第一篇：美術學習情況現狀的分析

美術學習情況現狀的分析

結合本次區藝術素養測試的成績和我校學生美術素養培養的情況從以下幾個方面進行分析：

一、試卷分析

本次藝術素養監測根據六年級段學生特點，教材內容以及其實際情況對學生進行考察。內容主要包括學生在美術課上的表現及掌握的理論知識（占10%），測評繪畫創作（占90%），分兩項內容進行考核，考核結果分設優秀、合格、不合格三個等級(85分以14人為優秀，60-84分以上18人為合格，60分以下為不合格0人。試卷形式如下：

1、填空題：根據教材內容靈活運用在美術生活中，貼近學生生活，學生從卷面上體現出來的是，學生不能夠很好的將美術語言轉化為生活，也不能夠靈活運用到生活中，所以在實際運用中應該讓學生了解美術的實用性，美術與生活息息相關。學生用美術的語言評價繪畫作品，缺乏對作品的更深層的認識。

2、繪畫創作考試：命題做畫內容為，請你為“智慧樹”店鋪設計一個完整的店鋪形象，并說明設計意圖。要求：造型新穎、構思巧妙與環境相協調。目的是培養學生的想象能力，創作能力以及繪畫的表現能力，從而提高學生的審美能力。要求主題突出、構圖合理、有創意。這題每個孩子都充分發揮自己的想象，都不同程度的完成了一幅作品。有百分之75的同學構圖合理、畫面豐富有趣，畫面干凈不亂不臟。這個階段的學生思維嚴謹，考慮內在的聯系較多，在色彩方面用色保守。學生不敢大膽的進行想象，學生作品效果令人不是很滿意。

此次美術試題內容完全符合教學大綱和課本要求，從測試總體看我校的學生的美術知識技能掌握情況屬于薄弱，還有很多需提高的地方。大部分的學生能夠做到構圖上主次分明，但也有少數學生層次不夠明顯，畫面略顯單調,人物造型不夠生動。全部學生能夠把握住店鋪設計的基本元素,如美術字體、蛋糕、咖啡、店鋪外形等，色彩搭配和諧，但是畫面中部分顏色不敢涉及對比色，所以畫面整體缺乏震撼效果。在創意上大家基本上都是畫成普通的小店模樣，缺少新意和創意感。

根據試卷所反映出來的情況，六年級的學生對于名作欣賞往往知道作品的名

稱和作者、年代等，對于用美術欣賞的語言來經行描述顯得困難重重。學生對于美術欣賞課缺乏興趣。美術欣賞,本質上是感性與理性統一的過程，學生需要根據自己的生活經歷、文化素養、審美觀等,在對審美客體有所理解的基礎上,通過感知、想象、情感、思維等心理活動,構成腦中的審美意象,喚起美感。而開設美術欣賞課,是為了開闊學生的文化藝術視野,提高藝術修養。

平日里，六年級的學生對于接觸美術類的畫展、講座等較少，對名作、佳畫缺少認識以及興趣，美術的鑒賞能力較弱。對于學生在欣賞課時的表現積極性不高，小學美術欣賞課往往會由于老師一個人的自唱自彈或者乏味的幻燈片展示，而使學生對藝術作品缺乏真正的了解，他們對作品的理解只能浮于表面,其原因在于學生沒有主動、積極地參與到欣賞活動中來。從試卷反映的情況來看，學生用描述性的語言現在欣賞課教學，往往把重點放在對技法的分析上，而忽視了作品的人文精神。其實讓小學生深入理解作品的技法是很難的，應該說與他的實際接受水平遠不相符。只有將作品的形式與畫家的理念結合起來，學生才能充分感受到作品的美感，在今后的教育教學中要發揮多媒體教學的工具,讓學生看一些關于名作賞析的電影，讓學生更直觀了解名作，讓學生感知作品所表達的含義。

本次試卷考到了皮影戲概念，學生對于民俗文化的理解較為薄弱，課堂中講解過皮影戲這個概念，可以將皮影戲作為填空題寫，學生就不能及時變通。包括對比色和類似色的概念也一樣，學生不能對理論性的知識有很深刻的理解，容易混淆。

另外，從試卷中繪畫題目來看，學生不能大膽的根據題目進行想象，畫面表現出很拘謹，色彩也不夠豐富，畫面效果和視覺沖擊力都不夠強。學生的繪畫基本功不夠扎實，缺乏畫面的想象能力，學生不敢上色，也不能把想象的畫面畫到紙上來。

二、學情分析 低年級學情：

低年級的學生對不同的材料和美術工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。美術學習興趣較高，美術氛圍比較濃郁。

中年級學情：

小學中段的學生在造型方面比低年級有了一定的發展，隨著知識的增長和認識能力的發展，他們已經初步認識了形、色與肌理等美術語言，會使用各種美術工具，體驗了不同媒材的效果，能大膽地表現他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術有著濃厚的興趣，但創造力還有待進一步提高。我校中年級學生繪畫技能扎實，繪畫熱情較高，美術的基礎階段在中段尤其顯得重要。

高年級學情：

小學高年級的學生，隨著年齡和經驗的增長，身心都得到了很大的發展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們對美術技法的掌握及表現能力逐漸增強。一部分學生思維活躍，積極尋求美術技法和表現方法上的創新，而小部分學生則眼高手低，對表現力缺乏信心。高年級學生課業壓力較大，課業負擔教重，學生差異分化也教大，對美術的學習興趣也沒那么濃了，有很多學生只會一味的臨摹，也有一定的思想局限性，美術學習的難度也大大增加了。

藝術教育工作是學校教育的重要組成部分，回顧剛剛結束的區七色花藝術節，經過學校師生共同的努力，藝術教育工作有了新的起色。我校在繪畫上有一批繪畫能力較強的學生，在速寫比賽、繪畫、繪畫比賽中，取得了較好的成績，藝術特長生的輔導工作能較好的開展。學生繪畫水平、觀賞能力在原來的基礎上有了新的提高。學生的領悟能力，創新能力以及實踐能力在一次次的培訓中，都有了很大的進步。

通過藝術節比賽，也看了很優秀學校之間的一些差距，在材料的選擇上還可以在放寬思路，美術繪畫工具的選擇上也可以在大膽一些，許多繪畫比較好的學生給予一定的指導和訓練，能夠有一定程度的提高，無論是畫面效果還是形體的把握能力，還是有一定的提高，學生通過比賽，增強了信心。對于藝術特長生還是要多給予一定的訓練，以及參觀一些優秀作品，讓學生思路能夠打開，眼界得以提高?，F在的藝術節比賽，更多的是強調學生的現場觀察能力和應變能力，從培養學生的觀察力入手，加以一定程度的技法指導效果較好。

工藝比賽，海報設計比賽也是一樣，要求在材料的創新上有所突破，創作的物體的形象大膽，造型新穎，要盡可能的避免材料的千篇一律。我校高年級的學

生，動手能力還是比較強的，在找材料的過程中，也很積極主動，以后的學習過程中，還可以嘗試許多新穎的材質，進行組合設計。工藝作品既要強調現代感，又要結合中國傳統藝術，需要學習的還有很多地方，還應有更多的學習和思考。從設計圖形到尋找材料整個過程，學生的熱情都很高，體現了學生對繪畫藝術的執著和熱愛。

美術學習的道路還很漫長，美術的積累過程也是需要一點一滴積累，在今后的美術課堂中，不斷總結美術的教學方法，總結經驗，發展學生的興趣，從傳統教育沿襲許久的單向交流模式，逐步回歸到學生的主體本位意識，課堂的教學模式產生了自主學習、合作探究等多種形式。但在學生學習方法的培養上，還存在不足，因此，在新課程變革的背景下我們迫切需要對學法的指導，從而來發展學生的學習能力。

第二篇：美術學科現狀分析

美術學科現狀分析

作者:竇靜 日期:2011-2-18 13:00:00

功

任教班級美術學科現狀分析：

本校學生層次差異較大，在常規教學中，教師能做到嚴格按照美術教學目標來制定教學計劃，深入分析學生現狀，學校給予教師很大的空間，可以自行選編教材。在常規教學中能教師能做到按學生情況分層次教學，明確個層次教學目標，設計有效的教學環節。但是由于教師自身工作經驗不足，視野局限，導致在課堂教學中存在一些問題。美術是一門實踐操作性很強的學科，幫助學生培養觀察、記憶、想象、創造等各種能力，一方面學生自身的客觀因素，各方面發展滯后，通常我在教學過程中會強調邏輯認知式技能培養，無法對應特殊兒童的接受現狀，也達不到預期的技能培養目的，有必要探索一條相應的實用性美術教育方式，改善培智學校的教育現況。完善適應性生存教育。問題：

1、教師的專業水平：教師自身具有一定的美術教學經驗，喜歡并不斷追求藝術教育。但是在教學過程中表現出對學科特性把握不足，設計的內容沒有很好的引導學生欣賞、觀察美，缺乏創新性。

2.片面的教學目標:在教學過程中過于注重知識與技能的教導，忽視了美術學科的探索，忽視了培養學生的實踐創新能力和審美觀的培養。

3、學生感知力弱：由于智力局限，學生對于美缺乏感受性，無法深刻的體會作品中蘊含的情感。

4.單一的評價標準:教學過程中，由于學生語言表達有所欠缺，通過是教師給予單一的評價，不管是評價方式還是評價人，使得學生的參與意識不夠。措施：

1.提高自身專業能力，發揮創新能力

不斷總結經驗，結合本校學生的實際情況，挖掘多元化素材，調動一切積極因素，美術教師必須加強學習，提高自身專業素質，提高學校美術教育活動高水平。認真學習《中小學美術課程標準》，不斷尋找積累適合自己教學使用的相關新理念，讓理論指導實踐。

在平時的常規教學中，多走出自己的課堂，放開視野，向我校的其他教師學習，多思考

有創造性地使用教材。用新穎、實用和科學的教學手段，安排教學內容。

2、.豐富課堂教學，激發學生興趣，多種方式與手段活躍美術課堂

在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創設，游戲環節使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性。以科學的態度和創業精神去研究教學過程中所面臨的問題，除了正常的教學加強多元化，還可以通過舉辦各種形式的美術競賽、作品展覽，以提高學生學習美術的熱情和活躍學校的氣氛，釋放美術教師的活力。

5.在美術教學中體驗真實情感

教師應盡可能的設定一些“情感背景”，多學科整合。譬如，運用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊含在作品中的隱性情感展示出來，讓學生感知周圍世界的美，人的關系的美，真心的情感美。

4.采用多元化作業評價機制，提倡以鼓勵為主的評價方式

由于學生能力較我們可以采用教師評價為主，學生、小組評價為輔的方式，以求公平、公正。評價的主要方式是鼓勵與表揚。批評、訓斥在很大程度上傷害了學生的積極性和自信心。只有多采用鼓勵的方式，使學生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果。因此，除了表明學生真實的學習結果外，還應對學生的學習成果作出鼓勵性評價。

第三篇：一年級學習現狀分析

學生語文學習現狀簡析

學生剛入校，對學校的常規還不了解，學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統，不規范，發音不夠準確。一年級是學生學習規范書面語的開始,對 母語學習的興趣也由此萌發,因此,這一學期的啟蒙 教育將對學生以后的語文學習產生極大的影響。具體分析如下：

1.“雙基”掌握情況：

在學習生活中，不少學生的自律性差。雖然都上過幼兒園，接受過一定的教育教學，但有的還不夠規范。特別是拼音與寫字方面，需要進行糾正和輔導。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的交流，雖然在學習上有些困難，個別同學不懂得執筆方法，需要老師的不斷督促?，F在大多數孩子在家都是家里的“小皇帝”，自主性差，個性強又怕困難，本學期將加以正確的引導，幫助他們盡快適應學校生活，接軌新課程。

2.學生的學習習慣：

良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養，可以使學生受益終身，大部分都能遵守學校的各項規章制度。班級的學習風氣良好。能按時上學，課堂上能注意聽講并積極發言，大多數學生活潑好動，求知欲強，有一定的學習積極性，但有部分學生學習上缺乏主動性，學習習慣較差，回答的聲音偏小，課外閱讀的習慣不夠好。

3.學習習慣的培養

由于低年級孩子的習慣具有不確定性和易變性，因此培養孩子良好學習習慣有以下幾方面：

（1）養成正確的寫字姿勢和握筆方法。小學低年級正是學生養成習慣的黃 金時期，對他們進行正確寫字姿勢的培養是非常有必要的。教師在教學中要組織學生的練習，注意循序漸進，讓他們由短時間保持正確的姿勢過渡到長時間保持正確姿勢，從而使學生在體驗中養成正確的寫字姿勢和握筆方法。對于書寫姿勢正確，自己工整美觀的學生，也應該給予適當的表揚，樹立為典型。作為班級的榜樣，這樣更有說服力，長期以往，其他的學生就能從中收到潛移默化地影響，鞭策自己更加努力地練字。

（2）勤動手的習慣。小學生抽象概括能力尚在起步階段，針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察、多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣長久下去，“勤思勤動”的習慣就會在快樂中逐步形成

（3）大膽發言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣，在教學中遇到疑難是正常現象，解決疑難的過程，就是學習的過程。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，對回答正確的同學給予表揚，對于回答不正確的同學應該給予一些鼓勵性的評價，從而培養學生敢于發表的表自己見解的習慣。

（4）課外閱讀的習慣。由于一年級孩子本身人知面窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確的認識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要，在一年級可以上家長每晚給孩子講小故事，來激發學生閱讀的興趣，讓孩子每天晚上都有聽故事的習慣，逐漸養成課外閱讀的好習慣。

第四篇：移動學習現狀分析

隨著3G無線通訊技術的推廣運用,利用無線通訊技術高速傳輸圖形圖像、音頻、視頻等多媒體信息變成現實。同時移動終端的處理能力及顯示能力的提高也為移動學習的開展提供了基本條件。

一、移動學習的定義及在我國發展現狀

雖然國內外遠程教育領域對于移動學習的研究已有幾年的歷史,但是到目前為止還沒有一個準確的定義,關于移動學習的定義主要有:

Alexzander Dye等人:移動學習是一種在移動計算設備幫助下能夠在任何時間任何地點開展的學習,移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效呈現學習內容并提供教師與學習者之間的雙向交流。[1]

Chabra和Figueiredo:移動學習就是能夠使用任何設備,在任何時間、任何地點進行學習。[2]

Paul Harris:移動學習是移動計算技術和E-learning的交點,它能夠為學習者帶來一種隨時隨地學習的體驗。[3]

北京大學現代教育技術中心移動教育實驗室:移動教育指依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網和多媒體技術,學生和教師通過使用移動設備(如手機等)來更方便靈活地實現交互式教學活動。

綜上所述,移動學習可概括為:使用移動設備,利用無線通訊技術、互聯網技術以及多媒體技術,在任何時間、任何地點為學習者提供學習資源并為師生提供雙向交流的一種學習方式。

在我國關于移動學習的研究主要分為三類。第一類是由教育機構進行的研究,主要內容包括:(1)基于短信息平臺和GPRS平臺向廣大師生提供信息服務;(2)基于GPRS技術建立移動教育平臺,開發適合多種設備的教育資源,解決資源共享問題;(3)基于本體的教育資源制作、發布和瀏覽平臺,提高教育資源和教育服務的開發規范、動態擴充和可定制性,并為教育語義Web打下基礎;(4)教育語義網絡平臺,它主要利用語義Web技術提高教育服務平臺的智能性;(5)基于無線局域網技術的多媒體移動教學系統,實現在校園中利用筆記本電腦隨時隨地的教學。第二類是由教育企業進行的移動教育產品的應用研究,這類產品主要是電子詞典類,學習資源通過下載的方式存入到詞典中以便進行移動學習。第三類是碩士論文方面的研究,主要集中在移動技術及教育理論方面的研究上,涉及實際移動學習方面的應用則比較少。

在現有的實際運用研究中,移動學習基本上有以下幾種方式:(1)基于短信息、多媒體信息、移動郵箱的方式,教師通過短信息、多媒體信息服務或郵件將學習資源或作業發送給學生,學生則通過同樣的方式學習、提交作業或與教師交流。校方通過短信息服務為師生提供公告、通知信息;(2)師生間通過手機移動QQ或移動MSN工具進行實時交流;(3)搭建WAP學習站點,為學生提供通知公告、學習資源等信息,并通過論壇實現師生間的異步交流。

通過上面分析可以看出,盡管通過多種方式實現了移動學習的功能,但存在以下缺點:(1)教學模式單一;(2)頻繁使用短信息或多媒體信息服務,增加了教學成本;(3)盡管移動QQ或移動MSN可以實現師生間的實時互動,但容易受到其他朋友的干擾,從而影響學習效率和質量,同時也容易受到安全威脅;(4)受到通訊速率、手機性能的影響,WAP(無線應用協議)學習站點的功能較簡單?？梢钥吹竭€沒有一個真正的移動學習的平臺投入到實際運用中。

目前,基于3G技術的高性能手機已經投入市場,為移動學習的開展創造了有利的條件。同時由于手機方便隨身攜帶的特點,使得其必將成為移動學習的首選工具,因此基于3G手機移動學習的平臺的開發運用,將會為學習者提供一個高效、實用、可隨時隨地進行學習的環境。

二、平臺的定位與建設原則

1.平臺的定位

移動學習適應范圍廣泛,其既適于學歷教育也適于非學歷教育,針對不同類型的教育,移動學習的平臺的功能將有所不同,本平臺將針對基于網絡教學的學歷教育進行設計。同時由于受到3G手機性能、顯示屏幕及輸入不便等限制,移動學習的平臺的功能不可能與基于互聯網技術的教學平臺相比較,因此移動學習只能作為基于互聯網技術或其他教育方式的有益補充,而不能取代其他任何類型的學習方式。

2.平臺的建設原則

在進行移動學習的平臺的建設時,應充分考慮手機性能、學習者時間分散等特點,建設原則如下:

(1)學習資源多樣性

由于學習者的學習可能發生在汽車上、地鐵中、快餐店等嘈雜的環境中,因此應提供多種類型的學習資源,如文本、音頻、視頻以及Flash動畫等,以供學習者根據所處環境選擇合適的學習資源。同時可將資源的表現形式進行組合,以增強資源的抗干擾能力,如在視頻資源中增加字幕顯示。

(2)支持多種教學模式

教學模式的選擇應適合移動學習的特點,而不能將基于互聯網技術的教學模式照搬到移動學習中。平臺應提供多種教學模式以便教師選擇合適的方式進行教學。

(3)合理組織學習資源

為滿足隨時隨地學習的需要,以及考慮到學習時間分散等特點,學習資源不宜過于復雜,應以5~10分鐘講清一個知識點為宜,以便于各個“擊破”,激發學習者的學習積極性。

(4)界面友好、操作簡便

鑒于手機特點,學習的平臺的界面應盡量簡潔、直觀、操作簡便。

(5)遵循規范,便于擴展

在系統開發過程中,應遵循軟件開發規范,并建立相關的技術文檔,編碼時應進行合理注釋,以便系統功能的擴充與維護。

(6)“一站式”服務,為學習者提供一個“純凈的”學習環境

集中實現移動學習所需要的功能,拋棄移動QQ、移動MSN等實時交互方式,平臺提供聊天室、客戶端實時通訊等功能,以實現師生間實時交流互動,為教學雙方提供“一站式的”、“純凈的”教學環境。

(7)減少通訊費用,降低教學成本

平臺可采用如下方式降低教學成本:提供離線學習資源供高端手機用戶下載學習,以減少通訊流量;提供站內短信功能,為教學雙方提供異步通訊工具,以滿足個性化與私密性溝通的需要;通過平臺及時發布通知公告信息,除非出現緊急情況,盡量避免使用短消息服務發布信息。

三、平臺的主要功能

本平臺針對基于網絡教學的學歷教育進行設計,它是對現有網絡教學的有益補充。為了便于教學與管理,移動學習的平臺將與基于互聯網技術的教學平臺(以下簡稱網絡教學平臺)共享用戶信息以及相同功能的數據信息(兩個平臺同步實現),以便教學雙方根據所處的環境選擇合適的平臺進行教學,這樣不僅可以避免兩個平臺互相獨立加重教學雙方的負擔,而且便于把二者作為一個整體進行教學管理。移動學習的平臺由學生學習的平臺、教師教學平臺以及管理平臺三部分組成,學生學習的平臺主要功能如圖所示。

當用戶(學生、教師、管理者)進入平臺時,可以直接瀏覽校園動態、公告通知欄目中的內容。輸入正確的用戶名和密碼則根據用戶類型進入不同的界面(教師和管理功能后文描述),學生登錄后即進入學生學習的平臺,包括學習空間、學習工具、信息反饋、學習情況查詢、在線幫助等欄目。系統將對用戶在平臺上的行為進行記錄,以便對教學情況進行統計分析。學習的平臺的功能簡述如下:

(1)校園動態

顯示與教學有關的校內新聞、專業課程設置以及科研方面的最新動態。

(2)公告通知

實現與網絡教學平臺一致的功能,信息一旦發布即在兩個平臺上同步顯示(只有特殊情況使用短消息進行通知)。此處應只顯示處于發布有效期的信息,而在網絡教學平臺上可以查看所有的歷史信息。

(3)在線幫助

介紹平臺功能以及如何使用等信息。

(4)學習空間

學習空間欄目是學生學習的平臺的主要功能,它由8個子欄目組成:

1)在線學習

顯示學生正在學習的課程列表,學生可在線或離線學習課程資源。課程資源的組織應符合平臺的建設原則。為了滿足移動教學的需要,教師可采用以下教學模式:

①常規式教學

學習資源按傳統教學的方式進行組織,學生按教師組織的知識結構按部就班地進行學習。

②程序式教學

一種簡單智能化的教學方式。學生在完成一個知識點的學習后將回答系統提出的問題,系統將根據學生的回答情況將他帶入不同的知識點進行學習。

③情境式教學

基于建構主義學習理論,知識不是通過教師傳授得到而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。因此教師可根據教學需要,利用各種多媒體技術組織教學資源,為學生創建色彩豐富、聲形并茂的場景(使人有身臨其境之感),以激發學生的聯想思維,并在教師的幫助下進行知識的建構,從而發現真理和探索真理。

2)實時教學輔導

教師可通過論壇、實時交互工具,按計劃在約定的時間內與學生進行實時互動?？膳c網絡教學平臺共享數據,同步實現,以便通過兩個平臺同步進行實時輔導。

3)課程論壇

實現與網絡教學平臺一致的功能,共享數據,以便教師可通過兩個平臺同步實現對學生課程的異步輔導。

4)在線測試

教師可以根據教學進度和要求,為學生部署在線測試題目?？紤]到手機、學習者時間分散等特點,測試題目以單選、多選、判斷正誤或簡答題為宜,以用于考查學生對基本知識的掌握情況。

5)協作學習

協作學習是建構主義學習理論要素之一。教師可將學生劃分為學習小組(5~7人一組為宜),通過創設情境或提供相關資料提出問題,學習小組成員在教師組織和引導下互相支持、互相幫助。通過協作學習,學習者群體(教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享。在協作學習過程中可采用以下方式:

①主題論壇

根據教師部署任務情況,小組成員可建立以任務為單位的主題論壇,以便小組成員在教師幫助下進行異步討論。可與網絡教學平臺共享數據,同步實現。

②實時互動

根據教師部署任務情況,小組成員可約定時間利用實時互動工具進行實時討論?？膳c網絡教學平臺以相同方式實現,共享數據,以便通過兩個平臺同時互動。

③共享資料

小組成員可分工協作,分頭進行資料的搜集整理,然后錄入到系統中,以供小組成員參考?？膳c網絡教學平臺共享數據,同步實現。

6)共享資源

教師可上傳與教學有關的教學輔助資源,以便學生拓展知識面。學生也可以將搜集的資源上傳到系統中,以便與其他同學共享(學生上傳的資源經教師認可后才能發布)。此處發布的共享資源應以適于手機用戶閱讀為宜,并同步發布到網絡教學平臺中。

7)考試預約

實現學生課程考試預約功能,它是網絡學歷教育所特有的功能,學生是否參加課程考試由自己決定。此功能應與網絡教學平臺同步實現,并且只有在考試預約期間才顯示。

8)考試安排

此功能與考試預約功能協同使用,學生進行考試預約后,校方即進行考場安排,安排結束后學生通過此功能獲知其考場安排信息?？膳c網絡教學平臺同步實現,由于其重要性也可通過手機短信通知學生。

(5)學習工具

學習工具是為了方便學生學習而提供的輔助功能,包含如下5項:

1)站內短信

在平臺內實現管理者、教師、學生間異步通訊功能,類似于郵件系統。它既可以實現一對一的信息發送,也可以實現一對多的信息群發。用戶登錄平臺時一旦有未讀信息系統即給出提示?？膳c網絡教學平臺共享數據,同步實現。

2)讀書筆記

實現記事本功能,以便學生隨時記錄學習筆記、讀書心得等,可與網絡教學平臺共享數據,同步實現。

3)日程安排

實現日程提醒功能。錄入日程安排信息后,用戶登錄平臺時一旦有當日未過時的安排信息則立即進行提示?？膳c網絡教學平臺共享數據,同步實現。

4)實時互動

實現聊天室、客戶端實時通訊功能,以便師生間進行實時交流互動。既可以一對一交流也可以群聊,為教學提供一個“純凈的”免干擾的環境,同時提高系統的安全性。

5)通訊錄

基于平臺內用戶建立站內通訊錄,以便查閱相關人員的聯系信息。在站內短信功能中,可直接使用通訊錄中的地址進行短信發送?？膳c網絡教學平臺共享數據,同步實現。

(6)信息反饋

用于隨時收集用戶的反饋信息,并進行分類匯總,以便根據反饋信息改進教學服務質量。可通過以下兩種方式進行:

1)問卷調查

教師可在移動教學過程中隨時組織問卷調查,及時收集學生的反饋信息,以便更加合理、有效地組織教學。學校可隨時收集師生的反饋信息,以便更好地為廣大師生提供優質服務。問卷可有單選、多選、問答等形式。

2)建議箱

師生通過此功能可隨時向校方提出意見或建議,以便校方改進教學環境或服務質量。

(7)學習情況查詢

學生可以隨時了解自己在移動學習的平臺及網絡教學平臺上的學習情況,以便對自己的學習情況有一個整體了解。

1)在線時間統計

可按課程分別顯示學生在移動學習的平臺和網絡教學平臺上的學習時間。

2)課程成績查詢

學生可隨時查看已考課程的成績,同時顯示課程的最高成績和平均成績。

3)論壇發帖情況

統計學生在課程論壇中發的主帖數、回帖數以及帖子點擊率等信息。

4)協作學習情況

對學生在協作學習過程中所做的貢獻進行統計,以任務為單位分別統計出在主題論壇中發的主帖數和回帖數、參加實時互動次數、上傳資料數等信息。

5)在線測試情況

以課程為單位統計出參加在線測試的次數、在各分數段內取得成績的次數等信息,以便隨時了解自己掌握知識的情況。以上是對學生學習的平臺實現功能的簡單介紹。

考慮到手機、移動學習的特點,教師教學平臺應只包括適合移動環境的教學功能,可包括我的工作室(實時教學輔導、課程論壇、協作學習、共享資源)、教學工具(站內短信、教學筆記、日程安排、實時互動、通訊錄)、調查問卷、教學情況查詢(在線時間統計、論壇發帖情況、學生論壇發帖情況、協作學習情況、學生在線學習情況)等功能,而移動學習的平臺中在線學習資源、在線測試、協作學習、共享資源的組織與管理應通過基于網絡的教師教學平臺實現。教師教學平臺除了具有一定的管理功能外,基本上與學生的學習功能相同,因此不再敘述。在教學情況查詢功能中,既包括教師自己教學情況的查詢統計,也包括所教課程學生學習情況的查詢統計,以便教師及時掌握學生的學習情況。

對于移動學習管理平臺,因具體的教學管理較復雜而不適合在移動環境中實現,因此移動管理平臺上的功能主要是查詢統計,查詢統計信息應包括移動學習的平臺和網絡教學平臺上的教學信息,以便相關教學管理人員可以隨時了解教學的整體情況。移動學習的平臺中的校內新聞、公告通知、手機短信等信息的發布應在網絡教學管理平臺上實現,以充分發揮移動教學和網絡教學相結合的優勢,為教學雙方提供優質的教學環境。

第五篇：黃淮學院學生學習現狀分析

黃淮學院學生學習現狀分析

——針對黃淮學院的大學生做的調查 每一位大學生都不能忘記自己的任務——學習知識、增長才干和掌握本領。但是事實上我們也能看到，各種宿舍玩電腦、打游戲、煲劇，各種逛街、唱k、泡吧，大學生學習現狀不容樂觀。

有一部分大學生一上到大學就感到茫然，沒有現實、可行、明確的目標，不斷的彷徨沒有使命感的人生。也有部分同學，進入大學后，在心理上都開始解放，開始做以前想做但沒有時間做的事情，這樣意志慢慢被時光所消磨，精神也慢慢被侵蝕。還有不少學生還在懵懂當中就進入了自己可能一輩子都不喜歡的專業，結果在痛苦中學習，甚至放棄學習，不再有學習動力。同時，很多高校在課程的設置，尤其是教師教學方式上，缺少與學生的互動、與現實生活的結合、與學生個人感受的聯系，總之，大學的課堂上依然缺少人文精神的陽光。因此，學生不知道自己為什么要學這些，學這些以后有什么用，所以很多人就這樣沒有了學習目標，在迷茫中懈怠了。

為了全面了解在校大學生的學習狀況，我們對黃淮學院的大學生進行問卷調查，并就其中反映出的問題進行討論、分析。在這次調查中我們共發出300份調查問卷，收回256份有效問卷，對象是黃淮學院大

一、大二本科生。

一、從我們的問卷調查中發現黃淮學院大學生的學習狀況問題 1.學習時間及地點 其實在大學最重要的不是學校給你安排的課程、任務，而是學習的方法和技能。這次問卷調查中，我們發現女生更喜歡平時去自習，及時掌握知識，而男生則偏向于在考試周去自習。大部分人一周會去自習3～4天，每天會自習1～3個小時，當然也會有1～3小時玩電腦，而且他們大多喜歡在圖書館自習。2.自習的目的

自習對于學生來說是必不可少的，但自習的目的卻也是因人而異。在本次調查中，值得表揚的是大部分人自習的目的是自覺學習，但也有少部分人只是想要找一個安靜的地方做自己的事。在看到周圍的同學都在學習時，大多數人認為每個人都有自己的學習方法，可以借鑒，但不能照搬。他們有著自己的學習方法，對自己的要求也是優秀，不論結果如何，有這種想法已屬不錯。3.學習方式

學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

選擇一個好的、適合自己的學習方式對于大學生來說是一個好的開始，我們的調查表明大部分人喜歡自學，幾乎沒有人喜歡網絡學習。4.對自己的學習規劃

也許在上大學前我們會憧憬自己的大學生活，甚至已想好該如何度過。但當我們真正來到大學時，發現它跟我們想象中差距太大，我們迷茫，我們困惑，該怎么做，心里沒譜。難道就這么渾渾噩噩地度過這一人生美好時光嗎？

大多數人認為他們對自己的大學生活嘗試過、規劃過但沒有堅持或成功。該如何規劃，該怎樣去實行是困擾大學生的首要問題。對自己的未來只有模糊的想法，得過且過，不知該如何去做，只知道學習是大學最重要的東西，這是大部分大學生正在經歷的階段。

5.作弊、逃課現象

近年來，在中國許多大學里，學生逃課，考試作弊現象非常嚴重，屢禁不止。雖然大家都知道作弊不好，不能作弊，老師在考試前也反復強調，但依然沒有很好的辦法大幅度減少這種現象。

經過我們的統計，大部分人認為考試作弊是普遍現象，在大學中沒有一門考試是沒有人作弊的。盡管老師說作弊在大學很嚴重，決不能做，但大多數人都把它當做耳旁風，一笑置之。在逃課的問題上，大多數人認為偶爾逃課是可以被原諒的。關于逃課現象，大學生流行一句話“必修課選逃，選修課必逃”，如此一句話，一針見血地指出當今大學教育的失敗，枯燥的課堂和難以自律的生活直接導致了大學生的逃課和厭學現象。6.課堂情形

這次問卷調查我們也設置了關于課堂的問題。當老師的課堂不吸引自己時，大部分人傾向于自己做自己的事情，而且大多數人覺得在課堂上學到的知識只是有點用處而已。

大學的課堂與高中、初中都不一樣，老師不會按照我們的學習狀況來調整上課的進度，也沒有過多的互動，正是因為這樣，許多人覺得無聊，便產生了厭倦情緒。

二、面對黃淮學院大學生學習狀況，我們應該怎么做 1.學校方面

大學生這種學習狀況，學校不能說完全沒有責任，學校的有些教育措施簡陋，教育資源嚴重不足，老師上課乏味，大學課程教學內容重復陳舊，課程門數過多，創新不足，這些原因都對大學生厭學產生關鍵的影響。因此，學校必須進行一系列調整。加強校風建設，優良的學風保證是大學生認真學習的關鍵，良好的學習氛圍可以增加學生的學習興趣，也能端著學生的學習態度，嚴明的學習紀律可以規范學生良好的學習習慣。2.學生方面

我們應該明白學習的目的，大多數人學習的目的,是為了知道更多的事情,他們甚至因為自己比別人知道的更多而感覺到驕傲。這其中，最典型的就是博士、碩士，他們博覽群書，著作等身，常感到很得意，也能常露一手，顯示他們的淵博學識。我們應該明白目前最重要的事情就是學習，所以我們應該對學習投入更多的精力，培養自己的學習興趣，為自己定一個學習計劃，合理安排好自己的時間，給自己一個奮斗的目標，并為之而努力。當然在學習之余也要多參加學校的各種活動，加強體育鍛煉，做到勞逸結合，擁有健康的身體、旺盛的精力，才能更好地學習。

三、怎樣才能讓大學生愛上學習？

也許每個大學生都知道學習很重要，都知道自己應該認真學習，但大部分人說的都是空話，只是說出來安慰自己的，真正能做到的寥寥無幾。

也許剛上大學時，你懷著好好學習的夢想，而在剛來的那段時間內你也確實做到了。然而大學里有那么多東西誘惑著你，社團有你的興趣，電腦可以讓你放松，打球是你的愛好，團委學生會需要你的加入，這一件件事情都是那么的重要，這該如何取舍呢？你突然發現時間變少了，怎么辦呢？那就舍棄學習吧，反正只需要在期末好好復習，不掛科就行。于是，你改變了初衷，在活動中忘了學習，到了四年后，或者根本不用四年，兩年，一年，甚至一個學期，你卻發現自己什么都沒有學到，可是已經來不及了。

大學里很多事情精彩紛呈，處處都充滿了精彩，但作為一名學生，最重要的還是學習，也是我們的最重要的任務，是我們做其他事情的基礎，所以，無論何時，我們都需經學習放至首位。

編導1203B

尚振東 1226140310