第一篇：語文 四上 第一單元教案

第一單元教案設計

教材分析

本單元包括四篇課文、詞語盤點和語文園地三大板塊。本單元學習的主要內容是課文的學習，包括《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》和《火燒云》四篇課文。這些課文向我們展示了大自然神奇壯麗之美。《觀潮》主要展現了錢塘江大潮氣勢磅礴的壯觀景象；《雅魯藏布大峽谷》描繪了雅魯藏布江的壯麗景象；《鳥的天堂》描寫了人類和大自然和睦相處的美好；《火燒云》描繪了火燒云絢爛多姿和千變萬化的形態。

“詞語盤點”主要是要求學生掌握詞語。

“語文園地”安排了“口語交際·習作”“我的發現”“日積月累”和“趣味語文”等知識。學情分析：

對于四年級的學生來說，應該具備一定的自學生字詞的能力，教師可以放手讓學生自行學習生字詞，然后教師對學生的自學情況進行檢查。在過去的語文學習中，學生已經學習了很多關于寫景的文章，并且知道了一些寫景的常用方法，如移步換景法，定點觀察法等。學生運用已有的知識，再加上本單元的學習以后，就能進一步掌握寫景的方法，能夠更深地了解祖國的大好河山，激發熱愛大自然的情感。

教學目標

1、會認本組要求認識的生字27個，會寫27個生字，正確讀寫相關詞語。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的寫作方法。

3、培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

5、通過學習，了解我國壯麗、奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點

1、掌握本單元的重點生字詞，能根據上下文理解重點詞語的意思。

2、領悟作者抓住景物特點進行觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。教學難點

培養學生留心觀察周圍事物的習慣。教學時間安排

1、《觀潮》 2課時

2、《雅魯藏布大峽谷》 2課時

3、《鳥的天堂》 2課時

4、《火燒云》 1課時 《語文園地二》 5課時

第一單元第一課觀潮

教材分析：

專項培優輔差計劃：

1.優生主要以自學和教師點撥為主；

2.對于學困生教師要給予充分的指導，讓他們在反復的練習、思考、修正的過程中養成良好的學習習慣，從而提高學習能力。學情分析：

一、教學目標

知識目標：會認7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“沸騰”“籠罩”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文第三四自然段。

能力目標：感受錢塘江潮來前，潮來時，潮頭過后的景象，學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的良好習慣。

情感目標：通過學習，感受錢塘江大潮氣勢磅礴的壯麗，激發學生了解大自然熱愛祖國大好山河的情感。

二、課時安排：2課時

三、教學重點與難點

重點：在圖片和多媒體的幫助下，通過反復朗讀課文及其重點詞句，感受錢塘江大潮氣勢磅礴的壯麗之美。

難點：通過學生的合作、交流、討論和老師的點撥，理解作者描寫事物的觀察方法，掌握事物的順序規律。

四、教學準備：圖片，多媒體視頻

五、教學方法：教師點撥與學生合作探究相結合。

六、教學過程： 第一課時

一．借助電教媒體，激趣導入 同學們，你們看見過大潮嗎？今天我們一起來欣賞一段錢塘江大潮的視頻，感受一下錢塘江大潮的神奇、壯麗的景象。同時，老師板書課題“觀潮”。二．初讀課文，了解大意

1.簡介錢塘江大潮的成因及觀潮的由來。

2.檢查預習情況。（1）.讀準多音字。

悶（man）雷薄（bó）霧風號（háo）浪吼漲（zhǎng）起顫（chàn）動(2)理解下列詞語的意思

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地（3）指名讀課文并正音。（4）同桌互讀。

3.默讀課文，用自己的話介紹錢塘江。三．理清文脈

1.課文按潮來前，潮來時，潮頭過后的順序來寫，找出課文中相應的文段。2.同桌交流。3.匯報。四．講讀第1、2自然段

1.自由朗讀第1、2自然段，說說你讀懂了什么。2.教師提問。

（1）自古以來我們怎樣評價天下奇觀“錢塘江大潮”？（2）“奇觀”是什么意思？（3）觀潮最佳的時間和地點是？

（4）“我們”來到了這里以后看到了什么？（美麗的景物和觀潮的人群）（5）作者是如何描寫美麗的景物和觀潮人焦急的心情的？ 3.學生讀第二自然段，要讀出景色的美麗，大家心情的焦急。五．小結：學了這節課后你有什么感受？ 第二課時

一、導入新課

1.啟發談話：錢塘江在潮來前是如此美麗，那么，在潮時又是什么景象呢？ 2.課件播放錢塘江大潮錄象。二．品讀詞句，感悟語言

1.請同學們將描寫潮來時的自然段找出來。

2.請大家仔細讀第3、4自然段，把描寫潮水變化的句子用直線畫出來，并與同學交流討論。

3.請同學們反復品讀自己喜歡的句子，并把自己的感受說出來和大家一起體會。（1）課文中的句子“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”這句話中的“悶雷滾動”的聲音是怎樣的？請同學們閉上眼睛聽聽，你好像聽到了什么？

（2）課文中“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”這句話，體現了人們在看到大潮時是怎樣的表現？（有的。。有的。。有的。。這就是“沸騰”）從這句話我們讀出了觀潮人怎樣的心情？

（3）課文中“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”這句話中的“橫貫江面”是怎樣一種景象？大家想象一下。

（4）課文中“再近些，只見白狼翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”這句話中的“水墻”讓你感受到了什么？這一句該怎么讀？

（5）課文中“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如圖山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這句話該怎樣讀？ 4.我們已經抓住重點詞句對課文進行了解讀，初步感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀，請大家完整地讀這兩段，看看作者是按什么順序寫的。討論后集體交流。

小結：作者是由遠及近地觀察，按時間的推移和位置的變化，抓住潮的聲音和形狀的變化來寫的。

5.再次播放潮來時的錄像，讓同學們伴著潮聲朗讀課文，邊讀邊想象。三．積累詞句，嘗試運用

1.老師說詞語的意思，看誰先說出相應的詞語。（人聲鼎沸，風平浪靜。。）2.課堂練習——填空。

今天，我去錢塘江觀潮，潮來前，江面上（），當潮來之時，卻一浪一浪（），潮水聲猶如（）。四．暢談感受 1.讓學生談談對大潮有什么感受。2.你學會什么新的學習方法了嗎？

第一單元第二課雅魯藏布大峽谷

教材分析：

這是一篇略讀課文，教師引導學生通過合作交流進行自主學習。學生通過有感情地朗讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗景象，了解雅魯藏布大峽谷的特點。專項培優輔差計劃：

1.優生主要以自學和教師點撥為主；

2.對于學困生教師要給予充分的指導，讓他們在反復的練習、思考、修正的過程中養成良好的學習習慣，從而提高學習能力。學情分析：

對于略讀課文，教師應該給予學生充分的自主性，讓學生通過自主，合作，探究的學習方式，對課文進行整體上的把握。必要時，教師進行一定的點撥，培養學生的自學能力。

一、教學目標

知識目標：認讀7個生字。正確流利有感情地朗讀課文，了解雅魯藏布大峽谷的特點。

能力目標：通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

情感目標：通過朗讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

二、課時安排：1課時

三、教學重點與難點

重點：有感情地朗讀課文，通過多媒體錄像創設情境，讓學生的情感自然流露，從而有感情地朗讀課文。

難點：學習課文，了解大峽谷的特點。

四、教學準備：雅鹿藏布大峽谷的錄像

五、教學方法：教師點撥與學生自主、合作、探究相結合

六、教學過程

一，教師提問，激趣導入

同學們，你們知道號稱“世界屋脊”的青藏高原嗎？你對青藏高原有哪些了解？請大家來說一說。今天，我們將跟隨作者一起來到青藏高原欣賞雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。板書：雅魯藏布大峽谷

二．初讀課文，整體感知

1.播放視頻，引導學生欣賞并說說自己的感受。

2.自由朗讀課文，注意字音和字形。

3.將不懂的地方找出來并做上標記。三．提出閱讀要求

1.教師帶領學生一起朗讀課文前的閱讀要求。整體把握課文學習的方向。

2.教師進一步提出閱讀要求：

（1）對于課文中部懂的地方進行提問。

（2）讀完課文后想想為什么雅魯藏布大峽谷被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？讓學生分組進行討論。

（3）學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式讀課文。

教師引導學生對難以理解的部分進行提問，并針對這些提問，將學生分組討論，大家集思廣益，最終解決問題。

四、自主學習，深入感悟

1.課文中哪部分給你留下了最深刻的印象，為什么？ 讓學生自由發言。

2.讓學生針對自己最喜歡的段落進行分組自學。在自學過程中注意一下幾點：

（1）將自己最喜歡的語句找出來并讀給小伙伴聽。（2）讓學生講讀懂的地方以畫畫的形式展示出來。（3）讓學生講自己讀完課文后的感受說出來。3.理解重點詞句。

如：水的千姿百態：從固態的。。。溫泉，從涓涓。。。江水。

五．拓展實踐

播放一段雅魯藏布大峽谷的風光錄像片，要求學生加上導游詞，帶大家入情入境地感受它的美，并說說自己的感受和想法。

六．總結

.學習了這篇課文你有什么收獲？ 七．嘗試運用

1.嘗試練筆

仿照課文的寫法，選擇自己熟悉的一個景觀用自己的話對它進行描述。

2.學生集體交流討論。

第一單元第三課鳥的天堂

教材分析：這是一篇優美的散文，課文通過我與朋友走近“鳥的天堂”這一事例，展示了“鳥的天堂”那兒人類與大自然和諧相處的美好。專項培優輔差計劃：

1.優生主要以自學和教師點撥為主；

2.對于學困生教師要給予充分的指導，讓他們在反復的練習、思考、修正的過程中養成良好的學習習慣，從而提高學習能力。學情分析：

學生在學習了這一單元的前兩篇課文后，對于寫景的方法又有了進一步的了解，為了讓學生的思維更開闊，應該更進一步知道學生進行自主，合作，探究式的學習，讓學生真正做到融會貫通。

一、教學目標

知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“燦爛”“規律“等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

能力目標：領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

情感目標：通過有感情地朗讀課文，感受文中“鳥的天堂”那人與自然和諧相處的美好，增強保護生態環境的意識。

二、課時安排2課時

三、教學重點與難點

重點：1.通過兩次去“鳥的天堂”所看到的景物對比，體會“鳥的天堂”含義。

2.通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。難點：通過反復朗讀課文，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。

四、教學準備：生字卡片、多媒體課件

五、教學方法：教師點撥與學生自主、合作、探究相結合。

六、教學過程 第一課時

一，初讀課文，整體感知

1.解題。老師板書課題，讓學生思考兩個問題。

（1）天堂常用來比喻什么？（2）鳥的天堂指的是什么？

通過提問，激發學生的興趣。今天，我們將和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

2.學生自學生字詞，理解詞語的意思。3.出示生字卡片，檢查生字掌握情況。

二．教師范讀課文，學生思考：作者到過幾次“鳥的天堂”？分別在什么時候？

學生聽后回答.1.作者去過兩次“鳥的天堂”，第一次是在黃昏，第二次是在早晨。

2.第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。

三．自由朗讀課文。

第二課時

一，檢查初讀，質疑問難

1，通過上節課的學習，你讀懂了哪些內容？ 2，你們還有哪些不明白的地方嗎？

對于簡單的問題讓學生進行交流討論，對于有價值的問題教師進行總結。

二．抓住重點，讀中感悟，以悟促讀

1.請同學們帶著問題，圍繞作者兩次去鳥的天堂看到的不同景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

2.請同學們在小組內交流自己的讀書收獲，并對剛才提出的問題在小組內討論。

3.交流榕樹這一部分（1）你們喜歡哪一部分？（2）你們為什么喜歡它？

（3）哪些語句最能體現榕樹的大和茂盛？找出句子讀一讀。（4）榕樹這么大，這么茂盛，想不想親眼看一看？

（5）通過看錄像，你們現在最想說什么？你們能帶著這種感受再讀一讀這段話嗎？指名讀，其他同學評議。

4.交流鳥的文段

（1）你們覺得這里的鳥有什么特點？

（2）哪些語句體現出鳥多？哪些語句體現出鳥歡？（3）這么多鳥想一想親眼去看一看？（4）談談看錄像后的感受？

（5）讓學生帶著感受齊讀課文，體會鳥的多，歡。（6）這里的鳥為什么這么多，這么快樂？

5..學了課文，讓我們覺得這里確實是鳥的天堂。

課文最后一段兩個“鳥的天堂”，一個加了引號，一個不加引號，為什么？ 三．總結全文，升華情感

1，通過學習課文，你有什么收獲？ 2.課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！

四、作文

1．假如你是一只鳥，你想對大榕樹說些什么？寫一寫。2.交流作品。

第一單元第四課火燒云

教材分析：這是一篇略讀課文，教師引導學生通過合作交流進行自主學習。課文描寫了火燒云絢麗多彩和美妙奇異，抒發了作者對大自然的熱愛之情。專項培優輔差計劃

1.優生主要以自學和教師點撥為主；

2.對于學困生教師要給予充分的指導，讓他們在反復的練習、思考、修正的過程中養成良好的學習習慣，從而提高學習能力。

學情分析：學生在學習這一課之前已經具備了一定的自學能力。對于略讀課文老師可以放手讓學生通過自主、合作、探究的方式進行學習，自讀自悟，感受火燒云的美妙奇異。

一、教學目標

知識目標：認識本課生字，新詞。

能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察和注意材料積累的方法。

情感目標：了解火燒云的美妙奇異和絢麗多彩，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

二、課時安排1課時

三、教學重點與難點

重點：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。

難點：通過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物、積累材料的方法。

四、教學準備：生字、生詞卡片，多媒體課件

五、教學方法：師：設疑，引導。生：朗讀、討論、解疑。

六、教學過程

一．談話、揭示課題

日出貨日落時出現的赤色云霞，叫做火燒云。今天我們學的課文是將晚飯后的火燒云。板書課題：火燒云

1.多媒體展示火燒云的情景。2.看了火燒云，你有何感受？

3.課文中作者又是如何描寫這奇異的火燒云的呢？ 二．學習課文

1.自由朗讀課文，自學生字，讀準字音。2.檢查生字，生詞的掌握情況。

3.通讀課文，理解內容，設計重點問題。（1）課文寫了些什么內容？

（2）課文通過什么來描寫霞光的？

（3）課文主要是從哪幾方面講火燒云的？ 4.根據問題自學、討論。5.匯報解決問題。

（1）學生逐一說自己的理解。（2）教師對學生的理解及時予以歸納整理。

課文描寫了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來觀察的。課文是從火燒云的顏色和形狀兩個方面來將的。

6.在讀第2至6自然段，思考：作者觀察火燒云的那些特點來觀察的？ 從火燒云的顏色，形狀極多和變化極快這兩個特點來觀察的 7.齊讀最后一段，思考：作者觀察火燒云的顏色的感受怎樣？ 天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。三．學習作者觀察事物、積累材料的方法

1.讓學生自己說說是怎樣觀察朝霞或晚霞的，有哪些特點，與作者有什么不同。

2.引導學生說說作者是怎樣抓著事物的特點進行觀察的。四．小結

我們學了這篇課文，不僅要感受到大自然的美好，還要注意學習作者抓住特點觀察事物的方法，養成留心觀察周圍事物，不斷積累好材料的好習慣。

第一單元語文園地一

教材分析：語文園地的設計主要是為了拓寬學生的視野，擴大學生的閱讀量，同時對已經學過的知識進行鞏固和運用，讓學生做到觸類旁通，學以致用。這一語文園地主要包括“口語交際·習作”“我的發現”“日積月累”三部分，旨在提高學生的閱讀，寫作以及口頭表達能力。專項培優輔差計劃：

1.優生主要以自學和教師點撥為主；

2.對于學困生教師要給予充分的指導，讓他們在反復的練習、思考、修正的過程中養成良好的學習習慣，從而提高學習能力。

學情分析：通過本單元的學習，學生已經學習了很多關于景物描寫，觀察事物的方法，而語文學習園地又能更進一步地幫助學生鞏固已學的知識，并且將所學到的知識運用到自己的寫作中去，從而全面提高學生的語文學習能力和水平。，一、教學目標

知識目標：積累對聯知識，背誦對聯。完成趣味語文知識。

介紹自己的發現，加深對課文內容的理解。

能力目標：完成“口語交際·習作”，介紹自己了解的自然景觀，并把它寫下來。注意順序清楚，抓住景物的特點，并展開合理的想象。培養口頭表達能力和寫作能力。

情感目標：通過了解和描寫自然景觀，培養熱愛大自然，熱愛美得思想感情。

二、課時安排5課時

三、教學重點與難點

重點：引導學生回憶某一自然景觀，抓住景物特點，按順序說出來，完成“口語交際”，在完成“口語交際”的基礎上進行習作。

通過多種形式的朗讀，完成“日積月累”和“趣味語文”。

難點：在口語交際的基礎上，完成一篇自然景觀的寫作。

四、教學準備相關例文

五、教學方法引導教學，口語及文字訓練教學，讀議教學。說話訓練，嘗試寫作。

六、教學過程

第一課時 一． 談話導入

二． 介紹自己了解的自然景觀 三． 自由交流

1.小組內交流。

2.每組請代表在全班交流。四． 評價交流

各小組選派代表匯報后，學生自由評價。重點看敘述的順序是否清楚，有沒有抓住景物的特點。第二課時

一． 激趣導入

同學們請你們把自己游覽過的名山秀水或名勝古跡向大家介紹介紹。

二．資料鏈接

課文《觀潮》中“那條白線很快的向我們移來，好像大地都被震得顫動起來”這句話運用了比喻。

三．習作構思

1.圍繞自己見過的自然景觀進行習作。2.寫作時要按一定的順序來寫。3.寫景時要用一些修辭手法。4.要表達自己的思想感情。四． 資源共享。五．習作方法

1.寫景常用方法：移步換景，定點觀察，按由遠及近，由上到下，環視四周，由次到主的順序。

2.抓住景物特點，運用比喻，你讓，排比等修辭手法把景物形象地寫出來。

3.根據景物展開合理想象。六． 佳作欣賞 七． 開心練筆 八． 交流探究 九． 小結歸納。

第三課時 一． 開心點評

上節課的開心練筆中，同學們抓住了景物的特點進行描寫，適當地加上了自己的想象，運用了一些修辭手法。

二．實踐練習三，指導修改

修改錯別字，看句子是否通順。敘述順序是否清楚。是否抓住了景物的特點，描寫是否生動。第四課時

一．習作講評

分別出示一篇較好和較差的作文進行講評，二總結

通過這次習作，我們學會了寫景物的方法，增強了對美的感受。第五課時

一． 明確學習任務 二學習“我的發現” 1.自由讀文 2.交流文義

三．學習“日積月累”

1.認識對聯的特點。

2.指導讀對聯。

3.背誦對聯。四．學習“趣味語文”

1.自由讀通，讀準。

2.互相交流，討論。

3.教師予以歸納。

3，學生讀背。

五．小結

我們通過學習對聯，學習了很多知識，希望大家多積累好詞佳句。

第二篇：四上語文第一單元拼音

第一單元

班級

姓名

一、看拼音寫漢字。

kuān

kuò

báo

wù

lǒnɡ

zhào

fèi

ténɡ

yī

jiù

huī

fù

（）

（）（）（）（）（）

càn

làn

zhú

ɡān

ɡuī

lǜ

fènɡ

xì

zhào

yào

shù

shāo

（）

（）（）（）（）（）

jìnɡ

jì

bái

mánɡ

mánɡ

ruò

yǐn

ruò

xiàn

qí

tóu

bìnɡ

jìn

（）（）（）（）

shuǐ

tiān

xiānɡ

jiē

hénɡ

ɡuàn

jiānɡ

miàn

màn

tiān

juǎn

dì

（）（）（）

chàn

dònɡ

shà

shí

fǎn

chà

huā

huì

zhǎnɡ

cháo

rónɡ

shù

（）

（）（）（）（）

（）

zhèn

jìnɡ

lí

huánɡ

zǐ

tán

sè

bǎi

hé

sè

pú

tɑo

huī

qié

zi

zǐ

（）（）（）（）（）（）

jīn

càn

càn

xiào

yínɡ

yínɡ

rén

shēnɡ

dǐnɡ

fèi

shān

bēnɡ

dì

liè

（）（）（）（）

bù

rónɡ

zhì

yí

shén

mì

mò

cè

shén

lái

zhī

bǐ

qiān

zī

bǎi

tài

（）（）（）（）

rén

jì

hǎn

zhì

yìnɡ

jiē

bù

xiá

juān

juān

xì

liú

lián

lián

fēi

pù

（）（）（）（）

tāo

tāo

jiānɡ

shuǐ

yù

yù

cānɡ

cānɡ

huǎnɡ

huǎnɡ

hū

hū

（）

（）（）

第三篇：四上語文第二單元教案

四上語文第二單元教案

5、古詩兩首（題西林壁、游山西村）

教學目標：

1．完成并檢查預習任務。

2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。

教學重點：

引導學生欣賞古詩文并認真體會含有人生哲理的的詩句。

教學安排：兩課時 教學過程：

第一課時10

一、檢查學生的預習情況

二、預習任務設計：

1．查找有關資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。

2．嘗試自讀，理解兩首詩。

（1）借助字典讀準字音。

（2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。

（3）有不理解的地方記錄下來，準備上課質疑。

（4）朗誦自己查找的課外古詩。

總結、評價學生自學檢查的情況，肯定和鼓勵學生的進步，激勵學生自己讀書的積極性。

三、根據理解朗誦兩首古詩

1．學生試讀，注意把詩的節奏和對詩的理解讀出來，師生評價。

2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。

四、讀后理解、學生質疑

1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。

2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時解決；有的可在學習中解決。

五、欣賞詩句、體會意境、品味情感

1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發了詩人怎樣的思想感情？

2．把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。

3．把自己想象到的內容畫出來，然后到講臺前作展示并說一說為什么這樣畫？

4．師生共同評價，看學生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

六、朗讀古詩、體驗情感

1．把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產生共鳴。

七、默誦古詩、談讀后的感受

1．談讀誦的方法和體會。

2．說對詩句內容的獨到見解和感悟。

八、相互交流、介紹自己查閱的詩

1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。

2．摘抄其他同學找到的好詩。

第二課時11

一、引入：

同學們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復習以前學過的描寫景色的詩。

二、學習《題西林壁》

（一）設問置疑、思考哲理

1．詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認為詩人所見到的景色有什么不同？ 可先讓學生找出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉換的字，然后再想象景色的變化。

2．你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

3．結合學過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。

（二）變換角色、交流認識

1．扮演蘇軾，可問其他同學“讀了這首詩有什么感受？”

2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”

3．老師引導：在生活中我們應該怎樣看待同學和身邊的事物呢？結合生活實際回答。

三、學習《游山西村》

（一）朗讀古詩、升華情感

1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達了什么？

看到“山重水復，柳暗花明”，感受到農人純樸、田家盛情，表達詩人對農村生活的真摯感情。

2．你是通過那個字感受到農人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？

（二）用優美的語言具體描繪想象到的情景

1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

2．我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。

（三）配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。

1．老師范讀、指名試讀，指導學生讀出古詩的韻律美和節奏美。

（四）自己出一期手抄報。

要求：選取學過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時還要把自己想象到的內容以文字的形式展現在手抄報上。

6、爬山虎的腳

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察爬山虎的日記。

課時安排：兩課時。

第一課時12

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習３

板書設計：

6、爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時13

教學過程：

一、復習：檢查練習３（投影片出示）

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學第5自然段

1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

板書設計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。

7、蟋蟀的住宅

學習目標：

1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養學生仔細觀察的習慣。

課前準備：

在課前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性認識。

學習過程：

第一課時14

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音；

3、在具體的語言環境中加以概括和理解。例如：

隱蔽——青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。

干燥——即使有驟雨，這里也立刻就會干的。

不深不寬——最多不過九寸深，一指寬。

彎曲——順著地勢彎彎曲曲。

平臺——那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。

4、找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子(段落)，找出敘述蟋蟀修建住宅過程的段落。

5、重點默讀第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點。有些特點，課文直接告訴了我們；有的特點，要聯系上下文。

6、畫出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點。

7、用自己的話把蟋蟀住宅的特點完整地說一說(蟋蟀的住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺；內部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生)。

第二課時15

1、運用上一節課認識的有關課文的表達方法，說說課文是怎樣介紹這些特點的(用數字說明、打比方介紹、用擬人方法敘述)。

2、怎樣概括說明修建住宅的經過呢?作者是從哪些方面來寫呢?認真閱讀相應段落。

3、一是寫動工時間(大多是在十月，秋天初寒的時候)；二是寫怎樣挖掘(可以讓學生找出表現蟋蟀挖掘動作的詞語，用了哪些工具，體會挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點，明天做一點”“即使在冬天??還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來”)。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

可從三個方面去體會：一是用比較的方法，把蟋蟀和別的昆蟲進行比較(第二自然段)，別的昆蟲“臨時”藏身，“不費工夫”，蟋蟀“慎重選址”，“自己挖掘”，說明蟋蟀不肯隨遇而安；二是把蟋蟀住宅的特點和修建過程的艱辛與挖掘工具的簡單聯系起來思考，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神；三是找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子有三個。第一句在文章的開頭：“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”第二句在課文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”第三句在第七段末：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

5、要注意學習作者的觀察方法，討論：作者是怎么觀察蟋蟀的，對我們有哪些啟示?

6、課后，引導學生學習作者觀察方法，仔細觀察一種小動物，抓住特點，寫一篇短文。或者搜集有關小動物的資料，辦一份手抄報，在同學中交流。

8、世界地圖引起的發現16 教學目標：

1、認識七個生字，能借助字典或聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內容。

3、運用信息技術，幫助收集資料，理解課文，交流感受。

4、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

教學時間：

一課時

教學過程：

導入揭題

出示世界地圖，說說你有什么發現？

九十多年前，有一個科學家就從中發現了一個大秘密，一個地球的秘密。

讓我們一起來讀課文，找答案。

揭題，讀題

自學課文

要求：讀準生字，理解新詞，初步感知內容，提出不懂的問題。

自學反饋

學生讀生字，正音，齊讀。

小組交流問題，組內不能解決的記錄下來。

師生交流理解大意

課文講了哪位科學家？

他有什么發現？引導讀第5段，質疑。

他是怎么發現的？引導讀第2段，打出世界地圖，學生對照理解。質疑。

他有什么證據證明？引導讀第7段，這些證據是如何獲得的？交流，說明了什么呢？

現在，大家是否已經清楚了魏格納發現的地球的秘密。

一起觀看大陸漂移動畫，看完說說你的感想。

大家來交流一下我們搜集資料的收獲。

小組交流，專人匯報。

結語

大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們去探索，去發現，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。

寫感受

在網絡平臺上完成，互相點評。

課外作業

熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。

感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。

語文園地二

學習目標：

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

課前準備：

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時17

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

◆我的發現

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時18

口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發現。

⑵可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時19

習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發現？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

⑴學生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時20

作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。

第四篇：四上語文第三單元教案

9、泉 城

課型： 新授 課時安排： 2課時 主備： 劉莉 修用： 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

4、背誦全文。

教學重難點：

體會濟南泉水的美麗、神奇，作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的10個生字，兩條綠線里的3個生字只識不寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、精讀第一自然段，抓住重點詞句初步體會泉城的泉多、水美。

一．談話導入：

同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？

石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書：泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

二．檢查預習情況。

1、出示生字詞認讀。

晶瑩剔透

秋雨瀟瀟

晝夜不息

濟南

大約

一畝見方

不斷

懸崖

洞穴

占地

往上冒

三堆白雪

2、聯系生詞，品析濟南泉水。

早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。（分段讀課文）

古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句,想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

三、精講課文，體會特點。1.學習第一自然段

（1）指名讀第一自然段。找找哪一句話能反映濟南泉水的特色。①聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）出示：“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！

②你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）

③潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!

④那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠?）

⑤你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的?）

⑥指導朗讀讀句子

⑦這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)（2）除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）

有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）

①泉聲帶給你什么感覺？

②你從哪兒感受到泉聲的大？(點紅“洪大”“虎嘯獅吼”并體會意思)

③引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）（虎嘯獅吼）

④有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？（秋雨瀟瀟）⑤低細得如--(點紅“低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）

⑥個別讀，評價指導.⑦看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)（3）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）

（4）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

四、作業。

1、完成本課習字冊。

2、完成《評價手冊》。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀 的發自心的贊嘆和熱愛。

3、練習背誦課文。

一、復習舊知。

1、聽寫詞語。

2、齊聲背誦第一自然段。

二、指導學生學習第二段。

過渡：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，在這七十二泉中，最著名的要數——

接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

（1）我們現在到了哪兒了？

珍珠泉在哪兒呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

（2）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？ “涌”字說明什么呢？“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢快及水的多。正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

（3）現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

4、總結學習方法：

我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來我們用同樣的方法游覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。思考泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。（可以先小結學習方法即先讀課文、在找泉水的位置后體會泉水的樣子并找出描寫水流特點的詞語再讀一遍）

三、學生從三至五自然段自主選擇喜歡泉水段落來學習、1、五龍潭

（1）現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？

（2）五龍潭在什么位置？ 五龍潭是怎樣形成的？（抓住一個“匯注”）（3）同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點

（4）為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

（5）誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

2、黑虎泉

.接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。（1）黑虎泉在哪兒？

（2）泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什么 ？

泉水不僅急，水量大

（3）泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？（水聲喧騰，晝夜不息）

3、趵突泉

我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？其余同學對照課本插圖，你看到了什么？

（1）趵突泉的水清到什么程度呢？

（2）冒字說明了什么呢？“冒”則讓人感受到泉水量大，水勢強。（3）趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。

（4）我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢 ？

4、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

最后同學們，現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？

5、齊讀最后一個自然段。

三、有感情地朗讀全文。

四、作業設計：

完成《補充習題》。

板書設計：

珍珠泉：清 神奇

泉城

五龍潭：泉多

天下聞名

黑虎泉：水聲喧騰

趵突泉：大、美、清

教后記：

10、九 寨 溝

課型： 新授 課時安排： 2課時 主備： 劉莉 修用： 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。

4、了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。感受九寨溝美麗的自然風光，了解生活在那里的異獸珍禽。

教學重難點：

重點：理解課文內容，體會九寨溝是一個童話世界。

難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字詞，理解部分詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文的內容。

一、導入課題，了解九寨溝

同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風光秀麗，著名的景點數不勝數，讓無數游人陶醉其中，令許多文人墨客提筆贊頌。今天，我們要走進的就是巴金爺爺的——《九寨溝》。

1、交流搜集資料

課前，同學們已經搜集了一些有關九寨溝的資料，剛才你同桌也和你相互交流了，現在可不可以從中選擇你認為最想讓我們知道的一點，來說說？

2、聽著這樣的介紹，相信同學們此時最大的心愿就是能親眼目睹一下那里的風采。來，擦亮眼睛，九寨溝就在你眼前！（播放資料）

3、看到同學們陶醉其中的表情，聽到同學們發出的驚嘆，我相信你此時一定有話要說。

二、初讀課文 1.檢查預習情況：

（1）出示生字詞，正音。

（2）指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

（3）指名分小節讀全文。

讀后討論，逐步歸納出三、四自然段的段意以及課文的主要內容。為分段作準備。

三、再讀課文，整體感知九寨溝的美

1、每一個來九寨溝的人都會發出這樣由衷的贊嘆：這里太美了！美得無與倫比，美得讓人流連忘返。就像巴金爺爺說的那樣——（出示課件）

出示一進入景區，就像到了一個童話世界。板書“童話世界”：

“一??就??”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）

在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

巴金爺爺也說——讀第二句

看來他也說這里——人間仙境。人間仙境，又是個怎樣的地方？ 這兩句在意思表達上有沒有什么共同之處？（都是說這里很美）這兩句話分別出現在課文的開頭和最后，分別寫出了巴金爺爺一走近九寨溝的感受，和游覽了九寨溝全貌后的感受。同時，也幫我們這些沒去過九寨溝的讀者感受到了九寨溝的整體風格。你能不能結合以前我們學過的，說說他們在全文結構中這叫什么？（首尾呼應）

四、學習第1、2自然段。

1、要想去一個地方，首先要了解它在哪，怎么走,巴金爺爺出發前，了解到九寨溝的位置了嗎？

2、瀏覽課文1、2段，看看你能知道哪些信息？齊讀這兩段。

五、作業設計。

1、完成習字冊。

2、完成《補充習題》第1題。

第二課時

教學目標：

1．能在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦第三、四、五自然段。

2．在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。

一、復習舊知。聽寫本課詞語。

二、學習第三自然段

1、課文中哪個自然段是描寫九寨溝景色的？

2、（課件）請大家輕聲讀讀第三自然段，想想主要描寫了哪些景物，用（）標出。

你最喜歡哪處景物，體會一下句子的意思。待會，老師想請你說說自己的感受，再美美的朗讀，讓別人聽了也產生喜愛之情。

交流：

（1）雪峰

生說、讀。

別人你的體會是什么？誰還有補充？

你讀得多好啊！快看雪峰就在我們眼前呢！

師：這一座座雪峰又高又美，趕快讀讀這句吧！

過渡：你還喜歡哪處景物？為什么？

（2）湖泊

生說、讀

（課件）自己讀讀這句，你有什么體會嗎？

顆顆寶石.清澈

寶石美不美？誰能讀出來！

什么是彩帶般的溝谷啊？

九寨溝樹種繁多，枝葉顏色多姿多彩，加上地勢有高有低，光線有明有暗，就形成了這彩帶般的溝谷。這就是九寨溝五絕之一的“彩林”誰知道其它“四絕”是什么？

（翠海、疊瀑、雪峰、藏情）

大大小小的湖泊在陽光下閃耀著絢麗的光彩，就像一顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中，藍天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石塊色彩斑斕，這真是一幅五彩繽紛的圖畫啊！難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看嗎？（課件）

有道是：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。”真是太美了，讀讀描寫湖泊的句子，如果能背下幾句就更棒了！

過渡：你還喜歡哪種景物？說說你的理由！

（3）森林

說、讀，你體會出什么了？

誰再來讀讀。你看你都讓大家看到了這美麗，茂密的原始森林。（課件）

過渡 ：誰喜歡瀑布？

（4）瀑布：

說、讀，你還體會到了什么？

什么是白練騰空？銀花四濺？

還會有什么樣的瀑布？（寬、高）

真不錯、看看吧！和你想的一樣嗎？（課件）

感覺怎么樣啊？那就讀出你的感受，試著背一背。

誰來展示。

（5）師總結：九寨溝雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊寧靜，絢麗，而瀑布而充滿了動感，你感覺這里的景色怎么樣？（板書：景色迷人）

（6）讓我們去看看吧！（錄像）多美的景色，把第三自然段連起來讀讀，再背背你喜歡的句子。

三、學習第四自然段

1、我們一邊欣賞九寨溝迷人的景色，一邊向原始森林縱深處行進，何處林深葉茂，游人逐漸稀少，小游客們，我們已經進入了珍稀動物經常出沒的地區，會遇到哪些動物呢？請同學們快速讀讀第四自然段。

2、交流：抓住重點詞語概括幾種動物的特點；

3、朗讀、表演；

4、總結：小游客們，也許我們會看到漂亮的金絲猴。也許我們會看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會看到憨態可掬的大熊貓。也許我們還會看到可愛的小熊貓。也許我們還會看到什么？

5、你還知道九寨溝里有什么珍禽異獸（牛羚、鴛鴦、紅腹角雉、白閑鳥、樹葉蟲、紅腹錦雞、枯葉蝶）

6、老師已經找到了一些圖片，請看。

也許，你會在哪看到什么樣的牛羚在干什么？

也許，你會看到在哪里什么樣的誰在干什么??

下面小組合作，看著畫面說幾句話，看誰會觀察，會想象，會描述。

7、九寨溝真是一個巨大的，天然的野生動物園，這里的異獸珍禽（板書）為九寨溝增添了無限生機。

8、你們覺得這里的動物生活得怎么樣?為什么這么快樂? 正像同學們說的那樣，九寨溝是人與自然和諧極處的生動見證。

四、學習5自然段

1、剛才我們欣賞了九寨溝迷人的景色，看到了九寨溝快樂的小動物們，你能用幾個詞來形容這童話般的世界嗎？

2、這真是一個充滿詩情畫意的人間仙境。（板書）

3、拿起書齊讀第五自然段。

五、延伸

1、同學們，你們喜歡這個真實的、活生生的美麗，神奇的童話世界嗎？你們想親自去看嗎？你們想贊美它嗎？我師特別想贊美她，我寫了一首小詩，但需要你們的幫助。

這是一個（）的童話世界：

這里有（）的雪峰，這里有（）的湖泊，這里有（）的森林，這里有（）的瀑布。

這是一個（）的童話世界：

金絲猴（），羚 羊（），大熊貓（），小熊貓（）。

假如來到這個美麗的童話世界，我要（）。

六、作業設計。

1、完成《評價手冊》。

板書設計：

九寨溝

自然風光

童話世界

人間仙境

異獸珍禽

教后記：

11、田園詩情

課型： 新授 課時安排： 2課時 主備： 劉莉 修用： 教學目標：

1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、學習本課的生字新詞,并能結合課文內容正確理解。

3、通過再現式的朗讀感受牧場的靜態美,激發學生贊美與向往之情。

4、積累優美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

5、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理.如地理特征,國旗,國花,國徽等。

教學重難點:

憑借文本的優美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。

教學過程：

第一課時

教學目標:

1、正確,流利,初步有感情地朗讀課文。

2、借助工具書,文本內容等自學與理解生字新詞。

3、感受文本的幾幅畫面,初步感受荷蘭自然景觀之美。

一、談話引入,激發朗讀。

1、在前段時間我們到濟南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即??(學生一齊說出).接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝“雪峰插云?”(引領生齊背最后一節),今天,我們出國去,到歐洲的荷蘭去旅游一番。

2、簡介荷蘭

(出示世界地圖,知道荷蘭的位置.)

荷蘭是歐洲西部的一個小國家,面積相當于江蘇的一小半,人口比我們新沂市的還少一點,大部分土地是以低地為主??

二、檢查預習情況。

1、出示易讀錯的生字詞,重點朗讀.2、分節檢查朗讀

同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞.如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可.對一些讀被讀破的句子,反復加以糾正，也可同時把讀出情感來。

三、初步感知文本內容

1,輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現哪些畫面

2,簡單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖.”

3,由交流小結:這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀.四、指導寫字

1、獨立觀察體會.2、教師重點指導“頑”,“悍”,“爍”,讓學生注意左右部分的相互配合.3、學生練寫體會.五、作業設計。

1、完成《習字冊》。

2、完成《評價手冊》第一題。

第二課時

教學目標:

1、通過再現式的有感情朗讀,感受牧場的靜態美,激發學生贊美與向往之情.2、積累優美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理.一、激發引入,整體感知

1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風光,現在還能不能說一說,你都看到了哪些的田園風光呢

(讓學生簡要地說一說,并簡要板書)

二、精讀課文。

1、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意,那這節課我們再來細細地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風光.2、現在大家就輕輕地走進這里(邊說邊示意學生打開到本課),走進這些風光之中,再細細地品味一下它的詩情畫意.強調:要邊讀邊看,讓這些風光時刻浮現在自己的腦中.3、走進牧場,細細欣賞。

(一)奶牛圖

1、過渡:同學們,現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠眺,看到了--(讓生說)

“碧綠如絲絨般的草原”

指引學生讀好感受好:讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云,會是什么樣的感覺.(很舒服,很有詩意)

2、在這如絲絨般的綠草地上還有--“一頭頭黑白兩色的奶牛”.這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現在走近這些奶牛,去細細地觀賞一下.(示意學生再讀第2節)

3、指名讀,指導讀

你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么(讓生讀)

4、你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.(生再讀,針對具體情況再交流.)

A、可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么 ”你說它會思考著什么呢

(學生說說即可)

B、針對學生說出的有意思部分,可以通過齊讀,讓學生在腦中真真實實地反芻一下.5、在綠意盎然的村野鄉間,我們還能看到--“郁金香”

(你們知道荷蘭的國花是什么(適當延伸)那我們國家的國花是什么 作為國花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡直會是仙境.)

把這句反復地多讀幾遍.6、完整朗讀這節,再整體地感受,其他同學可以看圖聽.7、總結:我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩人,也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原.(二)駿馬圖

1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中.你們能明白“鑲嵌”的意思嗎(再次形象地理解這個詞,指著班級前面的匾框,讓學生再次通過形象地讀,深入感知這情景.)

這時,站在這里,我們還能看到(老師做出適當手勢語)—“成群的駿馬”

2、這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢

你們再走近駿馬,仔細地看一下.(生讀第三節)

3、指名讀

這些駿馬如何,指生讀.可以重點去讀“成群的駿馬驃悍??”(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運河之水,呼吸著??這馬兒怎能不驃悍呢 通過不同的提示,讓學生反復讀駿馬的樣子.)

4、總結:這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.(三)羊豬雞圖

同學們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;

那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;

那成千上萬的小雞與長毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”

(這一段師生用對話的形式,一帶而過.)

(四)夜景圖

1、時間過得真快,現在天已經是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節.總結:是的,在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒

有響聲,擠奶的人更是默默無言.他們也在享受著這份寧靜與詳和,收獲與喜悅.2、過渡:在這一天中,動物們盡情地享受這草原無限的美感,也從嫩草中汲取了無限的營養,這里他們也該休息了,而在運河之中,在馬路之上又是一番繁忙與收獲.默默讀第六節,看看這時的田園風光又是如何.指名配樂輕聲朗讀這節,看看入夜的荷蘭田園風光.――這才是真正的荷蘭王國.(五)總結

現在讓我們反思這一天的所見所聞吧,我們知道,說荷蘭是水之國,是因為--(碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間)

說荷蘭是花之國,是因為--

說荷蘭是牧場之國是因為那里有---

由此看來,我們可以說真正的荷蘭應是--花之國,水之國,牧場之國.三、拓展延伸,鞏固深化

在這個美麗的國度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點什么留作紀念呢

(突出這里的特產的獨有的特點.)

附簡短資料: 1,荷蘭又稱為荷蘭王國,在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當于江蘇的一小半,人口相當于江蘇的百分之一.2,國旗是自上至下分區是紅白藍.3,荷蘭的國花是郁金香。

四、作業設計。

1、完成《補充習題》。

板書設計:

草 花 河?

田園 詩情

牛 馬 羊?

12、桂花雨

課型： 新授 課時安排： 2課時 主備： 劉莉 修用： 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過語言文字，體味桂花雨的“香”和作者童年的“搖花樂”。

3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯系生活實際，談談對課后練習4中“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

教學重難點：

重點：體會作者“搖花樂”。

難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”所表達的感情。

教學過程：

第一課時

教學目標：

第五篇：四上第一單元小學四年級教案

第一單元

主備：鄭蘭香

參備：林曉虹 董秀英 林新娟 蔡恭凡 邢世健

１ 觀潮

教學目標：

１、通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發他們的愛國主義感情。

２、理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規律。

３、學會生字新詞，有感情地朗讀課文。

教學重點：認識塘江大潮的壯觀情景，激發學生的愛國情懷。教學難點：

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規律。

教學用具：錢塘江大潮的錄像片。課時安排：三課時。

第一課時

一、導言

同學們，今天老師帶領你們去浙江杭州灣錢塘江口看一看那 里壯麗、奇特的涌潮，好嗎？

二、初讀課文，自學生字新詞

1．讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？

2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語。字音難點： “鎮、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準確

②理解詞義：

水天相接、天下奇觀、橫臥、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂、人聲鼎沸、若隱若現、漫天卷地、風號浪吼、三、再讀課文，理清段落層次

1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來前”、“潮來時”、“潮來后”分段。

2．請按作者觀潮的過程給課文分段

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）潮來之時，作者聽到的聲音和看 到的景象。

第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。

（四）布置作業

1．學生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個問題。2．抄寫詞語。

第二課時

一、導言

今天上《觀潮》的第二節課，在上節課我們分了段，列舉了提綱，哪位同學能上來板書？

二、講讀課文第一段

1．齊讀第一段課文。

2．教師講解：錢塘江大潮自古以來，被稱為天下奇觀，所以吸引了許多人來這里觀潮，這個“觀”是什么意思？（看）看什么？（潮來時的景象）

三、講課課文第二段

1．觀潮這部分分幾層？每層都寫了什么？

2．講讀第一層

（1）自由讀課文。思考：江面上是什么樣的？人們的心情是什么樣的？（2）學生議答。（江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。）

①給人什么樣的感覺？

②作者寫“江面越往東越寬”是什么意思？（這涉及到“潮汐”的形成問題，可作如下點撥：潮從哪個方向來？從書中找出句子來說明。（從“大家昂首東望”“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來。）潮從東邊來，江面越往東越寬，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就會產生什么現象？（潮水越往西越急）。

③出示錢塘江口地形圖，補充錢塘江大潮形成的有關知識：錢塘江口是喇叭形，外寬內窄，外深內淺，水底還有一道人們看不見的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波傳來，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽、地球、月亮三球的引力對漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時間海面上常常刮東南風，所以潮波來勢特別猛烈。

④人們的心情怎樣？急到什么程度？（昂首東望，學生可做一做動作。）

3．講讀第二層

（1）放潮來時的錄像片。思考：潮來時，給你留下了什么深刻的印象？（2）默讀第二層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語。

（3）學生自由發言。

（4）提問：大潮是從哪個方向來的？課文是按什么順序具體寫潮水到來時的樣子和聲音的？（由遠至近）你能把潮來時聲形有條理地說一說嗎？

“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，寫遠處的聲音。“江面還是風平浪靜，看不出有什么變化”，是此時此刻的景象。

過了一會兒，聲音“越來越大”，“凍邊水天相接的地方出現了一條白線”，“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗”，這是描寫稍近時潮水的聲音和樣子。“移動”、“拉長”、“變粗”便很快出現了橫貫江面的情況。

一瞬間，“白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時潮聲的樣子。

大海來到近前時，那樣子“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動得顫動起來”潮水越來越近，潮水越來越大，潮頭越來越高，潮勢越來越猛。）

（6）學生回答過程中教師適當點撥。

作者用一條線、白色的城墻、白色戰馬來比喻由遠到近的浪 潮的不同樣子，說明潮大、雄偉。水來時是直立而行的，像白色城墻，氣勢雄偉，聲勢浩大。板書：浪罕見，聲巨大。

（7）談話：如果你就在這觀潮的人群中，當你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長、變粗、橫貫江面，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進時，你的心情怎樣？會說什么？會怎樣做？

（8）指導有感情地朗讀第二層。

4．講讀課文第三層。

（1）自由讀課文。思考：潮來之時，聲勢浩大，潮過之后呢？

（2）學生談自己的想法。

（3）停息后是什么景象？說明什么？（潮水大。）

5．練習讀第二段。

第三課時

一、導言

這篇課文主要寫了什么？作者是怎樣觀察表達的？這節課，我們繼續學習。

二、根據板書，總結全文

1．有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？是 怎樣表達的？

2．提問：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達的？

（這篇課文主要寫作者觀看“天下奇觀”——錢塘江大潮的經過。課文采用先總述后分述的表達方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之時”、“潮過之后”的順序，描寫了錢塘江大潮。運用恰當的比喻重點描寫了“潮來之時”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢。）

3．思考：全文貫穿著一個什么字來寫的？（奇）奇在什么地方？（錢塘江大潮特殊的地理位置，使其在農歷八月十八這一天潮來時聲巨大，浪罕見，水位高。）什么是“天下奇觀”？（天下少有的雄偉、美麗，而又罕見的景象。）

4．小結：從課文有條理地敘述中，我們可以看出作者是按照大潮的發展變化的順序，有次序、有重點觀察的。我們要認真學習作者的觀察方法，按照事物本身的發展變化順序確定觀察次序，按照事物本身的發展變化順序有重點地敘述，這樣寫出的文章，才會重點突出，條理分明。

三、有感情地朗讀課文

指讀同學看錢塘江大潮潮來時的錄像片，使學生身臨其境，進一步理解課文。

四、讀寫練習： 練習用課后第3題中帶點詞語造句。

板書 觀潮 潮來前平靜

潮來時 聲音 顏色 形狀 天下奇觀 潮來后 風號浪吼

２ 雅魯藏布大峽谷

教學目標

1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。教學過程

第一課時

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。（學生交流課前查找的資料）

1．教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？

2．學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）

3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文，讀準字音。2．檢查生字．詞。

3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）

4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。

5．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、交流匯報

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

2、生匯報，師引導學生評價所提出的問題。

四、自主學習，精讀感悟

1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？（生自由發言）

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

3．學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）

根據學生的匯報老師相應地點撥：

第二自然段幫助學生理解大拐彎的“神奇”，關于這個大拐彎還有一個傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽？

第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點：長、深、窄。

它全長496、3千米，最深處達5328米，寬度僅21米

從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“??比??美國科羅拉多大峽谷長46、3千米??”（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？

指導朗讀，強調氣勢。

第四自然段抓住“自然博物館”學習。

第五自然段結合課后第二題學習。這一段作者用了幾個“最”？可不可以換成“非常”？為什么？

五、拓展實踐

教師放雅魯藏布大峽谷風光錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

六、作業布置：

1、掌握生字詞；

2、熟讀課文

第二課時

上節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

一、嘗試運用

1．嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景用自己的話寫一寫嗎？

生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

二、學寫提綱

三、教師總結（略）

七、板書設計

雅魯藏布大峽谷

奇：

1、大拐彎的神奇（傳說）

2、長、深、窄（世界之最）

3、自然博物館

4、最后一塊秘境

３ 鳥的天堂 教學目標

1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文 教學重點、難點

1．體會“鳥的天堂”的含義。

2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

3．學習描寫事物靜態和動態的方法。教學時間：三課時 教學設計

第一課時

一、初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。

1．解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。

（1）天堂常用來比喻什么？（2）鳥的天堂指的是什么？

今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

2．學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。

3．檢查學生自學字、詞情況。

二、研究課文的寫作順序。

1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？

（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？

（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。

2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。

（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂” 的留戀和贊美。）

三、作業。

1．有感情地朗讀課文。2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

第二課時

一、學習課文第1段。

1．指名學生讀第1段。思考：有什么不理解的問題嗎？

2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

小結：晚飯后我們劃船去玩。

二、學習課文第2段。

1．學生默讀第2段。思考，討論。

（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？（大榕樹。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？（一個是大，另一個是美。）

（3）課文里哪些地方說明榕樹大？ 什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一

（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。）

（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）

（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）

（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者怎樣的心情？

三、指導背誦第7、8自然段。

小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么？（靜態描寫）我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥。

四、作業。

背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

第三課時

一、結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態描寫的？

（作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態情況下的觀察、描寫。

（二）學習第3段課文。

1．分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同？

2．指名讀

3．思考、交流：

（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么？

2．把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上，讀出來。

3．作者看到這么多大小不

一、顏色各異、動作千姿百態的鳥后，有什么感受？

4．“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節描寫，說說這段描寫表現了什么？

小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態，展示了一幅鳥的天堂的動態美的圖畫。

（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。

二、學習課文第4段。

1．指名學生讀第4段。

2．“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思？

3．讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

4．用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。

5．作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結尾時又說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這樣寫有什么巧妙的用心？

（這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的贊美。）

三、學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。

1．聽后，討論：

（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？

（2）為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？學完這篇課文后，在這個問題上說說你有什么體會？（不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。）

2．下面請同學們做練習。（出示小黑板。）

小結：巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中有情有景，情景交融；有靜有動，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩，希望同學們把這篇文章背誦下來。

四、作業。

1．把這篇課文背誦下來。2．用“陸續”、“應接不暇”兩個詞語造句，寫在作業本上。

板書：

第一次 榕樹 大、茂盛（靜態）鳥的天堂

第二次 鳥 多、熱鬧（動態）火燒云

教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描 繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

二、讀課題，自學課文。

1．讀準生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

1．人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？（第一段第2節）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。

1．個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

（1）它們的顏色為什么都變了？（2）出示：“紫檀色”，注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）出示課后題3：讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。（指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。）

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）4．請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。2．朗讀全文。

六、布置作業

1．熟讀課文。

第二課時

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

（一）出示自學題：（分組學習）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；3．完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦??半紫半黃半灰半百合色??葡萄灰梨黃茄子紫??

變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

2．四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。4．指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

5．自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。

８．小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

９．試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

七、學習最后一段。

1．個別朗讀。

2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

3．背誦這段。

八、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

九、布置作業

完成練習冊。

板書：

變化（多）：紅彤彤 金燦燦??

半紫半黃 半灰半白 百合 色??

顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫??

火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒

變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）

形狀

變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼

語文園地一 學習目標

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。課前準備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

第一課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

第二課時

習作指導

（同時學習我的發現，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第三課時

作文講評

1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當。

b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。