第一篇：語文第二單元教案

第二單元教案

單元教材分析：

環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排。要通過本單元教學，增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。

在一年級下冊第三組安排了“保護環境”，二年級上冊第七組安排了“保護環境、愛護動物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。圍繞“環境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。其中，“調查周圍環境”的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之后，提示學生此次活動要求調查的內容、所選擇的組織和調查方式；在《一個小村莊的故事》之后，提示學生交流開展活動的方式，整理調查材料，做好展示和交流的準備。

本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導語提醒學生“留心周圍的環境，再想想，為了保護周圍的環境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟；順著這個情感發展主線，教材在課文后面安排學生去親身調查、開展以“調查周圍環境”為主題的綜合性學習；“語文園地”中，教材在學生開展的調查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。教學內容：

《翠鳥》 《燕子專列》 《一個小村莊的故事》 《路旁的橡樹》 《語文園地二》 教學目標：

1.認識本組“稈、繡、赤”等31個生字，會寫“翠、襯、衫”等40個生字。2.有感情地朗讀課文、了解課文的主要內容。

3.能夠聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。4.主動積累好詞佳句，學習一些觀察方法和表達方法。

5、在學習過程中增強學生保護環境的意識。教學重難點：

1.夠聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

2.主動積累好詞佳句，學習一些觀察方法和表達方法。教學課時安排：

《翠鳥》 2課時 《燕子專列》 2課時 《一個小村莊的故事》 2課時 《路旁的橡樹》 1課時 《語文園地二》 3課時

5、翠鳥 教學目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重難點：

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學設計思路：

本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點。第二，翠鳥動作上的特點。翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。教師準備：相關課件

學生準備：搜集有關翠鳥的資料。課時安排：2課時

第一課時

教學內容

一、導入激趣 1．這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。教師活動

學生活動

（板書課題）從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？

2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。

3．除了這些，同學們還想知道什么？

1、學生回答問題。

2、學生聽老師做介紹。

3、學生提問。

二、理清順序 1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

3．說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

1、學生讀第一自然段，勾畫描寫翠鳥外形的句子。

2、學生序數。

3、引導學生理解作者的描寫順序。

三、抓住特點

1．學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。

2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）

3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

5．學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

1、學生分小組閱讀、討論。

2、學生口述翠鳥外形特點。

3、學生敘述。

4、學生聽老師做介紹。

5、學生看圖做介紹，進行語言訓練。

五、欣賞總結 1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。

2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）3．指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

①學生分小組練習有感情朗讀。

②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。

③師配樂有感情朗誦。

④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。

1、學生討論、欣賞。

5、學生思考討論。

6、學生有感情地朗讀并背誦。

二、學習第二、三自然段

1、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥哪些活動特點。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

1、學生齊讀課文二、三自然段。

2、學習第二自然段，理解、體會翠鳥活動的特點。

3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

3、學習課文第三自然段。第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

4、學生就相關問題進行討論。

板書設計：

翠鳥

爪子----------小、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長

第二課時

教學內容 教師活動 學生活動

一、復習

1、朗讀第1 ——3 自然段

2、指名簡要概述已學內容

3、學生朗讀課文1——3自然段。

4、學生概括已學內容。

二、學習第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。、導讀：于是，我們只能??

從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4、將學生引入課文描寫的情境中。

5、學生理解詞語。6、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

7、學生討論。

三、識字、寫字

1、出示字卡，引導學生識記生字：

2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。

3、學生識記生字。

4、學生觀察字形。

5、教師范寫。學生臨寫

6、教師巡視指導。學生練寫。教后反思：

課外資料： 翠鳥

許多人都認為，翠鳥是生活在河流沿岸的淡水鳥類。其實，翠鳥的家族成員眾多。有些翠鳥就是在海邊生活的。束帶翠鳥和斑點翠鳥就是典型的海鳥。

束帶翠鳥分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地區。束帶翠鳥經常生活在岸邊的灌木叢和樹頂上。束帶翠鳥的菜譜很豐富，鮭魚、蝦和蟹都是它的美味佳肴。束帶翠鳥在捕獵之前總是在水面上不停地盤旋，尋找水下的獵物。一旦找到獵物，它就會悄無聲息迅速地潛下水去，抓住獵物。束帶翠鳥是遷徙性的候鳥。每年八月，它們開始遷徙。

四、五月份的時候再返回故鄉。束帶翠鳥棲息在海岸邊的地洞里。地洞一般深達2.4米。地下洞穴是雌鳥和雄鳥共同挖掘的。一切準備就緒后，雌鳥產下的卵大約有5到7枚，剛好放在洞穴底部。經過23天左右的時間，小翠鳥就可以出世了。

斑點翠鳥生活在亞洲和非洲的南部地區。雄鳥的全身以黑色為主。脖子上有一圈寬寬的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下側也是白色的。雌鳥的顏色與雄鳥十分相似。只是雌鳥脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鳥還有一個顯著的特征，就是它們的脖子和腿都是黑色的。斑點翠鳥也有挖洞產卵的習性。不過，它們的地洞沒有束帶翠鳥那么深。斑點翠鳥挖掘的地洞一般只有30厘米深。隧道的頂端就是雌鳥的產房。斑點翠鳥一窩可以產下2到6枚卵。孵卵和喂養幼鳥的工作由雌鳥和雄鳥共同完成。

6、燕子專列 教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的

句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。設計理念：

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。教師準備：準備相關圖片、音樂 學生準備：搜集有關瑞士的資料。

第一課時

一、情境導入

1、今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！”

2、可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？請同學們快快打開書22頁，齊讀標題《燕子專列》 學生齊讀課題，書空課題。

二、初讀課文

1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決，可以借助拼音，可以查字典，也可以請教老師或同組同學。看誰把課文讀得正確、流利。

1、學生初讀課文，小組內交流識字方法。

2、四人小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

2、四人小組內訂正、檢查課文朗讀。

三、交流

1、指名讀課文，相機指導朗讀。

1、指名學生讀課文。

2、指名認讀生字。強調“殊、驟”的正確讀音。

2、學生認讀生字。

3、課文主要講了一件什么事？人們為燕子做了什么？引導學生從兩個方面去想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找、專程送行。

3、學生交流。

四、品讀

1、字詞我們都掌握了，課文的內容我們也都了解了。下面自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有哪些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

1、學生讀文，小組交流提出問題，解決問題。

2、全班交流。

2、學生全班交流。（引導學生解決提出問題。

預設問題：（1）字詞的理解：啟程、特殊、跋涉、瀕臨、呼吁、料峭

（2）課文內容的理解。質疑、探究。

將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答。

（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出哪些專列？（1）學生回答。（2）為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？

（引導學生從政府決定用專列運送燕子，呼吁人們去尋找燕子兩個方面體會）（2）引導學生抓住重點句子體會瑞士政府關心保護燕子。（3）為拯救燕子，人們又是怎么做的呢？

（引導學生從人們專程去站臺送燕子、冒著嚴寒去尋找燕子體會人們對燕子的關愛。）（3）引導學生抓住重點詞語（紛紛、冒著、頂著、踏著）、重點句子體會普通市民對燕子的關愛。

4、有感情的朗讀課文。

4、學生有感情的朗讀課文。

板書設計：

政府 呼吁、專列運送 燕子專列

市民 搶救 站臺送別

第二課時

一、復習認讀生字詞。指名學生分段朗讀課文。學生朗讀課文。

二、爭當“最佳小記者” 現在我們評選出最佳小記者，誰的新聞報道得具體、準確，情感動人，就能獲得冠軍。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）學生小組交流，小組再推薦，全班交流。板書：時間——地點——誰——遇到了什么事——哪些新聞煤體——播報了什么行動—

學生認讀生字詞。

—人們怎樣行動的——最后結果怎樣）

三、拓展訓練

1、同學們，你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的

小燕子們在說什么呢？

1、學生自由想象回答，在學生回答的時候，對學生進行保護動物、愛護家園的教育。

2、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對小燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了

2、學生課堂組織語言，課后完成寫作。這個故事，想對貝蒂說什么呢？（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞。）

四、書寫。

1、出示生字卡片認讀生字。

2、“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，指導臨寫，注意結構比例。

“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

3、教師巡視指導。

2、學生觀察字形，臨寫。

4、學生練寫。教學后記：

7、一個小村莊的故事 教學目標：

1、引導學生讀通課文內容，了解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護生態環境的教育。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、幫助學生聯系上下文，說出有關句子的意思。

4、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。教學難點：體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。

教學設計思路：

本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發生了什么樣的變化，變化的原因是

什么。在初讀課文的基礎上，教師繼續引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句。“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導學生討論、思考。課前準備：學生收集有關環境保護的資料。教學課時：兩課時

第一課時

一、故事導入。

1、教師播放村莊的畫面。

2、同學們，老師想給大家講一個小村莊的故事。

3、學生齊讀課題。

那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯，（課件出示。）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書。）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）。

二、自讀

1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈。現在請同學們認真讀一讀課文。

1、學生自讀課文。

2、老師發現大家讀書時很認真，下面老師出示詞語，請大家讀出來。

2、學生齊讀詞語。

3、出示字詞，指名學生朗讀，開火車賽讀。（注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。）

3、學生讀詞語。

4、大家剛才讀字詞時，準確、流利，那你們能不能也準確、流利地把課文讀出來呢？

4、指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。

5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個故事呢？誰來給大家說一說。

5、學生復述課文。

三、學習第五自然段。過渡：課文哪個自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水？

1、默讀課文第五自然段。思考：當時的情況怎樣？誰能用自己的話說說？

1、學生默讀課文，回答問題。

2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“——”畫出來。（同時向學生展示下大雨的畫面。）“大雨沒喘氣”看到這幾個字，你腦海中出現了怎樣的 一幅畫面？

2、學生讀課文，畫句子，想象畫面。

3、指導朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢。

3、學生有感情地朗讀。

4、在暴雨中，小村莊的命運如何呢？

4、學生在文中找出答案。

5、什么原因導致山清水秀的小村莊變成了這樣的命運呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容 教師活動 學生活動

一、復習

1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

2、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

1、學生朗讀課文。

2、學生開火車讀詞語。

二、學習課文第二、三自然段。

1、上節課我們說小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因導致了這一切的發生呢？我們一起去找找答案吧。

1、學生讀課文找答案。

2、誰來給我們說說他找到的答案？

2、學生回答問題。

3、山上的樹木被人們用來做了什么？人們在砍伐樹木做家具的時候，心里是怎么想的？通過兩個“誰”通過動詞“拎”你們能體會出人們的這種心態嗎？

3、學生讀課文找答案。

4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？（觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動畫）結合畫面理解“裸露”的意思。

4、學生讀文找出答案并觀看動畫。

5、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”什么在不斷減少？什么在不斷擴大？通過詞語“不斷”和這句話后邊的省略號，你體會到了什么？

6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資

源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村民們在相當長的時間里生活還算過的不錯，但前一節課我們也知道了小村莊的下場，同學們，當這些村民們高舉斧頭對著樹木砍伐的時候，他們有沒有想過小村莊的 未來呢？你們想對他們說些什么呢？

6、學生各抒己見，回答問題。

三、學習課文第六自然段。

1、日復一日，年復一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來財富的同時也給他們帶來了災難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？

1、學生齊讀第六自然段。

2、引導學生理解這句話：“洪水過后，什么都沒有了”。對于小村莊的毀滅性災難，課文只用了這一句話就一筆帶過，同學們，能發揮你們的想象，將洪水到來時的情景向我們詳細的描述出來嗎？

2、分組討論，學生結合課文和畫面理解。

3、一場大雨，美麗的小村莊不復存在，播放兩幅對比圖片，同學們看了這兩幅圖，心情怎樣？

4、指導朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段（愉快），男生讀第六自然段（沉痛）

4、男女生帶著感情分段朗讀。

5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們早點警醒，亡羊補牢，也許這樣的悲劇就不會發生了。同學們，讓我們回到悲劇發生前，如果你是一位記者，了解到了這個小村莊濫砍濫伐樹木的行為，現在你準備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。

5、學生四人小組討論，答案可以是論文總結形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。

四、拓展延伸

1、設計一句環保公益廣告詞。

2、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”小報。

2．分析、識記字形。

“犁”上下結構，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。

“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。

“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。

2、學生練寫。

3、教師巡視指導。

課外資料 詞語理解：

斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不斷：連續不間斷。拎起：用手提起。裸露：沒有東西遮蓋。一棟棟：一座座。

應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。黎明：天快要亮或剛亮的時候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。何處：什么地方。

包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。路旁的橡樹

教學目標：

借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。培養獨立閱讀能力。教學重難點：

握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。培養獨立閱讀能力。教學設計思路：

對于理解“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形”這個問題，學生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學的最終目的。只有用心體會，用情體驗，自覺自動地感悟，與教材產生共鳴，才能有效地增進學生的發展。本課生字不多，教師可以引導學生借助 拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。教學這篇略讀課文，可以通過學生自主閱讀領會文章的主要內容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學進行交流。對于主要內容的把握，學生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情 和開始時不同的態度。教師準備：搜集橡樹圖片。

學生準備：有關橡樹知識。課時安排：1課時

一、導入新課

1、為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個小村莊的人們砍光，現在有一棵長在路旁的橡樹，人們又是怎么對待它的呢？讓我們一起來學習今天的課文。

二、初讀課文。1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

教前預設，理解詞語：延伸、挺拔、沉重、責備、高尚、沉默不語、楔子 3．提出自己的疑問。

教前預設：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心??

1、學生自讀課文。

2、讀課文，勾畫詞語，查字典或同桌討論，理解詞語意思。

3、學生讀課文，提出問題。

二、指導閱讀第二至七自然段。1．自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。

2．畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

(這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)

1、學生自讀課文。

2、讀課文，畫句子。3．看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)4．對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學生分組討論。

3、學生讀文，找出答案。

4、學生根據課文感悟回答。5．出示句子。

工程師為——嘆了口氣。工人們為——嘆著氣。

6．體會工程師的話：現在誰也不會責備我們了”的意思。

5、體會工程師和工人嘆氣的不同含義。

6、學生句子含義。

三、指導閱讀第八、九自然段。

1．默讀課文第八、九自然段。

2．思考：人們為什么贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？ 學生默讀課文。

2、學生思考回答。

3、有感情地朗讀課文。

3、學生有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸 引導學生聯系生活實際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護環境的。

板書設計： 粗壯

工人

橡樹 結實

工程師

挺拔

愛護

教后反思：

語文園地二

教學目標：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。教學重難點：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。教學設計思路：

口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練。有

關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

習作：本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。本次習作，可重點從以下三個方面進行指導。

1激發習作興趣。承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，是否愿意結合這次綜合性學習，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內容 寫下來。

2選擇習作內容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學生結 合自己的實際從中選擇習作內容。

3鼓勵學生自由表達和有創意的表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。學生可以借鑒本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改 我的發現：教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發現，但是，所發現的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發現；三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中，逐步引導學生由淺入深地進行發現，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發學生運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。

日積月累：這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容。“讀讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。可以先讓學生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語。

“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。課時安排： 3課時

第一課時

一、導入： 課前同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解到了什么呢？讓我們就來交流一下。（課前給每個小組設定了不同的主題）學生拿出課前搜集到的資料。

1、就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。

1、小組內交流。

二、小組內交流

2、小組成員整理本組材料。

2、小組成員整理資料。

三、全班交流 小組成員就本組的調查主題進行全班交流。全班交流。

四、總結、引導討論

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

1、進行總結。

2、學生討論，提出自己的建議。

3、學生評出合理化的、可行性的建議。

五、延伸拓展 希望同學們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。學生課下完成。

第二課時

導入

二、憶一憶

三、學一學

1、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、明確習作要求，欣賞范文。

1、學生分組回憶調查情況。

2、學生小組交流習作內容。

3、學生全班交流習作主題。

4、學習本組課文在表達上的特點。

5、《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點，《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。

學生明確此次作文的要求。欣賞范文。

1、學生分小組交流。

2、學生交流習作主題，習作內容。

3、學生全班交流，打開作文思路。學生體會所學課文在表達方面的特點。

寫一寫 提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。學生動筆寫作。

修改習作

1、自讀習作，初步修改

（1）、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。（2）、讀別人習作，幫助同學修改。

2、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）是否把意思表達清楚。

3、再次自我修改。

1、學生修改文章。

2、師生共同評議，發現問題，修改文章。

3、學生修改作文。

第三課時

一、我的發現

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2、說說自己的發現。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

4、學生讀句子，思考問題。

5、學生說一說自己的發現。

6、學生互相交流。

二、讀讀認認

1、自己讀一讀，認一認。

2、指名讀，注意字音是否正確。

3、男女生對讀，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

4、組詞大列車。

5、學生讀正反義詞。

6、指名學生讀。

7、男女生對讀，交流識字方法。

8、用所學生字組詞。

三、讀讀背背

1、自己練習讀詩句。

2、指名讀

3、請學生介紹每句詩句的出處。

4、想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

5、男女生比賽讀

6、背誦詩句。

學生自讀詩句。

指名學生讀詩句。

學生介紹詩句所描寫的情景，并介紹出處。學生總結特點。男女生比賽讀。學生背誦詩句。

四、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示（2）在全班展示

1、學生讀小伙伴的話。

2、展示自己的作品。板書設計：

語文園地二

讀讀認認：

教后反思：

清對濁 功對罪 獎對罰 善對惡 廉對貪 正對偏 優對劣 勤對懶

第二篇：第二單元語文教案

6火燒云

教學目標：

知識目標：

1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別。

2、能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。

能力目標：能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個學習按時間順序理清課文脈絡。進行擴展性說話訓練。

情感目標：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色．激發對大自然美景的熱愛。

2、體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

教學重點： 學習按時間順序理清課文脈絡；進行擴展性說話訓練，教學難點：了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色．激發對大自然美景的熱愛。

教學過程：

一、激發情感，學習課文。

1．自然界有許多奇麗的景象，有無數作家、詩人描繪過它們。今天，我們一起來學習我國現代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒云》。

2．啟發質疑：什么叫火燒云?火燒云有什么變化?什么時候出現火燒云???

學主介紹收集的有關“火燒云”的資料。

(如：日出或日落時，云被太陽光照得像火一樣紅，那就叫火燒云。而透過云層的光則叫霞光。火燒云又稱紅云、紅霞、晚霞??）

二、閱讀課文，理清層次。自讀提示：

1、讀準字音，讀通課文，按火燒云“出現、變化、消失”的順序把課文分成三部分。

2、從文中找出一句話來解釋什么叫火燒云，并用一一劃出。

3、用一個詞語來說說說火燒云的顏色和形狀的變化，給你留下印象最深的是什么。

三、精讀課文，朗讀體會。

1、輪讀課文，什么叫“火燒云”?（用文中一句話回答）

出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤肜的，好像是天空著了火。(1)質疑：“燒”是什么意思?這里可不可以換成“紅”?（與句號“著了火“想呼應，與課題吻合，突出了火燒云的顏色和動態。）(2)指導朗讀句子。(3)引讀第一節。

火燒云紅彤彤的，好像天空著了火。看，晚飯以后，火燒云上來了，霞光照得孩子的臉（），大白狗變成（），紅公雞變成（），黑母雞變成（）。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬（）。他剛想說：“你們變了??”旁邊走來了乘涼的人，對他說：（“

”）。

2、小結：紅彤彤的火燒云，把白的變成紅的，紅的變成金的，黑的變成了紫檀色，真是神奇而美麗的景色啊！

3、火燒云顏色、形狀、變化給你留下印象最深的是什么? 交流板書：變化

顏色

極多

極快

形狀

（1）顏色變化極多、極快。摘錄第三節中表示顏色的詞。紅彤彤

金燦燦

半紫半黃

半灰半白合色

葡萄灰

梨黃

茄子紫

齊讀這些詞語，體會老師根據“疊詞”、“顏色互揉”、“以實物色彩比擬”把這些詞分成三類。

想象“說不出來，見也沒見過的顏色“，照樣子寫幾個描寫火燒云顏色的詞語，注意火燒云基本色為紅色。

引讀：一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??

（四個一會兒表示幾種顏色交替出現。瞬息萬變。體會火燒云顏色變化快。）（2）形象變化極多、極快。

默讀4、5、6節，分別用不同的符號劃出反映火燒云形狀變化快、多的詞語。一會兒

馬 過了兩、三秒鐘

忽然

大狗 接著

大獅子 一轉眼

師引讀第4節：天空出現了什么？馬的樣子是如何變化的？怎么消失的？同桌用這樣的方法互讀5、6節。

小結：作者在寫火燒云的形狀變化時，把火燒云的形狀想像成三種動物，寫得栩栩如生，仿佛讓我們感到這三種動物接二連三地在我們面前“出現——變化——消失”。

你能不能用一個詞來概括火燒云形狀變化多、快?(瞬息萬變、變化多端、變化無窮、變幻莫測、千變萬化、變化無常??)齊讀4、5、6節

四、引讀全文，感情升華。

1、師引讀全文 火燒云出現了—— 火燒云變化了—— 火燒云消失了——”

2、讀了最后一節，你還有什么問題嗎?

板書設計：

6火燒云

顏色

變化

極多

極快

形狀

教學反思：

7蝴蝶泉

教學目標：

知識目標：

1、讀準字音，讀通課文。

2、能結合文后的注釋及譯文，讀懂短文的意思。.能力目標：結合文注釋及譯文讀懂短文。

情感與態度：知道課文描寫了蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優美。.教學重點：結合文注釋及譯文讀懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優美。

教學難點：結合文注釋及譯文讀懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優美。

教學過程： 教學過程

一、談話引入

1、你知道蝴蝶泉嗎？

簡介：在大理城北40公里的蒼山云弄峰下。那里古樹林立，濃蔭蔽天，一方清泉嵌于其間，底鋪青石，泉水明澈，常有人擲金屬幣于池中。

師：明代有名的地理學家徐霞客曾寫過這樣一篇文言文，介紹蝴蝶泉，今天我們就一起來讀讀。

2、出示課題：蝴蝶泉

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音

2、指名分句讀。

3、小組學習：結合注釋說說句子的意思。

三、反復讀文，理解課文

1、交流學習課文

1）第1句：重點理解“倚、漱、冽、鑒”的意思。* 這句話主要寫出合歡樹下的清泉清。* 指名讀；男、女生讀

2）第2句：重點理解“須翅栩然”的意思。* 這句話寫出花形奇特。* 指導朗讀 3）第3句：重點理解“絡、繹”的意思。* 這句話寫出蝴蝶美。* 指導朗讀

師：你知道為什么萬千蝴蝶會聚匯于蝴蝶泉？

* 課外資料交流：清涼濕潤，草茂花繁，適合蝴蝶生長；花開滿樹，花形似蝶，且樹葉能分泌密汁粘液，蝶喜食；正是蝴蝶交尾產卵季節。4）第4句：重點理解“俱、群、已”的意思。* 這句話寫出游人多。* 指導朗讀

2、齊讀全文，選“蝴蝶泉一奇”背一背。

3、指名4人背。

四、展開想象，課外拓展

1、依據課文，畫一畫你腦海中的蝴蝶泉。師：關于蝴蝶泉，還有一個美麗的傳說。

2、作業：用自己的話描述一下蝴蝶泉泉清、樹奇、蝶美的盛景，并把它寫下來。板書：泉清——花奇——蝶美——游人多

板書設計：

7蝴蝶泉

泉清——花奇——蝶美——游人多

教學反思：

8荷蘭的花

教學目標：

知識目標：1學習生字新詞，理解詞義。

2注重對課文詞語的理解，句子的朗讀以及寫作方法的運用。

能力目標：1通過對詞句的理解，培養學生形象思維的發展。

2結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國花等

情感目標：在理解課文內容的基礎上，來感受荷蘭人對土地的摯愛，對花的執著和癡迷。

教學重點：朗讀課文，對文章中詞句的理解及學生形象思維的拓展。

教學難點：介紹荷蘭的人文地理。教學過程：

一 情景展示，導入新課

今天給大家介紹一個風景優美的國家----荷蘭。1 出示荷蘭風景圖片 介紹荷蘭 出示：荷蘭的地圖

介紹荷蘭的地理特征

當然，荷蘭讓我們要了解的東西還很多，今天我們首先從荷蘭的花開始。

補充課題 二 學習課文 學生默讀，并提出要求：

（1）讀通課文，借助學習工具理解字詞

（2）找出課文中描寫荷蘭花的相關內容。

朗讀

說到花，就不得不提荷蘭的國花—郁金香

出示第三、四、五節。

學習第三節

出示課文第三節

在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫 “斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷蘭人的想象多妙！

（1）這一節一共有幾句？選擇自己喜歡的句子朗讀。

（2）理解：斯巴達克

（3）圖文對照，選擇自己認為與文字想吻合的圖片。

（4）再出示圖片，讓學生自己即興發揮運用你認為形象貼切的語句來描繪它們。

這么美麗的花朵，與釀酒廠、皇宮般的石屋（媒體展示）相比，真不知誰更昂貴，更有價值，您說呢？我們來看看荷蘭人是怎么回答的。出示課文第四節。

朗讀

原本的郁金香根本不是這模樣，它是什么樣的呢？它又生長在什么地方呢？它又是如何演變過來的？ 學習第五小節（1）找相關內容朗讀

（2）句子的理解

流連在荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。

媒體演示 我們由衷的感嘆，荷蘭人真了不起，他們用神奇的手變滄海為桑田，化腐朽為神奇，用血汗建立了他們的國度，用鮮花裝點生活。三 拓展遷移

網站瀏覽：了解一些花卉的小故事和小知識

荷蘭的風景 四 小結

板書設計：

8荷蘭的花 荷蘭人愛花 荷蘭人最愛郁金香 荷蘭人的生活離不開花 教學反思：

9敘利亞的賣水人

教學目標：

知識目標：

1、自主識字若干個。運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語的意思。

2、能流暢地朗讀課文，了解文章表達了作者怎樣的情感。

能力目標：繼續嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題。

情感目標：在學習課文內容的同時，領略敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣水人的質樸可愛。

教學重點：在學習課文內容的同時，領略敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣

人的質樸可愛。

教學難點： 繼續嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題。教學過程：

一、揭示課題。

1.播放敘利亞旅游風光或風土人情的錄像。

看了錄像，讓我們領略了異域風情，敘利亞的確是旅游度假的好去處。可美中不足的是那里的氣候卻令人不能忍受。(出示課文第一節)

2．簡介敘刊亞的地理位置和氣候特點。

(出示，學生自由朗讀)位于亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南

連約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線 長183公里。沿海和北部地區屬亞熱帶地中海氣候，南部地區屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區冬季雨量較少，夏季干燥炎熱。

3．正因為如此，敘利亞的賣水人成為那里一道獨特的風景線。

出示課題：敘利亞的賣水人 1．朗讀全文，讀通課文。

二、學習課文。

1．自讀課文，思考：課文哪幾節寫敘利亞的賣水人，他們給你留下最深刻的印象是什么? 2．討論交流：(可以從文中找出詞語來概括，也可以談自己的看法)

1、學生自主學習。

2、學生思考，小組討論、交流。板書：

出盡奇招

賣水人 淳樸可愛

人情味濃 3。細讀課文。

(1)思考：他們為什么要出盡“奇招”?(2)賣水人做生意的招數“奇”在哪里? 4．小組討論交流

(1)聯系課文二、三小節，一方面敘利亞到處都有賣水人，另一方面敘利亞盛產水果，果

汁價格便宜．因而賣水人為了招攬生意要出盡奇招。

(2)“奇”表現在“堆得好像小山一樣高”“滿滿地插著”“五彩繽紛”“相互爭艷”“奇特”“駐 足而觀”等語句中。

賣水人為了招攬生意，因地制宜(當地盛產水果)，想方設法用鮮艷的色彩，奇特的圖案 吸引游客。

理解“橙山”和“破財而飲”的雙引號的作用‘

(3)吹笛子賣水的方法也可稱為一奇。

3、在教師的點撥下學習一些文言常識及文言的一般方法 5．出示第六節，試著提出問題。學生可能會問

(1)“咿咿唔唔”這個詞語為什么用雙引號?(2)“幽幽怨怨”的笛聲怎么會吸引游客呢?(3)為什么說人會·浸浴”在笛子聲中?(4)“浸浴”在笛子聲中，人的心怎么會涼了起來?(5)為什么作者稱吹苗的賣水人是最可愛的?

6．是呀，賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的招數，讓人不得不“破財而飲”.可在做生意的同時，賣水人又不乏濃厚的人情味。

(1)出示句子：喝到第三天時，他竟對我們說：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要 收攤了!”

(“竟”表示出乎意料之外的，做生意的哪有不想賺錢的道理，何況，果汁便宜利潤少，賣水人原本就賺得不多。)(2)有感情地朗讀最后一節。

根據注釋了解“君子國”的由來并體會賣水人的質樸可愛，7．小結：敘利亞的賣水人質樸可愛，有濃厚的人情味，難怪作者會說最令他難忘的不是那些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

三、語言直播廳

1、假如你是游客，你會光顧哪個賣水人的攤位，為什么?

2、生活中，你經常會光顧商場、超市、菜場等地方購物，你有沒有觀察過他們是怎樣招攬生意，推銷自己的產品的，說一說。板書設計：

出盡奇招

9敘利亞的賣水人 淳樸可愛

人情味濃

教學反思：

第三篇：初二語文教案第二單元匯總

5.大堰河——我的保姆

【教學目標】 知識與技能

1、領會詩歌抒情性的特點，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發感情。

2、理清詩的抒情結構，把握保姆大堰河的形象。

3、了解排比、反復的修辭手法以及對比的寫法在詩中的運用和作用。

過程與方法

1．通過典型細節的分析，認識大堰河的形象。

2．反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用。情感、態度與價值觀

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。【教學重難點】

重點：1．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法。

難點：感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

【導學過程】

一、導入新課

1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。

二、走進作者：

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。

三、預習檢測：

1、讀準字音

荊棘(jing1ji2)火缽(bo1)忸怩（niu3ni2）叱(chi4)罵

２、解釋詞語

典押，典當。忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

四、初讀課文，整體感知：

1、讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發了作者怎樣的思想感情？

學生討論明確：

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。那種積郁首先來自現實生活中那些不公正的事物，來自他對農民命運的關切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。

2、理清結構層次。

第一部分（1─2節）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系；

第二部分（3─8節）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質，抒發詩人對大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─10節）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分（12─13節）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。

五、合作探究：

（一）學習第一部分。

1、指名朗誦

2、看前兩節詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？請學生發表看法。（反復，突出詩人永難忘懷大堰河的養育之恩，濃濃托出深深懷念之情。）

3、這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學生談談。（連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養媳，后來又是地主兒子的保姆，在養活地主兒子的前提下養活自己。是生活在社會最底層的農村婦女的典型。）

4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。（用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。）

總結：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現詩人對乳母的懷念之情。

（二）學習第二部分。

1、第三節有幾個鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？運用了什么修辭手法?學生試答。

詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯想，?描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。

2．詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。那一節突出她的“乳母生涯”，那一節突出她的“傭工生涯”？（4節，7節）

3．艾青因為生他時母親難產，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。如果說第一層是作者站在現實的牢房里，那么，從第四節開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。

4、第七節，在具體描寫大堰河的傭工生活時，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現了她什么品格？（用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復一年地承擔著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……

但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。

她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生首尾的反復，表現了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現了一個社會底層勞動婦女的偉大。

5．作者一方面表現大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現了大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法，第四節通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復鋪陳正面抒發大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？

6、第八節，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

六、精讀品析：

1．然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）

大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！

2.問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。

3.這里，用了一連串的數量詞，有什么意義？

數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償！詩人強烈的憤慨包含在這數量詞組的對比之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養育他的那個階級結成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養了詩人的身體，更重要的是滋養了詩人的精神。

4.是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節，讀出詩人的憎恨之情。

5.第四部分是詩的結束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現實，與開頭相呼應。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節回應開頭，重現詩的主旋律。整首詩結構嚴謹，一氣呵成。

七、拓展延伸 ：

學習了這篇課文，你對大堰河一定有了新的認識，面對哪些任意污染它的人，你想說些什么？ 板書設計:

大堰河——我的保姆

艾

青

第1層次：懷念與痛悼 第2層次：眷戀與感激 第3層次：同情與控訴 第4層次：謳歌與贊美

6.現代詩兩首

【教學目標】 知識與技能

1．準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。2．引導學生學習現代詩，了解其特點。

3．朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。過程與方法

兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。情感、態度與價值觀

通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。

【教學重難點】

重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。

難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。【導學過程】

一、導入新課

展示一些與作者或與詩歌相關的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節課我們學習了現代作家艾青的詩歌，這節課我們將共同賞析一首由現代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。

二、檢查預習

正音正字：焉支

隘口

蹲踞

荒莽

山巔

焚起

敕

（注音略）三、走進作者： 作者簡介 席慕容（略）

四、初讀課文，整體感知： 1聽錄音，整體感知 3 講授第一節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）追問：詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。5 講析第三節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城

思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！6 老師小結

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。四 當場成誦！

五 布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。靈活機動

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻 為這 我已在佛前 求了五百年 求他讓我們結一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹 長在你必經的路旁

陽光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望

當你走近請你細聽

那顫抖的葉是我等待的熱情 而當你終于無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心

第二課時

教學要點

欣賞《一片槐樹葉》 教學內容和步驟 一 導入新課

以復習《長城謠》的情感——思鄉導入新課 二 簡介作者紀弦（略）三 賞析詩歌 聽錄音，整體感知詩歌 講析詩的第一節（可先范讀）提問：本節寫什么內容？ 明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。3 講析詩的第二節

提問：本節寫什么內容？ 明確：寫槐樹葉的來歷

追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。4 講析詩的第三節

提問：本節寫什么內容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。思考：這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。5 教師總結 本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。6 再聽范讀，要求當場成誦。四 布置作業 板書設計略 附舒婷詩歌

【祖國啊, 我親愛的祖國】

我是你河邊上破舊的老水車 數百年來紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索 我是干癟的稻穗；是失修的路基 是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進你的肩膊 —— 祖國啊！

我是貧困 我是悲哀

我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊 是“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵 —— 祖國啊

我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網里掙脫 我是你雪被下古蓮的胚芽 我是你掛著眼淚的笑窩 我是新刷出的雪白的起跑線 是緋紅的黎明 正在噴薄 —— 祖國啊

我是你十億分之一

是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房 喂養了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上 去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由—— 祖國啊 我親愛的祖國

7.*致空氣

【教學目標】 知識與技能

1、指導學生把握詩文基調有感情地朗讀詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、把握詩的內容，理解詩的主題及象征寫法的運用 過程與方法

教學中注意引導學生在熟讀此文的基礎上，結合詩人的人生經歷和自己的生活體驗去理解詩歌主題，還可以結合詩人的其他作品幫助學生理解課文。情感、態度與價值觀

用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學生，感悟真情、理想、希望和人生。

【教學重難點】

重點：1.有感情的朗讀

2.理解詩的主題。

難點：理解詩歌的象征寫法。【導學過程】

一、導入新課

謎語導入： 看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩——《致空氣》。

二、走進作者：

邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本詩集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠方去》，在當時的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀80年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩《五十弦》、《金谷園》發表。近年來時有新詩見諸報刊，總題《母語寫作》。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發，抒寫成的。

三、預習檢測：

1、給下列加點字注音 搖曳（）

蹤跡（）蹲

鼾息（）污濁（）面頰（）廝守（）

2、辨析下列形近字，注音并組詞

曵（）

窒（）

翼（）

拽（）

侄（）

冀（）

四、初讀課文，整體感知：

詩歌不是隨心所欲之物,它與其它文學作品一樣,同樣有著嚴謹的結構,試說說這首詩歌在結構上的特點?

（2）方法：先教師作朗讀指導, 然后學生自讀，再讓學生在小組內朗讀，同學互相評價,以讀促理解。

（3）要求：6分鐘后搶答，說出這首詩歌的結構。（說明：加個人及小組量化分）

（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

1、學生明確：全詩分為三個部分：第一詩節，總括空氣的特點；第二節至第五詩節，從幾個方面謳歌空氣；第六詩節，總結全詩。

2、預見性問題：學生可能在在劃分時出現起止不準確的情況，教師可從第一節，五節內容上提示，如兩節相同內容“無所不在，蹤跡難尋”。

五、合作探究：

1、內容：賞析詩的第一、二、三部分。

問題：（1）第1節中“我”指誰，“你”指誰？為什么把“你”稱做“我的……朋友”？（2）第1節中詩人總括了空氣的那些特點？（3）請用一句話概括第2、3節的內容。（4）你覺得第2節中那兩個詞用得最巧妙？為什么？（5）

2、3節中是緊扣空氣的哪種屬性來寫的？（6）

4、5節中有哪些意象，你是怎樣理解的？（7）第六節在全詩中起什么作用？（8）第六節內容是不是第1節簡單的重復？為什么？（9）作者寫這首詩就是為了贊美空氣嗎？為什么？（說明：每個學習小組一個題，可根據學習小組實力調整題的分配，目的是調動每個小組的學習積極性。）

2、方法：小組內先個人朗讀，然后組內討論。（組長作記錄并根據個人貢獻加減量化分，然后各小組展示，其他小組可補充。監督班委會根據小組、個人表現加量化分。）

3、要求：8分鐘后，小組展示。

（二）小組內討論，教師巡視、指導。

（三）展示提升、其他學生認真聽，別人發言完后，其他組如有意見不一致可舉手糾正。必要時教師引導、評價、更正、補充、小結。

1、學生明確：（1）我是詩人自己，你是空氣，詩歌以第二人稱你開頭，把空氣當作我的朋友來稱呼，奠定了全詩的敘述角度和抒情方式－述說和直抒胸臆。全詩就像詩人面對知心朋友在真誠述說。

（2）“質樸到透明”、“無所不在”又“蹤跡難尋”。

（3）第2節在孤獨和黑暗中，空氣陪伴著我。第3節在我將要窒息時，空氣給我生命。

（4）動詞“沉”用最巧妙，兩個“沉”字寫出了黑暗之深，孤獨之深，我被孤獨和黑暗包圍的絕望。

（5）空氣給予人呼吸，給予人生命。

（6）第4節中除了空氣還有“地牢”“海風”“森林草野的青氣”。“地牢”象征險惡的，禁錮人的處境，“海風和青氣”象征“關懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。

（7）內容上是對全詩的總結。因為再次強調蹤跡難尋又無所不在所以與第1節遙相呼應，形成一種工穩的結構。

（8）不，它只是重申了第1節空氣的特點“蹤跡難尋又無所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關系：“廝守身邊卻默無一語”。最后兩句，詩人直接抒發了人類與空氣永不分離的感慨。“永不分離，永不分離，到最后一息”，這既是詩人對空氣的贊美，同時也是詩人真誠的希望。

（9）不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。

２、預見性問題：對第六小題中的“意象”一詞學生可能不理解，教師可補充講解。

六、精讀品析：

1、內容：①這首詩最突出的表現手法是什么？用什么象征什么？

②有事物有固定地象征義，你能舉一些例子嗎？

2、方法：獨立思考，有困難的同學也可討論。

3、要求：5分鐘后學生搶答。（說明：加個人及小組量化分）

（二）小組內討論，教師巡視、指導。

（三）展示提升，必要時教師引導、評價、更正、補充、小結。

預見性問題：“象征”一詞學生可能理解不透，教師可補充講解。

七、拓展延伸 ：

人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子？請你談一談。板書設計: 致 空 氣

邵燕祥

象征

空氣——真情 友誼 希望

信念

8.* 樵夫，別砍那棵樹

【教學目標】 知識與技能

1.了解作者喬治及其詩歌和寫作背景。

2、有感情地朗讀詩歌。過程與方法

品味感情強烈的詩句。情感、態度與價值觀

培養學生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力 【教學重難點】

重點：體會“這棵老橡樹”的象征意義。難點：品味感情強烈的詩句。【導學過程】

一、導入新課

在人類日益關注自己的生存環境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那樣樹》這首詩中的“樵夫，別確那樣樹”這句話，就被現在的環境保護主義者作為宣傳環保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達什么情感呢？我們一起來看看。

二、走進作者：

19世紀20年代，作者喬治.珀金斯.莫里斯就當過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業和城市的擴展取代了鄉村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環境保護主義成為政治運動之前，把它作為表明自己環境保護主義態度的簡便方法。

三、預習檢測： 1.讀準字音

樵夫(qiáo)

嬉戲(xī)

愚蠢(yú chǔn)

拯救(zhěng)心弦(xián)

遮蔽(bì)

參天(cān)

撫摸(fǔ)2.給下列字組詞。

┏蔽（）

┏樵（）┣敝（）

┣憔（）┗弊（）

┗瞧（）

四、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文一遍。

2、發表對這首詩的主題的理解。

因為思考問題角度的不同，學生可能會出現多種理解，只要言之成理就行。不必拘泥于一種理解。

小組討論，代表發言。

3、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？ 明確并板書：

樵夫，別砍那棵樹（一棵樹枝也別碰）——平和勸說 樵夫，別砍了（讓那棵超級大國橡樹留著）——真誠懇求

樵夫，離開那地方（你的斧子別傷著它）——嚴厲警告 作者對老像樹感情逐漸深入，對樵夫態度就愈加強度。

五、合作探究：

1、老橡樹有怎樣的象征意義？

明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親情和純真童年的向往、對往事的追憶……

2、作者對老橡樹感情的表達是自然而直白的，質樸中見真誠，通俗中見深情，注意詩歌的這種語言特點。

學生可自由發表對詩歌表現形式和語言特色的見解。

六、精讀品析：

你認為這首詩在寫作或語言方面有什么特點? ——學生談自己的發現，舉詩歌中的句子加以體會說明。

老師小結：這首詩的內容很直觀，語言通俗曉暢，每一句都飽含作者的深情，情至深處不禁淚水漣漣，可以說情真意切。同時詩人所有的感情又是借助于特定的意象表達出來的，因此明白如話有滿蘊著深情是這首詩最大的特點……

七、拓展延伸 ：

多媒體展示古體詩《雁門太守行》和現代詩《我愛這土地》，通過比較加深學生對于現代詩歌側重于利用“意象”來表達感情的特點。（比較過程中，學生的答案不拘泥與一種答案。）

板書設計:

樵夫，別砍那棵樹

樵夫，別砍那棵樹（一棵樹枝也別碰）——平和勸說 樵夫，別砍了（讓那棵超級大國橡樹留著）——真誠懇求 樵夫，離開那地方（你的斧子別傷著它）——嚴厲警告

第四篇：四上語文第二單元教案

四上語文第二單元教案

5、古詩兩首（題西林壁、游山西村）

教學目標：

1．完成并檢查預習任務。

2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。

教學重點：

引導學生欣賞古詩文并認真體會含有人生哲理的的詩句。

教學安排：兩課時 教學過程：

第一課時10

一、檢查學生的預習情況

二、預習任務設計：

1．查找有關資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。

2．嘗試自讀，理解兩首詩。

（1）借助字典讀準字音。

（2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。

（3）有不理解的地方記錄下來，準備上課質疑。

（4）朗誦自己查找的課外古詩。

總結、評價學生自學檢查的情況，肯定和鼓勵學生的進步，激勵學生自己讀書的積極性。

三、根據理解朗誦兩首古詩

1．學生試讀，注意把詩的節奏和對詩的理解讀出來，師生評價。

2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。

四、讀后理解、學生質疑

1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。

2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時解決；有的可在學習中解決。

五、欣賞詩句、體會意境、品味情感

1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發了詩人怎樣的思想感情？

2．把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。

3．把自己想象到的內容畫出來，然后到講臺前作展示并說一說為什么這樣畫？

4．師生共同評價，看學生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

六、朗讀古詩、體驗情感

1．把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產生共鳴。

七、默誦古詩、談讀后的感受

1．談讀誦的方法和體會。

2．說對詩句內容的獨到見解和感悟。

八、相互交流、介紹自己查閱的詩

1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。

2．摘抄其他同學找到的好詩。

第二課時11

一、引入：

同學們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復習以前學過的描寫景色的詩。

二、學習《題西林壁》

（一）設問置疑、思考哲理

1．詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認為詩人所見到的景色有什么不同？ 可先讓學生找出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉換的字，然后再想象景色的變化。

2．你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

3．結合學過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。

（二）變換角色、交流認識

1．扮演蘇軾，可問其他同學“讀了這首詩有什么感受？”

2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”

3．老師引導：在生活中我們應該怎樣看待同學和身邊的事物呢？結合生活實際回答。

三、學習《游山西村》

（一）朗讀古詩、升華情感

1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達了什么？

看到“山重水復，柳暗花明”，感受到農人純樸、田家盛情，表達詩人對農村生活的真摯感情。

2．你是通過那個字感受到農人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？

（二）用優美的語言具體描繪想象到的情景

1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

2．我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。

（三）配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。

1．老師范讀、指名試讀，指導學生讀出古詩的韻律美和節奏美。

（四）自己出一期手抄報。

要求：選取學過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時還要把自己想象到的內容以文字的形式展現在手抄報上。

6、爬山虎的腳

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察爬山虎的日記。

課時安排：兩課時。

第一課時12

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習３

板書設計：

6、爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時13

教學過程：

一、復習：檢查練習３（投影片出示）

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學第5自然段

1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

板書設計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。

7、蟋蟀的住宅

學習目標：

1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養學生仔細觀察的習慣。

課前準備：

在課前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性認識。

學習過程：

第一課時14

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音；

3、在具體的語言環境中加以概括和理解。例如：

隱蔽——青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。

干燥——即使有驟雨，這里也立刻就會干的。

不深不寬——最多不過九寸深，一指寬。

彎曲——順著地勢彎彎曲曲。

平臺——那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。

4、找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子(段落)，找出敘述蟋蟀修建住宅過程的段落。

5、重點默讀第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點。有些特點，課文直接告訴了我們；有的特點，要聯系上下文。

6、畫出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點。

7、用自己的話把蟋蟀住宅的特點完整地說一說(蟋蟀的住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺；內部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生)。

第二課時15

1、運用上一節課認識的有關課文的表達方法，說說課文是怎樣介紹這些特點的(用數字說明、打比方介紹、用擬人方法敘述)。

2、怎樣概括說明修建住宅的經過呢?作者是從哪些方面來寫呢?認真閱讀相應段落。

3、一是寫動工時間(大多是在十月，秋天初寒的時候)；二是寫怎樣挖掘(可以讓學生找出表現蟋蟀挖掘動作的詞語，用了哪些工具，體會挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點，明天做一點”“即使在冬天??還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來”)。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

可從三個方面去體會：一是用比較的方法，把蟋蟀和別的昆蟲進行比較(第二自然段)，別的昆蟲“臨時”藏身，“不費工夫”，蟋蟀“慎重選址”，“自己挖掘”，說明蟋蟀不肯隨遇而安；二是把蟋蟀住宅的特點和修建過程的艱辛與挖掘工具的簡單聯系起來思考，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神；三是找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子有三個。第一句在文章的開頭：“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”第二句在課文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”第三句在第七段末：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

5、要注意學習作者的觀察方法，討論：作者是怎么觀察蟋蟀的，對我們有哪些啟示?

6、課后，引導學生學習作者觀察方法，仔細觀察一種小動物，抓住特點，寫一篇短文。或者搜集有關小動物的資料，辦一份手抄報，在同學中交流。

8、世界地圖引起的發現16 教學目標：

1、認識七個生字，能借助字典或聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內容。

3、運用信息技術，幫助收集資料，理解課文，交流感受。

4、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

教學時間：

一課時

教學過程：

導入揭題

出示世界地圖，說說你有什么發現？

九十多年前，有一個科學家就從中發現了一個大秘密，一個地球的秘密。

讓我們一起來讀課文，找答案。

揭題，讀題

自學課文

要求：讀準生字，理解新詞，初步感知內容，提出不懂的問題。

自學反饋

學生讀生字，正音，齊讀。

小組交流問題，組內不能解決的記錄下來。

師生交流理解大意

課文講了哪位科學家？

他有什么發現？引導讀第5段，質疑。

他是怎么發現的？引導讀第2段，打出世界地圖，學生對照理解。質疑。

他有什么證據證明？引導讀第7段，這些證據是如何獲得的？交流，說明了什么呢？

現在，大家是否已經清楚了魏格納發現的地球的秘密。

一起觀看大陸漂移動畫，看完說說你的感想。

大家來交流一下我們搜集資料的收獲。

小組交流，專人匯報。

結語

大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們去探索，去發現，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。

寫感受

在網絡平臺上完成，互相點評。

課外作業

熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。

感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。

語文園地二

學習目標：

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

課前準備：

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時17

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

◆我的發現

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時18

口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發現。

⑵可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時19

習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發現？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

⑴學生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時20

作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。

第五篇：六語文第二單元教案

第二單元 6 開國大典

主備人:韋斌苓 時間:2011年9月

教學目標：

1．指導學生默讀課文，理解課文內容，感受中國人民為新中國的誕生而無比激動、自豪的思想感情，并領悟文章按事情的發展順序記述、重點突出、有詳有略的表達方法。

2．引導學生結合課文內容，體會重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文，并背誦第七自然段。

3．幫助學生認識“聳、渠、鈕、枳、聶”；會寫“防、聳、旗、擎、渠、鈕、徐、枳、融、司、緩”；理解“典禮、城防部隊、擎、徐徐上升、緩緩、就位、肅立、瞻仰”等詞語。

4．引導學生進行小練筆，培養學生的合理想象能力和書面表達能力。重點與難點

重點：體會開國大典盛況，正確領會課文的思想感情。

難點：引導學生結合課文內容，體會重點語句所表達的思想感情。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、引入新課

1．出示課題，讀題。

2、理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

3．介紹時代背景

（放一段《開國大典》電影片斷然后介紹。）中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭。八年抗戰，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰、保家衛國；三年的解放戰爭，中國人民終于推翻了蔣介石的反動統治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛況。從此，人民當家做主的國家——中華人民共和國誕生了。

二、學習生字新詞

要求：

1．自己讀課文，學會字詞。

2．劃出課文中解釋課題的一句話。

3.課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。

4.提出自己不懂的問題。

三、反饋交流

1．說說開國大典分為幾個場面？

2．課文是按照什么順序來寫開國大典的？

（按照開國大典進行的順序記敘。根據會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面寫的。）

3．交流疑難，解決部分問題。

四、學習第一部分

1．朗讀課文第一部分。

2．讀完這段你有什么感受？

理解重點句

“總數達三十萬人。”

“丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。”

“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。”

“天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，向海上的波浪。”

（理解：到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；到會人數多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預定的地點排列。）

3．選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

五、布置作業

1．有感情地朗讀第一部分。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

一、學習第二部分。

1．默讀課文，理清典禮過程。

默讀本段，理一理典禮的過程。

（宣布典禮開始→奏國歌→升國旗→放禮炮→宣讀中央人民政府公告→閱兵式→群眾游行。）

簡要敘述開國大典的典禮過程。

2．通過分析比較，想想哪些場面寫得特別詳細？哪些場面寫得較為簡略？

（領悟文章按事情的發展順序、重點突出、有詳有略地記敘的寫作特點。）

(1)教師適時引導

（閱兵式最能體現開國大典的盛況。受檢閱的部隊有海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵、空軍，兵種很多。）

（2）聯系上下文說說句子的含義，體會思想感情。

理解1“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”

（“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是毛主席的宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”用“莊嚴”和“雄偉”形容這聲音不是一般的聲音，它是非常莊重、嚴肅、雄壯、偉大的，這一宣布具有重大的歷史意義。這聲音“傳到長城內外，傳到大江南北”，說明這一宣告已傳遍中華大地。“長城內外”、“大江南北”指全國各地。“長城”、“大江”代表中國，再用“內外”、“南北”這樣相對的詞語，既表達了全國各地的意思，又使語言非常生動、整齊、有力。“全國人民一齊歡躍起來”，“歡躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激動、無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。聯系下文，課文對天安門廣場慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。）

看書上插圖：這是董希文的著名紅色經典油畫《開國大典》，形象逼真地再現了毛主席在天安門城樓上宣告新中國誕生了的生動而宏大的場面。

指導朗讀：把重點詞語表達的感情通過恰當的停頓、節奏、輕重處理用聲音表現出來。

自己讀、朗讀、齊讀

指導背誦第七自然段。

理解2“接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。”

理解3“歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲”

（因為人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。群眾看到自己的武裝那樣強大，戰士那樣威武，用歡呼來表達自己激動的心情，用喊聲和掌聲表達著對人民軍隊的熱愛之情。）

理解4“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。”

（是中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌是表達高興和激動心情的形式。嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們心情歡快、激動到了極點。表達了人民群眾對人民子弟兵無比信賴和無比熱愛的思想感情。）

想象描繪的畫面，帶著體會到的情感自由讀，感受人民群眾的心情。（激動、興奮、喜悅）

朗讀（自豪，揚眉吐氣）

4．體會寫作方法：描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗讀排比句。

二、學習第三部分

1．齊讀第三部分。

思考：從這一部分中，你讀懂了什么？

（晚上九點半游行隊伍才完全走出了會場，典禮持續時間長。）

（“兩股紅流”指的是人民群眾的隊伍，舉著燈籠、火把游行，游行隊伍一片火紅，所以用“紅流”代表游行隊伍。）

（“光明充滿了整個北京城”中的“光明”除了講光亮外，還可以象征人民解放了，擺脫了黑暗社會的統治，前途一片光明。）

2．指導感情朗讀，深化理解

三、總結全文

四、小練筆：寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上??

教學反思 ：

執教《開國大典》一課后，我反復回憶自己的教學過程，發現自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。結合香港友誼學校的領導、專家和兄弟學校的老師點評之后，我作出以下反思：

整節課，我時時留意與學生進行情感的交流與溝通，教師的教態，語言都比較得體，學生在相對放松、愉悅的環境中學習，真正體現了“和諧課堂”。

執教過程中，教學思路清晰，教學目較明確。在學生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學習“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，如：結合背景資料理解課文內容；邊讀邊展開想象理解課文內容；聯系上下文理解課文內容；抓住文中關鍵詞、句理解課文內容。

7*望大陸

主備人: 韋斌苓 時間:2011年9月

教學目標：

1．指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

2．使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。教學難點：指導學生朗讀課文。

教學時間：一課時 教學過程：

一、引入新課

板書課題，齊讀課題。

認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。

二、學習詩歌

1．自學生字。注意字的音和形。

“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。

2．自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節詩的大意。

3．體會詩歌感情。

(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？

(3)有感情地朗讀一二節。

(4)齊讀第三小節：詩人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。

你從中體會到了什么？

理解：“山之上，國有殤”

（體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。）

指導朗讀

三、引導學生閱讀“學習鏈接”

體會詩人強烈期望兩岸統一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉、與故鄉親人相見的痛楚。

四、指導朗讀、背誦

帶著感情自己讀讀這首詩

朗讀后試著背一背。

五、布置作業

能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學反思：

《望大陸》是國民黨元老于右任所作，為了讓學生體會作者的思念家鄉、渴望祖國早日統一的情懷，我注重了學生的朗讀。在注重培養學生閱讀、質疑能力的同時，也要注意保護學生的自尊心和自信心。為了進一步發揮學生的積極主動性，我讓學生質疑和評價他人的讀書情況。這種方式對于提高學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣，起著至關重要的作用，教師要積極引導。明天更輝煌

主備人: 韋斌苓 時間:2011年9月

教學目標：

1．知識與技能：

幫助學生認讀“綴、汁、荊、棘”4個生字；會寫7個，掌握“骨肉分離、自強不息”等詞。

2．過程與方法：

引導學生通過抓重點詩句領悟文章情感，并有感情地朗讀會詩，背誦第三小節。教學重點：

指導學生朗讀課文，體會詩中表達出的香港回歸給作者和全國人民帶來的無比喜悅的思想感情。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．出示97年7月1日香港回歸政權交接儀式的相關圖片。

問：你們知道這是一個怎樣的日子嗎？

談話：97年7月1日零時，香港會議展覽中心，五星紅旗和紫荊花區旗徐徐上升，香港終于回歸了！在這舉世矚目的時刻，在960萬平方公里的國土上，人們以各種形式來表達自己的心聲。今天，我們要學習的就是其中一首詩歌，它就是“獻給香港回歸之日”，題目是“明天更輝煌”（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1，要求：注意把生字字音讀準，把句子讀得通順，在文中的逗號、分號、句號及頓號處有恰當的停頓。且還要多讀幾次。

2．說說第一節詩主要講什么。

3．根據要求自學。

三、集體反饋，學習課文

1．檢查學生自學生字詞的情況。

2．結合上下文理解“恥辱”“荊棘”。

3．概括每小節的意思。（第一小節：憶往昔，盼歸航；第二小節：尋發展，血脈連；第三小節：繪航向，望未來）

四、指導學生讀課文。

第二課時

一、談話導入

香港回歸是民族的一件大事，讓無數人興奮與自豪。讓我們一起來讀一讀。（生讀）

二、精讀，體會

（一）學習第一小節

1．指名讀第一小節，說說感受最深的部分。

2．反復朗讀：你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸??企盼著你的歸航。

3．指導學生讀出被迫離開時的悲憤與日夜思念。

（二）學習第二小節

1．指名讀第一小節，說說感受最深的部分。

2．反復朗讀：不管你離開多少歲月，母親的血在你身上流淌??和力量

（香港的繁榮離不開母親大陸的支持）

（三）學習第三小節

1．指名讀第一小節，說說感受最深的部分。

2．反復朗讀：有億萬炎黃子孫，有一們偉人永志不忘??為你繪制了回歸的航向。（“一國兩制”的構想完成了祖國的統一）

3．練習背誦第三小節。

三、拓展

出示香港近年來的成績。及有關香港的贊美詩。

教學反思：

《明天更輝煌》是獻給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無不 著作者那顆熾熱的愛國之心。結合本單元的主題-----愛我中華，讓學生通過學習本課，激發起學生的愛國之情。不管香港被分割多久，它都是祖**親的一部分，香港的發展與繁榮離不開祖國的幫助，是全國人民對香港的關心和愛護，才使香港有了今日的輝煌。

山海關

主備人: 韋斌苓 時間:2011年9月

教學目標：

1．認識并學會本課9個生字，掌握“巍然聳立、蜿蜒、無垠、碧波萬頃、盔甲、捍衛”等詞語。

2.懂得作者按“先總起（贊嘆山海關），再分述（山海關的威武風采和山海關的動人歷史），后總結（歌頌山海關）”的整體行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉換記錄山海關的局部行文思路。

3．訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。引導學生結合課文內容，領會重點語句的含義及表達的情感。

4．，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：引導學生結合課文內容，領會“山海關，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中”這個重點語句的含義及表達的情感。

教學難點：訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。懷。

教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣 同學們，你們去過長城嗎？去過萬里長城的山海關嗎？“天下第一關”是萬里長城東部起點的第一座關隘，建于公元1381年，這里依山傍海，雄關鎖隘，易守難攻。天下第一關是山海關古城的東城門，又名“鎮東樓”，箭樓格式，城高臺寬，與靖邊樓、臨閭樓、牧營樓、威遠堂在長城之上一字擺開，形成五虎鎮東之勢，充分展示了山海關這座古代軍事要塞“一夫當關，萬夫莫開”的雄偉氣勢。今天，我們就跟隨著名作家俊青，去認識這被譽為“天下第一關”的山海關吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。

2.默讀課文，標出自然段，并想想每個自然段寫了什么內容？整篇課文中，哪些部分主要寫“我”看到的景象？哪些部分寫“我”由此展開的聯想？ 3.學生一邊讀書，一邊思考。

三、檢查生字，理清條理

1.指明讀生字，檢查學生生字詞的認讀情況。2.教師強調字音、字形。3.聯系上下文理解詞語意思。

巍然：本課形容山海關高大雄偉的樣子。蜿蜒：本課指長城彎彎曲曲的延伸。思慕：思念（自己敬仰的人）。捍衛：保衛。

擾攘：騷亂，紛亂。

廣袤無垠：土地的面積沒有邊際。

4.給課文分段。

第一部分（第1-2自然段）總起：贊嘆山海關。

第二部分（第3-9自然段）分述：山海關的威武風采以及山海關的動人歷史。第三部分（第10自然段）總結：歌頌山海關。

5.整篇課文中，第3、4、5三個自然段主要寫“我”看到的景象；第6、7、8、9四個自然段寫“我”由此展開的聯想。

6.有感情地朗讀課文。

四、課堂小結

這節課，我們學習了著名作家俊青寫的課文《山海關》。我們了解了課文按照先總起（贊嘆山海關），再分述（山海關的威武風采和山海關的動人歷史），后總結（歌頌山海關）的行文思路貫穿全篇。下節課，我們繼續學習課文。

五、作業

1.有感情的朗讀課文。2.抄寫課文中的生字詞。

第二課時

一、導入：萬里長城是世界的奇跡，山海關是長城的起點，由天下第一關之稱。這節課我們繼續跟著著名作家峻青去認識那享有天下第一關的山海關。

二、初讀全文，整體把握

1．用自己喜歡的方式讀課文，看看山海關給你留下了怎樣的印象？（學生談讀課文后的整體印象）

（威武的雄關、天下第一關、天下第一關、獨一無二）

三、細讀，感悟理解

過渡：為什么說上海關是一座威武的雄關呢？我們來學習課文的第二部分

1．默讀課文的第二部分，看看課文的哪些地方可以看出山海關是一座威武的雄關，在你最感興趣的地方做上批注。

2．學生交流，教師指導 抓重點的句子：“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴??好雄偉的關塞，好險要的去處！”體會山海關的雄偉壯觀。

“北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”??

“山海關，聳立于萬里長城的脖頸上，進出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關”。通過“脖頸”“咽喉”這兩個詞讓學生感覺山海關險要的地理位置。3．結合學生發言指導有感情朗讀

過渡：這樣威武的雄關，當作者站在這雄關上心情又是怎樣變化的，請同學們輕聲讀課文的6、7自然段。（精神振奮、心胸開闊——慷慨悲壯、涌遍全身）4．站在這雄關上作者想到了什么？畫出相關的句子。5．師生接輪讀。（師讀：我真想 ??

我又想??

我還想??）6．這句話用了怎樣的修辭手法？表達了作者怎樣的情懷？ 7．作者又聯想到什么？表達了作者怎樣的思想感情？ 8．指導有感情朗讀。

過渡：山海關不僅雄偉險要，還在歷史上起著重要的作用。學習課文8、9自然段。9．默讀課文的8、9自然段，看看山海關在歷史上又起什么作用？（找出相應的句子感受、體會）。

“這高聳入云的堅固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血？這雄關外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨？”

10．把上面兩個反問句變成陳述句，作者在這里為什么用反問句呢？如果改為陳述句行不行，為什么？

（用反問句語氣更強烈，更加表現了山海關在歷史上的重要作）

（啊，雄關，它就是我們偉大民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢。）誰來談談自己讀了這句話后的體會？

11．作者贊頌的僅僅是像山海關一樣的英雄嗎？從這句話中，你還體會到什么？ 12．指導朗讀

過渡：山海關在歷史上有如此的重要作用，那么現在又有什么作用呢？學習課文的10自然段 13．齊讀課文10自然段

偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達了作者怎樣的思想感情？

四、總結全文 這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？ 2

感情朗讀全文，背誦（3—5自然段）

五、拓展延伸

同學們，假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什么呢？（請同學們自由發揮，把想要說的寫下來）

教學反思：

完成《山海關》的教學后，我有一種“下崗”的感覺：

《新課程標準》指出：學生是主體，老師是主導。在語文的課堂教學中，要以學生的實踐活動為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

當我講到“假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什么呢？”學生自由大膽的說出了自己的想法。此刻，課堂非常活躍，學生各抒己見，大膽闡述。這不證明了課標指出的“課文課程豐富的人

文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語言材料的反應又往往是多元的。”同時也讓我深深地感受到學生的獨特體會是多么的深刻精辟啊！此時老師再多的語言都是多余的。

10* 太陽與士兵

主備人: 韋斌苓 時間:2011年9月

教學目標：

1．指導學生分角色朗讀太陽與士兵的對話，體會文章所表達出的邊防戰士對祖國的忠誠之情。

2．能把握課文的主要內容，并歸納出作者從哪幾個方面寫的，提高概括能力。

3．對有條件的學生可以指導他們讀后練習，用書信的形式寫出讀后感。教學難點：體會文章所表達出的邊防戰士對祖國的忠誠之情。教學課時：一課時 教學過程：

一、解題導讀。

談話：生活中，有各種對話——兒子與母親的對話，學生與老師的對話??可是，你聽過這樣的對話嗎？

板書：太陽與士兵

二、初讀對話。

以個體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對話。

三、再讀對話，一邊讀，一邊想：每次對話主要說了什么內容，你從中感受到了“東方一哨”士兵怎樣的形象？

1．讀第一次對話，要想象士兵們清晨高唱上崗，在太陽照耀下升旗的情景。

2．讀第二次對話，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場的情景。

3．讀第三次對話，要想象士兵們年復一年在冰天雪地迎風站哨的情景。

四、鞏固練習。

1．注意下面句子中帶點的詞，想想這樣寫所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話。

北國的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日葵??每一料種子都帶著戰士的馨香在這里落戶。

我們要將我們全部的光和熱，獻給祖國，獻給人民，獻給您——偉大的祖國！

2．為課文插圖配一首小詩，題目是《太陽與士兵》。

3．給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。

教學反思：

今天我上了《太陽與士兵》這篇課文，學生的學習興趣很濃，下課時學生都說這節課怎么這么短呀？

看到學生們的這種反應，我非常高興，我笑著對同學們說：“同學們，你們感到時間短，說明你已 經愛上了我的語文課了，希望你們以后能更喜歡哦......." 這堂課我讓學生兩個人一組分角色朗讀讀太陽和士兵的某一次對話，并討論這次對話的內容和體會到什么思想感情。學生的學習興趣很快就被調動了起來。他們的朗讀很有感情，討論也很激烈

。最后，我讓學生談談你想對東方第一哨的解放軍戰士說什么時，學生更是興奮，都舉起了小手，就像雨后的春 筍........看到學生臉上洋溢的快樂幸福，我也感到了從所未有的滿足。

我知道，我的目的達到了——激發學生學習興趣。

27奴隸英雄

主備人: 韋斌苓 時間:2011年11月

教學目標：分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武機智、富于反抗精神的英雄形象。課時安排：1課時 教學過程：

一 初讀課文，引導發現課文特點。今天，我們要學的課文是《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過的文章有什么不同？請同學們認真讀課文，自己去發現。出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。匯報自己的發現。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。

劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發生的時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節的發展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達形式共同表現劇本的內容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯系起來閱讀，思考，展開想象，邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。二 再讀課文，理解內容，體會感情。1 用老師指導方法讀課文，想一想，什么是奴隸，奴隸的生活命運怎樣？他們為什么起義？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？ 指導有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸對話和起義的部分，讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。

三 分角色朗讀課文，體會劇中的情景。指導分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。2 分角色排練，準備表演。

10至15人自愿結組，群策群力研究讀好。

教學反思

通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點；再讀課文，理解內容，體會感情。在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣？他們為什么起義？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演后相互評議。這樣教學達到了教育目的，提高他們各方面的能力