第一篇：第五課：激發學習熱情

自我介紹：

各位評委老師，上午好，我是_____號考生。

說課： 今天我說課的題目是《激發學習熱情》。首先我們來進行教材分析。

教材分析：

本節課出自_四川文藝_出版社出版的高中《心理健康教育》高中一、二年級?全一冊的第五課。《心理健康教育》這套教材是根據高中生在不同年齡階段以及每個階段不同時期不同的心理發展任務，從學生的生活學習出發，結合教學情境為主線而編排的。學習提不起勁來.這主要涉及學習興趣和學習動機問題。學習熱情也是學習心理這一模塊中比較重要的一個內容，而高一年級的心理輔導課的一個重點內容就是對學生進行學習心理輔導，讓高一新生盡快適應高中學習，自理、自立、自強，幫助學生提高學習效率。

接下來說一下本節課的教學目標。

教學目標

認知目標：要想提起學習的勁頭，就要找出學習提不起勁來的原因，繼而端正學習的動機，真正形成高尚、正確和長遠的學習動機。

能力目標：通過講練結合，培養學生的學習興趣和學習態度，提高學生學習的動力。

情感目標：培養學生的學習習慣，學習熱情不是一下激發出來的，它是一種習慣，習慣的養成需要時間。

當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點 重點難點

重點：讓學生認識學習興趣的重要性及對自身的影響

難點：

1、從認知、情感、能力幾個方面引導、啟發學生養成認真的學習習慣，從而積累學生的學習熱情。

2、引導學生從與同學、老師的交流中發現學習的樂趣，從而提高學習的熱情。學生情況分析

中學生正處于人生的春天，是從童年走向成年、走向獨立人生道路的轉折點，是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾交織的時期，極易產生多種心理問題。我面對的學生是高一的學生，不是專業的心理系學生，所以我力求上課的內容可以迎合當前高一學生的心理需求，力求取材于生，許多內容都來自于學生的生活，而且符合學生的實際情況，讓很多學生都覺得有話可說。并希望學生通過這堂課，幫助他們盡快適應高中的學習生活，培養形成健康向上的人格，有利于為高中三年以及今后的學習和發展打好基礎。

2、那么，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。教法：

1、討論分析和自主探究相結合的方法，激發學生的學習熱情和學習動機。

2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

2、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

教學相長，本節課我所采用的學法是：

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

最后我們說一下本節課的教學過程。

教學過程：

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。

我將本節課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導入部分，主要是引入新課。

用約20分鐘時間進行正體部分。讓同學們共同參與進來，一起分享自己在學習中遇到的各種問題。說一說：

你有不想看書、不想學習的時候嗎？對不想學習你是怎樣解決的？

對學生存在的問題，引領其他同學提出自己覺得可行的辦法，相互交流學習，取得經驗。為了激發學習的熱情，自己應該要努力做到什么？

我要設置一個心靈驛站

分享心靈驛站里面的兩個實例，讓同學們認識到遇到的這些問題都是暫時性的，我們可以通過自己與同學、老師的交流中正確的定位自己并通過自己對認知、情感、行為上的改變來激發學習的熱情。

最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。

結束

各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和自主探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

第二篇：研修《激發學生學習熱情》

“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學方法。剛從教的時候自己從沒有想過學生厭學的原因什么，就是一味的讓學生必須學習，不學不行。今天看完《激發學生學習動機的策略》才明白學生厭學是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學習動機去激發，因為學生養成強烈的學習動機，推動著持續不斷的終身學習。學了《激發學生學習動機的策略》這一門課后，我印象最深，最有感觸的一句話是:根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣

高一的學生，剛從初中升入高中，處于一個過渡期。他們的學習興趣與初中相差無幾：學習興趣還不穩定，比較籠統、模糊，易對學習過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，高一的課堂教學更應注意教學方式靈活多樣、教學內容生動活潑以及教具的新穎具體。

到了高二，學生的學習興趣開始明顯分化并趨向穩定，其學習興趣的范圍也不斷擴大，表現為對課外閱讀和課外活動的興趣增強，開始注重學習內容。他們的學習興趣已減少了與學習形式的直接聯系，而逐漸被學習的內容所左右。所以，針對高二的學生，我不僅在課堂上注重培養學生理論聯系實際的能力。把課本內容與社會現實有機結合起來，提高學生分析問題和解決問題的能力。讓學生成人感增強，在解決問題中體會成功的喜悅，進而，激發他們對思品課的學習興趣。

到了高三，學生對復雜的疑難問題、對較高的智力活動產生興趣。所以，教師就不能僅僅滿足于教學方法的生動活潑，而應注意從教材內容中挖掘深度，創設一定的問題情境，激發學生的智力活動，活躍學生的思維，使學生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態，只有這樣才能使學生對學習保持持久的興趣。

此外，教師還應對嚴重偏愛某一學科的學生給予恰當引導，一方面使其在對某一門學科興趣的基礎上培養起對其他學科的興趣；另一方面還應以此為中心興趣，指導學生涉獵更廣泛的知識，從而培養學生以此為自己的志趣甚至是一生的事業。

自己在以前的教學中逼學生“喝水”的做法還真有，學生背不下課文，留下來反復地背，直到背熟為止；學生不會寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學習??這種做法的最終結果是學習成績提不上去，反而是學生的逃學，至今頭腦了還經常出現的20年輕我剛參加工作時的一個鏡頭：“3個男同學躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”。

對于學生來說，強烈的學習動機有助于：第一，喚醒學習的情緒狀態。可產生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動等情緒。第二，增強學習的準備狀態。易于激活相關背景知識，降低在學習過程中對事物的知覺和反應閾限，縮短反應時間，從而提高學習效率。第三，集中注意力。將學習活動指向認知內容和目標，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學習實踐，增強認真程度。遇到困難甚至失敗時堅持不懈，直到達到學習目的。

知識技能是重要的，但學習品質是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長。這樣才能在數年之后有千里之馬、萬馬奔騰的藍圖實現。

第三篇：小組分工合作激發學習熱情

小組分工合作激發學習熱情

（赴成都學習第二周心得體會）

蒼溪縣陵江鎮第三小校李曉梅 本周我不僅繼續聽了龔老師的英語課，而且也聽了語文課、數學課和音樂課，我發現他們每堂課都有一個共性：小組合作學習。

合作學習是學生以學習小組為基礎單位，彼此互助，共同完成學習任務的教學組織形式。因此合作的前提組建“學習小組”。在他們每位老師的課堂中小組成員分工非常明確，每小組3－4人，四人組的有主持人，聲控員，補充人和匯報人。三人組的有主持人，聲控員（兼補充人）和匯報人。每位不同工種人員有自己必會的語言：如：主持人“現在我們小組開始討論——首先請XX發言，大家要專心聽——請匯報員模擬匯報，大家補充。”匯報員“大家好，現在由我代表我們小組向大家匯報，我們的意見是——我們的匯報基本完畢，請大家補充??謝謝你們的意見，我們的匯報結束。”再比如對聲控員的要求只需動作提醒，不用語言。

他們學校一二年級教室的墻壁上都貼上了小組學習合作的要求，高年級學生經過長期的訓練，已經形成了固定模式的發言習慣，這樣做整個課堂看起來井然有序，學生的積極性也非常高。音樂課也非常有特色，不只是教唱歌，而是音樂課堂跟其他學課知識相融合，也用到小組合作學習，學生不僅在課堂上學會了唱歌，還扮演好了自己的角色，懂得了合作也是成功的一種方式。沒有經過訓練的合作小組是散亂的，這樣的學習肯定是失敗的，最起碼對大多數學生是沒有效果的。但是從川師附小萬科分校的每堂課可以看出來學生們的合作學習絕不是一朝一夕就能掌握的，而是他們長期堅持不懈的訓練而成的。每一個人都需要在無數次反復演練中找到自己合適的位置，或者說去適應某個角色。

在以前的多次聽課中，我發現多數的小組學習，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經常是某幾個人在表演，學生回答學習的結果時，根本沒有用完整的方式匯報交流。而只是說“我認為……”“我覺得……”小組學習只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學習是低效的。在我的教學中，我更多地關注怎樣設計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設計板書，但這對于學生來說，可能未必都有用。我覺得小組合作學習方式是一個亮點，是值得我們借鑒的。小組學習是學生展開競爭學習、合作學習、快樂學習的陣地，是促進學生學會學習、學會交往的重要組織形式。組建合作學習小組旨在讓每個成員有更多的機會參與學習的過程、品嘗成功的喜悅，學得主動，形成深刻的體驗；在蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創造、自由、批判、挑戰的環境中，生發思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學習評比活動，創設一種只有小組成員才能達到個人目標的情境，使他們在積極的相互依賴和相互激勵中感受集體智慧，獲得心智的發展，綻放生命的活力。有小組學習的課堂，讓每個學生都懂得了什么是平等，什么是尊重，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會，課堂將會因學生的自由活動而綻放異彩！

第四篇：激發寫作熱情

激發寫作熱情，培養寫作興趣

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多家長和考生關注的焦點。“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。有些同學“談文色變”，無話可說。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我在作文教學中注重改革課堂教學，善于點撥學法，激發學生的寫作熱情.培養學生的寫作興趣，最終形成能力。

一、改革課堂作文教學，激發學生的寫作熱情。

我認為一堂好的作文課，應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應該是一首詩，應該是一幅明麗的畫，應該是一曲動聽的歌。使同學們在輕松的氛圍中，主動參與，積極思考，成為學習的主人。

1、創設情境，激發學生的寫作興趣。我在上作文課時，先以輕松的話題引入課題，讓同學們在不知不覺中進入情境，從而使他們產生“我要寫”的欲望，激發了他們的寫作熱情。

2、更新評改理念，激發學生寫作熱情。改革評改方法，構建創新作文的機制顯得尤為重要。

作文是培養學生正確運用語言文字能力的重要途徑和手段。評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。傳統的作文教學方法是：學生包寫作，教師包評改。其結果是教師疲于奔命而學生收效甚微。如何把教師從評改作文的重負中解脫出來，又能使學生作文水平不斷提高，是一個尚未徹底解決的問題。

“把評改作文的主動權交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。可以說，評改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對來說，想方設法培養學生的修改能力比包辦代勞更費心機。

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作

文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

二、實施系列化作文教學，提高學生寫作能力。

我根據“新課標”的要求，更新觀念，更注重培養學生的寫作能力。實施了系列化作文教學。

（一）引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

（二）走進生活，積累素材

培養觀察習慣。魯迅說：“如要創作，第一須觀察。”只有貯備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察是我們貯備材料最直接有效的手段之一。“寫作”實際上是一種觀察生活，思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。引導學生觀察時要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯想。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。一個人的寫作能力是日積月累形成的。因此，我在作文教學中，鼓勵學生多作摘抄、作筆記，作周記，并養成良好的習慣。

1、搜集積累名言、警句、對聯、歌詞、諺語、歇后語、成語故事等。

2、摘選詩詞佳句、文章妙語。

3、賞讀名作，摘錄簡介。

以上各項每一周可側重做其中一項內容進行專項作文語段訓練。落實中，可用一兩節課時間，搞一些比賽如:歇后語、成語故事比賽等，以激發學生興趣，從而，使他們熱愛寫作，并養成良好的積累習慣。

（三）幫助學生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會達到事半功倍的效果。

1、靚麗的標題。話題作文要求在以話題內容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。要想使文題靚麗新穎，可采用如下方法：

（1）引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞俗語、廣告語等做文章標題。如：《前不見古人，后不見來者》（詩句）、《綠葉對根的情意》（歌詞）這類文題醒目，易引起讀者共鳴。

（2）修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。例如《面具》（比喻）、《誠信出走》（擬人）。

（3）幽默式。有些記敘類作品內容風趣、語言詼諧、格調輕松，這時可以相應地擬一則幽默式標題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。例如《老班趣談》。

（4）標點式。標點符號屬于無聲的語言，以標點作為文章的標題，可使文題新穎獨特，引發讀者要看個究竟的興趣。例如《？！》。

2、文章要富有真情實感。一篇文章能否寫出真情實感，是寫作成敗的關鍵所在。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情。”這就是說寫好文章的秘訣在于寫出真情實感。怎樣才能寫出真情實感呢？

（1）寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。如：《長大的感覺有的澀》一文，小作者選取了自己初中生活中一段獨特的經歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）說真話，不隨意夸大。冰心說：“寫文章要有科學的態度，也就是認真誠實，實事求是，沒有科學的態度，一定寫不出真摯感人的文章。”因此，在寫作時，切忌內容虛假，無病呻吟。

（3）抒情要真切。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、如何使文章富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實感，還要有文彩，力求生動、形象、有感染力。

（1）融詩詞佳句、文章妙語入文。在作文中，恰當的引用詩詞佳句或文章妙語，可提高文章的品位，增添文學情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：

“一蓑煙雨任平生”，經歷過“大江東去，浪濤盡，千古風流人物”的雄偉奇絕，“細看不是揚花，點點是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過了，在雨里行走過了，最后所追求向往的不過是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的境界。

這段文字，恰到好處地引用詩句，為文章平添了動人的魅力。

（2）將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進作文中，可使文章的語言親切自然，新穎獨特。

（3）運用多種修辭方法。寫作中，恰當的運用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術性和感染力，令人耳目一新。

（4）善于捕捉心中的感悟。在我們日常生活中，有很多點點滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——如何寫好文章的開頭和結尾。元代著名散文家喬夢符提出作文之法不外乎六個字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說文章的開篇要俏麗，先聲奪人。而結尾應醒目有力，余味無窮。

怎樣開頭才是“鳳頭”呢？

（1）開頭簡潔精悍，切入文題。這種作文方法入題快，氣勢強，能一下子抓住讀者的心。

（2）巧設懸念，引人入勝。開篇巧設懸念，會使文題曲折跌宕，易調動讀者閱讀全文的胃口。

（3）開篇抒情，真情感人。開篇就將自己的主觀情感表達出來，使語言抒情色彩濃厚。如：《秋葉的月牙兒》一文的開篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語，時時從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野。”開篇將自己對故鄉的一片真摯情感抒發的飄送悠遠，讀來是一種愜意。

怎樣結尾才是“豹尾”呢？

（1）結尾要扣題。這樣會使讀者對全文有一個全面又明確的認識。

（2）結尾要含蓄，耐人尋味。峰回路轉的風景易引發讀者的興趣；委婉含蓄的語言易撥動讀者的心弦。令人思考。如《冬緒》的結尾：“又一陣風吹過，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來了，春天還會遠嗎？”留給讀者無限想象的空間和思考的余地。

5、善用創新出美文。只有充滿個性魅力的文章，才具有鮮活的生命力。作文創新主要包括以下幾個方面。

（1）立意上創新。寫文章要有獨特的見解，別人淺見我深見，讓人讀后有耳目一新的感

覺，這樣的立意才能深刻而有教育意義，才能給人以啟迪。

（2）形式上創新。形式上創新主要表現在可以寫出不同體裁的文章，如書信、日記、寓言、童話等；說明文可采用第一人稱的擬人手法，使文章生動，記敘文可用擬小標題的形式等，可以根據所要表達的思想、情感以及文章的選材運用與眾不同的形式。

（3）語言上創新。鮮活的語言可以為文章注入新內涵，使讀者產生新感覺，觸發新感悟。如，可采用詞語的反常搭配法，例如《野炊》中：“不在乎/吃什么/只是/嚼嚼陽光”這種反常規的搭配方法，能產生“失落浪起”的審美效果。

6、整體訓練。在前一段時間里，通過專項訓練，同學們已掌握了一定的技能和方法，但這些知識還比較零亂，還需要教師把這些知識連成線，穿成串，進行整體訓練，使局域網變成廣域網。

三、賞識成功，鼓勵創作，激發興趣

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，摸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。作文寫作能力是學生綜合能力的書面體現，語文寫作能力的提高是一個長期的過程。因此，培養學生的語文寫作能力不能一蹴而就，而要從學生的實際水平出發，有目的、有計劃地進行訓練。只有這樣，到考試寫作時，學生才能做到思如泉涌，水到渠成。

第五篇：心理健康教育《激發學習熱情》說課稿

《激發學習熱情》說課稿

說課人

劉強

各位老師大家好！我今天說課的內容是《激發學習感情》，我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程等五個方面進行說課。

一、教學分析

熱情，是人們對客觀事物的一種積極態度，是一個人對事物追求的內在動因。學習所探求的大都屬于未知領域，尤其須有執著的親密情感。高中各學科要學習的知識，本是毫無感情的客觀事物，有些學生之所以產生冷漠、厭煩的感情，并不是這些學科知識本身的原因，而是自己對學習消極感情的結果。人的情緒、情感具有非理性的特點。所以，在輔導中要引領學生感受并理性認識到：自己對學習所持有的情感和行為，是導致與學習感情關系親疏的決定因素。愛是所有問題的答案，解決厭學問題，激發學習熱情，同樣如此。

二、教學目標

（一）知識目標：領悟自己與學習之間是一種感情互動的關系。

（二）能力目標：愿意更主動地學習投入更多時間、精力和感情

（三）情感、態度、價值觀：激發對學習的美好情感，化為更自覺的學習行為。

三、教學重難點

（一）重點：激發對學習的美好情感，化為更自覺的學習行為。

（二）難點：領悟自己與學習之間是一種感情互動的關系。

四、教法與學法分析

本課教法上主要采取運用多媒體組合教學、體驗式教學、活動式教學、討論式教學、分組教學等。根據學生的心理特點，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，強調師生互動。教師及時引導，學生主動參與并主動積極探索，找到解決問題的辦法，對所學的知識加以利用，能夠學會解決學習生活中遇到的實際問題。

五、教學時間：1課時

六、課前準備：

1、教師準備：多媒體課件、廣場舞視頻《狼愛上羊》，音樂《春天的早晨》、歌曲《月亮代表我的心》。

2、學生準備：全班以6-7人為一小組，移動課桌，在教室中間留出空地。

七、輔導過程

為了達到教學目標，我設計具體的教學過程如下，本課設計為六個板塊，分別為：熱身游戲，放松身心；我對學習的愛有多深；我與學習的距離；反省對學習的感情投入；與學習共舞；結束活動。

（一）熱身活動：視頻歌曲《狼愛上羊》

（1）教師利用大屏幕播放廣場舞視頻《狼愛上羊》，學生跟著動感旋律和動作示范，或規范或自由地跳舞。

（2）教師引導向主題靠攏：大家光忙活著跳舞了，在意著舞曲是什么歌曲了嗎？狼與羊本是一對生死對立的冤家，可是在歌曲中狼不光愛上了羊，而且還能“愛的瘋狂”。你對我們高中生最主要的工作——學習的感情程度有多深呢？

(通過熱身游戲，學生的身心得到放松，為后面輔導活動的進行奠定了基礎）

（二）我對學習的愛有多深

（1）教師導語：從幼兒園到如今，你曾經對學校、對書包、對高學段有過那么多的依戀和憧憬，有過快樂的學習體驗，有過對學習如醉如癡“愛的瘋狂”的時候，發生過因病或因事不能學習就要哭的情況，現在請你回憶你在學習中所表現出來的親密感情。

（2）幾位同學發言，將自己對學習的親密感情與大家分享。

（3）教師繼續提出問題：現在，你對學習的感情是怎樣的呢？有沒有在某些出現過與“愛”的感情不同甚至是相反感情的情況呢？

（4）幾位同學發言，將自己對學習的不同感情與大家分享。（5）教師點撥（背景音樂《月亮代表我的心》）在我們的學習經歷中，為什么會有愛恨不同的情感體驗呢？為什么學習有時候讓你如癡如醉想它愛它，而有時候卻冷漠、厭煩甚至是憎恨呢？其實，你與學習之間的感情，如同我們物理學中力的相互作用的道理是一樣的，你愛它，它就是可愛的，他就愛你；你煩它，它就是討厭的，它就討厭你；你恨它，它就是魔鬼，它就會傷害你。如同這首歌所唱的那樣，學習就像是太空中的月亮，它本身并不發光，我們所看到的月光其實是它反射的太陽光。學習也是一樣，它本身沒有什么感情，它只是“反射”了你對它的感情而已。下面我們通過一個活動來驗證和感受這一點。

（通過這一環節，讓學生明白對學習產生不同情感的原因，學習本沒有情感，只是反射了我們自己對他的感情而已）

（三）我與學習的距離

1、組織學生圍站成一個圈，面向圓心。

2、找一位同學做志愿者A，請他說出自己最喜歡和最不喜歡的學科。

3、請A邀請B、C兩位同學并列，分別扮演最喜歡的B學科和最不喜歡的C學科。B和C保持一定間隔，站在A同學側面對面大約1米處。

4、教師請A對喜歡的學科（B同學）可以做出邀請、握手、擁抱等姿態，對不喜歡的學科（C同學）可以做出指責、討厭、逃離的姿態，也可以通過調節遠近距離來表示你跟他們的關系。

5、教師分別請兩位學科的扮演者（B和C）根據A對自己的態度，做出動作或者調整身體的距離，對A做出回應。

6、請學生A和兩位學科的扮演者B、C分別談一談感受。

7、全班同學分為若干個小組，分3人一組，分別扮演學生A和他最喜歡的學科B、最不喜歡的學科C，通過表情、動作的互動，體驗其中的感情影響。

8、學生交流分享此活動的感想。

（通過互動體驗，讓學生切身體會，對學習有不同的情感有不同的表現，學習與我們的情感就會越來越疏遠，距離也會越來越遠。）

（四）反省對學習的感情投入

1、教師講述鄰居家的小狗比較反感，每次他都躲得遠遠的，不愿正面看它一眼，而這只狗對他也表現得不太友好。有一天，鄰居全家要外出幾天，要把小狗臨時寄養在他家，他內心很不情愿，但礙于情面無法拒絕。小狗被拴在了陽臺上，雖不愿意靠近它，但總要給它喂食呀，他第一次這么近距離地觀察這只小狗，他忽然發現它的樣子還是蠻可愛的。從小狗怯生又孤獨的眼神中，他頓生憐憫之心，用心為它喂食、飲水、梳毛、洗澡、還帶它出去遛彎兒。他發現小狗對自己也很友好，常依戀在自己也很友好，常依戀在自己身邊，有時還用舌頭舔自己的手和胳膊來表達親密。幾天時間他就與這只小狗成了形影不離的好朋友。

2、組織學生交流分享此故事對于學習感情的啟發意義。

3、教師總結：不管對于有一定感情的動物，還是對于沒有心理活動的事物，如自然界的能量守恒定律是一樣，人與他們的感情是守恒的，從他們身上收到的感情與為他們付出的感情是基本對等的。我們要增進與學習的感情，就必須先進行精力付出和感情投入，你對他友好了，它才會對你日久生情。

（通過鄰居家小狗的故事，讓學生進一步認識，人與世界萬物的感情是守恒的，從他們身上收到的感情與為他們付出的感情是基本對等的，我們對學習付出多少情感，學習就能匯報我們多少情感，從而收獲學習的快樂）

（五）與學習共舞

1、全體學生站成一圈，依次1、2、3循環報數，每3個人為一組。請每個小組的1號同學站進圈內，轉身面對2、3號同學，三人靜靜地拉起手。（播放背景音樂《春天的早晨》）

2、教師引導：現在請每個人調整自己的呼吸，讓自己靜下來。請每個人把左右手拉著的伙伴分別當作你原本喜歡和不喜歡的學科，他們分別是哪個學科？請你先真誠地看著原來不喜歡的科目（如果看著對方讓自己不舒服，也可以閉上眼睛，用心來感受），在心中默默地體會這種改變帶給你新的感受，并享受這種感受??

3、教師繼續引導：現在，請看著你一直喜歡的科目，默默地對它說：我更加喜歡你了，我越來越喜歡你。此事，你的感受越來越美妙，你的心開始隨著這美妙的感覺輕輕起舞。

4、教師繼續引導（播放《月亮代表我的心》）：現在請大家用身體動作或者舞蹈動作表達心中這美妙的感覺，隨音樂翩翩起舞，和你的伙伴享受這個過程。你們的舞步越來越和諧。

5、教師繼續引導：隨著一天一天、一年一年的成長，我們將升入更高階段的年級、學校學習，我們將接觸更多學科的學習，還要掌握更多技能。請伸出雙手，微笑地邀請更多的伙伴攜手共舞。無須任何語言，只用目光真誠地告訴每一個人：在走向卓越、走向輝煌的人生路上，有你們陪伴，真的很好！

（讓學生親身體驗，對學習投入積極的情感，我們就能收獲積極的情感體驗，從而強化學生對學習積極的認知，只有對學習抱著積極的情感態度，我們才能收獲學習的快樂，我們才能在學習的道路上走得更好更遠。）

6、請學生現在小組內分享與學習共舞的感受和感想，然后部分學生在全班發言。

（六）結束活動

1、教師帶領大家回顧本次輔導的歷程。

2、學生總結這堂課自己的收獲，部分學生分享收獲。

3、全班同學手拉手圍成一圈，在背景音樂下齊唱《月亮代表我的心》，并隨之翩翩起舞。

本節活動課落實了重點、難點，也較好地完成了體現了教學目標。但在教學內容設計中，還存在諸多不足，懇請各位老師批評指正。我的說課到此結束，謝謝！