第一篇：高中信息技術教學論文《淺談信息技術教學》（本站推薦）

湖南省龍山縣皇倉中學高中信息技術教學論文《淺談信息技術教學》

【摘 要】 隨著社會的發展,信息技術教學的重要性逐漸增強，在學生心智逐漸成熟的高中階段信息技術教學的重要性更加明顯。信息技術教學工作者要與時俱進,更新觀念,適應現代教育技術的發展,努力做好信息技術教學工作。

【關鍵詞】 現代 信息技術 教學

隨著社會的發展,信息技術教學的重要性逐漸增強，在學生心智逐漸成熟的高中階段信息技術教學的重要性更加明顯。作為一門新興課程，許多教育工作者都在探索和研究信息技術教學的模式和方法。如何對學生進行信息技術教育、培養他們的信息技術素養，我認為主要應重視以下幾個方面：

一、教材方面：“用教材教”而不是“教教材”

目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應該集眾家之所長，對多本教材再加工，然后再“發展”教材,要根據本校學生基礎和學生生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容進行最適合自己學生學習的教學設計。例如,在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節中,可將利用配套素材制作全景圖改變為以事前教師拍攝校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。再例如，在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉變為更為直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施。

教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。

根據我對學生的了解，發現他們中間的絕大部分人都來自農村，初中的時候從未曾接觸過計算機，而我們這兩年的《高中信息技術》教材內容都是建立在學過《初中信息技術》教材基礎之上的。所以剛開始學習的時候，我不得不針對絕大多數同學講了兩堂基礎課，包括：開機、關機；窗品和桌面介紹等等。

總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權威性,教材的整體框架是非常科學的,我們還要“順應”教材。

二、學生方面：激發學生興趣，促進學生學習的積極性

在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，我們在教學中盡量讓學生通過自己操作機器來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。

根據“Intel未來教育”的思想。課程的教學活動是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發興趣出發，通過讓學生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法，再通過上機實驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養學生一種不斷去探求未知的沖動和能力。例如上課前演示一個用Qbasic編寫的動畫程序實例，讓學生馬上動手制作，以滿足他們的好奇心，5分鐘后，教師根據學生的表現，講解程序實現的原理和該程序中用到的基本的函數，指出哪些同學找對了 哪些路子，再讓學生自己各顯神通，采用不同的方法去實現，然后教師再總結歸納……，同時這種方法也能有效地讓學生快速安靜下來并集中精神聽教師講解。

1、精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，心情變得愉快，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持亢奮的學習勁頭。為了激發這種興趣，我們應該精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

比如，錄入、編輯文章是大多數學生感興趣的內容。為了使他們掌握這部分操作，我便針對現代中學生的追星現象，計了一個小任務：讓學生輸入一篇題目為“我的偶像”的小作文，作文的內容各自編寫。于是，學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規則，而且當出現錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。

再比如，指法練習在學生看來是最枯燥乏味的事情，如果不優化教學內容，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我便充分利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟件讓學生進行練習：第一步先讓學生用其中的“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，達到一定目標后，再讓學生在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后讓學生兩人一組，自由組合，進行“警察抓小偷”競賽。結合學生爭強好勝的心理，通過優化教學，學生們便在不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤指法。

2、注重課堂教學的語言藝術，激發學生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學

在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象，記憶困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生以深刻的印象。如我在講解軟盤的使用時，常用的3.5寸軟盤將寫保護劃片打開時為寫保護，而學生則易將保護與未保護兩種狀態混淆。講到這一點時，我拿出了一張３.５寸軟盤，將寫保護劃片打開，讓盤片上兩個孔對準兩只眼睛的位置，告訴學生，軟盤上有兩只“眼睛”，當兩只“眼睛”都瞪著時，則處于高度戒備狀態，是不可侵犯的，即為“寫保護”。當“睜一只眼閉一只眼”時（把劃片封上）是放松狀態，即為“不保護”。聽到這一比喻時，學生們笑聲一片，連連點頭稱是，至此，這一教學難點在幽默的情境中得以突破。

三、教學實施方面：在教學活動中采取合適的教學方法

1、在教學活動努力培養學生的科研意識、創造意識和實用意識

努力突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經驗、缺乏橫向聯系、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統的文化科學知識的限制。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統地進行“教、學、研、做”合一的方法，在教學活動中使學生的科研意識、創造意識和實用意識得到系統的培養。例如，由教師組織引導，讓學生自己運用學到的各種計算機知識，動手制作各學科簡單的課件，幾個學生組成1個小組，從策劃、寫腳本、美工、到運用學過的各種軟件制作、處理各學科素材、然后整合集成、得出結論或成果，讓學生把學過的各學科知識消化揉合，變成一種綜合能力。

2、堅持分類原則、因材施教

由于學生個體的信息技術素養的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導。我們根據學生的基礎和知識水平、愛好分組，如有的同學喜歡程序設計，有的同學喜歡動畫制作、有的同學愛好圖象處理、有的同學熱衷網頁制作，把這些學生分組對待，讓他們在完成基礎知識后能自主的自學自己感興趣的知識，不懂的再向教師提問；同時，把各組學生又分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個小組，讓基礎最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎差的學生 2 在基礎教好的學生的帶領下，也成了整個學習的積極參與者。在上機實習時對各小組學生提出不同要求，請Ａ小組學生作Ｃ小組學生的小老師，做到人人有長進，個個有提高，同時減輕教師的負擔，使分類輔導成為可能。在課程安排中，注意從活動的內容上，從一般學生和優秀學生的培養上，盡力分別對待，對于優秀學生作品及行為，教師作深化指導，以提高其學習層次，對較差的學生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。

3、教育理念和教學知識應該先進

由于信息技術發展一日千里，因此對學生進行的計算機操作和計算機應用方面的教育時，應把計算機定位成信息社會必不可少的一個輔助工具，讓學生感受到掌握使用這一工具的方法和要領的重要現實意義。要求教師具有超前意識，盡量讓學生接觸到代表電腦操作系統發展方向的最先進的操作環境，并經常性地向學生介紹一些常用的、流行的、最新的應用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運用方法。也可以讓個別學生上臺介紹他們使用某個軟件的心得和同學們共享。通過這些做法，讓學生自覺接受、學習、探究計算機知識。

4、不墨守成規，對學生寬嚴有度

由于計算機多媒體網絡技術的迅猛發展，網絡成為了人們的生活和教學中不可或缺的一部分，因此我們在教學中應充分地利用互聯網絡這個龐大的資源。充分利用電腦游戲軟件。電腦游戲做為絕大多數青少年學生都喜歡的東西，教師不應采取回避的態度，要對不同游戲區別對待，對健康的益智類或策略游戲，允許學生在完成學習任務后游戲，偶爾也可以網絡對戰的形式分組比賽，活躍課堂氣氛；而對于一些不健康或不適合學生的成人游戲，則明確讓學生知道老師的態度：“絕對不行”。這樣，學生不但不會反感，反而能聽教師的話，和老師走得更近。

信息技術教學最根本的目的是培養學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養信息技術素養是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。

第二篇：新課改高中信息技術教學論文

新課改高中信息技術常規課堂教學模式析究

文/宋連昌

摘 要：論述了高中新課改信息技術課堂教學注意要點，并從PBL、學案導學、學習系統、交流評價等方面闡述了高中信息技術常規教學模式設計思想及原則，最后給出了一種常規課堂教學模式流程。

關鍵詞：教學模式；PBL;學習系統；評價

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A

作為一名信息技術教師，日常工作是按照學校教學計劃在電腦室或普通教室中對學生進行教學，這樣的課是完成教學任務、培養學生信息素養、培養學生良好學習習慣的常規課。高中信息技術常規課教學的科學性、有效性直接決定著學科教學質量。

一、圍繞提升學生的信息素養開展高中信息技術的教學

信息化、絡化時代的到來，信息意識、信息能力、信息道德即信息素養是每一個公民都應具備的、終生有用的基礎能力之一。高中新課改明確提出了信息技術的教育目標是要提升學生的信息素養。生活上發現信息、捕獲信息，想到用信息技術去解決問題，是信息意識的表現。但是，能不能，會不會，采取適當的方式方法，選擇適當的信息技術及工具，通過恰當的途徑去解決問題，就要看有沒有信息能力。能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，這體現了一個人信息道德水平的高低。信息技術常規課堂是學生信息素養培養的主陣地，因此，科學有效的教學將決定著信息技術教學質量，直接關系著學生信息素養的提升。在設計和實施信息技術課堂教學時，我們要注意以下兩點：

1.不要將信息技術“狹義工具論”

由于中小學信息技術成為必修科目時間短，且本身發展速度飛快的特點，再加上各地經濟文化發展水平的差異，導致了學生的信息技術起點水平相差大，從而導致課時與內容上矛盾，使得信息技術課堂教學設計難以把握。當前，部分高中信息技術教師錯誤地認為信息技術課堂就是高科技工具，計算機和信息絡被看作高科技工具，教師上課就是教學生學會軟件工具，學生純粹就是為學習這種高科技的工具，導致只見樹木不見森林的怪現象，出現了“狹義工具論”的現象，“點這里點那里”成了信息技術教學的模式。科學理論發明技術，技術生產工具，任何技術都有一定的科學理論支撐著，信息技術也不例外，所以我們信息技術教師在上信息技術課時要多了解學科所依托的科學理論，不要將信息技術“狹義工具論”化。

2.充分認識信息技術學科的實踐性、綜合性和創造性

傳統科學一般從底層學習起，即從原理開始學起：基礎理論—技術—應用。實踐證明，這種方式用于高中信息技術課程的學習是行不通的。高科技的信息技術課程是要從頂層學習起，即從應用層開始學習，也就是說高中的信息技術課程以應用為主。當然，也要接觸到一些初步原理和技術。技術的應用與工具的使用是需要親歷的，只有親手操作、親歷情境、親身體驗，才能真正理解、學會、掌握，所以，信息技術學科強調實踐性。同時，技術產生工具，工具是幫助人們解決實踐問題的，信息技術涉及眾多的學科，信息技術具有高度的綜合性，上課時要注意整合學科課程。信息技術不會像機械和電力技術那樣，經過半個世紀高速發展以后，就變成以增量改進為主的傳統產業技術，而是面臨一次新的信息科學革命。技術的本質在創造，信息技術課堂應該是學生解決實踐問題過程中，給學生展示創造提供一個平臺空間。信息技術課堂是學生學習實踐的場所，要讓學生有時間靜心實踐，要讓學生有空間發揮想象力，在此過程中全面提升學生的信息素養。

二、高中信息技術常規課堂教學模式設計思想及原則

1.基于問題解決來設計教學

問題解決（PBL的全稱是“Problem-Based Learning”）。此方法以問題解決為中心、多種學習途徑相整合，而不只是純粹的探索和發現，同時也強調學習者之間的交流合作，強調外部支持與引導在探索學習中的作用等。此模式歸納為四個基本環節：組織小組；開始一個新問題；后續行動和活動匯報；問題后的反思。這一方法與信息技術學科教學要求特點非常吻合，它可以成為我們常規課堂的基本模式。舉個例子，VB循環程序設計for? next,do while?loop結構時，老師先分好組，給所有同學簡單的知識講解后，接著提出編程問題：如，求100內不能整除3的數是多少？讓小組學生去討論、去思考。創建一個學生小組交流表達的平臺，讓小組最終形成結論，最后讓學生的反思結論形成過程。()這種教學方式，教師角色發生變化，成為學生學習的促進者。這種方式能極大地培養學生自主解決問題的能力，它是信息技術學科教學模式有效形式。

2.基于學習系統、學習主題、學習資源、學案導學來設計教學

信息素養需要學生在學案導學指導下不斷實踐體驗中提升，這需要大量的學習資源。新課改對學生要求不再是以技能應用為主線，在教學中，教師應該布置一些操作性強，能激發學生興趣的實踐，同時最好將軟件工具的使用提供技術參考即技術支持給學生，方便學生查閱使用，最后一個環節，重視交流和評價，它能使教學效果得到極大的提高。這樣一來，信息技術課堂設計將是一個大量信息資源有機整合的過程。資源整合如果采用傳統方法，必將費時費力，而效果并不見得高。這時，基于絡學習系統的使用必不可少。

在線學習系統是隨著絡技術發展而出現的。這種在線學習方式是由多媒體絡學習資源、上學習社區及絡技術平臺構成的，學員應用絡進行在線學習的一種全新方式。由于信息技術學科在應用學習系統方面有著先天的優勢，在常規的信息技術學科教學中，我們可以引入在線學習系統：在一個校園局域服務器中運行著學習系統，教師學生在此系統的框架內構建更符合信息技術學科特點的課堂模式，學習系統實現了以下功能：學案準備、學習資源控制、互動討論、作品提交互評、學分統計、實踐考核、反思反饋、筆記提問、量表核定、數據管理等。它的作用顯而易見：容易實現一對一、一對多、多對

一、多對多的學與教之間交流，激發

學生學習的動機，學生的個性得到尊重，評價更加規范快捷。實踐證明，學習系統已經廣泛應用于信息技術學科各種類型的內容教學，極大地提高了教學效率，值得大面積推廣。

3.基于多種教學方法和交流評價來設計教學

針對不同的教學內容要選用恰當的教學方法，如講授法、示范教學法、游戲法、任務驅動法、同步教學法、自主探究法、小組協作法，多種方法有機整合，要注意各種方法的正確使用。任務驅動法是信息技術學科性比較強的教學方法。此教學法多用于信息技術操作方面的教學，其核心在于任務的確定。任務定得太少或太容易，則容易造成時間浪費；而任務定得太多太難，學生就無法完成，它是教學成敗的關鍵。匯報交流與評價這一環節在主題學習活動中也有著非常重要的地位，讓學生上臺講演自己的作品是對學生實踐活動的督促，通過展示學生作品，組織學生談想法、做法和體會，一起討論作品的優點和不足，能達到交流思想、取長補短的目的；評價方法可以是自評、他評、互評、師評。教師對學生的作品點評要充分肯定學生的優點，運用鼓勵的語言，保護學生的自尊心和自信心。

三、新課改高中信息技術常規課堂教學模式

基于上述信息技術學科教學注意要點和教學模式設計思想，歸納信息技術常規課堂教學模式如下：確定學習主題→準備學習資源，登陸學習系統，書寫學案導學（目標、過程、任務、討論、技術參考、調查、反饋測試）→強調作業要求，作品評價量表→電子教室小窗口呈現學習主題及目標并簽到→學生登陸到學習系統，瀏覽學案導學，明確任務→情境創設，激發興趣→PBL（組織小組；開始一個新問題）→學生實踐完成任務、提交作業→PBL（后續行動和活動匯報，交流分享，展示評價）→PBL（問題后的反思，梳理總結，拓展延伸）→課后批作業。

歷經多年的探索，歸納高中信息技術常規課堂教學模式，實踐證明它適合我校的實際情況，實際運用中取得了很好的教學效果。總結歸納、拋磚引玉的陳述中，期待同行提出更好的建議和意見。

參考文獻：

劉洪宇。我們的25周年·展望：中國計算機報，2010（10）。

作者簡介：宋連昌，男，廣西百色高中信息技術教研組組長。

第三篇：2012信息技術教學論文教學論文

興趣是最好的老師

付紅濤

我們三華學生的特點是什么？手機黨？小說控？還是“特困生”？其實做什么事情都是出于興趣、愛好。學生基礎差了點，上課聽不懂，他們才會有這樣的表現，而在我的信息技術課上，他們希望能在信息技術課上玩玩游戲、聽聽音樂、看看動畫片等；不喜歡在信息技術課上聽老師照本宣科的學習枯燥、單調、難以理解的理論知識。如何激發學生的學習興趣呢？

一、結合實際問題，提高學習興趣。

學生眼里的老師是一個能幫他解決實際問題的“百度”。我的第一節課上，學生問我能不能教他們QQ刷鉆，或者能不能教他們如何迅速提高QQ的等級，我問他們知道QQ的原理是什么嗎？你要想得到這些，你至少要知道它的原理是什么，才能下手啊。看著學生期待的眼神就知道他們已經進入了最佳的聽課狀態，我跟他們解釋QQ其實就是一個大型的數據庫，我們的每一次操作都是向數據庫里寫入或者修改數據，我們每次的登陸也好，退出也好，在線的時間也好，都有一個文件紀錄下來了，你在線的時間長對應的等級自然就累加的多，于是你的等級就高了。第一節的內容就是讓學生知道數據庫和數據庫的應用就順利的引入進來了，數據庫的概念，數據庫的原理，在給學生講解中讓學生知道了。為了加強學生理解和印象，我開始提問學生，你們知道我們現在就在使用的數據庫應用有哪些嗎？手機、餐卡、銀行卡都是一樣的原理。往往貼近生活的案例就是最好的教育資源，我們不能抹殺學生的興趣，只能因勢利導，讓學生對于我們老師，對于我們學科的興趣更高。

二、賦予更多的權利，拓展更大的空間。六年的教學探索讓我發現，在日常的信息技術教學過程中，由于學生的基礎不同，技術操作水平不同，在上機課中，有的學生能夠很快完成老師傳授的知識、技術，有的學生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學生在課堂上可能很快完成老師的任務，他們感覺無所事事，或者發呆，或者游戲。如何讓學生成為主角，在課堂教學中，主動地去學習，從而成為知識的主動探索者？我采用的方法是設立組長制定，在每一個班級設定數量不等的小組長，這些操作能力出眾的學生在班級充當著“小老師”的角色，指導那些基礎稍差的學生，一方面打發了他們無聊的時間，另一方面也激發了學生自主的意識，要求各個小組長一定做到“只準動嘴，不準動手”，指導學生，并不是替他們完成任務。一節課就這樣輕松的講下來了，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，創造更多更好的交流環境，學生可以問教師，也可以向學生提問，大家也能相互討論，共同來解決問題。放而不亂，其實可以激發學生更大的學習欲望，我做的只是給他們更多的權利，更廣闊的空間。

三、精心組織教學，開展班級競賽。

在學生學習的過程中適當的運用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發展奠定堅實的基礎。信息技術是一門新興學科，融知識與技能于一體，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力。

四、多用表揚夸獎，樹立學生信心

在課堂上，教師不應吝嗇表揚。在教學的過程中，要鼓勵進步，促進學生發現自己的長處，發揮自己的潛能，樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。比如：在學習幻燈片制作后，把學生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機上，讓全班的同學都來欣賞，調動學生學習的激情和內在潛力，也為其他同學樹立榜樣。

五、益智游戲，因勢利導。

學生都喜歡玩電腦游戲，這是一個不爭的事實。對于游戲，教師不應該盲目采取拒絕的態度，利用好游戲這個武器，關鍵時有選擇地玩，把握住一個“度”。玩游戲本身就要求自己對游戲軟件的解壓、安裝及計算機的合理配置進行探索，尤其是一些益智游戲不僅可以激發學生學習的興趣，還可以拓展學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學生的基本操作技能。

總之，信息技術教師在實際教學中，要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學；要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生主動性，使學生能學；鼓勵學生質疑問難，培養他們的批判思維能力，使學生好學，促進他們的有效學習，為他們的終身發展奠定良好的基礎。

第四篇：信息技術教學論文（本站推薦）

提高信息技術教學效率的方法探究

信息技術 付紅濤

摘要：信息技術教學過程中如何提高教學的效率，讓全體學生都參與進來，對基礎好的學生而言能夠有所提高，對基礎差的學生而言能有所進步，最終都能夠學有所得，為此，在教學四年的過程中我一直都在尋找一種適合本校實際情況的教學方法借以提高教學的效率。

關鍵字：信息技術、教學效率、分層教學、方法探究

信息技術課是一門新興的學科，主要目標是讓學生在初步掌握計算機基礎知識和基本操作技能的同時，進一步加強學生對信息收集、加工、處理能力的培養，切實提高學生的自主學習和創新能力。而信息技術課的教學還處于探索階段，還沒有既定的教學模式，許多信息科技教師仍扮演著操作培訓員的角色，采用教師講授、示范操作，學生記憶和模仿練習的教學方式，它忽視了受教育者信息技術綜合應用能力的培養，長此下去，學生的學習主動性將受到壓抑，學習興趣將逐漸淡化。因此,如何為實現信息技術教育在培養信息化人才，創造性人才方面能夠發揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學模式和教學方法。

回顧四年來信息技術教學的歷程，總結教學過程中的經驗，我認為把握好以下幾點可以有效的提高信息技術教學效率：

一、吃透教材結合實際，合理組織教學資源

想要教好知識，先要吃透教材。教材是教師進行教學活動的根本，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。我們要從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析大綱，通過鉆研教學大綱，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線，并且可根據學生的興趣傾向和認知特點,因材施教,合理調整教學順序。

在教學的過程中我不贊成學生拿著信息技術書死記硬背，這本來就是一個理解的過程，僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學生的。為此我廣泛閱讀有關信息技術的報刊雜志、瀏覽網上信息，補充最新的專業知識，結合實際情況找出哪些是我們教學過程中需要增加的知識點和教學中需要哪些素材和資源。同時我們應考慮到現在整個社會信息產業的現狀，支持并引導學生關注信息產業的發展，適時地介紹一些國際、國內信息技術的最新動態，從而提高了學生的社會參與意識，信息意識，使學生的積極性得到很好的發揮。

二、根據學生的實際恰當運用不同的教學方法

學生是教學的主體，學生的情況是老師教學前必須熟悉的，也就是說備課不是先備課本，而是先備學生，根據學生的實際情況來組織教學，要了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，從而合理組織學生進行課堂教學和組織學生上機實踐操作。信息技術課程既具有很高的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題。在組織教學形式時，要根據本節課的特點和學校硬件設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組自主討論學習、學生鞏固練習相結合。同時，我們要運用現代的教學手段和校園網資源，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。

1、調動學生積極性——任務驅動法

任務驅動法是指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

任務驅動的好處就在于通過任務讓學生有目的、有針對性的自主解決一個問題。老師不僅僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。比如說在學習“數據庫的建立”課程中，布置的任務是書本上基本的任務，但是建立的方法有多種，老師介紹各種方法后讓學生根據自己的喜好選擇不同的方法建立數據庫，通過老師的巡查、指導得出那種方法效率更高，分析各種不同方法的優劣。表揚完成較好的學生，鼓勵完成較差的學生，從而調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。

2、關注全體學生——分層教學法

分層教學，即教師要依據因材施教的原則，充分考慮到學生中存在的差異程度，并且能夠對不同類別學生進行有針對性的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發展。分層教學把班級教學、分組教學及個別教學三者有機結合起來，在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。比如說在Excel中，書本上的六個任務都是基礎的任務，學生只需要根據書本上的圖示就能得出正確的結果，對于那些基礎較好的學生這些顯然不是問題，他們希望能夠有些挑戰性的任務，根據學生的實際，可以適當的補充一些難度稍大的操作，作為另外的任務布置給學有余力的學生。

3、結合生活實際——案例教學法

目前我們課本還是四年前的教材，雖然略有刪改，但是部分內容已經不是學生能懂得的案列。而且學校機房具備多媒體電子教室功能，要充分利用其展示功能，講練結合，如在學習基本操作時，僅靠教師講，學生很難理解，而利用多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握。結合生活的實際情況在教學過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品（word文檔，圖片等等），讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構建信息技術教育網站和設立QQ群，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件共享，學生可根據自己的掌握情況來瀏覽網頁和選取下載內容，使課堂教學與網上教學相結合。

4、激發學生興趣——創設情境法

興趣是最好的老師，調動學生動學習積極性是一個難題，在信息技術教于此，教師可在教學中讓學生通過操作計算機來學習新知識。也可以運用形象的比喻，把抽象的原理具體化，比如在進行E-R圖的教學中，我把實體之間的三種聯系中的（1：1）比如成網游中的單挑, 把(1：n)比如成網游中的圍攻，把（n：m）比如成網游中的群毆，這就大大提高了學生對E-R學習的興趣；而在介紹應用軟件的使用過程中也不忘記介軟件的功能，特別是生成文件的后綴名，演示軟件的同時也讓學生學習到文件的屬性，順利的完成教學任務的同時也激發了學生的學習興趣。

5、培養良好品質——啟發引導教學，信息技術教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意志。學習是學生最主要的活動，學習過程中自然會遇到各種各樣困難和挫折。意志堅強的學生，有決心克服學習中的困難，取得學習上的成功；反之，意志薄弱的學生，則一遇到困難就放棄努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，學習成績就受到影響，以致完全喪失學習積極性。比如，在OFFICE的學習活動中，學生自己動手操作，需要集中注意力，如果操作錯了一個地方，有時會影響到操作的執行，甚至前功盡棄。因此，教師在教學過程中，要引導學生認真操作，一絲不茍、持之以恒。對于操作過程或者回答問題的過程中，縱然學生有錯誤，我也是引導學生認識自己的錯誤，這樣通過啟發引導、嚴格要求，讓學生對知識點理解更加深刻，也能使學生在學習的過程中得到磨練，從而培養學生堅忍不拔的意志。

6、關注全體學生，寓情感于教學

新課程強調情感教學不僅指學生的學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指學生的內心體驗和心靈世界的豐富。情感不再是課堂的附屬物，而是成為課程目標的重要組成部分。教學過程中教師應時刻扮演著“管如嚴父、愛如慈母、親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學生真誠的關心和愛護，建立真摯的和諧的師生關系，才能成為學生巨大的學習動力而使學習效果明顯提高。

以上就是我四年來對信息技術教學方法的探究，選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想，在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性，借以提高課堂教學的效率。

第五篇：信息技術教學論文

小學信息技術教學論文

信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力，為現代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術的應用已成為現代教育技術的特征之一。因此，認識知識、信息及信息技術在現代教育中的重要性，對教育發展及其前景都會有著不可低估的作用。今天的學生將是21世紀的主人，計算機的知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名信息技術教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究。我通過在信息技術教學實踐中一些探索，下面談談我的一點個人己見。

一、優化教學方法，注重學生學習興趣的培養

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣，同時可以采用小組游戲的方式來提高學生的學習興趣。

1．形象教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。

2．比喻教學法

對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤

為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

3．游戲學習法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。

二、組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養

協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。

如對小學生進行指法訓練時，因為鍵盤指是計算機操作的基本功，也是小學生計算機教學的主要內容和學習難點，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作，因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者。協作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。

三、知識與信息在信息時代的價值

世界正處在一個信息與通信技術大變革的時代。知識與信息已經成為社會和經濟發展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經濟、文化、政治等活動中。知識與信息是信息社會不可或缺的基礎，是信息社會的必需。知識與信息對于信息社會，好比鮮血對于人體一樣重要。沒有知識，沒有信息的流通，信息社會就會崩潰，人類社會就會陷入歷史倒退的危機。知識與信息是與信息社會相伴隨的信息經濟的主要資源，是經濟發展的重要基礎，是信息社會的財富。擁有知識與信息就擁有發展的優勢與機會。但是，知識、信息與自然資源存在本質上的差別。

首先，知識與信息具有時效性。知識與信息是不斷更新的，今日之擁有并不保證它會永遠存在下去。因此，知識與信息的擁有是一個不斷進取的過程。

其次，知識與信息具有共享性，是可以分享和再生產的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應用的過程中才能釋放出來。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會中擁有發展的機會和優勢的關鍵所在，而社會的信息技術水平將是經濟發展水平的決定因素和衡量標準。現代信息技術已將“地球村”的假說變為現實。在許多領域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產品與服務的因素。遙距醫

療、遙距教育、遙距購物等借助現代信息技術，突破時空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經濟的誕生。

四、信息技術對教育內容的影響

信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其中的就是教育內容的改革與革命。現代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為信息時代所需要的人才。

首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人朱去情感，失去人際協作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協作的結論。其實不然，計算機網絡技術的發展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業化中采用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替

了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網絡化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質。

這是一個個性飛揚的時代，我們的學習需要競爭。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學習需要合作。為此，作為一名教師，應該培養學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作，在合作中自學的良好品德。

計算機：

2010-02-07