第一篇：如何提高弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

如何提高弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

2007-03-07 16:06:07.0 田乃明 提供 訪問量：2188人

【作者簡介】：

孟昭平，濟(jì)南市中大槐樹輔讀學(xué)校教師。1990年畢業(yè)于山東省昌樂特師。十幾年來，兢兢業(yè)業(yè)奮斗在弱智教育的第一線。先后獲得槐蔭區(qū)優(yōu)秀班主任和教學(xué)能手稱號。多次在市特教優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎(jiǎng)，市特教電化教育實(shí)驗(yàn)成果一等獎(jiǎng)，撰寫的論文曾發(fā)表于《中國體育報(bào)》、《南京特師學(xué)報(bào)》等報(bào)刊上。負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)制作的《中大特教網(wǎng)》學(xué)校教育網(wǎng)站獲濟(jì)南市教育網(wǎng)站評比二等獎(jiǎng)，制作的課件多次獲得省市一二等獎(jiǎng)。此文在2006年優(yōu)秀電教論文評比中獲市一等獎(jiǎng)，省二等獎(jiǎng)。【摘要】：

弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，一開始往往都很有興趣，上課前早早就來到微機(jī)室等待老師上課，上課后聽講也很認(rèn)真，無論是桌面、窗口等名詞，還是開機(jī)、關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)操作等基本操作都掌握得很快。初學(xué)都很有興趣，但是他們掌握了一定的計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)后，隨著對計(jì)算機(jī)神秘感的消失，和基本知識(shí)技能和操作的復(fù)雜，他們學(xué)習(xí)的興趣在下降，學(xué)習(xí)的效率在降低。他們是愛上信息技術(shù)課，但是這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)瀏覽，或者干自己喜歡干的事情。而對一些稍復(fù)雜的基本知識(shí)和技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)中激發(fā)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣呢？ 【關(guān)鍵詞】：

弱智學(xué)生 興趣 信息技術(shù) 【正文】：

弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，一開始往往都很有興趣，上課前早早就來到微機(jī)室等待老師上課，上課后聽講也很認(rèn)真，無論是桌面、窗口等名詞，還是開機(jī)、關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)操作等基本操作都掌握得很快。初學(xué)都很有興趣，但是他們掌握了一定的計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)后，隨著對計(jì)算機(jī)神秘感的消失，和基本知識(shí)技能和操作的復(fù)雜，他們學(xué)習(xí)的興趣在下降，學(xué)習(xí)的效率在降低。他們是愛上信息技術(shù)課，但是這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)瀏覽，或者干自己喜歡干的事情。而對一些稍復(fù)雜的基本知識(shí)和技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)中激發(fā)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣呢，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、以與學(xué)生有密切關(guān)系到的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

弱智學(xué)生由于智力水平所限，對于復(fù)雜的操作難以掌握，學(xué)習(xí)中容易失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。這種情況下，我嘗試在教學(xué)內(nèi)容中加入和學(xué)生有密切關(guān)系的內(nèi)容，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)金山畫王的圖片處理時(shí)，如果按照原先的設(shè)計(jì)，操作步驟多而且使用工具多，學(xué)生掌握各種工具的使用和操作是比較難的，學(xué)著學(xué)者就失去了興趣。我在教學(xué)中，讓學(xué)生帶來自己的照片，經(jīng)過掃描處理存儲(chǔ)在學(xué)生自己使用的計(jì)算機(jī)中，在學(xué)習(xí)圖片處理時(shí)，讓學(xué)生調(diào)入自己的照片學(xué)習(xí)處理。這樣學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)中看到自己的照片感到十分新奇，對把自己的照片處理成漂亮的圖片這項(xiàng)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)在圖片的處理時(shí)，也有想把自己的照片處理的漂亮的愿望，學(xué)習(xí)中就會(huì)有動(dòng)力。

二、以學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展課堂教學(xué)。

弱智學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，自控能力較差，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常不聽老師講課，也不按照老師教授的內(nèi)容練習(xí)，而是找自己感興趣的內(nèi)容。比如有一個(gè)叫呂睿智的男孩子，學(xué)習(xí)成績比較好，非常喜歡畫畫，他畫的也不錯(cuò)。但是他學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成績卻不好，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，他在課堂上不注意聽講，練習(xí)中總是趁老師不注意，打開Windows畫圖開始畫畫。有時(shí)畫得高興了還叫老師看看，全然忘了自己沒有練習(xí)老師布置的內(nèi)容。為了保持他學(xué)習(xí)的興趣，我開始有意識(shí)地在課堂上單獨(dú)給他上畫圖課。并且結(jié)合實(shí)際情況給他布置不同的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)校舉行花燈展了，我就要求他畫一盞花燈；三八節(jié)到了，既要他畫一幅媽媽的畫；六一兒童節(jié)到了，就要他畫幾個(gè)跳舞的小朋友。由于有興趣，他每次都畫得很認(rèn)真，漸漸的他的操作水平越來越熟練，在學(xué)習(xí)其他的知識(shí)和操作時(shí)，明顯掌握的比原來快了。

三、通過多種感官的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

弱智學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在很多困難。智力的缺陷、抽象思維能力的落后、注意力的難以集中，使得他們很難較長時(shí)間專注于一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而信息技術(shù)課中生動(dòng)、形象、鮮明的視頻圖片資源，能調(diào)動(dòng)弱智學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多種感官，使得他們注意力集中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)金山幻燈時(shí)，教給學(xué)生插入自己喜歡的圖片，為圖片設(shè)置動(dòng)畫和聲音，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中視覺和聽覺等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、通過游戲抓住學(xué)生。

部分中重度弱智學(xué)生，接受能力低，操作水平差，比較復(fù)雜的知識(shí)和操作對于他們來說是根本無法掌握的。在課堂上他們經(jīng)常茫然不知所措，根本無法融入課堂教學(xué)中。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，他們大部分都喜歡游戲，那么就讓游戲來抓住他們吧。我根據(jù)他們的能力和智力水平，給他們找了一些簡單的適合他們玩的Flash小游戲，在上課時(shí)，其他學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)與操作，我就安排他們玩游戲。這樣安排既照顧了他們的能力水平，又通過游戲抓住了他們。

五、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。弱智學(xué)生的抽象思維能力較差，形象直觀思維能力喜愛能夠?qū)^好。他們的思維直觀具體，概括水平低。因此在教學(xué)中我利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在金山幻燈中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞老師制作的圖文并茂的作品，有疾馳的漂亮的汽車、有惟妙惟肖的聲音效果。學(xué)生看后，都感到十分的驚奇，瞪大了眼睛看。當(dāng)老師說：“這些作品是在金山幻燈中制作出來的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比老師做的更好?！?學(xué)生個(gè)個(gè)都流露出迫不及待地表情。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、自由操作，培養(yǎng)興趣，挖掘創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)是一門動(dòng)手能力特別強(qiáng)的學(xué)科，這門課可以拓寬學(xué)生的思路，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。弱智學(xué)生雖然在智力上存在缺陷，但是在一定程度上，也可以培養(yǎng)挖掘他們的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，老師教給學(xué)生的只是一些基本的操作方法，對于學(xué)生而言，他們的心靈都是一頁白紙，他們大腦中的一些想法，是我們這些成年人無論如何都想不出的，那么，在教學(xué)中就要想法設(shè)法挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，我常常會(huì)給孩子們自由創(chuàng)作的時(shí)間，看看他們能夠創(chuàng)作出什么樣的東西。在教“畫圖”時(shí)，我有時(shí)會(huì)給孩子一節(jié)課時(shí)間，讓他們自由去畫，想畫什么畫什么，結(jié)果，孩子們都畫的很好，雖然有的畫很幼稚甚至不成樣子，但這是他們自己頭腦中的自己創(chuàng)想象出來的東西。這樣的自由操作課，學(xué)生非常有興趣，課堂效果很好。

總之，在信息技術(shù)課中面對一群弱智學(xué)生，要肯學(xué)習(xí)，多鉆研，用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能使這些弱智學(xué)生能盡可能的學(xué)習(xí)一些知識(shí)，為以后他們走上社會(huì)成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者打下基礎(chǔ)。

第二篇：淺談弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)

2005-1-2 21:52:45 來源:濟(jì)南市中大槐樹輔讀學(xué)校

【摘要】： 二十一世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠使他們了解計(jì)算機(jī)基本的操作和應(yīng)用，對于輕度智力殘疾的學(xué)生來說，能夠掌握較多的操作和應(yīng)用知識(shí)，對他們今后走入社會(huì)，自食其力是會(huì)有一定幫助的?！娟P(guān)鍵字】： 弱智學(xué)生 信息技術(shù) 教學(xué)方法 【正文】： 二十一世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一項(xiàng)必備技能，各級各類學(xué)校都已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育課程。作為一名特殊教育教師，面對的是一群智力存在缺陷的弱智孩子。而“弱智孩子要不要學(xué)電腦”現(xiàn)在還是許多家長、老師和一些社會(huì)人士爭論的問題。

一、弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是有必要的。小學(xué)信息技術(shù)課作為綜合實(shí)踐課的組成部分之一，計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和將來參加工作的一個(gè)必不可少的工具。對于弱智學(xué)生而言，他們智力上存在障礙，學(xué)習(xí)能力上存在缺陷，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用困難很大。但是二十一世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，對計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用一無所知的人，是很難在社會(huì)中立足和有所發(fā)展的，更何況這些弱智學(xué)生。弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠使他們了解計(jì)算機(jī)基本的操作和應(yīng)用，對于輕度智力殘疾的學(xué)生來說，能夠掌握較多的操作和應(yīng)用知識(shí)，對他們今后走入社會(huì)，自食其力是會(huì)有一定幫助的。因此，弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是很有必要的。

二、弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情況分析。弱智學(xué)生按智力水平和適應(yīng)性行為障礙程度分為輕度智力殘疾、中度智力殘疾、重度智力殘疾和極重度智力殘疾四類。但是在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情況要復(fù)雜的多。智力好的學(xué)生存在肢體上的缺陷，智力差的學(xué)生四肢健全而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作存在困難，有的個(gè)別學(xué)生甚至對計(jì)算機(jī)動(dòng)都不動(dòng)一下。根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際觀察分析，我把弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情況分為以下幾種類型。根據(jù)弱智學(xué)生的手部有無活動(dòng)障礙可分為可操作型、不可操作型和操作有困難型三種類型。根據(jù)弱智學(xué)生的智力缺陷程度可分為可學(xué)習(xí)型、學(xué)習(xí)困難型和不可學(xué)習(xí)型三種類型。弱智學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，存在許多不同的情況，這需要信息技術(shù)教師根據(jù)弱智學(xué)生的不同情況，在教學(xué)中采取不同的措施。

1、手部有活動(dòng)障礙的弱智學(xué)生。這類學(xué)生多數(shù)是由于腦癱，導(dǎo)致手部活動(dòng)的障礙，手指僵硬，不靈活，手指的動(dòng)作也不協(xié)調(diào)。他們在操作計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)時(shí)特別困難，我首先對他們使用的鼠標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)置，降低鼠標(biāo)的靈敏度，如減慢雙擊的速度。在學(xué)習(xí)時(shí)，手把手進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使他們能正確地操作，在大腦中建立起新動(dòng)作的條件反射，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成定式。對于那些只能用左手進(jìn)行操作的弱智學(xué)生，則要把鼠標(biāo)設(shè)置改成左手使用。

2、智力情況較好的弱智學(xué)生。這類學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)基本的操作和應(yīng)用。對于這類學(xué)生的教學(xué)定位于“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學(xué)能力?！?/p>

3、智力情況較差的弱智學(xué)生。這類學(xué)生由于智力障礙的原因，很難掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，只是對感興趣的游戲或畫圖、涂色類游戲亂點(diǎn)一氣。無法進(jìn)行真正的信息技術(shù)教育。對于這類學(xué)生，根據(jù)他們的興趣，引導(dǎo)他們多接觸計(jì)算機(jī)，多和計(jì)算機(jī)玩，在玩中逐步培養(yǎng)興趣。

三、弱智學(xué)生信息技術(shù)課的教材內(nèi)容?，F(xiàn)在，信息技術(shù)教育有國家頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)

綱要(試行)》為指導(dǎo)。但是，在教材使用上各個(gè)地方都不盡相同。弱智學(xué)生該使用那些信息技術(shù)教材，學(xué)習(xí)那些內(nèi)容呢？根據(jù)本人近年來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要應(yīng)該掌握如下內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的外部設(shè)備。

2、認(rèn)識(shí)Windows98。

3、鼠標(biāo)和鍵盤的基本操作。

4、Windows98的窗口和圖標(biāo)的基本操作。

5、簡單的拼音輸入法。

6、文件保存。

7、Windows自帶的小游戲。

8、Windows畫圖。

9、涂色軟件。

10、金山WPS文字處理軟件。

11、金山電子幻燈。

12、金山畫王。

13、上網(wǎng)瀏覽。

四、弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教學(xué)方法。關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教學(xué)方法，有很多的論述，在此就不一一列舉。我只談?wù)劚救嗽诮逃虒W(xué)中通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的對于弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有幫助的特殊的教學(xué)方法。

1、分解任務(wù)法。弱智學(xué)生自控能力較差，注意力保持的時(shí)間較短，教師的授課時(shí)間一長，往往注意力就分散了。同時(shí)他們學(xué)習(xí)一個(gè)操作，我們認(rèn)為很簡單的一個(gè)動(dòng)作，他們學(xué)起來會(huì)很困難。為此，我在備課時(shí)，將課程分解成若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊再分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每次課講解一個(gè)模塊的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解后馬上動(dòng)手進(jìn)行訓(xùn)練，這樣降低難度，以增強(qiáng)趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。例如：學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作一課時(shí)，我把課程分為鼠標(biāo)的握法、移動(dòng)和指向、單擊、雙擊四個(gè)模塊，分別學(xué)習(xí)。為降低難度，在學(xué)習(xí)單擊操作時(shí)，先練習(xí)右手食指和中指在課桌上輪流敲擊，然后練習(xí)只用食指敲擊，最后再手握鼠標(biāo)練習(xí)。每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后利用“掃雷”的小游戲進(jìn)行幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合練習(xí)。在訓(xùn)練中注意個(gè)別提問和個(gè)別輔導(dǎo)，對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一次講得雖少，但日子久了，積少成多，知識(shí)的聚集就越來越多。

2、同步分組教學(xué)，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)法。現(xiàn)代教育承認(rèn)個(gè)體的差異，對于弱智學(xué)生而言，他們的個(gè)體差異就更明顯。對智力水平不同、學(xué)習(xí)能力不同的弱智學(xué)生，實(shí)施同步分組教學(xué)就顯得尤為重要。我根據(jù)學(xué)生水平的不同，把學(xué)生分為甲、乙、丙三組。針對每一個(gè)弱智學(xué)生的不同水平，制定不同的目標(biāo)，對程度高的學(xué)生設(shè)立較高的標(biāo)準(zhǔn)，而對程度差的學(xué)生，則降低標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)他們單項(xiàng)訓(xùn)練。比如：學(xué)習(xí)拼音輸入法一課時(shí)，要求甲組學(xué)生，能夠拼寫出學(xué)校的名稱，自己的名字，以及類似“我是××××學(xué)校的學(xué)生”、“我叫×××”、“我愛我的老師”、“我愛爸爸媽媽”等簡單的句子。個(gè)別能力突出的學(xué)生鼓勵(lì)他們拼寫出能表達(dá)自己的一點(diǎn)想法的句子。比如有一個(gè)腦癱的學(xué)生就曾經(jīng)拼寫出這樣的句子：老師上課很辛苦，我們要尊敬老師，聽老師的話。對乙組學(xué)生的要求是能拼寫自己的名字，在老師的指導(dǎo)下，拼寫學(xué)校的名稱。對丙組學(xué)生的要求是能夠比較正確的擊鍵，認(rèn)識(shí)回車鍵和空格鍵。在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)不管是誰，只要能達(dá)到目標(biāo)，只要有進(jìn)步就給予一定的表揚(yáng)鼓勵(lì)。對于進(jìn)步較大的同學(xué)，完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)后，給予可以在課堂剩余時(shí)間內(nèi)玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)。用玩這個(gè)手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使多數(shù)學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高，促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。

3、互幫互助學(xué)習(xí)法。弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)情況差別大，甲組學(xué)生掌握快，學(xué)的好；乙組學(xué)生學(xué)的較差，經(jīng)常遇到困難；丙組學(xué)生一般掌握不了較復(fù)雜的操作，需要老師指導(dǎo)。在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)甲組學(xué)生幫助乙組的學(xué)生，通過互幫互助達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同提高的目的。例如：在學(xué)習(xí)金山畫王的繪畫一課時(shí)，老師講解完繪畫步驟后，學(xué)生開始練習(xí)，甲組學(xué)生很快就能夠掌握繪畫步驟，而乙組學(xué)生往往會(huì)在一兩個(gè)步驟上忘記如何操作，這時(shí)，我就安排甲組學(xué)生去幫助乙組學(xué)生，在互幫互助中，乙組學(xué)生學(xué)會(huì)了繪畫步驟，甲組學(xué)生也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)還可以在同學(xué)們之間建立起團(tuán)結(jié)友愛的氣氛。

4、注意和其他學(xué)科的整合。弱智學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，同樣有和其他學(xué)科整合的任務(wù)，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，有利于拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。如，語文課《天安門廣場》一課，老師制作了網(wǎng)絡(luò)課件，以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，課件中豐富的圖片、視頻資料和簡單的適合弱智學(xué)生閱讀的文字資料，使學(xué)生順利完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)作為教學(xué)工具完全融合在教學(xué)過程中。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到了與其他學(xué)科雙贏的教學(xué)效果。

五、弱智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)注意的問題。

1、上機(jī)操作過程的改革及優(yōu)化 上機(jī)操作是信息技術(shù)教育學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，通過上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，易于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。雖然弱智學(xué)生一個(gè)教學(xué)班只有10人到12人，但學(xué)生掌握知識(shí)慢，老師需要大量時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如果學(xué)生上機(jī)目的不明確，只是充滿新鮮好玩的心理，隨心所欲地玩游戲，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差。針對以上情況，我在學(xué)生上機(jī)操作前，首先利用機(jī)房大屏幕把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作中讓掌握好的學(xué)生幫助掌握學(xué)習(xí)差的學(xué)生，能夠掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生可以玩游戲。經(jīng)過以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，積極性高，出錯(cuò)率較少，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的優(yōu)勢。另外，為使學(xué)生能在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)有更多的時(shí)間練習(xí)操作，每次上課，提前讓學(xué)生打開計(jì)算機(jī)，在掌握了正確關(guān)機(jī)方法的情況下，下課后，由老師親自關(guān)機(jī)

第三篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1． 尊重孩子的興趣。

現(xiàn)在很多家長從孩子一入學(xué)開始，就千方百計(jì)想孩子學(xué)得好，懂得多，所以家長把孩子的雙休日、節(jié)假日都安排得滿滿的。事實(shí)，孩子多學(xué)點(diǎn)東西是好的，家長這個(gè)出發(fā)點(diǎn)也是好的。但自己的孩子是否喜歡學(xué)呢?家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學(xué)得非常辛苦、吃力，不想學(xué)。孩子好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什么樹苗，都可以長成各種各樣的材料。所以做父母的責(zé)任，并不在于強(qiáng)迫孩子學(xué)這一樣，不學(xué)那一樣，而是應(yīng)該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。例如，有些孩子喜歡動(dòng)手操作，搞一些小制作。而家長就認(rèn)為這與學(xué)習(xí)無關(guān)，就加以阻止，限制他們，不準(zhǔn)他們做。其實(shí)．孩子在制作的過程中也需要?jiǎng)幽X，不懂的時(shí)候，他們就去查閱有關(guān)的資料和書籍，這就是學(xué)習(xí)的過程，這樣的學(xué)習(xí)孩子還會(huì)學(xué)得自覺、開心，況且在這樣的活動(dòng)中，不僅使孩子的思維能力得到發(fā)展，又能提高他們的動(dòng)手操作能力。家長不但不應(yīng)該阻止他們做，還要根據(jù)孩子的這個(gè)興趣特點(diǎn)，為他們提供有關(guān)的書籍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參加一些有益的活動(dòng)和比賽。

許多事實(shí)證明了，小時(shí)候培養(yǎng)的興趣往往為一生的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。有些做父母的對孩子寄托了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規(guī)定”孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)孩子，這樣往往會(huì)延誤孩子的發(fā)展。

2、注意把孩子原有的興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。

有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個(gè)，他說沒做過；寫那個(gè)，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實(shí)，有很多事孩子真的沒有經(jīng)歷過，沒有切身的體會(huì)，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時(shí)候，就馬虎寫幾句來應(yīng)付，成了真正“作”出來的作文。但像剛才提到的小孩，他喜歡動(dòng)手操作，如果家長又支持他做，并為他提供有關(guān)書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時(shí)候就得心應(yīng)手了，寫出來的文章也必然較具體、真實(shí)，有血有肉，他會(huì)把自己的制作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時(shí)怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長應(yīng)該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動(dòng)，并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。總之，家長應(yīng)該注意把孩子原有興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。

3、準(zhǔn)確判斷孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因，并幫助解決。

孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因非常復(fù)雜。如果我們加以探討就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導(dǎo)致的，如上學(xué)被老師批評了，讀錯(cuò)了字遭同學(xué)的譏笑，想看電視卻被迫寫作業(yè)等等。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來后，漸漸地對學(xué)習(xí)失去了興趣。

我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態(tài)度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責(zé)罵或取笑。當(dāng)孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)他不喜歡學(xué)習(xí)的原因并不是學(xué)習(xí)本身，而是被老師批評了，被譏笑，想看電視等與讀書學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境。父母了解他的問題所在，就要為他決。例如，可以和老師談?wù)労⒆拥那闆r，在孩子喜歡看的電視節(jié)目播放時(shí)，先讓孩子把電視看完再去學(xué)習(xí)等，這樣可以幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的障礙，恢復(fù)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

4．傾聽并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活

新入學(xué)的孩子對學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會(huì)興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)，家長應(yīng)耐心傾聽，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

5、使書桌變成孩子感興趣的地方

孩子學(xué)習(xí)做功課需要有一個(gè)好的環(huán)境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會(huì)使孩子對經(jīng)常在書桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。書桌要整潔，抽屜里要

備有做各門功課所需的工具，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時(shí)間就會(huì)坐到這里開始他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的家長經(jīng)常向老師反映到孩子在家做作業(yè)速度慢，經(jīng)常做作業(yè)做到十一、二點(diǎn)，不知如何是好?當(dāng)老師問及孩子在家怎樣做作業(yè)的時(shí)候，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業(yè)，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業(yè)速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業(yè)，速度就會(huì)慢。無論什么原因，家長都必須消除可能影響孩子完成作業(yè)的干擾原因，給孩子一個(gè)比較安靜的環(huán)境去學(xué)習(xí)。、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長

當(dāng)前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好一一開始學(xué)習(xí)”。殊不知，這種做法很危險(xiǎn)。無視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?，厭惡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。因此，家長切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。

7、鼓勵(lì)孩子獲得成功。提高子女的成功感。

成功是使孩子感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。孩子一旦獲得成功，就感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)下去。因此，家長應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。每個(gè)孩子的智力、接受能力有所不同，家長應(yīng)該全面去了解自己的孩子，根據(jù)自己孩子的具體情況為他們?nèi)ブ贫ㄒ恍┤菀走_(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使孩子覺得能夠做到，他就有信心，有動(dòng)力去做，就會(huì)獲得成功。當(dāng)他體現(xiàn)到成功的樂趣時(shí)．就會(huì)有興趣，有信心去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。隨著一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，孩子就不斷取得進(jìn)步。孩子樹立目標(biāo)．建立方向，是要循序漸進(jìn)，能操之過急。家長要耐心引導(dǎo)，具體幫助，使孩子體驗(yàn)到克服困難獲得成功的樂趣。比如，低年級的孩子學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

8，試著讓孩子創(chuàng)造問題，增強(qiáng)子女的求知欲。

孩子是學(xué)習(xí)的當(dāng)事人，被迫學(xué)習(xí)，被迫考試，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子對學(xué)習(xí)生厭是可以理解的。家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，不是經(jīng)常讓孩子去解答問題，而是采取讓孩子創(chuàng)造問題的學(xué)習(xí)方法。這不僅會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會(huì)激發(fā)討厭學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

試著讓孩子創(chuàng)造問題．孩子會(huì)考慮什么地方是要點(diǎn)，父母也可以在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)以此為中心。另外，孩子一般會(huì)對自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題，這對父母來說，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長，在哪些方面還有欠缺。如果堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法，孩子就會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的要求和問題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達(dá)能力，滿足孩子的自尊心，學(xué)習(xí)自然就會(huì)取得良好的效果。、讓孩子做老師。提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

10，開展競賽

“競爭”是支配人類行動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。比起一個(gè)人努力，不如和對手競爭能更大地發(fā)揮自身的潛力。有條件的家長，可以讓孩子和同班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起寫作業(yè)，看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個(gè)比自己成績略高的同學(xué)作為對象，暗下決心，爭取逐步趕上和超過他。

11、把學(xué)習(xí)計(jì)劃公之于眾

利用心理學(xué)戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開宣布：“我要戒煙了!”這樣做，會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果。當(dāng)你忍不住想抽時(shí)，馬上就會(huì)想到：“是否會(huì)被別人笑話自己意志薄弱或者太沒出息了”，因此就能堅(jiān)持到底：“無論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃?！敝贫ㄗx計(jì)劃也是同一個(gè)道理．不要只自己暗下決心，而是應(yīng)該向家人或朋友公開宣布：“我要如何如何用功了?！边@樣，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

12、利用“報(bào)酬效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在做功課時(shí)，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時(shí)，就可反用此法。自己設(shè)定在達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或階段后，以獎(jiǎng)賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎(jiǎng)賞而專心致志地學(xué)習(xí)，并盡可能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強(qiáng)記更牢靠、更持久。

13、和孩子討論他的將來。可激發(fā)他讀書的意愿。

每個(gè)孩子，都會(huì)有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對將來的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識(shí)，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

14、了解子女的學(xué)習(xí)能力。

切記千萬不能依照自己的理想模式去強(qiáng)加給孩子，而且每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，目標(biāo)的制定還要因人而異，即使制定訓(xùn)練目標(biāo)后也應(yīng)不斷調(diào)整，使之始終處于理想的模式。

15、培養(yǎng)子女善用余暇時(shí)間的習(xí)慣。

在余暇時(shí)間中，孩子覺得沒有壓力，情緒可以得到舒緩，家長更容易通過觀察評估孩子的真正學(xué)習(xí)能力。家長可以讓孩子自己安排時(shí)間，做一些有益的事，不知不覺地形成對學(xué)習(xí)的興趣。

16．家長必須加強(qiáng)自己的求知欲。

孩子善于模仿與其親近的人，通常這個(gè)對象是父母，因此家長不僅要重視言教，身教的配合也是相當(dāng)重要。求知欲強(qiáng)的家長帶給孩子的影響是不可估量的。

17、家長的教育方式、方法與孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。

家長要注意自己的行為和態(tài)度。經(jīng)常在家中被打、罵、拿他們和班的優(yōu)秀學(xué)生比，經(jīng)常在孩子面前流露出對他的不滿等，這樣做法只會(huì)傷害了孩子的自尊心，使孩子自暴自棄，對學(xué)習(xí)失去信心，沒有興趣，造成一種惡性循環(huán)。所以，家長要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當(dāng)孩子比以前哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，家長都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓孩子意識(shí)到他是在慢慢改變。．家長要學(xué)會(huì)拿孩子的現(xiàn)在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的。家長還要在行為上做到對孩子的優(yōu)秀行為及時(shí)強(qiáng)化，不良的行為適當(dāng)懲罰。當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)時(shí)，千萬不要給預(yù)定的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子在家里有了改變的時(shí)候，家長可以和老師聯(lián)系或溝通，讓老師在學(xué)?；虬嗬锝o予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化他們的好行為。

18要讓孩子有危機(jī)感，要有壓力。

對于每個(gè)孩子和家長來說，要想塑造自覺的人生，這都是一個(gè)不可回避而且必須想得清清楚楚的問題。學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，最好不是灌輸，要形成自覺，要引導(dǎo)孩子，讓孩子自己分析得來。要讓孩子對自己成長生活的小環(huán)境和大環(huán)境有正確清晰的認(rèn)知，有危機(jī)感。關(guān)于大環(huán)境，而今大家的一句口頭禪就是“現(xiàn)在是競爭社會(huì)”。要讓孩子明白，這個(gè)激烈競爭的大環(huán)境，是應(yīng)當(dāng)熱烈響應(yīng)，并積極參與其中的——要讓孩子真心向往競爭。

要提醒的是，要讓孩子有危機(jī)感，要有壓力．要讓他們對好的生活的向往不停留在白日夢的階段，這就要讓他們知道不好的前途有多么糟糕，要讓他們知道自己正走在這好與不好的邊緣；但是這危機(jī)感又要適度，不能不讓孩子有一定的安全感，有護(hù)佑，這護(hù)佑當(dāng)然不是權(quán)勢和金錢，不是父母的代替，而是父母與他一起的努力，一起的奔跑前進(jìn)，是交流和鼓舞

帶來的信心。

解決了學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個(gè)良好的富有成效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是培育起一個(gè)日常積極、自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

值得提醒的是，要建立起健康的家庭娛樂方式。要帶孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悅性。好的娛樂真地能構(gòu)成生活的亮點(diǎn)，成為工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是人生美滿的指標(biāo)。

搞一次戶外活動(dòng)，爬山、游泳、打乒乓球??并且全家參與，展開家庭競賽。讓孩子有更多機(jī)會(huì)接觸自然、增強(qiáng)體質(zhì)，是非常積極的娛樂；相比之下，沒事就帶孩子去飯店，去商場，就不是特別有收效的休閑方式。

為了孩子的學(xué)習(xí)。您也許曾經(jīng)頭痛過、孩子也努力過，但成績原地踏步的狀態(tài)讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請您記住：“發(fā)現(xiàn)者教育”決不會(huì)讓您和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會(huì)有回報(bào)。我們有信心幫您孩子快速提高成績，減輕您和孩子的負(fù)擔(dān)和壓力。讓孩子用優(yōu)異的成績證明給您看，您孩子是聰明的、是最棒的

第四篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[推薦]

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好地理課

長期以來，初中地理不作為中考科目，在教學(xué)過程中地理一直為“副科”,使它在部分人眼中成了可有可無的課，甚至有的學(xué)生把它看成“休息課”。作為一名地理老師，要想使學(xué)生重視地理學(xué)科，我認(rèn)為最主要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)因，也是成功的起點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，我嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上真正有所收獲，讓學(xué)生有成就感。

以往的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學(xué)生“主體”作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。如今，我嘗試做了以下改進(jìn)：

課堂前15分鐘留給學(xué)生自學(xué)：給定今天所講內(nèi)容范圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己看書，并進(jìn)行歸納。大部分學(xué)生下課是不會(huì)主動(dòng)接觸地理課本的，這15分鐘相當(dāng)于給學(xué)生思維緩沖，也可讓學(xué)生的心徹底收到課堂上來。接下來10分鐘左右檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)堂背誦，完成當(dāng)堂作業(yè)。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高了，學(xué)習(xí)也有勁頭了。

另外，地理課也可以設(shè)計(jì)成為游戲課：游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識(shí)。

第五篇：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)生的興趣為中心”的觀點(diǎn)之我見

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從來就是體育教學(xué)探索的主題，也是教師教學(xué)的基本原則，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生主觀能動(dòng)性，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，以理施教，以情導(dǎo)教，運(yùn)用各種、方式方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能提高教學(xué)質(zhì)量。然而表面化的“探究性學(xué)習(xí)”，貌似“自主練習(xí)”的“放羊”課,雖然給學(xué)生營造了寬松的氛圍,卻很片面。一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，“以學(xué)生的興趣為中心”，教師的主導(dǎo)作用對發(fā)揮學(xué)生的主體是至關(guān)重要的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的越好，越能體現(xiàn)新生代主體性。如果只從興趣出發(fā)，沒有處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性之間的關(guān)系。從教的角度說，學(xué)生學(xué)生的好壞，教師是關(guān)鍵；從學(xué)的角度說學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的價(jià)值，自主性提高了，學(xué)的好壞，學(xué)生是關(guān)鍵。所以得認(rèn)清教師的主導(dǎo)作用對發(fā)揮學(xué)生的主體作用是至關(guān)重要的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的越好，越能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生的主體性建立在教師的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，教師在課堂中設(shè)計(jì)的內(nèi)容表現(xiàn)在精練的教學(xué)語言上，對教學(xué)對象的身心發(fā)展實(shí)際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生活躍的思維活動(dòng)，積極的參與鍛煉等一系列學(xué)生主體性活動(dòng)中。學(xué)生的主體性在教師的引導(dǎo)下體現(xiàn)課堂中的鍛煉、思考、學(xué)習(xí)、掌握和發(fā)展上。