第一篇：信息技術手段對音樂課堂的輔助作用

信息技術手段對音樂課堂的輔助作用

——青年教師工作室第一小組活動實錄

開場白：各位領導、老師大家好！歡迎參加青年教師工作室第一小組的教學研討活動。這次活動的主題是信息技術手段對音樂課堂的輔助作用，在今天的活動中，我們安排了兩個活動版塊：第一板塊是由都小蕾老師給大家帶來的一節研討課——六年上冊的《波斯市場》；在第二版塊中，我們將以這節課為依托，展開互動式的交流研討。目的就是想讓老師們感受如何在音樂課堂上詮釋和落實新課標的理念，以達到名師引領，校際間資源共享的目的。

環節一

我們進入第一版塊：看研討課。

為了便于課后的研討，現在，請大家思考這樣一個問題：信息技術手段對音樂課堂有哪些輔助作用？大家可以從擴展教學內容、誘發學習興趣、提高教學效率等方面進行思考，下面開始觀課。

環節二

介紹參加活動的人員：

（主持人）參加本次活動的老師有：營口市教師進修學院音樂教研員楊東輝老師、兄弟校的部分音樂老師、創新小學音樂教師及部分班主任老師。

（主持人）首先，要感謝都小蕾老師，辛苦了！要把課拿出來，讓大家剖析，需要勇氣，更需要智慧，相信都小蕾老師為此下了不少功夫，那么，為了讓大家更加了解你這節課，都老師能不能先從設計理念、目標達成情況等方面，給大家說說呢？

（都小蕾發言）《波斯市場》是人民音樂出版社2011課標版,六年級上冊的一節欣賞課。

在教學中,我既要考慮到學習的趣味性,讓孩子們聽得懂;又要不失波斯風格的特點,在教學中注重引導表現。讓高年級學生產生樂于體驗,敢于嘗試的表演欲望。在課堂上,我為學生創設了具有波斯風格的舞臺。把課堂教學變成了波斯市場;其次,圍繞各個主題的形象,設計教學環節;同時,在教學中注重引導學生分辨不同角色的特點,根據特點來進行表現、表演。使學生從不敢表演,到能像老師一樣放開自己融入到表演中。

同時,借助先進的多媒體教學一體機和iPad的使用,讓學生能夠自主、合作學習。這樣既培養了學生的自主探索學習的能力,同時也培養了學生團結協作的能力,培養了互幫互助的良好品質。教師在課堂上運用網絡與校園網絡的結合,把學生表演的作品進行上傳,給學生表現的平臺,同時也給予孩子表演的自信心。讓他們感受到新形式的音樂課上充滿的更多樂趣,和科學技術帶給學習更多的便利。

但在課堂中我也有些遺憾和不足:首先,因為音樂作品時間所限,有些主題介紹的并不細致,但是因為有校園網絡的學習方式,學生可以在課后根據興趣再繼續學習。其次,因為音樂主題內容過多,所占時間比較多,表演的時間并不充分。學生在表演上只完成了初步的表演,沒有時間進行細致地指導,呈現出更完美的舞臺。這也可以說是一個遺憾,但是在今后的音樂課上我們會進行彌補。上好每一堂音樂課,利用好多媒體教學設備,讓學生在音樂的世界中,獲得更多的快樂,收獲更多的知識,得到更多美的體驗。

（主持人）從都老師的介紹里，我們聽出了她對教材的把握還是非常精準的；反思的幾個問題也非常深刻，可能也是我們在座的老師們在欣賞教學中不容易把握的。

（田芳）是呀，我現在特別佩服小蕾老師的勇氣，我想問問都老師，既然欣賞課這么難上，你是利用什么手段來提高課堂效果的呢？你又是怎么設計的呢？

（都曉蕾）大家可以看到我充分運用了信息技術手段來提高教學效果的。在情境導入中我借助多媒體視頻展示“公主”主題音樂的背景介紹,既讓學生了解了作品的背景,激發學習的興趣和學習的積極性,也為后面主題音樂的記憶做好鋪墊,打下基礎,為學生創設了身臨其境的情境。

在聆聽感受環節中，我結合多媒體展示設置的有針對性的問題。通過初聽、再聽、表演的實踐活動,使學生掌握音樂主題表現的內容,了解音樂演奏的樂器,以及音樂的變化對于塑造音樂畫面的作用。

在音樂實踐活動,我利用IPAD小組自學的形式,培養自學能力的同時讓學生體驗到了不同學習方式的樂趣,同時也培養了學生團結合作的能力。

在分角色音樂劇的表演中,我用IPAD記錄下全過程,再分享至公共平臺,既讓全體師生和家長看到的孩子的表演,分享他們學習的喜悅,同時也為孩子們的表演建立自信心和濃厚的興趣。（主持人）的確，信息技術手段在這節課中起到了非常大的輔助作用。下面就請在座的各位老師圍繞課前布置的問題：信息技術手段對音樂課堂有哪些輔助作用？大家可以從擴展教學內容、誘發學習興趣、提高教學效率等方面進行思考，結合課例，來談談自己的觀點、看法。誰先來？

（楊杰）其實，我認為情境教學對于任何學科來說都很重要。創設良好的情境可以激發學生學習的興趣，把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，從而達到良好的教學效果。而多媒體的運用對情境創設起到了至關中重要的作用。聽完這節課我想到：不同學科創設情境有不同的方法與形式，比如數學課講究生活化情境的創設，它突出數學源于生活的理念；英語課講究語言應用環境的創設，突出了語用的功能；而今天的這節音樂講究舞臺藝術情境的創設，它凸顯了信息技術手段對音樂課堂教學起到了非常重要的輔助作用；所以，抓住學科特點找準切入點，每課為學生創設與教材內容相符、能夠喚起學生思維的情境，這樣情境的創設才能成功。

（主持人）剛才楊老師講的是在情境創設中，我們可以利用有效的信息技術手段來實現這一目標，利用多媒體來營造課堂氛圍、能把學生置于美的情境中，培養他們感受美的能力。誰還想從其他方面談一談？

（王知博）小蕾老師利用多媒體手段介紹波斯市場背景，生動形象，既讓學生了解了作品的背景,激發學習的興趣和學習的積極性,也為后面主題音樂的記憶做好鋪墊,打下基礎,為學生創設了身臨其境的情境。我們在教學中有許多欣賞課都可以利用多媒體播放音樂視頻來烘托課堂氣氛，創設音樂情景，如《彼得與狼》、《魔法師的弟子》等具有神話特點的音樂都可以這樣做。

（主持人）王老師從多媒體教學手段可以烘托課堂氣氛，創設教學情境方面談了自己的看法，迷人的畫面，悅耳的音樂這些都是必不可少的，都老師巧妙地將這些美融合到教學之中，這種視聽感受，調動了學生學習的熱情。使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力有了很大的提高，讓學生在潛移默化中加深對音樂的感受和理解，提高了教學效果。

（王梓健）都老師結合多媒體展示,設置了有針對性的問題。學生通過初聽、再聽、表演的實踐活動,掌握了音樂主題表現的內容,了解音樂演奏的樂器,以及音樂的變化對于塑造音樂畫面的作用。通過演唱表演等音樂實踐活動,使學生不但記住了音樂主題,并通過表演達到理解音樂情感的目的。利用IPAD小組自學的形式,培養自學能力的同時讓學生體驗到了不同學習方式的樂趣,同時也培養了學生團結合作的能力。

（主持人）的確“多媒體的恰當運用”對激發學生興趣、突破重難點有著不可忽視的作用。

（徐小青）我想從教師底蘊這個方面談談。新課程理念強調“教師，作為課堂的主導者，其自身的專業素質是課堂實施的重要前提和根本保證。”都老師自身底蘊的展露帶給我一種美的享受。通過這節課大家可以看到她的基本功，包括多媒體課件的制作都非常過硬。

音樂課標中指出：讓學生在音樂氛圍中獲得審美的愉悅。曉蕾這節課幾處運用了京劇的腔調以及姿態與學生互動，展示了她深厚的底蘊，讓學生感受到了京劇的美，可以說是“獲得了審美的愉悅”，培養了學生欣賞美、展示美、創造美的能力，這些都源于她的豐厚的底蘊，值得我學習。

（杜平）我倆在一起共事十多年了，對她比較了解。以往她上課時比較打怵的就是舞蹈示范，由于她有些放不開，動作就有些僵硬，不自然。這一周，我發現她變化很大，給人眼前一亮的感覺。從眼神、手勢、到身段、臺步，無不彰顯京劇藝術的魅力，深深的吸引了學生大家。說明她在這方面琢磨了、下功夫了，事實證明：她的努力沒有白費，她突破了自己，她還用自己的實際行動鼓勵學生突破自己——學生更加佩服她、樂于模仿她。盡管有的孩子還很羞澀，有的缺少美感，但都不失熱情與可愛。我感到教師深厚的底蘊是上好一節音樂課的堅實基礎。

（李欣）我跟都曉蕾老師共事已經有十五年了，很巧的是她一直教我所帶的班級的音樂課。我覺得我的學生很幸運。其實，更幸運的是我的女兒，今年他以優異的成績考入了沈陽音樂學院。這與小蕾老師六年的教育是分不開的。因為孩子在初中和高中幾乎沒有接觸到音樂。全靠小學六年老師的培養。這六年里，老師不僅教她唱歌，還教了黃梅戲、評劇、京韻大鼓等。我印象最深的是，她在課上教孩子唱的一段京劇《蘇三起解》，孩子每天回家都會哼唱，引得我們全家人情不自禁地跟著唱了一個多月。我感覺，這種教育不僅能延伸到家庭，更有可能影響著孩子的一生。謝謝都老師！

（主持人）我想，教師的底蘊修養所展現出的美，就是她魅力的源泉，有魅力的老師才能擁有充滿魅力的課堂。

我覺得都小蕾多媒體課件的制作和運用恰到好處，既為課堂的情境增添了亮麗的色彩，又幫助教學突破了重難點。

一、精美圖片，導入情境

課堂伊始，青衣、小生畫面便映入眼簾，京劇音樂隨之響起，把我們帶入戲曲當中，學生在有聲、有色、有像的烘托下，隨著音樂情不自禁的走起了戲步，很快地進入了戲曲情境之中。

二、三、細化歌曲，突破難點

呈現歌曲的全貌，讓學生一目了然，裝飾音及音樂符號突出顯示，讓學生可以直觀的了解并掌握知識點。三個部分細化歌曲，突出了教學的重難點。小蕾真正給了學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。優化了課堂教學，使音樂課堂更加蓬勃有朝氣。

（主持人）（李志新）我還有個問題想和小蕾探討下：教材中的戲歌有好幾首，《說唱臉譜》《故鄉是北京》《前門情思大碗茶》，還有當今比較流行的李玉剛的《新貴妃醉酒》等。如果讓我設計的話，我會把戲歌加進來一首，作為課前激趣。你覺得呢？

（都曉蕾）這個我們想的是一樣的，開始設計這個教學環節的時候，我也想到用京歌導入。但是本課歌曲實際上是完全的京劇唱腔，京歌和京劇唱腔是有區別的。我后來考慮到用京歌導入會不會對學生產生一種誤導，讓他覺得京歌跟京劇唱腔是一回事，所以我覺得用京劇的上場、京劇念白的問好，更有助于給學生創設一個戲曲化的情境，給學生準確的京劇概念。

（吳娟）《校園小戲迷》這一課前不久我也上過，雖然課前我也精心準備了課件、相關的資料，課上也范唱了《貴妃醉酒》中的一小段，但效果不理想，從表情上我就能看出，孩子根本不懂歌詞的意思，腦海里一定產生里許多疑問，分散了注意力，在一定程度上影響了教學。我覺得都老師這樣處理的很恰當，從今天學生的狀態看，直接進入情境，興趣盎然。

另外，我還想從“角色扮演體驗情境”這個方面談談情境創設。我們看到這節課上，都老師通過一系列的情境創設，給孩子們帶上臉譜、穿上色彩鮮艷的戲服，孩子們既可以聽到古樸的戲歌，又可以看到精美的畫面，更是身在其中。教師“生角”、“旦角”唱腔的自如演繹、京劇念白式的評價和指導，以及學生丑角形象的展示等等。都深深打動著孩子，體驗著不同的角色之美。歌曲中的角色也就一下鮮活起來，孩子們成了熱情的演員、觀眾，全部沉醉于戲曲的情境之中。

（主持人）只有親身參與，才能有最真的情感體驗，對于學生來說這既是一堂課，又是一臺戲。關于情境創設還有誰來談談？

（李娜）教師的底蘊修養會直接作用于課堂的示范引領。本節課，在示范引領方面有兩處亮點，一個是唱腔的示范，另一個是動作的示范。

在唱腔示范中，都老師那獨具特色的嗓音一開口，可謂“字正腔圓、渾厚有力”，學生們一下子就領略了生角的風采。當宛轉悠揚，輕聲細語的聲音一響起，學生們瞬間就感受到了旦角的溫婉、柔美。

動作示范一亮相，生角莊重大方、剛強堅毅，旦角優雅輕盈，一招一試，都惟妙惟肖。

百年來京劇運用口耳相傳的方法，得以傳承，要想在短時間內學習領會并展現它的特質與美感，為學生作出良好的示范，這真是太難了。正所謂：“臺上一分鐘，臺下十年功”。可見都老師付出了很多的心血。

（李紅）我也想說說這個方面，提到教師底蘊我覺得除了大家說的音樂基本功，還應該有教師教學設計和指導能力。讓我最欣賞的是都老師的學唱歌曲部分：一是把歌曲化整為零，分為三個部分，既凸顯了歌曲不同的唱腔，又把難點進行了分散，即有利于教師的指導，又展示了教學的層次之美，這種去繁就簡的方式是我應該借鑒的。二是教師指導的細膩，也是這節課成功之處，教師婉轉流暢的唱腔指導、韻味十足的身段示范，她對學生的問題抓得準，摳的細，實現了學生由唱不準到準，唱不美到美的過程轉變，最后，展現在我們面前的必定是一群情緒高漲、京韻飽滿的孩子，把京劇的古樸神韻展示的淋漓盡致。

（何老師）都老師經過艱苦的磨練，在已經成為綜合素質比較全面的老師。其實每個老師都有自己的專長，互相學習、揚長補短大家都會有進步。大家都知道，李紅老師聲樂很突出，進入他的課堂，就好像合唱隊在歌唱一樣，聲音甜美、純凈。在指導學生聲音方面方法獨到。正所謂歌者、音也，聲音是歌唱的前提，我想，這也是大家亟待解決的問題，我有一個想法，下個月的集備活動就以如何指導學生歌唱為主題，屆時邀請李紅老師做這方面的示范，解決大家這方面的困惑，到時大家會一領她的風采。

（主持人）教師專業的示范、精準的問題指導，把音樂的美表現的淋漓盡致，這也為學生的個性發展提供了前提和基礎。

（董麗丹）那么接下來，我在個性張揚這個方面談一談。我記得課標中是這樣說的：尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。我認為，在音樂課堂上發展學生的個性美，是體現孩子們一種自信的表現。通過對歌曲感受的理解，可以看到學生之間是存在差異的。而我們教師能做的就是幫助學生樹立自己的信心，鼓勵他們發展自己的個性，充分的展現自我。即使是在普通的模仿環節中，也能讓那些小細節，成為挖掘孩子們個性的一大亮點。

而在剛才都老師講課的過程當中，我仔細的觀察了一下。發現每一個孩子對京劇美的欣賞理解都不太一樣，有的孩子能通過歌聲來展示對京劇唱腔美的理解；有的孩子能通過肢體語言來展示對京劇舞蹈動作美的理解；有的孩子則借助于臉譜、服裝、道具等等之類的感受京劇之美。就像剛才那個表演丑角的小男孩兒，當他戴上臉譜以后，他的脖子是一伸一縮一伸一縮的，動作既生動又鮮活，蹲著走路的樣子也特別有趣——一這個小丑的形象真是活靈活現。我覺得讓孩子順應自己的天性，才能更好地展現京劇藝術的特色，才能更好的創造美。

（張娃）我也來談談 “個性張揚”這個方面。每個學生他都有自己的個性特點。把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力，是課堂教學改革追求的目標。我們培養的人不能是只會模仿和接受，而應該有自己對音樂的理解，具有獨特個性，富有創新精神的人才。

在我的課堂上，我很注重學生個性創造的培養，經常會鼓勵學生進行歌詞創編、即興律動等個性創造，比如在學習《小麻雀》一課時，我會引導學生根據節奏創編出其關于他小動物的新歌詞，并試著唱一唱自己創作的新歌，他們會非常積極主動的參與創作，樂于演唱自己的新歌。隨后我又讓他們根據自己創編的小動物，模仿它們的動作進行即興表演，這時我發現學生對歌曲的理解和富有個性的表現，真是各具特色。

創作中肯定會有不完美，但課堂上的這種形式恰恰卻調動了學生學習的積極性、主動性，給他們提供了張揚個性的舞臺。

（主持人）可以說，只有個性張揚的課堂才是最具有生命力的課堂。樹立自信，鼓勵創造，課堂會成為學生創造美的舞臺。下面，有請教研員何老師來對今天的研討做以點評和總結。

（何明巖）因為學科教學的關系，我也參與了都老師校本研修周的活動,今天都老師的展示可以說非常成功。作為區學科帶頭人，我感到她在音樂教學之路上又邁出了可喜的一步。她的成長經歷，正應了那句老話——“臺上一分鐘臺下十年功”。觀摩都老師的課,聽了大家的發言,我也有很大的收獲。下面和大家交流一下——

“審美”是我們音樂學科永久的主題,音樂課程標準指出了審美在音樂教育中的核心地位和作用——“通過音樂教育，培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的素質。”就此理論我們已作了一些探索，現在結合都老師的課和大家的發言，深入談談我們關注所的問題，時間關系我只談兩點: 一是關于激發學生的審美情趣。二是關于教師音樂素養特提升。

一、激發學生的審美情趣不僅要關注外在形式的構建，更要關注音樂本身，就目前我區的音樂課堂教學來看，大家對后者還要加強研究。的確，正如大家所言，我們應該通過引導孩子獲得美感體驗來激發審美情趣，大家剛才談到了“創設情境”“營造意境”“角色扮演”等方法，這些都屬于外在的形式上的激趣，它符合兒童心理特點，短時高效，易于操作，我們對這點研究的多，所以大家也談了許多很好的教學經驗。

其實持久的審美情趣還依靠于挖掘音樂本身的美的因素——我想這應該成為我們今后的一個研究重點。我希望大家在今后的教學中要更加注意從細微之處著眼，引領學生去欣賞、領悟音樂本身的美，來激發審美情趣。比如在都老師的課堂上，她引領學生去品味旋律的起伏、感受力度的強弱，節奏的張弛，甚至是音樂符號的裝飾等，以諸多美的因素，來激發孩子對音樂的情感與興趣，喚起審美的注意。這種審美情趣的激發就是抓住了音樂本身的魅力所在，所以更加引人入勝，音樂帶給人的美感才能更加持久。

這又涉及到了一個問題，有時候情境的創設要有個度，它不能沖淡音樂本身的美感和意境——喧賓奪主、過猶不及。大家都看過中國好聲音吧，如果你看了，你一定對《貝加爾湖畔》這首歌有印象，周深和李維演唱的時候，穿便裝、手風琴伴奏、二重唱歌聲一響，全場觀眾在無背景的狀態下立刻進入音樂營造的意境，凸顯了“好聲音”的魅力，這時候它不需要裝飾就已經很美。這又讓我想到都老師的課——備課時大家有提到都老師要是穿上戲服更有利于情境的創設，有助于激發學生的興趣，我不太認同這個說法。你看，只要都老師唱起來手眼身法步就自然啟動，旦角的委婉，生角的高亢都深深的吸引著學生，此時穿不穿戲服都不重要了，因為此時的目的就是要展示京劇唱腔的的魅力，教學中要凸顯它，而不是淹沒它。

二、教師要提高自身的音樂素養，為學生開啟更為廣闊的音樂視野。

美學界流行著一句話：“趣味無爭辯”，就是說，一個人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂是因人而異的，沒有必要讓孩子都有相同的愛好，相反，應該去尊重他們的興趣和喜好。但這不意味著我們就放棄了引導和教育。為滿足孩子們的不同需求，不斷開拓孩子的音樂視野，豐富學生的體驗，教師需要不斷提升自己，完善自己，努力為學生打開多樣的音樂之窗。我們不能讓教師有限的藝術修養限制住學生對美的追求與渴望。“學海無涯”，面對藝術的浩瀚，我們也是望洋興嘆，但是希望大家能像都老師學京劇一樣，教一課，學一點；學一點，就能用一點，那么無論是藝術技能還是藝術理論都會有所提高。

最后要感謝創新小學為我們音樂教師搭建了這么好的一個交流平臺，同時祝賀都老師的校本研修周圓滿成功！也預祝各位老師百尺桿頭更進一步！（主持人）謝謝何老師！我們說，在情境的創設中學生感受了美；教師的自身底蘊展示了美；良好的示范引領表現了美；學生的個性張揚創造了美。但愿我們的音樂課堂能時時有美，處處動情，那么，“以審美為核心”的課改理念，就不會是空談！老師們，為了我們理想的課堂，大家一起努力吧！

第二篇：多媒體教學對體育課堂的輔助作用

多媒體教學對體育課堂的輔助作用

摘 要： 二十一世紀是信息化不斷提高并發展的科技時代。計算機技術的運用和推廣，給教育領域帶來了廣泛而深刻的變化。以多媒體為主的現代信息技術已經成為教育現代化的重要特征。在初中體育教學過程中，廣大教師要充分運用多媒體技術輔助教學，一是增加體育教學的科技含量，不斷增強教學質效；二是為學生發展營造更富有時代氣息的成長環境，促進科技意識和實踐能力的提高。

關鍵詞： 初中體育教學 多媒體技術 教學活動

一、運用多媒體教學軟件優化體育課教學

多媒體教學軟件的應用，引發了學生的學習興趣，充分發揮了學生的主體作用，開擴了知識領域，縮短了教學時間，提高了教學效率，突破重點、難點，提高教學質量，激發了學生的創造思維具體論述如下：

1、運用多媒體教學軟件培養學生的學習興趣，激發求知欲

美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體軟件進行教學主可以充分呼喚層次的教育，調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到在桃中學，樂中得的目的。以往的體育課教學由教師邊講解過示范，學生已經對這種教學模式感到枯燥無味，而運用多媒體教學軟件進行教學就截然不同，學生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個神奇的世界，教學軟件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。授課時學生頓時會精神百倍，勁頭十足，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。以此激發學生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學質量。

2、利用多媒體教學軟件授課，突出教材重點難點，提高教學效率

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。例如：在前滾翻的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定掌握很多，對動作的了解多數依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生裝產和錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解示范，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范，并且教學的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意，同時運用得意可行的教法演示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學實效。隨著教育現代化特征的不斷增強，多媒體技術手段在室內教學活動中得以普及使用，但是，對于以室外形式為主的初中體育教學來說，使用率一直不高。分析主觀因素，其中最重要的就是一些初中體育教師的科技意識比較淡薄，對使用多媒體輔助教學活動缺乏應有的認識和適應。這種現象表明，初中體育的多媒體教學有著非常廣闊的發展空間。

二、運用多媒體拓寬視野，有助于激發學習興趣。

雖說體育是一項活動性較強的教學課程，但是，課堂中的語言教學如果像傳統模式那樣依靠教師口頭講解，表達的內容就缺乏生動性，精準度和深廣度不夠。針對這種狀況，如果合理運用多媒體手段，提供大量的背景信息，有效增加學生的知識積累，就足以彌補這樣的缺陷。例如在教學有關籃球的內容時，我針對學生雖然對籃球運動感興趣，但是了解不夠深入、全面的現狀，在教學中通過多媒體向學生系統介紹了籃球運動的起源：籃球運動起源于美國，起初只是為了彌補冬季室內鍛煉不足而發明的一項體育性活動，距今已有120年的發展史。為了進一步滿足學生的學習興趣和欲望，我將世界著名籃球明星的資料下載并制作成課件，諸如“籃球皇帝”張伯倫、“魔術師”約翰遜、“蓋帽專家”拉塞爾、“大鯊魚”奧尼爾、“小飛俠”科比、“空中飛人”喬丹和“小巨人”姚明等。圖文并茂，學生的學習興趣大增，體育知識得到了豐富，這是傳統教學無法比擬的。

三、運用多媒體輔助訓練，有助于提高教學效率。

在傳統體育教學中，課堂新授往往是教師提供示范動作，學生再模仿訓練。這種教學模式雖然直觀性較強，但是遇到一些難度較大的項目動作時，教學通常會出現明顯的障礙，如在教學蹲踞式跳遠中的助跑、起,轉自[星論文網]www.starlunwen.net跳動作要領時，教示范動作是一個瞬間過程，無法在空中定格停留，即使教師連續多次示范，也不可能讓每一個學生都觀察清楚。對于這樣的情況，如果利用室內課時間通過多媒體演示輔助教學，效果就大不一樣。而且在室內多媒體演示中，教師能夠就某一動作要點詳細地分析講解，演示分析和反復“定格”回放，對連貫性動作的每一個節點都詳細講解，讓學生在課后重新體會、揣摩和自行練習。有了這樣的基礎，在室外課教學過程中，學生就可以很快掌握動作的一系列技術要領，有效增強訓練成效。多媒體信息技術可以幫助學生在課后示范練習像體操之類的運動項目，在觀賞中練習，在練習中強化對比，在糾偏改正中提高教學效率。

四、運用多媒體補充教材，有助于豐富教學內容。

我認為，要增強體育課程的教學成效，就必須努力提高教學內容的生動性和針對性，優化和有效整合教學內容，也就是創造性地運用教材，圍繞教學實際和學生需求，對教學內容在一定程度上進行信息補充。運用多媒體現代信息技術有助于豐富教學內容。例如大多數學生對武術操項目感興趣，應學生要求，我就把武術操作為教學中的選修內容。為了選取適宜類型，我專門下載了六種版本的武術操影音資料，通過對比鑒定，最終敲定了一套動作優美、難度適中的河南版武術操。在教學過程中，采取人工教學演示、多媒體鞏固訓練的綜合方式，較好地完成了這一選修課體育教學任務。如果缺少多媒體技術的資料搜集和形象演示，教學難度就勢必增大，成效也就會弱化許多。此外，在教授衛生保健和事故應急處理知識的時候，我借助多媒體下載和整理資料知識，通過多媒體的模擬演示，有效增強了學生的直觀感受和教學效果。

五、運用多媒體活躍氣氛，有助于營造教學氛圍。

多媒體現代技術集音、形、像于一體，形象、生動、直觀。在初中體育教學過程中，運用多媒體技術手段，可以營造濃厚的教學氛圍，幫助和促進學生激發學習情感，有效增強教學成效。例如在跑步練習中，起初學生的精神狀態良好，但是時間稍久，由于體力消耗越來越大，他們的狀態越來越不佳。為了挖掘學生潛能，增強訓練成效，我通過多媒體設備播放一些高亢激越、催人奮進的樂曲，學生的訓練狀態隨即調整了過來。再如，在體能消耗較大的項目訓練之后，為了減緩學生的疲勞，一些經驗豐富的體育教師會穿插一些放松性的項目運動，如體操、舞蹈等。以一些比較明快的輕音樂為背景，調整情緒，教學氛圍就會顯得輕松和愉悅，學生的身心就會得到放松，疲勞得到緩解。此外，在室內課游戲活動中，教師可以把音樂與游戲活動有機結合起來，渲染氛圍，激發學生積極參與的熱情。

六、運用多媒體開發空間，有助于強化教育成效。

新課程標準倡導的體育教學，是努力實現知識教學、能力教學和情感教學的“三維目標”綜合教學。我認為，充分發揮多媒體技術手段的功用優勢，對體育教學中的情感培養極具效果。例如2008北京奧運會，是我國體育發展史上的空前盛會，也是中國乃至全球華人振奮人心的一次盛事，但是受客觀因素的制約，學生不可能全部親臨現場觀看比賽。根據實際需要，教師可以將優秀運動員的比賽精彩實況剪接下來，通過多媒體展示，讓學生充分感受到比賽的激烈和震撼，強化了體育運動、愛國主義和國際主義的教育成效。再如，可以選取在中國體育發展史上的經典運動、精彩景象和明星人物，讓學生從多媒體展示中深受啟示和教育。

第三篇：學會應用信息技術手段做好課堂導入

學會應用信息技術手段做好課堂導入 活動介紹：

“良好的開端是成功的一半”，要上好一節課，先從“課堂導入”開始。信息技術的應用，會讓課堂導入更靈動起來。本次活動圍繞“技術支持課堂導入”展開，主要包括課堂導入準備、課程導入實施、課堂導入反思三個環節。希望通過本次研修活動，提高應用信息技術的能力，有效提升課堂導入環節的質量。

活動時間： 三周 預期成果：

一節課的課堂導入資源包（包括教案、課件、實錄、反思等）活動步驟： 1.課堂導入準備

選擇本學科的一節課，分析教學內容和學生特點，完成一份課堂導入的教學設計方案，同時根據課堂導入制作導入課件。教學設計方案內容包括教學目標、教學重難點、學習者分析、課堂導入實施步驟、課堂導入使用資源、信息技術應用等。課堂導入的課件種類不限，可以是PPT、動畫、資源網站、素材等。

2.課堂導入實施

按照課堂導入教案，將課堂導入課件應用到實際課堂教學中。將課堂導入環節的實施過程錄制成一小段視頻，視頻時間不超過10分鐘。沒有錄制條件的學員，可以將實施過程用文字記錄下來。

3.課堂導入反思

查看課堂導入過程的實錄，結合培訓學習，對信息技術應用課堂導入過程進行反思，完成一篇實踐反思報告

第四篇：利用現代教育技術手段,打造豐富多彩音樂課堂

利用現代教育技術手段，打造豐富多彩音樂課堂

【論文摘要】：以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，為音樂教育的發展拓寬了思路，具有視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點，所以教師應努力掌握現代信息技術，利用其優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。【關鍵詞】：音樂教學 現代化 教育手段 教學效率 音樂教學，是學校素質教育的重要組成部分，音樂《新課程標準》指出：音樂教學必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調動學生主動性，為學生提供多渠道、多角度的情感體驗，使學生獲得感受美、創造美的能力和審美情趣，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。但是達到這一目標并不容易，因為當前的學生特別是中學生都是喜歡音樂確不喜歡音樂課堂！

為什么會出現這種窘局呢？因為我們的課堂不能吸引學生的注意力，更不能激發學生們的興趣。傳統的音樂課堂教學或是通過黑板、教科書、錄音機等常規教學媒體來進行；或是用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體；或是“我教你學,我講你聽”的教學方式,只要一副嗓子加一架琴就行，當然這些方式也有他們的積極作用，但長此以往學生必然會感覺到這種音樂課單調、枯燥、索然無味，最后必然造成“喜歡音樂但不愿上音樂課”的情況。這樣音樂課堂教學效

率也可想而知。如今的中學生,接觸的新鮮事物多,接受能力普遍較強.過去那種教學模式早已不適合現在的中學生了。

《中小學音樂課程標準》課程實施建議中提到要運用現代教育技術手段，特別是信息技術來優化音樂課堂教學，因為以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，為音樂教育的發展拓寬了思路，具有視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優點，所以教師應努力掌握現代信息技術，利用其優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。

現代教育技術手段的優勢是傳統音樂教學手段所無法比擬的。音樂是充滿藝術魅力的聲音世界，每件樂器，每部音樂作品，都能引發人們無數情感的迸發。現代教育技術手段集圖形、動畫、聲音、視頻等信息功能結合為一體，富有動感、容量大、震撼力強，給學生強烈的視聽沖擊，且能很好地與其他教育手段相結合。因此，現代化音樂教學越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學技術手段改革的目標之一。

音樂課上恰當巧妙地運用現代教育技術手段，可以起到意想不到的效果。而這種效果是傳統音樂教學方式和手段無法達到的。同時運用現代化教育技術手段進行音樂教學，還可以擴展音樂課堂教學的形式與容量，豐富音樂教師的教學手段和教學技術，增強音樂教學過程中教與學的主動性，起到提高課堂教學效率與活躍氣氛的作用，并有效地促進教學質量的提高。

一、運用現代教育技術手段有利于激發學生興趣

著名的教育格言：“興趣是最好的老師”。同樣，在音樂課上，是學生主動學習和探索音樂的精神力量，興趣是學生學習音樂的巨大動力，又是激發學生創造思維的催化劑。興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。

培養學生音樂興趣是多渠道的，現代教育技術手段的運用無疑為提高學生音樂學習興趣提供了一個有效的手段。在音樂課堂教學中，運用現代教育技術手段能為學生營造一個多姿多彩、視聽結合、能動能靜的教學情景，使學生在聲像結合的刺激下，調動多種感官，很快進入特定的音樂情境中，輕松愉快地學習，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

如《唱臉譜》一課時，為了讓學生更好了解我們的國粹京劇，更好地理解歌曲的情感，我運用多媒體播放互聯網上搜索的相關京劇常識，介紹生旦凈丑各類行當，通過展示各類行當的演唱、表演，使學生們更直觀的對京劇有了一個基本的認識和了解！更重要的是把書本上的靜態只是在多媒體上展現出來后，學生抱著一種好奇的心態，對課堂內容產生了興趣，主動去感受京劇的魅力！學生在欣賞了解京劇知識之后，從而更進一步地去感受樂曲所表現的意境和情緒。感受在演唱《唱臉譜》時那種形象的描繪和充滿自豪情感的把握！這樣的教學效果在傳統的教學手段下是很難達到的！

二、運用現代化教育技術手段有利于解決教學重難點 專家認為：動態的刺激遠大于靜態的刺激，給人留下的印象也

最深刻。在傳統的音樂教學中，處理歌曲的難點，教師大多只是自己不斷講解、讓學生反復吟唱，學生由于不能很好地把握而感到疲勞和厭倦，既而產生厭學的心理。

有了現代化教育技術手段這個教學手段后，靜態的教學材料和知識，通過現代化教育技術手段手段，煥發了鮮活的面目，視聽結合，形象鮮明，不僅能直觀地把學生難懂的知識、重點的部分顯示出來，也調動學生的情感、意志等非智力因素，而且能刺激學生主動積極地參與到教學活動中來，有利于學生更直觀的把握知識的構建，難點從而不攻自破。

《給未來一片綠色》一課，歌曲算然旋律簡單，但是本曲空拍多，特別是多數小節都是空半拍起，造成節樂句、樂節之間的連接難以控制，且切分音的部分也不好把握，學生不易掌握，在課件顯示歌詞時，把不同的樂句用顏色區分，空拍的地方用呼吸的圖片顯示，提醒學生在演唱時注意這些樂句或樂節開始的空半拍，可以吸一口氣再唱等等，形象鮮明通俗易懂，學生容易掌握從而提高教學效率。

三、運用現代化教育技術手段有利于多元文化的傳播與滲透 音樂是一種多元文化，不僅體現在它的表現形式、演唱方法、創作手法，更主要的是音樂具有豐富的文化內涵。不同的民族、地域就有各不相同的風俗、建筑、語言、服飾、舞蹈等文化形態，這些文化因素都會或多或少的滲透于當地的音樂中。

在欣賞芭蕾舞曲《西班牙舞曲》時，我在講解的過程中，通過播放《天鵝湖》等經典芭蕾舞蹈片段，介紹芭蕾舞的相關知識，通過

現代化教育技術手段播放以及講解本曲的背景。然后通過欣賞舞段感受富有濃厚的西班牙民族風味音樂，通過舞蹈視頻的展示，更直觀的感受音樂前半部分熱情奔放，氣氛熱烈，后半部分則充滿了歌唱性和旋律性。那么，如果光靠傳統的教學方法，告訴學生這部作品是選自芭蕾舞曲《天鵝湖》，表現了什么意思等等。效果可想而知。只有通過影音的傳播，才能發揮最好的想象，這樣對音樂的教學以及豐富知識方面有很大的輔助作用。同時，學生的知識容量也得到了拓展。因此，現代化教育技術手段教學是進行音樂的多元化欣賞最有效的教學手段和技術。

四、運用現代化教育技術手段可以給音樂課堂注入新活力 因為傳統音樂教學模式單

一、枯燥，不易調動課堂氣氛，難以產生情感的共鳴。這樣學生漸漸會感到音樂課無趣，甚至變成了一種負擔。最終出現學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現象。

而現代化教育技術手段教學手段的運用，聲像結合、光影結合，容易調動課堂氣氛，讓音樂課煥發了活力，使其從單一的靜態走向了多元的動態，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識情境化。從而讓生硬的書本知識變為生動的教材，使枯燥的音樂教學富于趣味性。

總而言之，現代化教育技術手段的恰當運用給音樂教學帶來了生命力，使知識不再死搬硬套，讓課堂變得更加豐富多彩，學生由喜歡音樂而不喜歡上音樂課，轉化為不僅喜歡音樂而且喜歡上音樂課，甚至能在音樂課上創作音樂。我們要合理利用現代教育技術手段，打造

豐富多彩音樂課堂，讓我們的音樂課更加有魅力！

【參考文獻】

1、《中國教育報》2011.04

2、《新課程標準》2011.

第五篇：善于利用信息技術手段

善于利用信息技術手段，上好寫作訓練課

在初中語文教學過程中，“寫作”是一個重點。如何提升學生的寫作能力，一線的語文老師花了許多心血。在傳統的教學實踐中，每到寫作課，大部分學生都感到頭疼，產生畏懼抵觸的心理。典型的寫作課經常是這樣的：兩節語文連堂課上，老師布置了作文題目，然后當堂完成作文，在下課后上交作業；或是老師當天布置作文題目，要求學生第二天上交作文。這樣的寫作教學形式，已經跟不上現代信息技術日新月異的步伐了。為此，利用現代信息技術的各種媒介，增加學生的寫作興趣，從而上好寫作課，就顯得很重要了。善于利用信息技術手段，上好寫作訓練課，應注意以下三方面的問題。

一 精心挑選適當的寫作訓練內容。

寫作訓練內容繁雜，并不是所有的寫作訓練內容都適合采用信息技術手段。根據學生的實際情況，挑選一些訓練目的明確、篇幅短小的訓練內容，特別是方便學生利用短信、電子郵件等形式提交電子作業的訓練內容，有助于上好寫作訓練課。我們從以下三個方面精心挑選寫作訓練內容。

（1）片段作文。片段作文的寫作訓練，對提升學生的寫作能力有很大幫助，寫好片段作文，是寫好大作文的前提基礎。片斷作文的訓練內容，可以選取刻畫人物形象，以掌握肖像描寫的技巧。例如，刻畫自己身邊熟悉的人的肖像，可以描繪一下自己的班主任長得是個什么模樣，也可以描摹一下自己的同桌形象如何。訓練環境描寫以掌握環境描寫的寫作技巧，可以選取描寫一個具體的場景。例如，可以描繪節日街頭熱鬧的境況。可以再現山村秋天豐收的景象。

（2）實用類文體。實用類文體的寫作訓練也很重要。實用類文體在日常生活中具有很大的實用價值。有較強的實用類文體寫作能力，也是整體寫作能力較強的表現之一。可以選取在日常生活中使用率較高的實用類文體作為寫作訓練的內容。日常事務類中的條據、啟事等，