第一篇：以激情點燃學生學習熱情

以激情點燃學生學習熱情，以真情牽引學生學習動力 ————對八年級學生英語學習的情感引導反思 對于八年級的學生，很多老師都有這樣的感慨：這是最不好教的年級，因為這些學生既沒有七年級的學生那么聽話，也沒有九年級的學生那么自覺。而且，從心理學角度來看，八年級學生的逆反心理也是最嚴重的。就英語學習而言，有相當一部分學生對英語學習已經形成了挫敗感，從內心深處就想放棄學習英語了。不僅僅是部分成績中下等的學生在八年級想放棄英語學習，甚至還有不少成績中上等但是英語偏科的學生也有這樣的想法（這部分學生打算放棄英語，把別的學科成績提高來彌補英語成績）。

如何引導八年級的學生從內心深處激發(fā)出英語學習的原動力？如何利用他們的叛逆、挑戰(zhàn)心理？我在多年教學八年級的過程中，有些心得體會，值得與同仁分享。

（一）以真情實感打動學生：不要畏懼英語學習暑假結束,新學期開始,整個年級的學生重新編班,教師分工調整也很大,學生要面對的是新同學、新教師;教師要面對的也是一張張新面孔。本學期我擔任八年級兩個班并幫助一個班的英語教學工作,任務不可謂不重,時間不能說不緊。如何帶好八年級的英語課,如何上好本學年的課,怎么樣上好開學的第一課,經過反復思考,我的開學第一課就這樣展開了: 我穿上量身訂做的西褲,專門慍燙過的潔白的短袖襯衣,配上永恒的黑色邊框眼鏡,走進八一班的教室。同學們早就在等待他們的英語老師,是幽雅漂亮的某青年女教師呢?還是英俊瀟灑的某青年男教師呢?是熟悉的作日面孔呢?還是新鮮的驚喜面孔?我不知道學生們是如何想法,我左手放下文件夾,右手抽了抽黑邊框眼鏡,在教室巡視了一圈,簡要地做了自我介紹后,跟他們上課了:

十多年前的一個故事

上個世紀九十年代,在四川的某鎮(zhèn)中學,學校沒有專門的英語教師,學生的英語課由學校唯一一名上過大學專科的政治老師代教,兩年下來,有個男生在初中二年級學年期末考試中英語成績得了32分。這個成績略高于班平均分.而他的哥哥因為在別的學校讀書,英語考了97分。那個可伶的男孩子被哥哥奚落了一番,好在他有自知之明,并發(fā)奮圖強,夏練三伏,終于摸索出英語學習之門道,初三第一學期的期末考試英語成績是91分,并贏得了他哥哥的尊敬和班上同學們的崇拜。

當學生問:這人是何方神圣?是否握有英語學習之<<葵花寶典>>?我有點不好意思地說,那人不算神圣,長相普通,智商偏下,在下是也!既然在座諸位身材一流,智商偏高,學好英語難易乎?為之則難者亦易也;不為,則易者亦難也!

（二）以成功勵志的故事讓學生明白：學習英語有方法

英語是最公平最民主的語言

我告誡同學們說,在學習英語的過程中會培養(yǎng)出一種正義感,民主意識,公平意識,當然也順便培養(yǎng)出一種高貴氣質。學生睜大了眼睛,要我用事實說話。我在黑板上寫了一句一般過去式的句子,問學生該如何變成一般疑問句?學生都說該用did,太好了!那么后面的動詞還用過去式嗎?學生回答說該用動詞原形.我總結到:為了公平,為了民主,西方人覺得既然前面已經有did這樣表示過去的助動詞了,后面就不必用動詞過去式了，多么公平!多有理解萬歲相互合作的精神!而我們的中文雖然很偉大,但是我們經常要判斷話中之話,弦外之音,還要判斷歧義句子,多不痛快!英語之所以流行于全世界,就在于它本身的美妙!學生聽了大長見識,點頭稱是。如果說歐美人以能彈奏美妙的鋼琴為榮耀,那么亞洲人以能講一口流利的英語為自豪!學習英語可以達到外練形象,內修氣質的功效!

最不會記單詞的男生在三秒之內記住了language和danger

我問學生學英語最怕什么?他們都回答說是記單詞:我再問班上最不會記單詞的是誰,他們都不約而同地指向某男生,那男生羞愧難當,無地自容.我叫了四個英語成績是70分以上的同學到黑板上來寫兩個單詞language和danger,結果沒有人寫對.我再叫那個最不會記單詞的男生上來,用三秒 鐘時間給他點了訣竅，結果這個最不會記單詞的男生記住了這兩個比較難記的單詞!同學們給他投去神奇般的崇拜的目光!而我被再次問到是否傳授了<<葵花寶典>>給那個男生,我只是做了一個西方式的聳聳肩的姿勢,讓你們去猜吧!經過情感洗禮后的學生，的的確確從思想情感上從新認識了英語，激發(fā)了八年級學生學習英語的原動力。我們經常講，教學教學，要有學的原動力，教就好辦了。

參考文獻

1.胡春洞、張思中，《教學法與交際法之差異》（上、下），《中小學外語教學法》，1996 年；

2.張正東，《外語教學技巧新論》，科學出版社，1999 年； 3.賈冠杰，《外語教育心理學》，廣西教育出版社，2003 年； 4.吳效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽出版社 2002 年。

第二篇：以教師的激情點燃學生的創(chuàng)新熱情

以教師的激情點燃學生的創(chuàng)新熱情

——創(chuàng)新主題心得體會

創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見的思維。它是在一般思維的基礎上，經過后天的培養(yǎng)和訓練而形成的一種智力水平較高的思維形式。隨著科學技術的發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維已成為學校教育的重要任務之一。尤其是語文課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主陣地。這就對初中語文教師，提升創(chuàng)新思維能力提出高要求。

第一，要有對教學工作的熱情

教師要經常回憶自己的教學成果，不要自尋煩惱,經常觀察學生，發(fā)現學生的閃光點，從中尋找并體驗創(chuàng)造的喜悅。這樣在自豪感、事業(yè)心的支配下，教師對自己的工作就會越來越熱愛，越來越迷戀，創(chuàng)造的激情也就會象泉水一樣涌流出來。

第二、要改變教學的觀念，提高教學效率。語文教學充滿著人文性，我們教師更要堅持“以人為本”承認個體差異性、尊重個性的健康發(fā)展、重視情感的熏陶感染，冷淡、責怪、不適當的課堂評價往往會挫傷學生的自信心。因此，在每一節(jié)語文教學中，我們要有耐心，針對每一個學生的每一個問題，精心講解，多讓學生發(fā)表意見和看法，充分發(fā)揮學生的主動性，調動他們的學習積極性，從而提高教學效率。教師的個性化、靈活化、多樣化的教學語言，是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素，尤其是教師的教學評價語言應該充滿激勵，充滿關懷，教師要及時把握和利用課堂的動態(tài)因素，對學生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者遲延評價，或者恰如其分地進行分析評

判，或者順勢引導學生自己發(fā)現錯誤、改正錯誤，要用充滿愛心、智慧的牽引和評價，這樣有助于營造愉悅、寬松的學習氣氛，給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的良好空間，激發(fā)學生的內在發(fā)展動力，看到他自己要努力的方向，產生爭取進步的信心，更好地激發(fā)學生對語文教學內容濃厚興趣。

第三、創(chuàng)新思維，要做到不照抄、少套用現成模式,使思維保持積極狀態(tài)找出一條適合自己的教學方法以提升自己。

創(chuàng)新教育是素質教育的具體化和深化，它強調以學生為主體，通過啟發(fā)式教學，讓學生主動參與教學過程，并在自主學習中培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造的能力。語文學科的教學就是根據學科的特點，通過對學生掌握“聽、說、讀、寫”基本技能的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新教育是素質教育的具體化和深化，包含的內容有：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育強調以學生主體，通過“啟發(fā)式”教學，讓學生主動參與教學過程，并在自主學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，進而掌握語言的規(guī)律。通過聽前聯想和聽后質疑激活學生創(chuàng)新思維。通過說訓練學生的創(chuàng)新思維。

由于學生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說話往往缺乏主動性和積極性。為此教師對學生進行說話的訓練時，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學生的心理負擔，并可以選擇多種方法：如組詞成文。教師提供詞匯，由學生將這些詞組成文，說一句話。這樣，既可以鞏固所學知識，又可以培養(yǎng)思維能力；復述課文，讓學生把課文的主要內容復述出來。因此，教師要鼓勵學生用自己的話“說”，并充

分體現學生的思維個性。創(chuàng)設語境是讓學生張口說的關鍵，也是最能調動積極性的辦法。通過舉辦“文學角”、“興趣小組”等，把學生帶到真實的交際情景中，可以讓學生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造。

通過讀挖掘創(chuàng)新思維的因素。有兩種方式：讀前預測，閱讀之前教師可以讓學生借助標題，關鍵詞、情景等環(huán)節(jié)對要閱讀的內容進行預測，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；讀后質疑是啟發(fā)學生透過表層意思挖掘深層內容的過程，需要學生豐富的聯想，主動的思維，最終提出有質量的質疑。

通過寫表現創(chuàng)新思維的手段。通常有三種方式表達：即看圖作文，給出幾幅圖畫不許作任何文字說明，讓學生聯想，編故事，寫評論，作說明，充分發(fā)揮每個學生的想象力和創(chuàng)造力；改寫，讓學生通過對原材料的加工處理，用自己的思想再創(chuàng)造性地表達出來；擴寫、續(xù)寫，都給予學生廣闊的拓展空間，可以創(chuàng)造更豐富的內容。

應該說，學生的創(chuàng)新潛力是貫穿于教與學的整個過程，教師在教學中首先要具有強烈的創(chuàng)新意識和大膽探索的觀念，才能按照學科的特點，為學生營造出形成創(chuàng)新思維的環(huán)境，才能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

第四、克服思維定勢,不斷接受反饋信息，促進創(chuàng)新思維發(fā)展

教學過程實際上是一個信息輸出和反饋的過程，從某種意義上講，信息反饋更為重要。教師的創(chuàng)造活動是否有效，要靠反饋來檢驗，同時，信息反饋又是教師進行再創(chuàng)造的動力.創(chuàng)新思維不是能在短時間內或經過幾次訓練就能形成的，它是在工作過程中不斷總結、改進、探索、創(chuàng)新、再總結、再改進循環(huán)往復的長期過程中發(fā)展起來的。在教學中，不斷接受學生的反饋信息，是加快這一過程的關鍵，也是促進思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。例如，在課堂上，你及時發(fā)現了學生在接受某一知識時的困難，便要馬上改變方法或變換角度來講解。這種轉換是要通過思維的創(chuàng)新來實現的。這樣不斷接受信息反饋，不斷地創(chuàng)新，就能加速創(chuàng)新思維的發(fā)展。

教師要為自己創(chuàng)造有利于思維創(chuàng)新的情境；經常展開創(chuàng)造性想象思維活動；積極參加教學科研，大膽發(fā)表自己的見解等。總之，在教學實踐中，要及時抓住各種機遇，使自己的思維經常處于求異,求新狀態(tài)。

清徐縣集義鄉(xiāng)初級中學

閆守梅

2014年.4.月17日

第三篇：點燃學生學習的激情

點燃學生學習的激情

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。雷夫的不知疲倦、瘋狂、認真感動著我。他總有著奇思妙想，讓孩子積極思考、積極實踐、積極總結經驗、總是處在積極學習的狀態(tài)里。他的腦子里不光裝著知識，更多的是裝著學生，他想的不僅僅是交給孩子知識，更多的是教給孩子學習的方法，培養(yǎng)孩子應對困難積極思考的能力。任教的每一門學科，雷夫都會百分百地投入，總有著與眾不同的教學方法來吸引學生，并讓學生真的學有所獲。被雷夫的教學故事感動的同時我悟得了要這樣當教師。

一、興趣是最好的老師，教學方法需要創(chuàng)新。

雷夫是一個這樣出色的綜合學科教師。學年結束時，第56號教室的每個學生都能在空白的世界地圖上標示出最少150個國家，談到美國歷史也能滔滔不絕。你也許會想，短短一個學年段學生怎能積累吸收如此之多的知識？是的，雷夫的教學神奇來自他充滿趣味的課堂創(chuàng)新。在學習世界地理時，雷夫與學生玩一種深得孩子喜愛的游戲——“小組積分”。學生先從網站上積累相關知識，課堂上分六人一組答題，答對的組加分，累計加分得獎。各組成員聽到問題以后先討論后回答，這么做可以同時練習“團隊合作”、“傾聽技巧”、以及“協商讓步”。學生的學習能力得到了訓練，學習積極性得到了大大的提高，知識也在游戲中不知不覺地日益積累起來。

我不禁想到了自己，作為語文老師，為了讓學生積累更多的詩詞，達到教學目的，我們?！安粨袷侄巍钡刈寣W生抄、背、讀、記。時間精力花費不少，學習效果頗微，學生還叫苦連天。雷夫的“小組積分法”告訴我們，我們的教學缺少的不是時間和精力，而是能激發(fā)學生學習興趣的教學方法。

二、時刻想著怎樣讓學生更好地學習，點燃孩子學習的激情。

為了讓學生更好地學習歷史，了解歷史，雷夫如此教學：為了讓學生對課堂上所介紹的歷史事件有更多的認識，雷夫會在放學后播放與歷史事件相關電影。在放電影之前，雷夫會提早在教室的“近期上映欄”公布片名，讓孩子開始期待；也會事先講解他們可能看不懂的片段，幫他們做好準備。在影片還沒開始放映之前，孩子們都已經準備好要樂在其中了。為了讓學生多角度，更全面地了解一段歷史，雷夫會播放相關記錄片、播放歷史性演說以及讓學生找尋適合自己閱讀的優(yōu)秀歷史小說。雷夫在書中寫到：第56號教室的五年級學生每年都

會在學到南北戰(zhàn)爭時，看完肯.伯恩斯的代表作《南北戰(zhàn)爭》。孩子們不僅了解了大量的史實，還學習了演奏該系列中悠揚動人的南北戰(zhàn)爭時期音樂。對兒童而言，優(yōu)質的紀錄片能啟迪心靈、增長見聞，并樹立成功典范。雷夫就是用自己一心撲在教學上的專注與執(zhí)著培育著孩子們對歷史的熱愛，點燃孩子學習激情。

三、課堂離不開生活，實踐是培養(yǎng)能力最有效的方法。

孩子最終要走進社會的大舞臺，第56號教室被雷夫設計成了一個體驗生活的基地。每位學生都會在開學第一天在教室申請一份工作，如教室管理員、銀行、球具管理員、辦公室信差、店員、警察等各種職業(yè)。孩子們工作，為班級服務并得到月薪，又用工作得來的錢支付使用課桌椅的費用。學生必須每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金額為租金的3倍，就可以買下座位，擁有這個位子的“產權”。有些孩子甚至會刻意攢錢買下同學的座位，然后每月向他們“收租”。孩子們在收入與支出、經濟的支配與運作中認識了經濟學。雷夫的教育方法是多么的別出心裁，而這種運作方法的親身體驗讓學生是多么受益無窮。

四、好教師就是能大膽與瘋狂地為學生創(chuàng)設學習條件。

為了把第56號教室變成演出莎翁劇作的劇場，雷夫精心設計請一位專為世界頂尖搖滾樂團設計燈光的技術人員為教室裝上專業(yè)級舞臺燈光。美術課上，為了帶領孩子們制作萬圣節(jié)面具，雷夫會吩咐妻子到醫(yī)療用品店購買用來固定骨折的強生快干石膏繃帶。這是我們從未敢想的，做面具大多是用硬紙殼來代替。然而做面具的工序又這么復雜。為完成高難度美術作品《美麗的線繩藝術》，雷夫耐心地教給孩子制作作品的每一道程序。他愿意花一個月的時間等待孩子用砂紙磨平制作《美麗的線繩藝術》需要的木板，又用一個星期的時間等待孩子們把木板刷上漂亮的顏色，為了給孩子們準備與木板相同大小的圖案紙，雷夫不惜犧牲自己周末的時間去影印連鎖店花四五個小時給全班孩子復印適宜大小的圖案。最終，孩子們完成了一件能引以為榮，可掛在家中墻上多年的藝術作品。在完成作品的過程中，孩子們展現了耐心與毅力，培養(yǎng)了努力追求卓越的品質。

雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！敝挥袗圩约哼x擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！

在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。雷夫的教室里有太多的不可思議。56號教室里的故事告訴我們，愛是教育永恒的主題。有愛才會有不竭的動力，有愛才會有無私的付出和執(zhí)著的追求，有愛才會有成功的教育。擁有愛與智慧就能創(chuàng)造出教育的奇跡。

讀完這本書讓人感動和難以忘懷,在新的一學年里我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意！

第四篇：激情點燃夢想 熱情提升服務

激情點燃夢想 熱情贏得未來

大家好我是服裝部XX品牌專柜促銷員XX，很感謝公司今天給我展示自己的機會，我演講的題目是“激情點燃夢想 熱情贏得未來”，這是我的工作目標，也是我作為XX人不變的信念。

激情是一種精神，它是火熱的詩，燃燒的愛，壯麗的人生。熱情是一種態(tài)度，它是春天的風、夏天的海、秋天的果、冬天的火，激情與熱情的結合能感動頑石，能成就我們夢想。生活的激情需要我們點燃，工作的激情需要我們激發(fā)。在XX的這個大舞臺上，我們所有XX人奉獻給大家的不是平平淡淡的歌舞劇，而是用我們對工作的激情與熱情，上演一場氣勢磅礴的交響樂。

通常人們會說時間是檢驗一切的真理，會說時間是消磨一切的工具，在我們當中不乏存在，當一天和尚撞一天鐘，得過且過心態(tài)的員工，今天我就要告訴這些人，你所消磨的是你對未來的彷徨，你所檢驗的僅僅是當需要你承擔家庭、生活、工作責任時的懊悔。從今天開始從現在開始重新規(guī)劃你的未來，讓你內心積蓄已久的動力在工作中迸發(fā)出來吧?？纯次覀兊纳磉叾嗌偃耸侵档梦覀儗W習的“雙語收銀、雙語導購、微笑天使、星級員工”；看看我們的周圍多少是值得我們追隨的“金牌團隊、優(yōu)秀示范崗、明星柜組”，我們還在等什么，榜樣就在我們的身邊，我們還在看什么，時間在一分一秒的流失，現在就綻放你的笑容，敞開你的心扉，邁開你的腳步，迎接每一位顧客吧。

有時候我們會想我在這個企業(yè)中是怎樣的一個角色，一個促銷員？一個導購員？亦或一個普通工作者，今天我告訴一個真實的你：

今天當你微笑著面對每名顧客，你是一個天使，因為你給顧客帶來一次甜美的購物體驗；今天當你熱情的說“歡迎光臨”，你就是一位工程師，因為你縮短了與顧客的距離；今天當你真誠的說：“這件是今年的新款，試試看看嗎”，你就是時尚導師，因為你在引領潮流；今天你坦誠的說“請留下你的寶貴建議，我們將繼續(xù)努力”，你就是企業(yè)的主人，因為你在為企業(yè)的發(fā)展不懈努力。我們每天都在改變，每天都可以成為天使、導師、主人，但是唯一不變的就是我們不變的理念：始于顧客需求，終于顧客滿意。簡單的十二個字，凝結著我們XX人的全部追求，這是我們對顧客的承諾，也是我們對XX發(fā)展壯大的保證。我們是務實的一群人，我們是實干的一個團隊“寒暄服務、金牌團隊、微笑天使、示范崗、特色服務”每一項競賽，每一個評選，處處體現著我們海陽XX人腳踏實地向著目標奮進的堅定步伐。

激情是鞭策和激勵著我們奮進的動力，熱情是我們工作的靈魂，也是工作本身，它們可以使我們不畏懼困難和阻礙。生命之燈因激情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。我們真情涌動，滿懷渴望，讓火熱的激情在我們胸中燃燒，讓快樂的陽光把我們前程照亮。

第五篇：開展競賽競賽,點燃學生學習英語的熱情

開展競賽，點燃學生學習英語的熱情

摘要：本文結合初中英語教學實踐，論述如何開展單詞競賽、編寫英語詩歌競賽及其他類型的競賽英語調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的競爭意識以及合作精神，提高學生英語素質和綜合運用語言的能力，同時提出操作時應注意的事項。關鍵詞：開展競賽，單詞競賽，個人單詞競賽，小組單詞競賽，詩歌競賽，激發(fā)興趣，競賽時需主意的事項

引言：好勝心強，不甘落后是中學生共同的心理特征，競賽正是利用這一心理特征而成為點燃學生英語學習熱情最有效的手段之一。英語課堂教學中恰當的采用競賽形式，不僅可以激發(fā)學生競爭意識，而且還能激勵學生開動腦筋，對所學知識深究探疑，強化記憶。在備課中結合所學內容，精心設計組織豐富多彩的各種競賽，點燃學生學習英語熱情的同時，還活躍了學生的身心，激發(fā)學生強烈的求知欲，即達到感知—理解—共鳴—吸收的課堂教學目標，；另外，在競賽的過程中讓學生樹立克服困難，取得勝利的信心，去享受成功的快樂，即“苦盡甘來”的快樂。

在英語教學中，競賽組織的形式可以靈活多樣，可以口頭也可以筆頭，可在個人與個人之間，也可分組舉行各類英語競賽。

一、競賽的類型如下： 1．單詞競賽

在十幾年的教學實踐中我運用了個人和小組單詞競賽的方法，激起了同學們背記單詞的極大熱情，并且取得了較為理想的效果。

A.個人單詞競賽

應該說每個人天生就有學習能力，并且愿意學習好。而我們老師要做的事便是如何去挖掘他們的這種潛力，點燃他們的學習熱情。臨近期中考試了我選出100個較為重要的單詞，進行個人競賽。由于要照顧到全體學生的積極性，以基礎為主，我主要采用以下題型：

（1）呈現中文，要求寫出其英文形式，比分約為60%左右；（2）呈現英文，要求寫出其中文含義，比分約為10%左右；

（3）呈現某一詞，要求寫出其對應的詞，如反義詞、同義詞、現在分詞、第三人稱單數形式、過去式等等，比分約為10%左右；

（4）呈現英文解釋，要求根據意義寫出單詞，比分約為10%左右；

（5）根據句中的上下文，在句中空缺某單詞，根據首字母填出單詞的正確形式，比分約為10%左右。

這樣的題型有利于英文基礎不是很好的同學參賽，并使他們獲獎，真正做到“為了一切學生”，從而鼓勵他們的學習積極性，燃起他們學習英語的熱情。結果證明，這種題型安排較為成功。那些平時下了苦功的同學往往能夠取得較為理想的成績，因為單詞拼寫中一個字母也馬虎不得，又因為這些單詞都是出現在新課內容中的不至于無處可尋，因而檢測的對癥效果很好。當老師把獎品發(fā)到獲獎的前十五名同學的手中時，我知道，他們心中已經不以記憶單詞為苦了。一段時期的記憶練習一旦成了良好的背記習慣，對他們今后繁重的學習不無益處，更重要的是對他們終身學習英語都有重大的幫助。我又發(fā)現他們是那么的驕傲和欣喜，我知道，學習英語的熊熊的熱情之火在他們心中已經燃燒，并且還感染了全班同學，良好的競爭氛圍在全班形成，同時形成了好的班風。

B.小組單詞競賽

現在的初中班級規(guī)模普遍較大，所以以小組為單位競賽能讓更多的學生參與。我一般安排前后排5個學生為一個組，比賽時間一般定于一個學期結束之前。在所學單詞之中，抽選200個單詞，打印在紙上，小組按抽簽順序上場。然后一組中A同學從老師處抽取紙張，給B、C兩同學看，B、C兩同學看過后解釋給D、E兩同學聽，然后D、E兩同學根據隊友的英文解說猜測所選單詞。完成后，A同學快速抽取第二張紙片給B、C，以次類推。每小組給定時間5分鐘，看結果共計準確地答對了多少個詞匯。當然如果D、E反義詞、同義詞對某詞匯不甚熟悉，也可以選擇放棄該詞并繼續(xù)下一個。

這樣的比賽精彩紛呈，比賽中緊張開心的小學課堂又回來了。下面是舉例說明：

例一：

B: Boys like playing this kind of thing which is round.D: Basketball? C: No, what else? E: Football.B: Yes.例二：

B: Tell somebody about something in order to encourage them to buy it.D: Advertisement.C: No, the verb form.E: Advertise.B: Yes.You’re great.例三：

B: What do you use in a rainy day to keep you from getting wet? D: Umbrella.C: That’s it.一般設立金獎一組，銀獎兩組，銅獎三組。雖然物質上的獎勵是有限的，但是當每位組員拿到經過奮斗得來的一支圓珠筆、一塊橡皮、幾顆糖果或一小罐飲料時，大家覺得學習是一件多么開心的事，協作是一件多么美妙的事，之前所作的一切準備及努力都得到了回報。在這短短一堂課中，大家的英文詮釋能力、口語表達能力、理解判斷能力、快速反應思考能力、聯想能力都得以提高和展現，增強了自信心和成就感，學習熱情空前高漲。B．寫英語詩歌競賽

我在教授《牛津初中英語》Book7Bunit6時大膽嘗試，利用詩歌節(jié)奏感強、韻律優(yōu)美、深受學生喜愛的特點，創(chuàng)設讓學生編寫英語詩歌的競賽活動。具體做法如下：

（1）教師示范啟發(fā)

以Book7Bunit6教學為例：利用多媒體的動畫和視聽效果，再現課文效果，讓學生置身在詩歌的意境中去體會；接著，播放標準、地道的錄音帶，讓學生模仿、跟讀，培養(yǎng)學生的英語語感和節(jié)奏感；在成功引導學生主動感知、領會教材信息之后，再向學生展示用PowerPoint制作的演示稿，上面有教師仿照課文編寫的一首英語詩歌，其目的是通過教師的示范，打開學生的思維。鼓勵他們大膽編撰，激起其創(chuàng)作欲望和參與熱情。

（2）學生思考創(chuàng)新

在調動起學生的創(chuàng)作熱情之后，教師讓學生獨編或進行pair work或group work，給予學生創(chuàng)造想象與自由發(fā)揮的空間。在編寫過程中，課堂呈現出學生自查字典和主動請教老師以及其他同學的自主學習場面，學生的主觀能動性和主觀精神得到培養(yǎng)。現以某一同學的作品為例，可發(fā)現，在模仿之中蘊含著創(chuàng)新的活力：

In a big, big city there’s a big, big park.In the big, big park, there’s a big, big lake.Near the big, big lake, there’s a big, big tree.In the big, big tree, there’s a big, big nest.In the big, big nest, there’s a big, big bird.Under the big, big bird’s body, there’s a small white egg.在這一階段，教師的職責是巡視全班、答疑解惑。學生是思考者、實踐者，是學習的主人，他們帶著極大的熱情積極思考，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。通過親身體驗與感悟，全面提升英語語言能力、創(chuàng)造思維能力及自主學習能力。同時學生加深理解了課文的內涵與外延。

（3）拓展思維空間，促進能力升華

當學生編寫完詩歌后，評出獎項若干。教師將全班分為男隊、女隊，開展英語詩歌朗誦競賽。他們人人爭先恐后走上講臺，展示自己的英語才華，真正成為課堂的主人。學生的朗誦，又開闊了其他同學的英語認知領域的視野，學生的各種新觀點、新思路層出不窮，整個課堂成為學生智慧相互碰撞、靈感不斷閃現的思維發(fā)源地。學生在知識的靈活應用中，提高了英語素質和綜合運用語言的能力。

三、其他類型的競賽

英語手抄報比賽，三人或四人小組合作完成一份手抄報，然后舉辦一個手抄報展覽，張貼于教室，由學生代表進行民主評比，當場評出結果，得獎者頒給證書。表演比賽，現在的《牛津初中英語》，每個單元的第一課時都有一段有趣的對話，我總要組織幾組學生上臺表演，組與組之間進行比賽，同學們積極參加，最后獲獎的小組還能得到一份小獎品，比如說一張同學們喜歡的貼紙，大大地提高了學生們學習英語的熱情。在七年級時開展英語書法競賽，濃厚了校園英語氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高讀寫能力，規(guī)范英語的書寫規(guī)則，讓學生熟練掌握所學字母和單詞。另外還舉行英語演講比賽，朗讀比賽，唱英語歌等等比賽。學生好勝心強，集體榮譽感也強，英語競賽活動既可以調動學生的學習積極性，又可以培養(yǎng)他們的競爭意識，還培養(yǎng)了他們的合作精神，更為重要的是，競賽活動就象一把火，點燃了學生學習英語的熱情。

二、開展競賽時需主意的事項

開展競賽既可創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，還有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學生積極向上的情感態(tài)度；有利于培養(yǎng)學生的學習自覺性和創(chuàng)新精神；同時有助于學生掌握、鞏固和運用所學知識，使語言學習富有實用性，進而培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，并增強其集體榮譽感,促進學生的健康成長。但是，開展活動時，教師應注意以下幾點：

1．競賽的設計要有競爭性和新穎性

課堂上開展競賽活動是為了借助競賽的趣味性，激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。根據學生的好奇心和好勝心強的心理特點，設計的活動還應具有新穎性和競爭性。

2．競賽的規(guī)則要明確化

為了能使競賽活動收到實效，競賽規(guī)則一定要明確。在競賽前應把競賽的規(guī)則、要求向學生介紹清楚，要杜絕邊競賽邊不斷補充競賽規(guī)則的現象。另外，控制好課堂紀律，組織好教學，以免造成亂哄哄的感覺，也在規(guī)則之列。

3．競賽的內容要有針對性

英語競賽能使學生在活動中愉悅身心，并掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能和技巧，最終形成初步的語言運用能力。因此，教師應根據具體的教學內容，有針對性地設計教學競賽，使競賽為語言知識的學習、掌握和運用服務。

4．競賽要求全員參與并培養(yǎng)合作精神

競賽作為英語教學的一種手段，要求學生在活動中要互相學習和互相幫助，培養(yǎng)其合作精神。為此，教師要多設計需要學生之間相互合作才能完成的競賽。5．競賽的評價要有創(chuàng)新性和多面性

教師對學生在競賽中的表現不僅要高度評價，而且評價還要具有創(chuàng)新性，這樣才能真正發(fā)揮競賽的功效。不僅要評價學生在活動中對某些語言知識技能的掌握情況，還要評價學生在活動中的情感態(tài)度、合作精神以及創(chuàng)造性運用語言的能力，此外，還要看到學生的長處。

英語競賽活動既可以調動學生的學習積極性，又可以培養(yǎng)他們的競爭意識，還培養(yǎng)了他們的合作精神，提高了學生的英語素質和綜合運用語言的能力，更為重要的是，競賽活動就象一把火，點燃了學生學習英語的熱情。

點燃學生學習英語的熱情吧！熱情之火一旦被點燃，學生們的智慧和靈感就會奇跡般地層出不窮；熱情之火一旦被點燃，學生們的學習動力就永遠也不枯竭。誰能點燃學生學習英語的熱情，誰就會成為一名成功的英語教師。