第一篇：論文——農村小學留守兒童家庭教育現狀分析

重慶理工大學大學生實踐調查報告

目錄

一、現狀及存在問題.......................................................................................................................2

1.1、隔代教育現象..................................................................................................................2

1.1.1、家長素質低下，家庭教育觀念落后.................................................................2 1.1.2、家庭教育方式欠妥.............................................................................................3 1.1.3、家庭教育存在代溝.............................................................................................4 1.1.4、家庭教育力不從心.............................................................................................4 1.2親情缺失.............................................................................................................................4

1.2.1、親情觀念淡薄.....................................................................................................4 1.2.2、情感缺失引發心理問題.....................................................................................5 1.2.3、影響兒童良好人格的形成.................................................................................5 1.3家校合作程度不高.............................................................................................................5

二、解決策略或措施.......................................................................................................................5

2.1、積極舉辦 “家長學?！?...............................................................................................5 2.2、拓寬渠道，增進家校教育的溝通與合作......................................................................6 2.3、建立留守兒童檔案，對留守兒童傾注更多的愛心......................................................6 2.4、建立對留守兒童家庭訪問制度......................................................................................6 2.5、加強留守兒童與父母的聯系，讓親情時刻溫暖孩子的心..........................................6 2.6、營造良好的社會環境，共同關注留守兒童的健康成長..............................................7

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農村小學留守兒童家庭教育現狀分析

摘要：關于農村小學留守兒童的教育問題一直牽動著人們的心，也是一個令教育人時刻關注的話題?，F在重慶市農村小學留守兒童家庭教育的現狀如何呢？在我們的調查研究中發現：目前，重慶市農村小學留守兒童家庭教育現狀還存在諸多問題有待解決。

關鍵詞：留守兒童 家庭教育 現狀 策略 正文：

家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，良好的家庭教育是兒童少年健康成長的重要保證。家庭教育的質量對兒童一生的發展有著重要的影響。目前，我們有的老師覺得留守兒童的教育不好搞，其中一個突出的問題就是留守兒童的家庭教育問題。我們有的老師甚至有學校教育得不到家庭教育的有力支持，在孤軍奮戰的感覺。

針對出現的問題，不得不引起我們調查深思：目前，我校留守兒童的家庭教育現狀怎樣？出現了那些問題？又當如何解決呢？

一、現狀及存在問題

1.1、隔代教育現象

就目前重慶市來看，農村青壯年夫妻雙雙外出打工的大約占81%，而留下的子女大都由孩子的公婆或外公外婆撫養照料。這種由公婆或外公外婆負責撫養教育孩子的現象，我們稱作隔代教育現象。從這種隔代的家庭教育中我們發現了以下一些問題：

1.1.1、家長素質低下，家庭教育觀念落后

在我們對留守兒童祖輩的調查中了解到，他們中占絕大多數不識字，只懂得簡單的加減。少數家長曾讀過幾天書，但也識字不多。因此，他們對兒童的教育，重慶理工大學大學生實踐調查報告

除了用自身樸素的語言和勤勞的行為影響孩子之外，要想讓他們輔導孩子的功課，全面、持之以恒地配合學校教育，擔負起教育兒童的責任，幾乎是不可能的。

在調查中我們還了解到，兒童的公婆或外公外婆由于是隔代撫養，他們往往只求從物質、生活上滿足兒童，而很少注意兒童精神和道德上的管束與引導。

1.1.2、家庭教育方式欠妥

由于每個孩子的性格特點不同，智力水平不同，興趣愛好不同，對其教育的方式也應該有所不同，這也就是我們說的因勢利導，因材施教。但是，就我們調查發現，留守兒童祖輩們對兒童的家庭教育方式還存在不少欠妥的地方。

（1）家庭教育方式單一。有的留守兒童祖輩對兒童的家庭教育一味依照以往教育子女的經驗，總是一味的批評兒童的不是或當兒童犯錯時總是一味的打罵，而從不思考孩子犯錯的原因，顧及兒童的自尊。而相反，有的老人則溺愛孩子，怕孩子萬一出了什么差錯，難以向孩子的父母交代，因此在對孩子的教育過程中往往會過于遷就和溺愛，毫無原則地滿足孩子的要求或贊賞孩子。

（2）家庭教育片面。有的留守兒童祖輩有這樣一種觀點：孩子的學業成績最大，孩子的成績好就有出息。因此，他們往往只關注孩子的學業成績如何，而很少關注孩子良好人格的形成。

（3）家庭教育缺乏民主。在與留守兒童祖輩們的交談中我們了解到，他們在教育孩子時一般不考慮孩子的想法，不顧及孩子的心里是怎樣想的。在孩子對某一個問題談到自己的觀點時，他們一般都沒有認真想想孩子的觀點的合理性就予以否定。

（4）家庭教育缺乏對兒童良好學習習慣和生活習慣的培養。在調查中我們發現，我校留守兒童家庭教育普遍缺乏對兒童良好學習習慣和生活習慣的培養，大多數兒童存在飯前不洗手、直接用手抓、亂喝生水、愛吃零食等不良生活習慣。在學習習慣培養上，不少家長則更多的表現出有心無力。

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1.1.3、家庭教育存在代溝

留守兒童祖輩與兒童年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩絕大多數是文盲，在年齡和文化上存在著較大的差異，看問題、想問題、解決問題的方式和方法與孩子都不一樣。很多家長也極少注意主動與兒童進行心理交流溝通，而兒童心里有什么事呢也都不愿意與家長交流。因此，在留守兒童祖輩與兒童之間就形成了一道阻礙其交流溝通的深壑，我們稱之為“代溝”。“代溝“的存在，阻礙了兒童與家長的交流，使得兒童在情感以及心理上由于缺乏關愛、溝通和正確引導而產生一系列心理健康問題。

1.1.4、家庭教育力不從心

由于年齡、文化、精力等多方面因素的影響，留守兒童祖輩們對兒童的家庭教育顯得有些力不從心。

1.2親情缺失

由于父母長年在外打工，使得農村留守兒童遠離了父母的關愛。與父母的長期分離造成了兒童健康成長的重要因素------親情的嚴重缺失。對兒童的健康成長產生了一系列消極影響，其主要表現有：

1.2.1、親情觀念淡薄

由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，影響了兒童對父母的信任與依戀，使得兒童對家庭親情觀念的認識日益淡薄。曾流傳這樣一個故事：一個小女孩在剛斷奶時父母就去廣東打工了，這個小女孩第一聲叫：“媽媽”只能沖著自己的姑姑叫。一轉眼六年了，小女孩卻從沒有見過自己的媽媽，也從沒有過感受過媽媽的愛。就在這一年，小女孩母親從廣東回老家待產，但由于生產時大出血未能及時救治而不幸死亡。出殯的當晚，小女孩站在一旁看著棺材及忙碌的眾人，臉上沒有什么表情并直打哈欠。旁人問：“你知道媽媽去哪兒了嗎？”小女孩：“他們說她死了?！迸匀擞謫枺骸澳汶y過嗎？”小女孩：“不知道！” 4

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旁人再問：“平時想媽媽嗎？”小女孩：“不知道！”這樣的一個故事也不得不令我們思考：這究竟是為什么？

1.2.2、情感缺失引發心理問題

不少兒童由于長期與父母分離，在日常生活中享受不到父母的關心、愛護，遇到困難也不可能從父母那里得到感情上的支持，學習、生活中出現的一些小差錯也得不到父母及時的開導。隨著問題在兒童心里一點點積淀，天長日久就引發出一系列的心理問題。如：內向、孤獨、抑郁自卑、敏感、不善與人交往、情緒消極等。

1.2.3、影響兒童良好人格的形成

據了解留守兒童大多處于5－14歲之間，是兒童人格形成和發展的關鍵時期，但由于長期與父母分離，在性格、品行的形成上缺乏父母的影響，再加上長期的處于情感和心理的不平衡，從而影響到兒童良好人格的形成。

1.3家校合作程度不高

教育是一個系統工程，學校教育與家庭教育親密合作，相互配合，對兒童的教育才能協調一致，事半功倍，從而起到教育的效果。然而，目前的現實卻呈現出家庭教育缺失，學校教育孤力難支的尷尬。

二、解決策略或措施

針對我校留守兒童家庭教育的現狀及存在的問題，我們認為可以采取以下策略與措施來加以解決：

2.1、積極舉辦 “家長學?！?/p>

積極并認真舉辦 “家長學校”，有計劃的對家長進行必要的家庭教育知識和技能方面的培訓，從而影響家長的家庭教育觀念，提高家庭教育質量。

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2.2、拓寬渠道，增進家校教育的溝通與合作

積極利用各種途徑，拓寬家長與教師、家長與學校的交流溝通的渠道，促進家長與教師、家長與學校的全面交流溝通，全面關注兒童健康成長。如：建立家長委員會、開家長會、建立家長聯系檔案等。這樣一來，當老師或學校有什么事或有事么需要家長配合的情況，家長與學校就能及時溝通，相互協調配合。當家長需要得到幫助時也能及時與老師或學校取得聯系，得到幫助。

2.3、建立留守兒童檔案，對留守兒童傾注更多的愛心

學校要專門為留守兒童建立檔案，時時關注兒童的學習、情感以及心理狀況，傾注更多的愛心，關注留守兒童健康成長。發現兒童有情感或心理問題應及時有效的予以疏導教育。同時，建設一系列豐富而有益的課外活動，豐富兒童的課余文化生活，使兒童健康快樂的成長。

2.4、建立對留守兒童家庭訪問制度

建立對“留守兒童”家庭訪問制度，定期或不定期的組織教師下鄉對留守兒童作家庭訪問，帶去學校和老師的關心。同時還可以全面真實地了解“留守兒童”在家里的學習、生活情況以及情感、心理狀況，有什么問題也可以做到早發現，早解決。

2.5、加強留守兒童與父母的聯系，讓親情時刻溫暖孩子的心

留守兒童的父母應加強與孩子的聯系，時時關心孩子的成長，了解孩子的學習生活情況，給孩子以親情的撫慰，讓孩子感受到父母的關懷，體驗到親情的溫暖。

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2.6、營造良好的社會環境，共同關注留守兒童的健康成長

地方行政部門應根據地方實際情況，加強對留守兒童的關心，加大對學校及學校周邊社會環境的監督指導。同時，加大對《未成年人保護法》的宣傳力度，對有侵害未成年人健康或權益的行為及時予以堅決制止，號召全社會共同關注留守兒童的成長，為留守兒童的健康成長營造一個良好的社會環境。

總之，留守兒童的教育工作艱巨而富有意義，但我們相信：只要我們樹立以人為本，以學生為本的理念，勇于實踐，開拓創新，就一定能開創留守兒童教育的嶄新篇章。

參考文獻

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7.賈金玲;關于農村留守兒童社會化問題的思考[J];教育探索;2007年09期

第二篇：農村留守兒童現狀分析（定稿）

農村留守兒童現狀分析

【內容提要】我國經濟發展突飛猛進，城市化進程進一步加快，大量農民進入城市務工，留下了眾多的孩子在農村留守。如今這些留守孩子卻面臨著嚴重問題，他們的處境令人堪憂?，F在國家倡導新農村建設，因此，留守兒童問題的解決就擺在了眼前。社會要和諧，留守兒童就必須健康成長。

【關 鍵 詞】留守兒童，現狀，對策

隨著社會經濟的發展，社會面貌日新月異，城鄉二元經濟結構更加突出，越來越多的農民進城打工，留下成千上萬的兒童在農村留守。全國婦聯統計數據顯示，目前我國農村的留守兒童已過兩千萬，并有進一步上升的趨勢?？梢姡@是一個多么龐大的群體，留守兒童的現狀及走向不僅對構建和諧社會有重大影響，而且關系到國家明天的發展。因此，留守兒童的現狀應引起廣泛的關注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會發展的一大障礙。

一、農村留守兒童的現狀令人堪憂

農村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關心不夠。他們被父母“遺棄”，被學?！斑z棄”，也被社會所“遺棄”。由于對農村留守兒童的監管、教育處于一種“真空”狀態，從而導致許多留守兒童人格發展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現障礙、良好思想樹立出現危機，有的行為甚至表現得很極端。具體而言，農村留守兒童面臨的突出問題主要表現在以下幾個方面：

家庭教育欠缺。農村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進城務工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。外出務工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導、教育與關心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯系一次，有的甚至長年累月沒有聯系。抑或一年回家探親一次，抑或數年不知家里的境況。子女與父母長期分離，缺乏聯系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關愛與引導。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監管的情況下，出現隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監護僅僅從物質生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養。即使是在父母面前，也有這種情況的發生，父母對留守子女照顧不周，內心感到愧疚，為了補償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質需要，因此，留守兒童也就要風得風，要雨得雨。這種以物質的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進深淵。而委托他人監護孩子則出現了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關心，持一種放任的態度。有的是留守兒童太調皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監護也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為，肆無忌憚。

總而言之，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴重的后果。對留守兒童的監護不力，導致農村留守兒童價值取向的扭曲，無限制的物質滿足，行為規范上的放任，精神上的漠不關心，使孩子變得功利起來，表現出個人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導致的另一嚴重后果表現在農村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關懷，沒有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現得內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的健康成長。

學校教育軟弱無力。農村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學校教育狀況也不容樂觀。學校教育不足主要表現在兩大方面：一是農村留守兒童成績較差，二是農村留守兒童失學率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產生強烈的思親情緒，導致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監護人監管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監管的情況下，更多的則體現為對其監管下的留守兒童的學習持漠不關心的態度，他們認為只要讓他們監護的留守兒童吃飽穿暖就已經盡到了監護職責，至于學習方面則事不關己，聽之任之。由此可見留守兒童在學習方面根本得不到必要的監督和輔導，學習自覺性和興趣感大大降低，學習成績下降也就不足為怪了。有關調查顯示有47%的留守兒童的學習成績較差，有41%的留守兒童學習成績中等偏下，有10%的留守兒童的學習成績較好，僅有2%的學生成績優秀。在調查中對老師的采訪我們還有以下結論：78.4%的教師認為“父母外出打工以后，孩子的成績下降了”，有多達54.5%的教師認為“父母出去打工的孩子學習成績一般較差”。（注：數據源于《北京師范大學學報》（社會科學版），2005年第1期。）在教師方面，雖然國家大力推進素質教育，但是“唯分論英雄”的應試教育現狀并沒有得到根本改觀。以分數評價學生優劣，以分數論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免，且學生不忍處于這種地位，從而產生厭學情緒，這也為留守兒童面臨的學校教育的第二大問題——失學率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，于是他們逃學，曠課。有的留守兒童受到父母外出務工的影響，產生“讀書無用論”思想，他們認為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學校對此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。這是中途退學方面，另外留守兒童的升學率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外，學校教育還有一個不足就是教師不注重學生的全面發展，教師往往只關心學生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關注，致使留守兒童思

想散漫，體質下降，不服從管理，自以為是。在這種教育局面下，學生很難得到全面的發展。

社會關愛不足，使他們彷徨在社會的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會的關愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規范，思想修養方面出現嚴重偏差。繼家庭、學校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。然而，如今的鄉土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們缺乏必要的管制，為所欲為，嚴重擾亂了鄉村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質的培養和良好人格的形成著實令人堪憂。他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報，片面追求個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠無情，缺乏基本的社會責任感。他們小小年紀就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習，在行為方面放任自流，違反學校紀律，甚至做出違法亂紀的事情來，這又引起了下面將要探討的問題，留守兒童給社會帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現可謂之環環相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個弱勢群體，他們沒有基本的自我保護意識和自我保護能力。父母長期不在身邊，學校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對象。諸如留守兒童被拐賣的現象并不罕見，有的地方甚至出現了留守女童被強奸的惡性案件。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監管，他們的自身行為對他人造成傷害的情況也時有發生，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴重影響到社會的安定。

由以上分析可見，不論是在家庭、學校教育方面還是在社會教育方面，留守兒童所處的環境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。

第三篇：關于農村留守兒童家庭教育的論文

摘要：父母既是孩子的家長，也是孩子的第一任老師，家長對孩子的教育應該是全面的、科學的、合理的引導和開導，使其在德、智、體、美、勞等方面獲得均衡發展，本文主要從愛心感化孩子，孩子良好行為習慣的養成，良好學習興趣的形成，關注留守兒童等方面來對農村家庭教育進行探討。關鍵詞：農村； 家庭； 教育

隨著我國進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設新的發展關鍵階段，家庭教育問題越來越受到人們的關注，其重要性越來越明顯?？稍诩彝ソ逃矫嬗直憩F得不均衡，城市家庭教育的水平要比農村高得多，而我國又是個農業大國，農村人口多，農村孩子的基數也比較大，可以說農村孩子的家庭教育不僅關乎著農村教育，同時也關乎著整個中國的教育，所以，如何做好家庭教育特別是農村家庭教育的指導則顯得尤為重要，家長教育水平的高低直接影響到孩子的成長、國家的教育及時代的發展的需要。針對農村孩子家長文化水平相對不高、留守兒童偏多、家庭教育條件相對薄弱這些現狀，要讓家長弄清家庭教育的目的，使他們更快地提高自身素養。百年大計，教育為本，而教育問題的關鍵是家庭教育。為了改變農村家庭教育后進的局面，我從多年的教學實踐及所了解到的一些家長的教育方式中覺得，要提高農村的家庭教育質量，不妨從以下幾個方面去嘗試。

一、注重愛心感化孩子的過程

一個孩子家庭教育的好壞直接取決于家長對孩子的教育。人們常說：父母是孩子的第一任老師，家長要想當好這個老師，就必須記住古人的一句話“親其師，信其道”。家長的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣會對家長充滿愛，也就會心甘情愿地聽家長的話，接受家長的教育、引導。假如有一天，你聽到一聲“媽媽，您辛苦了！”、“爸爸，您歇會兒吧！”時，你定會感到幸福無比。

然而，家長的愛都是無私的、全面的，不僅要愛乖巧、聰明的孩子，更要疼愛頑皮的孩子。當然，家長對學生的愛，決不是溺愛、遷就和放縱，而應該做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛之愈深，教之愈嚴。去年我教二年級時，碰到這樣一件事，有一位孩子家長跟我說：“你班上有一個學生看中了我孩子的玩具汽車，就偷偷藏了起來，我沒有把這件事告訴他家長?！蔽揖蛦査骸澳銥槭裁床徽f？”他說：“老師啊，你不知道，這孩子的家長脾氣暴躁，我怕他打孩子?！蔽抑肋@一情況后就找到那個孩子的家長，向他了解平時教育孩子的情況，對他那種簡單粗暴的家庭教育方式提出了嚴肅的批評，并告訴他只有向孩子、講清楚道理后，再對他進行嚴厲的批評，孩子才能接受，并告訴他今后要做一個誠實、品優、陽光、愛學習的好孩子。那位家長按照我說的做了，效果果然很好。這件事使那個犯錯的孩子受到了很好的教育，家長在家庭教育方面也有所提高。面對一群天真、活潑、聰明、可愛又調皮的孩子，遇上這樣的事做家長的又能怎樣呢?只好利用休息的時間盡可能地和孩子聊聊天、做做親子游戲，消除孩子對家長的畏懼感，努力使他們盡快地把家長當作自己的保護傘和可以信賴的朋友??我在家里常常這樣想：八九歲的孩子能做到這樣已經很不錯了。所以家長對孩子應該有一種寬容之心、疼愛之心。我相信：只要家長經常和孩子談談心，孩子就會與家長拉近距離。試想一下，家長為什么一定要讓學生怕自己呢？保持和諧融洽的親情關系不是更好嗎？說句實在話，只要家長的內心里把孩子真正看作是個孩子，教育起孩子來就會輕松多了，而且效果可能也會有明顯的不同。

二、注重孩子良好行為習慣的養成 古人云：工欲善其事，必先利其器。要想提高家庭教育的水平就要留意孩子平時的一言一行，針對孩子的年齡、心理、生理等特點，對孩子進行婉轉、科學、正確心理疏導，以孩子生活中的事、身邊的事為抓手，注重孩子的養成教育，引導孩子從小養成良好的學習習慣、行為習慣，懂得做人的道理。這樣，孩子的進步會很大，家長做起工作來也會得心應手，起到事半功倍的效果。養成教育重在培養，貴在堅持。平時家長在教育孩子的過程中就要把孩子的養成教育與文明禮儀、行為習慣等緊密結合起來，利用空閑時間和孩子一起做些公益活動，讓孩子在親身實踐中逐漸潛移默化，形成良好的習慣。作為班主任及家長的我，深知對孩子平時的點滴進步要及時表揚，因為“好孩子是夸出來的”。一次午間，我發現班上一個孩子在從食堂回教室的途中主動拾起地上的廢紙，我回到教室就對全班同學說：“某某同學主動撿起地上的廢紙，真是個懂事的孩子?！边€摸摸他的頭、拍拍他的肩，用肢體語言鼓勵學生。通過這次表揚后，課間擦黑板、打掃包干區、倒垃圾等活大家都搶著干，都積極主動地參與班級管理、為班級服務。結果，教室里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。那么我們做家長的在家里也可以這樣去教育自己的孩子。如：孩子拿笤帚掃地，盡管掃得不是很干凈，但是家長不能打擊孩子的積極性，這時要去表揚孩子愛勞動的行為，鼓勵孩子積極做自己力所能及的事，而且一定會越做越好。此外，隨著天氣漸漸轉暖，家長應經常提醒孩子洗頭、洗澡。如果孩子怕洗，家長不是去批評孩子，而是應該跟孩子講清講究衛生的好處那些埋著頭的孩子，而且自己帶頭去做。這樣，我相信今后孩子一定會很勤快地洗頭、洗澡。平時家長也可以不定期地檢查孩子的手、書包及房間衛生，在檢查的過程中向孩子傳遞一個信息----既要講究人衛生教育、又要注意環境衛生，使孩子從小養成良好的衛生習慣，家庭面貌整潔一新，看著孩子充滿童真的笑臉，家長的內心定會有一種說不出的愉悅、幸福之感。漸漸地，孩子良好的行為習慣初步養成了；那么在學習、勞動等到方面孩子也會有突出的表現，使孩子在溫馨快樂的家庭中健康成長。

三、注重孩子良好學習興趣的形成 著名教育家陶行知先生說：“我們做教師的人必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。自己在民主作風上精進不已，才能以身作則，宏收教化流行之效?！奔议L是家庭教育的主要責任人，既然是孩子的第一任老師就應肩負起教師的職責，要清楚孩子有著較強的好奇心理和求知欲望，隨時會向父母提出這樣那樣的問題。因此，父母同樣要具備較高的文化素養，這就要求父母必須閱讀大量的優秀書籍、廣泛涉獵各種知識，要有豐富的社會實踐經驗和書本知識，對孩子所提的任何問題要有處變不驚，隨機應變的能力；這樣的家長在孩子的心目中才會有分量，才會讓孩子尊重，才會讓孩子感到驕傲，更好地教育自己的孩子，才能將知識的甘露灑向孩子的心田，才能輕而易舉地去開啟孩子心靈的閘門，才能用淵博的知識去撥動孩子的心弦，才能激勵孩子向著科學的高峰不斷登攀。孩子的求知欲是十分可貴的，但又是十分稚嫩的。作為家長，千萬不能不能因為孩子的問題幼稚或工作繁忙挫傷孩子獵奇的心理、好問的習慣和求知的積極性，而應該積極引導和開導，全心呵護和精心照顧。

孩子有愛聽好話、爭強好勝的特點，為激勵孩子的學習熱情，我常用比賽的形式，樹立他的競爭意識。如在家里開展家長和孩子進行猜謎、朗讀、講故事等有趣且有意義的活動，使孩子形成一種你追我趕、積極向上的良好的學習熱情。

小孩子有意注意的時間不長，有點風吹草動注意力就容易分散，所以在家時，家長也可應采用多種活動形式有意識地去訓練集中注意力學習、做事。如孩子完成了家長所布置的任務，家長可給孩子一定的承諾，如陪孩子去玩，給孩子買他喜歡的書籍等激勵性措施，調動孩子的學習興趣，讓孩子主動去學、樂于去學。讓孩子在輕松愉快的氛圍中健康成長。要做到這一點，家長則需要有耐心、細致愛心和寬容之心，用“我的孩子準行”、“我的孩子真棒”、“我的孩子最聰明”等話語勉勵孩子，使他對學習充滿自信、全面發展。

四、注重留守兒童的家庭教育

由于農村人口多、企業相對較少以及城市化進程的加快，農村孩子的父母外出打工、進城務工的越來越多。家庭的隔代教育現象較為嚴重，爺爺、奶奶對孩子過溺愛，具體表現在老人對孩子的要求百依百順，生怕孩子不聽話、發脾氣、惹是生非。久而久之，造成孩子在家里難管理，在學校難教育的尷尬局面。面隊這些現象，我經常于接送孩子的老年家長交流談心，及時告訴他們孩子平時在學校的表現和家長對孩子過于溺愛不利于孩子成材的事例，使他們知道對孩子的教育要嚴愛有度。孩子的父母不在家，爺爺、奶奶覺得對孩子教育的責任重大這也是情理之中的事，然而不管有何種理由都不能影響孩子的成長。這就需要家庭、學校的共同努力、有機結合，使孩子健康成長。

眾所周知，教育是一個系統工程，家庭教育是其中的一部分，當然也不例外，只要學校、家庭、社會三者有機結合、共同努力，共同分析家庭教育中存在的問題、及時總結經驗并對家庭教育適時的指導，就一定能保證農村教育的成功。然而要做好家庭教育工作并非一朝一夕之事，需要全社會堅持不懈的努力。我相信每個家長都有各自的酸甜苦辣，教育孩子確實不是件容易的事。可孩子對人生觀和世界觀沒有一個明確的認識，這在相當程度上依賴家庭教育，要家長對孩子加以耐心教育和正確引導，幫助他們早日健康成長。家長要用愛心，信心和決心去愛護孩子，并嚴格地要求他們，鼓勵他們，教育他們，做事細致入微，不辭辛勞，就一定能使祖國的花朵開得更艷麗，早日成為建設祖國的棟梁之材。

第四篇：關于農村留守兒童的家庭教育現狀的調查報告

關于農村留守兒童的家庭教育現狀的調查報告 調查時間：2013年8月23日

調查地點：江蘇省、南京市、六合區、馬集鎮、尖山村

調查人員：喻桂花

調查目的：了解農村留守兒童的家庭教育現狀

給孩子一個光明的未來

在我國快速的社會轉型和城市化過程中,人口遷移流動日益頻繁。最近20 多 年來,流動農村到城市流動的青壯年勞動力,青壯年勞動力占全部流動人口的 70% 左右。由此,在很多流出人口比較集中的地區,普遍出現了人口結構的“386199” 現象,也就是“留守家庭”問題。目前,在與留守家庭有關的諸多問題中,“留守 老人”“留守妻子”,特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關注。

所謂“留守兒童”,是指父母雙方或一方流動到其他地區,孩子留在戶籍所在 地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。留守兒童生存現狀不容樂觀 子女親情需求嚴重缺失。由于常年在外忙于打工，農民工平時回家次數很少，經調查顯示，82.3%，次數很少，經調查顯示，其中一年內僅在春節回來的占 82.3%，還有 17.7%兩到三年才回來一次。由于長期的分離和缺乏聯系及溝通，使得親子關系會出現障礙，親情關系缺失對留守子女的心理健康、人格發育、心理健康帶來了嚴重后果。留守子女和監護人對待讀書和教育的認識狀況大都不容樂觀。農村父母文化程度小學學歷或初中居多，很難輔導子女功，很難輔導子女功課，因此，他們的職責主要在于監督子女學習，并幫助他們養成良好的自控力，監護人本身態度和能力 減弱了原有的家庭監督作用，再加上孩子自身心理存在問題干擾，很大程度上影響了子女自控力的形成，監護環境令人擔憂。

留守家庭中大多是由爺爺奶奶等隔代親人照看，隔代監護成留守子女主要的監護方式。盡管隔代親人也愿意照顧留守子女，但是由于體力、知識等原因，很多隔代監護人表示“照看孩子感到吃力” 調查中不少親戚也表示“不樂意但沒辦法” 要父母給錢” 可見他們對待孩子的態度相當冷漠，大多礙于情面而照顧。

在教育態度方面，嚴重缺乏良好的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多只局限于吃飽穿暖之類的淺層關懷，非但難以盡到對孩子的教育責任，反而可能對孩子的心理產生消極影響。孩子的教育責任。因為爺爺奶奶對孫輩

一般都比較溺愛，總是盡量滿足他們的物質要求，容易使孩子性 格放縱，不服管教；而親戚僅僅希望維持留守子女的生活，格放縱，不服管教；因此也是疏于管教。甚至有些孩子還產生了“寄人籬下”的感覺，從而形成孤僻內向、膽小怕事的性格特征。

眾所周知，農村社會治安狀況比較復雜，安全健康隱患凸現。農村社會治安狀況比較復雜，安全隱患諸多。對留守子女來講，安全、法律和生理、飲食健康等方面知識是他們安全防范以及保護自我健康的重要手段，但對留守子女調查結果中顯示他們嚴重匱乏該類知農村思想觀念比較保守，安全健康觀念 非常淡漠，對生理知識方面難以啟齒。這些因素導致了留守子女安全健康知識處于真空狀態。由于留守子女缺乏防范生活隱患的武器，在這樣缺乏防范生活隱患的武器 一個錯綜復雜的社會中，必然會面臨著很大的危機。特別是每年的暑假期間，由于監護人對孩子監護不力，致使孩子出現溺水或突發事故死亡的事件經常發生，嚴重威脅著留守子女的健康安全。

教育網絡缺失，教育理念落后。孩子的健康成長問題歸根結底還是教育理念落后。教育本身是一個網絡的概念，包括家庭教育、學校教育和 社會教育。我國農村這三方面的教育都比較薄弱，這也是留守子女教育狀況每況愈下的重要原因。留守子女本身缺乏家庭教育，而學校教育和狀況每況愈下的重要原因。留守子女本身缺乏家庭教育，社會教育也沒有給予相應補充。盡管學校是直接面對留守兒童的教育實施單位，但是受經濟狀況、教育觀念及農村基層教師資源缺乏等因素影響，全方面教育效果甚微。再加上有的鄉村學校應試性過強，升學率，而忽略對學生的安全健康、道德素質以及心理健康的教育，而忽略對學生的安全健康、道德素質以及心理健康的教育，使得留守子女甚至連傾訴的渠道都沒有，更加孤立無助。今天的留守子女問題就是明天的農村社會問題，但也是一個很綜合、很復雜的教育問題，并非憑借某單一主體在短期內就可以解決的，必須依賴監護人、外出父母，依靠政府、必須依賴監護人、外出父母，依靠政府、學校以及社會組織之間的緊密協作和長期不懈的努力。

對此，筆者提出以下對策思考：加大政策調整力度，妥善解決農民工子女就地入學問題。鑒于父母在兒童成長中無可 替代的作用，以及隔代監護和親戚監護的種種局限，替代的作用，以及隔代監護和親戚監護的種種局限，因此政府

應進一步 加大政策調整力度，加大政策調整力度，設法解決農民工流動子女受教育問題，通過修改戶籍設法解決農民工流動子女受教育問題，、借讀等方面的歧視政策，減免現有學校對民工子女征收的額外費用，以及降低農民工子弟學校的創建門檻，最終使子女能夠隨父母一起在外生活，并在城市享受優質的教育環境和資源，實現最優的家庭教育模式。

健全親子關系，滿足子女親情需求。良好的親子關系可以幫助孩子形成對社會安全、信任的基本態度，這對孩子一生的發展都是有益的。因此要通過大力宣傳使父母轉變觀念，改變那種“只要給孩子留下更多錢”觀點，讓孩子有條件接受更高的教育，就是對孩子負責，要充分重視子女情感需求和人格的健康發展。即使沒有能力將孩子帶到城市，也應固定一位專門負責他們的學習與生活，以保持親子關系的存在與完整。當兩人都出去時則要改變親子間的溝通和交流方式。具體說來，就是要提高溝通頻率，最好做到每個星期或至少半個月交流一次，并在溝通內容不僅僅談學習，也要關注他們的道德發展和精神需求。所有這些努力都可以實現情感補償，盡量彌補家庭教育的缺失。

創新家長學校模式，拓寬關愛平臺。為提高留守兒童代理監護人的家教意識和水平，以隔代家長學校、代家長”學校為平臺，“代家長”學校為平臺，不斷提升 對祖輩等臨時監護人的素質教育，幫助他們掌握科學的教育方法，理性地開展家庭教育；同時，抓住節假日及農忙季節外出務工人員大量返鄉的時機，召開“留守兒童”家長會、親子家長會，幫助家長轉變觀念，增強家長的監護人意識，提高家長的家庭教育水平。同時建立和完善農村社區教育和監護體系。可以充分利用黨政機關的富余人員以及中小學 村社區教育和監護體系。退休教師，在留守小孩較為集中的鄉村建立一些青少年、兒童活動中心 作為社會教育基地，培養孩子自信、自強和合作的人生態度。以學校和村委會為單位，開辟家校聯系新途徑，豐富實踐活動形式。

以學校和村委會為單位，定期向留守兒童父母寄發書信，讓在外務工的父母能隨時了解孩子的情況；開通“師長電話”，讓外出務工家長隨時與老師取得聯系；同時規 開通“師長電話” 讓外出務工家長隨時與老師取得聯系。開展家訪、家長座談、家長會等活動，積極探索學校與家庭聯系的有效模式，努力營造留守兒童健康成長的良好氛圍。充分挖掘親子交流新渠道。通過開設“親子郵路” 渠

道。通過開設“親子郵路”、“親情熱線”，讓外出務工家長定期與 親情熱線” 子女通信、通電話；通過組織部分留守兒童到外地探望打工父母、愛心 電話亭等聯系形式，電話亭等聯系形式，鋪架農村留守兒童與父母情感溝通的橋梁，讓孩子 鋪架農村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。加強教育陣地建設，建立和完善農村社區監護體系。加強教育陣地建設，建立和完善農村社區監護體系。加速推進融文 化、科技、藝術和信息技術于一身的青少年校外活動中心建設，定期組 科技、藝術和信息技術于一身的青少年校外活動中心建設，織集教育性、知識性為一體的青少年科技文化活動；另以烈士陵園、歷史博物館、文化館等愛國主義教育基地和公益性文化場所為教育實踐基地，不斷加深留守兒童的愛國主義情懷，豐富充實“留守兒童”的閑暇生活。

農村“留守兒童”是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在。解決農 村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項整體工程，需要政府、學校、家庭和社會方方 面面的努力和配合。兒童是國家的未來，民族的希望，解決數量龐大的留守兒童問題，不僅有利于和諧社會的構建，而且讓數億農民工沒有了后顧之憂，有助于中國經濟的 的高質快速發展，更重要的是，為中國的未來積蓄了充足的力量。為此，政府、家庭、學校和社會各方面都應做出自己的努力，切實解決目前農村留守兒童在思想、學習和 生活、身體等方面面臨的諸多問題，使他們健康地成長為建設社會主義新農村和社會主義新城市的生力力量！

第五篇：農村留守兒童現狀研究論文

改革開放以來，隨著城鄉經濟體制改革的深入和我國現代化進程的推進，全國已有一億四千萬農村勞動力進入城市打工。在這些農民工中，有相當數量是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農村，從而形成了一個特殊且較為龐大的兒童群體——農村留守兒童。隨著我國城市化、工業化進程的加快以及農村青壯年人口外出數量的繼續攀升，農村留守兒童的數量還有持續增長的趨勢。兒童時期是人身體發育、性格養成、知識積累的關鍵時期，由于生活環境不穩定，缺乏父母親的關愛，部分留守兒童成長發展受到一定影響，出現了一些值得關注的問題。黨中央國務院高度重視，采取了一系列重要舉措，解決農民工及其子女問題，留守流動兒童成長環境不斷優化。

本研究采用定量和定性相結合的方法。定量研究主要是通過對1%人口抽樣調查數據的統計分析和推斷，把握全國農村留守兒童在數量、區域分布、年齡、性別、受教育狀況、監護人情況等方面的總體狀況和發展趨勢。

研究的特色和切入點在于：

一一定量研究與定性研究相結合。以定量研究為基礎，把握農村留守兒童的總體狀況和主要特征。

研究以258萬人口抽樣數據為依據。抽樣樣本采用簡單隨機抽樣的方法從全國1%人口抽樣調查數據中抽取。報告引用的所有數據資料均為加權之后的結果。

按照前述定義，根據全國1%人口抽樣調查的抽樣數據，可以確認0-17周歲留守兒童在全體兒童中所占比例為21.72%，據此推斷，全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。和相比，的農村留守兒童規模增長十分迅速。