第一篇：關于農村留守兒童家庭教育的現狀的調查報告

關于農村留守兒童家庭教育的現狀的調查報告

人文學院10東導游2班汪穎1087140

5主題：農村留守兒童家庭教育的現狀

時間：2011年1月10號—2012年2月10號

地點：丹陽市

參與者：汪穎等

摘要:近幾年來，隨著農村進城務工人數增多，父母離鄉進城打工經商而子女留守在農村的人數也不斷增多。調查顯示：我國有1.2億農民經常在城市務工經商，產生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%。他們失去父母的庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，并由此引發了諸多社會問題。

一、農村留守兒童家庭教育現狀。

據調查，留守兒童的生活以及家庭教育有三種情況：一是隔代監護型（占85%），即由祖輩——爺爺奶奶、或者外公外婆托管的方式；二是親朋監護型（占10%），即由孩子托付給親朋好友，叔嬸、姑舅或是要好的朋友。他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學業成績和物質上的滿足，以便好向孩子的父母交代；而對于孩子行為習慣的養成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關注，一切順其自然，順其發展。三是自我監護型（5%），即由于沒有上面兩種條件或者其他原因，監護的責任就讓予了孩子自己，根本就談不上家庭教育。

1、親情的缺失，影響了身心健康發展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對150名留守兒童進行調查后發現，有88.2%的留守兒童只能通過電話與父母聯系，其中53.5%通話時間在3分鐘以內，并且一周或更長的時間才能與父母聯系一次的比例達到64.8%，甚至有8.7%與父母沒有聯系。即使在有限的聯系中，留守兒童也很少能夠直接與父母通話。留守兒童強烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以企及，因而大多數留守兒童變得性格內向，不善于交流，也不大愿意尋求幫助。150名留守兒童中，有焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，有恐懼感的占24.5%，易怒的占22.7%。

2、家庭教育的缺失，影響了好的生活習慣和道德品行的養成，導致行為偏差的出現。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白的。缺乏即使有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，甚至出現違法犯罪行為。在對150名留守兒童的相關調查中發現：有過失、說謊、偷竊、攻擊以及破壞行為的，分別占57.6%、35.2%、7.4%、30.6%和41.3%。另外，受外出打工的家長影響，留守兒童產生“讀書無用”的思想，出現厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。150名留守兒童中，有48%的孩子學習成績較差，40%的學生成績中等偏下。

3、監護權的缺失，導致留守兒童生活中存在著諸多安全隱患。由于父母疏

于照顧，臨時監護人又因為種種原因無法認真行使監護權，導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件時有發生，孩子的生存狀況存在諸多隱憂。溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有發生。目前農村適應留守孩子的公益性娛樂設施很少，而社會上諸如網吧、游戲廳、不良書刊、黃色碟片等無不污染著孩子幼小的心靈，不少留守兒童經常光顧此類場所，給家長、學校、社會和學生都帶來傷害。

二、努力探索出一條留守兒童教育與管理的新路子。

針對這些情況，要實現每一位留守兒童都能夠“學會做人、學會生活、學會求知”的目標，應把強化管理、方便家長、服務學生和培養學生自主能力有機結合起來。

1、建立校外輔導站。雙休日、寒假、暑假期間家庭教育基本處于空白期，為了讓留守兒童有一個全心學習、開闊眼界、拓寬知識面的地方，可在每個鄉鎮都辦起了校外輔導站和暑期樂園，讓其成為增長知識、拓寬興趣愛好的“民間知識庫“,成為家長最放心、兒童最想去的”平安度假村”。

2、開展豐富多彩的活動，為留守兒童創造健康成長的良好環境。由于父母的遠行，造成了父母教育他就容易從別的地方去獲取，比如同伴的不良文化、一些越軌的行為、一些流行的東西就很容易“鉆這個空子”。針對這種情況，要通過開展豐富多彩的活動來營造做“好學生”、“優秀小公民”的濃厚氛圍，激勵留守兒童向更好、更優的方向發展。

3、扶貧幫困，為農村貧困留守兒童學習、生活提供有力的保障。解決留守兒童教育瓶頸的關鍵在于用愛心去滋潤他們幼小的心靈，讓他們感受到來自社會、學校的溫暖。有的留守兒童所在的家庭生活水平低下，培養孩子上學已成為這些家庭的重要負擔，為他們解決學費問題是讓家長重視家庭教育的關鍵所在。去年，我通過認真調查摸底，了解到還有大量的女童處在失學的邊緣，其中有一部分就是來自于貧困家庭的留守兒童，他們依靠父母在外打工微薄的工資來維持整個家庭的生活，更不用談讀書了。針對這種情況，我鎮在大力實施救助的同時，也積極動員企業家們支持和關心"春蕾計劃”、“愛心工程”。通過社會各界的支持和幫助，農村貧困留守兒童的生活和學習得到了有效保障，解決了他們的后顧之憂。

三、幾點建議

1、父母要轉換思想觀念，重視孩子的全面健康發展。盡可能和孩子密切聯系和溝通、有條件的可把孩子接到打工地上學，為孩子的健康成長創造條件，一時無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發，尋找確定孩子的監護人，細致落實孩子的監護權，并且要創造更多時間與孩子談話溝通。

2、學校要發揮自身優勢，監督孩子的思想變化。可采取教師與家長簽訂增強了解留守兒童信息的家訪協議、開通家長熱線、讓這部分學生住校，教師給予他們特殊的關愛等形式，方便家長及時了解孩子的思想動態，以彌補親子關系缺失對其人格健全發展的消極影響。目前我校有幾位教師已經自發的對一些學生進行了相應的幫助，并且讓學生在學習的積極性，個人德育的發展上都得到了極大的提升。

3、推動關注留守兒童政策措施的出臺。農民在外出務工時不將孩子帶在身邊，原因主要來自兩方面:一時現行的人口管理體制，農民工在城里只能扮演“外鄉人”的角色，始終難以融入城市之中；二是城市高額的教育費用，讓農民工的子女讀書難。因此，一方面，要及時調整人口管理體制，通過相關政策的制定，將解決農村留守兒童問題與城市農民工子女入學問題有機的結合起來，實行民工“市民待遇”，適當鼓勵、幫助農民工將子女帶到城市上學和生活。另一方面，可以實行以流入地政府為主的財政供給制度，合理分擔流動兒童的教育成本，同時取消入學限制和高額的借讀費，并在法律中明確規定對農民工子女隨父母異地上學的相關保障機制和法律責任。

4、社會各界要關心留守兒童，為他們的健康成長創造良好的環境。媒體應加強宣傳，增強社會的關注程度，調動全社會的積極性；教育部門應該制訂有關留守兒童的檢測體系，明確監測辦法，在全局上整體地、動態地掌握留守 兒童的情況；充分發揮共青團、婦聯、公會、村委會、派出所等組織的作用，建立社會監護體系，從根本上解決留守兒童的家庭教育問題。

總之：“今天的輟學者有可能就是明天的貧困戶”，對留守兒童的教育，其任務任重而道遠，需要社會各階層共同協作，讓留守兒童能健康的度過他們的金色年華，使之成為新世紀的建設人才。

第二篇：關于農村留守兒童的家庭教育現狀的調查報告

關于農村留守兒童的家庭教育現狀的調查報告 調查時間：2013年8月23日

調查地點：江蘇省、南京市、六合區、馬集鎮、尖山村

調查人員：喻桂花

調查目的：了解農村留守兒童的家庭教育現狀

給孩子一個光明的未來

在我國快速的社會轉型和城市化過程中,人口遷移流動日益頻繁。最近20 多 年來,流動農村到城市流動的青壯年勞動力,青壯年勞動力占全部流動人口的 70% 左右。由此,在很多流出人口比較集中的地區,普遍出現了人口結構的“386199” 現象,也就是“留守家庭”問題。目前,在與留守家庭有關的諸多問題中,“留守 老人”“留守妻子”,特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關注。

所謂“留守兒童”,是指父母雙方或一方流動到其他地區,孩子留在戶籍所在 地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。留守兒童生存現狀不容樂觀 子女親情需求嚴重缺失。由于常年在外忙于打工，農民工平時回家次數很少，經調查顯示，82.3%，次數很少，經調查顯示，其中一年內僅在春節回來的占 82.3%，還有 17.7%兩到三年才回來一次。由于長期的分離和缺乏聯系及溝通，使得親子關系會出現障礙，親情關系缺失對留守子女的心理健康、人格發育、心理健康帶來了嚴重后果。留守子女和監護人對待讀書和教育的認識狀況大都不容樂觀。農村父母文化程度小學學歷或初中居多，很難輔導子女功，很難輔導子女功課，因此，他們的職責主要在于監督子女學習，并幫助他們養成良好的自控力，監護人本身態度和能力 減弱了原有的家庭監督作用，再加上孩子自身心理存在問題干擾，很大程度上影響了子女自控力的形成，監護環境令人擔憂。

留守家庭中大多是由爺爺奶奶等隔代親人照看，隔代監護成留守子女主要的監護方式。盡管隔代親人也愿意照顧留守子女，但是由于體力、知識等原因，很多隔代監護人表示“照看孩子感到吃力” 調查中不少親戚也表示“不樂意但沒辦法” 要父母給錢” 可見他們對待孩子的態度相當冷漠，大多礙于情面而照顧。

在教育態度方面，嚴重缺乏良好的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多只局限于吃飽穿暖之類的淺層關懷，非但難以盡到對孩子的教育責任，反而可能對孩子的心理產生消極影響。孩子的教育責任。因為爺爺奶奶對孫輩

一般都比較溺愛，總是盡量滿足他們的物質要求，容易使孩子性 格放縱，不服管教；而親戚僅僅希望維持留守子女的生活，格放縱，不服管教；因此也是疏于管教。甚至有些孩子還產生了“寄人籬下”的感覺，從而形成孤僻內向、膽小怕事的性格特征。

眾所周知，農村社會治安狀況比較復雜，安全健康隱患凸現。農村社會治安狀況比較復雜，安全隱患諸多。對留守子女來講，安全、法律和生理、飲食健康等方面知識是他們安全防范以及保護自我健康的重要手段，但對留守子女調查結果中顯示他們嚴重匱乏該類知農村思想觀念比較保守，安全健康觀念 非常淡漠，對生理知識方面難以啟齒。這些因素導致了留守子女安全健康知識處于真空狀態。由于留守子女缺乏防范生活隱患的武器，在這樣缺乏防范生活隱患的武器 一個錯綜復雜的社會中，必然會面臨著很大的危機。特別是每年的暑假期間，由于監護人對孩子監護不力，致使孩子出現溺水或突發事故死亡的事件經常發生，嚴重威脅著留守子女的健康安全。

教育網絡缺失，教育理念落后。孩子的健康成長問題歸根結底還是教育理念落后。教育本身是一個網絡的概念，包括家庭教育、學校教育和 社會教育。我國農村這三方面的教育都比較薄弱，這也是留守子女教育狀況每況愈下的重要原因。留守子女本身缺乏家庭教育，而學校教育和狀況每況愈下的重要原因。留守子女本身缺乏家庭教育，社會教育也沒有給予相應補充。盡管學校是直接面對留守兒童的教育實施單位，但是受經濟狀況、教育觀念及農村基層教師資源缺乏等因素影響，全方面教育效果甚微。再加上有的鄉村學校應試性過強，升學率，而忽略對學生的安全健康、道德素質以及心理健康的教育，而忽略對學生的安全健康、道德素質以及心理健康的教育，使得留守子女甚至連傾訴的渠道都沒有，更加孤立無助。今天的留守子女問題就是明天的農村社會問題，但也是一個很綜合、很復雜的教育問題，并非憑借某單一主體在短期內就可以解決的，必須依賴監護人、外出父母，依靠政府、必須依賴監護人、外出父母，依靠政府、學校以及社會組織之間的緊密協作和長期不懈的努力。

對此，筆者提出以下對策思考：加大政策調整力度，妥善解決農民工子女就地入學問題。鑒于父母在兒童成長中無可 替代的作用，以及隔代監護和親戚監護的種種局限，替代的作用，以及隔代監護和親戚監護的種種局限，因此政府

應進一步 加大政策調整力度，加大政策調整力度，設法解決農民工流動子女受教育問題，通過修改戶籍設法解決農民工流動子女受教育問題，、借讀等方面的歧視政策，減免現有學校對民工子女征收的額外費用，以及降低農民工子弟學校的創建門檻，最終使子女能夠隨父母一起在外生活，并在城市享受優質的教育環境和資源，實現最優的家庭教育模式。

健全親子關系，滿足子女親情需求。良好的親子關系可以幫助孩子形成對社會安全、信任的基本態度，這對孩子一生的發展都是有益的。因此要通過大力宣傳使父母轉變觀念，改變那種“只要給孩子留下更多錢”觀點，讓孩子有條件接受更高的教育，就是對孩子負責，要充分重視子女情感需求和人格的健康發展。即使沒有能力將孩子帶到城市，也應固定一位專門負責他們的學習與生活，以保持親子關系的存在與完整。當兩人都出去時則要改變親子間的溝通和交流方式。具體說來，就是要提高溝通頻率，最好做到每個星期或至少半個月交流一次，并在溝通內容不僅僅談學習，也要關注他們的道德發展和精神需求。所有這些努力都可以實現情感補償，盡量彌補家庭教育的缺失。

創新家長學校模式，拓寬關愛平臺。為提高留守兒童代理監護人的家教意識和水平，以隔代家長學校、代家長”學校為平臺，“代家長”學校為平臺，不斷提升 對祖輩等臨時監護人的素質教育，幫助他們掌握科學的教育方法，理性地開展家庭教育；同時，抓住節假日及農忙季節外出務工人員大量返鄉的時機，召開“留守兒童”家長會、親子家長會，幫助家長轉變觀念，增強家長的監護人意識，提高家長的家庭教育水平。同時建立和完善農村社區教育和監護體系。可以充分利用黨政機關的富余人員以及中小學 村社區教育和監護體系。退休教師，在留守小孩較為集中的鄉村建立一些青少年、兒童活動中心 作為社會教育基地，培養孩子自信、自強和合作的人生態度。以學校和村委會為單位，開辟家校聯系新途徑，豐富實踐活動形式。

以學校和村委會為單位，定期向留守兒童父母寄發書信，讓在外務工的父母能隨時了解孩子的情況；開通“師長電話”，讓外出務工家長隨時與老師取得聯系；同時規 開通“師長電話” 讓外出務工家長隨時與老師取得聯系。開展家訪、家長座談、家長會等活動，積極探索學校與家庭聯系的有效模式，努力營造留守兒童健康成長的良好氛圍。充分挖掘親子交流新渠道。通過開設“親子郵路” 渠

道。通過開設“親子郵路”、“親情熱線”，讓外出務工家長定期與 親情熱線” 子女通信、通電話；通過組織部分留守兒童到外地探望打工父母、愛心 電話亭等聯系形式，電話亭等聯系形式，鋪架農村留守兒童與父母情感溝通的橋梁，讓孩子 鋪架農村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。加強教育陣地建設，建立和完善農村社區監護體系。加強教育陣地建設，建立和完善農村社區監護體系。加速推進融文 化、科技、藝術和信息技術于一身的青少年校外活動中心建設，定期組 科技、藝術和信息技術于一身的青少年校外活動中心建設，織集教育性、知識性為一體的青少年科技文化活動；另以烈士陵園、歷史博物館、文化館等愛國主義教育基地和公益性文化場所為教育實踐基地，不斷加深留守兒童的愛國主義情懷，豐富充實“留守兒童”的閑暇生活。

農村“留守兒童”是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在。解決農 村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項整體工程，需要政府、學校、家庭和社會方方 面面的努力和配合。兒童是國家的未來，民族的希望，解決數量龐大的留守兒童問題，不僅有利于和諧社會的構建，而且讓數億農民工沒有了后顧之憂，有助于中國經濟的 的高質快速發展，更重要的是，為中國的未來積蓄了充足的力量。為此，政府、家庭、學校和社會各方面都應做出自己的努力，切實解決目前農村留守兒童在思想、學習和 生活、身體等方面面臨的諸多問題，使他們健康地成長為建設社會主義新農村和社會主義新城市的生力力量！

第三篇：農村留守兒童家庭教育調查報告

農村留守兒童家庭教育調查報告

隨著農村勞動力的流動，在蘇北農村留守兒童日益增多。調查資料顯示，僅XX市就產生了近16萬的留守兒童，其中父母都在市外的0-14周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無人照料的756人。部分留守兒童心理問題表現突出，家庭教育缺失嚴重，家庭教育狀況堪憂。

一、農村留守兒童的家庭教育現狀

農村留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”。近年來，在各級黨委政府的關懷下，XX市農村留守兒童家庭教育有了明顯的改善。主要做了如下工作：一是辦好農村留守兒童家長和監護人學校。一些農村學校利用現有的教學資源，對農村留守兒童家長和監護人進行培訓。XX縣婦聯舉辦農村留守兒童家長學校培訓班。市婦聯組織編寫、由江蘇少年兒童出版社出版的《呵護青青草》農村留守兒童家長讀本在農村免費發放，起到了較好的教育效果。二是搞好親情交流活動。市婦聯、市文明辦舉辦暑期親情快車，利用暑假讓部分農村留守兒童到父母打工的城市團聚，增強相互感情。市移動通訊公司、網上家長學校還利用電話、網絡讓留守兒童與父母溝通情感，利用手機、網絡平臺，進行節日的問候和祝福。三是建立一支志愿者隊伍，組織社會媽媽、退休老教師、老干部等擔當留守兒童的“代理家長”,建立留守兒童校外輔導站。四是搞好留守兒童學校和寄宿班，免除留守兒童的后顧之憂。五是讓更多的留守兒童到父母打工所在地學校就讀，使更多的留守兒童享受親情的關懷。

但是，目前農村留守兒童的家庭教育現狀令人堪憂。主要存在的問題：一是對留守兒童的關愛停留在生活照顧上，客觀地說，留守兒童的家境并非一樣，由于父母外出打工，有相當部分留守兒童家庭生活條件高于農村家庭的生活，但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成績單就算是一種關心，以至很多留守兒童有話無處講，心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導，留守兒童遠離父母，缺乏親情，對周圍的親友又缺少信任，很多留守兒童心理封閉，難以打開心扉。對父母的長期不在家，產生怨恨心結。在調查中，海州錦屏鎮一留守兒童說：“我想媽媽，就因為我家中沒有錢，媽媽遠離我，我將來要去賺很多很多的錢，讓媽媽永遠陪伴在我身邊。”一些留守兒童有厭學、離家外出打工的想法。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，一些留守兒童由祖輩撫養，只負責留守兒童的飲食起居，很少關心留守兒童的思想，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴重地制約留守兒童的成長。

二、農村留守兒童家庭教育的思考

留守兒童的家庭教育工作越來越受到黨和政府及社會的重視，留守兒童的家庭教育也成了為留守兒童興辦的一件實事。溫家寶總理在北京的流動人口兒童學校訪問參觀時說，“同在一個藍天下，享受國家的教育和關懷”.表達了黨和政府對留守兒童這一群體的關懷。其實留守兒童的父母除了思念之外，對留守兒童的最大擔心是“別學壞了”.這就是教育問題，因此，留守兒童的家庭教育尤顯重要。其特點一是時代性。留守兒童作為新農村發展的預備力量，其素質的優劣直接關系新農村建設。也許，父母外出打工是為了改變貧困狀態，但是培養一代有高素質的農村生力軍，更具有不可低估的時代意義。放棄對留守兒童的教育，就會延緩或推遲新農村建設。二是現實性。要把留守兒童培養成德智體美全面發展、具有健康心理的兒童，是當務之急。3000萬留守兒童是占全國少年兒童十分之一的人群，教育好留守兒童能使3000萬家庭充滿幸福，有利于社會的和諧。三是針對性。留守兒童家庭教育有著個性特征，如留守兒童相對缺少親情，性格比較封閉，需要開展個案的研究，找出適合留守兒童教育特點的方法。四是特殊性。留守兒童作為一個社會問題，是在特定的環境中產生的。他們是在改變農村面貌時，出現的階段性問題。要解決短期的陣痛，就要對特殊問題特殊對待，制定有益于留守兒童健康成長的政策，如入學政策、戶籍政策等。為留守兒童營造一個良好的成長環境。

三、農村留守兒童家庭教育的對策

要解決留守兒童家庭教育問題，需要得到社會的重視。溫家寶總理說：“孩子經常見不到爸爸媽媽，這是現在農村出現的新問題，我們要給這些孩子更多的關愛。”關愛是留守兒童家庭的主題。關愛要關心留守兒童的生活、學習、醫療、安全等問題，并建立相應的管理和保障制度，使他們健康成長，也使外出打工父母無后顧之憂。應從六個方面入手：(一)建立有利于留守兒童成長的外界環境 要讓留守兒童感觸社會的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費放在學校或指定監護人手里，讓留守兒童不為生活發愁。生活問題會影響留守兒童的身體健康，一個連基本生活都得不到保障的孩子，是很難把學習搞好的，也無法快樂健康地生活，留守兒童的家庭教育更無從說起。某留守兒童家境不好，外出打工的父母幾個月都沒有寄錢給孩子，迫使孩子偷竊，最終因盜竊電線而落下終生殘廢。(二)辦好有利于留守兒童教育的家長學校

顧秀蓮同志指出，教育要形成家庭、學校、社會三位一體的教育網絡機制。她解釋說，家庭是孩子受教育的第一個課堂，“家長素質要提高，現在我們全國婦聯牽頭成立了家長學校，提高他們的文化素質和法律觀念，科學基礎知識，讓他們尋求用好的方法來教育孩子。”留守、流動兒童家長學校一是利用父母打工回鄉或在父母打工的地方舉辦家長學校，讓父母接受新理念、新方法、新經驗，自覺地擔負起教育子女的責任。二是辦好監護人家長學校，監護人要系統學習家教方法，特別是接受新觀念，用適合留守兒童特點的方法教育孩子。對于留守兒童的祖輩更要通過家長學校提高他們對孫輩教育的水平和責任感。三是要有一本適合留守兒童家長和監護人的教材。由XX市婦聯編寫、省少兒出版社出版的《呵護青青草—留守兒童家長讀本》，是一本淺顯易懂的教材，通過事例講解了許多教育留守兒童的方法，對留守兒童家長和監護人搞好家庭教育起到輔助作用。(三)辦好有利于留守兒童教育的心理課堂

留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧，更應該體現內心世界的關懷。留守兒童遠離父母、他們的內心世界需要開啟，也需要向別人傾訴。由于監護人缺乏心理關懷，一些留守兒童出現心理自閉、交友早戀等問題，需要得到心理的疏導。留守兒童父母或監護人應該進行情感溝通，市婦聯“四個一”做法，值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個電話，每月寫一封信，打工父母每月給監護人、班主任打一次電話，打工父母每年至少回家一次。XX縣光明實驗學校“留守兒童快樂家園”、XX區開展社區老少親子樂夏令營活動、XX區開閘愛心聊吧，都加強了家長和監護人與留守兒童的溝通。一些學校還舉辦了心理課堂、建立心理咨詢室、開設心理熱線，這些做法都打開了留守兒童的心扉，讓留守兒童活潑開朗起來。(四)組織有利于留守兒童教育的志愿者隊伍

對于留守兒童的家庭教育，需要完善一支留守兒童的家庭教育隊伍。這支隊伍一是農村老干部、老教師、老模范、老戰士、老科技工作者組成的“五老”隊伍。XX縣組織“五老”義務留守兒童輔導站，從生活、學習、思想、安全上關心留守兒童，取得較好的社會效果。二是組織在校教師搞好代理家長工作，根據班級中留守兒童的實際情況，分片包干、定點到人。三是婦聯組織社會媽媽為周邊的留守兒童做好生活和安全上的照顧。四是組織假期回鄉大學生和青年志愿者隊伍，為留守兒童進行學習輔導和思想交流。(五)開展有利于留守兒童教育的多彩生活

活動是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動對留守兒童起到潛移默化的教育作用。一是要繼續搞好“親情之旅”幸福快車活動，讓更多的留守兒童通過假期探親的方法，感受親情和接受城市的信息，同時了解父母勞動的艱辛。二是要搞好留守兒童的信息服務活動，如為留守兒童開設親情服務電話、在網上開設視頻、開辟留守兒童對話專欄。開通留守兒童心理熱線，讓留守兒童在現代信息中體會到關懷。三是開展留守兒童讀書征文活動、組織留守兒童流動書庫、進行留守兒童網絡短信、演講、文娛、體育比賽，讓留守兒童愉快地生活。四是讓留守兒童感觸農家生活，學會家務勞動，學會感恩。XX縣沙河二小利用農家小院，讓留守兒童了解更多的農家生活。XX市大村中心小學留守兒童利用中秋節為五保戶做月餅，都讓留守兒童得到了充分的鍛煉。

(六)制定有利于留守兒童教育的政策措施

制定有利于留守兒童教育的政策措施是留守兒童健康成長的保障。一切有條件的地方，都應采取政策傾斜的方法制定有益于留守兒童成長的政策措施。一是方便入學政策。為留守兒童到父母打工地入學提供方便，在城市農民工集中的地方開辦農民子弟學校，提供隨時轉學、就近入學的條件。二是開辦寄讀學校，住宿由政府提供補助，學校配備專職的生活教師。三是建立留守兒童健康保障制度，定期給留守兒童體檢、實行看病統籌制度。四是開通留守兒童上學車，在有條件的地方，采取政府補貼的方法，為留守兒童提供交通安全車輛。五是提供免費活動場所。如提供免費書屋、免費觀看影視片、免費進入電腦室、發放免費游園票、書券，還可為留守兒童進行勞動、生活知識培訓，使留守兒童的生活更加多元化。省、市婦聯現開辦的“兒童快樂家園”讓留守兒童的業余生活豐富多彩。

留守兒童是一個長期的社會問題，只要我們攜起手來，共同盡一項社會責任，給予留守兒童更多的關愛，留守兒童的明天就會更美好、生活就會更燦爛。

第四篇：關于農村留守兒童的家庭教育現狀調查報告

關于農村留守兒童的家庭教育現狀調查報告

姓

名： 學

院： 班 級：

前言：

此次社會實踐的參加者為調查人~~~和被調查人部分留守兒童；實踐的主題為關于農村留守兒童的家庭教育現狀調查；調查時間為2012年寒假；地點為泗陽縣鄉鎮。先將此次實踐活動的有關情況報告如下

摘要：

正隨著改革開放的深入發展,城市一體化建設步伐加快,鄉鎮越來越多的農民為增加經濟收入,改變家庭貧困現狀,走上了進城務工的艱難之路,然而孩子卻留在了家鄉與祖父母、外祖父母或親戚共同生活,其無法享受正常的家庭教育和親情關懷,成為一個獨特。

關鍵詞

留守兒童 家庭教育 原因 對策 建議

一、留守兒童家庭教育的現狀

近年來，隨著城鎮化建設步伐的加快和勞務經濟的快速發展，大批農村富余勞動力外出務工就業，促進農民增收的同時，也造成農村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過縣婦聯的調查顯示，在全縣49331名兒童中，有12037名留守兒童，占24.4%，而在經濟落后地區的留守兒童多達41.5%。家庭教育的缺失，已經嚴重影響到孩子的正常成長，留守兒童普遍存在性格缺陷、學習成績差、親情饑渴等問題。

（一）留守兒童單親、隔代教育方法簡單，導致學習成績差、心理自卑。

留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監護，由于監護人生活壓力比較大，農活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。加上監護人文化水平較低，在學習上無法有效的幫助和輔導孩子。在對孩子的教育方法上，監護人只會用金錢和物質的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數監護人對孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒有在教育方面與學校和老師形成良好的互動，導致孩子的學習成績差，心理產生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。

（二）留守兒童親情缺失，導致情感饑渴。留守兒童長期在缺少父母關愛的環境中成長，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現空白，存在著嚴重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨和失落，有一種被遺棄的感覺。無論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據調查，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。

（三）留守兒童素質教育被忽視，導致性格缺陷。

青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻，通過調查發現，監護人最關心的是留守兒童學習，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長方面則很少關心，甚至根本沒有意識去關心。還有一個重要的事實是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長與孩子之間缺乏溝通和了解，無形中助長了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。以上原因直接導致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂，有的有逆反心理，有的情緒波動大。

三、成因思考

留守兒童諸多問題的存在，我們認為主要有以下三個方面的成因：

（一）重票子不重子女。

父母外出打工給農村家庭帶來了較好的經濟收入，這是好的方面，可他們往往忽視了子女成長問題，重票子而不重子女。缺少父母的監護，是造成留守兒童問題最根本的原因。對學生的教育必須是學校與家庭密切配合才能產生最佳效果。教師對學生的了解，需要與家長交流。由于家庭教育的缺位，老師不能全方位了解學生的真實情況。離開父母的教育，遠離了他們的威嚴，沒有自制力的孩子抓住空檔，調皮搗蛋，不認真學習，違反校紀校規。沒有父母的教育和引導，留守兒童不能身心健康地成長。沒有家長的保護，孩子的安全問題得不到保障。

（二）重養育不重教育。

調查走訪中了解到有些在外打工的父母只知道自己以前吃盡了苦，現在子女要穿著“客氣”點，吃的好一點，是理所當然的。祖父母對留守兒童是隔代撫養，他們只求物質上盡量全方位的滿足，口干喝飲料，肚餓吃零食，對心理和精神需求關注極少，缺少思想上的管教與引導。此外，祖孫兩輩年齡相差50歲左右，祖輩們文化程度不高，看問題、想問題、解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，從智力上更承擔不起對孫輩的教育重任。

（三）重課內不重課外。

百年大計，教育為本。老師諄諄教導，總希望學生多學點文化知識，將來適應社會。可他們往往忽視對學生情感和心理健康的關注，重課內不重課外。學校老師對留守兒童問題沒有引起足夠的重視，學校及相關單位領導已有清醒認識，但至今仍未想出好辦法，未出臺相應的管理留守兒童這個社會特殊群體的得力措施。所以，對待留守兒童，學校需要進行特殊的教育和管理，做到真正因材施教。

二、解決留守兒童家庭教育問題的對策和建議

（一）以政府為主導，營造留守兒童良好的成長環境。

一是把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農村留守兒童教育工作。二是加大農村中小學教育投入，改善辦學條件，落實好農村貧困生“兩免一補”政策。同時，大力加強農村寄宿制學校建設，從根本上解決農村留守兒童的學校寄宿條件，為留守兒童營造良好的學習、生活環境，讓學校成為留守兒童的第二個“家”。三是要發揮政府的宏觀調控作用，引導并加快當地經濟的發展，加快農業產業化進程，增加農民在本地就業創業的機會，為孩子的成長創造健康成長的家庭環境。

（二）以學校教育為中心，構建學校、社會、家庭三位一體的教育管理體系。

1.學校要加強管理，完善制度。要針對留守兒童不斷增多的情況制定相應的措施，定期對學生進行訪談，加大對留守學生的心理教育，加強學校與留守兒童監護人的聯系，使學校及監護人都能及時掌握留守兒童的學習和思想動態。

2.留守兒童家長要盡量為孩子提供健康成長的環境。有條件的家長可將孩子接到工作的地方就近上學，若要分開應盡可能的保持與孩子的密切聯系和溝通，確定合適的監護人。

3.動員全社會的力量，大力宣傳，多方協作，共同構建社會監護體系，促進留守兒童健康成長。

4.學校對留守兒童應進行多元化教育，學校應該增添一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力。

（三）以群團組織為載體，形成關心留守兒童的社會網絡。

要充分發揮共青團、婦聯等社會團體的組織優勢，廣泛開展“手拉手關愛農村留守兒童”、“留守小隊”等關愛服務活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設服務中來，通過開展形式多樣的活動，引導農村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農村留守兒童創建一個良好的學習生活環境。可借助大學生社會實踐活動等方式，募集救助資金，在假期對留守兒童進行心理健康教育，幫助留守兒童樹立自立、自強的信心，讓留守兒童的父母也逐漸意識到對孩子教育的重要性。

（四）以明確責任為基礎，建立關愛留守兒童的長效機制。1.要明確相關部門責任，共同擔負起解決農村留守兒童問題的重任。

教育部門要將農村留守流動兒童的教育管理工作作為義務教育均衡發展的一件大事大抓，認真抓好留守兒童的入校入園入托工作；組織部門要充分發揮農村基層黨組織的工作優勢，把農村村部、黨員活動室、遠教站點等建成關愛農村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認真做好困難留守兒童的社會救助工作，及時將符合條件的納入低保范圍；財政部門要加大對農村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學校建設的資金投入；衛生部門要做好農村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫療服務。

2.要建立黨員干部聯系留守兒童的制度。

以村級組織為陣地，建立縣聯系鄉、鄉聯系村、村聯系戶的三級聯動關愛留守兒童機制，重點扶持留守兒童較多的村，通過與留守兒童結對子等形式，解決留守兒童的實際困難。

3.要強化對留守兒童工作情況的督查，建立獎懲機制.參考文獻：1.泗陽縣婦聯對留守兒童的調查數據

2.《中國家庭教育協會--農村留守兒童存在的主要問題有哪些》；2010年1月

3.墨香榛子；《留守兒童情感缺失的原因分析》；2011年5月

4.《中國青年報--他們是當下中國最容易受傷害的人》

第五篇：農村留守兒童現狀調查報告

農村留守兒童現狀調查報告

由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。為全面了解農村留守兒童的狀況，推進留守兒童發展工作，2010年暑假，我對所在地農村留守兒童現狀及監護情況做了實地調查，對勞務輸出量較大的村下發了調查問卷。現將“留守兒童”的有關情況報告如下：

一、農村留守兒童現狀

農村留守兒童由于家庭、學校、社會等諸多方面的原因,現狀不容樂觀,具體表現在以下幾個方面。

(一)人格發展不健全

留守兒童正處于人格形成的關鍵時期,在這一時期,他們特別需要長輩尤其是父母的關愛與引導。但是留守兒童的父母遠在他鄉,無法及時滿足他們的心理需求,致使他們的心理發展會出現很大的扭曲和變形,從而引發種種心理病癥,也容易養成孤僻、任性和自私自利的性格。這種情況下的少年兒童,很容易產生嚴重的心理疾病，如孤僻、任性、冒險、參與搶劫、打架斗毆、離校(家)出走、乃至自殺或走上犯罪道路。

(二)學習情況令人擔憂

留守兒童由于在學習中缺少父母的幫助,并且在這個年齡段本身就缺少學習的自覺性,大多數人都存在著學習目的不明確,學習方法不科學,學習習慣不良等問題。調查顯示，留守兒童的學習成績一般都不容樂觀,他們中的成績優秀者較少,大多數留守兒童的成績都處于中等偏下。同時多數教師也認為留守兒童大都是學困生,對他們的教學態度不是很認真。而留守兒童自身對學習和生活也缺乏熱情、進取心、自學性不強,有厭學情緒且成績起伏性較大,成績不夠穩定,時常有拖拉作業、逃課等現象發生。

(三)越軌犯罪行為增多

中國社會目前正經歷著一場從傳統向現代轉型的深刻的社會文化變遷,整個社會的價值觀念發生了深刻的變化。當前大部分農村兒童的家長長期進城務工,使孩子們缺少家長的教育指導和有效管理,從而使孩子們在認識社會和判斷對錯時無法得到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助。這些缺乏正確價值判斷的留守兒童很容易接受一些社會中的不良行為,甚至違法犯罪。

(四)人身安全難以保障

農村中小學學生雙親外出的留守兒童多數由祖輩監護,或由其他親友監護，由于這些臨時監護人對留守兒童的管理一般只是粗放型的,對留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關懷上,更重要的心理需求與發展則往往被忽視,這就使家庭監護的覆蓋面不到位,同時和學校監護也無法協調起來,從而使留守兒童面臨著嚴峻的安全隱患。

二、農村留守兒童現狀產生的原因分析

農村留守兒童的大量產生和存在是多種因素綜合作用的結果。它不僅是單純的親子分離,而且是家庭、學校和社會三者之間關系的失調。

(一)家庭教育的缺失

為了改善家庭生活,越來越多的農民離開了土地,到城市里務工謀生,但由于

他們收入普遍不高,居無定所,加上城鎮教育費用較高,難以將子女帶在身邊，導致留守兒童與外出父母之間的溝通出現問題，父母外出打工造成對孩子關愛的缺失。另外由于受“讀書無用論”思想觀念的影響,很多家長對送子女讀書并不積極,一些學生甚至把讀書當作一種約束和負擔。這種思想潛移默化地助長了留守兒童的厭學情緒和“讀書無用論”的錯誤觀念,進而使部分留守兒童對自己學習要求不高,學習不求上進。

(二)學校教育的無奈

受經費的影響,農村學校尤其是偏遠的農村學校辦學條件極差。很多教學活動他們根本無法開展,也沒有辦法為遠處的學生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。農村學校根本沒有開設專門的心理課程并配備心理教師,也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,由此導致留守兒童在人格發展、身心健康以及道德素質等方面發展的不完善。同時,雖然國家大力提倡素質教育,但實際上大多數農村學校還停留在傳統的應試教育的理念上,很難為留守兒童提供個性化、針對性強的教育,在生活、學習上難以給予更多的關心和愛護。并且為提高學校的升學率,有些學校甚至放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理。這些因素無疑都會促使留守兒童大面積失學、輟學。

(三)教育體制的不完善

由于我國城鄉二元結構的長期存在和國家政策上的傾斜,導致城市和鄉村的發展極度不平衡,在教育上也是如此。國家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農村學校在師資水平、軟硬件設施上都難以與城市學校相比。農村留守兒童依然面對著比較艱難的教育環境,在很多地區,學校房屋失修、教學設施簡陋、合格師資緊缺的現象依然大量存在。特別是近年來受“教育產業化”思潮的影響,農村中優秀師資大量向城鎮流動,農村學校教學質量進一步下降。此外,由于我國農村教育質量普遍不高,讀書的機會成本和投資風險較大,即使農村學生考入大學后,其家庭也無法承擔高昂的學習費用,加上隨著我國教育體制和就業體制改革的逐步深化,大中專學校招生并軌和學生自主擇業制度的改革,直接導致了現在農村學生輟學率大幅度提高,尤其是初中留守兒童輟學率居高不下。

(四）鄉村社會混亂

近年來，鄉村治理秩序越來越由以往被主流所排斥的“混混”所控制，這種力量本身并不是黑社會,但卻日益破壞鄉村的正常秩序，這對留守兒童的成長是非常不利的。

三、解決農村留守兒童問題的對策

要真正解決農村留守兒童的問題不是一朝一夕的事,它既需要我們理性對待農村留守兒童問題,更需要構建家庭、學校和社會“三位一體”的立體式教育網,共同為農村留守兒童的成長和發展營造良好的氛圍。

（一)媒體要理性對待農村留守兒童問題

當前,媒體對農村留守兒童問題的報道大多數停留在其種種不良的表現上,一提到留守兒童就會想到他們與其他兒童在生活和教育上的劣勢以及由此而生的種種問題。事實上,有很多孩子能夠理解父母在外打工的艱辛,并以此作為激勵自己好好學習的動力。專家在調查中也了解到,有部分孩子在父母出外打工后,變得更加堅強、自立能力增強,把對父母的思念感激變為學習的動力,學習自覺上進,學習成績優秀。因此,媒體不僅要宣傳留守兒童的不良表現以引起社會的關注,更

要宣傳留守兒童在父母外出后的種種動人事跡,為留守兒童的健康發展提供一個良好的輿論環境。

(二)創設良好的家庭環境

家庭對青少年行為習慣的養成,品德的形成,個性的發展有著重要的影響,因此,要充分發揮家庭教育的功能,為留守兒童的健康成長創設良好的環境。

首先,建立良好的親子關系。良好的親子關系是一種無法代替的教育資源,對孩子的健康成長至關重要。家長要充分認識到當前留守兒童問題的嚴重性,盡量維持家庭功能的完備,并做到家長雙方盡量不要同時外出務工,即使雙方外出,也應該增加回家的頻率,或通過打電話、寫信等方式,經常與子女進行情感交流,讓子女感受到父母的關懷和家庭的溫暖。

其次,父母要改變教育觀念,尤其應改變“讀書無用論”的錯誤思想,應該明白在知識經濟高速發展的今天,若子女未能通過上學豐富自己的知識,成年后將很難適應社會的要求。同時還要有對子女進行全方位教育的意識,注重培養其獨立生活的能力。

最后,要強化監護人的角色意識。臨時監護人要真正負起教育孩子的重任,履行其義務,努力為其營造近似完整的家庭氛圍和教育環境,既不能放任自流也不能嬌寵溺愛,做到愛與嚴相結合,從而促進留守兒童的健康成長。

(三)優化學校育人環境

在家庭功能不健全的情況下,學校成為留守兒童社會化過程中一個極其重要的場所,因此學校要給予留守兒童更多的關愛與幫助。

首先,加強與家長或監護人的聯系。學校要記錄學生父母外出打工的地址及聯系電話、家庭成員情況和學生臨時監護人姓名及聯系方法等。班主任主動電話聯系留守學生父母,讓家長盡量了解學生在校情況。

其次,建立留守兒童的教育檔案。學校要及時了解班級里學生的家庭情況變化,尤其應該明確留守兒童問題的根源所在,針對他們所缺少的家庭教育對癥下藥。

再次,重視教育的理論創新。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時,也要關注他們的身心健康發展,尤其是對生活在特殊狀態下的留守兒童,更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育,向他們解釋生活的道理,讓他們學會體諒父母,增強獨立生活的能力。注重留守兒童的心理健康教育。開設針對青少年身心發展的心理課程,共同對兒童的心理壓力進行疏導,為留守兒童排憂解難,引導他們走過人生發展的關鍵時期,幫助他們健康、和諧發展。

最后,在農村家庭功能不健全、家長教育素養普遍偏低的情況下,學校要主動承擔指導家庭教育的責任。要對家長和監護人進行教育和培訓,讓他們掌握科學的教養方法,提高監護能力,為農村留守兒童的健康成長創造條件。

(四)加強社會的綜合調控能力

留守兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題,僅靠學校、教育行政部門難以解決,需要各級有關職能部門和社會各界統一認識,積極配合,協同努力,形成齊抓共管的良好格局。

首先要增加對農村基礎教育的投入,積極改善農村的辦學條件。農村中小學是留守兒童受教育的主要場所,但由于國家對農村教育投資的傾斜,使農村教育仍然面臨著許多困難。因此,國家和政府應適當調整宏觀政策,從資金、人力資源等方面大力扶持農村中小學,切實落實支農政策,全面提高農村教育質量。

其次,加快社會主義新農村建設,為留守兒童提供良好的成長環境。新農村建

設要建一種經濟成本相對較低,生活質量卻相對較高的鄉土環境。社會主義新農村建設的成功與否,是農村能否長期穩定,城鄉能否良性互動,中國現代化轉型能否順利完成,農村“留守兒童”現象能否從根本上得以解決的關鍵。

最后,要建立農村未成年人教育和監護體系。孩子并不是所有時間都在學校,因而在家庭教育缺位的情況下,加強和完善農村地區教育功能到了非常迫切的地步。當前基層黨政機關有大量富余人員,中小學校有大量退休人員,他們完全能勝任中小學生的監護和教育工作。可考慮由基層教育部門牽頭,聯合共青團、婦聯、工會等相關群眾性組織,共同構建農村中小學生的社會化教育和監護體系。

農村留守兒童問題其實是“三農”問題的衍生物，解決好農村留守兒童的問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務教育在農村的落實，提高農村的教育質量，還有利于促進農村社會的和諧與穩定，更關系到廣大農村青少年的健康成長。