第一篇：教育技術(shù)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育影響

經(jīng)法101班

鄭海艷

10121140 音樂(lè)，是必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。它是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的不可缺少的組成部分，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平，有著不可忽視的作用。音樂(lè)教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。所謂美育，就是通過(guò)文學(xué)、藝術(shù)并借助大自然和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中的美，對(duì)人進(jìn)行美的教育。藝術(shù)在美育中占有極重要的地位，音樂(lè)作為藝術(shù)的一種，也有其特殊的位置。

隨著科技的日新月異，多姿多彩的信息游走于四通八達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)使人眼花繚亂。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，而以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，它極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，它還促進(jìn)學(xué)校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。

信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合，就是充分地利用有限的設(shè)備和資源，把信息技術(shù)完美地融合到音樂(lè)學(xué)科中去，讓信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，改變了學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了一個(gè)主動(dòng)的參與者，體現(xiàn)了音樂(lè)教育面向全體學(xué)生的要求，也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到充分的發(fā)揮，也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。因此，利用信息技術(shù)可以構(gòu)建豐富多彩的課堂，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的音樂(lè)教育。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合對(duì)于深化音樂(lè)學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。

教育技術(shù)是一種系統(tǒng)技術(shù)，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面：(一)教育技術(shù)的目的是實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化；(二)教育技術(shù)涉及的不僅是電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育媒體，而是教育過(guò)程所有可操作的要素，包括人力資源和技術(shù)資源，如教學(xué)人員、常規(guī)教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)活動(dòng)等；(三)教育技術(shù)的核心是用系統(tǒng)的方法設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程。總之，教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和。

下面，就現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用，做一膚淺探微，以求教于方家同仁。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能增加課堂教學(xué)的容量，進(jìn)一步豐富中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)由于受到外部因素的制約（如設(shè)備、環(huán)境等），使得音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識(shí)的老師想把學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學(xué)內(nèi)容，也是心有余而力不足。因?yàn)閷?duì)于不會(huì)使用樂(lè)器演奏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來(lái)，畢竟音樂(lè)是情感的藝術(shù)；而利用多媒體計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)作工具就可直接進(jìn)行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

二運(yùn)用計(jì)算機(jī)建立教學(xué)信息資源庫(kù)，增大學(xué)生的知識(shí)量： 美國(guó)音樂(lè)教育家科爾曼曾經(jīng)這樣說(shuō)：孩子在各個(gè)領(lǐng)域中涉獵得越多，他受到的教育就越全面，他的理解力就越深，他的生活適應(yīng)力就越強(qiáng)。信息技術(shù)是人們獲取豐富知識(shí)與所需信息的方便手段，它提供了豐富靈活的工具，幫助人們進(jìn)行高效的思考與工作，極大擴(kuò)展了人類的思維活動(dòng)。在教學(xué)中我充分利用計(jì)算機(jī)信息存儲(chǔ)容量大，信息傳播速度快，能夠模擬客觀現(xiàn)象與模仿人類思維能力的特點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)“音樂(lè)知識(shí)庫(kù)”網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供豐富的信息資源：民歌特點(diǎn)、趣聞趣事、樂(lè)器特點(diǎn)、音高音色、演奏方法，并能在短短的一節(jié)課內(nèi)能欣賞到樂(lè)曲的多個(gè)不同演奏版本和民樂(lè)合奏、民間歌舞等。感受同一音樂(lè)主體經(jīng)過(guò)種種變化：旋律加花、變換主奏樂(lè)器、轉(zhuǎn)調(diào)等。幫助學(xué)生理解樂(lè)曲內(nèi)容：如采茶女上山坡、過(guò)小橋、穿茶叢、摘茶、撿茶、篩茶等勞動(dòng)，以及撲蝴蝶、追逐嬉戲的場(chǎng)面。

三運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生信息能力的提高。

“授之以魚(yú)，不如教之以漁”，學(xué)會(huì)求知的方法遠(yuǎn)勝于求得知識(shí)本身。在當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和信息能力（包括信息獲取、信息分析與信息加工能力）是對(duì)教育者提出的新要求。美國(guó)專門(mén)研究計(jì)算機(jī)與兒童發(fā)展的帕博特教授指出：兒童使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能夠獲得一種自發(fā)式探索的自由感。實(shí)際上，自發(fā)式探索是青少年與生俱來(lái)的一個(gè)重要特征。讓學(xué)生從小有機(jī)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)中自由探索、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、優(yōu)選、充分利用，能較快地培養(yǎng)出既有創(chuàng)新精神、又有信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人材。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意有意識(shí)地讓學(xué)生嘗試網(wǎng)上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，我在注意利用積累的“音樂(lè)知識(shí)庫(kù)”網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了豐富的信息資源，學(xué)生在老師布置“思考練習(xí)題”后，可以根據(jù)自己的興趣和需要在“音樂(lè)知識(shí)庫(kù)”網(wǎng)絡(luò)上選擇信息，獲取更多信息；同時(shí)在網(wǎng)上完成思考練習(xí)時(shí)可以人機(jī)對(duì)話，檢測(cè)自己的答案是否正確。讓學(xué)生通過(guò)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，獲取大量的信息，獲得一種自發(fā)式探索的自由感和滿足感，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)上學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神，并促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。

在音樂(lè)教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)介入構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生非智力因素得到調(diào)動(dòng)，并作用于學(xué)習(xí)過(guò)程。在多媒體智能化信息刺激下，課堂教學(xué)內(nèi)容有了全新的感覺(jué)，媒體按人腦對(duì)信息的處理程序，由點(diǎn)及面，整體 — 部分 — 整體地把相關(guān)信息串聯(lián)起來(lái)，突出重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，為學(xué)生地思維搭設(shè)了階梯。可以說(shuō)，新技術(shù)，新信息，新思維帶來(lái)了音樂(lè)教學(xué)的新突破，在這個(gè)突破中，多媒體教學(xué)技術(shù)是可借助的教學(xué)手段，然而，任何一種教學(xué)手段，都不可能達(dá)到盡善盡美的境界。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生更大的教學(xué)魅力，關(guān)鍵還在于教師自身的教學(xué)理念的突破，因此，音樂(lè)教學(xué)新突破的支撐力在于教師不斷變革自我和在自我變革中的完善。四運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)：

樂(lè)曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂(lè)曲。樂(lè)曲是由長(zhǎng)笛、大提琴和豎琴三種樂(lè)器演奏的重奏樂(lè)曲，新穎別致，獨(dú)具一格。樂(lè)曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過(guò)讓旋律在不同樂(lè)器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂(lè)表現(xiàn)力更為豐富多彩。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認(rèn)為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深?yuàn)W為易懂是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示民歌《采茶燈》的音樂(lè)主題，加上用多媒體制作地動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂(lè)曲的獨(dú)特風(fēng)格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂(lè)曲主題片段，感受民間音樂(lè)的韻味，把音樂(lè)的嘗試與多媒體的演示有機(jī)地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)演示的主題音樂(lè)曲譜，三種不同類樂(lè)器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深?yuàn)W為易懂，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

五運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能使中學(xué)音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體作用的發(fā)揮，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

音樂(lè)教學(xué)與其它科目教學(xué)相比有其特殊性，音樂(lè)學(xué)習(xí)更多的是依賴個(gè)人的情感悟性，這就要求音樂(lè)教學(xué)的形式要多樣化。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)由于受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約，教學(xué)手段一成不變，可以說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這并不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂(lè)教學(xué)變成“看得見(jiàn)、摸得著”的情感藝術(shù)教育，由于電教媒體聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，通過(guò)情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，從而大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

需要說(shuō)明的是，教師在使用電教媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用CAI教學(xué)軟件、投影和錄音錄像等，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫(huà)中游”的效果；使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶；使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

六運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于進(jìn)一步深化中學(xué)音樂(lè)教育的德育和美育功能。

音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂(lè)教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景??具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂(lè)欣賞教學(xué)，雖然可以根據(jù)歌詞等內(nèi)容通過(guò)說(shuō)教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及通過(guò)利用PowerPoint、FLASH等軟件設(shè)計(jì)制作CAI課件來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外，我還給學(xué)生放映了當(dāng)今“舞臺(tái)上的歌星”的錄像畫(huà)面。在畫(huà)面的對(duì)比下，讓學(xué)生感受到：同是歌女，因處在兩個(gè)不同的社會(huì)，因而是兩種截然不同的境況，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過(guò)電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹(shù)、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的。音樂(lè)除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼙蝗说母泄偎邮堋Ｈ缳呛５摹饵S河大合唱》的第七首──《保衛(wèi)黃河》，通過(guò)放映演唱錄像，使學(xué)生從形象色彩、音樂(lè)旋律等視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢(shì)美和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)美、追求美，就會(huì)更加熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活，并為這種美好的生活和未來(lái)而奮斗。總之，音樂(lè)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，是藝術(shù)與科學(xué)融會(huì)的結(jié)晶，是感性與理性的互補(bǔ)，是精神文化與物質(zhì)文化的對(duì)接。它不僅拓寬了音樂(lè)教學(xué)的渠道，更具重要意義的是帶來(lái)了音樂(lè)學(xué)習(xí)中的思維方式變化。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)。”多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，在給傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)沖擊與變化的同時(shí)，也為音樂(lè)教師打開(kāi)了一條音樂(lè)教學(xué)改革的新路，尤其是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)從對(duì)教學(xué)技術(shù)的研究深入到學(xué)習(xí)技術(shù)的研究，必將在更深層次上影響和推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的變革。

第二篇：教育技術(shù)作用

1．信息化教學(xué)資源在課前、課中、課后有什么作用？

1.對(duì)教師在課前提供了學(xué)習(xí)資源，教師可以學(xué)到技術(shù)，學(xué)到方法做各種各樣的教具，為教學(xué)提供前提。教師充分利用現(xiàn)代DVD與常規(guī)傳統(tǒng)媒體結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方式。幫助教師理解教學(xué)內(nèi)容；有助于教師對(duì)教材的鉆研，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.在課上增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。使普通的教學(xué)活動(dòng)成為充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)。.教學(xué)生動(dòng)有趣，直觀性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.在課后讓老師進(jìn)行更好的反思，優(yōu)秀教師與自己的差距 ；反復(fù)觀摩，進(jìn)行反思。積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技藝 ；回顧教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)。從而更好的改進(jìn)自己的教學(xué)。

2.結(jié)合您所任教學(xué)科，談?wù)勀鷮?duì)“教育技術(shù)還能做什么？”這一問(wèn)題的感想。

一是教育技術(shù)能夠高效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。教育技術(shù)能夠正確地描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。教育技術(shù)的使用，使我的教學(xué)能力大大提高，教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在穩(wěn)步提升。

二是教育技術(shù)的有效應(yīng)用可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)，能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)的教學(xué)情境之中，而且能拓展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。它使課堂教學(xué)變得生動(dòng)直觀，提高了課堂的效率和氣氛。現(xiàn)代教育技術(shù)還能打破時(shí)間和空間限制,延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空,解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化起了很大的作用。教育技術(shù)可以讓學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)材料通過(guò)多種媒體呈現(xiàn)，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓教育技術(shù)走進(jìn)課堂，解決教學(xué)一線的實(shí)際問(wèn)題，使教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮作用。

三是教育技術(shù)的有效應(yīng)用可以推動(dòng)教育的信息化。教育信息化的實(shí)質(zhì)是在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以滿足社會(huì)需求人才的過(guò)程。教育信息化具有以下顯著特點(diǎn)：教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化等。教育信息化的這些特點(diǎn)都需要運(yùn)用教育技術(shù)。

第三篇：淺談音樂(lè)教學(xué)對(duì)智障兒童的教育作用

淺談音樂(lè)教學(xué)對(duì)智障兒童的教育作用

摘要：音樂(lè)可以慰藉人的心靈，引起人的共鳴，它對(duì)智障兒童的智力開(kāi)發(fā)有明顯的作用。本文從智障兒童的主要特征以及音樂(lè)對(duì)智障兒童的作用談起，介紹了幾種教學(xué)方法，并進(jìn)一步就如何通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)、教育智障兒童進(jìn)行了具體分析，旨在說(shuō)明音樂(lè)對(duì)智障兒童成長(zhǎng)的重要性，呼吁廣大教師重視音樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 智障兒童 智力開(kāi)發(fā)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它的創(chuàng)作需要靈感，它的釋放也同樣會(huì)給人帶來(lái)靈感。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂(lè)作為一門(mén)重要的學(xué)習(xí)科目加入了小學(xué)校園教育中，它不僅讓正常的兒童獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也同樣能讓智障兒童感受到心靈的溫暖。智障兒童對(duì)音樂(lè)有一種特殊的認(rèn)識(shí)和感受，有時(shí)反而比一些正常的兒童更能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟音樂(lè)的含義，對(duì)音樂(lè)有更深的理解和靈感。教師應(yīng)抓住智障兒童對(duì)音樂(lè)的這一特殊感受，利用音樂(lè)來(lái)感染他們，開(kāi)發(fā)其智力。

一、智障兒童的主要特征

所謂智障兒童，一般是指大腦受到傷害且智力發(fā)展有障礙的兒童，其智力水平與同齡兒童相比要低，發(fā)展速度較為緩慢，并且伴隨著一定的行為障礙。具體來(lái)說(shuō)，一方面，智障兒童與正常智力的兒童相比，感知速度相對(duì)較為緩慢，一般難以形成完整的表象，這極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)認(rèn)知水平低下、自我意識(shí)發(fā)展速度異常的問(wèn)題；另一方面，由于個(gè)性發(fā)展與自我意識(shí)發(fā)展的限制，智力障礙兒童的高級(jí)情感發(fā)展也存在障礙，導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列的情緒和情感問(wèn)題。而音樂(lè)包含著豐富的情感，其教學(xué)承載了情感培養(yǎng)、豐富感知和提高審美能力等內(nèi)涵，對(duì)治療智障兒童具有特殊的作用，其能夠有效地培養(yǎng)智障兒童的音樂(lè)能力，進(jìn)一步提高其形象思維能力，促進(jìn)其智力發(fā)育。因此，教師要重視音樂(lè)教學(xué)。

二、音樂(lè)對(duì)智障兒童所產(chǎn)生的作用

（一）產(chǎn)生共鳴，情感外化

智障兒童對(duì)自己的情感表達(dá)不擅長(zhǎng)，也不知道該如何表達(dá)出自己內(nèi)心情感。加強(qiáng)音樂(lè)教育，通過(guò)欣賞音樂(lè)，可以讓智障兒童在音樂(lè)中感受到某種特有的情感，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)情感的外化，不僅提高了智障兒童的音樂(lè)能力，也提高了他們的情感表達(dá)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)情感交流

音樂(lè)中蘊(yùn)藏著豐富的情感，教師可在音樂(lè)中增加表演的環(huán)節(jié)，讓智障兒童通過(guò)與音樂(lè)的合拍表演，掌握情感的交流方式，找到情感交流的出口，增強(qiáng)他們的情感交流能力。

（三）開(kāi)啟了智障兒童的心智之門(mén)

智障兒童并不是沒(méi)有感受的，他們只是比正常兒童反應(yīng)慢了一些。通過(guò)音樂(lè)教育會(huì)讓智障兒童唱出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)器演奏，表演流暢的舞蹈，讓智障兒童變得越來(lái)越健康、越來(lái)越正常。所以說(shuō)音樂(lè)是慢慢開(kāi)啟智障兒童的心智之門(mén)的一把鑰匙，要充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用。

三、智障兒童的音樂(lè)教學(xué)方法

（一）個(gè)性教學(xué)法

個(gè)性教學(xué)法即為在音樂(lè)教學(xué)中依據(jù)每個(gè)智障兒童的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)智障兒童的興趣與需求都不盡相同，其本身的能力也有高低之分，教師在課堂內(nèi)外都要密切觀察學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，從而能夠在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生能力，凸顯其強(qiáng)項(xiàng)。

（二）滲透教學(xué)法

滲透教學(xué)法就是通過(guò)實(shí)施非強(qiáng)制性的手段，潛移默化地對(duì)智障兒童進(jìn)行引導(dǎo)、教育，以激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)硬的、強(qiáng)制的教學(xué)方式只會(huì)起到相反的作用。音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用音樂(lè)的力量，潛移默化地影響學(xué)生，使他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）音畫(huà)結(jié)合法

音畫(huà)結(jié)合法就是通過(guò)音像結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)以音樂(lè)為媒介，利用各種教學(xué)媒體展現(xiàn)音樂(lè)畫(huà)面，通過(guò)音畫(huà)結(jié)合，豐富智障兒童的想象力，完善其情感世界，從而進(jìn)一步引導(dǎo)其在實(shí)際生活中理解知識(shí)。

四、通過(guò)音樂(lè)教育引導(dǎo)智障兒童進(jìn)步

（一）音樂(lè)節(jié)奏引導(dǎo)情感體會(huì)

智障兒童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)是最靈敏的，也是最容易感受得到的。教師可以通過(guò)音樂(lè)的特有節(jié)奏，引導(dǎo)智障兒童發(fā)揮自己的想象力，想象生活中起床、吃飯、喝水、睡覺(jué)是否也有節(jié)奏、是什么樣的節(jié)奏。另外，也可以在音樂(lè)響起的時(shí)候，讓兒童配合拍手的動(dòng)作，清晰地感受音樂(lè)節(jié)奏的存在感，從而讓音樂(lè)節(jié)奏感引導(dǎo)智障兒童主動(dòng)去想象和體會(huì)其中蘊(yùn)藏的情感。

（二）律動(dòng)引導(dǎo)創(chuàng)作能力

用音樂(lè)的律動(dòng)，激發(fā)智障兒童的音樂(lè)才能，鍛煉他們的創(chuàng)造能力。比如在課堂上，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《洗手絹》，一邊唱歌一邊表演洗手絹、將洗好的手絹晾曬起來(lái)的動(dòng)作，通過(guò)一連串的動(dòng)作表演，讓智障兒童感受到生活的連續(xù)性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（三）語(yǔ)言、神態(tài)交流感染學(xué)生情感

音樂(lè)教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)的交流感染智障兒童的情感。教師要用智障兒童能聽(tīng)懂的語(yǔ)言、能跟上的語(yǔ)速、能理解的內(nèi)容，與他們交流，通過(guò)和他們的交流，讓他們感受到教師與自己的距離很近，感受到教師的親切，感受到音樂(lè)的魅力。

（四）音樂(lè)配合舞蹈，促進(jìn)智障兒童全面發(fā)展

音樂(lè)中時(shí)常會(huì)伴有舞蹈。教師可讓學(xué)生配合音樂(lè)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，感受音樂(lè)的力量。簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作不僅能鍛煉智障兒童身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，也能拓展智障兒童的思維和情感，從而讓智障兒童在思想意志、身心協(xié)調(diào)、情感等方面得以全面發(fā)展。

五、結(jié)論

實(shí)踐證明，通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)、教育智障兒童是十分必要的。只要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育與訓(xùn)練就可以極大程度地促進(jìn)智障兒童的身心發(fā)展，豐富他們的想象，陶冶他們的情操，使他們真正在音樂(lè)教育的殿堂里盡情地描繪燦爛的明天，歌唱美好的未來(lái)。我們教師要重視音樂(lè)教育對(duì)智障兒童的特殊作用，在今后的教學(xué)工作中更加努力地學(xué)習(xí)、不斷探索，從智障兒童實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂(lè)的特殊作用，以促使越來(lái)越多的智障兒童擁有一個(gè)屬于自己的美好精神世界。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：教育技術(shù)的作用

答：現(xiàn)代教育技術(shù)即是“在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率”的技術(shù)。

教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能，并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程。因此我認(rèn)為教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的重要方面，通過(guò)教育技術(shù)培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到了教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)工作中教育技術(shù)的作用具體體現(xiàn)為一下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)容量增大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

利用多媒體組織教學(xué)，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生方便在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我對(duì)網(wǎng)上提供的資源進(jìn)行重新編輯、改造、升華，制作出更符合自己和學(xué)生實(shí)際的多媒體教學(xué)課件。因?yàn)橘N近學(xué)生，切合實(shí)際，我制作的教學(xué)課件用于課堂，很好地激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲，收到極好的教學(xué)效果。

二、充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

利用多媒體組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起幫助者和促進(jìn)者的作用，去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，通過(guò)獨(dú)立思考、對(duì)話交流去獲取知識(shí)，使我們的教學(xué)方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動(dòng)，更直觀，更逼真。

三、提供了大量的教學(xué)資源。教育技術(shù)給教師提供了極大的幫使用教學(xué)光盤(pán)、教育網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的視野更開(kāi)闊了、教育信息更靈通了，特別是給我們語(yǔ)文教師提供了大量的課件，現(xiàn)在網(wǎng)上的課件和媒體展示，完美的音像效果滿足了師生們的視聽(tīng)享受，使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。再就是擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，與課文相配套的相關(guān)資料為師生網(wǎng)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到積極的作用。

四、縮小了城鄉(xiāng)教育差距。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，消除了地區(qū)性的教育差距，能讓不發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變了課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主要形式，原來(lái)“一支粉筆、一塊黑板”的授課手段費(fèi)時(shí)、費(fèi)力且不直觀，它直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。而在遠(yuǎn)程教育模式下，這些缺點(diǎn)可通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用來(lái)克服，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間。

五、能有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。無(wú)論是傳統(tǒng)教育模式還是現(xiàn)代教育模式，鞏固知識(shí)都包括兩大項(xiàng)內(nèi)容，即作業(yè)的布置、批改和學(xué)生疑難問(wèn)題的解答。現(xiàn)代教育模式下作業(yè)的布置也可以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化，將作業(yè)放置于網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)下載、使用。作業(yè)完成后可通過(guò)郵箱傳輸給輔導(dǎo)教師，由輔導(dǎo)教師及時(shí)批改并反饋批改情況，這樣就能真正發(fā)揮作業(yè)作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具的作用。從學(xué)生疑難問(wèn)題的解答看，由于面授課的有限，使得學(xué)生難以及時(shí)地針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)面詢問(wèn)，因此應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話或其他途徑進(jìn)行詢問(wèn)，這樣不僅能使問(wèn)題得到及時(shí)的解答，還能使相關(guān)的資料在網(wǎng)絡(luò)上共享。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用日益突出，我要不斷地探索，不斷地研究，把它最美好的東西表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮它最大的作用，為我們服務(wù)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)充分利用學(xué)到的教育技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源，更好地提高自己的教育

教學(xué)水平。

第五篇：區(qū)域活動(dòng)對(duì)教育教學(xué)的作用

有效的區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育教學(xué)中的作用 孟彩霞

區(qū)域活動(dòng)是一種小范圍的活動(dòng)，在國(guó)外也叫活動(dòng)區(qū)或開(kāi)放教育，它最早出現(xiàn)于英國(guó)，20世紀(jì)70年代流行于美國(guó)。其特征是把活動(dòng)劃分為幾個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)角根據(jù)其內(nèi)容準(zhǔn)備充分的活動(dòng)材料，幼兒憑借自己的興趣，自由選擇活動(dòng)方式。隨著教育改革的不斷深入，區(qū)角活動(dòng)這種開(kāi)放性的教育形式，也引起了人們重視。

一、區(qū)域活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，滿足活動(dòng)的需要。

俄國(guó)教育家烏申斯基在他的《人是教育對(duì)象》一書(shū)中寫(xiě)到：“如果教育學(xué)想從各方面教育人，那么它應(yīng)首先從各方面了解人。”眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，3——6歲的幼兒無(wú)論在生理還是心理方面都處于發(fā)展較快的時(shí)期，這一時(shí)期好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)尤其突出，他們對(duì)任何事物都想看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)，通過(guò)親身嘗試獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)中，由于受集體活動(dòng)形式、時(shí)間、內(nèi)容、方法、教具等多方因素的制約，幼兒多種好奇心得不到滿足，學(xué)習(xí)興趣也受到了不同程度的壓抑，而區(qū)角活動(dòng)恰巧符合幼兒的特點(diǎn)。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性表現(xiàn)的特別充分。孩子們?cè)谕娓鞣N操作游戲等過(guò)程中，能用已掌握的知識(shí)進(jìn)一步探索新的奧秘。在學(xué)做種類繁多的手工藝品時(shí)創(chuàng)造性的去實(shí)踐，豐富想象能力。為了進(jìn)一步提高幼兒參與活動(dòng)的水平，不僅要滿足幼兒好奇心，還組織幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用故事、實(shí)驗(yàn)、看錄像、參觀、郊游等各種手段，給幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅括寬了幼兒的知識(shí)面，而且找到了許多有趣的科學(xué)答案，從而激發(fā)起再次發(fā)問(wèn)的欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們通過(guò)區(qū)角活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，情感也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，滿足了幼兒各方面能力發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)幼兒平等意識(shí)、創(chuàng)造精神、交往、合作能力及自律習(xí)慣等方面有著較大作用，而這些正是幼兒教育主體性的重要表現(xiàn)。

二、區(qū)域活動(dòng)增加了幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了多種能力的發(fā)展。

教育教學(xué)活動(dòng)以課堂教學(xué)這種集體活動(dòng)形式為主，在集體活動(dòng)中教師要組織幼兒活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，在內(nèi)容集中、活動(dòng)人數(shù)較多的情況下，要使全體幼兒各方面能力水平合適、充分的發(fā)揮，是不可能達(dá)到的。而區(qū)角活動(dòng)的形式是幼兒憑借自己的興趣自主參與到游戲活動(dòng)中，沒(méi)有教師過(guò)多的指導(dǎo)、組織、他們可以自由地選擇教師為其準(zhǔn)備的各種活動(dòng)材料，按照自己的想法和看法進(jìn)行體驗(yàn)、感知、操作進(jìn)行活動(dòng)。有的幼兒在正規(guī)的教育活動(dòng)中，面對(duì)教師提出的問(wèn)題，思維敏捷，反應(yīng)迅速，能積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去；而有的幼兒，則問(wèn)而不答。從表面上看前一種幼兒聰明、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，后一種幼兒則學(xué)習(xí)能力較差。通過(guò)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)幼兒可從不同的區(qū)域去進(jìn)行活動(dòng)，此時(shí)幼兒可自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行各種活動(dòng)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)較差的幼兒在區(qū)角活動(dòng)中顯示出驚人的能力。在區(qū)角活動(dòng)中，對(duì)不同層次的幼兒可準(zhǔn)備不同的內(nèi)容和材料，這樣在幼兒的自主游戲中，各層次幼兒的能力都能得到促進(jìn)和發(fā)展。

三、區(qū)域活動(dòng)能使教學(xué)活動(dòng)得到延伸，提高教育教學(xué)效果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到，教育內(nèi)容是廣泛的、啟蒙的，幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育過(guò)程中依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織安排了教育內(nèi)容。我們?cè)趯?duì)教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)首先時(shí)間短，在內(nèi)容上比較單一，知識(shí)面窄，問(wèn)題的設(shè)置有一定范圍，其次在方法上受到集體活動(dòng)這種形式的影響，由于幼兒人數(shù)多，在活動(dòng)中參與操作、體驗(yàn)、感知的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，也不可能充分的進(jìn)行觀察，所以不能滿足各個(gè)層次幼兒發(fā)展水平的需要，幼兒各方面能力也不能得到均衡發(fā)展。在材料上受內(nèi)容的限制，教具、學(xué)具比較少，操作的范圍小，功能也較少。而區(qū)域活動(dòng)則充分體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)、平等參與的特點(diǎn)，首先在時(shí)間上幼兒的自主活動(dòng)不受限制，在內(nèi)容上更是體現(xiàn)了廣泛性、科學(xué)性，活動(dòng)內(nèi)容豐富、有趣，特點(diǎn)明顯，每個(gè)區(qū)角都可以去看一看、試一試、做一做，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。其次，在活動(dòng)方法上比較有特色，靈活性強(qiáng)，有整體、有目標(biāo)，也可隨機(jī)教育，幼兒還可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去想象和創(chuàng)造，玩出更多更好的游戲方法，有時(shí)區(qū)角間相互運(yùn)作，活動(dòng)水平也會(huì)明顯提高。在材料上更顯示出區(qū)角的優(yōu)勢(shì)，區(qū)角多，每個(gè)區(qū)角有各種不同類型的材料，幼兒在材料的使用上可根據(jù)原活動(dòng)內(nèi)容使用，也可以根據(jù)活動(dòng)需要相互交替使用，使不同材料有不同用途，創(chuàng)造性的發(fā)揮了材料的作用。區(qū)角活動(dòng)這種自主性的游戲活動(dòng)，顯示了活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)各層次幼兒都有再次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，它的突出特點(diǎn)是：幼兒感情投入的多、探索體驗(yàn)感知的多、自由選擇的機(jī)會(huì)多、時(shí)間多、內(nèi)容多、方法多、材料多、興趣多、操作多、發(fā)現(xiàn)多、提出的問(wèn)題多、觀察多、思考多、創(chuàng)造多、學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)多、各方面能力發(fā)展的多、得到回報(bào)也多。因此，把教學(xué)活動(dòng)滲透到區(qū)角活動(dòng)中，不僅教學(xué)活動(dòng)得到延伸，對(duì)于區(qū)角活動(dòng)在教育教學(xué)中作用的研究，我們的工作只是剛起步，但我們認(rèn)為區(qū)角活動(dòng)為幼兒園各科教育研究打開(kāi)了一條嶄新的思路，我們展開(kāi)此活動(dòng)并不是毫無(wú)目標(biāo)的對(duì)幼兒不管不問(wèn)，沒(méi)有指導(dǎo)，我們的活動(dòng)既有目標(biāo)，又能與教育教學(xué)想結(jié)合，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓幼兒充分運(yùn)用自己的方法進(jìn)行活動(dòng)，在觀察、了解、引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。講評(píng)更是不可缺少的重要一環(huán)，它既能幫助幼兒明辨是非，又能提高幼兒自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。所以區(qū)角活動(dòng)體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，又充分體現(xiàn)了游戲性、發(fā)展性、教育性的有效融合。對(duì)于今后區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展，我們將繼續(xù)去探討，并使游戲與教學(xué)之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，提高游戲的質(zhì)量，完成教育目標(biāo)。使幼兒的經(jīng)驗(yàn)在游戲中得到豐富和擴(kuò)展。當(dāng)然開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此教師必須樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，科學(xué)的課程觀，并不斷地去研究、探討新綱要理念下的教育教學(xué)活動(dòng)形式，并總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，以便區(qū)角活動(dòng)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

一、投放自主選擇空間的材料

在活動(dòng)中，提供不同的材料，讓幼兒選擇，創(chuàng)造。如：在美工區(qū)，我引導(dǎo)幼兒收集各種各樣的小樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒用顏料、剪刀、膠水、及時(shí)貼進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，給予孩子自由選擇，創(chuàng)造的空間，于是富有個(gè)性的作品不斷出現(xiàn)，樹(shù)葉拼貼的小蝴蝶，小魚(yú)、小花、樹(shù)葉添畫(huà)的小烏龜、七星瓢蟲(chóng)；樹(shù)葉拓印的七彩樹(shù)；樹(shù)葉裝飾的小狐貍、小花貓等等。充分體現(xiàn)了幼兒無(wú)窮無(wú)盡的想象力和創(chuàng)造力。又如在科學(xué)區(qū)的“玩色”活動(dòng)中，我除了為幼兒提供大量的顏料外，還提供了蠟筆、油畫(huà)棒、粉筆、彩筆等。讓幼兒自由選擇材料和工具，嘗試顏色之間的相互變化。提高了他們的探索欲望和求知能力。

二、提供沒(méi)有固定玩法的材料

在“超市”這個(gè)角色游戲中，我把幼兒收集來(lái)得紙盒，飲料瓶，酸奶瓶，廢光盤(pán)，化裝盒，紐扣，舊報(bào)紙等等分類擺放在架子上，這些材料沒(méi)有固定的玩法，孩子們可根據(jù)自己的意愿自由結(jié)合，做做玩玩。有時(shí)玩小超市買(mǎi)賣(mài)游戲；有時(shí)把紙盒制作成交通工具；有時(shí)把光盤(pán)制成飛碟。這些區(qū)域都是孩子們的創(chuàng)造樂(lè)園。大大提高了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和社會(huì)交往能力，又如：取得家長(zhǎng)的幫助與孩子共同收集各種廢舊物品與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，共同體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

三、根據(jù)需要隨時(shí)更換材料

當(dāng)材料太簡(jiǎn)單或孩子已經(jīng)掌握了材料的用法時(shí)，考慮投放新材料，適當(dāng)加強(qiáng)操作的難度和趣味性，以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：為了引導(dǎo)幼兒探索關(guān)于速度這個(gè)問(wèn)題，我先為幼兒提供了相同的小汽車，不同高度的斜坡，通過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)此失去了興趣。于是，我又投放了不同材料的斜坡，讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行探索；相同的汽車在不同材料的斜坡上的行駛速度。再過(guò)一段時(shí)間，又為幼兒投放不同的汽車，讓幼兒在相同或不同的斜坡上操作，探索。重新激起了幼兒的探索興趣和進(jìn)一步的探索能力。又如：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的先決條件。巧妙地，有效的運(yùn)用，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動(dòng)性。我運(yùn)用實(shí)物、圖片等各種材料創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒置身于這種情景中。盡量給幼兒創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，努力構(gòu)建以幼兒為實(shí)踐主體的教學(xué)策略，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，做到“孩子能做的事就讓他自己做，孩子能想的事就讓他自己去想”。如，在球體，圓柱體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，為幼兒投放了大量供幼兒操作的材料，讓幼兒邊玩邊學(xué)，鼓勵(lì)他們?cè)诜e極的玩耍中進(jìn)行主動(dòng)探索。還為幼兒投放了彩色玻璃紙，不同形狀的陀螺，三棱鏡，平面鏡等等；在自然角種植大蒜、蠶豆、小麥；飼養(yǎng)小金魚(yú)、小烏龜、小螃蟹等，經(jīng)常組織幼兒到大自然中去觀察，讓幼兒親臨大自然，充分利用自己的感官看看、聞聞、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸，能獲得豐富的感知。這些材料的投放是由淺到深的，大大提高了幼兒的觀察力和探索能力。

四、提供能相互使用的材料

在區(qū)域活動(dòng)中，教師允許幼兒開(kāi)放性的使用各種材料，以促進(jìn)幼兒的交往能力，擴(kuò)大創(chuàng)造，表現(xiàn)的空間。如：生活角中制作的泡泡糖，美工角中制作的各種蔬菜，食品、水果等，科學(xué)角中實(shí)驗(yàn)過(guò)的顏料，可以送到美工角備用，前面的作品送到小超市中進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)；娃娃家的孩子又從超市買(mǎi)回家，招待客人……這一互動(dòng)的過(guò)程中，材料的使用率大大提高，幼兒的交往、創(chuàng)造、合作能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)，在幼兒的相互過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉。

區(qū)域活動(dòng)中材料的投放沒(méi)有固定的模式，是根據(jù)各年齡班幼兒的實(shí)際需要；主題活動(dòng)需要進(jìn)行投放的。只要是為幼兒投放的材料是幼兒便于操作的，豐富多彩，幼兒需求的，能激發(fā)幼兒興趣的，每個(gè)幼兒都會(huì)運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。活動(dòng)中的相互交流，創(chuàng)作中的相互探索；表演中的相互配合，無(wú)時(shí)無(wú)刻都體現(xiàn)出了幼兒各種能力的發(fā)展。只有老師細(xì)心觀察幼兒，了解幼兒的需求，與其投放相應(yīng)的材料，幼兒的各種能力會(huì)的到更好的發(fā)展。