第一篇：高中信息技術教學如何持久提高學生的學習熱情論文

由于中考取消了對學生信息技術素養的考核，導致初中階段很多學校停開了信息技術這門課，即使有的學校開設了，通常也是讓學生自己在機房玩，教師很少去講解內容，從而導致了高中階段學生的信息技術知識和素養水平參差不齊，同時也使學生降低了對信息技術課的期待和熱情。在信息技術課堂上硬性地按照學業水平測試的要求進行教學，會導致學生除了高一剛開始的前幾節課和對搜索引擎教學內容感興趣外，其他時間大部分學生好像已經失去了學習的熱情，認為學習內容枯燥乏味。

那么針對這種情況我們應該如何持久提高學生的學習熱情呢？這是我們一直在思考的問題。因此筆者在日常教學過程中做了如下一些嘗試：

一、精心準備高一學生的開學第一課，激發學生的學習興趣

初中學生剛踏入高中的大門，對于第一節課，每位學生都充滿了期待，他們想了解這門學科到底是一個什么樣的學科？相較初中的內容，高中的學習內容有哪些新穎和不同之處？因此，上好第一節課至關重要，通過精心準備的第一節的教學必定會激發起同學們對信息技術課程的興趣。

使用幽默的語言來吸引學生，并同時告訴學生，在信息技術課上大家都在同一起跑線上，每位同學在老師的眼里都是平等的，沒有學習好的和學習不好的學生。充分尊重每位學生，使學生立即對老師產生好感。由此也對信息技術這門課產生好感。

二、平等對待每一位學生，鼓勵學生的“調皮搗蛋”

每一個學生都渴望在學習上缺的成功，都希望自己的進步能夠得到老師的贊揚。高中階段的學生在心理上已經對自尊心有一定的自我認識，有時還會表現出強烈的爭強好勝心。作為老師應當根據學生自身的性格特點在日常的學習過程進行引導，促使學生在學習過程中大膽創新，培養他們敢攀高峰的堅強意志。

在信息技術課上，鼓勵學生提一些關于計算機的任何問題，利用網絡為學生解答這些問題，允許學生修改和“破壞”計算機系統，只要能從中學到一點東西，計算機系統或者一個程序出錯了都是值得的，因為學生在“破壞”的過程中有所收獲了。在收獲的過程中也提高了對于信息技術科的學習熱情。

三、精心為每節課準備一個計算機小常識，激發學生的學習興趣

著名的教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。

”興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。對信息技術課程感興趣的學生，往往都能主動學習，聽講時全神貫注，也積極參加動手實踐的活動；不感興趣的學生，則是被動應付，精神渙散，參與性不高。

在每節課的前幾分鐘時設計一個由學生輪流介紹一條計算機應用技巧或心得的教學在課程教學時將取得意想不到的效果。每個學生為了能讓自己的計算機“招數”贏得大家佩服的目光，學生們不但課上勇于親自探索嘗試，甚至課下還經常瀏覽各類計算機書籍，到各大論壇切磋探討，以獲取更多更實用的計算機知識。學生收集到的東西可謂五花八門、包羅萬象，有時連我這個計算機專業畢業從教5年的信息技術教師也不得不為之驚訝，感覺到真正意義上的教學相長。

四、使每位學生學習上都有成就感

信息技術課不能簡單的上成是老師講學生練的課堂模式。如果老師采用傳統模式，利用講半節課的時間進行教學，然后學生自行操作練習半節課，時間一長，學生就感覺到了學習枯燥乏味，沒有了學習的熱情。甚至有的學生開始逃課，去操場上打球，在教室睡覺等等。那么具體我們怎樣來操作老師講學生練呢？

在講解文字處理教學內容，讓每個學生為班級做一個黑板報，做好后讓全體同學作為評委進行評價，自行設立各種特色獎項進行評比。此外還可以讓學生給同學，家長，朋友運用學習到的信息技術手段制作電子賀卡等等。設計網頁制作的教學內容時，可以讓每個同學做一個介紹自己的小網站發布到學校的校園網上。這樣通過各種與我們實際聯系的方式使學生既掌握了知識也提高了學習的熱情，學習的效率大大的提高了。

五、充分尊重學生，煥發學生的學習熱情

無論是自己的學生時代的親身體驗還是和其他同仁的交流，都發現一個有趣的現象，那就是一個學生喜歡那個任課老師，那么他對這么學科就會投入極大的熱情。如何讓一個學生喜歡自己呢？首先當然要“學高為師”，自己的知識要全面，學生任何時候求知的欲望都能滿足，他將會對老師產生敬意。其次，對待學生要平等，要充分尊重每個學生。在學習上要多鼓勵，平時上課回答問題后正確的就多夸獎，錯誤的也要鼓勵，比如：“不錯，非常好”“這個想法有想象力”多用這些煽動、鼓勵性的語言學生一定會在情感上得到滿足，從而對自主學習和這門課產生熱情。

總之，讓學生在鼓勵與贊美聲中嘗試成功，學生渴求知識，熱愛學習的激情就會提高并持之以恒。

教學是一門藝術，如何創造良好的課堂氣氛，激活學生的學習熱情，的確需要廣大教師的苦心探討與摸索。總的說來，調動學生的學習熱情，方法不是單一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教師注重師生之間的情感溝通，注意變換多樣性的方法，課堂氣氛一定會鮮活起來，學生的學習熱情一定會得到充分的調動與舒張。

第二篇：新課改高中信息技術教學論文

新課改高中信息技術常規課堂教學模式析究

文/宋連昌

摘 要：論述了高中新課改信息技術課堂教學注意要點，并從PBL、學案導學、學習系統、交流評價等方面闡述了高中信息技術常規教學模式設計思想及原則，最后給出了一種常規課堂教學模式流程。

關鍵詞：教學模式；PBL;學習系統；評價

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A

作為一名信息技術教師，日常工作是按照學校教學計劃在電腦室或普通教室中對學生進行教學，這樣的課是完成教學任務、培養學生信息素養、培養學生良好學習習慣的常規課。高中信息技術常規課教學的科學性、有效性直接決定著學科教學質量。

一、圍繞提升學生的信息素養開展高中信息技術的教學

信息化、絡化時代的到來，信息意識、信息能力、信息道德即信息素養是每一個公民都應具備的、終生有用的基礎能力之一。高中新課改明確提出了信息技術的教育目標是要提升學生的信息素養。生活上發現信息、捕獲信息，想到用信息技術去解決問題，是信息意識的表現。但是，能不能，會不會，采取適當的方式方法，選擇適當的信息技術及工具，通過恰當的途徑去解決問題，就要看有沒有信息能力。能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，這體現了一個人信息道德水平的高低。信息技術常規課堂是學生信息素養培養的主陣地，因此，科學有效的教學將決定著信息技術教學質量，直接關系著學生信息素養的提升。在設計和實施信息技術課堂教學時，我們要注意以下兩點：

1.不要將信息技術“狹義工具論”

由于中小學信息技術成為必修科目時間短，且本身發展速度飛快的特點，再加上各地經濟文化發展水平的差異，導致了學生的信息技術起點水平相差大，從而導致課時與內容上矛盾，使得信息技術課堂教學設計難以把握。當前，部分高中信息技術教師錯誤地認為信息技術課堂就是高科技工具，計算機和信息絡被看作高科技工具，教師上課就是教學生學會軟件工具，學生純粹就是為學習這種高科技的工具，導致只見樹木不見森林的怪現象，出現了“狹義工具論”的現象，“點這里點那里”成了信息技術教學的模式。科學理論發明技術，技術生產工具，任何技術都有一定的科學理論支撐著，信息技術也不例外，所以我們信息技術教師在上信息技術課時要多了解學科所依托的科學理論，不要將信息技術“狹義工具論”化。

2.充分認識信息技術學科的實踐性、綜合性和創造性

傳統科學一般從底層學習起，即從原理開始學起：基礎理論—技術—應用。實踐證明，這種方式用于高中信息技術課程的學習是行不通的。高科技的信息技術課程是要從頂層學習起，即從應用層開始學習，也就是說高中的信息技術課程以應用為主。當然，也要接觸到一些初步原理和技術。技術的應用與工具的使用是需要親歷的，只有親手操作、親歷情境、親身體驗，才能真正理解、學會、掌握，所以，信息技術學科強調實踐性。同時，技術產生工具，工具是幫助人們解決實踐問題的，信息技術涉及眾多的學科，信息技術具有高度的綜合性，上課時要注意整合學科課程。信息技術不會像機械和電力技術那樣，經過半個世紀高速發展以后，就變成以增量改進為主的傳統產業技術，而是面臨一次新的信息科學革命。技術的本質在創造，信息技術課堂應該是學生解決實踐問題過程中，給學生展示創造提供一個平臺空間。信息技術課堂是學生學習實踐的場所，要讓學生有時間靜心實踐，要讓學生有空間發揮想象力，在此過程中全面提升學生的信息素養。

二、高中信息技術常規課堂教學模式設計思想及原則

1.基于問題解決來設計教學

問題解決（PBL的全稱是“Problem-Based Learning”）。此方法以問題解決為中心、多種學習途徑相整合，而不只是純粹的探索和發現，同時也強調學習者之間的交流合作，強調外部支持與引導在探索學習中的作用等。此模式歸納為四個基本環節：組織小組；開始一個新問題；后續行動和活動匯報；問題后的反思。這一方法與信息技術學科教學要求特點非常吻合，它可以成為我們常規課堂的基本模式。舉個例子，VB循環程序設計for? next,do while?loop結構時，老師先分好組，給所有同學簡單的知識講解后，接著提出編程問題：如，求100內不能整除3的數是多少？讓小組學生去討論、去思考。創建一個學生小組交流表達的平臺，讓小組最終形成結論，最后讓學生的反思結論形成過程。()這種教學方式，教師角色發生變化，成為學生學習的促進者。這種方式能極大地培養學生自主解決問題的能力，它是信息技術學科教學模式有效形式。

2.基于學習系統、學習主題、學習資源、學案導學來設計教學

信息素養需要學生在學案導學指導下不斷實踐體驗中提升，這需要大量的學習資源。新課改對學生要求不再是以技能應用為主線，在教學中，教師應該布置一些操作性強，能激發學生興趣的實踐，同時最好將軟件工具的使用提供技術參考即技術支持給學生，方便學生查閱使用，最后一個環節，重視交流和評價，它能使教學效果得到極大的提高。這樣一來，信息技術課堂設計將是一個大量信息資源有機整合的過程。資源整合如果采用傳統方法，必將費時費力，而效果并不見得高。這時，基于絡學習系統的使用必不可少。

在線學習系統是隨著絡技術發展而出現的。這種在線學習方式是由多媒體絡學習資源、上學習社區及絡技術平臺構成的，學員應用絡進行在線學習的一種全新方式。由于信息技術學科在應用學習系統方面有著先天的優勢，在常規的信息技術學科教學中，我們可以引入在線學習系統：在一個校園局域服務器中運行著學習系統，教師學生在此系統的框架內構建更符合信息技術學科特點的課堂模式，學習系統實現了以下功能：學案準備、學習資源控制、互動討論、作品提交互評、學分統計、實踐考核、反思反饋、筆記提問、量表核定、數據管理等。它的作用顯而易見：容易實現一對一、一對多、多對

一、多對多的學與教之間交流，激發

學生學習的動機，學生的個性得到尊重，評價更加規范快捷。實踐證明，學習系統已經廣泛應用于信息技術學科各種類型的內容教學，極大地提高了教學效率，值得大面積推廣。

3.基于多種教學方法和交流評價來設計教學

針對不同的教學內容要選用恰當的教學方法，如講授法、示范教學法、游戲法、任務驅動法、同步教學法、自主探究法、小組協作法，多種方法有機整合，要注意各種方法的正確使用。任務驅動法是信息技術學科性比較強的教學方法。此教學法多用于信息技術操作方面的教學，其核心在于任務的確定。任務定得太少或太容易，則容易造成時間浪費；而任務定得太多太難，學生就無法完成，它是教學成敗的關鍵。匯報交流與評價這一環節在主題學習活動中也有著非常重要的地位，讓學生上臺講演自己的作品是對學生實踐活動的督促，通過展示學生作品，組織學生談想法、做法和體會，一起討論作品的優點和不足，能達到交流思想、取長補短的目的；評價方法可以是自評、他評、互評、師評。教師對學生的作品點評要充分肯定學生的優點，運用鼓勵的語言，保護學生的自尊心和自信心。

三、新課改高中信息技術常規課堂教學模式

基于上述信息技術學科教學注意要點和教學模式設計思想，歸納信息技術常規課堂教學模式如下：確定學習主題→準備學習資源，登陸學習系統，書寫學案導學（目標、過程、任務、討論、技術參考、調查、反饋測試）→強調作業要求，作品評價量表→電子教室小窗口呈現學習主題及目標并簽到→學生登陸到學習系統，瀏覽學案導學，明確任務→情境創設，激發興趣→PBL（組織小組；開始一個新問題）→學生實踐完成任務、提交作業→PBL（后續行動和活動匯報，交流分享，展示評價）→PBL（問題后的反思，梳理總結，拓展延伸）→課后批作業。

歷經多年的探索，歸納高中信息技術常規課堂教學模式，實踐證明它適合我校的實際情況，實際運用中取得了很好的教學效果。總結歸納、拋磚引玉的陳述中，期待同行提出更好的建議和意見。

參考文獻：

劉洪宇。我們的25周年·展望：中國計算機報，2010（10）。

作者簡介：宋連昌，男，廣西百色高中信息技術教研組組長。

第三篇：如何提高學生學習政治的熱情

如何提高學生學習政治的熱情

高二年級：張自林

摘 要對高中思想政治課教學中部分學生厭學心理及對策進行探討，為提高思想政治課教學質量提供參考。

關鍵詞 思想政治課教學厭學心理成因 弱勢學科對策 前 言在思想政治課教學中常發現為數不少的學生存在厭學心理，這不利于其健康成長及思想政治課教學順利進行。因此，分析學生厭學的成因，采取有效措施幫助學生消除厭學心理，就成為思想政治課教師共同關心研究的重要課題。這里我談談自己粗淺的看法。

一、思想政治課教學中學生厭學現象產生的原因

1.我校近三年擴大了高中招生指標，基本上普及了高中。學生進校后，教學工作的難度明顯增加，在教學中發現有一大部分學生有明顯的厭學情緒。經過我的調查和了解，發現學生存在這樣的心理現象：

（1）在現代社會里，學習政治沒有什么用。

（2）怕影響別人，所以上課經常睡覺。

（3）背書包上學只是為了消磨時光。或者說學習只是為了父母。

（4）一學政治就覺得沒勁。一上政治課，就無精打采。

（5）人在教室心在球場。

（6）政治課太枯燥,講的內容總是似懂非懂。

（7）課堂上政治老師講的課根本聽不懂，也不想去弄懂。

（8）政治考試考好考壞無所謂。

（9）常常不做政治作業。

（10）上課時常做一些與政治課、與學習無關的事。

（11）上課連課本都不拿出來、筆也沒有。

（12）對政治老師很反感。

（13）和政治老師的關系比較緊張。

（14）對影視明星、歌壇新秀、體壇名將、青春偶像、奇聞軼事等很感興趣。

（15）對上網、打游戲機、聊天、看電影、電視、錄像、玩耍、打球、逛街等活動很感興趣。

分析上面現象我認為，學生是由以下幾個原因而對政治課產生厭學情緒： 第一、教師方面：

許多政治老師不注重調動學生的學習積極性和主動性，不注意培養學生的學習能力，一味地采用灌輸式或注入式教學，教師“一灌到底”，久而久之，學生“隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也”。尤其是教師不注重教材、教法和學生心理的研究，教學方法呆板、單調，“滿堂灌”法、“題海戰”法、嚴厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學生的求知欲和好奇心，使學生形成了對政治課的厭學等消極行為，厭學情緒愈來愈重。

第二、學生自我心理方面：

意志力薄弱、自信心不足，是學生產生厭學的重要心理因素。有研究表明，人生成就至多只有20%歸于智商，80%則受意志力、自信心、情緒控制的影響。現實的學校學習生活是很枯燥乏味的，學生的學習負擔很重，加之他們又承載著社會、家庭、學校、教師的較高期望，而這些獨生子女恰恰在自信心、吃苦精神、抗挫能力等方面遠不及其父輩。所以一部分學生則移情于網吧、游戲廳等。

第三、非主流文化方面

非主流文化對學校教育尤其是政治課課堂教學產生了強大沖擊。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物、外界的影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。因此，他們對社會中流行的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，如：機關工作作風、黨員干部形象、社會不文明現象......這些東西往往與政治課教育的要求和社會所倡導的健康的文化思想相違背。當非主流文化成了學生的追求時，他們必然會對政治的學習喪失信心和興趣。第四、學校方面

許多學校重理輕文。由于“應試教育”歷史與傳統的原因，語、數、英成了重點學科，而政治學科一直處于弱勢地位，是一門可有可無的“弱勢學科”。

這使得許多學生根本不愿也不想把時間與精力投入其中。對政治學科本來瞧不上眼但又不得不學，久而久之導致部分學生厭學。

（二）政治教師的主要措施

學生的厭學心理直接影響和削弱教學效果。但，厭學心理并非不可改變，只要教師教學有方，是能夠激發學生積極要求學習的動機與興趣，幫助學生消除厭學心理的。

下面我們來看厭學政治的學生他們心目中的政治教師是什么樣子。

學生希望的政治教師應該是：

1.風趣幽默型：能讓課堂充滿快樂，讓學生樂學并學會。

2．知識淵博型：授課時能旁征博引，讓學生有興趣長見識。

3．亦師亦友型：與學生如同好友，給一學生生活和學習上無私的幫助，學生樂于說真心話。

4．教學有方型：在教學中用全新的風格授課。

5．瀟灑時尚型：漂亮、充滿時代氣息，是學生的偶像，因此也會愛上本學科。

6．“麻辣”熱情型：熱情奔放，有時有些苛刻、嚴厲，有時又會做出令學生感動備至的舉動來。

我想，要在高中政治課教學中消除學生的厭學心理,做他們心中的政治教師。具體而言，可采取以下一些創新措施：

第一、教學環境的創新

教育心理學認為：情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。現代心理學研究表明：人處于樂觀的情境中可以產生愉快的情感，樂觀的環境、心情愉快，興趣會油然而生。要改變厭學學生對政治課學習的認識，首先就必須要改善他們所處的課堂環境。政治課堂上任課教師盡可能地創設樂學的教學環境。使學生由反感、厭惡感變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新的課堂中的學習。創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學生帶入探求新知的樂學情境。第二、教育觀念的創新。

教育觀念的創新，表現為很多方面。但我認為關鍵要突出學生的主體作用。學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。這一思想已被大多數政治教師所接受。但在具體的教學過程中，學生主體作用經常不能體現。有些教師過分地相信自己的傳授能力，習慣于“滿堂灌”和“一言堂”，習慣于讓學生跟著自己的思維轉，不愿、不敢或無法啟迪學生的思維，發揮學生的潛在能力。因此，要消除學生厭學心理，成為符合學生心目中政治老師的形象，就必須要真正樹立起學生是教學主體的思想。

第三、教育方法與手段的創新。

為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段和教學方法的選用是非常重要的。在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學。思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當地引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。

第四、教師素質和要求的創新

教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能消除學生的厭學情緒，提高教學效果。“親其師，信其道”。相反學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。傳統政治課教學中很強調“師道尊嚴”、“教師權威”，這與新時代的中學生的要求有一定的沖突。經過調查，98％的學生喜歡既風趣幽默又知識淵博的政治教師。這對教師的素質和要求有了一定程度的提高。我們知道，興趣是最好的老師。學生的學習興趣與教學幽默密切相關。為此政治教師必須

要收集和掌握大量的幽默素材。教學幽默的素材很多，大致可從四個方面收集：①參考書上的幽默。《政治課教學》、《中學思想政治課教學參考》、《中學思想政治課教學》、《素質教育新教案》（西苑出版社）等教育資料上有大量的材料。②教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所在，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學插圖都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發學習興趣的積極因素。③藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格言、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿來，便可獲得良好的幽默效果。比如在講述我國農村生產力落后狀況時，把農民形象地比喻為“1007部隊”，“1”是一條扁擔，“00”是兩只水桶，農民種地就是拿一把鋤頭，刨一個坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭示出我國落后的生產力狀況。④生活中幽默。如教師、學生和周圍其他人在日常生活中所發生的軼聞趣事和出現的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發現，精心運用。如在講授“農業是國民經濟的基礎”時，用“3861”（用“38”來形容婦女，用“61”來形容兒童）部隊來說明我國農業基礎薄弱的情況。政治教師如果能巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受，必然也能消除學生的厭學情緒。

總之，要提高學生學習政治的積極性。教師要提高駕馭教材的能力，采用靈活多樣的教學方法，選用生動的、貼近學生生活的幽默素材誘發學生學習興趣。做到寓教于樂。讓學生喜歡上政治學科，才能達到學習的目的。

第四篇：著力提高初中學生學習語文的熱情

一、緣由

熱情就像雄鷹的翅膀，沒有了它就不能搏擊藍天。確實，絕大多數初中語文老師都有一個共同的苦衷，那就是絕大多數初中學生對語文學習沒有什么熱情，很被動，甚至相當部分的學生長年累月都在敷衍了事，導致語文學習的效率很低，和數學、英語學科形成鮮明的對比。語文老師們都在羨慕、哀嘆、郁悶。大家都在求索走出這個苦海的漫漫路。我也是求索大軍中的一員。現將我的嘗試告訴大家，望對大家能有一點幫助。

二、嘗試

1、讓學生閱讀自己喜愛的小說作品。

數學因其環環相扣且嚴密的推理及由此產生的成就感而受到學生的親睞。語文中也有如此魅力的是什么呢？那就是情節環環相扣不斷發展，懸念“永無止境”，人物活靈活現，令讀者魂牽夢繞的小說。看過后，讀者的聽說讀寫的能力都會有不小的提高。例如，看姚雪垠寫的《李自成》，在看完前它引人入勝的情節和個性鮮明的人物形象令讀者怎么也難舍書本。看完后，其中人物的忠勇、堅毅、大智等優秀品質，細致的描寫，壯美的場面等都會讓讀者久久縈繞于心間。同時學生的聽說讀寫能力也有不小的提高。學生閱讀自己喜愛的小說作品很主動，熱情高，這是事實。

2、活動要開展。

活動課因其形式生動活潑、寓教于樂而深受學生的喜愛。而且活動對于學生能力的提高是全面的。例如“課前演講”，每位學生因要上講臺，誰也怕丟丑，因而從收集資料，修改資料，練習演講到正式演講整個過程都十分積極認真，充分發揮自己的聰明才智。聽說讀寫能力都得到了提高。再如課前的“好詩伴我行”活動，通過“齊讀、小組讀、男女生比賽讀、跟讀、聽讀、個別讀、仿寫讀”等方式讀，學生在輕松快樂中領略了詩的美，學習了詩的技巧，熱情始終未減。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”等名句記住了，而且很多能仿寫。節奏的劃分這一難題也得到訓練與提高。比喻、擬人等修辭手法的欣賞與運用能力推也提高了??

3、解讀語文材料要“細、新、有趣”，給學生以足夠的品味的時間。

熱情的喚起有賴于心靈對感知對象產生共鳴。很多課學生之所以會漠然處之，就是學生對課的內容覺得不細、不新、無趣。因此老師在解讀教材時應勤于動腦、創新思路，努力做到“細、新、有趣”。例如《田忌賽馬》的故事，應假設再來三盤兩勝制看最后誰輸？齊威王和田忌都肯定會總結經驗吸取教訓，他們又會使出什么樣的新招呢？這樣提問學生的積極性就會被充分調動起來，思辨表達等能力也得到切實的提高。再如《從百草園到三味書屋》中的“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”這一段話，應將“微笑、仰起、搖著，向后面拗過去”提煉出來，讓學生充分想象、模仿、體會。這樣壽鏡吾老先生的形象才能躍然紙上，刻于腦中。如果只是讀讀、講講就會如過眼云煙。

4、多用“發現法和討論法”教學。

在“發現和討論”的過程中，學生能感受到學習主人翁的尊嚴，能體驗到勞動成果帶來的快樂。不會有“從屬和被動接受”的感覺。這樣學生的學習熱情就會得到極大的激發。而且，“討論、發現”的結果往往印象深刻。“發現法”既可以老師提問題讓學生去發現結果，也可以給學生介紹各種思路，讓學生依著思路去提問題，再討論解答。這樣，包辦代替和“填鴨式”少了，學生的主動性和積極性增強了。

5、要盡快讓學生與成功相遇。

初中生特別是初一的學生理性不足，感性有余。他們的努力如果不能較快得到回報，將會顯著挫傷他們學習的積極性。對他們而言，努力與回報的周期越短越能激發他們學習的熱情。比如“生詞”，頭一天學，第二天就要聽寫，而且要馬上改。當他們看到自己得了高分就會有成就感，下次就還能保持昂揚的熱情。再如“練字”，大多數語文老師都叫學生練名家的字帖。學生“看、描、摹??”日復一日，年復一年，結果發現在做作業和考試時完全用不上，字還是那樣的字。什么原因呢？因為學生練的是“書法”，難度大，速度慢。而學生做作業、考試每兩秒鐘就要寫完一個字。這樣，他們練的“書法”顯然就是羊腸小道上的寶馬車——無用。學生發現練了半天絲毫用不上，當然就不練了。

我先不叫學生練“書法”，而是把練字的要求提煉成“橫平豎直、大小一致、黏住底線、用力均勻、離天三尺”。學生按這個簡潔的要求每天練六十個字，不出一個月絕大多數學生（其中不乏本來字十分糊涂的）的字都清楚、端正、整齊了，考試加分了。學生的成就感涌上心頭，熱情高漲。

6、要選擇學生感興趣的教學內容

一本語文書中有許多課文和活動是學生不感興趣的。一篇文章，一次活動也有部分內容是學生不感興趣的。有的甚至毫無興趣。教學這樣的內容，學生幾乎毫無收獲。無異于謀財害命。這是多人多年證實過的。因此，因把這部分內容毫不留情地刪去，大膽換上學生感興趣的內容。

7、提高與學生相處的藝術，特別是盡可能的不要傷害學生。

初中生感性思維占的比重很大，容易跟著感覺走，情緒化明顯。老師如果傷害了他們，他們就很可能對老師和語文產生抵觸情緒，厭倦情緒。他們并不能理性地思考這樣做的長期嚴重后果，而是只圖一時的情緒上的痛快。相反，老師如果能取得學生的喜愛、信任和尊敬，特別是對于學生的要求應因人而異，寬嚴有度，對學生的錯誤應寬大為懷，處理恰當，理解為上，溝通為尊，則“桃李不言下自成蹊”。學生學習語文的熱情和效率都會很高。

8、多些成果展示的平臺。

每個人都有渴望獲得別人贊許的心理，成果被別人認可，會極大地激發他們的學習熱情。要盡可能地利用“班會、家長會、晨會、學習園地、黑板報、各種刊物、校園廣播”等等平臺。盡可能地挖掘每位學生的學習成果，哪怕是最細小的成果，如“某生今天都沒做小動作了”之類的，并公之于眾。

9、老師應勤學、博學、樂教、善教。

教學相長，德高為師，身正為范。老師的教學態度會漸漸滋長進學生的心房。影響甚至決定學生的學習態度。師“勤、博、樂、善”學生亦如此，師反之，生亦反之。

10、對部分學生應有個性化的良方

每個班級總會有一部分的后進生，他們不僅在成績上拖后腿，而且會擾亂班級正常的秩序。影響遠超過其自身。對于他們應用“吊一吊、夸一夸、哄一哄、騙一騙、獎一獎、幫一幫、展一展”等等辦法進行教育。這里的“吊”就是給予承諾，當其完成一定的任務就給予相應的報酬。“展”即展示成果。例如班中的吳暉和徐陳磊兩位同學每次作文總是寫不到五行，考試時總是拉班級的后腿。我就讓他倆坐到一起比賽，只比字數看誰多。每節課他倆只寫作文，題目老師臨時布置，對贏者當眾表揚。他們一開始就表現出極高的熱情，盡其所能地寫。結果沒幾次他們的作文字數就達標了。他們學習其他內容的熱情也提高了。同時也帶動班級其他同學學習熱情的提高。

11、深入挖掘語文學習的現實意義，毫不放松地對學生進行“學好語文意義十分重大”思想教育。

漢語是我們的母語，是祖國文化極其重要的組成部分，是維系炎黃子孫情感的紐帶。語文學得好，你在閱讀理解，與人交流，寫文章，演講等方面就會有好的表現，就能為自己的成功添磚加瓦。項羽垓下兵敗逃竄時向一老人問路：“喂，老頭，過江走哪條路更好？”老人看他那不遜的語言和高傲的神態就給他指了條沼澤路，結果導致項羽最終無路可走選擇自刎。若當時項羽說話得體，結局可能就不同了。類似的道理和事例都要經常講給學生聽，春風化雨，潤物無聲。讓學生對語文學習始終都有高昂的熱情。

12、嚴格要求，加強管理，常抓不懈也是激發學生學習熱情的必不可少的工作。

初中生畢竟是初中生，完全依賴于自覺和教育感化是不夠的。只有把它和嚴格要求，加強管理，常抓不懈相結合，相輔相成才能永葆語文學習的熱情之花不衰。

三、悟道

我從教二十余年，一直都在探索激發學生學習語文熱情的有效途徑。有以下幾點心得：

1、激發學習熱情是件事半功倍的事，是不能不做的。老師要有做這件事的強烈的愿望。許多老師認為這樣做會占用時間，書本內容會教不完。其實學生熱情高了，效率也就高了。他們會舉一反三，觸類旁通，而且課后也會很投入地去學，教學任務完成得還更好。相反，如果學生沒有熱情，學習敷衍了事。即使書本教完了學生所得也甚少甚少。

2、激發學習熱情要勇于創新。勇就是要有足夠的膽量，敢于擔當，不怕失敗，不怕丟面子，不怕損失，不怕流言蜚語甚至挨批等。創新就是要緊密結合學生實際，以有效為準繩，想人之不敢想，不為陳舊套路所羈絆，出新招，出奇招，出實用之招。

3、激發學習熱情要不斷地實踐總結改進，再實踐，再總結，再改進。

4、激發學習熱情要借“他山之石”。就是要虛心，從理論和實踐兩方面不斷努力學習，擇其善者而從之。

第五篇：高中信息技術教學論文 基于信息技術的研究性學習

基于信息技術的研究性學習

[摘要]研究性學習是倡導以學生的自主性學習為基礎的一種嶄新的學習模式，基于網絡技術的研究性學習是以網絡技術為媒介和手段，改變傳統的學習理念和學習方式，突出現代信息技術教育的作用，開展研究性學習，提高學習效率，培養學生創新和實踐能力。本文擬通過論述中學思想政治課的教學如何在基于網絡技術條件下進行研究性學習，探討適合中學思想政治課的新的教學模式。

[關鍵詞]網絡技術、研究性學習、思想政治課

2001年6月，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》頒布，進一步明確了“加快構建和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”的改革目標；同年6月，教育部制定了《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），確定了基礎教育的改革目標，研制了各門課程的課程標準。《綱要》明確規定從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育；而網絡技術為主導的信息技術教育和研究性學習又成為其中的亮點。

研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習最大的特點是注重培養學生獨立思考和學習能力，改變傳統教與學的方式，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動地接受轉向主動地探究學習。現代信息技術的發展，尤其是以網絡技術為核心的信息技術的發展，使我們享受極大的信息資源的同時，學習手段、學習過程、學習方式也發生了大大的改變。網絡技術教學就是以網絡技術為物質手段，學生自主化學習，對需要的網絡信息進行查找、篩選、核實、分析、研究，用網絡信息為自己的學習服務，在實踐的過程中培養科學的態度和價值觀以及創新精神、研究精神，并學會解決生活中與網絡技術學習有關的問題。基于網絡技術的研究性學習正是在這樣的環境下提出的。

一、研究性學習與網絡技術整合的可能性與現實性分析

馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發展都具有可能性與現實性。研究性學習，網絡技術都是教育科研領域兩個嶄新的課題，探究二者在特定學科教學中的關系，對于更好的推進基礎教育課程改革，促進素質教育發展均具有積極意義。

1、國家教育行政強制力與政策指導為開展研究性學習與網絡技術教學提供有力保障。2000年1月國家教育部決定，研究性學習成為《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項重要內容，列為必修課，教育部還專門印發了《普通高中“研究性學習”實施指南（施行）》，要求各學校從2001年9月開始實施，對設置研究性學習的目的，研究性學習的目標、特點，學習內容的選擇與設計，實施、評價、管理，進行了明確的規定。

用心 愛心 專心 1 2000年10月，教育部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學基本普及信息教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出加快信息技術教育與其他課程的整合。

目前，各校、各地區都在加快教育信息化，尤其是網絡技術應用的進程，探索如何有效應用信息技術培養適應經濟全球化的信息時代的人才。信息技術與課程整合的研究，由此拉開帷幕。

2、網絡技術為研究性學習提供了必要的環境條件和豐富的教育資源

許多地區在進行研究性學習的過程中，遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。

研究性學習需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導師資源，導師資源可以通過專門師資培訓和能力應用培訓實現，而信息資源可以通過網絡實現。網絡作為信息技術的核心與主導，在應用教學中具有如下特點：

①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。②網絡資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。

③網絡為學生的合作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的“協作”和“對話”，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中更多自由選擇機會。

④網絡化學習的特點。網絡化學習具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機界面；網絡能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟件和資料。

3、以網絡技術與研究性學習的整合能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性

傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑，依據行為主義學習理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。這種教學、學習模式的優勢十分明顯，卻又存在嚴重的弊病：忽視學生的認知主體作用，學生在整個教學過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學生的學習主動性被完全忽略，甚至被壓抑。

研究性學習是一種以學生自主性、探索性為基礎的新的學習方式，它注重學生動手實獨立思考，自主學習、解決問題的能力。通過教與學的傳統方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學相長教學環境，有效提高學生分析、解決問題的能力。網絡技術本身就是進行研究性學習的基本手段之一，它要求研究性學習的師生在學習過程中，對學習信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學習活動的順利進行，提高學習效率。

用心 愛心 專心 2 可見，無論是研究性學習，還是網絡技術教學，一個重要的特點是，重視教學、學習主體（學生、教師）的主體性、主動性，崇尚學習過程的自主、創造。

二、研究性學習與網絡技術在中學思想政治課整合的探討 世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，聯合國教科文組織國際21實際教育委員會在一份報告中指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個明日的社會”。的確，現代信息技術，尤其是網絡技術為中心的現代教育技術，為教學方法與教學模式的變革提供了堅實的物質基礎，同時也給教育工作者以新的挑戰；如何適應社會信息化的發展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。

另一方面，全國上下興起以改革課程為中心的基礎教育改革方興未艾。研究性學習作為一種學習的理念、策略和方法，已經續漸成為知識經濟時代基礎教育的研究熱點。傳統的課程設置和課堂教學只注重確定知識傳授，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”，培養的學生是一種繼承型、“知識”型人才，而非創造型、實踐型人才。研究性學習，使學習的組織、單位、學習內容、形式、學習的周期、評價，教師與師生關系等教學元素發生了質的變化，向中國傳統教育模式與方法沖突，推動我國基礎教育改革。

1、我國傳統思想政治課教學與現代教育的悖向性。

思想政治課的內容，體現了國家、社會對學生個體的發展需要，從學生能否有效地接受思想政治課的內容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強調學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今天能否適應社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關，與個人成長息息相關，從這個角度上出發，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發展的，并且是使受教育者個體（學生）融進教學環境，接觸生活、社會的過程。

思想政治課的教學目標與塑造完整人格，培養全面發展的人才的社會、國家是一致的，而傳統的思想政治課“為考試而學，為考試而教”，教學的基礎性在歪曲目的驅動下徹底毀滅了學生的主動性與創造性。

傳統思想政治課與機械“倒灌”的教學方式教學，師生關系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統性，缺乏反饋、信息，學生思維僵化，實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，培養一批又一批機械的“知識”型人才。

從20世紀90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國教育改革此起彼伏，世界范圍內的教育改革更是層出不窮，改革的焦點集中在課程的更新上。

在全球出現“教育戰略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環境，我國教育以服務實現中華民族現代化為根本目標，教育改革和發展出現了如下八大趨勢：從傳統教育走向現代創新教育，從產學研分離走向產學研一體化，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新，從辦學體制單一走向多元化，從集中統一模式走向非均衡發展模式。中學思想政治課教學是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，加強青少年思想道德建設

用心 愛心 專心 3 的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代的來臨具有深遠而中大的意義。

2、研究性學習與網絡技術的整合與思想政治課的改革一致。

（1、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課的時代性。在中學各門學科中，思想政治課與社會變革的聯系最為緊密，在思想政治課教學過程中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向，研究性學習主張探究社會生活，能迅速而直接地直接了解社會、生活的變化，學習的過程和終結又能把研究性的成果得以展現和評價，保證學習內容的更新，時代性得以體現。而網絡技術的運用能夠最大限度的利用網絡巨大的信息量，使網絡技術教學能在巨大信息量的前提下開展學習活動，網絡的同步新聞、滾動信息保證了學習者涉足知識的時效性。

（2、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課開放性的要求。一方面，當代中學生是在改革開放不斷深入的環境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現實收獲和紛繁復雜的社會問題；另一方面，中學德育教學注重培養完善人格，發展個性，而德育教學是思想政治課教學的核心和基本點。無論是中學生接觸社會社會、了解時事，分析問題，培養完善德育，研究性學習與網絡技術教學通過政策粉絲、社會調查，具體通過研究性學習和網絡技術開拓視野，發展興趣，完善人格。

（3、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課實踐性的要求。研究性學習本身具有極強的實踐性，它要求在指導學生對研究專題（課題）的選擇和研究方案的設計，著眼強化學生實踐意識，提高學習直接經驗并在探究實踐中獲得積極感性體驗的機會和途徑，如社會調查、模型模具的制作和建造、熱點問題研究等等；而網絡技術教學尤其是泛義上的信息技術教學，同樣需要較強的社會實踐活動，從教育、教學信息的收集、整理，到學習網站建立，資源庫、網絡平臺營運，都需要學生親自動手，親自參與其中，充分體現實踐性。

（4、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現在教學內容的綜合性和教學要求、目的上的綜合性。研究性學習與網絡技術所涉及的面都是相當廣泛的，既可以是傳統學科，也可以是新興學科；既可以是科學方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學習主體、學習內容的具體學習條件下的不同需要。另外，研究性學習與網絡技術教學著力培養學生的綜合思維素質和綜合行為素質，在這個層面上，對思想政治課教學具有舉足輕重的作用和意義。

另外，研究性學習與網絡技術教學在思想政治教學學習評價體系改進，與具體相關學科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。

3、研究性學習與網絡技術教學在中學思想政治課的具體運用

（1、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課實施過程。根據研究性學習特點與網絡技術教學的要求，基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課教學模式實施

用心 愛心 專心 4 的流程可以分為：研讀（初學）教材——確立課題——制定方案——指導并開展研究——成果表述與評價，共五個階段，具體實施簡單介紹如下：

研究教材。這是學習的起點和基礎，它決定著以后學習開展的內容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經驗，研讀（初學）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進行。通過研讀教材，使學生對教材對所需要再深入學習有了一個感性的認識，同時也能明確教材中的難點和疑點，從而研究課題奠定學習基礎。

確立課題。選擇課題應當以課本知識為依托，關注社會和科技發展的趨勢與走向。一般說來，不同的學習內容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學生選題等形式進行。在實際的操作中，無論是教師選題還是學生選題，教師應當著力指導學生側重一個方面作為研究方向，依據具體、可行、新穎、現實的原則，確立學習課題。

制定方案。在確定研究學習課題之后，學生依據分組，各個課題小組結合自己的課題構思、目的、目標等，查詢資料、調查訪問，確定自己課題小組的具體研究內容，寫出課題研究方案，教師對學生存在的問題和困難應當及時給予必要的指導，在此基礎上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進行課題的開題論證與評審。

指導并開展研究。在前面的幾個準備環節之后，便進入了研究性學習的實質階段，既開展學習活動。首先要向學生介紹常用的研究方法，常用的科學研究方法有觀察法、實驗法、文獻法、調查法、咨詢法等，以網絡技術為主要手段，開展學習。其次，要求學生制定一個學生目標，學生就可以上述目標和方案進行自主研究學習。在獲取所需的信息之后，要對已獲取的信息進行整理、分析和綜合。研究成果的表達必須堅持實事求是的原則，教師要教會學生用恰當的方式表達研究成果。

成果表述與評價。這是整個研究性學習活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果。在交流、研討的過程中，學生的認識水平會因此而得到提高。常見的研究性學習的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網頁（校園網）展示，體現網絡技術在研究性學習中的優越性。

（2、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課整合實例。研究性學習與網絡技術教學的學習形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實踐過程中，最好是由學生從顯示生活中發現問題，提出課題，教師可以指導，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關的內容，都可以大膽地運用兩項教學技術，發揮學生主動性，實施研究性與網絡技術教學。

本文以“加入WTO對我市經濟發展的影響”為例，對在網絡技術教學條件下的研究性學習作一簡單敘述。

[1]研究課題的目標：

用心 愛心 專心 5 本課題的研究目標主要是讓學生通過對該課題的研究，了解“入世”對我市經濟結構、文化結構、社會結構的影響，尤其是讓學生通過網絡搜索、網絡信息處理與現實生活的體會，著力解剖“入世”后，同學們身邊的微妙變化和對未來形勢的展望。[2]研究課題的具體實施：

階段一：準備和指導。專門安排一節課，介紹該課題的研究意義、程序，對于開展研究性學習較晚的學校，可請校外的專家或其他有經驗的人員做一個專門講座，對研究性學習的基本知識做必要的輔導。同時，向同學們展示有關利用網絡開展研究性學習的成功案例，以便于同學理解和增強實驗信心。

階段二：設計方案，開展研究。首先，讓學生通過上網查找有關資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，“入世”后對我國經濟的影響，“入世”我國在經濟、教育、社會等領域將實現怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經濟基本概況，尤其是對本市歷年經濟的發展，要進行深入的了解和分析（如屬于什么產業結構、出口和對外貿易占全市的經濟總量是多少、國有企業的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關開展研究性學習常規方法進行），得出結論，在研究的基礎上，寫出研究報告。

階段三：評價與交流。在老師的指導下，學生應該先進行自評，總結整個研究過程的不足與成功；然后，有條件的學校通過校園網上的論壇、BBS、留言板進行交流，也可向有關媒體（如報紙、雜志、有關網站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。[3]研究課題的評價：

根據有關學者的觀點，在對課題研究報告的評價中，可以采用定性的評語式與定量的記分式評價相結合的方法。評價的根據可以依據課題的目的、研究過程的積極性、成果的價值與創新等指標來進行。

用心 愛心 專心 6