第一篇：以愛心澆灌 用激情點燃

以愛心澆灌

用激情點燃

——談語文教學中的體驗與感悟

摘要：

講臺生涯、感悟多多。在新課標的大潮下，我們每一個語文教師都應洗清頭腦，轉變觀念，把肩上的責任由“教書育人”轉軌為“育人教書”。然而面對當下社會中的不良熱潮對學生心靈的沖擊，使學生越來越世故、麻木，這使我不由得對他們的未來道路開始感到不安。同時，也在自問：育人的目標能順利實現嗎？在此，就這個問題談一下自己的體會和看法：喚醒學生的心靈至關重要。那又該如何喚醒呢？我認為學生的心靈應以愛心去澆灌、用激情去點燃，方能集真、善、美于一身，才能好好繼承和發揚中華民族的優良傳統，從而擔負起中國未來的重任！

關鍵詞：愛學生

賞識

提升人格

激情

激情朗讀

語言激發

“現在的學生真是木魚疙瘩，上起語文課一點也不來神，也不開竅！”“名人的一單元有啥講的，他們完全心靈麻木，說了也是白說！”??幾位語文教師的討論聲此起彼伏，都在訴說著課堂上的不滿和困惑。我低頭無語，思緒回到了剛開學時用心設計的一節詩歌學習：教讀余光中的《當我死時》，當我深情洋溢的朗讀完導入語《鄉愁》時，一看臺下，我頓時傻眼了，學生好似沒感覺，僅是傻傻的看著，強烈的失落感隨之襲來，我感到萬分尷尬，象被人戲耍了一翻??當時的我還以為自己出了什么問題，今天聽了幾位老師的談話，倒覺得問題應在于學生的心靈。長期的應試教育已讓學生的心靈死死的禁錮起來，使他們絲毫沒有感受真情的空隙，長此以往，激情沒了，靈氣沒了，愛心沒了，這難道真是我們教育想要的結果嗎？我苦苦求索，想尋覓一條通向孩子心靈的道路！

—.語文教育應以愛學生為出發點

1、愛學生先要賞識學生

曾有位校長對他的600多名學生做了一次調查，在你最喜歡老師說的話一欄里，排在前幾位的是：“有進步，值得表揚”、“你真棒”、“沒關系，下次努力”、“你們就象是我的孩子，教你們是我最大的快樂”等，而學生對此的感受是“非常高興”“更加努力”“我不能讓老師失望”??由以上結果可以看出：賞識孩子，會讓他們的心靈離你更近。“賞識教育”要求教師要相信自己，熱愛學生；以學生為本，建立民主`平等的師生關系，創設輕松`和諧的教育氛圍，培養創新精神。其關鍵是面向全體，承認差異，尊重個性，因材施教，通過發現閃光點幫助每個學生樹立自信心，在“我能行，你也行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學生在賞識中學會賞識，樹立積極的人生觀。

在課堂上，一位平日不學兀術的學生又開始蠢蠢欲動，我趁學生讀書的時間走到他跟前：“看到你每天都要做自己不喜歡的事情，老師很替你難過，老師總覺得你很聰明，還懂事，是否可把你的困惑告訴老師，老師幫你進步，行嗎？”如我所料，一會兒，他抬起明亮的眼睛說：“謝謝老師！”接下去的幾次接觸后，我驚喜的發現他開始認真練字、細心記筆記，還竟然開始讀名著了！我由衷的感覺到：每一個學生都是一個獨立的個體，每個個體都有優點，只要我們用賞識的眼光看待他、欣賞他，他們都會成為參天大樹！

總之，愛學生先要從自己的心靈深處真正的賞識他、相信他，學生的心靈慢慢打開，甘心情愿的接受我們的教育！

2、愛學生要不斷地提升自己的人格

在應試教育分數至上的影響下，有些學生的智力水平很高，但人格有缺陷，“對人不感激，對物不愛惜，對事不負責，對己太執迷。”這種智能與健康人格發展的失衡，負責任的語文教育工作者是否該反思一下：怎樣從自身的行為帶給學生一些有益的影響呢？

白巖松曾寫到<<人格是最高學府>>，老師高尚的人格是贏得學生心靈的最好法寶，也是熱愛學生、對學生一生負責的最好體現。有很多學生都會對妙語連、游刃有余、有高尚的追求、不俗的思想境界的老師產生仰慕，并心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育。這種現象也叫人格效應。

老師要想提升自己的人格，一定要博覽群書，多讀圣賢書。這樣，心靈便會常常同無數文學大師、名人對話，以書香滋潤靈魂，增加知識儲備、豐富文化積淀、提高理論水平，從而提升人生境界。同時，語文教師要具備健康的心理素質，能做到通情達理，尊重學生的人格，理解學生所處的境況，能對學生給予最開明、最寬容的教育，讓學生在愛的環境中受到最好的人格影響和熏陶，也方能達到育人教書的最高境界。

至今，總會不斷受到畢業學生的來信：“如果有一天我把所有的知識都忘記了，而您對我們的人格影響也會永遠伴隨著我，終生不忘！”每看到這里，總感覺一股力量充滿了全身，鼓舞著我堅定的走下去！

二、語文教育應用激情喚醒學生的心靈

梁啟超說過：用情感動人，好像磁力吸引鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以，情感這東西是人類一切動作的原動力，作為語文教師更需要調動學生的情感，開啟心靈，使之相通相融，其他問題便迎刃而解了。試想，一個教師站在講臺上，用富有激情的語言打開學生的心扉，把真、善、美的種子播進他們的心田，這樣的課堂，或慷慨激昂、或娓娓深情、或內蘊含蓄、或風趣幽默，時時處處撞擊著學生的心靈，使他們在強烈的感情驅動下，學會獨立學習、主動探索，教學效果就不言而喻了！

干任何職業，只有付出滿腔熱情，你才會有所收獲，才能收到春風化雨、昭蘇萬物的實效，作為語文教師，更需要激情澎湃。那么，語文教師在授課時應怎樣展示激情喚醒學生呢？

1、展示激情朗讀

語文課應該響亮起來，這就需要語文教師醞釀好充沛的情感，用激情的朗讀激起他們 學習的欲望，點燃他們的心靈之燈。

《沁園春﹒雪》是毛澤東的大氣之作，文章語言長短錯落，讀起來音韻鏗鏘，非常適合朗讀。朗讀是一種快樂，讀這樣的名篇更是一種快樂。詩詞教學貴在朗讀，朗讀到位，就會對詩人的情感理解的更深一些。因此，備課前我下了很大的功夫，因為我知道，學生的熱情需用老師的激情去點燃，老師朗讀的成功與否，直接影響到學生的熱情，關系到課堂的學習氣氛及這一節課的成敗。功夫不負有心人，上課時，我便一展讀書功底，胸有成竹、從容不迫，很輕松、流暢的就朗誦下來了，而且讀得激情澎湃，抑揚頓挫，確實找到了一代領袖毛澤東的大氣和英豪之感。朗讀時，我把醞釀多日的激情都調動起來，凝聚到我要背誦的每一個字上，力爭字正腔圓、感情充沛。當時我發現同學們聽的很專心、投入，我能感覺到，朗讀對學生有一定的感染力，他們的內心深處已產生了共鳴，有了躍躍欲試的想法，當我以飽滿的激情讀完“俱往矣，數風流人物，還看今朝”時，教室里沸騰起來，雷鳴般的掌聲經久不息，這足以說明同學們學習的熱情已被點燃，正是語文課堂需要的氣氛，我趁熱打鐵，即興開展朗讀比賽，同學們熱情高漲，爭先恐后。我長吁了一口氣，感到萬分欣慰：同學們沒有再像開學時的那種不解、麻木之態，而是開始學會欣賞美的東西、接納美的東西，漠然不見了，靈氣、激情隨之而來，我仿佛看到了一群熱愛生活、生靈活潑、充滿朝氣的陽光孩子，心里頓時充滿了感動！

2、利用音樂魅力

音樂可以是人心靈和諧，音樂可以使人產生靈感。

教學古詩文《愚公移山》時，我便在課前設置了江濤的《愚公移山》這首歌曲，鏗鏘有力的唱詞，磅礴的歌勢，優美的旋律，一下子攝住了學生的心靈，他們屏氣凝神，深深的陶醉在激昂的歌曲中，都被愚公那驚人的毅力和偉大的氣魄感動了，更深刻的理解了本課的主題內容和深層的教育內涵。的確，音樂的力量是神奇的，享受音樂的感覺是幸福的。有了音樂的相伴，一堂課有了好的開端，語文課有了迷人的魅力。寫作課上，為了給學生創設一個好的寫作情景，我試著給“感恩父母”這個主題設計了一個音樂插曲：歐陽菲菲的《感恩的心》，神情的傾訴，心靈的強音，讓心靈獲得了心靈的凈化，得到了情感的升華，激發了他們的寫作欲望，每個學生最心底的真、善、美被強烈地調動起來，積極的參與到這一寫作享受中，最后的寫作效果也是不言而喻的。音樂使語文變的更加迷人，更富有魅力。也正是有了音樂的陪伴，才使學生的思維始終處在興奮狀態，這樣的課堂，不僅增加了學生思維的厚重度，而且也滿足了學生個人成長的需要。也正是有了音樂的陪伴，才點燃了學生心靈中的希望之燈。

3、運用語言激發

語文教學是語言的藝術，要想收到音美以感耳的效果，就必須發揮語言的激勵作用，通過幽默富有激情的語言，為學生創設一個寬松、愉悅的教學氛圍，點燃學生心中的激情之火。

在教學蘇東坡的《石鐘山記》時，我特意對蘇軾的生平事跡進行了總結，總結時我盡量使語言簡潔而富有感染力，當時我涌動著激情的語言說：“蘇軾，一個響當當的名字，北宋文壇上一顆璀璨的明星，一個令人敬仰的豪放派詞人。前幾天我還懷著對蘇軾的仰慕之情，又一次游覽了郟縣三蘇墳，三蘇墳依山傍水，風景秀麗。蒼松翠柏，掩映成趣，微風吹來，松濤陣陣，如同海浪。有人會問，蘇軾的家鄉在四川眉山，郟縣怎么會有三蘇墳呢？原來，宋神宗元豐七年，蘇軾結束了受貶謫的黃州生活，被調到離京城較近的河南臨汝做團練副使，在臨汝做官期間，喜歡上了這里的山水，于是他就囑托后人，自己死后要葬骨于此，因此，就有了今天的風景圣地。就在蘇軾從黃州到臨汝上任的路上，蘇公游覽了風景優美的石鐘山，寫下了膾炙人口的《石鐘山記》，被清代桐城派的代表人物方苞、劉大魁稱為坡公的第一首記文，就讓我們快速的走近它！”通過這樣的介紹，同學們加深了對蘇軾的了解，激發了學生渴望學習這一課的激情和欲望，這是一種對學生學習非常有利的感情基礎。另外，這節課結束時，我還設計了一個比較精彩的結束語。在優美的音樂背景下，我深有感觸地說到：“通過學習，使我們認識到蘇軾對石鐘山命名的原因，不迷信舊說，大膽質疑，由疑而探，并通過實地考察，弄清了事實真相，從而悟出了人生的真諦：事不目見耳聞而臆斷其有無，是不行的。可以說蘇軾是北宋文壇上最豪放的詞人，最浪漫的詩人，最瀟灑的過客，最超脫的文人，最具人格魅力的大師。作為蘇門之子，他與父親蘇洵一起揚名，甚至可以說是父因子顯，光耀列宗；作為一個重情的丈夫，那首不朽的《江城子》，古今多少人為之潸然淚下；作為兄長，那首中秋大醉懷子由而作的《水調歌頭》，將手足情推向極致，使得其他望月懷人之作黯然失色。相信大家能以蘇軾不迷信舊說，大膽質疑的精神去思考，在今后的課內課外的學習中，不斷深入文學大觀園的腹地，多了解蘇軾，多讀蘇軾的作品，讓大文豪智慧的光芒照耀我們前進的道路。相信有朝一日，大家也能成為文學大觀園中的一顆耀眼的明星。”說完，教室里響起熱烈的掌聲。

總之要想使學生充滿激情，最重要的是老師首先要充滿激情，因為學生的激情之火需要老師的激情之火去點燃。教師要充滿激情，也不是一件容易的事。首先，你需是一位熱愛生活的老師，熱愛教育，熱愛學生，否則，你的激情就會成為無源之水、無本之木。只有教師對學生傾注自己的全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情的對待學生，你的感情才會飽滿，才會由飽滿到充滿激情。其次，你要非常熟悉教材，因為不熟悉教材，就不能輕松的把握，也就不能使自己感動，更不用說感動學生了。在者，還要有較好的身體素質，身體是表達感情的載體，像林黛玉那樣身體孱弱之人，有感情也是輕聲細雨，或者是哭哭啼啼，如何能在課堂上表達出豐富多彩的生活形象呢！怎樣用你如火的熱情去點燃學生的激情呢！另外，教師還要經常保持樂觀的精神狀態，絕不能把自己不好的情緒帶到課堂，只有這樣，才能以健康的心理去感染學生。

語文教學是一門藝術，盡我們所能也難以使其盡善盡美。但作為一名普通的語文教師，若能夠充滿愛心、充滿激情地面對你的每一個學生，無疑是一種積極的人生態度。表面靜靜聽，懶懶記的學生他們都有一種渴望表現的欲望，他們都有求知若渴的激情，他們都有渴望成才的熱切希望，他們的內心深處仿佛一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴。只不過他們內心深處的希望需要教師不斷地用愛心澆灌、用激情點燃，只有這樣，他們的思想才會閃爍出靈光，他們的心靈才會因此而開放！

愛是語文教育的核心，情是語文教育的生命，語文教育需要愛、更需要情，沒有愛的教育是死亡的教育，不能激發情的語文教育是失敗的教育，總之，愛心、激情是打開學生心靈的鑰匙。讓我們每一個語文教育工作者都能真正走進學生內心深處，去澆開心靈之花、點燃心靈之燈！

參考文獻：

《新課程與教學方式的創新——賞識教育》

聶向山

2003年吉林出版社出版

《語文教學通訊——情是語文教育的生命》 俆天河

2007年11月刊

《情感教育論綱》朱小蔓

1993南京出版社出版

第二篇：愛心澆灌幼苗 激情點燃夢想

愛心澆灌幼苗 激情點燃夢想

——張茹同志單行材料

青春是美麗的，但一個人的青春可以平庸無奇，也可以放出美麗的火花；可以因虛度而懊悔，也可以用結結實實的步子，走到輝煌壯麗的成年。這就是我的青春格言，正是在這條格言的指引下，我一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印。

人生的價值不在索取，而在真情奉獻。我正是以對教育事業的耿耿丹心，默默奉獻，不斷將人生的砝碼投向自己所鐘愛的教育教學工作。

13年前，我懷著對教育事業無比崇尚的神圣情感，走上了三尺講臺。從踏入講臺的第一天起，我就立下了“當圓丁培育百花，做黃牛無私奉獻”的誓言，并為自己定下了“干一行、愛一行、精一行”的工作準則。在那一方黑板前，用全部的深情和愛心澆灌著稚嫩的幼苗，用滿腔的熱血譜寫著自己的人生樂章。

一、悉心學習，不斷提高自身素養

學習是永恒的主題和終身的任務，是行動的先導，這對于剛走上教育主任崗位的我來說，只有學習、學習再學習才能適應不斷發展變化的新的形勢。

1、認真學習黨的路線、方針、政策，把握正確的政治方向。除按時組織參加學校的政治學習，記錄好筆記以外，堅持每天收看電視新聞，閱讀黨報黨刊，真正把自己的思想集中到黨的路線、方針、政策上來，在政治上與黨中央始終保持一致，在大是大非面前，保持高度的警覺，旗臶鮮明、立場堅定。學習“三個代表”，擺正自己的位臵，對教師負責，對學校負責、對學生負責。

2、一是打鐵須得自身硬，二是早來晚歸，三是凡事只能吃虧，不能沾光。教務主任主抓教學，必須是教學的行家里手，必須走得進課堂，講得出名堂，凡是要求教師做的，自己必須做到，讓人們心服口服。加強業務學習，不斷提高自己的管理水平和業務能力。通過電視、互聯網等信息渠道了解世界科技的前沿動態，積極參與新的教育教學改革，不斷充電，努力提高。

二．業務精湛、敬業愛崗。

在教學上我認真備課、積極鉆研業務，虛心向同行請教；堅持面向全體學生，作業分層布臵及時批改，耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為我是值得依賴的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的老師。憑著對科研工作的滿腔熱情，我在教學法上大膽創新。為了上好一堂課，翻閱了許多資料，甚至上網查找。為了吸引孩子，我常常自制教具，研究教法，力求教法新穎、科學，學生更喜歡我上的每一課，“讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明”。充分調動學生學習的主動性和自覺性。學生們說，我們從張老師的課中嘗到了學習的樂趣！為了提高自己的教育教學水平，我認真學習優秀教師成功的教學經驗，積極參加各種教學競賽，不斷積累經驗。在課堂教學中，我能教善導，堅持以學生為主體，開展互動式教學，形成一套扎實有效的教學方法。我多次承擔研討課、公開課活動，受到縣教研員、校領導、老師、學生的一致好評。在教育主任工作中，我不斷開拓創新，努力工作。在平時的工作中，我狠抓教學常規，努力做到平時抽查與月末檢查相結合，每次檢查后，都做了詳實的記錄并評出優秀等次，在教師大會上表揚，使大家取長補短互相提高。一手抓教學常規，一手抓教研，以教研促教改，以教改促教學質量的提升。注重教研實效，深化課堂教學改革，努力提高我校的教學質量

三: 用愛的和弦，奏出美的樂章

作為一名教師，不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生做人，而這就需要教師能夠用深厚的愛心澆灌他們的心田。我認為“愛心是偉大的，是教師的天賦，是開啟孩子心靈之門的鑰匙。”

別人站得遠，我們就走進，距離便會縮短；別人若冷漠，我們待以熱情，唯有主動付出，才有豐盈的果實得以收獲。”世間任何事，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會有最豐厚的回報，這是我心中始終不變的信念

愛心澆灌幼苗 激情點燃夢想

——先進教師張茹同志單行材料

戶 縣 玉 蟬 鄉 中 心 學 校

2010-7-6

第三篇：用愛心澆灌

用愛心澆灌花朵

記得剛畢業時，也許是“初生牛犢”的原因，對什么事都是肆無忌憚，由著自己的性子。對學生要求嚴格，在學生面前總是板著臉，總覺得要有威嚴感才行。因此，學生和我的距離越來越遠，甚至看見我有像看見“老虎”的感覺。

慢慢地，我通過不斷學習、探索，參加各種培訓，我逐漸領悟到了“沒有愛就沒有教育”的真諦。教師只有誠心誠意地愛自己的學生，才能使學生學習更多的知識、技能。蘇霍姆林斯基將教師熱愛學生視為教育的奧秘，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。當教師主動接近孩子，用真情去對待孩子，用愛去關心孩子時，學生會受到感染，就自然而然地縮小了師生之間的距離，就會把老師當作可信賴的人，就會成為學生心中的榜樣。

在我的記憶長河中，和孩子們之間發生的故事數不勝數，可有一些就如同樹根一樣，深深地扎在我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。2004年是不尋常的一年，我被局里調遣到雙古城小學支教一年，剛到學校報到時，看到學校有很少學生我的心里有一種說不出的驚慌，以前是聽別人說過農村學生少，但是，當我親眼看到這一切的時候，心里有一種說不出的滋味。他們沒有城里孩子穿得好，沒有城里孩子的視力范圍廣，甚至有的孩子就沒有走出過這個村莊，不知道外面的世界有多么精彩。學校安排我接了二年級，鄉下實行包班制，我承擔二年級所有的課程，我突然間感覺自己是一位全能的教師。我按城里的教學模式給孩子們上課，一時間孩子們有些不適應，公開課也不是很成功。開始跟學生生氣過，可是一點都沒有用，一個月下來我身心疲憊，后悔來到這個地方進行支教。但是有一件事，讓我徹底改變了這種想法，對自己曾有過的那種想法而感到后悔不已。有一次因為我生病請了一天假，可是第二天到學校上課的時候，學生一個個跑到我身邊問我：“老師為什么昨天沒來；老師，我們都想你；老師，這是我媽媽為你準備的藥......”當我聽到孩子們發自內心的話語的時候，讓我感動不已。多美可愛的孩子啊，多么美妙的的聲音啊，多么美好的畫面啊，至今讓我歷歷在目。

記得還有一次在講一篇課文時我曾問過這樣一句話“爸爸媽媽都回來了，你的心情怎么樣？”當我指著一名男同學回答的時候，他說“我沒有爸爸媽媽，我跟爺爺奶奶在一起，我不知道心情怎么樣”這句話讓我震驚又不知所措。后來才了解到這位學生父親去世，母親丟下孩子不知去向，還有五名留守兒童，我覺得他們的心靈是多么脆弱啊！我們應該在學校扮演父母的角色。這樣我慢慢地對學生產生的一種不一樣的感覺，我想成為他們的避風港。從此我更加喜歡上了毎一位孩子，我決定要把我所有的愛都給了孩子們，讓他們在愛的陽光下健康成長。當聽到學生喊“老師好”的時候我心里感到無比的自豪。

教師只有誠心誠意地愛自己的學生才能誨人不倦，教好學生。著名教育家陶行知先生奉行“愛滿天下”的宗旨，與學生打成一片，與他們同甘苦，共患難！當然，我的那些孩子們也在愛的陽光下沐浴著，閑暇之余，我抽空到孤兒、留守兒童家里進行家訪，幫助他們解決實際困難。付出總會有回報，支教結束那日離別時的情景至今讓我記憶猶新，我在給孩子們上最后一節課，告訴孩子們老師要走的消息時，孩子們七嘴八舌地問我：“老師你走了還來嗎？老師你不愛我們了嗎？老師，你就像我媽媽，老師，你留下來就教我們吧.....”頃刻間我的眼晴濕潤了，不舍、傷心、難過涌上心頭。我告訴孩子們，老師永遠愛你們！

愛是老師工作中不可缺少的情操，可以說，沒有愛也就沒有教育。“愛”是消除師生之間情感障礙的保障，“愛”能加深老師與學生的感情，是師生成為“知心朋友”；愛能讓留守兒童不再孤單寂寞，使他們能健康快樂成長，只要每一位老師從內心深處培養對學生的愛，我想給他們的童年留下美好的回憶！

第四篇：用愛心澆灌愛心

用愛心澆灌愛心

章丘市曹范中學

王金花

在學校教育中，德育工作占有重要地位，因為我們的教育對象是活生生的人，是要把他們培育成為社會主義現代化建設的合格人才，自己雖然擔任班主任工作不足兩年，也想借此機會談一談如何加強對學生的德育工作。誠然，教師作為負有社會重任的教育工作者，在工作中不能不對學生提出一定的要求，但是這種要求如果失去了對學生的尊重、信任、關心和熱愛這些條件，就往往不能很好的為學生所接受和理解，原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師既要激發學生的信心和自尊心，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度，真正的教育者就要把兩方面結合起來，這種結合的真諦就是對學生的關心，也只有這種關心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟，沒有這種關心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動。”因此，我相信這樣一條教育學生的原則：用自己的愛心去澆灌他們的愛心。用自己的博愛去培養他們的愛心。

剛擔任班主任不久，我就深入學生中間，傾聽他們對學校的意見，對自己有何看法；夜晚，我就來到宿舍，同他們拉家常，幫助他們解決后顧之憂，并努力培養他們獨立生活的能力；每當同學生病時，我總是把他們送到醫院輸液、打針，直到他們病愈，時間長了，我感到同學們有了變化，我喜在心上，并時不時的在班會上做一些口頭表揚，而給我震撼最大的卻是半年后的一件事情。它讓我真正感到我的學生們的愛心。

一天早上，我正在翻閱學生們上交的日記本，忽然，一段話映入了我的眼簾：“老師，咱們班李猛同學家境貧寒，經常吃不飽，我們想給他買飯，可又怕別的男同學說閑話，您能不能幫幫我們。”看到這里，我的眼睛濕潤了，心里既慚愧又感動，慚愧的是我這個班主任竟連自己學生的情況知之甚少，感動的是自己的學生竟有如此的愛心。多好的學生啊！于是我急忙把這位同學找來，詢問了有關情況，并表示大力支持她們。接下來，在班會上，我又召開了題為“送人玫瑰，手留余香”的主題班會。會上，我作了深情的動員。幾個積極性較高的同學也爭先恐后的發言，那位被幫助的同學也表示要好好學習，不辜負大家對他的一片愛心。于是我決定把每月的十五元班費作為基金，專門幫助那些生活上有困難的同學。如果有哪位同學需要幫助，先向班委會申請。最終由我和班委會共同決定。在下課時，我發現幾個同學的眼里亮晶晶的。第二天一整天，就由我先為那位同學買了飯，然后象一根接力棒，其他同學依次接了下去。自從那節課以后，同學間的關系更親密了，更團結了，班里的客氣話也越來越多了，相互幫助的事更是多得不可勝數。打架、吵罵的事也幾乎沒有了。

通過這件事，我認識到身教的作用遠遠大于言傳。你說一萬句話，也比不上一個有意義的行動。事實上，我們的學生并不是我們所說的那樣，他們也是有閃光點的，教師不應戴著有色眼鏡去看待他們。我們應該讓學生感到老師正在關心愛護自己、尊重自己，讓他們體驗到的不僅僅是愛的溫暖，更要體驗到如何待人，如何為人，讓他們感受到工世間的美好，感受身邊的真、善、美。這樣學生才會更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。大概“親其師，信其道”就是這個道理吧！

第五篇：以愛心澆灌愛心

教學案例：

以愛心澆灌愛心

有人說：以興趣作為自己職業的人是幸福的。所以，我是幸福的。因為我是一名教師。因為我熱愛教育事業，更熱愛我的孩子們。

世界上最純真的笑容屬于孩子們，最淳樸的話語來自孩子們，最真心的敬愛同樣發自孩子們。每天清晨，當我迎著朝霞邁進校門，總會有一群孩子圍過來，“老師好”、“老師早”的叫著，還會揚起小臉驕傲地沖著我說：老師，我們那組的作業全收齊了！作為他們的老師，我們有什么理由不愛他們？

記得那年，我們班從外省轉來一個內向的女孩子。應該是陌生環境所帶來的惶恐吧，她下課后總是不愿與同學們共同玩耍，而是獨自一人站在窗前默默地看著外面。我注意到這點，有一節課間，故意悄悄地走到她身后，用手輕輕地蒙住她的眼睛，學著孩子的腔調說：“猜猜我是誰？”她還是聽出了我的聲音，溫柔而會意地笑了。一個多么聰明的孩子啊！松開手，我和她談了幾句，又召集來幾個愛說愛笑的同學和我們一起說話。然后悄悄地囑咐她們：要幫助新同學盡快熟悉我們這里的環境哦！沒想到，就這么小小的一件事，她卻深深地記在了心里，記在了日記本上，又寫進了作文里。孩子的心靈是最柔軟的，只要我們付出一點愛，就會在他們心中栽下一朵美麗的鮮花。

從此，這個叫做晴晴的女孩，每天都會對我露出燦爛的笑臉，上課聽講專心致志，回答問題很積極，下課后也總愛圍著我說這說那。一學期過去后，她的考試成績非常優秀。

可是，一個春天下午，這個從未遲到過的孩子卻遲到了大半節課。那節課我們班是體育，看到體育老師讓學生們自由解散后我來到了操場，想利用這段時間帶領孩子們觀察一下春花春草。可是，我剛踏入操場，一群孩子就圍了過來，七嘴八舌地說：“老師，快去看看吧，晴晴剛來，正在那邊哭呢，我們誰問她為什么她都不說話。”我向他們指的方向望去，只見晴晴伏在墻角上，頭抵著右胳臂，背一起一伏的，哭得好傷心，周圍有幾個跟她要好的同學在那勸著，看來也不起作用。

我走過去，把手輕輕地放在她的肩上，問：“晴晴，怎么了，可以告訴老師嗎？”她抬起頭來，用紅腫的眼睛看了看我，卻沒有想說的意思，又轉過頭去繼續哭了起來。這時，周圍已經聚了不少同學，都關心地望著她。我轉過身來，對同學們說：“大家去別的地方玩吧，讓我單獨和晴晴說會兒話。”等孩子們都離開了以后，我才又接著問：“晴晴，到底發生了什么事？你就告訴老師吧。”這次，她抬起頭后，一付欲言又止的樣子，臉上的淚珠，卻依然成串成串地滾下來。她老不說話，我很著急，只好對她哭的原因做出種種猜測：“和好朋友吵架了？”她搖搖頭。“來的路上遇到壞人了？”她還是搖搖頭。“總不會是為了午飯時小花貓搶了你的好吃的吧？”我故意開玩笑的問。她差點破啼為笑，心情也仿佛輕松了許多。這才喃喃地對我說：“是爸爸，他，他太欺負人了。本就是弟弟踢了我一腳，他還罵了我一頓，還硬要我把弟弟送到幼兒園才能來上學。”

我這才明白了，原來是她那個暴脾氣的爸爸又在拿女兒撒氣。晴晴的老家在遙遠的山區，生活條件實在不好才舉家北上來這里的。這里的工作也不好找，晴晴媽又沒文化，一家人的生活重擔都在她爸爸的肩頭。喝點酒，發發脾氣，應該是晴晴爸爸的一種減壓方式吧。

于是，我引導著晴晴把整件事的來龍去脈細細地說了出來，就是為了讓她訴訴苦，盡情地倒一倒心中的委屈。等她的委屈倒得差不多了，我把她摟進自己的懷里，說：“好孩子，老師知道你一直很聽話，很懂事。你知道嗎，有句話叫‘人無完人’，你爸爸雖然是個大人，我們也不可能要求他盡善盡美啊。每個人都有自己的缺點，而一家人生活在一起，就是應該用自己寬容的心去對待每一個親人。你想想，爸爸整天忙碌地工作，是為了誰呢？還不是為了讓你們一家人過得更幸福嗎？爸爸工作忙，壓力大，你要多體諒爸爸，理解他的壞脾氣，多讓他感受到來自女兒的溫暖，他不是想再發脾氣都不好意思了嗎？”晴晴靜靜地聽著我的話，臉上的表情越來越柔和。我拉起她的手說：“走，和同學們一起采野花去。”

事后，我舉行了一場“感恩父母”的主題班會，在班會中提出了幾個問題讓同學們討論：你的父母有哪些優點？他們每天都在為我們做著什么？你關心過自己的父母嗎？你都為他們做過什么？班會的效果很好，同學們討論的很熱烈。班會結束后，很多同學都仿佛明白了什么。

這件事，對我而言，只是無數次師生談話中的一次，十幾年教育生涯的一個瞬間。而晴晴以作文的形式回報給我的，卻讓我感動至深。

那次單元小測的作文題是《謝謝你，××》。晴晴交到我面前的，是一篇工工整整的《謝謝您，老師》，文中寫到“老師啊，幾年的小學生活使我們深深懂得，您是用血汗哺育我們成長；您讓我們感到了溫暖與充實；您和我們談心，為我們解除煩惱。”“這時，一雙手輕輕地撫摸在我的背上，多溫暖呀，即使不聽見她那甜美關切的聲音，我也知道她是我的語文老師。”“聽了老師的話以后，我還是在哭，但這不再是傷心的哭，而是很自責、還略帶一種感激的哭。我的心情好了一些以后，老師又帶著我去散步。那時，我的憂愁就全都隨風飄散了。“老師啊！”您對我們的付出我都記在心間，我會以優異的成績來報答您對我的培育……千言成語，化作一句：謝謝您，老師！”

這篇作文，書寫非常得工整，看得出是用心來寫，語言稚嫩卻充滿了真情實感，看得我很是感動。陶行知先生說：“小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力。”“愛的教育是少年、兒童教育的基本原則和方法。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。”我認為，愛學生本身就是一種幸福，你對學生付出了愛，學生伸出雙手接住了愛，這就是一顆圓圓滿滿的愛心。而教師對學生的愛心，不應該埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到。這樣的師愛，猶如孩子心理發展的精神乳汁，哺育著他們的心靈，能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系，在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。這才是我們教育的根本目的。

用愛心澆灌出的花朵才會生機勃勃、鮮艷奪目；用愛心澆灌出的愛心更會充滿感恩，積極向前！