第一篇：研修《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情》

“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學(xué)方法。剛從教的時候自己從沒有想過學(xué)生厭學(xué)的原因什么，就是一味的讓學(xué)生必須學(xué)習(xí)，不學(xué)不行。今天看完《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略》才明白學(xué)生厭學(xué)是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學(xué)習(xí)動機去激發(fā)，因為學(xué)生養(yǎng)成強烈的學(xué)習(xí)動機，推動著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。學(xué)了《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略》這一門課后，我印象最深，最有感觸的一句話是:根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一的學(xué)生，剛從初中升入高中，處于一個過渡期。他們的學(xué)習(xí)興趣與初中相差無幾：學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，高一的課堂教學(xué)更應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體。

到了高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴大，表現(xiàn)為對課外閱讀和課外活動的興趣增強，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)興趣已減少了與學(xué)習(xí)形式的直接聯(lián)系，而逐漸被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所左右。所以，針對高二的學(xué)生，我不僅在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。把課本內(nèi)容與社會現(xiàn)實有機結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生成人感增強，在解決問題中體會成功的喜悅，進而，激發(fā)他們對思品課的學(xué)習(xí)興趣。

到了高三，學(xué)生對復(fù)雜的疑難問題、對較高的智力活動產(chǎn)生興趣。所以，教師就不能僅僅滿足于教學(xué)方法的生動活潑，而應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的智力活動，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的興趣。

此外，教師還應(yīng)對嚴重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予恰當(dāng)引導(dǎo)，一方面使其在對某一門學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣甚至是一生的事業(yè)。

自己在以前的教學(xué)中逼學(xué)生“喝水”的做法還真有，學(xué)生背不下課文，留下來反復(fù)地背，直到背熟為止；學(xué)生不會寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學(xué)習(xí)??這種做法的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)成績提不上去，反而是學(xué)生的逃學(xué)，至今頭腦了還經(jīng)常出現(xiàn)的20年輕我剛參加工作時的一個鏡頭：“3個男同學(xué)躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”。

對于學(xué)生來說，強烈的學(xué)習(xí)動機有助于：第一，喚醒學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)。可產(chǎn)生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動等情緒。第二，增強學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)。易于激活相關(guān)背景知識，降低在學(xué)習(xí)過程中對事物的知覺和反應(yīng)閾限，縮短反應(yīng)時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，集中注意力。將學(xué)習(xí)活動指向認知內(nèi)容和目標，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學(xué)習(xí)實踐，增強認真程度。遇到困難甚至失敗時堅持不懈，直到達到學(xué)習(xí)目的。

知識技能是重要的，但學(xué)習(xí)品質(zhì)是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長。這樣才能在數(shù)年之后有千里之馬、萬馬奔騰的藍圖實現(xiàn)。

第二篇：小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

（赴成都學(xué)習(xí)第二周心得體會）

蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小校李曉梅 本周我不僅繼續(xù)聽了龔老師的英語課，而且也聽了語文課、數(shù)學(xué)課和音樂課，我發(fā)現(xiàn)他們每堂課都有一個共性：小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)單位，彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。因此合作的前提組建“學(xué)習(xí)小組”。在他們每位老師的課堂中小組成員分工非常明確，每小組3－4人，四人組的有主持人，聲控員，補充人和匯報人。三人組的有主持人，聲控員（兼補充人）和匯報人。每位不同工種人員有自己必會的語言：如：主持人“現(xiàn)在我們小組開始討論——首先請XX發(fā)言，大家要專心聽——請匯報員模擬匯報，大家補充。”匯報員“大家好，現(xiàn)在由我代表我們小組向大家匯報，我們的意見是——我們的匯報基本完畢，請大家補充??謝謝你們的意見，我們的匯報結(jié)束。”再比如對聲控員的要求只需動作提醒，不用語言。

他們學(xué)校一二年級教室的墻壁上都貼上了小組學(xué)習(xí)合作的要求，高年級學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練，已經(jīng)形成了固定模式的發(fā)言習(xí)慣，這樣做整個課堂看起來井然有序，學(xué)生的積極性也非常高。音樂課也非常有特色，不只是教唱歌，而是音樂課堂跟其他學(xué)課知識相融合，也用到小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)會了唱歌，還扮演好了自己的角色，懂得了合作也是成功的一種方式。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。但是從川師附小萬科分校的每堂課可以看出來學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)絕不是一朝一夕就能掌握的，而是他們長期堅持不懈的訓(xùn)練而成的。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色。

在以前的多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時，根本沒有用完整的方式匯報交流。而只是說“我認為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。在我的教學(xué)中，我更多地關(guān)注怎樣設(shè)計教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點，怎樣設(shè)計板書，但這對于學(xué)生來說，可能未必都有用。我覺得小組合作學(xué)習(xí)方式是一個亮點，是值得我們借鑒的。小組學(xué)習(xí)是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的陣地，是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個成員有更多的機會參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成功的喜悅，學(xué)得主動，形成深刻的體驗；在蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學(xué)習(xí)評比活動，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達到個人目標的情境，使他們在積極的相互依賴和相互激勵中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。有小組學(xué)習(xí)的課堂，讓每個學(xué)生都懂得了什么是平等，什么是尊重，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會，課堂將會因?qū)W生的自由活動而綻放異彩！

第三篇：用活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

用活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

英語新課程標準提出要“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度……的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實踐中，我體會到通過設(shè)計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當(dāng)然，這些活動的設(shè)計要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調(diào)地進行。?

一、在角色扮演活動中體驗學(xué)習(xí)樂趣?英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學(xué)活動更為有效。?

例如，在學(xué)習(xí)完了表示顏色的詞之后，為了加深學(xué)生思維上的形象記憶，可以設(shè)計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學(xué)生親自動手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學(xué)生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like?”“I like red/orange/purple…”進行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效果，一舉兩得。?

二、在個性展示活動中激發(fā)參與熱情?每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，用個性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實踐中主要嘗試以下幾種方式：?

1、讓學(xué)生親手制作富有個性的作品。小學(xué)英語課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的，選擇的話題也是以小學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，都是學(xué)生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計搞一些個性化的活動。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后，讓學(xué)生為自己設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開了，設(shè)計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計的英文字體來書寫……面對各自設(shè)計的名片，同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。?

2、收錄自己喜愛的英語信息。我讓學(xué)生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對小學(xué)生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學(xué)生們拿出來展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。?

3、撰寫英語活動心得體會。我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會及各類英語競賽，在活動中，學(xué)生們都會有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考。活動結(jié)束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學(xué)習(xí)心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動的積極性就更高了。?

三、用累積性評價活動提升學(xué)習(xí)自信心?小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要還是來自外部的評價，學(xué)生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在我的英語課堂中，我設(shè)計的“新星評選”制度倍受學(xué)生的喜愛，是學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺，也是獲得持續(xù)不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學(xué)中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful!”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學(xué)生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發(fā)展和進步，都可以得到“每日之星”的獎狀。在此基礎(chǔ)上，進一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。?

每次學(xué)生得到小星星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現(xiàn)。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語之星”都是對學(xué)生持續(xù)、累積的肯定評價，它記載了學(xué)生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星一定會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮。

第四篇：利用電子白板,激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

教育論文一

利用電子白板，激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

蘇村一中張晗2016年9月

利用電子白板，激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

摘要：時代的進步帶來了交互式電子白板技術(shù)的快速發(fā)展，而在新時代環(huán)境下的初中英語教學(xué)中融入交互式電子白板技術(shù)不僅優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，還拓展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對解決教材的重點難點，調(diào)動學(xué)生主動參與，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板，主體性，興趣，評價更新

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會已經(jīng)步入了信息時代，而教育現(xiàn)代化的一個重要標志就是將交互式電子白板廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)一線上，融入到學(xué)科教學(xué)中來，交互式電子白板形象、直觀、容量大的特點使課堂教學(xué)變得生動活潑。在英語課堂教學(xué)中運用交互式電子白板，通過計算機創(chuàng)設(shè)出與現(xiàn)實生活相仿的情景，利用其形象逼真，生動有趣的特點，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，寓知識學(xué)習(xí)、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)于生動活潑的課堂氛圍之中，將大大促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。真正體現(xiàn)出“寓教于樂”的學(xué)習(xí)氛圍。

一． 利用交互式電子白板教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地接受知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這句話明確地指出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生感興趣則樂于學(xué)，產(chǎn)生厭煩情緒則不樂于學(xué)，而我們作為新時代的教師的追求之一就是能“寓教于樂”。陳舊的教學(xué)方法往往會因為生硬呆板，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。交互式電子白板技術(shù)以其形，光，聲，色等功能作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生在視覺愉悅中體驗課文內(nèi)容，快速有效的接收知識。因此，在日常教學(xué)中我根據(jù)初中學(xué)生興趣容易激發(fā)的特點，在英語課堂教學(xué)中把時下受到廣泛關(guān)注的人物、事件與教材中的詞匯、篇章結(jié)合起來，通過 2

形象、生動、逼真的動畫、圖片展示出來，給學(xué)生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣，產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，達成師生之間的共鳴，更好地達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如，在上外研版七年級英語中小學(xué)銜接階段四季變化的內(nèi)容時，通過色彩對比鮮明的圖片，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了spring, summer, autumn, winter，warm, cold, cool, hot等有關(guān)四季的詞匯；在教學(xué) running，swimming，rowing，jumping，listening，playing 等現(xiàn)在分詞形式時，我先設(shè)計了幾組電腦圖片，讓學(xué)生非常直觀的學(xué)會了這些詞匯。然后出示動態(tài)的圖像，進入了更深一層的句式教學(xué)。如What is he/she doing? Is he running/jumping/walking…? 這時候?qū)W生們的積極性很高，課文內(nèi)容也在這么一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然達到預(yù)期的目的。

二．利用交互式電子白板教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在英語教學(xué)中，若要使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合在一起，達到事半功倍的效果，就要使學(xué)生感受自己才是學(xué)習(xí)的主體。那么教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)激勵學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程，這時交互式電子白板的調(diào)動與啟發(fā)作用也就更加凸顯出來了。學(xué)生是認知的主體，而他們的自主構(gòu)建學(xué)習(xí)決定他們的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動聯(lián)結(jié)過程。交互式電子白板為學(xué)生參與英語教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生主體地位創(chuàng)造了良好的條件。英語學(xué)科的特點決定了學(xué)生需要通過大量的練習(xí)活動（即大量的input），才能使語言知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力。在英語課堂上使用交互式電子白板教學(xué)能保證學(xué)生一目了然并且保證有足夠的時間快速參與課堂訓(xùn)練，在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，建立了初步的感知，獲得了交際的能力。而如果要想使學(xué)生獲得較好的英語語感，培養(yǎng)用英語來思維、交際的能力，最好創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，從而使大腦輕松自如地活動，起到加速記憶的效果。而交互式電子白板教學(xué)的最大特點也正是能產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如見其人、如窺其貌的逼真效果，從而能加深對語言材料的理解獲得語感，增強記憶。因此，在日常教學(xué)中我也注意能多挖掘有用的素材，3

利用交互式電子白板為學(xué)生提供機會，如猜謎語、唱歌、游戲活動等。這些方法，大大提高了課堂教學(xué)的效率，效果不容忽視。

三．利用交互式電子白板儲存信息，更新評價手段，及時反饋糾正學(xué)生偏差 新課程標準明確指出“教學(xué)評價要有利于促進學(xué)生發(fā)展”，這也是促使學(xué)生向好的方向發(fā)展的必要手段。利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將學(xué)生的大量信息儲存在學(xué)生個性成長記錄袋當(dāng)中，這樣有利于教師了解每位學(xué)生的不同個性及他們的成長過程。例如在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以給他們提供一個英語學(xué)習(xí)作品庫（例如以blog的形式），讓學(xué)生將他們自己好的作品放入其中讓大家品鑒；也可以將他們在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題等在規(guī)定時間內(nèi)通過QQ群的形式多加交流。這樣一方面可以充分調(diào)動每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情又能將他們的熱情延伸到課堂之外，拓展他們用英語解決問題的能力，取得高質(zhì)量的英語教學(xué)效益。將交互式電子白板教學(xué)運用到教師的日常管理當(dāng)中，通過建立多元化的反饋渠道，還能更及時、更準確、更真實地獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息。它能夠增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)；能夠縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學(xué)生，改進教學(xué)。相比傳統(tǒng)的如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等反饋方式，計算機網(wǎng)絡(luò)所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：英語課堂上教師在講解教材當(dāng)中的重點難點語言知識時，可將事先準備好的練習(xí)題投影到屏幕上，學(xué)生及時操練并給出真實的反饋信息，教師在了解了學(xué)生掌握知識的情況后，可以決定是否進行下一步教學(xué)活動。

實踐證明，將交互式電子白板教學(xué)生動形象，音形兼?zhèn)洌哂歇毺氐膬?yōu)勢融入到現(xiàn)代英語教學(xué)當(dāng)中。豐富了英語教學(xué)手段，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。巧用交互式電子白板課件化靜為動，變抽象為具體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)造潛能，打造英語高效課堂，可以幫助教師解決教材的重點難點，調(diào)動學(xué)生主動參與，增大課堂教學(xué)的容量，既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)效率。然而，未來的教育是以高科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢是以計算機交互式電子白板智能教育為主要特征。在實施科教興國的今天，中國教育的發(fā)展迫切需要高科技手段與現(xiàn)代教育教學(xué)的完美結(jié)合。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷的去探索如何才

能將交互式電子白板與英語教學(xué)更好的結(jié)合到一起，以促進學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及知識文化方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運用語言的能力而奮斗。

參考文獻：

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交互式電子白板與外語教學(xué)研究.外語電化教學(xué)，2011（2）學(xué)習(xí)策略研究.外語教學(xué)與研究出版社，1999 計算機輔助教學(xué)現(xiàn)狀淺析，2002 淺論英語交互式電子白板教學(xué)中存在的問題及其對策，2006 5

第五篇：讓經(jīng)典故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

讓經(jīng)典故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

MATHS前沿

在上課時要是一味的講課，時間長了，學(xué)生也會聽得厭倦、乏味，容易出現(xiàn)注意力不集中，坐得東倒西歪，交頭接耳的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)過激的行為。

有一次我在上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的坐姿不端正，聽課想走神，我就說：“同學(xué)們一連上了幾節(jié)課也累了，下面我給大家講個故事好不好。”學(xué)生一聽講故事立馬來了精神，“好。”

在美國的大街上有一個乞丐跪在街邊行乞，但是，他與別的乞丐不同的是在他的身邊還放著一些商品，那是一些很不錯的鉛筆，我們暫時把那個賣商品的乞丐叫乞丐商人吧，有一個穿著很好的商人走過來，看他可憐就給了他一美元走了，但過了一會兒那個商人又回來了，對這個擺著商品行乞的乞丐說，你這些鉛筆是賣的吧？這個乞丐商人說：“是的。”那個很富有商人說：“我是一個商人，你也是一個商人，咱倆個應(yīng)該是平等的，剛才我給了你一美元，我要買你的一些鉛筆來交易。”然后，這個很富有的商人就挑了一些鉛筆走了。

富有商人走后，這個乞丐商人立刻站了起來，拍拍身上的塵土，洗好自己的臉再也不跪在那里賣鉛筆了。五年之后的一個商人聚會上，這個乞丐商人已經(jīng)變成了一個真正的商人了，他經(jīng)營著一家很不錯的鉛筆廠，他在那個聚會上又看見了給他一美元的商人，并走到他跟前向他深深的鞠了一躬說：“謝謝你”。

“同學(xué)們，那個乞丐為什么后來就變成了一個真正的商人了呢？那是因為他從那個商人的話里得到了尊嚴，是一個被看做平等的尊嚴。他是一個商人，就應(yīng)該像個商人的樣子去做自己的生意，而不是象一個乞丐那樣在乞討別人的賞賜和憐憫，所以他就努力專心的去做自己的生意了，最后他成功了。”

“同學(xué)們，你們是一個學(xué)生，所以你們也要拿出做學(xué)生的樣子，全力以赴的去做學(xué)生應(yīng)該做的事，而不是在那里總是說這也難那也難,這也學(xué)不會那也學(xué)不會,班里管得緊學(xué)校管的嚴,一味的在那里發(fā)牢騷。如果你一心只想著學(xué)習(xí)，那么一分鐘它就是60秒，一分鐘或許你做不了什么，但60秒可以做很多事。所以在班里你不要老像一個乞丐一樣的在那里獲得老師的同情和可憐。如果那樣的話，你只能得到同學(xué)們對你的蔑視。所以我們要有尊嚴的坐直身子，全力以赴的學(xué)。”當(dāng)我講完這個故事時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不由自主的坐直了身子，從那以后我在上課時很少有人走神不注意聽課了,由此看來，在講課時有時也不妨講一些經(jīng)典的故事給同學(xué)們，也許會收到意想不到的效果。

這個故事告訴學(xué)生只有坐得穩(wěn)、站得正才能顯得有氣質(zhì)，才能活得有尊嚴。但我沒有直接地講給學(xué)生，沒有對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨檫M行呵斥，而是講了這樣一個小故事，讓學(xué)生明白了這個道理。既能吸引學(xué)生注意力，又巧妙地教育了學(xué)生。這或許就是經(jīng)典故事帶來的效應(yīng)。