第一篇：現代信息技術手段在思想品德課教學中的作用

現代信息技術手段在思想品德課教學中的作用

現代教育技術伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進了課堂。以其擁有的強大表現力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德（下稱思品）教師的青睞。在思想品德課程改革中，倡導新理念、教學新思路，應用現代教育技術沖破傳統的教學框架，改變了思品課上始終演澤著語言說教的教學模式，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅聲形并茂生動畫面展現在課堂中，有效地激發學生學習情感、興趣、思維。促進學生確定道德自我發展目標，產生內化，形成良好的品質起著積極的作用。



一、激發情感

情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的體驗，它在人的實際活動中產生，對人的活動許多方面產生深刻的影響，列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強，所以老師在思品課教學中，通過現代教育技術手段，可以把無聲的文字情境，轉化為生動可感的具體情境，提供了學習、模仿的極好機會。



1、多媒體運用。增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態枯燥的教材融入到三維空間中，從而產生極其活躍的動態畫面，牢牢吸引住學生的視線，增強了明理和導行的效果。教學《愛護有益的動物》一課，先播放各種動物的叫聲，在這些叫聲中喚起學生的注意力后，引導學生邊聽邊想是哪些動物？在課堂氣氛非常活躍時，再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，懂得有益的動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富。從而增進保護動物的情感。



2、多媒體運用，以情境激發情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發相應道德情感。如上《保護環境》一課時，教師先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考 ：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時，教師隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛美麗家園 ─地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注意，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。

二、激發興趣

現在學生的厭學情緒很大，有一些學校厭學學生的比例達到30％左右，而厭學的學生是有方向性的，有的學生厭學這門課，但不厭學那門課。學生為什么會產生厭學的現象呢？我深入思品聽課中不難發現，有23.2％的老師在上思品課時照本宣科，有69.2％的課未使用教具上課。這樣怎么能調動學生的學習積極性呢？實踐證明，哪個老師有注意到調動學生的學習興趣，這個老師所教的學生厭學率就低。為此作為一個教師不能只顧教書，不管學生的反映，必須研究學生的學，重視學習興趣的激發，提高教學效果。

培養學生興趣是課堂教學的重要任務之一，特別是思品課教學，激發興趣可得事半功倍之效，是提高學生學習質量的關鍵。在思品課教學中應該運用什么方法來激發學生的學習興趣呢？



1、運用現代教育技術手段，結合學生的實際，故事開端激趣。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的學習欲望。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，課堂教學要貼近學生生活，使之成為一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動。一開課就要把學生的興趣勾起來。如《誠實守信》一課的開始，教師播放故事，讓學生邊欣賞《狼來了》的畫面，邊聽配樂錄音，聽后請學生討論：天真的牧童在山坡上焦急地呼喊“狼來了”，為什么山坡下的人聽到后不去求助？從這個故事中你懂得什么？繼而提示課題。以“趣”引路，學生的學習欲望就空前高漲。在學生熱烈交流中明白了道理：做人要誠實守信。

2、運用現代教育技術手段，討論明理激趣。《品德與生活》課程追求的品德教育不是追求德目或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以兒童的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。教師就要聯系學生的實際出現畫面去引導學生討論、辨析。如教學《自覺遵守公共秩序》一課時，將畫面分解成兩個問題，引導學生展開討論：（1）當你到火車站買票，有人不排隊在你前面插隊時；（2）當你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無法看演出時；此時你看到、聽到的情景，對這種行為有什么看法？通過討論，使學生明白我們每個人都要自覺遵守公共秩序的道理。運用現代教育技術手段教學，不僅使傳遞的信息充分表達出來，而且更有利于調動學生的學習積極性，促進對信息的接受、理解，增強了明理和導行的效果。

三、激活思維

新課程倡導的“要使兒童感受到這門課程的‘個人意義’（羅杰斯語），讓它有助于兒童的現在和將來的生活，幫助兒童在生活中成長”。那么怎樣才能實現這種精神呢？教師就要力圖培養學生的思維。思維是以概括性和間接性為特點的認識過程的高級階段，是對客觀事物本質和規律的反映。思想活動是以問題為起點的，學生積極的思維活動，表現在不斷發現問題，認識問題和對問題的深入分析上。思品課教學過程中，學生善于發現問題，并且力圖自己分析和解決問題，是主動性，積極性的表現。



1、多媒體課件激發想象思維。任何創造都離不開想象，想象是發散思維的重要形式，是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意、新觀念的心理過程，它可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，進行變革，發現新問題。在思品課教學中，教師要注意挖掘教材內容，充分結合學生的實際生活，發展學生的想象能力，從而達到幫助兒童在生活中成長的目的。例如教《科學造福人類》一課時，精心設計課件，讓一幅幅科學為人類帶來了幸福的真實畫面展示在學生面前，學生從實例中感悟到科學為人類產生巨大的力量后，再引導學生從畫面中看到什么，說說科學技術是怎樣造福人類的？20年后我們的生活將會變成怎樣？讓學生設想理想中的生活是怎樣的。學生馳騁在想象的世界里，從各個方面對今天的生活狀況進行創新思維。有的說，到那時，人類可以自由地生活在宇宙中；有的說，那時的人比現在健康長壽，因為醫學發展到能成功克隆器官和置換器官；有的說，那時已沒有廢物，因為所有的排放物都是一種生產的原料，形成原料鏈——學生用自己的眼睛觀察社會、研究社會，暢想美好的明天，奠定了創新未來的意識，從而培養學生走近世界，愛科學、學科學、用科學思想感情。



2、多媒體課件激活求異思維。求異思維是一種朝著許多不同方向，尋找多種解決問題的方法和答案的思維，它是要求學生能擺脫別人的影響，有茍于傳統的或一般的答案和方式，提出與眾不同的多方面的設想和見解，使思維具有獨立性和首創性。很難設想一個在學習過程中從來不敢或不會發表一點與眾不同見解的學生，日后會有什么獨立的創造。所以教師應多方設法鼓勵并指導學生思考問題時敢于求異，不因循守舊。在具體訓練方法上，則應從培養思維的流暢性、變通性和獨特性入手。給學生提供求異思維的機會。如教《不上當受騙》一課時，教師只靠文字的說教難以使低年級的學生理解和作出行為的正確判斷。教師設計這么一個行為辨析畫面課件：雙休日，小明一個人在家，這時，來了一個自稱是他家“遠方親戚”的人朝著小明家敲門。小明想：不接待嘛，不對，對客人得熱情有禮貌；接待嘛，自己又怕不認識他，萬一是壞人，不是上當受騙了嗎？小明應該怎樣做？才能既文明而又不上當受騙？此時學生都進入了積極思考、辯論、交流。有的說，從貓眼中窺探，在答應開門的片刻，打電話告訴樓下鄰居的阿姨；有的說，對不起，門被反鎖了，鎖匙被我媽媽帶走了，請你等一下，我打電話告訴媽媽；種種的想法無法不激活學生的思維，使學生對所學的道德知識有了更進一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能運用到實踐中去，當一個人在家時，不隨便給陌生人開門。

也可以讓學生通過多媒體收集學習資料，詳實數據、真實背景等感知內容，培養學生形象思維能力，有利于拓展學生的發散思維。

當然，現代教育技術在思品課教學中并不僅僅具有以上的作用，多媒體技術將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學過程更加直觀形象，更加多樣化，節省教學時間，調整、學習內容的掌握、學習方法的改革、學習負擔的減輕，學習效率的提高具有積極促進作用。但是，由于現在的學校設備和師資水平還不足，制約著經常使用，有待今后進一步改善。

第二篇：現代信息技術手段在思想品德課教學中的作用

現代信息技術手段在思想品德課教學中的作用



一、激發情感

情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的體驗，它在人的實際活動中產生，對人的活動許多方面產生深刻的影響，列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強，所以老師在思品課教學中，通過現代教育技術

手段，可以把無聲的文字情境，轉化為生動可感的具體情境，提供了學習、模仿的極好機會。好范文版權所有

⒈多媒體運用。增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態枯燥的教材融入到三維空間中，從而產生極其活躍的動態畫面，牢牢吸引住學生的視線，增強了明理和導行的效果。教學《愛護有益的動物》一課，先播放各種動物的叫聲，在這些叫聲中喚起學生的注意力后，引導學生邊聽邊想是哪些動物？在課堂氣氛非常活躍時，再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，懂得有益的動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富。從而增進保護動物的情感。

⒉多媒體運用，以情境激發情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發相應道德情感。如上《保護環境》一課時，教師先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時，教師隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛美麗家園─地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注意，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。

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二、激發興趣

現在學生的厭學情緒很大，有一些學校厭學學生的比例達到％左右，而厭學的學生是有方向性的，有的學生厭學這門課，但不厭學那門課。學生為什么會產生厭學的現象呢？我深入思品聽課中不難發現，有％的老師在上思品課時照本宣科，有％的課未使用教具上課。這樣怎么能調動學生的學習積極性呢？實踐證明，哪個老師有注意到調動學生的學習興趣，這個老師所教的學生厭學率就低。為此作為一個教師不能只顧教書，不管學生的反映，必須研究學生的學，重視學習興趣的激發，提高教學效果。

培養學生興趣是課堂教學的重要任務之一，特別是思品課教學，激發興趣可得事半功倍之效，是提高學生學習質量的關鍵。在思品課教學中應該運用什么方法來激發學生的學習興趣呢？

⒈運用現代教育技術手段，結合學生的實際，故事開端激趣。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的學習欲望。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，課堂教學要貼近學生生活，使之成為一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動。一開課就要把學生的興趣勾起來。如《誠實守信》一課的開始，教師播放故事，讓學生邊欣賞《狼來了》的畫面，邊聽配樂錄音，聽后請學生討論：天真的牧童在山坡上焦急地呼喊“狼來了”，為什么山坡下的人聽到后不去求助？從這個故事中你懂得什么？繼而提示課題。以“趣”引路，學生的學習欲望就空前高漲。在學生熱烈交流中明白了道理：做人要誠實守信。

⒉運用現代教育技術手段，討論明理激趣。《品德與生活》課程追求的品德教育不是追求德目或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以兒童的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。教師就要聯系學生的實際出現畫面去引導學生討論、辨析。如教學《自覺遵守公共秩序》一課時，將畫面分解成兩個問題，引導學生展開討論：（）當你到火車站買票，有人不排隊在你前面插隊時；（）當你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無法看演出時；此時你看到、聽到的情景，對這種行為有什么看法？通過討論，使學生明白我們每個人都要自覺遵守公共秩序的道理。

運用現代教育技術手段教學，不僅使傳遞的信息充分表達出來，而且更有利于調動學生的學習積極性，促進對信息的接受、理解，增強了明理和導行的效果。

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三、激活思維

新課程倡導的“要使兒童感受到這門課程的‘個人意義’（羅杰斯語），讓它有助于兒童的現在和將來的生活，幫助兒童在生活中成長”。那么怎樣才能實現這種精神呢？教師就要力圖培養學生的思維。思維是以概括性和間接性為特點的認識過程的高級階段，是對客觀

事物本質和規律的反映。思想活動是以問題為起點的，學生積極的思維活動，表現在不斷發現問題，認識問題和對問題的深入分析上。思品課教學過程中，學生善于發現問題，并且力圖自己分析和解決問題，是主動性，積極性的表現。

⒈多媒體課件激發想象思維。任何創造都離不開想象，想象是發散思維的重要形式，是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意、新觀念的心理過程，它可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，進行變革，發現新問題。在思品課教學中，教師要注意挖掘教材內容，充分結合學生的實際生活，發展學生的想象能力，從而達到幫助兒童在生活中成長的目的。例如教《科學造福人類》一課時，精心設計課件，讓一幅幅科學為人類帶來了幸福的真實畫面展示在學生面前，學生從實例中感悟到科學為人類產生巨大的力量后，再引導學生從畫面中看到什么，說說科學技術是怎樣造福人類的？年后我們的生活將會變成怎樣？讓學生設想理想中的生活是怎樣的。學生馳騁在想象的世界里好范文版權所有，從各個方面對今天的生活狀況進行創新思維。有的說，到那時，人類可以自由地生活在宇宙中；有的說，那時的人比現在健康長壽，因為醫學發展到能成功克隆器官和置換器官；有的說，那時已沒有廢物，因為所有的排放物都是一種生產的原料，形成原料鏈——學生用自己的眼睛觀察社會、研究社會，暢想美好的明天，奠定了創新未來的意識，從而培養學生走近世界，愛科學、學科學、用科學思想感情。

⒉多媒體課件激活求異思維。求異思維是一種朝著許多不同方向，尋找多種解決問題的方法和答案的思維，它是要求學生能擺脫別人的影響，有茍于傳統的或一般的答案和方式，提出與眾不同的多方面的設想和見解，使思維具有獨立性和首創性。很難設想一個在學習過程中從來不敢或不會發表一點與眾不同見解的學生，日后會有什么獨立的創造。所以教師應多方設法鼓勵并指導學生思考問題時敢于求異，不因循守舊。在具體訓練方法上，則應從培養思維的流暢性、變通性和獨特性入手。給學生提供求異思維的機會。如教《不上當受騙》一課時，教師只靠文字的說教難以使低年級的學生理解和作出行為的正確判斷。教師設計這么一個行為辨析畫面課件：雙休日，小明一個人在家，這時，來了一個自稱是他家“遠方親戚”的人朝著小明家敲門。小明想：不接待嘛，不對，對客人得熱情有禮貌；接待嘛，自己又怕不認識他，萬一是壞人，不是上當受騙了嗎？小明應該怎樣做？才能既文明而又不上當受騙？此時學生都進入了積極思考、辯論、交流。有的說，從貓眼中窺探，在答應開門的片刻，打電話告訴樓下鄰居的阿姨；有的說，對不起，門被反鎖了，鎖匙被我媽媽帶走了，請你等一下，我打電話告訴媽媽；種種的想法無法不激活學生的思維，使學生對所學的道德知識有了更進一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能運用到實踐中去，當一個人在家時，不隨便給陌生人開門。

也可以讓學生通過多媒體收集學習資料，詳實數據、真實背景等感知內容，培養學生形象思維能力，有利于拓展學生的發散思維。

當然，現代教育技術在思品課教學中并不僅僅具有以上的作用，多媒體技術將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學過程更加直觀形象，更加多樣化，節省教學時間，調整、學習內容的掌握、學習方法的改革、學習負擔的減輕，學習效率的提高具有積極促進作用。但是，由于現在的學校設備和師資水平還不足，制約著經常使用，有待今后進一步改善。

第三篇：現代信息技術在思想品德課中的作用

淺談現代信息技術在思想品德課教學中的作用

宣漢縣南壩中學 陳 江

科學技術迅猛發展，給教學帶來新的生機和活力，隨著思想品德課程的改革，現代信息技術已經在課堂得到了廣泛的應用。信息技術輔助教學由開始時在優質課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進。信息技術進入課堂教學，促進了思想品德教學內容、呈現方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。思想品德課與之相結合，改變了傳統教學模式，使學生的情感和個性有效發揮,使思想道德與學生的生活、情感體驗，完美結合學習提高學生的興趣。通過實踐，我們發現把現代信息技術應用到課堂中，不僅促進思想品德課程的有效改革，而且還能使教學質量和效果得到提高。下面我談談現代信息技術在思想品德課中作用：

一、創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”，培養學生興趣是課堂教學的重要任務之一，特別是思品課教學，激發興趣可獲得事半功倍的效果。多媒體教學生動形象，能激發學生的學習興趣，增強學生們的學習主動性，積極探索課程的現實意義。思想品德課是一門理論性極強的課程，傳統教學形式往往使其顯得枯燥和空洞，學生的學習興趣很難被調動，而借助先進的電腦多媒體工具，學生對所學的知識充滿熱情，從而更好的理解這門課的知識。現代信息技術將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有助于調動學生強烈的學習欲望，激發濃厚的學習興趣。利用現代教學媒體，有助于創設生動有趣的學習情景，有利于提高教學效率。如“多彩的生命構成了繽紛的世界”這一框，新課導入時，可以播放動物在野外自由生活的畫面，喚起學生的注意。在課堂氣氛活躍時，播放動物為大自然增添美麗顏色和無限生機的圖畫，以及動物為人類帶來益處的視屏，學生印象深刻，從心里認同動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感和責任。讓學生在體驗中明理，不知不覺中受到教育。再如，學生對“承擔社會責任”缺乏認識，我就編輯“汶川大地震救援活動中”的錄像資料，展示廣大軍民熱心公益、服務社會的風采畫面，激發了學生的積極性和強烈的社會責任感。

二、擴充資源，提高效率

思想品德課只靠課本內容是完全不夠的，教師必須作適當的補充，現代信息技術就能快速度、高效率地完成這一任務。現代信息技術可以整合各種資源，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學內容，提高教學效率，提供了現實的條件，以靈活的內容補充相對固定的教材，為思想品德課注入了“新的血液”，也為“教學內容”的調整組合提供了豐富多樣的材料。因此，在學校具備網絡資源的條件下，思想品德教師應開發利用網絡資源。如運用網絡音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學更加、形象化、趣味化；運用各種信拓展學生視野；運用計算機超越時空的特點創設情境，激發學生學習求知欲。如以《日新又新我常新》來說，在結尾部分搜集本班幾位學生的照片，再加上他們對自己的文字介紹，讓學生觀看，然后請學生課外寫一段關于自己的評價，加深學生對自己如何評價的理解。教師還可以指導學生使用互聯網，將課堂教學的內容和要求延伸到課堂以外，促使學生自主學習、主動探究。多媒體走進思想品德課課堂，教師“如虎添翼”，學生“如魚得水”，不僅能夠強調教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，延伸了學生的知識范圍。

三、尊重主體，培養創新

傳統的思想品德課主要是教師向學生灌輸一些枯燥單調難的原理，學生機械地接受理解，處于被動地位，學生在學習上依賴性很強學生只會抄書，不會靈活運用所學的知識去分析、解決問題。學生能否真正成為學習的主體，主要看學生參與教學過程的積極有效程度。然而參與意識所呈現的強弱水平和參與的主動性程度是不一樣的，這就需要教師充分運用多種方法和手段，才能提高學生的參與意識，變被動式學習為主動學習，主體性才能得到發揮，課堂效率才會提高。多媒體課件教學將教師難以表述的現象、原理、以強大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起學生的注意力，激發學生學習的興趣，使學生產生樂學需求，進入主動學習，積極思考。

思想品德傳統教學形式比較單一，要么是師生之間一對一的問答，要么是教師講解，學生當“聽筒”。學生回答問題時緊張，擔心遇到答錯的尷尬。引入信息技術后，課堂有了生命和活力，教師可以從學生的興趣出發，制作帶有動漫效果的習題，例如插入一些聲音，當學生答對時給予表揚“你真行”、“真棒”，有鼓掌聲，當學生答錯時給予鼓勵“繼續努力吧”，通過人機對話，緩解學生的緊張情緒，讓學生快樂地接受知識。教師還可以通過多媒體展示文本、漫畫或簡單動畫，請學生出主意，對于學生來說，幫助別人解決問題要比把這個難題設在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，他們會產生一種成就感，促使學生開動腦筋，千方百計地想辦法，有利于激發學生的創造性思維，有利于培養學生的創新意識。

四、培養情趣，激活思維。

美感教育對于促進青少年身心健康成長，培養和啟迪他們正確的審美能力、審美情趣等方面起著十分獨特的作用，思想品德課教學中利用現代化多媒體教學手段作為中介滲透美感教育，有利于培養學生健康審美情趣。

美的感受是個多維體、全方位的感知過程，現代化音響系統進入思想品德課課堂無疑為教學情趣的渲染、審美情感的激發、聲律美的感悟起著極其重要的中介作用。在初三思想品德“關愛集體”教學中，為了樹立集體意識，營造團結向上，關愛集體的教學情境，我用ＶＣＤ播放了流行歌曲《眾人劃槳開大船》。隨著激昂的旋律，躍動的音符，同學們在情感上達到共鳴，在音樂美的情境中得到陶冶，從內心深處體會到團結就是力量。思想品德課要有感召力必須具有感染力，在思想品德課教學中運用現代音響系統拓展了學生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強了思想品德課的感染力，使德育和美育有機地統一起來，在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。

現代信息技術能激發想象思維。想象是發散思維的重要形式，是對過去經驗的加工改造，構成新思維、新觀念的心理過程，它可以幫助學生沖破現有知識的局限，進行革新。在思品課教學中，教師要注意挖掘教材內容，充分結合學生的實際，發展學生的想象能力，從而達到幫助學生成長的目的。如教《科學造福人類》一課時，精心設計課件，讓一幅幅科學為人類帶來了幸福的真實畫面展示在學生面前，學生從實例中感悟到科學為人類產生巨大的力量，再引導學生從畫面中看到什么，說說科學技術是怎樣造福人類的？學生馳騁在想象的世界里從各個方面對今天的生活狀況進行創新思維。

現代信息技術能激活求異思維。求異思維是一種不同方向，尋找多種解決方法的思維，要求學生能擺脫別人和傳統的影響，有茍于傳統的答案和模式，提出與別人不同的設想和見解，使思維具有獨立性和創新性。一個在學習過程中從來不敢或不會發表一點與別人不同見解的學生，日后不會有多大的獨立的創造。所以教師應多方設法鼓勵并指導學生思考問題時善于、敢于打破常規。在具體訓練方法上，則應從培養思維的流暢性、變通性和獨特性入手。給學生提供求異思維的機會。如教《不上當受騙》一課時，教師只靠文字的說教難以作出行為的正確判斷。我設計這樣一個行為辨析畫面課件：雙休日，小明一個人在家時，來了一個自稱是“遠方親戚”的人朝著小明家敲門。小明想：不接待嘛，不對，對客人得熱情有禮貌；接待嘛，自己又怕不認識他，萬一是壞人，不是上當受騙了嗎？小明應該怎樣做？才能既文明而又不上當受騙？此時學生都進入了積極討論、交流、展示。有的說，從貓眼中窺探，有的說，對不起，門被反鎖了，鎖匙被我媽媽帶走了，請你等一下，種種的想法無不激發活學生的思維，使學生對所學的道德知識有了更進一步的理解，明白一個道理；當一個人在家時，不隨便給陌生人開門。

當然，現代教育技術在思想品德課教學中的作用不僅僅只有這些，多媒體技術將聲音、圖像、影視等多種媒體信息進行綜合處理，使教學過程更加直觀形象，更加多樣化，有利于節省教學時間、調整內容，有利于學習方法的改革和學習負擔的減輕。但是，由于現在學校大多數學校設備不齊全和教師現代信息技術水平還不高，制約著多媒體的使用，現代信息技術作用在教學中的作用不夠突出，還需今后進一步改善和發展。

第四篇：信息技術在初中思想品德課教學中的作用

信息技術在初中思想品德課教學中的作用 會寧縣侯家川鎮初級中學

楊金虎

初中思想品德學科是對學生進行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念。而傳統的思品教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學生的思維。學生成了接收器，被動地學習，就不能適應世界信息技術迅猛發展的挑戰。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學觀、質量觀，要把信息技術與思品學科整合。實現自主化學習，讓學生主動參與，發揮學生主體地位，真實起到思品內化目的，達到以學生為中心，確實提高教學實效。通過對這兩年新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實踐與探索，我認識到現代信息技術與思品課整合的重要意義首先表現在有力的提高了課堂教學實效，具體表現在以下四個方面。

一、創設了生動情景，激發了學生興趣

思想品德課是對學生進行道德品質和日常行為規范養成教育的課程，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞的說教，枯燥無味，達不到應有的效果。運用計算機多媒體技術，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現在學生的面前，生動活潑的激發了學生的學習欲望。如：教學七年級上冊《亮出你自己》一課時，課的伊始我請同學們看了一段2004年中國奧運健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項目。本來就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了。看的過程中我允許他們叫出自己認識的運動員的名字，孩子們的積極性被調動了起來，他們的注意力一下子集中到動物身上，給予動物更多的關注，從而興趣盎然的進入本課的學習。

可見,運用計算機多媒體技術，能化靜態為動態、化抽象為具體，有效地創設教學所需的情境，從而激發了學生學習的興趣。

二、激發道德情感，灌輸為感悟

心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發出來，這就是“觸景生情”。現代信息技術就可以創設出和諧的、動態的情境,讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。如教學《師生之間》一課時，我先回憶自己童年時代得到老師關懷和培養的事例，表露出自己對老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時老師關心學生的畫面，讓學生從錄像中趙老師為人民的教育事業嘔心瀝血的事跡聯想到老師對自己的關懷，體會認識到每一個人的成長都離不開老師。最后，在課件MTV《每當我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學生說說想對老師說什么，想為老師做什么。此時，學生已經很想表達自己對老師的感情了。可謂情到深處，一觸即發。

三、豐富教學內容——增強課堂教學的生機與活力

思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。脫離時代、脫離實際的品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，就要求教師要準確把握時代脈搏，聯系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。教學中可選用當今有代表性的社會事例，運用現代教育技術，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動也是非常有幫助的。例如：我在講《團結就是力量》一課時，在學生匯報完自己的調查資料后，我適時播放2003年上半年，社會各界以各種方式支援抗擊“非典”的斗爭的影片片斷。這眾志成城的偉大民族精神深深撥動了學生的心弦，他們的內心充滿了自豪的情感。

多年的教學實踐告訴我：思想品德教師應做一名有心人。現實生活、報刊雜志、電視節目中蘊含了豐富的、具有鮮明時代感的教育資源，我們應隨時注意收集。把它們融入到思品課中去，教材的說服力和時代感就能明顯增強。

四、活現榜樣形象——強化正面教育

正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。在思品教材中容納了許多優秀人物的先進事跡，他們便是學習的榜樣。可身處多元時代的學生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠達不到他們的要求。現代教育技術則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。

但我認為更為重要的是：隨著對信息技術與思品課堂整合研究的不斷深入，我們的教育觀念、教學方式、師生關系也在悄然發生著變化。例如，以往的思品課往往是一只粉筆、一言堂的灌輸式，而信息時代的到來，面對豐富多彩的網絡世界我們反而不如孩子們反應快，在很多方面他們遠勝于我們，我們沒有理由在站在講臺上發表長篇演講，而應該更多的讓孩子們發表見解。既然網絡是五彩的、社會是多元的，我們也應該拋棄答案唯一，在堅持是非標準的大前提下，允許他們發表不同見解，尊重孩子們的想法，真正做到以人為本，以人的發展為本。傳統的先分析典型事例再導行的固有模式正在發生著變化。在課堂上，我們要給學生充足的自學時間，組織小組討論、合作學習；增強角色體驗，拓展渠道，注重前伸后延；利用現實生活中豐富的思品教育資源，讓樂于自主學習的學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創新，從而充分展現其“主角”形象。在其主動參與學習的過程中形成促其內化導行的內驅力。如教學《公共生活中的禮儀、禮貌》一課時，課前我讓學生搜集當前社會上的一些文明禮貌用語，在課堂上進行5分鐘新聞發布會，學生一方面展示了自己的實踐成果，另一方面感受到掌握文明交往的技巧，收獲很多，從中體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。而這不正是在培養學生收集信

息，把握信息，處理信息的能力嗎? 總之，信息技術的到來，正吻合了思品教學改革的需要。它增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，拓展了學生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時空界限，學習自由度提高了，學生學習的興趣也濃了，從而提高了課堂教學實效。同時也密切了師生關系，教師成了學生學習的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現代教育技術進入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現代信息技術與思品教學整合，必然給增強實效性的研究注入新的活力,我將不斷求索。

第五篇：淺談現代信息技術在初中思想品德課教學中的應用

? 淺談現代信息技術在初中思想品德課教學中的應用

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眾所周知，初中思想品德學科是對學生進行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民。也就是教育學生如何做人，如何適應未來社會的競爭。而傳統的思品教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學生的思維。學生成了接收器，被動地學習，就不能適應世界信息技術迅猛發展的挑戰。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學觀、質量觀，要把信息技術與思品學科整合。所謂整合，也就是在思品學科教學中滲透信息技術，獲取信息與知識，接受新技術、新方法、新思想、新手段、新形式，實現自主化學習，讓學生主動參與，發揮學生主體地位，真實起到思品內化目的，達到以學生為中心，確實提高教學實效。通過對這兩年新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實踐與探索，我認識到現代信息技術與思品課整合的重要意義首先表現在有力的提高了課堂教學實效，具體表現在以下四個方面。

一、創設了生動情景，激發了學生興趣

思想品德課是對學生進行道德品質和日常行為規范養成教育的課程，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞的說教，枯燥無味，達不到應有的效果。運用計算機多媒體技術，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現在學生的面前，生動活潑的激發了學生的學習欲望。如：教學七年級上冊《亮出你自己》一課時，課的伊始我請同學們看了一段2004年中國奧運健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項目。本來就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了。看的過程中我允許他們叫出自己認識的運動員的名字，孩子們的積極性被調動了起來，他們的注意力一下子集中到動物身上，給予動物更多的關注，從而興趣盎然的進入本課的學習。又如在教學《法律是種特殊的行為規范》一課時，在講“對全體社會成員具有普遍約束力”這一特點時，我利用課件進行情境教學，渲染人物形象：播放胡長清受賄案的視頻，重點播放胡長清被法院審判這一重點情節，最后展示胡長清被法院宣判為死刑并立即執行這一決定。這一段課件的播放，讓學生強烈地感受到法律面前人人平等，他們對法律的這一重要特征牢記在心。

可見,運用計算機多媒體技術，能化靜態為動態、化抽象為具體，有效地創設教學所需的情境，從而激發了學生學習的興趣。

二、激發道德情感，灌輸為感悟

心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發出來，這就是“觸景生情”。現代信息技術就可以創設出和諧的、動態的情境,讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。如教學《勿以惡小而為之》一課時，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發學生思考：難道這些人生來就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學生思考。這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學生的真情實感，更具有感召力和說服力。當學生的情感積累到一定的程度時，引導他們抒發心中的情感，能起到傳播情感強化全體學生積極的情感體驗的作用。如教學《師生之間》一課時，我先回憶自己童年時代得到老師關懷和培養的事例，表露出自己對老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時老師關心學生的畫面，讓學生從錄像中趙老師為人民的教育事業嘔心瀝血的事跡聯想到老師對自己的關懷，體會認識到每一個人的成長都離不開老師。最后，在課件MTV《每當我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學生說說想對老師說什么，想為老師做什么。此時，學生已經很想表達自己對老師的感情了。可謂情到深處，一觸繼發。

三、豐富教學內容——增強課堂教學的生機與活力

思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。脫離時代、脫離實際的品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，就要求教師要準確把握時代脈搏，聯系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。教學中可選用當今有代表性的社會事例，運用現代教育技術，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動也是非常有幫助的。例如：我在教學《做一個有尊嚴的人》一課時，發現教學目標中強調“培養學生自尊自信，尊重他人的生活態度，與參與社會公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關這方面的內容相對不足，于是我找來《2004年奧運冠軍錄》這套光盤，節選下“劉翔勇奪奧運冠軍”這一精彩片段。雖然僅有短短的三分鐘，但美麗的畫面、親切的講解，使學生清楚明白地了解了中國人的自信，豐富了教材的內容。

再如我在講《團結就是力量》一課時，在學生匯報完自己的調查資料后，我適時播放2003年上半年，社會各界以各種方式支援抗擊“非典”的斗爭的影片片斷。這眾志成城的偉大民族精神深深撥動了學生的心弦，他們的內心充滿了自豪的情感。多年的教學實踐告訴我：思想品德教師應做一名有心人。現實生活、報刊雜志、電視節目中蘊含了豐富的、具有鮮明時代感的教育資源，我們應隨時注意收集。把它們融入到思品課中去，教材的說服力和時代感就能明顯增強。

四、活現榜樣形象——強化正面教育

正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。在思品教材中容納了許多優秀人物的先進事跡，他們便是學習的榜樣。可身處多元時代的學生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠達不到他們的要求。現代教育技術則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時，發現大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。我就號召同學們去收集資料，增加對材料的了解。自己則找到展現一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學習。可見，現代信息技術活現了榜樣形象，強化了正面教育的效應。

綜上所述，利用現代信息技術直觀形象、具體生動的特點，調動學生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態下，在令人信服的實事中，接受教育，明白道理，對提高思品教學實效的影響是非常重要的。但我認為更為重要的是：隨著對信息技術與思品課堂整合研究的不斷深入，我們的教育觀念、教學方式、師生關系也在悄然發生著變化。例如，以往的思品課往往是一只粉筆、一言堂的灌輸式，而信息時代的到來，面對豐富多彩的網絡世界我們反而不如孩子們反應快，在很多方面他們遠勝于我們，我們沒有理由在站在講臺上發表長篇演講，而應該更多的讓孩子們發表見解。既然網絡是五彩的、社會是多元的，我們也應該拋棄答案唯一，在堅持是非標準的大前提下，允許他們發表不同見解，尊重孩子們的想法，真正做到以人為本，以人的發展為本。傳統的先分析典型事例再導行的固有模式正在發生著變化。例如，我在教學《理解誠信》一課時，首先通過看圖、聽故事、討論的方式，使同學們明確了誠信的重要性及誠信內化為美德，外化為行動的實質。學生們當即展開了大討論，各抒己見，課堂氣氛相當活躍。這樣的明理過程遠比分析課文中的單純事例更有意義，更貼近孩子們的生活實際。所以，在思品教學中，學生能做的事自己做：能發現的事自己發現；能思考的問題自己獨立完成……解放他們的雙手和思想，達到陶行知先生提出的“教學做合一”的境界。在課堂上，我們要給學生充足的自學時間，組織小組討論、合作學習；增強角色體驗，拓展渠道，注重前伸后延；利用現實生活中豐富的思品教育資源，讓樂于自主學習的學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創新，從而充分展現其“主角”形象。在其主動參與學習的過程中形成促其內化導行的內驅力。如教學《公共生活中的禮儀、禮貌》一課時，課前我讓學生搜集當前社會上的一些文明禮貌用語，在課堂上進行5分鐘新聞發布會，學生一方面展示了自己的實踐成果，另一方面感受到掌握文明交往的技巧，收獲很多，從中體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。而這不正是在培養學生收集信息，把握信息，處理信息的能力嗎? 總之，信息技術的到來，正吻合了思品教學改革的需要。它增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，拓展了學生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時空界限，學習自由度提高了，學生學習的興趣也濃了，從而提高了課堂教學實效。同時也密切了師生關系，教師成了學生學習的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現代教育技術進入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現代信息技術與思品教學整合，必然給增強實效性的研究注入新的活力,我將不斷求索。

參考文獻

1、陳慶貴 《信息技術與課程整合的幾點思考》 2004年

2、丁玉英 《運用多媒體 優化思品課》 2003年

3、何克抗 《信息技術與課程整合》2004年