第一篇：四上語文第二單元教案

四上語文第二單元教案

5、古詩兩首（題西林壁、游山西村）

教學(xué)目標(biāo)：

1．完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文并認(rèn)真體會含有人生哲理的的詩句。

教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)10

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

二、預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：

1．查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。

2．嘗試自讀，理解兩首詩。

（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。

（2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。

（3）有不理解的地方記錄下來，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。

（4）朗誦自己查找的課外古詩。

總結(jié)、評價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀書的積極性。

三、根據(jù)理解朗誦兩首古詩

1．學(xué)生試讀，注意把詩的節(jié)奏和對詩的理解讀出來，師生評價(jià)。

2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。

四、讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑

1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。

2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。

五、欣賞詩句、體會意境、品味情感

1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

2．把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。

3．把自己想象到的內(nèi)容畫出來，然后到講臺前作展示并說一說為什么這樣畫？

4．師生共同評價(jià)，看學(xué)生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

六、朗讀古詩、體驗(yàn)情感

1．把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

七、默誦古詩、談讀后的感受

1．談讀誦的方法和體會。

2．說對詩句內(nèi)容的獨(dú)到見解和感悟。

八、相互交流、介紹自己查閱的詩

1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。

2．摘抄其他同學(xué)找到的好詩。

第二課時(shí)11

一、引入：

同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

（一）設(shè)問置疑、思考哲理

1．詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？ 可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。

2．你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

3．結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。

（二）變換角色、交流認(rèn)識

1．扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”

2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”

3．老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。

三、學(xué)習(xí)《游山西村》

（一）朗讀古詩、升華情感

1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？

看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

2．你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？

（二）用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景

1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

2．我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。

（三）配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。

1．老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美。

（四）自己出一期手抄報(bào)。

要求：選取學(xué)過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時(shí)還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報(bào)上。

6、爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫觀察爬山虎的日記。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)12

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問

七、教學(xué)第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)３

板書設(shè)計(jì)：

6、爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時(shí)13

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報(bào)。

3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

五、第三段總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。

八、課外作業(yè)：

1、根據(jù)平時(shí)對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段；

2、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。

板書設(shè)計(jì)：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。

7、蟋蟀的住宅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

在課前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性認(rèn)識。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)14

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音；

3、在具體的語言環(huán)境中加以概括和理解。例如：

隱蔽——青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。

干燥——即使有驟雨，這里也立刻就會干的。

不深不寬——最多不過九寸深，一指寬。

彎曲——順著地勢彎彎曲曲。

平臺——那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。

4、找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子(段落)，找出敘述蟋蟀修建住宅過程的段落。

5、重點(diǎn)默讀第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)。有些特點(diǎn)，課文直接告訴了我們；有的特點(diǎn)，要聯(lián)系上下文。

6、畫出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點(diǎn)。

7、用自己的話把蟋蟀住宅的特點(diǎn)完整地說一說(蟋蟀的住宅具有這樣一些特點(diǎn)：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺；內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛(wèi)生)。

第二課時(shí)15

1、運(yùn)用上一節(jié)課認(rèn)識的有關(guān)課文的表達(dá)方法，說說課文是怎樣介紹這些特點(diǎn)的(用數(shù)字說明、打比方介紹、用擬人方法敘述)。

2、怎樣概括說明修建住宅的經(jīng)過呢?作者是從哪些方面來寫呢?認(rèn)真閱讀相應(yīng)段落。

3、一是寫動工時(shí)間(大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候)；二是寫怎樣挖掘(可以讓學(xué)生找出表現(xiàn)蟋蟀挖掘動作的詞語，用了哪些工具，體會挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)”“即使在冬天??還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來”)。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

可從三個(gè)方面去體會：一是用比較的方法，把蟋蟀和別的昆蟲進(jìn)行比較(第二自然段)，別的昆蟲“臨時(shí)”藏身，“不費(fèi)工夫”，蟋蟀“慎重選址”，“自己挖掘”，說明蟋蟀不肯隨遇而安；二是把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程的艱辛與挖掘工具的簡單聯(lián)系起來思考，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神；三是找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子有三個(gè)。第一句在文章的開頭：“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”第二句在課文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”第三句在第七段末：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

5、要注意學(xué)習(xí)作者的觀察方法，討論：作者是怎么觀察蟋蟀的，對我們有哪些啟示?

6、課后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法，仔細(xì)觀察一種小動物，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文。或者搜集有關(guān)小動物的資料，辦一份手抄報(bào)，在同學(xué)中交流。

8、世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)16 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。

4、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入揭題

出示世界地圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。

讓我們一起來讀課文，找答案。

揭題，讀題

自學(xué)課文

要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。

自學(xué)反饋

學(xué)生讀生字，正音，齊讀。

小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。

師生交流理解大意

課文講了哪位科學(xué)家？

他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。

他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。

他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？

現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。

一起觀看大陸漂移動畫，看完說說你的感想。

大家來交流一下我們搜集資料的收獲。

小組交流，專人匯報(bào)。

結(jié)語

大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。

寫感受

在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，互相點(diǎn)評。

課外作業(yè)

熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。

感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。

語文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

課前準(zhǔn)備：

1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

第一課時(shí)17

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補(bǔ)短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個(gè)詞說一段話。

◆我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語故事

1、寫故事需要對某一事物進(jìn)行細(xì)致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。

4、說故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時(shí)18

口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細(xì)心觀察”的感覺真的不錯(cuò)。

2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

⑴可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

⑵可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)的主人選。

1、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時(shí)19

習(xí)作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點(diǎn)評。

著重從以下幾點(diǎn)入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個(gè)題目。

⑴學(xué)生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個(gè)題目，為什么。

4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時(shí)的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時(shí)20

作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對比。

⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評議自我修改文稿。

3、謄寫習(xí)作。

第二篇：四上語文第二單元拼音

第二單元

班級

姓名

一、看拼音寫漢字。

jūnyún

chónɡdié

kònɡxì

yèbǐnɡ

chùjiǎo

hénjì

（）

（）（）（）（）（）

zhújiàn

xiūxiǎnɡ

zhùzhái

yǐnbì

yǐncánɡ

xuǎnzé

（）（）

（）（）（）（）

zhùzhǐ

dònɡxué

róuruò

sōusuǒ

qīnɡxié

pínɡtǎn

（）

（）（）（）（）（）

bātǔ

kuānchǎnɡ

yǐnrénzhùyì

háobùkěxī

suíyùérān

（）（）

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jiāolónɡ

shènzhònɡ

nínɡjìnɡ

jìnɡm(xù)ì

háofànɡ

wúliáo

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ǒurán

zhǎnxīn

piāoyí

qīnɡyì

zīliào

zhènɡjù

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（）

ɡúwǔ

kǎozhènɡ

qǐyuán

zhàokāi

jiǎshuō

zhèndònɡ

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zuòwòbùān

xiāomóshíɡuānɡ

bùkěsīyì

（）

（）

（）

jīnɡshendàzhèn

wǎnɡfèixīnjī

hàorúyānhǎi

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（）

第三篇：四上數(shù)學(xué)第二單元教案

第二單元《線與角》單元教材分析

單元教材分析： 主備課：魏銀花

一、教學(xué)內(nèi)容：

直線、線段與射線的認(rèn)識；平行線和垂線的認(rèn)識；平角、周角的認(rèn)識；用量角器量角與畫角

線的認(rèn)識：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。課本中安排的“看一看”活動，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段、射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動，體會到它們都是直直的，并用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。

平行與平移：課本先通過安排“看一看活動，讓學(xué)生認(rèn)識互相平行的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)安排了“試一試”“折一折”“說一說”“畫一畫”“實(shí)踐活動”這一系列的活動，旨在讓學(xué)生通過各種的實(shí)踐操作，獲得更加深刻的感性認(rèn)識，并在活動中把平行的知識納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

相交與垂直:課本先通過“看一看”來讓學(xué)生認(rèn)識兩條直線的相交與垂直，然后讓學(xué)生用一張正方形的紙折一折，體會互相垂直，最后通過“說一說”“練一練”“畫一畫”等一系列的操作活動來幫助學(xué)生認(rèn)識垂直，學(xué)習(xí)畫垂線。

旋轉(zhuǎn)與角：以前已認(rèn)識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上課本從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)簡單的學(xué)具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說他們已經(jīng)認(rèn)識的角的名稱，然后引出平角和周角。

角的度量：本節(jié)課沒有直接引入量角器，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)活動，使學(xué)生體會引入量角器的必要性。對于量角器的認(rèn)識，課本安排了“認(rèn)一認(rèn)”活動，主要是讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行認(rèn)識。

畫角：有了量角的基礎(chǔ)，學(xué)生在畫角時(shí)的困難相對來說減少了。因此，課本通過安排學(xué)生的自主探索，畫一個(gè)60度的角，讓學(xué)生在操作過程中，總結(jié)畫角的基本方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的操作活動，認(rèn)識直線、線段、與射線，會用字母正確讀出直 線、線段與射線。

2、通過動手操作的活動，認(rèn)識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫垂線； 通過探索活動，體會兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。

3、通過學(xué)具的操作活動，理解平角、周角，能區(qū)別角的大小之間的關(guān)系； 會用量角器量指定度數(shù)的角與畫指定度數(shù)的角。

三、單元教材重點(diǎn)：

認(rèn)識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，會用量角器畫角。

四、單元教材難點(diǎn)：

直線、射線概念的理解。

五、單元課時(shí)安排：

1、線的認(rèn)識 1課時(shí)

2、平移與平行 2課時(shí)

3、相交與垂直 1課時(shí)

4、旋轉(zhuǎn)與角 1課時(shí)

5、角的度量 1課時(shí)

6、畫角 1課時(shí)

7、練習(xí)二 1課時(shí) 走進(jìn)大自然 1課時(shí) 二次備課

第一課時(shí)

《線的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版四年級上冊16-17頁 課 型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生借助具體情景，認(rèn)識線段、射線與直線，會用字母準(zhǔn)確讀 出線段、射線和直線。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過活動能夠區(qū)分線段、射線與直線，會用自己的語言描述 這三個(gè)圖形的特征。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形 的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動手操作的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會線段、射線與直線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母準(zhǔn)確讀出線段、射線和直線，會數(shù)簡單圖形的線段。

2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學(xué)準(zhǔn)備：

手電筒，直尺，毛線、課件

教學(xué)時(shí)間 年 月 日 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

師：展示彎曲的毛線：這是怎樣的一條線？ 師：拉直彎曲的線:這又是怎樣的一條線？ 引題：今天我們就來研究直的線。（板書：線的認(rèn)識）

【設(shè)計(jì)意圖】從生活事物引出線有曲直之分，讓學(xué)生感受線的背景。

二、探究新知

（一）活動一：

認(rèn)識線段、射線和直線，明白三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

1、出示孫悟空的金箍棒圖片并讓學(xué)生說出它的特征，引出直線。

2、打開手電筒，學(xué)生看見了什么？引出射線。

3、出示斑馬線的圖片，學(xué)生觀察并說特征。引出線段。

【設(shè)計(jì)意圖】用貼近學(xué)生實(shí)際的事物引入，容易激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使抽象問題直觀化。

4、學(xué)生舉生活中的例子。

5、組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點(diǎn)；射線無限長，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分。

6、猜謎語

師：聽說大家學(xué)習(xí)了線的知識，機(jī)靈狗想出幾個(gè)謎語考考大家。有始有終是什么段？ 有始無終是什么線？ 無始無終是什么線？

7、今天和大家一起認(rèn)識了三種線，更學(xué)到了學(xué)習(xí)知識的方法。老師對大家的將來充滿了期待，希望大家今后能夠象直線一樣自由自在、無拘無束的生活；在遇到困難時(shí)，要學(xué)習(xí)射線那種，一經(jīng)出發(fā)就勇往直前的精神；更希望大家能成為一個(gè)做事有始有終的人。

【設(shè)計(jì)意圖】從生活中尋找數(shù)學(xué)，讓學(xué)生把自己知道的知識說出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，鞏固直線、射線和線段的知識。

（二）活動二：

字母讀出直線、線段與射線

1、學(xué)生自學(xué)教材16頁的“讀一讀”。

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。

（三）活動三 點(diǎn)與線的聯(lián)系

1、過一點(diǎn)畫直線

(1)現(xiàn)在紙上任意畫一個(gè)點(diǎn)，1分鐘時(shí)間過這一點(diǎn)畫直線。

看了大家畫的，老師也想畫一畫，同學(xué)們幫老師數(shù)一數(shù)吧?? 過一點(diǎn)大家畫了直線，也看了老師畫直線，你想說些什么嗎？

（過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線）（2）過兩點(diǎn)畫直線

過兩點(diǎn)畫直線，畫好后把結(jié)論告訴大家。

（學(xué)生操作體會，總結(jié)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。）（3）兩點(diǎn)之間的直線段最短。

教材17頁“試一試”從老虎山到狐貍洞有好多條路，到底那條路最近呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩點(diǎn)之間直線段最短。）

2、機(jī)動練習(xí)

教材17頁“看一看 量一量”練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，享受勞動的喜悅。讓學(xué)生明白觀察到的與驗(yàn)證的結(jié)果可能不同。

三、課堂總結(jié)：你都有哪些收獲？ [板書設(shè)計(jì)] 直線、線段與射線

直線：

射線：

線段： 無限長

無限長

有限長

無端點(diǎn)

只有一個(gè)端點(diǎn)

有兩個(gè)端點(diǎn) 教學(xué)反思：

二次備課 二次備課 第二課時(shí)

《平移與平行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版四年級上冊18-20頁 課 型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識平行，感知平行線的特征，初步學(xué)會畫平行線，了解平行線在生活中的應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)空間想象能力與聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。

3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平行線，體會平行線的特征，會畫平行線。教學(xué)難點(diǎn)：體會平行線的特征，會畫平行線。教學(xué)準(zhǔn)備：白紙一張 直尺 三角板 小棒、課件 教學(xué)時(shí)間 年 月 日 教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 看一看，初步感知平行

師：同學(xué)們見過的雙杠的兩根杠是什么樣的？（平行的）對，雙杠的兩根杠是平行的，就像這幅圖里的一樣。（出示教材18頁“看一看”左圖）看著這幅圖，你想到了那些數(shù)學(xué)問題？

生：雙杠的兩根杠是兩條直線。這兩條直線好像是通過平移得到的。

師：好！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，非常好。請大家再仔細(xì)觀察，這兩條直線有什么特別的地方？

生：這兩條線是直直的。這兩條線是直線，并且是向兩端無限延伸的。這兩條線之間的距離是一樣的、相等的。

師：那么，這樣的兩條線叫什么呢？你能給它取個(gè)名字嗎？（“叫平行線。”）

師抓住時(shí)機(jī)：好，就用你們說的來命名。（板書：平行）

【設(shè)計(jì)意圖]】數(shù)學(xué)源于生活，教師從生活中常見的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、探索交流，獲取新知 擺一擺，探究平行線的特征

1、移一移。

請學(xué)生用小棒在方格紙上移一移，并說一說移動前后小棒的位置關(guān)系。學(xué)生準(zhǔn)備兩根小棒放在一條線段上（先重疊放在一起），然后平移一根小棒。學(xué)生動手操作。

師：這兩根小棒平移前后是什么位置關(guān)系？（平行）

如果我們把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，如何用字母描述它們的位置 關(guān)系？

AB平行于CD或CD平行于AB。

你能再給擺放的這兩根小棒起個(gè)名字，然后說一說它們的位置關(guān)系嗎？

學(xué)生自由回答。通過剛才的活動你能說說怎樣才能夠得到一組平行線嗎？（平移）平行線有什么特征呢？

學(xué)生自由回答，教師相機(jī)糾正并板書。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷親自動手?jǐn)[平行線的過程，學(xué)會用字母描述兩條平行 線的位置關(guān)系，體會平行線的特征。

2、說一說，了解平行線在生活中的應(yīng)用

生活中有很多物體中都有平行線，大家看圖（教材19頁中的“說一說”），說一說哪些線是平行的？

現(xiàn)在，你就在我們這間教室找一找平行線？

生：黑板的左右兩個(gè)邊是平行的。大屏幕的上下兩個(gè)邊是平行的。我的文具盒的上下兩個(gè)邊平行，左右兩個(gè)邊也平行。??

師：原來生活中還有這么多的知識，你們真是善于觀察啊！老師也得向你們學(xué)習(xí)呀！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)來源于生活。

三、鞏固應(yīng)用

1、找一找，鞏固對平行線的認(rèn)識 做教材“試一試”中的1、2兩題。（學(xué)生先做，展示評議。）

【設(shè)計(jì)意圖】這兩幅圖中的平行線比較多，學(xué)生通過用小棒移確定平行線，使學(xué)生認(rèn)識到平行線不只是水平的或豎直的，兩條斜線之間也可以平行。

2、折一折，體會平行線的特征 請用紙折出一組平行線。

（學(xué)生在初步了解了平行線的基礎(chǔ)上動手操作，可以加深印象。）

3、畫一畫，鞏固平行線的特征

請大家在練習(xí)本上畫出一組平行線。（畫后展示）

畫的不平行。一不小心就畫歪了，怎么辦呢？在小組內(nèi)研究一下，有好辦法嗎？ 請同學(xué)幫忙：用兩個(gè)三角尺，一個(gè)在邊上頂住，保證另一個(gè)三角尺在平移時(shí)不歪。師：這個(gè)辦法行嗎？大家試試。發(fā)現(xiàn)用三角板頂著直尺更穩(wěn)。師：嗯，你的經(jīng)驗(yàn)可以推廣。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在畫平行線中發(fā)現(xiàn)問題，然后在小組內(nèi)研究，再解決問題，教師的角色自然地轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、合作者。這樣的學(xué)習(xí)過程，不是把教學(xué)時(shí)間放在現(xiàn)成的程序進(jìn)行操作的行為上，而是放在促使學(xué)生積極思維和關(guān)注為什么會以某種特殊方式行動的原因上，學(xué)生成為真正的探究者。

四、總結(jié)、交流

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ [板書設(shè)計(jì)] 平移與平行

平移

平行

教學(xué)反思：

二次備課

第三課時(shí)

《實(shí)踐活動》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版四年級上冊20頁 課

型：綜合實(shí)踐

教學(xué)目標(biāo)：1.通過實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平行線的特征，初步認(rèn)識長方 體、正方體。通過活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。重難點(diǎn)：

1.體會實(shí)物或圖形中線段的位置關(guān)系。

2.通過想象，找出實(shí)物或圖形中的一些線段，并體會線段的位置關(guān)系。借助實(shí) 物，發(fā)揮想象，幫助找出隱蔽線段。教學(xué)準(zhǔn)備：長方體、正方體模型、課件

教學(xué)時(shí)間

****年**月**日 教學(xué)過程：尋找長方體、正方體的邊

一、觀察學(xué)具：在學(xué)具上，你能找出那幾條邊？數(shù)一數(shù)，每個(gè)長方體（正方體）共有幾條邊？（12條）

2.演示教具：教師在教具上將每一條邊的兩端都標(biāo)上字母。

二、探索邊與邊的位置關(guān)系

1.同一平面上，邊與邊的位置關(guān)系。（1）找一找同一平面內(nèi)相互平行的線段（2）找一找同一平面內(nèi)相互垂直的線段 2.不在同一平面上，邊與邊的位置關(guān)系。（1）找一找同一平面內(nèi)相互平行的線段（2）找一找同一平面內(nèi)相互垂直的線段

3.相對面之間的對角線位置關(guān)系。使學(xué)生明白它們也相互平行。4.找一找教具中還有那些邊相互平行或垂直。

三．說一說生活中你還知道哪些物體它們的邊相互平行或垂直。四．課堂總結(jié)：學(xué)生談活動體會。教學(xué)反思： 二次備課 第四課時(shí)

《相交與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版四年級上冊18-19頁 課

型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)際情境和操作活動，認(rèn)識垂線。

2、能用三角尺畫垂線。

3、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識垂線，能用三角尺畫垂線，并解決生活中的一些簡單問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒 正方形紙 直尺及三角尺 正方體和長方體盒子、課件 教學(xué)時(shí)間

****年**月**日 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、師：我們坐在明亮的教室里，你能說說教室里有哪些平行線呢？ 再看這里的兩條線，它們互相平行嗎？（不平行，他們是相交的）

2、導(dǎo)入課題：兩條直線除了平行，還可以是相交的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)——相交與垂直。

【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)實(shí)在在存在于生活中的事物引出課題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又容易被學(xué)生接受。

二、組織活動，獲取新知

1、看一看（出示剪刀和衛(wèi)生標(biāo)志）（1）讓學(xué)生用直線來表示這兩個(gè)圖案。

（2）讓學(xué)生說一說：這兩個(gè)圖案有什么不同？

（3）教師明確告訴學(xué)生：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線就互相垂直。

2、折一折

（1）拿出一張正方形紙折一折，使兩條折痕互相垂直。折完后，請學(xué)生用不同顏色的筆把兩條折線畫出來，便于區(qū)分。（2）作品展示

（3）認(rèn)識垂直和垂足

當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足，下圖AO垂直于OB，O是垂足

記作AO⊥OB或OA⊥OB（4）動手畫兩條互相垂直的直線，并讀一讀，寫好記作什么，同桌互相檢查，全班交流。

3、說一說

（1）讓學(xué)生說一說教室里有哪些互相垂直的線，并讓學(xué)生出來指一指。（2）如果要驗(yàn)證兩條線是否互相垂直，可以用什么工具？（3）（出示課本P22的圖）看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）實(shí)踐活動：以小組為單位，指出正方體或長方體紙盒上的哪些邊是互相 垂直的。

4、畫一畫

（1）、用三角尺畫垂線，先自學(xué)，再嘗試畫一畫，指名板演。

步驟：

a、畫一條直線

b、用三角尺上的一條直角邊與這條直線重合c、沿著三角尺上的另一條直角邊畫一條直線

d、標(biāo)出一個(gè)直角

（2）、過一點(diǎn)畫直線的垂線

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考如何過一點(diǎn)畫直線的垂線，再討論。

步驟：

a、用三角尺上的一條直角邊與這條直線重疊

二次備課

二次備課 b、平移三角尺直到另一條直角邊與這一點(diǎn)重合，再沿著這條直角邊畫出一條 直線。

C、標(biāo)出一個(gè)直角

（3）、讓學(xué)生動手操作：畫垂線；過一點(diǎn)畫直線的垂線。

三、鞏固提高 小實(shí)驗(yàn)

體會過直線外一點(diǎn)向這條直線引出的線段中垂線段最短。

四、課堂總結(jié)：

學(xué)生談收獲。

[板書設(shè)計(jì)] 教學(xué)反思

相交與垂直

當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。記作AO⊥OB或OA⊥OB 過直線外一點(diǎn)向這條直線引出的線段中垂線段最短 第五課時(shí)

《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版四年級上冊22-23頁 課 型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動，認(rèn)識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

2、通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。二次備課

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確建立平角和周角的概念，能發(fā)現(xiàn)五種角之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、知道五種角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：

活動角、一副三角尺、鐘面、折扇、卡片、課件 教學(xué)時(shí)間 年 月 日 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：生活中有一個(gè)我們常用的圖形，有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條射線組成，同學(xué)們猜 猜看它是誰？師板書引出課題——《旋轉(zhuǎn)與角》。2.、復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角

①師：請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，擺出一個(gè)銳角。生操作，師展示學(xué)生成果并板書：銳角

②用同樣的方法擺出一個(gè)直角。追問：直角、銳角誰大？ ③師：你能擺出一個(gè)比直角大的角嗎？總結(jié)并板書：鈍角

二、探究新知

1、認(rèn)識平角

①師：請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，轉(zhuǎn)動另一邊，當(dāng)兩條邊成一條 直線時(shí)，這種形狀是不是角？（同位學(xué)生討論）

②師總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩邊成一條直線時(shí)，又得到一種角，這種角的名 字叫平角。板書：平角

③請學(xué)生上臺用教具展示平角形成的過程。

④請學(xué)生說一說平角的特征（問：平角像什么？總結(jié)：角的兩邊成一條直線）⑤指導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫平角，注意畫角的方法。（先畫一點(diǎn)，再從點(diǎn)分別引出兩條射線。）⑥說一說生活中的平角。（兩臂側(cè)平舉、折扇、鐘面等）

師：打開書，翻到P24。請同學(xué)們找出平角并說一說，生活中還有嗎？

2、認(rèn)識周角

①師：請同學(xué)們將角的一邊繞著它的頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，大家發(fā)現(xiàn)角的兩邊會怎樣？ 生操作、師總結(jié)：角的兩邊重合在一起，這時(shí)形成的角叫周角。②找兩名學(xué)生上臺演示周角。③互相說一說周角的特征。（問：周角像什么？角的兩邊重合在一起。）④指導(dǎo)學(xué)生畫周角。⑤找一找生活中的周角。

三、鞏固提高

1.練一練 請同學(xué)們說一說P25練一練鐘面上時(shí)針與分針組成的角分別是什么角？ 指名說。想一想：時(shí)針和分針能組成周角嗎？ 2.探索平角、周角、直角之間的關(guān)系。

（1）師：請同位同學(xué)合作，一人擺出平角，一人擺出直角。

討論：1平角=（）直角

（2）用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出直角。討論：1周角=（）平角

（3）用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出直角，討論：1周角=（）直角

3.課堂活動

二次備課（1）跟我做。運(yùn)用身體部位來表示角。（2）把角按從大到小的順序排隊(duì)。

四、課堂總結(jié)：

學(xué)生談收獲。

板書設(shè)計(jì)： 旋轉(zhuǎn)與角

1平角=（2）直角 1周角=（2）平角 1周角=（4）直角 教學(xué)反思：第六課時(shí)

《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版四年級上冊24-25頁 課

型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

1、體會引入量角器的必要性，通過觀察認(rèn)識量角器，了解量角器的基本結(jié)構(gòu)。

2、通過嘗試、交流等方法使學(xué)生了解度量角的方法，并能正確地使用量角器量各種角的度數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)歸納能力以及合作學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生動手能力體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生活實(shí)際的需要。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會使用量角器量角。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、量角器

學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、一副三角尺、量角器、活動角、各種卡紙圖形、多個(gè)相同的小角、10°小角拼成的半圓、課件

教學(xué)時(shí)間

****年**月**日 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入部分

1、出示角的圖片∠Ａ∠Ｂ，讓學(xué)生比較大小

2、比較大小

（1）小組活動： 請同學(xué)利用教師課前給學(xué)生的學(xué)具（活動角、多個(gè)相同的小角、10°小角拼成的半圓），自由比較兩個(gè)角的大小：

請小組同學(xué)匯報(bào)并演示兩個(gè)角的比較過程。① 利用活動角

說一說怎樣運(yùn)用活動角，要注意什么，遇到什么困難。（活動角易改變大小）②利用多個(gè)相同的小角

說一說怎樣運(yùn)用，要注意什么，為什么要這樣擺。缺點(diǎn)是什么。（小角拼的時(shí)候易活動）③ 利用10°小角拼成的半圓

a.說一說這個(gè)工具是怎么形成的。（18個(gè)相同的小角拼在一起組成的）b.指出這些小角共同的頂點(diǎn)。（在這個(gè)半圓的“中心”）

指出每個(gè)小角的兩條邊，指出兩（三、四）個(gè)小角組成的大角的兩條邊。c說一說怎么運(yùn)用這個(gè)半圓。

（中心對頂點(diǎn)，看這個(gè)角里包含了幾個(gè)這樣的小角）（2）比較3種方法那種最好，為什么？

（3）運(yùn)用這個(gè)工具再量幾個(gè)角，引出小角太大，再把每個(gè)小角平均分成10份。

二、新授 認(rèn)識量角器

1、呈現(xiàn)“原始”狀態(tài)下的量角器，（只有一圈刻度的量角器），介紹量角器的“中 心”（所有小角共同的頂點(diǎn)）、“刻度線”、“0刻度線”（角的一條邊）、“刻度”、“1°”（指出角的兩條邊）。找出20°、50°、90°、150°、170°（指出角的兩條邊）

運(yùn)用這個(gè)量角器量一個(gè)反方向的角，引出“內(nèi)外圈刻度”。呈現(xiàn)改進(jìn)后的量角器（現(xiàn)有的量角器）

2、介紹量角器的基本結(jié)構(gòu)。投影演示。（1）中心點(diǎn)

（2）認(rèn)識零刻度線、90刻度線，注意零刻度線兩頭各有兩個(gè)零。一個(gè)0在內(nèi) 圈，一個(gè)在外圈。

（3）認(rèn)識內(nèi)外圈刻度，讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)外圈刻度，找找有什么不同。（4）同桌互相指一指，說一說量角器里的各個(gè)部分。

3、認(rèn)識1度角

（1）把一個(gè)圓平均分成360份，其中一份所對的角的大小叫做1度記作 1°1 小格是1度，幾小格就是幾度。

二次備課

二次備課（2）認(rèn)識平角=180°，周角=360°（3）讀度數(shù)。幻燈片出示40°，41°（內(nèi)圈）79°，101°（外圈），指名讀數(shù)。自主探索用量角器度量角的方法。

4、認(rèn)識了量角器這位朋友，也知道了角的度量單位是度。下面請同學(xué)看作業(yè)紙中第1題，先估計(jì)一下這個(gè)角是幾度，再試著用量角器量出中這個(gè)角的度數(shù)。（學(xué)生自主探索度量方法）小組交流，得出最恰當(dāng)?shù)亩攘糠椒āＰ〗M匯報(bào)演示。邊匯報(bào)，投影演示。

（1）把量角器放在角的上面；使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合（2）零刻度線和角的一條邊重合；

（3）從與邊重合的零刻度往上看，角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。

5、教師演示并說出步驟。一蓋:用量角器把角蓋住；

二合:使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合；零刻度線和角的一邊重合； 三看:看另一條邊,分清內(nèi)外圈,讀出度數(shù)。

6、投影演示度量∠

2、∠3。比較大小。

四、鞏固練習(xí)練一練

1、完成作業(yè)紙上第二題。請用量角器量出∠4的度數(shù)。先估計(jì)，再測量。（1）指名說一說你是怎么量的，量的時(shí)候要注意什么？（讀數(shù)時(shí)）

注意：讀度數(shù)時(shí)，角的一邊與量角器哪一圈的零刻度線重合，就從那一圈的零刻度向上看，角的另一邊所對的這條線上的刻度就是所量角的度數(shù)。（2）要區(qū)分是內(nèi)圈還是外圈的數(shù)，你還有別的好方法嗎？

還可以先判斷所量的角是銳角還是鈍角，是銳角的話選擇較小的度數(shù)，是鈍角則選擇較大的度數(shù)。

2、判斷

打手勢判斷，說說為什么錯(cuò)？

3、量一量

學(xué)生量，指名核對

4、用量角器量出一副三角尺每個(gè)角的度數(shù)。

5、知識延伸:三角形的內(nèi)角和是不是都是180度呢?

五、課堂總結(jié)

今天你學(xué)到了哪些知識啊？

板書設(shè)計(jì)：

角的度量

一蓋: 用量角器把角蓋住；

二合: 使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合；零刻度線和角的一邊重合； 三看: 看另一條邊,分清內(nèi)外圈,讀出度數(shù)。

教學(xué)反思第七課時(shí)

《角的度量二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版四年級上冊26-27頁 課 型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角

2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、用量角器畫指定度數(shù)的角

2、使用量角器畫角 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間 年 月 日 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、學(xué)生復(fù)習(xí)量角器的使用方法，測量三角尺的每個(gè)角的度數(shù)。

2、學(xué)生任意畫角，并量出自己所畫角的度數(shù) 教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

二、探索交流，獲取新知

1、師：剛才畫的角度數(shù)不一，小組能不能想辦法讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)所畫角的度數(shù)。

2、都相等？

3、小組內(nèi)進(jìn)行活動，討論畫角的方法。

4、學(xué)生匯報(bào)，演示不同的畫角方法。

（對于想出不同的畫角方法的同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)目隙ā＃?/p>

5、畫角方法

（1）以50度為例，小結(jié)用量角器畫角的方法；

a.先畫出一條射線，中心點(diǎn)對準(zhǔn)射線的端點(diǎn)，零刻度線對準(zhǔn)射線（重合）； b.對準(zhǔn)量角器相應(yīng)的刻度50°點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；

c.從射線的端點(diǎn)出發(fā)，過新記的點(diǎn)做射線，這兩條射線的夾角就是50°的角； d.添上角度符號，標(biāo)出角的度數(shù)。（2）展示借助三角板畫角的方法

6、小組再次畫同樣的角

要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角

三、鞏固提高

1、畫60度角

學(xué)生可以使用量角器畫，也可以使用三角板來畫。

2、畫75度角

部分同學(xué)用量角器畫，部分同學(xué)會用三角板拼

3、畫150度角

大部分同學(xué)用三角板拼，幾個(gè)同學(xué)用量角器畫

3、畫15度角

在發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)三角板拼不出來后，學(xué)生們都用量角器畫角，也可采用三角

1、板“減角”的方法。

展示量角器畫15度角的方法。展示用三角板“減角”的方法畫。

4、畫100度角 看到100度角學(xué)生可以先采用三角板拼的方法，發(fā)現(xiàn)不行后放棄三角板用

2、量角器畫。

師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫

5、學(xué)生比較三角板畫角和量角器畫角，哪種方法更方便？

6、學(xué)生談收獲，總結(jié)畫角的方法。

四、課堂總結(jié)。學(xué)生談收獲。

板書設(shè)計(jì)： 角的度量二 教學(xué)反思：

二次備課

二次備課 第八課時(shí)

《練習(xí)二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版四年級上冊28-29頁 課 型：練習(xí)練習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步體會平行線、垂線的特征，并能正確地、科學(xué)地進(jìn)行判斷。

2.能正確熟練地量出角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角，并能應(yīng)用各種角的關(guān)系，求出一些角的度數(shù)。

3.能應(yīng)用所學(xué)到的線與角的知識，解決一些日常生活中簡單的問題。教學(xué)時(shí)間 年 月 日 練習(xí)過程：

一、基本練習(xí)過已知點(diǎn)畫直線

要求：過一點(diǎn)畫直線；過兩點(diǎn)畫直線

學(xué)生完成后回答：過一點(diǎn)能畫幾條直線？過兩點(diǎn)能畫幾條直線？ 關(guān)于直線連接兩點(diǎn)有幾種連線

提問：有什么體會？使學(xué)生進(jìn)一步明確：兩點(diǎn)連線中，線段最短。平行與垂直

畫一畫：學(xué)生分別劃出一組平行線和垂線。

說一說：畫平行線和垂線的方法。檢驗(yàn)兩條直線是否平行或垂直的方法。說一說：長方體中哪些線段互相平行，哪些線段互相垂直？ 量角與畫角

教師畫幾個(gè)角，學(xué)生量一量這些角的度數(shù)，說一說用量角器量角的方法和要點(diǎn)。畫指定的角15 20 50 135 160

二、專項(xiàng)練習(xí)

仔細(xì)觀察第30頁第一題圖

先讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)那些路互相平行，那些路互相垂直。

說一說，你是如何確定的？對于需要驗(yàn)證的，要求學(xué)生說出驗(yàn)證的方法。

第30頁第3題通過練習(xí)活動，使學(xué)生感知一些角與角之間的關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識。

先按題目要求做，完成后，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？觀察圖形中相等的角的關(guān)系 第30頁第4題 第（1），在學(xué)生折紙的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對比前后兩次折紙所得角的度數(shù)的 變化，使他們從中發(fā)現(xiàn)每折一次，所得的角的度數(shù)均是前一次的一半。

第（2）題，是一道開放性題目，可以讓學(xué)生獨(dú)立操作，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。三.課堂總結(jié) 學(xué)生談學(xué)習(xí)體會。教學(xué)反思：

第四篇：四上語文第二單元拼音

第二單元 班級 姓名 一、看拼音寫漢字。

jūnyún chónɡdié kònɡxì yèbǐnɡ chùjiǎo hénjì（）（）（）（）（）（）zhújiàn xiūxiǎnɡ zhùzhái yǐnbì yǐncánɡ xuǎnzé（）（）（）（）（）（）zhùzhǐ dònɡxué róuruò sōusuǒ qīnɡxié pínɡtǎn（）（）（）（）（）（）bātǔ kuānchǎnɡ yǐnrénzhùyì háobùkěxī suíyùérān（）（）（）（）（）jiāolónɡ shènzhònɡ nínɡjìnɡ jìnɡm(xù)ì háofànɡ wúliáo（）（）（）（）（）（）ǒurán zhǎnxīn piāoyí qīnɡyì zīliào zhènɡjù（）（）（）（）（）（）ɡúwǔ kǎozhènɡ qǐyuán zhàokāi jiǎshuō zhèndònɡ（）（）（）（）（）（）zuòwòbùān xiāomóshíɡuānɡ bùkěsīyì（）（）（）jīnɡshendàzhèn wǎnɡfèixīnjī hàorúyānhǎi（）（）（）

第五篇：四上語文 第二單元教學(xué)反思

四上語文 第二單元教學(xué)反思

《巨人的花園》教學(xué)反思

《巨人的花園》的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，提示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。我在教學(xué)中安排了扮演童話人物對話，想象畫面，推測主人翁的心理活動等，讓學(xué)生插上想象的翅膀，遨游童話的樂園。

片斷一

師：這是個(gè)霸道、自私的巨人，如果遇到了這位巨人，你會對他說什么? 生：巨人先生，你不覺得孤獨(dú)么，不感到荒涼么?嚴(yán)寒可能凍住了你的心。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美麗的花園要大家共享才會快樂。生：巨人大叔，人需要交往，只顧自己，會得自閉癥的，打開花園吧！讓春天回到你的身邊。

…

師：說得真好，你們的話語會不會像春風(fēng)一樣吹入巨人的心中，讓他發(fā)生變化呢? 生：是一個(gè)孩子讓他明白了一切，發(fā)生了變化。【教學(xué)反思】

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了《巨人的花園》這個(gè)童話故事里，學(xué)生對故事里的巨人這個(gè)童話人物已經(jīng)有了自己的看法，心里已有了許多想法，學(xué)生急切想表明自己的觀點(diǎn)，這時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，為學(xué)生提供一個(gè)釋放心靈的平臺，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生的興趣。[片斷二] 師：同學(xué)們都對這個(gè)小男孩很感興趣，我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的叱責(zé)，可能會說些什么?同學(xué)們再讀讀9、10、11自然段。(分組討論)。想一想，巨人聽了小男孩的話又會說什么?然后用對話的形式模擬小男孩和巨人的對話。

生(甲)：我扮小男孩。生(乙)：我扮巨人。

生(甲)：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨(dú)、荒涼。是啊！長期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎? 生(乙)：沒有，是啊！為什么我的花園里沒有春天呢?怎么會沒有春天呢? 生(甲)：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，最終只能孤獨(dú)、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

生(乙)：噢，是這么回事呀，喚來寒冬的是我那顆冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了，謝謝。

生(甲)：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來了，春天也就來了。生(乙)：我明白了，沒有孩子的地方就沒有春天，哈哈…生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福啊！

…

【教學(xué)反思】

學(xué)生不光讀童話，還在讀的基礎(chǔ)上編童話、演童話。雖然只是一個(gè)對話練習(xí)，但學(xué)生一定要在熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能完成，這樣的安排，不僅激發(fā)了學(xué)生深入閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學(xué)生參與表演欲望，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對話練習(xí)中，學(xué)生說的不管是課文中的原話，還是學(xué)生根據(jù)意思想象的話；不管說得多，還是說得少，只要能說就行。不作過高的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能說，都有機(jī)會說，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零距離接觸，更進(jìn)一步體驗(yàn)了童話人物的內(nèi)心世界。在此項(xiàng)活動中，學(xué)生盡情想象，真切地感受到童話的魅力。

層層深入--深度解讀文本

--《巨人的花園》教學(xué)反思許美娟

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，非常生氣，于是便在花園四周筑起了高墻，將孩子們擋在了花園外面。從此，花園里一片荒涼，直到聽了一個(gè)小男孩的話后，巨人才醒悟到快樂要和大家分享才是真正的快樂。

課文中的巨人，他的言語是粗魯?shù)模e止是冷酷的，但不能簡單將其定位為批判的對象，通過教學(xué)的引導(dǎo)，我們需要在學(xué)生的心目中播下寬容、理解、同情的種子，而不是讓他們成為冷酷的審判官。為了讓學(xué)生對文本有這樣深度的解讀，在課堂教學(xué)中，我通過以下幾個(gè)層次的引導(dǎo)，層層深入，使學(xué)生抵達(dá)文本的內(nèi)核、情感的內(nèi)核、人性的內(nèi)核：

一、感受花園的美麗。細(xì)讀文本開始，我讓學(xué)生快速默讀1、2自然段，畫出描寫花園美麗的詞句。學(xué)生在“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的畫面想象中感受著花園的美麗、迷人和芬芳，又在美讀中體味著詞語的韻味，景色的優(yōu)美。

二、認(rèn)識花園的寒冷。在美讀了1、2自然段后，我用這樣的導(dǎo)語引入：“多么美麗的花園呀，可是它突然就陷入了常年的寒冬中，究竟有多冷?寒冬又有多長?你們能從文中找出那段話讀一讀嗎?”學(xué)生很快找到了第6自然段，通過對“北風(fēng)呼嘯”、“刺骨”、“狂風(fēng)大作、”、“瑟瑟發(fā)抖”等重點(diǎn)詞語的理解，感受花園的寒冷、蕭條。

三、體會巨人的自私。同一個(gè)花園為什么會有如此大的變化呢?我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀3到11自然段，畫找體現(xiàn)巨人任性、冷酷的句子。學(xué)生抓住三次描寫巨人的呵斥語言和一個(gè)冷酷行動的重點(diǎn)詞句，體會到了巨人的任性、冷酷、自私。

四、感悟巨人的孤獨(dú)。巨人的任性、冷酷換來的僅僅是寒冬嗎?我繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本。學(xué)生從課文的6、7自然段中讀到了巨人孤獨(dú)、寂寞、冷清的內(nèi)心，我及時(shí)讓他們想象：“此時(shí)，巨人的心里在想些什么?”，“你對巨人又有什么樣的感受?”除了指責(zé)、憤怒，同情、寬容的種子也在學(xué)生的心田上悄悄地播下了。

五、領(lǐng)會幸福的真諦。“巨人最終明白花園變化的原因了嗎?”在這個(gè)問題的主導(dǎo)下，學(xué)生通過想象小男孩眼神中的話語，又聯(lián)系第9自然段巨人的話語，讀懂了巨人的醒悟。我又馬上追問：“巨人又是怎么做的?”“他拆除的僅僅是高高的圍墻嗎?”將學(xué)生的感悟提升到人心的高度。最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生幫巨人修改告示牌內(nèi)容的讀寫練習(xí)，既訓(xùn)練語言的運(yùn)用，又讓學(xué)生體會到了這則童話揭示的道理，領(lǐng)會了幸福的真諦。

本課的閱讀，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走過了“美麗-寒冷-自私-孤獨(dú)-幸福”五個(gè)層次，從而深刻地解讀了文本，課文的三維目標(biāo)也在相互交融中有效達(dá)成。

《去年的樹》教學(xué)反思

在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀郑n堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。

“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。”在最后3個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎? 有的學(xué)生說：“大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久。”有的學(xué)生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂。還有傷還有痛，還要走還有我。”…同學(xué)們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

上完課，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多。“以學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層感悟，還將是我繼續(xù)努力的課題。

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：

1、正確有感情地朗讀課文。

2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴.在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，為了更好地體會每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程.從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動中展開的.而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個(gè)角色的思想感情.因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂課下來，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下：

1.重視整體把握和時(shí)間的安排

對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會用去多長時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。2.重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.《幸福是什么》教學(xué)反思

上完了這一課之后，我有以下幾點(diǎn)反思：

1、我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生說說聽了后的感受，但是這個(gè)對四年級學(xué)生要求過于簡單，后來我換成先板書“幸福”，讓學(xué)生說說有什么想法，并聯(lián)系剛過完的國慶長假談?wù)勂陂g幸福的事是什么。這樣既可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話，效果更好一些。

2、當(dāng)找出重點(diǎn)句并理解幸福的真正含義時(shí)，雖然我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己對幸福的看法，但是僅僅讓學(xué)生明白了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的，沒有讓學(xué)生質(zhì)疑：難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?對重點(diǎn)句的理解挖得不夠深。

3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是出示了一些關(guān)于幸福的名人名言。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的…讓學(xué)生讀一讀，背一背。這些名人名言確實(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。但我沒有趁熱打鐵讓學(xué)生把自己對幸福的感受寫下來，使讀寫分離。

小木偶的故事教學(xué)反思

我上完童話《小木偶的故事》后，感覺心情特別愉快。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課下自讀課文了解課文內(nèi)容。

二、把小童話講給爸爸媽媽聽，要求他們把聽后的感覺寫出來。

三、課堂上分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理。

四、找出自己喜歡的詞語，積累詞語，豐富語言。

五、展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。其次是續(xù)編故事，這一環(huán)節(jié)真正突出了學(xué)生的主體地位張延飛的設(shè)計(jì)是這樣的：有一天小木偶又遇到了小紅狐，一把抓住了它的尾巴說：“小紅狐把書包還給我！”小紅狐說：“你這毫無表情的小木偶，不用說拿了你的書包警察不管，就是打你一頓，不會哭的的你，誰也不會同情你。”這時(shí)小木偶非常氣憤的說：“狡猾的狐貍，現(xiàn)在我成了多種表情的人了，你再狡猾警察也不會被你騙過了。”看到小木偶的樣子，狡猾的狐貍夾著尾巴逃跑了。穆小學(xué)這樣說的："有一天，肚子疼的小木偶，被雞媽媽看見了，二話沒說就去給小木偶找醫(yī)生了。趙小雨說、喬金諾等等他們各有各的說法。我感覺很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，我的解釋已經(jīng)顯得多余。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?