第一篇：最新蘇教版四上數學五六單元教案

大豐區新豐鎮金墩小學集體備課方案

第五單元 解決問題的策略

第一課時 解決問題的策略（1）

教學內容：第56-57頁的例題及“練一練”。教學目標：

1、使學生在解決簡單實際問題的過程中，體會用列表的方法整理相關信息的作用，學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息。

2、學會運用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。

2、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的自信心。

教 學：重點、難點 重點：從條件和問題出發分析數量關系。教具準備：光盤 教學過程

一、創設情境，感知策略

解決問題中巧妙的辦法和好的謀略，就是解決問題的策略，今天我們一起學習解決問題的策略。板書課題。

二、合作交流，探究策略 1.理解題意。

光盤出示書上第56頁例1。

學生自由讀題，并和同學說說知道了什么。2.整理條件和問題。

談話：讀了題目，你有什么感覺？條件比較多，有沒有好的辦法整理一下題中的條件？

學生嘗試整理條件。交流反饋學生整理方法。

預設：（1）分別摘錄三種果樹的行數和每行棵樹；（2）根據問題有選擇地進行整理。（突出第二種方法。）

談話：我們可以根據要解決的問題，找出需要的條件并列表進行整理。（板書：條件、問題

列表整理）

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桃樹

梨樹 3行 4行 每行7棵 每行5棵 出示：

3.分析數量關系。

談話：大家看整理的結果，你能根據數量之間的關系，確定先算什么嗎？ 學生獨立思考。組織交流。

預設：（1）從條件想起——根據題中的條件，可以分別算出栽的桃樹和梨樹的棵樹；（2）從問題想起——要求桃樹和梨樹一個栽的棵樹，可以先分別算出桃樹和梨樹各有多少棵。

提問：分析數量關系的關鍵是什么？

板書：桃樹的棵數+梨樹的棵數=桃樹和梨樹的總棵數 談話：解決問題時，要善于抓住題目中基本的數量關系。4.列式解答并檢驗。

談話：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。學生獨立完成解答。

反饋：學生說說列式時是怎樣想的，每一步算出的分別表示什么。談話：答案是否正確？先進性檢驗，再與同學交流。

三、拓展應用，提升策略

1.出示第二個問題。提出要求：按解答第一個問題的過程完成解題。反饋：說說怎樣根據問題整理條件、分析數量關系、列式計算和檢驗的。2.提問：比較這兩個問題，題中的條件和問題有什么相同和不同的地方，在解題方法上有什么相同和不同的地方。

四、總結回顧，反思策略

提問：回顧上面的解題過程，解決問題時一般要經歷哪些步驟？ 學生討論、交流。教師適時總結。提問：分析數量關系，你有哪些體會？ 學生討論、交流。

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五、練習提高

完成“練一練”、練習九第1、2題。

板書設計：

教學反思：

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第二課時 解決問題的策略（2）

教學內容：第58頁的例題及“練一練”。教學目標：

1.使學生經歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結構和數量關系；進一步感受用列表的方法整理條件和問題的過程，體會從條件和問題出發分析數量關系，探尋解題思路的策略，能按解決問題的一般步驟實施解題活動。

2.使學生經歷把現實問題抽象成數學問題的過程，培養發現和提出問題的能力，增強用數學眼光觀察生活現象的意識；經歷通過獨立思考分析數量關系，確定解題思路的過程，培養分析問題和解決問題的能力，以及有條理地表達的能力，增強應用意識。

教學重點、難點 重點：從條件和問題出發分析數量關系，引導學生經歷從變化中尋求不變的過程，準確把握問題的實質，靈活確定解題思路。

教具準備：光盤 教學過程

一、引入

提問：上節課我們學習了怎樣的實際問題？能舉例說說解決這樣的問題，可以怎樣整理條件和問題，怎樣分析數量關系？分析數量關系的關鍵是什么？

根據學生回答，板書：列表整理，從條件和問題出發，基本數量關系。再問：解決問題時，一般要經歷怎樣的步驟？

談話：日常生活與生產中，我們經常會遇到一些需要用數學知識和方法解決的實際問題，解決這些問題，需要掌握一些解決問題的策略。（板書課題）

二、探究 1.理解題意。

出示教科書第58頁例2，讓學生自由讀題，并和同學說說知道了什么。啟發：讀了題目你有什么感覺？題目中給出的條件夠嗎？

提問：仔細觀察表中數據，你能從中獲得哪些信息？怎樣理解這些信息？ 板書：水庫的水位每2小時下降12厘米。

追問：表中哪個數量在變化？哪個數量沒有變化？這說明了什么？（水位每小時下降的速度不變，放水時間越長，水位下降得越多。）

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設疑:表中只告訴我們前8小時水位下降的情況，而水位下降120厘米所需要的時間顯然超過8小時，還能說水位下降的速度不變嗎？

（題中“照這樣的速度”，就是要求我們按照前8 小時水位下降的速度計算。）

談話：“照這樣的速度”也是解決問題的必要條件之一。現在，誰能用自己的語言把這道題目的條件和問題再說一遍？

根據學生的回答，出示結構完整的問題。2.分析數量關系。

提問：通過剛才的活動，我們理解了題目的意思。（板書：理解題意）接下來要做什么？（板書：分析數量關系）

談話：這道題可以怎樣算？先獨立思考，再把你的想法與同學交流。學生通過獨立思考分析數量關系，確定解題思路；教師巡視，與學生一起討論，并對個別有困難的學生給予必要的幫助和指導。

反饋：誰來說一說，你是怎樣分析數量關系，怎樣確定解題思路的？ 3.列式解答并檢驗。

談話：明確了解題思路，接下來我們要列式解答，還要對列式計算的結果進行檢驗。（板書：列式解答并檢驗）請大家根據自己確定的思路，或從上面討論的思路中選擇一種自己喜歡的思路，列式算出結果，再想一想這道題可以怎樣檢驗，并按自己的想法完成檢驗。

學生按要求列式解答，并進行檢驗；教師巡視、指導。

指名展示自己列式計算的方法，以及檢驗的過程，并具體說說每一步計算表示什么，檢驗時是怎樣想的。

組織其他同學進行講評，并對不同的解法進行比較，說說其間的聯系，明確：無論用什么方法解題，都要抓住題中的不變量展開思考。即，水位每小時下降6厘米。

4.觸類旁通。

出示：照這樣的速度，經過12小時，水位一共下降多少厘米？

提示：怎樣解決這個問題呢？請大家仿照上面解決第一題的過程，先想一想這道題和上面的第一題有什么不同，解題時可以先算什么，怎樣列式解答，再自2016—2017學年第一學期

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己試一試，并對解題結果進行檢驗。如果有困難，可以和同學交流。

學生活動，教師巡視、指導。

指名展示自己列式解答和檢驗的過程和結果，并說說是怎樣分析數量關系，怎樣列式解答，怎樣檢驗的。

比較：請大家比較上面的兩道題，說一說題目的已知條件和問題有什么相同和不同的地方，在解題方法上又有什么相同和不同的地方。

再問：解決這兩個問題，都要抓住怎樣的關鍵？ 5.回顧與反思。

談話：請同學們回顧上面的解題過程，說說有哪些收獲和體會。

引導學生從理解題意、分析數量關系、列式計算、檢驗反思等方面展開交流，并適時進行歸納和總結。

三、鞏固

1.“練一練”第1題。

出示題目，讓學生說說題中的已知條件有哪些，要求的問題是什么。結合學生的回答，強調：每本筆記本的單價相同也是解決問題的必要條件。出示題中表格，要求學生把題目中條件和問題整理在表中，并組織反饋與交流。

提問：解決題中的問題，分別要先算什么？你是怎樣想的？ 學生獨立完成解答。

反饋：說說是怎樣分析數量關系，確定解題思路的。追問：解決題中的兩個問題，都要抓住哪一個數量？ 2.“練一練”第2題、練習九第4、5題。學生自由讀題，理解題意。獨立完成解答。反饋評價。

四、總結

提問：這節課我們學習了怎樣的解決問題策略？你還有哪些收獲和體會？有什么問題或者疑惑嗎？ 板書設計：

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教學反思：

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第三課時 解決問題的策略練習課（1）

教學內容：練習九6-11題 教學目標：

1.通過練習，進一步靈活掌握用列表法解決實際問題的策略。2.感受數學與生活的聯系，進一步提高解決問題的能力。

教學重點、難點 重點：進一步靈活掌握用列表法解決實際問題的策略。教具準備：光盤 教學過程：

一、口算

1.出示口算除法（練習九第6題）2.指名口答

二、解決問題練習1.練習九第7題。

先說說題目中的已知條件有哪些，要求的問題是什么。說說對“照這樣計算”的理解。

學生獨立完成。

反饋，比較兩個問題的條件和問題有什么不同，分析數量關系的過程有什么相同地方。在解答兩個問題時，都要先求出芳芳每分鐘打字的個數。

2.練習九第8題。

先出示第（1）題，讓學生讀題并說說“照這樣的裝箱速度”表示什么意思，再獨立完成填表，并具體說說填表時的思考過程和依據。

出示第（2）題，讓學生說說這道題和第（1）題有什么不同，題中的數量什么變化了，什么沒有變化，填表時要抓住哪一個數量，再獨立完成填表，組織反饋與交流。

比較兩題，兩道題在分析數量關系時都要抓住哪個不變量進行思考。3.練習九第9題。

先讓學生對題中的條件和問題進行整理，并說說題目中什么變化了，什么沒有變，再完成解答。

4.練習九第10題。

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先讓學生自由讀題，說說題中要解決的是哪兩個問題，并對題中的條件和問題進行整理。

討論：要求“能買多少個籃球”，要先算什么；要求“每個排球多少元”，要先算什么。

學生獨立完成解答并進行檢驗。

組織交流，比較兩個問題的解題過程，說一說分析數量關系時分別要抓住哪一個數量進行思考。

5.練習九第11題。

出示題目，讓學生說說兩道題的條件和問題有什么不同。學生獨立完成解答。

組織交流，分別說說兩道題分析數量關系的過程。

三、總結并布置作業 完成《補充習題》有關習題。

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第三課時 解決問題的策略練習課（2）

教學內容：練習九12-18題 教學目標: 1.通過練習，進一步靈活掌握用列表法解決實際問題的策略。2.感受數學與生活的聯系，進一步提高解決問題的能力。

教學重點、難點 重點：進一步靈活掌握用列表法解決實際問題的策略。教具準備:光盤 教學過程：

一、混合運算練習完成練習九第12題。

二、解決問題練習1.練習九第13題。學生讀題。學生獨立完成。

反饋，說說分析數量關系的過程。2.練習九第14題。

學生看圖，說說圖中每種商品的名稱。通過列表把個人買商品的數量和單價對應起來。學生逐一解答題中的兩個問題。提出問題并解答。3.練習九第15題。

先出示題中的場景圖，說說從圖中知道了什么，根據題中的條件可以提出哪些問題，并對題中所提出的問題進行適當整理。

選擇一兩個有代表性的問題，如兩商之和（差），讓學生獨立完成解答。說說解答這樣的問題要抓住怎樣的數量關系進行思考。4.練習九第16題。

出示題目，讓學生說說題中的條件和問題，說說“原來買6架的錢可以多買3架”這一條件的意思。

學生獨立解答。

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反饋，說說分析數量關系的過程和列式解答的方法。5.練習九第17題。學生獨立完成解題。

交流解題時的思考過程和列式計算的結果。6.練習九第18題。高 讀題，理解題意。

說說為什么可以按這一周每天賣出報紙的平均數，來推算一個月可以賣出報紙的數量。

列式解答。反饋。7.思考題。學生獨立思考。

教師巡視指導。可以借助列表、畫圖、實驗等策略分析題中的數量關系，找到正確的解題思路。

交流展示學生各自的解題過程和方法，在解題過程中的收獲和體會。

三、課堂總結

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第六單元 可能性

第一課時 可能性

教學內容：第64—66頁及“練一練”。教學目標：

1.使學生結合具體的實例，初步感受簡單的隨機現象，能列舉出簡單隨機事件中所有可能出現的結果，能正確判斷簡單隨機事件發生的可能性的大小。

2.使學生在觀察、操作和交流等具體活動中，初步感受簡單隨機現象在日常生活中的廣泛應用，能應用有關可能性的知識解決一些簡單的實際問題或解釋一些簡單的生活現象，形成初步的隨機意識。

3.使學生在參與學習活動的過程中，獲得學習成功的體驗，感受與他人合作交流的樂趣，培養對數學學習的興趣。

教學重點、難點 重點：感受簡單隨機現象的特點，能列舉出簡單隨機現象中所有可能發生的結果，能對簡單隨機現象發生的可能性大小作出定性描述。

教具準備：師：紅、黃、綠球各2個、撲克牌、投影儀等；

生：紅桃A—

4、黑桃4撲克牌。

教學過程：

一、揭題

談話：同學們喜歡玩游戲嗎？今天這節課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數學知識。（揭示課題）

二、探究 1.教學例1。

談話：先請看，這是一個不透明的空口袋，這里還有2個球，1個是紅球，1個是黃球。把這2個球放入口袋里，想一想，如果從口袋里任意摸出1個球，你認為摸出的會是哪個球？

相機板書：可能

談話：可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個球并不確定（板書：不確定）。情況是不是這樣呢？我們可以通過摸球游戲來檢驗，先看老師怎樣摸球，（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個球攪一攪，再任意摸出1個球，看一看是什么顏色，并把摸出的結果記錄在這張表里，然后把球放回口袋里，2016—2017學年第一學期

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攪一攪，再摸。會做這樣的游戲了嗎？請小組長拿出課前準備好的口袋，在口袋里放1個紅球和1個黃球。小組合作，輪流摸球，摸10次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。

學生按要求活動，教師巡視。

反饋摸球結果：請各小組選派一名代表到投影儀前展示你們組摸球的結果，并說說摸出紅球和黃球各多少次。

展示后，把各小組的記錄單對應著排列起來。討論：比較各小組的摸球結果，你能發現什么？

學生討論，明確：各小組摸出紅球、黃球次數不完全相同；

每次摸出的球的顏色也不完全相同；但每個小組既摸出了紅球，也摸出了黃球。

提問：通過摸球游戲，你有什么體會？ 2.教學“試一試”。

出示口袋，并在口袋里放2個紅球。

提問：現在口袋里有幾個球?是什么顏色的？如果從這個口袋里任意摸出1個球，結果會怎樣？（板書：一定）

提問：如果口袋里只放了2個黃球，從中任意摸出1個球，可能摸出紅球嗎？為什么？（板書：不可能）

追問：如果口袋里放1個黃球和一個綠球，從中任意摸出1個球，能摸出紅球嗎？

比較：請同學們回顧一下例1和“試一試”的學習過程，想一想，同樣在口袋里摸球，例1和“試一試”有什么不同？

3.小結：像這樣，有些事件的發生與否是確定的，要么一定發生，要么不可能發生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發生與否是不確定的，可能發生，也可能不發生，這樣的事件又稱為不確定事件。（板書：確定性

不確定性）

4.教學例2。

談話：通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。接下來，我們來玩摸牌游戲。（出示例2中的4張撲克牌）如果2016—2017學年第一學期

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把這4張牌打亂后反扣在桌上，從中任意摸出1這，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？

提問：可能出現的結果一共有多少種？

把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能出現的結果一共有多少種？

學生在小組里討論，交流。

驗證，各小組合作進行摸牌游戲。一共摸40次。展示摸牌結果。比較發現。

指出：判斷事件發生的可能性大小，要先列舉出整個事件中所有可能出現的結果，再根據列舉的結果作出判斷。

5.教學“你知道嗎”。

學生閱讀，說說自己知道了什么，有什么發現。

三、練習

1.做練習十第1題。

出示題目，讓學生讀一讀，再獨立作出判斷，并說明理由。2.做練習十第2題。

出示題目的條件和第（1）題，讓學生先和同桌說說要使摸出的球不可能是綠球，需要滿足什么條件，再同桌合作在口袋里放球，并組織全班交流。

出示第（2）（3）題，讓學生同桌合作完成。反饋。

3.做第66頁“練一練”。4.做練習十第3、4題。

四、總結

提問：通過今天的學習，你知道了什么？怎樣判斷事件發生的可能性的大小？還有哪些收獲和體會？

板書設計：

教學反思：

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第二課時 練習十

教學內容：練習十第5—9題 教學目標：

1.進一步體會事件發生的可能性，能列舉出簡單隨機事件中所有可能出現的結果，能正確判斷簡單隨機事件發生的可能性的大小。

2、讓學生感受數學與生活實際的聯系，激發學生學習數學的興趣，培養自主探索的意識和與他人團結協作的精神。

教學重點、難點 重點：能對簡單隨機現象發生的可能性大小作出定性描述。教具準備：數字卡片、紅、藍鉛筆、正方體、紅、黃正方體 教學過程：

一、揭示本課練習內容，板書課題。

二、完成練習十第5—9題。1.第5題。

先讓學生看圖說說轉動每個轉盤，指針落在紅色區域的可能性分別是怎樣的，再逐一回答書上的問題。

2.第6題。

出示題目，讓學生思考放鉛筆的方法，再按要求完成操作。展示、交流。3.第7題。

摸出的結果可能有多少種？（共有9個樣本，因而就是9種）

摸出單數的可能性大，還是雙數的可能性大？（單數幾個？雙數幾個？）4.第8題

學生做這樣的正方體，同桌合作，試一試，并填寫統計圖。5.第9題。先估計再實驗。

三、思考題

列舉出所有可能出現的結果，再進行判斷。

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四、完成《補充習題》有關題目。

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第二篇：四上數學第二單元教案

第二單元《線與角》單元教材分析

單元教材分析： 主備課：魏銀花

一、教學內容：

直線、線段與射線的認識；平行線和垂線的認識；平角、周角的認識；用量角器量角與畫角

線的認識：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。課本中安排的“看一看”活動，主要讓學生從現實情境中抽象出直線、線段、射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是直直的，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。

平行與平移：課本先通過安排“看一看活動，讓學生認識互相平行的特點。在此基礎安排了“試一試”“折一折”“說一說”“畫一畫”“實踐活動”這一系列的活動，旨在讓學生通過各種的實踐操作，獲得更加深刻的感性認識，并在活動中把平行的知識納入認知結構中。

相交與垂直:課本先通過“看一看”來讓學生認識兩條直線的相交與垂直，然后讓學生用一張正方形的紙折一折，體會互相垂直，最后通過“說一說”“練一練”“畫一畫”等一系列的操作活動來幫助學生認識垂直，學習畫垂線。

旋轉與角：以前已認識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉。在此基礎上課本從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，可以讓每個學生準備一個簡單的學具，并讓他們擺出經過旋轉后的各種角，說說他們已經認識的角的名稱，然后引出平角和周角。

角的度量：本節課沒有直接引入量角器，而是設計了一個活動，使學生體會引入量角器的必要性。對于量角器的認識，課本安排了“認一認”活動，主要是讓學生通過觀察進行認識。

畫角：有了量角的基礎，學生在畫角時的困難相對來說減少了。因此，課本通過安排學生的自主探索，畫一個60度的角，讓學生在操作過程中，總結畫角的基本方法。

二、教學目標：

1、通過具體的操作活動，認識直線、線段、與射線，會用字母正確讀出直 線、線段與射線。

2、通過動手操作的活動，認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫垂線； 通過探索活動，體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。

3、通過學具的操作活動，理解平角、周角，能區別角的大小之間的關系； 會用量角器量指定度數的角與畫指定度數的角。

三、單元教材重點：

認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，會用量角器畫角。

四、單元教材難點：

直線、射線概念的理解。

五、單元課時安排：

1、線的認識 1課時

2、平移與平行 2課時

3、相交與垂直 1課時

4、旋轉與角 1課時

5、角的度量 1課時

6、畫角 1課時

7、練習二 1課時 走進大自然 1課時 二次備課

第一課時

《線的認識》教學設計

教學內容：義務教育數學課程標準北師大版四年級上冊16-17頁 課 型：新授 教學目標：

1、知識目標：讓學生借助具體情景，認識線段、射線與直線，會用字母準確讀 出線段、射線和直線。

2、能力目標：學生通過活動能夠區分線段、射線與直線，會用自己的語言描述 這三個圖形的特征。

3、情感目標：讓學生在活動中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形 的經驗，增強動手操作的能力。教學重難點：

1、體會線段、射線與直線的區別與聯系，會用字母準確讀出線段、射線和直線，會數簡單圖形的線段。

2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學準備：

手電筒，直尺，毛線、課件

教學時間 年 月 日 教學過程：

一、談話導入新課

師：展示彎曲的毛線：這是怎樣的一條線？ 師：拉直彎曲的線:這又是怎樣的一條線？ 引題：今天我們就來研究直的線。（板書：線的認識）

【設計意圖】從生活事物引出線有曲直之分，讓學生感受線的背景。

二、探究新知

（一）活動一：

認識線段、射線和直線，明白三者之間的區別與聯系。

1、出示孫悟空的金箍棒圖片并讓學生說出它的特征，引出直線。

2、打開手電筒，學生看見了什么？引出射線。

3、出示斑馬線的圖片，學生觀察并說特征。引出線段。

【設計意圖】用貼近學生實際的事物引入，容易激起學生的興趣，吸引學生的注意力，使抽象問題直觀化。

4、學生舉生活中的例子。

5、組織學生討論直線、線段與射線的區別與聯系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。

6、猜謎語

師：聽說大家學習了線的知識，機靈狗想出幾個謎語考考大家。有始有終是什么段？ 有始無終是什么線？ 無始無終是什么線？

7、今天和大家一起認識了三種線，更學到了學習知識的方法。老師對大家的將來充滿了期待，希望大家今后能夠象直線一樣自由自在、無拘無束的生活；在遇到困難時，要學習射線那種，一經出發就勇往直前的精神；更希望大家能成為一個做事有始有終的人。

【設計意圖】從生活中尋找數學，讓學生把自己知道的知識說出來，鍛煉學生的語言表達能力，鞏固直線、射線和線段的知識。

（二）活動二：

字母讀出直線、線段與射線

1、學生自學教材16頁的“讀一讀”。

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。

（三）活動三 點與線的聯系

1、過一點畫直線

(1)現在紙上任意畫一個點，1分鐘時間過這一點畫直線。

看了大家畫的，老師也想畫一畫，同學們幫老師數一數吧?? 過一點大家畫了直線，也看了老師畫直線，你想說些什么嗎？

（過一點可以畫無數條直線）（2）過兩點畫直線

過兩點畫直線，畫好后把結論告訴大家。

（學生操作體會，總結過兩點只能畫一條直線。）（3）兩點之間的直線段最短。

教材17頁“試一試”從老虎山到狐貍洞有好多條路，到底那條路最近呢？你發現了什么？（兩點之間直線段最短。）

2、機動練習

教材17頁“看一看 量一量”練習。

【設計意圖】讓學生在活動中發現規律，享受勞動的喜悅。讓學生明白觀察到的與驗證的結果可能不同。

三、課堂總結：你都有哪些收獲？ [板書設計] 直線、線段與射線

直線：

射線：

線段： 無限長

無限長

有限長

無端點

只有一個端點

有兩個端點 教學反思：

二次備課 二次備課 第二課時

《平移與平行》教學設計

教學內容：義務教育數學課程標準北師大版四年級上冊18-20頁 課 型：新授 教學目標：

1、知識目標：認識平行，感知平行線的特征，初步學會畫平行線，了解平行線在生活中的應用。

2、能力目標：培養空間想象能力與聯系實際的意識和能力。

3、情感目標：感受數學的價值，培養學習數學的興趣。教學重點：認識平行線，體會平行線的特征，會畫平行線。教學難點：體會平行線的特征，會畫平行線。教學準備：白紙一張 直尺 三角板 小棒、課件 教學時間 年 月 日 教學過程：

一.創設情境，揭示課題 看一看，初步感知平行

師：同學們見過的雙杠的兩根杠是什么樣的？（平行的）對，雙杠的兩根杠是平行的，就像這幅圖里的一樣。（出示教材18頁“看一看”左圖）看著這幅圖，你想到了那些數學問題？

生：雙杠的兩根杠是兩條直線。這兩條直線好像是通過平移得到的。

師：好！同學們能運用學過的數學知識解決生活中的數學現象，非常好。請大家再仔細觀察，這兩條直線有什么特別的地方？

生：這兩條線是直直的。這兩條線是直線，并且是向兩端無限延伸的。這兩條線之間的距離是一樣的、相等的。

師：那么，這樣的兩條線叫什么呢？你能給它取個名字嗎？（“叫平行線。”）

師抓住時機：好，就用你們說的來命名。（板書：平行）

【設計意圖]】數學源于生活，教師從生活中常見的事物入手，引導學生觀察，發現數學問題，不但能調動學生學習數學的興趣，而且能感受到數學的價值。

二、探索交流，獲取新知 擺一擺，探究平行線的特征

1、移一移。

請學生用小棒在方格紙上移一移，并說一說移動前后小棒的位置關系。學生準備兩根小棒放在一條線段上（先重疊放在一起），然后平移一根小棒。學生動手操作。

師：這兩根小棒平移前后是什么位置關系？（平行）

如果我們把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，如何用字母描述它們的位置 關系？

AB平行于CD或CD平行于AB。

你能再給擺放的這兩根小棒起個名字，然后說一說它們的位置關系嗎？

學生自由回答。通過剛才的活動你能說說怎樣才能夠得到一組平行線嗎？（平移）平行線有什么特征呢？

學生自由回答，教師相機糾正并板書。

【設計意圖】讓學生經歷親自動手擺平行線的過程，學會用字母描述兩條平行 線的位置關系，體會平行線的特征。

2、說一說，了解平行線在生活中的應用

生活中有很多物體中都有平行線，大家看圖（教材19頁中的“說一說”），說一說哪些線是平行的？

現在，你就在我們這間教室找一找平行線？

生：黑板的左右兩個邊是平行的。大屏幕的上下兩個邊是平行的。我的文具盒的上下兩個邊平行，左右兩個邊也平行。??

師：原來生活中還有這么多的知識，你們真是善于觀察啊！老師也得向你們學習呀！【設計意圖】讓學生在生活中發現數學，明白數學來源于生活。

三、鞏固應用

1、找一找，鞏固對平行線的認識 做教材“試一試”中的1、2兩題。（學生先做，展示評議。）

【設計意圖】這兩幅圖中的平行線比較多，學生通過用小棒移確定平行線，使學生認識到平行線不只是水平的或豎直的，兩條斜線之間也可以平行。

2、折一折，體會平行線的特征 請用紙折出一組平行線。

（學生在初步了解了平行線的基礎上動手操作，可以加深印象。）

3、畫一畫，鞏固平行線的特征

請大家在練習本上畫出一組平行線。（畫后展示）

畫的不平行。一不小心就畫歪了，怎么辦呢？在小組內研究一下，有好辦法嗎？ 請同學幫忙：用兩個三角尺，一個在邊上頂住，保證另一個三角尺在平移時不歪。師：這個辦法行嗎？大家試試。發現用三角板頂著直尺更穩。師：嗯，你的經驗可以推廣。

【設計意圖】學生在畫平行線中發現問題，然后在小組內研究，再解決問題，教師的角色自然地轉變成了組織者、引導者、合作者。這樣的學習過程，不是把教學時間放在現成的程序進行操作的行為上，而是放在促使學生積極思維和關注為什么會以某種特殊方式行動的原因上，學生成為真正的探究者。

四、總結、交流

通過本節課的學習，你有什么收獲？ [板書設計] 平移與平行

平移

平行

教學反思：

二次備課

第三課時

《實踐活動》教學設計

教學內容：義務教育數學課程標準北師大版四年級上冊20頁 課

型：綜合實踐

教學目標：1.通過實踐活動，使學生進一步體會平行線的特征，初步認識長方 體、正方體。通過活動，逐步培養學生的空間想象能力。重難點：

1.體會實物或圖形中線段的位置關系。

2.通過想象，找出實物或圖形中的一些線段，并體會線段的位置關系。借助實 物，發揮想象，幫助找出隱蔽線段。教學準備：長方體、正方體模型、課件

教學時間

****年**月**日 教學過程：尋找長方體、正方體的邊

一、觀察學具：在學具上，你能找出那幾條邊？數一數，每個長方體（正方體）共有幾條邊？（12條）

2.演示教具：教師在教具上將每一條邊的兩端都標上字母。

二、探索邊與邊的位置關系

1.同一平面上，邊與邊的位置關系。（1）找一找同一平面內相互平行的線段（2）找一找同一平面內相互垂直的線段 2.不在同一平面上，邊與邊的位置關系。（1）找一找同一平面內相互平行的線段（2）找一找同一平面內相互垂直的線段

3.相對面之間的對角線位置關系。使學生明白它們也相互平行。4.找一找教具中還有那些邊相互平行或垂直。

三．說一說生活中你還知道哪些物體它們的邊相互平行或垂直。四．課堂總結：學生談活動體會。教學反思： 二次備課 第四課時

《相交與垂直》教學設計

教學內容：義務教育數學課程標準北師大版四年級上冊18-19頁 課

型：新授 教學目標：

1、借助實際情境和操作活動，認識垂線。

2、能用三角尺畫垂線。

3、能根據點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

教學重難點：

認識垂線，能用三角尺畫垂線，并解決生活中的一些簡單問題。

教學準備：

小棒 正方形紙 直尺及三角尺 正方體和長方體盒子、課件 教學時間

****年**月**日 教學過程：

一、創設情景，揭示課題

1、師：我們坐在明亮的教室里，你能說說教室里有哪些平行線呢？ 再看這里的兩條線，它們互相平行嗎？（不平行，他們是相交的）

2、導入課題：兩條直線除了平行，還可以是相交的。今天，我們就一起來學習——相交與垂直。

【設計意圖】通過實實在在存在于生活中的事物引出課題，既能激發學生的學習興趣，又容易被學生接受。

二、組織活動，獲取新知

1、看一看（出示剪刀和衛生標志）（1）讓學生用直線來表示這兩個圖案。

（2）讓學生說一說：這兩個圖案有什么不同？

（3）教師明確告訴學生：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線就互相垂直。

2、折一折

（1）拿出一張正方形紙折一折，使兩條折痕互相垂直。折完后，請學生用不同顏色的筆把兩條折線畫出來，便于區分。（2）作品展示

（3）認識垂直和垂足

當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，這兩條直線的交點叫做垂足，下圖AO垂直于OB，O是垂足

記作AO⊥OB或OA⊥OB（4）動手畫兩條互相垂直的直線，并讀一讀，寫好記作什么，同桌互相檢查，全班交流。

3、說一說

（1）讓學生說一說教室里有哪些互相垂直的線，并讓學生出來指一指。（2）如果要驗證兩條線是否互相垂直，可以用什么工具？（3）（出示課本P22的圖）看一看，你發現了什么？

（4）實踐活動：以小組為單位，指出正方體或長方體紙盒上的哪些邊是互相 垂直的。

4、畫一畫

（1）、用三角尺畫垂線，先自學，再嘗試畫一畫，指名板演。

步驟：

a、畫一條直線

b、用三角尺上的一條直角邊與這條直線重合c、沿著三角尺上的另一條直角邊畫一條直線

d、標出一個直角

（2）、過一點畫直線的垂線

引導學生獨立思考如何過一點畫直線的垂線，再討論。

步驟：

a、用三角尺上的一條直角邊與這條直線重疊

二次備課

二次備課 b、平移三角尺直到另一條直角邊與這一點重合，再沿著這條直角邊畫出一條 直線。

C、標出一個直角

（3）、讓學生動手操作：畫垂線；過一點畫直線的垂線。

三、鞏固提高 小實驗

體會過直線外一點向這條直線引出的線段中垂線段最短。

四、課堂總結：

學生談收獲。

[板書設計] 教學反思

相交與垂直

當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，這兩條直線的交點叫做垂足。記作AO⊥OB或OA⊥OB 過直線外一點向這條直線引出的線段中垂線段最短 第五課時

《旋轉與角》教學設計

教學內容：義務教育數學課程標準北師大版四年級上冊22-23頁 課 型：新授 教學目標：

1、通過操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

2、通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關系。二次備課

3、培養學生的實際操作能力。教學重難點：

1、正確建立平角和周角的概念，能發現五種角之間的聯系和區別。

2、知道五種角的形成過程，理解各種角之間的關系。教具準備：

活動角、一副三角尺、鐘面、折扇、卡片、課件 教學時間 年 月 日 教學過程：

一、復習導入

1.師：生活中有一個我們常用的圖形，有一個頂點和兩條射線組成，同學們猜 猜看它是誰？師板書引出課題——《旋轉與角》。2.、復習銳角、直角、鈍角

①師：請同學們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉另一條邊，擺出一個銳角。生操作，師展示學生成果并板書：銳角

②用同樣的方法擺出一個直角。追問：直角、銳角誰大？ ③師：你能擺出一個比直角大的角嗎？總結并板書：鈍角

二、探究新知

1、認識平角

①師：請同學們拿出活動角，固定其中一條邊，轉動另一邊，當兩條邊成一條 直線時，這種形狀是不是角？（同位學生討論）

②師總結：通過旋轉，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名 字叫平角。板書：平角

③請學生上臺用教具展示平角形成的過程。

④請學生說一說平角的特征（問：平角像什么？總結：角的兩邊成一條直線）⑤指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法。（先畫一點，再從點分別引出兩條射線。）⑥說一說生活中的平角。（兩臂側平舉、折扇、鐘面等）

師：打開書，翻到P24。請同學們找出平角并說一說，生活中還有嗎？

2、認識周角

①師：請同學們將角的一邊繞著它的頂點旋轉一周，大家發現角的兩邊會怎樣？ 生操作、師總結：角的兩邊重合在一起，這時形成的角叫周角。②找兩名學生上臺演示周角。③互相說一說周角的特征。（問：周角像什么？角的兩邊重合在一起。）④指導學生畫周角。⑤找一找生活中的周角。

三、鞏固提高

1.練一練 請同學們說一說P25練一練鐘面上時針與分針組成的角分別是什么角？ 指名說。想一想：時針和分針能組成周角嗎？ 2.探索平角、周角、直角之間的關系。

（1）師：請同位同學合作，一人擺出平角，一人擺出直角。

討論：1平角=（）直角

（2）用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出直角。討論：1周角=（）平角

（3）用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出直角，討論：1周角=（）直角

3.課堂活動

二次備課（1）跟我做。運用身體部位來表示角。（2）把角按從大到小的順序排隊。

四、課堂總結：

學生談收獲。

板書設計： 旋轉與角

1平角=（2）直角 1周角=（2）平角 1周角=（4）直角 教學反思：第六課時

《角的度量》教學設計

教學內容：義務教育數學課程標準北師大版四年級上冊24-25頁 課

型：新授 教學目標：

1、體會引入量角器的必要性，通過觀察認識量角器，了解量角器的基本結構。

2、通過嘗試、交流等方法使學生了解度量角的方法，并能正確地使用量角器量各種角的度數。

3、培養學生的觀察能力、總結歸納能力以及合作學習的精神，提高學生動手能力體會數學知識產生于生活實際的需要。

教學重難點：使學生學會使用量角器量角。教具準備：實物投影儀、量角器

學具準備：練習紙、一副三角尺、量角器、活動角、各種卡紙圖形、多個相同的小角、10°小角拼成的半圓、課件

教學時間

****年**月**日 教學過程：

一、導入部分

1、出示角的圖片∠Ａ∠Ｂ，讓學生比較大小

2、比較大小

（1）小組活動： 請同學利用教師課前給學生的學具（活動角、多個相同的小角、10°小角拼成的半圓），自由比較兩個角的大小：

請小組同學匯報并演示兩個角的比較過程。① 利用活動角

說一說怎樣運用活動角，要注意什么，遇到什么困難。（活動角易改變大小）②利用多個相同的小角

說一說怎樣運用，要注意什么，為什么要這樣擺。缺點是什么。（小角拼的時候易活動）③ 利用10°小角拼成的半圓

a.說一說這個工具是怎么形成的。（18個相同的小角拼在一起組成的）b.指出這些小角共同的頂點。（在這個半圓的“中心”）

指出每個小角的兩條邊，指出兩（三、四）個小角組成的大角的兩條邊。c說一說怎么運用這個半圓。

（中心對頂點，看這個角里包含了幾個這樣的小角）（2）比較3種方法那種最好，為什么？

（3）運用這個工具再量幾個角，引出小角太大，再把每個小角平均分成10份。

二、新授 認識量角器

1、呈現“原始”狀態下的量角器，（只有一圈刻度的量角器），介紹量角器的“中 心”（所有小角共同的頂點）、“刻度線”、“0刻度線”（角的一條邊）、“刻度”、“1°”（指出角的兩條邊）。找出20°、50°、90°、150°、170°（指出角的兩條邊）

運用這個量角器量一個反方向的角，引出“內外圈刻度”。呈現改進后的量角器（現有的量角器）

2、介紹量角器的基本結構。投影演示。（1）中心點

（2）認識零刻度線、90刻度線，注意零刻度線兩頭各有兩個零。一個0在內 圈，一個在外圈。

（3）認識內外圈刻度，讀一讀，引導學生觀察內外圈刻度，找找有什么不同。（4）同桌互相指一指，說一說量角器里的各個部分。

3、認識1度角

（1）把一個圓平均分成360份，其中一份所對的角的大小叫做1度記作 1°1 小格是1度，幾小格就是幾度。

二次備課

二次備課（2）認識平角=180°，周角=360°（3）讀度數。幻燈片出示40°，41°（內圈）79°，101°（外圈），指名讀數。自主探索用量角器度量角的方法。

4、認識了量角器這位朋友，也知道了角的度量單位是度。下面請同學看作業紙中第1題，先估計一下這個角是幾度，再試著用量角器量出中這個角的度數。（學生自主探索度量方法）小組交流，得出最恰當的度量方法。小組匯報演示。邊匯報，投影演示。

（1）把量角器放在角的上面；使量角器的中心點和角的頂點重合（2）零刻度線和角的一條邊重合；

（3）從與邊重合的零刻度往上看，角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數。

5、教師演示并說出步驟。一蓋:用量角器把角蓋住；

二合:使量角器的中心點和角的頂點重合；零刻度線和角的一邊重合； 三看:看另一條邊,分清內外圈,讀出度數。

6、投影演示度量∠

2、∠3。比較大小。

四、鞏固練習練一練

1、完成作業紙上第二題。請用量角器量出∠4的度數。先估計，再測量。（1）指名說一說你是怎么量的，量的時候要注意什么？（讀數時）

注意：讀度數時，角的一邊與量角器哪一圈的零刻度線重合，就從那一圈的零刻度向上看，角的另一邊所對的這條線上的刻度就是所量角的度數。（2）要區分是內圈還是外圈的數，你還有別的好方法嗎？

還可以先判斷所量的角是銳角還是鈍角，是銳角的話選擇較小的度數，是鈍角則選擇較大的度數。

2、判斷

打手勢判斷，說說為什么錯？

3、量一量

學生量，指名核對

4、用量角器量出一副三角尺每個角的度數。

5、知識延伸:三角形的內角和是不是都是180度呢?

五、課堂總結

今天你學到了哪些知識啊？

板書設計：

角的度量

一蓋: 用量角器把角蓋住；

二合: 使量角器的中心點和角的頂點重合；零刻度線和角的一邊重合； 三看: 看另一條邊,分清內外圈,讀出度數。

教學反思第七課時

《角的度量二》教學設計

教學內容：義務教育數學課程標準北師大版四年級上冊26-27頁 課 型：新授 教學目標：

1、會用量角器畫指定度數的角

2、會用三角板畫一些特殊度數的角 教學重難點：

1、用量角器畫指定度數的角

2、使用量角器畫角 教學準備：課件

教學時間 年 月 日 教學過程：

一、復習引入

1、學生復習量角器的使用方法，測量三角尺的每個角的度數。

2、學生任意畫角，并量出自己所畫角的度數 教師巡視，發現問題。

二、探索交流，獲取新知

1、師：剛才畫的角度數不一，小組能不能想辦法讓組內每個同學所畫角的度數。

2、都相等？

3、小組內進行活動，討論畫角的方法。

4、學生匯報，演示不同的畫角方法。

（對于想出不同的畫角方法的同學要給予適當的肯定。）

5、畫角方法

（1）以50度為例，小結用量角器畫角的方法；

a.先畫出一條射線，中心點對準射線的端點，零刻度線對準射線（重合）； b.對準量角器相應的刻度50°點一個點；

c.從射線的端點出發，過新記的點做射線，這兩條射線的夾角就是50°的角； d.添上角度符號，標出角的度數。（2）展示借助三角板畫角的方法

6、小組再次畫同樣的角

要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角

三、鞏固提高

1、畫60度角

學生可以使用量角器畫，也可以使用三角板來畫。

2、畫75度角

部分同學用量角器畫，部分同學會用三角板拼

3、畫150度角

大部分同學用三角板拼，幾個同學用量角器畫

3、畫15度角

在發現用兩個三角板拼不出來后，學生們都用量角器畫角，也可采用三角

1、板“減角”的方法。

展示量角器畫15度角的方法。展示用三角板“減角”的方法畫。

4、畫100度角 看到100度角學生可以先采用三角板拼的方法，發現不行后放棄三角板用

2、量角器畫。

師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫

5、學生比較三角板畫角和量角器畫角，哪種方法更方便？

6、學生談收獲，總結畫角的方法。

四、課堂總結。學生談收獲。

板書設計： 角的度量二 教學反思：

二次備課

二次備課 第八課時

《練習二》教學設計

教學內容：義務教育數學課程標準北師大版四年級上冊28-29頁 課 型：練習練習目標：

1.使學生進一步體會平行線、垂線的特征，并能正確地、科學地進行判斷。

2.能正確熟練地量出角的度數，畫指定度數的角，并能應用各種角的關系，求出一些角的度數。

3.能應用所學到的線與角的知識，解決一些日常生活中簡單的問題。教學時間 年 月 日 練習過程：

一、基本練習過已知點畫直線

要求：過一點畫直線；過兩點畫直線

學生完成后回答：過一點能畫幾條直線？過兩點能畫幾條直線？ 關于直線連接兩點有幾種連線

提問：有什么體會？使學生進一步明確：兩點連線中，線段最短。平行與垂直

畫一畫：學生分別劃出一組平行線和垂線。

說一說：畫平行線和垂線的方法。檢驗兩條直線是否平行或垂直的方法。說一說：長方體中哪些線段互相平行，哪些線段互相垂直？ 量角與畫角

教師畫幾個角，學生量一量這些角的度數，說一說用量角器量角的方法和要點。畫指定的角15 20 50 135 160

二、專項練習

仔細觀察第30頁第一題圖

先讓學生直觀發現那些路互相平行，那些路互相垂直。

說一說，你是如何確定的？對于需要驗證的，要求學生說出驗證的方法。

第30頁第3題通過練習活動，使學生感知一些角與角之間的關系，為以后的學習提供感性認識。

先按題目要求做，完成后，提問：你有什么發現？觀察圖形中相等的角的關系 第30頁第4題 第（1），在學生折紙的過程中，應指導學生對比前后兩次折紙所得角的度數的 變化，使他們從中發現每折一次，所得的角的度數均是前一次的一半。

第（2）題，是一道開放性題目，可以讓學生獨立操作，教師適當給予指導。三.課堂總結 學生談學習體會。教學反思：

第三篇：蘇教四上期末試卷2

語文四年級（上冊）期末水平測試卷

小學 班級 姓名 成績

一、識字寫字（16分）

1． 把下面的句子抄寫在橫線上，注意寫得正確、工整。（4分）但愿人長久，千里共嬋娟。

2．讀拼音，填寫字詞。（12分）

封面tí()字 zanɡ()送禮物 yǐn yǐn()約約 千里江dī()zēnɡ()加信心 wěn wěn()當當 zhuó zhuànɡ()成長 不辭xīnláo()行動mǐn ji?()xiǎo()行夜sù()kāi()天pì()地 潔白jīnɡ yínɡ()

二、積累與運用（24分）1.選擇合適的詞語填空。（4分）

悄悄 輕輕 慢慢 漸漸

春風（）地吹著，天氣（）變暖了。小草（）地探出腦袋，遠遠看去，好像鋪上了一層淺綠的地毯。幾只鴨子正在池塘里（）地游著，偶爾劃一下水，顯得很悠閑。

2.語言實踐。（6分）

（1）讀了《誠實與信任》、《九色鹿》等課文，我想起反映誠信可貴的名言警句：（2）李敏準備在書房里掛一則勉勵自己勤奮讀書的名言，我給她推薦一句：

（3）新春佳節即將到來，我準備用一副對聯來表達對新年的美好祝愿： 3.根據課文內容填空。（14分）

（1）人們漫步在松花江邊，觀賞著這 的瓊枝玉樹，便 會情不自禁

地贊嘆：這真是“，”呀！（《霧凇》）（4分）

（2）“

，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”這句話把 比作“春蠶”，用“茁壯的新苗”來比喻。（《老師，您好！》）（4分）

（3）“，潭面無風鏡未磨。”讓我們領略到秋夜的和諧；“千山鳥飛絕。”讓我們感受到冬日的沉寂。（2分）

（4）“雪峰插云，，”九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”這句話在全文起到的作用是。《九寨溝》（4分）

三、閱讀短文，完成練習（30分）短文1（10分）

珍珠鳥（節選）

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！看著這可愛的小家伙 我不由自主地發出了一聲呼喚 信賴 不就能創造出美好的境界嗎

1．“案”在字典中有這些解釋：（1）一種舊式的長桌子；（2）案卷，記錄；（3）提出計劃方法的文件。“伏案寫作”中的“案”應選第 種解釋。（2分）

2．給第二段話加上合適的標點符號。（2分）

3.短文中的“小家伙”指的是。從這個稱呼可以看出。（3分）

4．“美好的境界”在文中指的是。（3分）

短文2（20分）

跨越障礙

患有癲癇的人是不適合做體育運動的，但是派蒂.威爾森的父親不這樣認為。

一天，當派蒂對父親說“我能不能像你一樣每天清晨進行長距離晨跑”時，父親在經過短暫猶豫后說：“可以呀，歡迎你陪著爸爸一起跑。”派蒂說：“可是 我有癲癇，中途發作怎么辦？”父親說：“不要怕，我知道如何處理，何況它并不會發生。”

派蒂第二天就開始和父親一起晨跑。幸運的是，她真的沒有在運動過程中發生癲癇。派蒂很快樂。在此之前，醫生曾告訴她不能下水，不能打球，不能參 加任何具有攻擊性和體力消耗大的活動。現在看來，醫生的話并不是十分正確。

幾個星期后。派蒂突然對父親說：“我想打破女子長距離跑步的世界紀錄。”父親聽后大吃一驚。對于一個沒有經過專業訓練，又患有癲癇的女孩來說，這無異于癡人說夢。

派蒂看出了父親的疑慮，她說不是現在，而是等三年后，或者更長的時間。

三年后，派蒂認為自己可以沖擊世界紀錄了。她為自己訂了一個計劃，先從自己所居住的地方跑到舊金山，然后到達俄勒岡州的波特蘭，最后向白宮進發，距離約3000公里。

她從自己的家出發，從西岸到達東岸，一路上遇到重重困難，但她毫不氣餒。“功夫不負有心人”，經過整整四個月，她終于到達了華盛頓，并接受了總統的召見。她對總統說的第一句話是：“我想讓其他人知道，癲癇患者與一般人無異，也能過正常的生活。”

1.根據意思，在文中找成語。（4分）

（1）不可能實現的想法。（）（2）一點兒也不妥協放棄。（）2．結合上下文理解詞句。（4分）

（1）“派蒂看出了父親的疑慮”。父親的疑慮是。

（2）結合短文內容寫出你對“功夫不負有心人”的理解。

3．短文主要寫了患有癲癇病的派蒂堅持，經過不懈的努力，她終于。（4分）

4．請寫出你對題目“跨越障礙”的理解。（4分）

5．派蒂的故事令我們感動，請你寫幾個成語來贊美這個小姑娘吧！（4分）

四、習作（30分）兩題任選一題。

題目1：讀了《跨越障礙》，我們被派蒂的精神感動了。學習和生活中的你 一定也有克服困難，取得成功的事情。請以“功夫不負有心人”為題，寫一件自己的事。

題目2：在我們身邊，有許多不說話的“朋友”。院子里的花草呀，書包里 的文具呀，臥室里的玩具呀，還有家里飼養的小動物呀，等等。它們默默陪伴著我們的童年，給我們留下了許多美好的記憶。請從中選擇一樣，以“不說話的朋友”為題，寫一篇300字左右的習作。

第四篇：四上第五單元教案

第五單元

【單元導讀】

為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

本組課文將帶領我們觀賞我國的“世界遺產”。認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。我們可以從搜集有關世界遺產的資料、故事、圖片、傳說入手，再逐一聯系課文具體學習，最后化為愛護文物、保護文物的行動。長城

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識8個生字、會寫13個生字，積累“盤旋、屯兵、堡壘、崇山峻嶺”等詞語。2．學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學會在觀察中展開聯想。【過程與方法】

通過朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。

【情感態度與價值觀】 通過看圖和朗讀課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

二、教學重點

了解長城氣勢雄偉和高大堅固等特點，體會作者所表達的思想感情。

三、教學難點

指導學生理清課文的觀察順序和寫作思路，并嘗試在今后的習作中加以運用。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標 整體感知全文。

二、導學過程

(一)激發興趣，揭示課題。

1．課件出示長城圖片，學生欣賞，談感受。2．揭示課題。3．結合課題質疑。

(預設：長城的構造是怎樣的？為什么這樣設計？為什么長城是一個偉大的奇跡？)(二)預習要求

1．自讀課文，利用工具書自學生字新詞。

2．朗讀課文，找出已弄懂的知識和自己不明白的地方。3．小組內交流讀書的收獲或體會。(三)學情檢測 1．初步感知

(1)讀準多音字，積累字詞。???jiān（中間）?yīnɡ（應該）間?

應? ?jià?n（黑白相間）nɡ（隨機應變）??yì(2)仔細看圖，說說你從課本中的兩幅圖上分別看到什么？

明確：長城的遠景圖 長城的近觀圖。

(3)找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它的自然段分別寫的是什么？

明確：長城的遠景圖對應的是第1自然段，長城的近景圖對應的是第2自然段，第3、4自然段寫作者展開的聯想及對長城的贊美。

2．整體感知

(1)指名朗讀第1自然段，畫出描寫長城的句子，說說用了什么方法寫的？ 明確：描寫長城遠看的樣子使用了比喻、數字說明，突出了長城的長。(2)作者把長城比喻成長龍，這樣寫有什么好處？

明確：這個比喻把靜態的長城寫活了；列出具體數字使表達更準確，讓人信服。(3)默讀第2自然段，說說長城的近景及長城的建造特點。

明確：長城高大堅固、結構合理。(4)指名讀課文第3自然段。

①思考：作者站在長城上看到了什么？ 明確：修筑長城的古代勞動人民。

②你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？ 明確：古時候沒有機械可操作，全靠人力。③思考：你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？你仿佛看到什么，聽到什么？ 教師引導：在寒風凜冽的冬天??，在烈日炎炎的夏天??，他們的外貌穿著，他們的神情動作??

④假如此時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？

老師引導：圍繞建筑工具、巧妙設計，工程難度展開，表達對勞動人民智慧和力量的贊

美。第二課時

一、課時目標

質疑探究，復習鞏固。

二、導學過程(一)復習導入

上節課，我們一起領略了長城的氣魄與雄偉，接下來我們繼續品賞全文。

(二)質疑探究 1．“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”這句話運用了什么修辭手法，有何作用？

明確：運用了比喻的修辭手法，表現了長城曲折回環、氣勢雄偉的特點。2．課文第一自然段對長城的介紹先從什么角度入手，寫法上有何特點？ 明確：先概括地介紹，寫法上運用了比喻的修辭手法和列數字的說明方法。3．“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的”這句話點明了長城的什么特點？指出長城建筑材料是什么？

明確：高大堅固的特點，條石和城磚是長城的建筑材料。4．“城墻十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行”。這句描述有何特點？ 明確：用生活中的實例加以對比，使讀者的認識更清楚、明白。

5．“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”這句話連用幾個動詞，有何妙處？在內容上有何作用？ 教師總結：“站、踏、扶”三個動詞連用，點明作者身臨其境，“很自然地想起”表明作者被長城的氣魄震撼，內容由長城自然地過渡到修筑長城的勞動人民。

6．“單看這數不清的條石，一塊??后不見尾的萬里長城”中連用的兩個“沒有”有何作用？這句話表達了作者怎樣的感情？

明確：連用兩個“沒有”點明修筑之艱難，“前不見頭，后不見尾”突出長城的長，與開頭“一萬三千多里”相呼應。這句話表達了作者對古代勞動人民的贊美之情。7．為什么說萬里長城是由勞動人民的血汗和智慧凝結成的？

明確：在“崇山峻嶺”中修筑長城，而且一塊條石就有“兩三千斤重”，只靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上陡峭的山嶺，怎能不流血流汗？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口和城臺等結構，這正是智慧的體現。

8．為什么說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”呢？

明確：從規模上看長城非常宏大——萬里之長，八米多高，六米多厚，設置巧妙；從工程上看非常艱巨——全靠人力把那么多那么重的巨石、方磚運上陡峭的山嶺，并在崇山峻嶺之間修筑；從時間上看兩千多年前完成如此宏偉、如此艱巨的工程，在世界歷史上是罕見的。(三)課堂練習

按課文內容填空。

萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）和（）。

遠看 氣魄雄偉????長城?近觀 設計巧妙?奇跡

??置身其間 血汗 智慧??

《長城》一課不僅要讓學生感受到長城的高大雄偉，還要讓學生體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。因此，在教學中，我讓學生在充分讀書的基礎上，抓住奇跡這條主線，結合部分學生攀登長城的經歷和有關資料，遠看長城，探尋奇跡，近看長城，探討奇跡，置身長城，提問奇跡，從而較好地完成了教學任務，學生興趣盎然。

課后習題答案

習題2 第一，長城“長”、“高大堅固”又“氣魄雄偉”，是世界上獨一無二的古代建筑；第二，當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。

習題3(1)“站”“踏”“扶”這三個動詞說明作者身臨其境，瀏覽長城；“自然地”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，情不自禁地涌起民族自豪感和熱愛勞動人民的情感。

(2)“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨，“才”表示長城的建成非常不易，這兩個詞，使作者對古代勞動人民的贊嘆之情躍然紙上。

1．多音字。

??n（旋轉）?xuá?dān（簡單）旋?

單? ?xuà?n（旋風）n（姓單）??shà?（高大）?dà大? ?dài（大夫）?2．近義詞。

堅固——牢固

呼應——照應 陡峭——陡峻

雄偉——宏偉 修筑——修建

凝結——凝聚 3．反義詞。

高大——矮小

陡峭——平坦 偉大——平凡

蜿蜒——筆直 堅固——柔軟

凝結——溶解 4．段落結構。

第一段(第1自然段)：概括地介紹長城，突出長城的長。第二段(第2自然段)：具體介紹長城，突出長城的高大堅固。

第三段(第3自然段)：寫作者由長城展開聯想，歌頌了古代勞動人民的智慧和創造力。第四段(第4自然段)：總結全文，指出長城在世界歷史上的地位。5．課文中心

本文通過介紹長城高大堅固，氣勢雄偉等特點，贊美了古代勞動人民的智慧和力量。18

頤和園

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“長廊、宮殿、金碧輝煌”等詞語。2．有感情地朗讀課，背誦自己喜歡的段落。【過程與方法】

通過朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

感受頤和園的優美景色、激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

二、教學重點

從語言文字中感受頤和園的優美景色，把握作者的游覽順序。

三、教學難點

1．學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作方法，并運用到自己的習作中去。2．加強對“世界遺產”的認識與了解。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標 整體感知全文。

二、導學過程(一)談話導入

同學們，你們聽說過頤和園嗎？它在首都北京，那是一座聞名于世、美麗的園林。凡是去過北京的人，很少有不去游覽頤和園的。頤和園構思巧妙，建筑精致，是我國園林的典范，有“皇家園林博物館”之稱；于1764年建成，到現在已有240多年，是中國的“世界遺產”之一。今天我們就循著作者的足跡，一同來游覽這美麗的頤和園。(二)預習要求

1．讀通課文，利用工具書自學生字新詞。2．找出文中已明白的知識和還不懂的方面。3．小組內交流學習的收獲和體會。

三、學習檢測 1．初步感知

(1)學習生字，重點指導“栽、爽、蔥、朱、賞”等生字的讀音。

(2)解釋“橫檻、神清氣爽、金碧輝煌、遠眺、畫廊、蔥郁”等詞語的意思。(3)默讀課文，思考：每個自然段主要講什么？如何分段，其依據是什么？(4)隨作者游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總體印象是怎樣的？ 2．整體感知

(1)默讀課文，思考：頤和園首先給作者留下了怎樣深刻的印象？ 明確：頤和園是個美麗的大公園，大、景色優美。

(2)指名朗讀第2自然段，思考：作者是怎樣來到長廊的？長廊的特點是什么？作者用什么方法來說明的？

明確：第1句，長，列數據，分層次。

(3)長廊有什么特點？從哪兒體會到它的長？ 明確：又長又美。

(4)指名讀句子，讀出長廊的長，突出一眼望不到頭。思考：你從哪句話看出長廊的美？ ①長廊的顏色美；②長廊的畫美；③長廊周圍的風景美；④長廊上游人的心情美。第二

課時

一、課時目標 繼續導學全文。

二、導學過程(一)復習導入

上節課，我們跟隨著作者踏進了頤和園的大門，欣賞了有名的長廊。這節課，我們接著游覽頤和園。

(二)認知貫通

1．走完了長廊，又來到了哪里？看到了什么？其景物有何特點？

明確：萬壽山、佛香閣、排云殿；萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？從中又能體會到什么？

(1)“向下望，頤和園的景色大半收在眼底”從這句話可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃的綠的琉璃瓦屋頂，朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。

(2)“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”從這句話可以看出昆明湖的靜、綠。

(3)“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”“遠眺”是什么意思？“隱隱約約”是什么意思？“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？

明確：往遠處看，看得不太清楚。隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞準確。

3．默讀第五自然段。思考：作者看到了哪些景物？

長長的堤岸、石橋、倒垂的柳樹、湖心島、十七孔橋。4．畫出描寫十七孔橋樣子的句子。明確：“有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，并且姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”(三)課堂小結

跟著作者的腳步，我們游覽了美麗的頤和園，希望同學們也能帶我去游覽一處美景，試著寫一篇游覽性的文章。寫作時運用好過渡句，交待清楚游覽順序，抓住景物特點分層次寫具體，選擇有代表性的景物來寫。

(四)課堂練習

根據課文內容填空。

1．北京的頤和園是個美麗的大公園。這句話是全文________，的緊緊照應了文章的________，又為下文埋下了______，使文章______相______。

2．每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

這句話說明畫的內容________，題材________、構圖________，從中感悟我國古代燦爛的________，________的智慧和________。

????

山腳?????向下望?智慧、才干 頤和園??萬壽山?山頂?正前面??????向東遠眺?昆明湖湖??十七孔橋?

??

???長??長廊?內部??兩邊

這篇課文的最大特色是作者按照游覽順序展開。有的是邊走邊看的，有的寫的是站在一點通過視線的改變而看到的風景??這些順序作者都用了明確的詞句來交待，使課文景物一點也不混亂。在教學中，我通過這些表示順序的詞來讓學生自主探討，進而學習作者這種寫作方式。

課后習題答案

習題2 本文移步換景，是按照游覽的順序記敘的(從畫“____”的詞語可以看出作者的游覽順序)。“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山??”“從萬壽山下來，就是昆明湖”“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩??”這就是作者的游覽順序。

1．多音字。

???dū（都城）?jī（幾乎）都?

幾? ??dōu（都好）jǐ（幾個）????（拜佛）?fó?ɡān（欄桿）?佛

桿? ?fú?ɡǎn（槍桿）（仿佛）??2．聳立——挺立

蔥郁——蔥翠 蔥綠——蔥蘢

姿態——姿勢 遠眺——遠望

游賞——玩賞 神清氣爽——心曠神怡 3．反義詞。

古老——現代

神清氣爽——昏頭昏腦 金碧輝煌——暗淡無光 隱隱約約——清清楚楚 4．段落結構。

第一段(第1自然段)：總寫頤和園是個美麗的大公園。第二段(第2自然段)：具體描寫了長廊的景色。

第三段(第3－4自然段)：描寫了萬壽山以及站在萬壽山上所看到的景色。第四段(第5自然段)：描寫了昆明湖的景色。

第五段(第6自然段)：寫頤和園很美，希望游人能親自來游賞。5．課文中心

本文作者按照游覽的順序，描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊、石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。19* 秦兵馬俑

一、教學目標 【知識與技能】

1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。2．抓住重點詞句，體會兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。【過程與方法】

自學為主，合作探究中學習本課知識。

【情感態度與價值觀】 憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代勞動人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

二、教學重點

體會秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

三、教學難點

認真朗讀課文，細細品味文章，細致的描寫和生動的語言。

四、教學時間

1課時

(一)談話導入

昨天老師讓大家查找一些兵馬俑的資料，現在誰來向大家介紹一下呢？ 教師總結：介紹得真好，從同學們介紹的內容可以看出兵馬俑的歷史價值確實十分珍貴。(二)預習要求

1．利用工具書弄懂生字新詞。

1．小組內交流學習的收獲和沒弄懂的地方。(三)學情檢測 1．初步感知

(1)全文圍繞哪一句話寫的？這句話在文中起到什么作用？從哪里可以得知其作用？ 明確：全文圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用；課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規模宏大，課文第4至7自然段講了兵馬俑的類型和特點。

(2)默讀課文，用簡短的詞語說說對秦兵馬俑的印象。

學生發言，教師點撥：規模宏大、類型眾多，個性鮮明，享譽世界、舉世無雙、惟妙惟肖等等。

2．整體感知

(1)默讀課文第2自然段，思考：

課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？ 明確：從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。(2)這一段在說明方法上有何特點？ 明確：舉了大量的數據。

(3)人們看到如此宏大的兵馬俑會有什么感受？

點撥：人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。(4)最后一個長句子，講了什么？

明確：前半句講兵馬俑的恢宏氣勢；“真像??”講兵馬俑高超的制作工藝。(5)讀4－7自然段，思考：兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個性特點？

明確：將軍俑 神態自若

武士俑 整裝待發

騎兵俑 準備上馬沖殺

陶馬 躍躍欲試

(6)領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起了怎樣的情感？

明確：流露出擁有這樣的歷史文物的民族自豪感。(四)課堂小結

課文生動描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

??規模宏大????秦兵馬俑?分述?類型眾多 絕無僅有?自豪熱愛

??個性鮮明???總結 絕無僅有?

這是一篇略讀課文，我重在培養學生的自學能力。學生在自學的過程中了解到文章是用詳實的數據來說明秦兵馬俑宏大的規模，以及秦兵馬俑類型眾多、神態各異，個性鮮明的特點。在小組交流的環節，同學們暢聽欲言，充分流露出對歷史文物的自豪感。

課后習題答案 1．多音字。

??nɡ（行走）?chēnɡ（稱呼）?xí稱?

行? ?chè?n（勻稱）nɡ（解行）??há總起 舉世無雙??dānɡ（當年）當? ?dànɡ（上當）?2．近義詞。

珍貴——寶貴

精美——精致 宏大——宏偉

鳥瞰——俯視 統率——率領

魁梧——高大

模擬——模仿

舉世無雙——獨一無二 所向披靡——所向無敵 神態自若——而不改色 3．反義詞。

整齊——凌亂

魁梧——矮小 珍貴——廉價

健壯——虛弱 鳥瞰——仰望

精美——粗糙

統率——跟隨

舉世無雙——比比皆是 所向披靡——望風披靡 神態自若——驚慌失措 4．段落結構

第一段(第1自然段)：寫秦兵馬俑是我國舉世無雙、享譽世界的珍貴歷史文物。第二段(第2自然段)：寫兵馬俑規模宏大。

第三段(第3－8自然段)：介紹兵馬俑類型眾多、神態各異、個性鮮明。第四段(第9自然段)：寫兵馬俑展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。5．課文中心

本文通過對秦兵馬俑“宏大規模”的介紹和對兵馬俑類型眾多、個性鮮明的描述，生動地再現了秦軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，同時也歌頌了古代勞動人民的聰明才智。語文園地五

一、教學目標 【知識與技能】

1．以“保護文物”為題，提高口語交際能力。

2．學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面和口頭表達能力。3．領悟并在習作中運用“比照”的寫法。【過程與方法】

學生試做，師生共同探討交流本課知識。

【情感態度與價值觀】

積累背誦關于“世界遺產”的古詩詞、楹聯、體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

二、教學重點

寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高寫作能力。

三、教學難點

以“保護文物”為題進行口語交際，提高口語表達能力，培養保護文物意識，并把交際內容形成倡議書。

四、教學時間

3課時第一課時

一、課時目標 口語交際。

二、導學過程(1)激情導入 長城，是華夏兒女的驕傲，是寶貴的世界文化遺產，然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。(出示相關報道)你有什么感受。(二)感受雄偉

1．音樂響起，在音樂聲中，讓學生欣賞長城的美景。

2．這雄偉壯麗的長城，令全世界人民為之傾倒，英國女王伊麗沙白游覽了萬里長城后，她這樣題詞：“我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的。”美國前總統克林頓游覽了萬里長城后，他這樣題詞：“長城真是一個奇跡，是一個偉大的民族創造的偉大奇跡。”

3．讀著外國元首送給長城的題詞，你有什么感受？ 4．交流感受(三)感受痛苦。

1．長城凝結著古代勞動人民的智慧和血汗，是我們中華民族的魂。但是由于種種原因，特別是近幾年，長城受到了嚴重的破壞。看，長城在發出痛苦的呻吟。

2．感受“痛苦的呻吟”。

資料1，出示課文中關于長城的報道。

資料2，長城在呻吟，2008年山西一村辦企業的擴建需要，竟然將60米長的長城拆毀，傾刻間60米長的歷史文化遺產湮滅。

資料3，河北省懷化縣境內的一段長城，上面的城磚甚至黃土都被當地的農民運回家，用來蓋房子甚至壘豬圈。

讀著這些報道，你有什么感受？(四)展開討論，提出建議

以小組為單位，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

1．各組推薦代表在全班發言，并組織評議，教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

2．自由發言：由保護長城開始，交流各自了解的其它文物古跡情況，說說我們能為保護文物做點什么。

(五)創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。第二課

時

一、課時目標 指導習作。

二、導學過程(一)談話導入 長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，今天我們就來寫一則介紹“世界遺產”的導游詞。

(二)創設情景

1．有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十位導游，大家想參與嗎？

2．評選要求：

(1)熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確游覽的注意事項。(2)寫出并熟悉導游詞，能模擬導游進行講解。

(三)交流資料

(1)你想介紹哪一處“中國的世界遺產”，重點介紹什么？

(2)說說你最有特色的內容。(四)寫法指導(1)范文引導

(2)從范文中你發現了導游詞的哪些格式？(3)總結規則

①前言：是導游在陪同游客參觀。游覽前，向大家表示問候，歡迎和自我介紹的話。②總述：是對游覽景點的一個總的介紹。

③分述：導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。

④結尾：在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。

(五)習作修改

(1)自讀習作，初步修改。

①請同學朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。②讀他人習作，幫助同學修改。

a．語言是否通順，用詞是否準確。b.是否把意思表達清楚。(2)聽取別人的意見后，再修改自己的習作。

(3)展示臺

①推舉好的習作進行展示，在小組內和全班進行展示。

②談習作心得，教師進行總結，并適時予以表揚。第三課時

一、課時目標

學習“我的發現、日積月累、寬帶網”。

二、導學過程(一)我的發現

我們在這單元學習了一些描寫“世界遺產”的課文，小林、小東和我們一樣，也是四年級的學生，我們來看看他們讀了這一組課文后有什么發現。

讀課文描寫事物的句子，就拿我們熟知的事物來作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。例如《長城》一課中，寫長城城墻的寬用“五六匹馬可以并行”來比照事物，使人很容易想象出有多寬。

(二)日積月累

1．要寫一手好文章，離不開平時的積累，接下來我們就要認識幾幅對聯，出示“日積月累”。

2．出示例句

一徑竹陰云滿地，半簾花影月籠紗。3．讀讀例句，說說你發現了什么。

明確：兩句對聯寫出頤和園月波樓的白天和夜晚的景色。每幅對聯都抓住所寫景物的特點。

4．讀讀課本中其它句子，試著就某一景點寫一幅對聯。5．課外積累，背誦一些寫景點的對聯。(三)寬帶網。

1．指名讀，說一說本次資料積累的范圍。2．方法展示臺

你是采取什么方法搜集材料的？遇到困難是怎樣克服的？(學生討論、發言)3．資料展示會

展示搜集的圖比，文字資料，簡要談談搜集的過程。4．教師的建議

(1)組成合作小組進行搜集和整理。(2)建立資料袋，分類收藏。(3)糾正一些不當做法。

在本單元的“語文園地”的教學中，我別出心裁地創設情景讓學生們成立“導游團”帶領游客游覽“中國的世界遺產”，以此激發學生的樂趣，快樂學習。

在具體的教學中，我通過努力創設口語交際情境，引導學生完整地表達，提高學生的語言表達能力。在習作教學過程中，先出示范文，通過交流景點的資料，培養口頭表達能力；再讀全文，體會其寫法，進一步明確寫法與要求。

同時通過小組資料展示的形式，激發學生的競爭意識，調動學生學習的積極性。尤其是各組為了在展示過程中取得好成績，在小組交流中他們互相學習和幫助，討論熱烈而有效。

第五篇：四上一單元教案

觀潮

一、教學目標 ：

1.學會11個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。2.有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

3.能綜合運用以前學到閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。如：分清文章的主次；邊讀邊想畫面，體會重點句子的含義。

4.學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。5.通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。

二、教學重點、難點：

體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。

三、教法學法：

以讀為主，讀中想象，讀中悟情。

四、教學過程 ：

（一）導入

新課

今天，我們一起學習32課《觀潮》，齊“讀”課題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰了解它，能把課前收集的資料向大家說說嗎？

放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。看完之后，談談你的感受。

想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？

[說明：導入的設計，利用錄象抓住學生的注意力，然后談觀后感，接著問：想知道課文是用什么語言來描寫這種景象的嗎？這樣就能激發學生讀書的欲望。新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。]

（二）初讀課文，感知課文大意。1.說說讀懂了什么？理解“天下奇觀”。2.再讀課文，理清課文線索。快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。

[說明：語文教學尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力。所以，初讀課文后，要對課文形成整體的印象。]

（三）學習重點部分潮來之時的壯觀景象。1.默讀3、4自然段，畫出描寫大潮的句子。2.展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽。指名讀，補充讀，齊讀。

3.再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。

4.把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語。5.指名說，評說，補充說。

[說明：這一環節的設置，主要學習用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，并把想到的畫面轉換成口語，又進行了語言訓練。落實了新課標的精神，學生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓練才能形成。] 6.品味課文語言。

同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。

現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。

讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。7.學法總結。

⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。⑵品味好句子，有感情地朗讀。

（四）學習潮來之前，潮退之后部分。

課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。

1.找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

2.展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。

（五）總結談話。

1.同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？（想說什么，就說什么。）學生抒情。

2.在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？

2、《雅魯藏布大峽谷》教學設計

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發學生興趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是--雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.請同學們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀4、5自然段。

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎？

2、說一說你這節課最深的感受是什么。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結合課文，說說你對奇觀的理解。

（二）內容探討：

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

你是從哪些方面體會到的？

（三）聽寫生字生詞，糾錯

(四)小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：雅魯藏布大峽谷

神奇

世界之最世界最后一塊密境 鳥的天堂

教學目標

1．學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。2．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

3．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。教學重點

1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2．學習描寫事物靜態和動態的方法。教學步驟 第一課時

（一）明確目標

1．檢查預習情況，質疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內容。3．理清層次，給課文分段，概括段意。

（二）整體感知

作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？

（三）過程

1．檢查預習、質疑問難。（1）指讀課文、正音、解詞。①讀準字音：

“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì ②理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開。不禁：不由自主地。展示：明顯地表現出來。南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。（3）自由讀課文，質疑問難。2．揭題，學生自悟：（1）板書課題。

“天堂”指什么？在文中怎樣理解？ 文中“鳥的天堂”指的是什么？（2）默讀全文思考：

作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）3．小組討論：

我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？ 第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。

第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“

鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。第二課時

（一）明確目標

1．分析課文，理解課文內容。

2．初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

（二）目標完成過程 1．學習第一段。

讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）

（2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。2．學習第二段：

（1）出示投影片（文中插圖）。

看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥??）（2）默讀思考：

作者是按什么順序描寫榕樹的？

主要寫了榕樹的什么特點？用____________線劃出來。（3）小組討論、互相交流：（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”③“當我說許多株榕樹的時候??”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉??真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上??臥在水面上。”③“那么多的綠葉??新的生命在顫動。”）（4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句： 出示投影片1：

（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。（5）指導朗讀，培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。（6）小結：

這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。3．學習第三段：（1）指名讀第三段

思考：這一段主要寫了什么？

（這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。）（2）再讀討論，教師適時點撥： 再讀思考：

作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）（3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。（4）小結：

這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。4．學習第四段：（1）自由讀第四段。

說說你從哪些語句中讀懂了什么。（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）

（3）感情朗讀、深化理解（要讀出留戀、贊美之情。）

（三）課后作業

1．有感情地朗讀課文 2．背誦課文

（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）第三課時

（一）明確目標 圍繞重點，學習表達

（二）目標完成過程 1．過渡：

通過上節課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。

2．投影出示自學提綱：默讀思考 集中交流、整理

（1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。

（2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。3．再讀課文，討論交流。

（1）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什么？

①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫。如“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。” ③寫文章時，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。

4．朗讀課文，深化理解。

（三）總結擴展：

1．總結全文，歸納中心。

（本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。）

2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態、動態的變化。）

（四）布置作業 1．摘抄佳句。

2．用“---------------------”線畫出短文中靜態描寫的句子，用“──”線畫出短文中動態描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。火燒云

【教學目標】

１、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

４、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段。【教學重點】

會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。【教學難點】

學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。【教學過程】

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

（生說）

是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

讀了課題，你心中產生了哪些問題？

（引導學生自主提出問題。）

二、自學課文

１、出示自學要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

（允許同桌或小組討論。）

２、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

（指名中下生讀一讀）

根據朗讀情況重點提醒學生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音。）

⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

３、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

結合回答板書：

上來、變化、下去

⑵ 你對火燒云感受最深的是什么？

結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀

找出課文中相應的自然段。

三、學習“霞光”部分

１、師范讀課文第一自然段。

２、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

板書：大白狗──紅

紅公雞──金

黑母雞──紫檀色

白胡子──金

從這些變化中你發現了什么？

（是霞光照在地面上使顏色在變。）

這些顏色為什么變得不樣？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。

４、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

５、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

四、課堂小結