第一篇：語(yǔ)文第二單元教案

第二單元

單元分析：

本單元共有四篇課文：《秋游》、《再見(jiàn)了，北京!》、《英英學(xué)古詩(shī)》和《鄉(xiāng)下孩子》。課文內(nèi)容豐富多彩，趣味盎然。《秋游》是一篇情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。文中抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。《再見(jiàn)了，北京!》記敘了2008年8月24日晚我國(guó)第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)落下帷幕時(shí)，人們的留戀與不舍。歷史的瞬間成為永恒的歡樂(lè)，而沸騰的北京則定格為億萬(wàn)中國(guó)人民迸發(fā)的一個(gè)最生動(dòng)最亮麗的縮影。申奧的成功使我們更為祖國(guó)的日益強(qiáng)大而自豪，所以這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。《英英學(xué)古詩(shī)》通過(guò)英英和奶奶的一段對(duì)話，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)人古詩(shī)的意境，學(xué)會(huì)《靜夜思》這首古詩(shī)。與此同時(shí)，學(xué)生又學(xué)會(huì)了對(duì)話的語(yǔ)言表達(dá)形式。《鄉(xiāng)下孩子》則是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌，語(yǔ)言洗練而有童趣，意境清新活潑。讀起來(lái)如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。

這四篇課文都配有生動(dòng)、形象的彩圖，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，并展開(kāi)想像，借以幫助我們理解課文內(nèi)容。

1、秋游 教學(xué)要求

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。

3．通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1．能正確，流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。3．能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字． 課時(shí)劃分： 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．能正確、流利地朗讀課文．

2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)． 3．初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美好的景象。

教具準(zhǔn)備

生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，在前面練習(xí)1中所學(xué)過(guò)的《秋天到》，你們還會(huì)背嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊背一下。

2．詩(shī)歌主要講了什么呢?(秋天莊稼和果子長(zhǎng)得好，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié))3．秋天這么美，你們喜歡嗎?想出去看看嗎?現(xiàn)在老師就帶你們出去秋游。

二、板書(shū)課題

1．跟老師一起寫(xiě)課題。2．齊讀課題。

3．‘秋游”什么意思?看了這課題，你有什么問(wèn)題?(秋游上哪兒玩?他們看些什么?玩些什么?)學(xué)生一邊提問(wèn)題，老師一邊在課題旁打“?”)

三、指導(dǎo)看圖 1．下面我們來(lái)看這幅圖

2．圖上畫(huà)了什么?從上到下觀察一下，看一看，秋天的天空、田野是什么樣的? 小朋友又在于什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生用(f有的??有的??有的?．””來(lái)回答問(wèn)題)

四、初讀指導(dǎo)

L自己輕聲讀課文，要求：(1)標(biāo)上小節(jié)號(hào)．

(2)畫(huà)出帶有田字格中生字的詞語(yǔ)．(3)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子．

2．同學(xué)們讀得不錯(cuò)，看看你們畫(huà)的詞與老師畫(huà)的一樣嗎?(出示)涼了 郊外 一望無(wú)邊 幾只 綿羊 忙著 追逐 叫喊

(1)自己先讀讀這些詞語(yǔ)。

(2)在字音上，你有什么要提醒大家的?(3)學(xué)生相互討論、交流。

字音：

涼：是邊音，不是鼻音。

追、逐：都是翹舌音，不是平舌音。

涼、望、羊、忙：都是后鼻音。

(4)同學(xué)們講得不錯(cuò)，指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。(5)現(xiàn)在老師把拼音擦掉，你還會(huì)讀這些詞嗎? 自讀，指讀，齊讀。

(6)你能給這些生字組一個(gè)詞或組一個(gè)成語(yǔ)，或說(shuō)一首帶有生字的詩(shī)? 3．同學(xué)們，你們的知識(shí)真豐富，老師為你們感到自豪。

老師這兒還有一些生字詞，你們會(huì)讀嗎? ’

(出示二類(lèi)詞)綿羊 稻子 高粱 棉花 打滾兒 逮螞蚱 嗓子(1)“高粱、逮螞蚱”中“粱”、“蚱”字音有什么區(qū)別?(單獨(dú)讀“粱”是第二聲，“蚱”是第四聲，讀成詞時(shí)讀成輕聲)(2)自讀，同座位互相讀，互相糾正。(3)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)讀。

(4)如果把拼音去掉，你也會(huì)讀嗎?齊讀。

4．把生字詞帶人課文中，把課文讀正確、流利，同時(shí)想一想：課文主要寫(xiě)了什么? 5．指名朗讀課文，師生相機(jī)糾正、指導(dǎo)。

五、初步理解課文內(nèi)容

1．回憶一下，我們剛才提了什么問(wèn)題?(教師指題目旁的小問(wèn)號(hào))，現(xiàn)在你們能回答了嗎? 2．學(xué)生一邊回答，教師一邊出示每節(jié)的意思，但是已打亂了順序。

(出示)()同學(xué)們玩得很開(kāi)心。()農(nóng)田豐收了，非常美麗。()同學(xué)們跟老師去郊外秋游。()天空一望無(wú)邊，非常好看。

想一想，給每個(gè)自然段選擇正確的意思。如果想不出，可以再讀讀課文。

3．指名回答。

4．同學(xué)們已經(jīng)初步把課文讀懂了，讓我們齊聲再把課文讀一遍。

六、教學(xué)生字

1．讀生字，鞏固生字的字音。

2．自學(xué)課后筆順表，把生字按筆順描一遍。3．你在字形上還有什么要提醒大家的? 涼：兩點(diǎn)水旁，與“冷”有關(guān)，不能寫(xiě)成三點(diǎn)水旁。

4．剛在描紅過(guò)程中，你們覺(jué)得哪些生字比較難寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)幫助這些同學(xué)。

5．在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)。

郊：左邊的“交”捺改成點(diǎn)。

望：左上方的“亡”第三筆是“’”(豎提)，下面是個(gè)“王”，不能寫(xiě)成“土”。

6．教師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。7．學(xué)生描紅，仿寫(xiě)，教師巡視。8．反饋，讓學(xué)生評(píng)析。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．有感情地朗讀課文。

2．理解由生字組成的詞語(yǔ)，并積累詞匯。3．復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語(yǔ)。

4．感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí) 1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2．指名分自然段朗讀課文．

二、新授

(一)教學(xué)第1自然段。1．教師范讀第1自然段。

(教師故意讀成：天氣漸漸涼了，秋風(fēng)起了??)2．學(xué)生提出疑問(wèn)，教師問(wèn)：為什么不能反過(guò)來(lái)讀?(因?yàn)槭乔镲L(fēng)先起的，天氣才變涼的)3．出示：天氣涼了。

天氣漸漸涼了。(1)這兩種說(shuō)法有什么不同?(2)第二句加了“漸漸”，好在哪里?(說(shuō)明天氣并不是一下子涼的，而是慢慢變涼的。)(3)作者用詞多么準(zhǔn)確，讓我們齊聲有感情讀這句話。4．讀了這個(gè)自然段，你還知道了什么? 5．指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生自讀，指名讀，齊讀。

過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹搅耸裁淳跋竽?(二)教學(xué)第2～3自然段。1．自讀2～3自然段，想想天空、農(nóng)田美在哪里?還可以用筆把相關(guān)的句子用“——”畫(huà)下來(lái)。

2。同學(xué)之間互相討論交流。

3．在學(xué)生自由評(píng)說(shuō)交流時(shí)，滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。(1)“藍(lán)藍(lán)的天空”是什么樣的?(出示多媒體課件)一望無(wú)際藍(lán)藍(lán)的天空。

你們還可以為“藍(lán)藍(lán)”換個(gè)詞嗎?(蔚藍(lán)、碧藍(lán)、瓦藍(lán))(2)天空還是怎樣的呢?(一望無(wú)際)還有哪些詞也表示“一望無(wú)際”這個(gè)意思？(出示)一望無(wú)垠 無(wú)邊無(wú)際 一眼望不到邊

齊聲讀讀這些詞語(yǔ)。

(3)天空中的白云又是什么樣的?讀讀書(shū)上的句子。(出示句子)看，天上的云真是變化多端，姿態(tài)萬(wàn)千，繼續(xù)想像，或根據(jù)你剛才看到的畫(huà)面，用“有時(shí)像??有時(shí)像??”把白云姿態(tài)繼續(xù)說(shuō)下去，看誰(shuí)說(shuō)得更美、更生動(dòng)。

(4)教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。(5)可真美呀!我們也要把這美景讀出來(lái)。

注意：“藍(lán)藍(lán)的”、“白”這兩個(gè)寫(xiě)色彩的詞要讀重音，“一望無(wú)邊”、兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得慢，讀出同學(xué)們正駐足細(xì)看的神情，“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅的心情。

學(xué)生自讀，指讀，評(píng)析，齊讀。4．農(nóng)田也很美，你從哪些句子讀出來(lái)的? 出示：稻子黃，高梁紅，棉花白。

稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。(1)這兩句的意思相同嗎?為什么?(兩句話的意思有點(diǎn)不同：上面一句只說(shuō)了莊稼的顏色，下面一句除了說(shuō)顏色，還有表示這些莊稼都成熟了)．

(2)莊稼豐收了，此時(shí)農(nóng)民的心情怎樣?讓我們帶著高興的心情讀一讀。5．稻子、高粱、棉花在秋天里干什么呢? 秋天，農(nóng)田里的景象(插圖)你們看到了什么呢?(出示)農(nóng)田里，稻子()，高粱()，棉花()。(這里引導(dǎo)學(xué)生描繪景物，不僅可以用上表示顏色的詞，也可以用上表示事物狀態(tài)、動(dòng)作的詞)過(guò)渡：剛才是同學(xué)們親眼看到的秋天的天空美，農(nóng)田的美，那么他們玩得怎么樣?讓我們也去感受一下。

(三)教學(xué)第4自然段。1．指名讀第4自然段。

2．這一段里有幾句話?分別告訴我們什么? 3．什么是“向著天空亮開(kāi)了嗓子”?誰(shuí)能來(lái)試試? 4．指導(dǎo)朗讀。讀好“打滾兒”、“逮螞蚱”，同學(xué)們多么高興啊!教師引讀：大家??多開(kāi)心啊!(第二句話)5．第一句用“有的??有的??”，第二句用了“大家??”。想一想：雖然都是寫(xiě)同學(xué)們高興，但這兩種寫(xiě)法有什么不同呢?(先具體后概括)6．指導(dǎo)朗讀。

第4自然段中的三個(gè)“有的”聲音要逐步提高，語(yǔ)速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多開(kāi)心日”要重音輕讀。讀得緩慢，充分表達(dá)孩子們盡情玩耍時(shí)的興奮心情。

師生比賽讀，全班齊讀。

三、總結(jié)全文

1．讀了全文之后，你有什么感受? 2．秋天的郊外多美，同學(xué)們玩得也開(kāi)心，讓我們把這美好的情景留在腦海中，好嗎? 3．齊聲有感情朗讀全文。

第三課時(shí)

教學(xué)目的

1．有感情背誦課文。

2．會(huì)用“有的??有的??還有的??”寫(xiě)一段話。3．會(huì)模仿課文寫(xiě)一篇小練筆。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1．誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)美麗的秋景的課文《秋游》? 2．誰(shuí)能讀出更好、更美的感受?

二、指導(dǎo)背誦

1．讀得真好!愿意把這美麗的秋景永遠(yuǎn)留下來(lái)嗎?讓我們把這篇課文背下來(lái)。

2．可以看板書(shū)或看圖背誦。3．自背，同座位互背，指名背。

三、指導(dǎo)仿寫(xiě)一段話

1．再讀第4自然段，體會(huì)用“有的．．．有的．．．．還有的．．．．”這種先具體后概括的寫(xiě)法。

“有的??有的??還有的??”一般會(huì)用在什么情況下呢? 2．提供句式說(shuō)話。

(1)在操場(chǎng)上，小朋友們有的，有的，還有的，大家，玩得多開(kāi)心呀!(2)放學(xué)后，值日生留下來(lái)打掃衛(wèi)生，他們有的，有的，還有的，多!3．學(xué)生自由討論，還有哪些場(chǎng)景、事物可用“有的??有的??還有的??”

這種先分后總的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)?(1)討論交流：農(nóng)貿(mào)市場(chǎng) 商場(chǎng)里 過(guò)年家里熱鬧的景象??(2)自由說(shuō)，同座位互相說(shuō)，互相糾正。(3)指名說(shuō)。

四、指導(dǎo)小練筆

1．同學(xué)們，你們?cè)诖禾旎蚯锾鞎r(shí)出去玩過(guò)嗎? 2．可以仿照課文由景到人，從上到下的順序來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你所看到的景象?我們來(lái)

評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得最好!

五、教學(xué)生字

1．讀生字，鞏固生字的字音。

2．自學(xué)課后筆順表，把生字按筆順描一遍。3．你在字形上還有什么要提醒大家的? 喊：左邊的“口”字要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，與獨(dú)體字的“口”不一樣，右邊的筆畫(huà)較多，更注意勻稱(chēng)，也應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬。

4．剛在描紅過(guò)程中，你們覺(jué)得哪些生字比較難寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)幫助這些同學(xué)。

5．在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)。6．教師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。7．學(xué)生描紅，仿寫(xiě)，教師巡視。8．反饋，讓學(xué)生評(píng)析。

再見(jiàn)了，北京！教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

3、通過(guò)朗讀，初步感受奧運(yùn)會(huì)閉幕式的盛況，理解人們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多，可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)、申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。

2、識(shí)字寫(xiě)字，正確流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一．情景導(dǎo)入

1、播放歌曲《我和你》，師：聽(tīng)到這首歌，你想到了什么？（或：這首歌是活動(dòng)的主題歌？）生：北京奧運(yùn)會(huì)

2．說(shuō)說(shuō)對(duì)奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)。（北京奧運(yùn)會(huì)是2008年8月8日舉行的，歷時(shí)17天。2008年8月24，第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)的首都北京圓滿落下帷幕，人們以不同的方式告別北京。當(dāng)晚，在國(guó)家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”內(nèi)，舉行了盛大的奧運(yùn)會(huì)閉幕式。）

3．出示鳥(niǎo)巢圖片，師：為什么加雙引號(hào)？2008年8月24日晚，在鳥(niǎo)巢里，我們就要說(shuō)——再見(jiàn)了，北京！（生齊讀）

4．奧運(yùn)會(huì)閉幕式上究竟是怎樣的情景呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)地讀一讀第2課，注意把字音讀準(zhǔn)了。

二．初讀感知

1．檢查自讀情況

（1）齊讀課文，思考：兩個(gè)自然段個(gè)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（2）教學(xué)生字詞 A出示第一批生字詞

北京 時(shí)間 五環(huán)旗 表演 幾名 飛機(jī) 場(chǎng)上 運(yùn)動(dòng)員 朋友 外國(guó)

B領(lǐng)讀，指名讀。注意“京，名，場(chǎng)，朋”是后鼻音。需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)： 北京時(shí)間：我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。

五環(huán)旗（插入圖片）：奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗，旗面白色，上面有五個(gè)環(huán)，分別為藍(lán)，黃，黑，綠，紅五種顏色。這五種顏色分別代表著不同的地區(qū)：藍(lán)代表歐洲，黃色代表亞洲，黑色代表非洲，綠色代表大洋州，紅色代表美洲。五個(gè)環(huán)套在一起說(shuō)明全世界人民團(tuán)結(jié)在一起。C逐排出示第二批生字詞 帷幕 舷梯 仿佛 燃燒 熄滅 留戀 不舍 絢爛 拋向 卓越 友誼 尊重

側(cè)重讀音指導(dǎo)。詞語(yǔ)了解一下意思，不需要深入解釋?zhuān)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中再學(xué)習(xí)。

2．指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，注意停頓：

A 在“鳥(niǎo)巢”上空飄揚(yáng)了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下。B 他們深情回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火，以微笑告別北京； C 如同將一束束絢爛的鮮花拋向天空

3．齊讀課文，注意生字詞的讀音。4．出示填空：奧運(yùn)會(huì)的會(huì)旗是（）。北京奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)是“（）”。奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)熊熊燃燒的火叫奧運(yùn)（）。“落下帷幕”就是奧運(yùn)會(huì)（）了。學(xué)生根據(jù)朗讀與預(yù)習(xí)填寫(xiě)。三．寫(xiě)字指導(dǎo)

1．須按筆順描紅的三個(gè)字

場(chǎng)：共六畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，還要注意左右穿插。重點(diǎn)要記住右邊的筆畫(huà)，右邊的第一個(gè)筆畫(huà)是橫折折鉤，第二筆和第三筆都是撇。

名：共六畫(huà)，上下結(jié)構(gòu)。上面部分起筆是撇，第二筆是橫撇，第三筆是點(diǎn)。

米，共六畫(huà)，獨(dú)體字。2．其他著重要描紅的字。國(guó)：共八畫(huà)，全包圍結(jié)構(gòu)。

機(jī)：共六畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，還要注意左右穿插，最后一畫(huà)的名稱(chēng)是橫折彎鉤。3．描紅，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.北京奧運(yùn)會(huì)是2008年8月8日舉行的，歷時(shí)17天。2008年8月24，第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)的首都北京圓滿落下帷幕，人們以不同的方式告別北京。當(dāng)晚，在國(guó)家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”內(nèi)，舉行了盛大的奧運(yùn)會(huì)閉幕式。

2．今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，北京！》，學(xué)生齊讀課題。配樂(lè)朗讀課文。

3．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)奧運(yùn)會(huì)有了一些，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看——出示填空：奧運(yùn)會(huì)的會(huì)旗是（）。

北京奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)是“（）”。奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)熊熊燃燒的火叫奧運(yùn)（）。“落下帷幕”就是奧運(yùn)會(huì)（）了。二．精讀訓(xùn)練

1．出示第一自然段的一二兩句，指名朗讀。思考：你知道了什么？（閉幕式的時(shí)間，地點(diǎn)，奧運(yùn)會(huì)歷時(shí)17天）

2．北京奧運(yùn)會(huì)即將結(jié)束，此時(shí)人們的心情怎樣？我們一起來(lái)看一看。出示“舷梯”視頻，學(xué)生觀看。

（1）說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？（可以結(jié)合課文“表演臺(tái)上??漸漸熄滅”）

（2）出示：表演臺(tái)上??漸漸熄滅。

（3）北京奧運(yùn)會(huì)即將結(jié)束，此時(shí)人們的心情怎樣？在文中找一找。找出課文中表達(dá)人們心情的詞語(yǔ)。逐字逐詞地理解“無(wú)盡的留戀與不舍”。

無(wú)：沒(méi)有。盡：完。無(wú)盡：沒(méi)有完。形容很多。不舍：舍不得。

留戀：不舍得，不想離開(kāi)。（4）帶領(lǐng)學(xué)生品讀第二至五句，品味每一句話中的“無(wú)盡的留戀與不舍”之情。

A．學(xué)習(xí)第二句時(shí)，讓學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)看出了人們“無(wú)盡的留戀與不舍”這種感情？學(xué)生很容易找出“緩緩”。但是這里寫(xiě)五環(huán)旗慢慢落下，不是寫(xiě)人們，為什么也看得出這種感情呢？這個(gè)問(wèn)題當(dāng)時(shí)學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，由老師來(lái)一句帶過(guò)：“因?yàn)槿藗兺瀛h(huán)旗緩緩落下，代表著這屆奧運(yùn)會(huì)即將結(jié)束，所以很不舍得，在這里‘緩緩’就代表著人們的這種心情。

B．學(xué)習(xí)第三句時(shí)，學(xué)生能抓住“深情回望”“微笑告別”來(lái)理解這種情感，但是他們不知道為什么會(huì)有這樣的表情。老師引導(dǎo)學(xué)生理解“熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火”代表了什么？學(xué)生能答代表了奧運(yùn)會(huì)，代表了中國(guó)。我順勢(shì)說(shuō)奧委會(huì)主席的評(píng)價(jià)“無(wú)與倫比的奧運(yùn)會(huì)”——沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家舉辦的奧運(yùn)會(huì)能達(dá)到這個(gè)水平這個(gè)程度這個(gè)規(guī)模。看出北京奧運(yùn)會(huì)辦得怎么樣？——生：很成功，令人滿意??我問(wèn)學(xué)生知道我們中國(guó)人為此做了哪些事情嗎？學(xué)生不知，就由我來(lái)簡(jiǎn)要介紹。而后再讀第三句。

C學(xué)習(xí)第四句時(shí)，反復(fù)讀歌詞。

師：世界各國(guó)人民永遠(yuǎn)是一家人，追求和平是人類(lèi)共同的心愿，也是舉辦奧運(yùn)會(huì)的一個(gè)目的。

生：再讀歌詞。

師：一家人就要分離了，怎能不帶著—— 生：讀板書(shū)——無(wú)盡的留戀與不舍。

師：連高達(dá)8米的奧運(yùn)圣火也被此情此景深深感染了—— 生：讀第五句話，“帶著無(wú)盡的留戀與不舍??漸漸熄滅。” 師：人們?cè)谛闹心睿刚n題： 生：深情讀課題。

學(xué)完第一自然段，老師深情總結(jié)，這一自然段主要寫(xiě)圣火熄滅時(shí)的場(chǎng)面，表達(dá)了人們無(wú)盡的留戀與不舍。（板書(shū)：圣火熄滅）

（5）配歌曲《我和你》，學(xué)生齊讀二至五句。3．自然過(guò)渡：（1）師：第二自然段寫(xiě)的是另一個(gè)場(chǎng)面，板書(shū)：人們狂歡 同樣也表達(dá)了人們無(wú)盡的留戀與不舍。一起來(lái)讀讀。

（2）出示圖片：你們看到了什么？（絢爛的煙花）

（3）出示：這時(shí)，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向天空。理解“如同”。讀句時(shí)，讀出狂歡時(shí)的高興與興奮。“拋”字在此理解。

（4）出示：人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱啊！卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神，感染著全場(chǎng)的每一個(gè)人。

A．理解“不分膚色，不分年齡“：在電視里看到奧運(yùn)會(huì)上有中國(guó)人，有外國(guó)人，外國(guó)人還有很多黑人。在歷史上的奧運(yùn)會(huì)曾發(fā)生過(guò)種族歧視事件，從1904年開(kāi)始，政府就規(guī)定，黑人運(yùn)動(dòng)員不得進(jìn)入賽場(chǎng)。1912年第五屆瑞典奧運(yùn)會(huì)上，美國(guó)運(yùn)動(dòng)員索普因?yàn)槭怯〉馨踩硕蝗∠私鹋啤６覀兊谋本W運(yùn)會(huì)沒(méi)有歧視任何人，人人平等，只要通過(guò)你的努力就能拿到獎(jiǎng)牌。所以說(shuō)不分膚色。奧運(yùn)會(huì)會(huì)不僅年輕人喜歡，老老少少都喜歡，所以說(shuō)不分年齡。

B．讀第二句，問(wèn)有幾個(gè)“啊”，看出了什么？學(xué)生能很明白地說(shuō)出人們狂歡時(shí)的激動(dòng)、開(kāi)心、興奮。通過(guò)朗讀來(lái)感受。

C．讀第三句。重點(diǎn)理解三個(gè)詞“卓越”“友誼”“尊重”。師：“卓越”就是非常好，非常棒。這屆奧運(yùn)會(huì)就辦得非常好，是一屆卓越的奧運(yùn)會(huì)。奧運(yùn)會(huì)追求的是卓越的精神，要求大家“更快，更高，更強(qiáng)！”比如運(yùn)動(dòng)員們不斷拼博，不斷刷新世界紀(jì)錄，追求的就是這種好了更好，非常好的卓越的精神。

“友誼和尊重”是什么意思呢？讓我們?cè)僮x讀《我和你》的歌詞。生：讀文中歌詞。

師：看，我和你是朋友，一家人，心連心。這就是說(shuō)世界各國(guó)人民都很友好，和平相處，這就是友誼和尊重。這就是奧運(yùn)精神。

生：再讀第三句。

（5）出示：奧運(yùn)會(huì)閉幕了，但是人們?nèi)匀煌Ａ粼趫?chǎng)館里，遲遲不愿離去。A．師：讀了這句話，你感受到了什么？ 生：再回到板書(shū)“無(wú)盡的留戀與不舍”。

理解“留戀“和”“停留“，前者表示心情，后者表示人本身。B．人們?yōu)槭裁床辉鸽x去？（因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)給人們帶來(lái)了歡樂(lè)，人們不想結(jié)束這種歡樂(lè)。）讓我們?cè)凇段液湍恪返母杪曋性俅稳ンw會(huì)奧運(yùn)會(huì)帶給我們的快樂(lè)，齊讀課文。

三．總結(jié)升華

雖然北京奧運(yùn)會(huì)閉幕了，但他不會(huì)離開(kāi)我們，讓我們?cè)?012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上在相見(jiàn)吧！

四、學(xué)習(xí)生字

1．書(shū)讀得好，字也能寫(xiě)得好。2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。3．有什么字覺(jué)得比較難寫(xiě)?教師指導(dǎo)。4．師范寫(xiě)，生描紅。5.反饋檢查。

3．英英學(xué)古詩(shī)

教學(xué)要求

1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《靜夜思》。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者思念，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

重難點(diǎn)，關(guān)鍵

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思)o 2．學(xué)會(huì)本課的生字詞，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。3．激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。

課時(shí)劃分： 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。3．認(rèn)識(shí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖或投影片、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1，小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，你能背背你最喜歡的一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎? 2．今天，我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在家里把學(xué)到的古詩(shī)講給奶奶聽(tīng)的故事。

二、板書(shū)課題

1．(板書(shū)課題)英英學(xué)古詩(shī)

“英”，是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音。

“詩(shī)”：是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。2．邊說(shuō)邊書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。3．齊讀課題。

三、初讀指導(dǎo)

1．(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么? 小結(jié)：英英正在和奶奶說(shuō)話，兩人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這叫對(duì)話。

2．學(xué)習(xí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

課文中表示說(shuō)話人的名字和他所說(shuō)的話之間必須用冒號(hào)(力隔開(kāi)。(板書(shū)：冒號(hào)：)齊讀“冒號(hào)”兩遍。請(qǐng)你找一找，文章中說(shuō)話的人是誰(shuí)?她說(shuō)話內(nèi)容是什么? 3．我們現(xiàn)在再讀課文就不會(huì)覺(jué)得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對(duì)話的形式了。下面，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出小節(jié)號(hào)和生字詞。4．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。5．檢查自學(xué)效果。(1)(出示生字詞)①自己讀讀詞語(yǔ)。

②你在字音上有什么要提醒大家的? “英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。

“詩(shī)”：是整體認(rèn)讀音節(jié)s川，要讀準(zhǔn)翹舌音。

“思”：是整體認(rèn)讀音節(jié)si，要讀準(zhǔn)平舌音。

“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。

“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。

“背”：是個(gè)多音字，既可讀“ ”，也可讀“ ”。用這兩個(gè)字音分別造句。

③個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

④去掉拼音后，齊讀生字詞。

⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)(2)(出示二類(lèi)詞語(yǔ)即兩條綠線內(nèi)的生字詞)①自讀，齊讀。

②去掉拼音后再次齊讀詞語(yǔ)。

6．同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。(1)自讀，同座位互讀。

(2)指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。

7．同學(xué)們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來(lái)分角色朗讀課文。(1)兩人互相讀。

(2)指名讀，男女生對(duì)讀，分兩個(gè)大組對(duì)讀。

四、初步理解課文

1．這篇課文主要告訴我們什么? 2．英英和奶奶共有幾次對(duì)話呢? 3．小結(jié)：英英和奶奶有問(wèn)有答，話說(shuō)得多么清楚!以后我們說(shuō)話也要這樣。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．書(shū)讀得好，字也能寫(xiě)得好。2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。3．看筆順表里的生字，自學(xué)后描紅。4．反饋檢查。

5．有什么字覺(jué)得比較難寫(xiě)?教師指導(dǎo)。

靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

“月”字的撤要改為豎。整個(gè)宇要寫(xiě)得左窄右寬。

教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)，中間扁日橫落在豎中線上。

詩(shī)：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長(zhǎng)，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

6．學(xué)生描紅、仿寫(xiě)、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。3．指導(dǎo)用“思念”說(shuō)一句話。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

1．板書(shū)課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)“思”是什么意思?(思念)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題是什么意思? 過(guò)渡：詩(shī)人會(huì)思念什么? 2．(出示掛圖)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?(1)從課前的預(yù)習(xí)中，你對(duì)李白有什么了解? 教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。(2)此時(shí)他正在干什么呢?(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)3．學(xué)詩(shī)句。(1)指名讀詩(shī)句。

(2)詩(shī)共有幾句呢?下面我們通過(guò)英英的話來(lái)理解詩(shī)句。

第一句：

①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩(shī)句是什么意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩(shī)句特有的風(fēng)格。

③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。

第二句，①還是自己來(lái)讀讀英英的話，說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。

②(指著圖)此時(shí)，李白看見(jiàn)的就是這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過(guò)的呢? ④是啊，中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過(guò))⑤是啊，(教師指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會(huì)想些什么呢? ⑥同學(xué)們說(shuō)得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。

⑦現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩(shī)句呢?(3)同學(xué)們可以看圖，來(lái)當(dāng)詩(shī)人邊表演邊吟誦詩(shī)句。

自讀，指名讀詩(shī)句。(4)朗讀指導(dǎo)。

朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。“疑是”、“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。

“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些，停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。(5)指名上來(lái)演吟誦詩(shī)句。(6)指導(dǎo)背誦。

二、鞏固詩(shī)意

1．誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對(duì)話演一遍呢? 要把詩(shī)句解釋清楚哦!自由組合表演。2．分角色表演課文。

三、指導(dǎo)用“思念”造句

1．誰(shuí)在什么情況下思念誰(shuí)呢? 2．就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢 3．指名造句，師生共同糾正。

四、小結(jié)課文

1．這篇課文通過(guò)對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

2．同學(xué)們，學(xué)過(guò)課文后，你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)?可以談?wù)劇?/p>

第三課時(shí)

教學(xué)目的

1．復(fù)習(xí)鞏固古詩(shī)《靜夜思》。

2．再學(xué)幾首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，并能用書(shū)上對(duì)話形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1．指名背誦《靜夜思》． 2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思呢?

二、拓展知識(shí)，積累古詩(shī)

1．這首古詩(shī)寫(xiě)得非常生動(dòng)，非常細(xì)致地傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人思鄉(xiāng)的深情，其實(shí)我國(guó)不少詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)思鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)呢，你知道嗎?念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2．老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩(shī)。(顯示)泊船瓜洲(宋)王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

九月九曰憶山東兄(唐)王 維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，(1)教師范讀詩(shī)。(2)學(xué)生熟讀古詩(shī)。

(3)教師簡(jiǎn)介兩首古詩(shī)的背景及詩(shī)意。(4)有感情練讀古詩(shī)。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1．你可以選一首你喜歡的古詩(shī)，找一個(gè)同學(xué)合作，仿照本課對(duì)話形式，把這首古詩(shī)意思、作者說(shuō)出來(lái)。

2．兩人一組練習(xí)對(duì)話。3．指名表演。4．評(píng)選最佳。

四、學(xué)寫(xiě)生字。1.認(rèn)讀生字

2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這幾個(gè)生字?交流。3.師范寫(xiě),生描紅、臨寫(xiě)。4.反饋寫(xiě)字情況。

鄉(xiāng)下孩子 教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地有思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解第2、3小節(jié)。課前準(zhǔn)備 詞卡。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，解題。

1、板書(shū)課題：

4、鄉(xiāng)下孩子。

2、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學(xué)生字。

生字 讀音 部首 筆畫(huà) 組詞 筆順 曾 曾經(jīng) 未曾 編 編織 編寫(xiě) 含 含義 含笑 挖 挖土 挖苦 豬 豬皮 小豬 串 一串 串門(mén)

3、理解詞語(yǔ)。歡唱：歡樂(lè)地唱。編織：本課指編成故事。

含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。動(dòng)聽(tīng)：好聽(tīng)。

4、各人練讀課文。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，記憶字形。含：上部“今”，不能寫(xiě)成“令”。挖：右下部不能寫(xiě)成“九”。

串：下面一個(gè)“口”應(yīng)比上面一個(gè)“口”寬些。偏：左窄右寬。

壞：左窄右寬，左高右低。

四、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文。

2、比一比，再組成詞語(yǔ)。

懷（）灶（）扁（）壞（）肚（）編（）

3、完成習(xí)字冊(cè)上本課內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、書(shū)空下列字的筆順。

串 豬 曾 編 挖 含

2、說(shuō)出下列偏旁的名稱(chēng)及含有該偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名讀。

2、理解“曾是”。（曾經(jīng)是，以前是）

3、“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說(shuō)明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽?xiě)牙锍枇恕＃?/p>

4、“曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。）

5、野菊開(kāi)在什么地方？

6、齊讀。

（二）1、指名讀。

2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態(tài)怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？

3、指導(dǎo)讀。突出“捉蝴蝶”“編故事” “含草葉”“吹歌曲”。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）

1、指名讀。

2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？

3、為什么“逮了一串小魚(yú)”就會(huì)“樂(lè)壞了饞嘴的貓咪”？“樂(lè)壞”是什么意思？

4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)？

三、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

2、寫(xiě)出下列詞的反義詞。壞（）出（）里（）開(kāi)（）動(dòng)（）上（）

四、課后作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀課文第一、二、三自然段。

2、用“編織”造句。

二、理解分析。

1、指名讀。

2、為什么要寫(xiě)“生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里”？

（為了說(shuō)明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，愛(ài)到了培養(yǎng)的鍛煉。）

3、齊讀。

三、總結(jié)全文。

這首詩(shī)講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里成長(zhǎng)起來(lái)。

四、指導(dǎo)背誦。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師指導(dǎo)背誦，同學(xué)練背。

3、同桌互背，教師指名背。

五、學(xué)習(xí)生字。1.認(rèn)讀生字

2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這幾個(gè)生字?交流。3.師范寫(xiě),生描紅、臨寫(xiě)。4.反饋寫(xiě)字情況。

六、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地背誦課文。

2、用“動(dòng)聽(tīng)”說(shuō)一句話。

3、選擇合適的字填空。串 片 只 頭 籃 朵 條

一（）菊花 一（）黃鸝 一（）小魚(yú) 一（）小豬 一（）草葉 一（）野菜

練習(xí)2 教學(xué)要求

1、背會(huì)《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住字母的大寫(xiě)和小寫(xiě)。

2、照樣子練習(xí)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。

3、熟記4條成語(yǔ)和《三字經(jīng)》摘句。

4、觀察秋天的變化，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)或?qū)懢渥咏涣鳌?/p>

5、學(xué)習(xí)使用禮貌語(yǔ)言，會(huì)向別人有禮貌地提出自己的要求。教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。

月 第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題。

1、審題。

（1）指名借讀拼音讀題目。（2）教師進(jìn)一步講清題目要求。

2、指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生各自試讀題目。（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將形狀部分像的字母連起來(lái)。（4）根據(jù)對(duì)話整理出模樣差不多的大寫(xiě)字母。O--Q U--V E--F C--G M--N B--D（5）整理不像的字母。（6）其余的字母你如何記呢？

3、練習(xí)。（1）在書(shū)上練習(xí)

（2）教師出示小黑板讓學(xué)生練習(xí)：

G W Z M Q S F D B N w m g s f d b n z q（2）指名對(duì)照認(rèn)讀。

（3）出示填空題，讓學(xué)生在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)小寫(xiě)字母。F()G()M()Q()D()

4、反饋

（1）分小組競(jìng)賽（2）大小寫(xiě)字母配對(duì)子

二、教學(xué)第三題。

1、審題。

（1）讓學(xué)生清楚本題要求。（2）復(fù)習(xí)寫(xiě)字要求。

2、指導(dǎo)。

（1）指名認(rèn)讀“動(dòng)、散、都”3個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)方式及寫(xiě)字式要注意什么？（3）指導(dǎo)寫(xiě)出“動(dòng)”。

出示“動(dòng)”字，學(xué)生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。（4）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“散、都”。

3、練習(xí)。

讓學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅，教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

4、反饋。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題。

1、熟繼成語(yǔ)。（1）、審題。（2）、指導(dǎo)。

①、學(xué)生自由讀4條成語(yǔ)。②、教師范讀。③、學(xué)生自由讀。④、理解4條成語(yǔ)的意思。（3）、練習(xí)。①學(xué)生自由練讀。②同位練習(xí)背誦。（4）、反饋。

2、學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》摘句。（1）、審題。①指名讀練習(xí)要求。

②說(shuō)該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么？（2）、指導(dǎo)。①、借助拼音自由讀。②指名讀 ③教師范讀 ④講解意思 ⑤教師、學(xué)生讀（3）練習(xí)①學(xué)生自由讀 ②指名讀

③練習(xí)背誦，指名背誦（4）反饋 ①檢查朗讀 ②指名背誦

二、教學(xué)第五題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生把課前觀察到的有關(guān)事物，用自己的話說(shuō)說(shuō)。（2）出示題目：秋天到了，你發(fā)現(xiàn)大自然有什么變化？（小組交流，討論，派代表匯報(bào)）

（3）練習(xí)：畫(huà)秋天，邊說(shuō)邊畫(huà)

第三課時(shí)

一、口語(yǔ)交際

1、借助拼音讀題目

2、當(dāng)我們有事，要向別人提出請(qǐng)求時(shí)，我們應(yīng)該怎樣想別說(shuō)呢？

3、李燕在背誦古詩(shī)時(shí)想請(qǐng)奶奶把電視聲音調(diào)小一點(diǎn)，他可能會(huì)對(duì)奶奶說(shuō)什么呢？

4、小組討論 試說(shuō)

5、集體匯報(bào)交流

6、小組分角色表演

7、創(chuàng)設(shè)情景

在我們生活中還可能會(huì)遇到哪些事情？當(dāng)你遇到時(shí)，該怎樣與別人交流，怎樣向別人提出自己的請(qǐng)求呢？

第二篇：第二單元語(yǔ)文教案

6火燒云

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語(yǔ)的區(qū)別。

2、能根據(jù)詞語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)，照樣子嘗試著寫(xiě)幾個(gè)。

能力目標(biāo)：能根據(jù)詞語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)，照樣子嘗試著寫(xiě)幾個(gè)學(xué)習(xí)按時(shí)間順序理清課文脈絡(luò)。進(jìn)行擴(kuò)展性說(shuō)話訓(xùn)練。

情感目標(biāo)：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色．激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛(ài)。

2、體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)按時(shí)間順序理清課文脈絡(luò)；進(jìn)行擴(kuò)展性說(shuō)話訓(xùn)練，教學(xué)難點(diǎn)：了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色．激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情感，學(xué)習(xí)課文。

1．自然界有許多奇麗的景象，有無(wú)數(shù)作家、詩(shī)人描繪過(guò)它們。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家蕭紅寫(xiě)的一篇散文《火燒云》。

2．啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云?火燒云有什么變化?什么時(shí)候出現(xiàn)火燒云???

學(xué)主介紹收集的有關(guān)“火燒云”的資料。

(如：日出或日落時(shí)，云被太陽(yáng)光照得像火一樣紅，那就叫火燒云。而透過(guò)云層的光則叫霞光。火燒云又稱(chēng)紅云、紅霞、晚霞??）

二、閱讀課文，理清層次。自讀提示：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，按火燒云“出現(xiàn)、變化、消失”的順序把課文分成三部分。

2、從文中找出一句話來(lái)解釋什么叫火燒云，并用一一劃出。

3、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)說(shuō)火燒云的顏色和形狀的變化，給你留下印象最深的是什么。

三、精讀課文，朗讀體會(huì)。

1、輪讀課文，什么叫“火燒云”?（用文中一句話回答）

出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤肜的，好像是天空著了火。(1)質(zhì)疑：“燒”是什么意思?這里可不可以換成“紅”?（與句號(hào)“著了火“想呼應(yīng)，與課題吻合，突出了火燒云的顏色和動(dòng)態(tài)。）(2)指導(dǎo)朗讀句子。(3)引讀第一節(jié)。

火燒云紅彤彤的，好像天空著了火。看，晚飯以后，火燒云上來(lái)了，霞光照得孩子的臉（），大白狗變成（），紅公雞變成（），黑母雞變成（）。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬（）。他剛想說(shuō)：“你們變了??”旁邊走來(lái)了乘涼的人，對(duì)他說(shuō)：（“

”）。

2、小結(jié)：紅彤彤的火燒云，把白的變成紅的，紅的變成金的，黑的變成了紫檀色，真是神奇而美麗的景色啊！

3、火燒云顏色、形狀、變化給你留下印象最深的是什么? 交流板書(shū)：變化

顏色

極多

極快

形狀

（1）顏色變化極多、極快。摘錄第三節(jié)中表示顏色的詞。紅彤彤

金燦燦

半紫半黃

半灰半白合色

葡萄灰

梨黃

茄子紫

齊讀這些詞語(yǔ)，體會(huì)老師根據(jù)“疊詞”、“顏色互揉”、“以實(shí)物色彩比擬”把這些詞分成三類(lèi)。

想象“說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色“，照樣子寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)火燒云顏色的詞語(yǔ)，注意火燒云基本色為紅色。

引讀：一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??

（四個(gè)一會(huì)兒表示幾種顏色交替出現(xiàn)。瞬息萬(wàn)變。體會(huì)火燒云顏色變化快。）（2）形象變化極多、極快。

默讀4、5、6節(jié)，分別用不同的符號(hào)劃出反映火燒云形狀變化快、多的詞語(yǔ)。一會(huì)兒

馬 過(guò)了兩、三秒鐘

忽然

大狗 接著

大獅子 一轉(zhuǎn)眼

師引讀第4節(jié)：天空出現(xiàn)了什么？馬的樣子是如何變化的？怎么消失的？同桌用這樣的方法互讀5、6節(jié)。

小結(jié)：作者在寫(xiě)火燒云的形狀變化時(shí)，把火燒云的形狀想像成三種動(dòng)物，寫(xiě)得栩栩如生，仿佛讓我們感到這三種動(dòng)物接二連三地在我們面前“出現(xiàn)——變化——消失”。

你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云形狀變化多、快?(瞬息萬(wàn)變、變化多端、變化無(wú)窮、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、變化無(wú)常??)齊讀4、5、6節(jié)

四、引讀全文，感情升華。

1、師引讀全文 火燒云出現(xiàn)了—— 火燒云變化了—— 火燒云消失了——”

2、讀了最后一節(jié)，你還有什么問(wèn)題嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6火燒云

顏色

變化

極多

極快

形狀

教學(xué)反思：

7蝴蝶泉

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、能結(jié)合文后的注釋及譯文，讀懂短文的意思。.能力目標(biāo)：結(jié)合文注釋及譯文讀懂短文。

情感與態(tài)度：知道課文描寫(xiě)了蝴蝶泉泉水的清冽、樹(shù)的奇特、蝶的優(yōu)美。.教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文注釋及譯文讀懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、樹(shù)的奇特、蝶的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文注釋及譯文讀懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、樹(shù)的奇特、蝶的優(yōu)美。

教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

1、你知道蝴蝶泉嗎？

簡(jiǎn)介：在大理城北40公里的蒼山云弄峰下。那里古樹(shù)林立，濃蔭蔽天，一方清泉嵌于其間，底鋪青石，泉水明澈，常有人擲金屬幣于池中。

師：明代有名的地理學(xué)家徐霞客曾寫(xiě)過(guò)這樣一篇文言文，介紹蝴蝶泉，今天我們就一起來(lái)讀讀。

2、出示課題：蝴蝶泉

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、指名分句讀。

3、小組學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)句子的意思。

三、反復(fù)讀文，理解課文

1、交流學(xué)習(xí)課文

1）第1句：重點(diǎn)理解“倚、漱、冽、鑒”的意思。* 這句話主要寫(xiě)出合歡樹(shù)下的清泉清。* 指名讀；男、女生讀

2）第2句：重點(diǎn)理解“須翅栩然”的意思。* 這句話寫(xiě)出花形奇特。* 指導(dǎo)朗讀 3）第3句：重點(diǎn)理解“絡(luò)、繹”的意思。* 這句話寫(xiě)出蝴蝶美。* 指導(dǎo)朗讀

師：你知道為什么萬(wàn)千蝴蝶會(huì)聚匯于蝴蝶泉？

* 課外資料交流：清涼濕潤(rùn)，草茂花繁，適合蝴蝶生長(zhǎng)；花開(kāi)滿樹(shù)，花形似蝶，且樹(shù)葉能分泌密汁粘液，蝶喜食；正是蝴蝶交尾產(chǎn)卵季節(jié)。4）第4句：重點(diǎn)理解“俱、群、已”的意思。* 這句話寫(xiě)出游人多。* 指導(dǎo)朗讀

2、齊讀全文，選“蝴蝶泉一奇”背一背。

3、指名4人背。

四、展開(kāi)想象，課外拓展

1、依據(jù)課文，畫(huà)一畫(huà)你腦海中的蝴蝶泉。師：關(guān)于蝴蝶泉，還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。

2、作業(yè)：用自己的話描述一下蝴蝶泉泉清、樹(shù)奇、蝶美的盛景，并把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)：泉清——花奇——蝶美——游人多

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7蝴蝶泉

泉清——花奇——蝶美——游人多

教學(xué)反思：

8荷蘭的花

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義。

2注重對(duì)課文詞語(yǔ)的理解，句子的朗讀以及寫(xiě)作方法的運(yùn)用。

能力目標(biāo)：1通過(guò)對(duì)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

2結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)花等

情感目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)感受荷蘭人對(duì)土地的摯愛(ài)，對(duì)花的執(zhí)著和癡迷。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，對(duì)文章中詞句的理解及學(xué)生形象思維的拓展。

教學(xué)難點(diǎn)：介紹荷蘭的人文地理。教學(xué)過(guò)程：

一 情景展示，導(dǎo)入新課

今天給大家介紹一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的國(guó)家----荷蘭。1 出示荷蘭風(fēng)景圖片 介紹荷蘭 出示：荷蘭的地圖

介紹荷蘭的地理特征

當(dāng)然，荷蘭讓我們要了解的東西還很多，今天我們首先從荷蘭的花開(kāi)始。

補(bǔ)充課題 二 學(xué)習(xí)課文 學(xué)生默讀，并提出要求：

（1）讀通課文，借助學(xué)習(xí)工具理解字詞

（2）找出課文中描寫(xiě)荷蘭花的相關(guān)內(nèi)容。

朗讀

說(shuō)到花，就不得不提荷蘭的國(guó)花—郁金香

出示第三、四、五節(jié)。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

出示課文第三節(jié)

在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長(zhǎng)葉，葉間伸出一梗壯實(shí)的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個(gè)美妙動(dòng)聽(tīng)的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫 “斯巴達(dá)克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽(yù)為“中國(guó)女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷蘭人的想象多妙！

（1）這一節(jié)一共有幾句？選擇自己喜歡的句子朗讀。

（2）理解：斯巴達(dá)克

（3）圖文對(duì)照，選擇自己認(rèn)為與文字想吻合的圖片。

（4）再出示圖片，讓學(xué)生自己即興發(fā)揮運(yùn)用你認(rèn)為形象貼切的語(yǔ)句來(lái)描繪它們。

這么美麗的花朵，與釀酒廠、皇宮般的石屋（媒體展示）相比，真不知誰(shuí)更昂貴，更有價(jià)值，您說(shuō)呢？我們來(lái)看看荷蘭人是怎么回答的。出示課文第四節(jié)。

朗讀

原本的郁金香根本不是這模樣，它是什么樣的呢？它又生長(zhǎng)在什么地方呢？它又是如何演變過(guò)來(lái)的？ 學(xué)習(xí)第五小節(jié)（1）找相關(guān)內(nèi)容朗讀

（2）句子的理解

流連在荷蘭，你會(huì)覺(jué)得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。

媒體演示 我們由衷的感嘆，荷蘭人真了不起，他們用神奇的手變滄海為桑田，化腐朽為神奇，用血汗建立了他們的國(guó)度，用鮮花裝點(diǎn)生活。三 拓展遷移

網(wǎng)站瀏覽：了解一些花卉的小故事和小知識(shí)

荷蘭的風(fēng)景 四 小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8荷蘭的花 荷蘭人愛(ài)花 荷蘭人最?lèi)?ài)郁金香 荷蘭人的生活離不開(kāi)花 教學(xué)反思：

9敘利亞的賣(mài)水人

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、自主識(shí)字若干個(gè)。運(yùn)用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語(yǔ)的意思。

2、能流暢地朗讀課文，了解文章表達(dá)了作者怎樣的情感。

能力目標(biāo)：繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考，提出問(wèn)題。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)略敘利亞的淳樸民風(fēng)，感受敘利亞賣(mài)水人的質(zhì)樸可愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)略敘利亞的淳樸民風(fēng)，感受敘利亞賣(mài)

人的質(zhì)樸可愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)： 繼續(xù)嘗試在讀句子時(shí)靜心思考，提出問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1.播放敘利亞旅游風(fēng)光或風(fēng)土人情的錄像。

看了錄像，讓我們領(lǐng)略了異域風(fēng)情，敘利亞的確是旅游度假的好去處。可美中不足的是那里的氣候卻令人不能忍受。(出示課文第一節(jié))

2．簡(jiǎn)介敘刊亞的地理位置和氣候特點(diǎn)。

(出示，學(xué)生自由朗讀)位于亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南

連約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區(qū)接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線 長(zhǎng)183公里。沿海和北部地區(qū)屬亞熱帶地中海氣候，南部地區(qū)屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區(qū)冬季雨量較少，夏季干燥炎熱。

3．正因?yàn)槿绱耍瑪⒗麃喌馁u(mài)水人成為那里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

出示課題：敘利亞的賣(mài)水人 1．朗讀全文，讀通課文。

二、學(xué)習(xí)課文。

1．自讀課文，思考：課文哪幾節(jié)寫(xiě)敘利亞的賣(mài)水人，他們給你留下最深刻的印象是什么? 2．討論交流：(可以從文中找出詞語(yǔ)來(lái)概括，也可以談自己的看法)

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生思考，小組討論、交流。板書(shū)：

出盡奇招

賣(mài)水人 淳樸可愛(ài)

人情味濃 3。細(xì)讀課文。

(1)思考：他們?yōu)槭裁匆霰M“奇招”?(2)賣(mài)水人做生意的招數(shù)“奇”在哪里? 4．小組討論交流

(1)聯(lián)系課文二、三小節(jié)，一方面敘利亞到處都有賣(mài)水人，另一方面敘利亞盛產(chǎn)水果，果

汁價(jià)格便宜．因而賣(mài)水人為了招攬生意要出盡奇招。

(2)“奇”表現(xiàn)在“堆得好像小山一樣高”“滿滿地插著”“五彩繽紛”“相互爭(zhēng)艷”“奇特”“駐 足而觀”等語(yǔ)句中。

賣(mài)水人為了招攬生意，因地制宜(當(dāng)?shù)厥a(chǎn)水果)，想方設(shè)法用鮮艷的色彩，奇特的圖案 吸引游客。

理解“橙山”和“破財(cái)而飲”的雙引號(hào)的作用‘

(3)吹笛子賣(mài)水的方法也可稱(chēng)為一奇。

3、在教師的點(diǎn)撥下學(xué)習(xí)一些文言常識(shí)及文言的一般方法 5．出示第六節(jié)，試著提出問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)

(1)“咿咿唔唔”這個(gè)詞語(yǔ)為什么用雙引號(hào)?(2)“幽幽怨怨”的笛聲怎么會(huì)吸引游客呢?(3)為什么說(shuō)人會(huì)·浸浴”在笛子聲中?(4)“浸浴”在笛子聲中，人的心怎么會(huì)涼了起來(lái)?(5)為什么作者稱(chēng)吹苗的賣(mài)水人是最可愛(ài)的?

6．是呀，賣(mài)水人為了招攬生意可謂使出了渾身的招數(shù)，讓人不得不“破財(cái)而飲”.可在做生意的同時(shí)，賣(mài)水人又不乏濃厚的人情味。

(1)出示句子：喝到第三天時(shí)，他竟對(duì)我們說(shuō)：“你們晚上喝的，不必付錢(qián)。反正，我也要 收攤了!”

(“竟”表示出乎意料之外的，做生意的哪有不想賺錢(qián)的道理，何況，果汁便宜利潤(rùn)少，賣(mài)水人原本就賺得不多。)(2)有感情地朗讀最后一節(jié)。

根據(jù)注釋了解“君子國(guó)”的由來(lái)并體會(huì)賣(mài)水人的質(zhì)樸可愛(ài)，7．小結(jié)：敘利亞的賣(mài)水人質(zhì)樸可愛(ài)，有濃厚的人情味，難怪作者會(huì)說(shuō)最令他難忘的不是那些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣(mài)水人。

三、語(yǔ)言直播廳

1、假如你是游客，你會(huì)光顧哪個(gè)賣(mài)水人的攤位，為什么?

2、生活中，你經(jīng)常會(huì)光顧商場(chǎng)、超市、菜場(chǎng)等地方購(gòu)物，你有沒(méi)有觀察過(guò)他們是怎樣招攬生意，推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品的，說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

出盡奇招

9敘利亞的賣(mài)水人 淳樸可愛(ài)

人情味濃

教學(xué)反思：

第三篇：語(yǔ)文第二單元教案

第二單元教案

單元教材分析：

環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題之一。本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排。要通過(guò)本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

在一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的專(zhuān)題。與以往專(zhuān)題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專(zhuān)題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周?chē)h(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排在第5課《翠鳥(niǎo)》之后，提示學(xué)生此次活動(dòng)要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個(gè)小村莊的故事》之后，提示學(xué)生交流開(kāi)展活動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。

本組的四篇課文中，《翠鳥(niǎo)》《燕子專(zhuān)列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹(shù)》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語(yǔ)提醒學(xué)生“留心周?chē)沫h(huán)境，再想想，為了保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開(kāi)展以“調(diào)查周?chē)h(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語(yǔ)文園地”中，教材在學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專(zhuān)題和此次活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容：

《翠鳥(niǎo)》 《燕子專(zhuān)列》 《一個(gè)小村莊的故事》 《路旁的橡樹(shù)》 《語(yǔ)文園地二》 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本組“稈、繡、赤”等31個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“翠、襯、衫”等40個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文、了解課文的主要內(nèi)容。

3.能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。4.主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達(dá)方法。

5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2.主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達(dá)方法。教學(xué)課時(shí)安排：

《翠鳥(niǎo)》 2課時(shí) 《燕子專(zhuān)列》 2課時(shí) 《一個(gè)小村莊的故事》 2課時(shí) 《路旁的橡樹(shù)》 1課時(shí) 《語(yǔ)文園地二》 3課時(shí)

5、翠鳥(niǎo) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：

第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入激趣 1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它的名字叫翠鳥(niǎo)，又叫叼魚(yú)郎。教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

（板書(shū)課題）從鳥(niǎo)的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？

2．補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥(niǎo)的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚(yú)的高手，能深入水中一米多深去追魚(yú)，小魚(yú)如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？

1、學(xué)生回答問(wèn)題。

2、學(xué)生聽(tīng)老師做介紹。

3、學(xué)生提問(wèn)。

二、理清順序 1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B(niǎo)外形的，邊讀邊用鉛筆在書(shū)上勾畫(huà)。

2．指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作CAI課件依次畫(huà)出翠鳥(niǎo)各部分的輪廓。）

3．說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希?xiě)羽毛的部分呢？（先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部）

1、學(xué)生讀第一自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。

2、學(xué)生序數(shù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序。

三、抓住特點(diǎn)

1．學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。

2．指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作CAI課件依次給翠鳥(niǎo)的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

3．指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥(niǎo)停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。③觀察CAI課件中的翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行體會(huì)。）

5．學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥(niǎo)圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。

1、學(xué)生分小組閱讀、討論。

2、學(xué)生口述翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)。

3、學(xué)生敘述。

4、學(xué)生聽(tīng)老師做介紹。

5、學(xué)生看圖做介紹，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

五、欣賞總結(jié) 1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得栩栩如生、活潑可愛(ài)。你們認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。

2．思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情；②寫(xiě)作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。）3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。

②指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

③師配樂(lè)有感情朗誦。

④學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)有感情朗讀、背誦。

1、學(xué)生討論、欣賞。

5、學(xué)生思考討論。

6、學(xué)生有感情地朗讀并背誦。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些活動(dòng)特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。第二句：專(zhuān)心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

1、學(xué)生齊讀課文二、三自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，理解、體會(huì)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）

提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）

第3、4 句：行動(dòng)迅速敏捷

勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到（1）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。可見(jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

4、學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

翠鳥(niǎo)

爪子----------小、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥(niǎo)羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長(zhǎng)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀第1 ——3 自然段

2、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容

3、學(xué)生朗讀課文1——3自然段。

4、學(xué)生概括已學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句

理解“陡峭”，板書(shū)“打消想法”。、導(dǎo)讀：于是，我們只能??

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它??多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。

4、將學(xué)生引入課文描寫(xiě)的情境中。

5、學(xué)生理解詞語(yǔ)。6、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。

思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦？

7、學(xué)生討論。

三、識(shí)字、寫(xiě)字

1、出示字卡，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字：

2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。

指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。

3、學(xué)生識(shí)記生字。

4、學(xué)生觀察字形。

5、教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)

6、教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě)。教后反思：

課外資料： 翠鳥(niǎo)

許多人都認(rèn)為，翠鳥(niǎo)是生活在河流沿岸的淡水鳥(niǎo)類(lèi)。其實(shí)，翠鳥(niǎo)的家族成員眾多。有些翠鳥(niǎo)就是在海邊生活的。束帶翠鳥(niǎo)和斑點(diǎn)翠鳥(niǎo)就是典型的海鳥(niǎo)。

束帶翠鳥(niǎo)分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地區(qū)。束帶翠鳥(niǎo)經(jīng)常生活在岸邊的灌木叢和樹(shù)頂上。束帶翠鳥(niǎo)的菜譜很豐富，鮭魚(yú)、蝦和蟹都是它的美味佳肴。束帶翠鳥(niǎo)在捕獵之前總是在水面上不停地盤(pán)旋，尋找水下的獵物。一旦找到獵物，它就會(huì)悄無(wú)聲息迅速地潛下水去，抓住獵物。束帶翠鳥(niǎo)是遷徙性的候鳥(niǎo)。每年八月，它們開(kāi)始遷徙。

四、五月份的時(shí)候再返回故鄉(xiāng)。束帶翠鳥(niǎo)棲息在海岸邊的地洞里。地洞一般深達(dá)2.4米。地下洞穴是雌鳥(niǎo)和雄鳥(niǎo)共同挖掘的。一切準(zhǔn)備就緒后，雌鳥(niǎo)產(chǎn)下的卵大約有5到7枚，剛好放在洞穴底部。經(jīng)過(guò)23天左右的時(shí)間，小翠鳥(niǎo)就可以出世了。

斑點(diǎn)翠鳥(niǎo)生活在亞洲和非洲的南部地區(qū)。雄鳥(niǎo)的全身以黑色為主。脖子上有一圈寬寬的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下側(cè)也是白色的。雌鳥(niǎo)的顏色與雄鳥(niǎo)十分相似。只是雌鳥(niǎo)脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鳥(niǎo)還有一個(gè)顯著的特征，就是它們的脖子和腿都是黑色的。斑點(diǎn)翠鳥(niǎo)也有挖洞產(chǎn)卵的習(xí)性。不過(guò)，它們的地洞沒(méi)有束帶翠鳥(niǎo)那么深。斑點(diǎn)翠鳥(niǎo)挖掘的地洞一般只有30厘米深。隧道的頂端就是雌鳥(niǎo)的產(chǎn)房。斑點(diǎn)翠鳥(niǎo)一窩可以產(chǎn)下2到6枚卵。孵卵和喂養(yǎng)幼鳥(niǎo)的工作由雌鳥(niǎo)和雄鳥(niǎo)共同完成。

6、燕子專(zhuān)列 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的

句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。設(shè)計(jì)理念：

《燕子專(zhuān)列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)圖片、音樂(lè) 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)瑞士的資料。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)（放錄音）“聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子！”

2、可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)22頁(yè)，齊讀標(biāo)題《燕子專(zhuān)列》 學(xué)生齊讀課題，書(shū)空課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決，可以借助拼音，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。

1、學(xué)生初讀課文，小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

2、四人小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

2、四人小組內(nèi)訂正、檢查課文朗讀。

三、交流

1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、指名學(xué)生讀課文。

2、指名認(rèn)讀生字。強(qiáng)調(diào)“殊、驟”的正確讀音。

2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列）二是人們紛紛走出家門(mén)，竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行。

3、學(xué)生交流。

四、品讀

1、字詞我們都掌握了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有哪些不懂的問(wèn)題，可以寫(xiě)出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。

1、學(xué)生讀文，小組交流提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、全班交流。

2、學(xué)生全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生解決提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：（1）字詞的理解：?jiǎn)⒊獭⑻厥狻仙妗l臨、呼吁、料峭

（2）課文內(nèi)容的理解。質(zhì)疑、探究。

將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答。

（1）什么是專(zhuān)列？燕子專(zhuān)列是什么意思？你還能說(shuō)出哪些專(zhuān)列？（1）學(xué)生回答。（2）為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？

（引導(dǎo)學(xué)生從政府決定用專(zhuān)列運(yùn)送燕子，呼吁人們?nèi)ふ已嘧觾蓚€(gè)方面體會(huì)）（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)瑞士政府關(guān)心保護(hù)燕子。（3）為拯救燕子，人們又是怎么做的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從人們專(zhuān)程去站臺(tái)送燕子、冒著嚴(yán)寒去尋找燕子體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。）（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（紛紛、冒著、頂著、踏著）、重點(diǎn)句子體會(huì)普通市民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

4、有感情的朗讀課文。

4、學(xué)生有感情的朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

政府 呼吁、專(zhuān)列運(yùn)送 燕子專(zhuān)列

市民 搶救 站臺(tái)送別

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。指名學(xué)生分段朗讀課文。學(xué)生朗讀課文。

二、爭(zhēng)當(dāng)“最佳小記者” 現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳小記者，誰(shuí)的新聞報(bào)道得具體、準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得冠軍。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）學(xué)生小組交流，小組再推薦，全班交流。板書(shū)：時(shí)間——地點(diǎn)——誰(shuí)——遇到了什么事——哪些新聞煤體——播報(bào)了什么行動(dòng)—

學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

—人們?cè)鯓有袆?dòng)的——最后結(jié)果怎樣）

三、拓展訓(xùn)練

1、同學(xué)們，你們看，“燕子專(zhuān)列”開(kāi)過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的

小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？

1、學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)家園的教育。

2、列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)小燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了

2、學(xué)生課堂組織語(yǔ)言，課后完成寫(xiě)作。這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢？（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞。）

四、書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字卡片認(rèn)讀生字。

2、“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例。

“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

3、教師巡視指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀察字形，臨寫(xiě)。

4、學(xué)生練寫(xiě)。教學(xué)后記：

7、一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)出有關(guān)句子的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類(lèi)的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。本篇課文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書(shū)讀正確、流利；二是在讀書(shū)過(guò)程中思考，那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是

什么。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句。“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”這里的兩個(gè)“誰(shuí)”值得特別注意，“誰(shuí)”不作為疑問(wèn)代詞，是“任指”，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過(guò)度的砍伐也就有了一個(gè)前提——沒(méi)有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹(shù)沒(méi)當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫(huà)了出來(lái)。“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”。這句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入。

1、教師播放村莊的畫(huà)面。

2、同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。

3、學(xué)生齊讀課題。

那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周?chē)S富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具。日子過(guò)得還都不錯(cuò)，（課件出示。）你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書(shū)。）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書(shū)課題）。

二、自讀

1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準(zhǔn)了，這樣才能更清楚的了解故事的來(lái)龍去脈。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。

2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書(shū)時(shí)很認(rèn)真，下面老師出示詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀出來(lái)。

2、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

3、出示字詞，指名學(xué)生朗讀，開(kāi)火車(chē)賽讀。（注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。）

3、學(xué)生讀詞語(yǔ)。

4、大家剛才讀字詞時(shí)，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利地把課文讀出來(lái)呢？

4、指名逐段朗讀，并說(shuō)說(shuō)讀后收獲。

5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個(gè)故事呢？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。

5、學(xué)生復(fù)述課文。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。過(guò)渡：課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了小村莊遭遇兇猛的洪水？

1、默讀課文第五自然段。思考：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？

1、學(xué)生默讀課文，回答問(wèn)題。

2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“——”畫(huà)出來(lái)。（同時(shí)向?qū)W生展示下大雨的畫(huà)面。）“大雨沒(méi)喘氣”看到這幾個(gè)字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的 一幅畫(huà)面？

2、學(xué)生讀課文，畫(huà)句子，想象畫(huà)面。

3、指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢(shì)。

3、學(xué)生有感情地朗讀。

4、在暴雨中，小村莊的命運(yùn)如何呢？

4、學(xué)生在文中找出答案。

5、什么原因?qū)е律角逅愕男〈迩f變成了這樣的命運(yùn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。

1、學(xué)生朗讀課文。

2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。

1、上節(jié)課我們說(shuō)小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因?qū)е铝诉@一切的發(fā)生呢？我們一起去找找答案吧。

1、學(xué)生讀課文找答案。

2、誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)他找到的答案？

2、學(xué)生回答問(wèn)題。

3、山上的樹(shù)木被人們用來(lái)做了什么？人們?cè)诳撤?shù)木做家具的時(shí)候，心里是怎么想的？通過(guò)兩個(gè)“誰(shuí)”通過(guò)動(dòng)詞“拎”你們能體會(huì)出人們的這種心態(tài)嗎？

3、學(xué)生讀課文找答案。

4、隨著山上樹(shù)木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？（觀看樹(shù)木不斷減少，土地不斷裸露的動(dòng)畫(huà)）結(jié)合畫(huà)面理解“裸露”的意思。

4、學(xué)生讀文找出答案并觀看動(dòng)畫(huà)。

5、“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”什么在不斷減少？什么在不斷擴(kuò)大？通過(guò)詞語(yǔ)“不斷”和這句話后邊的省略號(hào)，你體會(huì)到了什么？

6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資

源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹(shù)木，村民們?cè)谙喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里生活還算過(guò)的不錯(cuò)，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下場(chǎng)，同學(xué)們，當(dāng)這些村民們高舉斧頭對(duì)著樹(shù)木砍伐的時(shí)候，他們有沒(méi)有想過(guò)小村莊的 未來(lái)呢？你們想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

6、學(xué)生各抒己見(jiàn)，回答問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、日復(fù)一日，年復(fù)一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹(shù)，斧頭在給他們帶來(lái)財(cái)富的同時(shí)也給他們帶來(lái)了災(zāi)難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？

1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：“洪水過(guò)后，什么都沒(méi)有了”。對(duì)于小村莊的毀滅性災(zāi)難，課文只用了這一句話就一筆帶過(guò)，同學(xué)們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水到來(lái)時(shí)的情景向我們?cè)敿?xì)的描述出來(lái)嗎？

2、分組討論，學(xué)生結(jié)合課文和畫(huà)面理解。

3、一場(chǎng)大雨，美麗的小村莊不復(fù)存在，播放兩幅對(duì)比圖片，同學(xué)們看了這兩幅圖，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段（愉快），男生讀第六自然段（沉痛）

4、男女生帶著感情分段朗讀。

5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們?cè)琰c(diǎn)警醒，亡羊補(bǔ)牢，也許這樣的悲劇就不會(huì)發(fā)生了。同學(xué)們，讓我們回到悲劇發(fā)生前，如果你是一位記者，了解到了這個(gè)小村莊濫砍濫伐樹(shù)木的行為，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。

5、學(xué)生四人小組討論，答案可以是論文總結(jié)形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。

四、拓展延伸

1、設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞。

2、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”小報(bào)。

2．分析、識(shí)記字形。

“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“牛”字，不要寫(xiě)成“木”字。

“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。“具”中間是三橫，不要寫(xiě)成兩橫。

“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng)；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。

2、學(xué)生練寫(xiě)。

3、教師巡視指導(dǎo)。

課外資料 詞語(yǔ)理解：

斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不斷：連續(xù)不間斷。拎起：用手提起。裸露：沒(méi)有東西遮蓋。一棟棟：一座座。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。何處：什么地方。

包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。奇多：出人意料的多，或罕見(jiàn)、少有得多。路旁的橡樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

對(duì)于理解“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能用一句話回答出來(lái)。但是，這不是教學(xué)的最終目的。只有用心體會(huì)，用情體驗(yàn)，自覺(jué)自動(dòng)地感悟，與教材產(chǎn)生共鳴，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課生字不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助 拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。教學(xué)這篇略讀課文，可以通過(guò)學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會(huì)遇到太大的困難，但要注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹(shù)與路時(shí)的心情 和開(kāi)始時(shí)不同的態(tài)度。教師準(zhǔn)備：搜集橡樹(shù)圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)橡樹(shù)知識(shí)。課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、為了眼前的利益，整座山的樹(shù)木幾乎被一個(gè)小村莊的人們砍光，現(xiàn)在有一棵長(zhǎng)在路旁的橡樹(shù)，人們又是怎么對(duì)待它的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。

二、初讀課文。1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

教前預(yù)設(shè)，理解詞語(yǔ)：延伸、挺拔、沉重、責(zé)備、高尚、沉默不語(yǔ)、楔子 3．提出自己的疑問(wèn)。

教前預(yù)設(shè)：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說(shuō)話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心??

1、學(xué)生自讀課文。

2、讀課文，勾畫(huà)詞語(yǔ)，查字典或同桌討論，理解詞語(yǔ)意思。

3、學(xué)生讀課文，提出問(wèn)題。

二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。1．自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?。

2．畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，讀一讀。

(這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)

1、學(xué)生自讀課文。

2、讀課文，畫(huà)句子。3．看到這樣一棵高高的橡樹(shù)，筑路人有什么反應(yīng)呢?(①工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。)4．對(duì)上面的第二句話進(jìn)行提問(wèn)：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。

3、學(xué)生讀文，找出答案。

4、學(xué)生根據(jù)課文感悟回答。5．出示句子。

工程師為——嘆了口氣。工人們?yōu)椤獓@著氣。

6．體會(huì)工程師的話：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思。

5、體會(huì)工程師和工人嘆氣的不同含義。

6、學(xué)生句子含義。

三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。

1．默讀課文第八、九自然段。

2．思考：人們?yōu)槭裁促潎@筑這條路的人一定有一顆高尚的心？ 學(xué)生默讀課文。

2、學(xué)生思考回答。

3、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 粗壯

工人

橡樹(shù) 結(jié)實(shí)

工程師

挺拔

愛(ài)護(hù)

教后反思：

語(yǔ)文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

口語(yǔ)交際：圍繞本組的專(zhuān)題，安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有

關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說(shuō)明。這次口語(yǔ)交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

習(xí)作：本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來(lái)寫(xiě)，范圍比較廣泛，可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。本次習(xí)作，可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1激發(fā)習(xí)作興趣。承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語(yǔ)交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲、體會(huì)，是否愿意把交流的內(nèi)容 寫(xiě)下來(lái)。

2選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié) 合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。

3鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，把在口語(yǔ)交際中交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如《翠鳥(niǎo)》抓住了所描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)、《一個(gè)小村莊的故事》語(yǔ)言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改 我的發(fā)現(xiàn)：教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。

日積月累：這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容。“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語(yǔ)。可以先讓學(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，再列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語(yǔ)。

“讀讀背背”，安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背，詩(shī)句的意思一般可不講解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語(yǔ)卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。課時(shí)安排： 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入： 課前同學(xué)們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？讓我們就來(lái)交流一下。（課前給每個(gè)小組設(shè)定了不同的主題）學(xué)生拿出課前搜集到的資料。

1、就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。

1、小組內(nèi)交流。

二、小組內(nèi)交流

2、小組成員整理本組材料。

2、小組成員整理資料。

三、全班交流 小組成員就本組的調(diào)查主題進(jìn)行全班交流。全班交流。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ鳎鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。

3、評(píng)出合理化的建議。

1、進(jìn)行總結(jié)。

2、學(xué)生討論，提出自己的建議。

3、學(xué)生評(píng)出合理化的、可行性的建議。

五、延伸拓展 希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。學(xué)生課下完成。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

二、憶一憶

三、學(xué)一學(xué)

1、這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、明確習(xí)作要求，欣賞范文。

1、學(xué)生分組回憶調(diào)查情況。

2、學(xué)生小組交流習(xí)作內(nèi)容。

3、學(xué)生全班交流習(xí)作主題。

4、學(xué)習(xí)本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

5、《翠鳥(niǎo)》抓住了所描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，《一個(gè)小村莊的故事》語(yǔ)言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。

學(xué)生明確此次作文的要求。欣賞范文。

1、學(xué)生分小組交流。

2、學(xué)生交流習(xí)作主題，習(xí)作內(nèi)容。

3、學(xué)生全班交流，打開(kāi)作文思路。學(xué)生體會(huì)所學(xué)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)。

寫(xiě)一寫(xiě) 提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。

修改習(xí)作

1、自讀習(xí)作，初步修改

（1）、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。（2）、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

2、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。（2）是否把意思表達(dá)清楚。

3、再次自我修改。

1、學(xué)生修改文章。

2、師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修改文章。

3、學(xué)生修改作文。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。

4、學(xué)生讀句子，思考問(wèn)題。

5、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

6、學(xué)生互相交流。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀，注意字音是否正確。

3、男女生對(duì)讀，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的。

4、組詞大列車(chē)。

5、學(xué)生讀正反義詞。

6、指名學(xué)生讀。

7、男女生對(duì)讀，交流識(shí)字方法。

8、用所學(xué)生字組詞。

三、讀讀背背

1、自己練習(xí)讀詩(shī)句。

2、指名讀

3、請(qǐng)學(xué)生介紹每句詩(shī)句的出處。

4、想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物）

5、男女生比賽讀

6、背誦詩(shī)句。

學(xué)生自讀詩(shī)句。

指名學(xué)生讀詩(shī)句。

學(xué)生介紹詩(shī)句所描寫(xiě)的情景，并介紹出處。學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)。男女生比賽讀。學(xué)生背誦詩(shī)句。

四、展示臺(tái)

1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示

1、學(xué)生讀小伙伴的話。

2、展示自己的作品。板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地二

讀讀認(rèn)認(rèn)：

教后反思：

清對(duì)濁 功對(duì)罪 獎(jiǎng)對(duì)罰 善對(duì)惡 廉對(duì)貪 正對(duì)偏 優(yōu)對(duì)劣 勤對(duì)懶

第四篇：初二語(yǔ)文教案第二單元匯總

5.大堰河——我的保姆

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情。

2、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。

3、了解排比、反復(fù)的修辭手法以及對(duì)比的寫(xiě)法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識(shí)大堰河的形象。

2．反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。

2．了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。

難點(diǎn)：感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫(xiě)下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、走進(jìn)作者：

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、讀準(zhǔn)字音

荊棘(jing1ji2)火缽(bo1)忸怩（niu3ni2）叱(chi4)罵

２、解釋詞語(yǔ)

典押，典當(dāng)。忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

四、初讀課文，整體感知：

1、讀了這首詩(shī)后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生討論明確：

讀了這首詩(shī)后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛(ài)“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開(kāi)了人世。感受：這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國(guó)的農(nóng)村婦女樹(shù)立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來(lái)自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。

2、理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1─2節(jié)）寫(xiě)大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；

第二部分（3─8節(jié)）集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─10節(jié)）寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分（12─13節(jié)）是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩(shī)。

五、合作探究：

（一）學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名朗誦

2、看前兩節(jié)詩(shī)，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。（反復(fù)，突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。）

3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇＃ㄟB名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。）

4、詩(shī)中，稱(chēng)呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。（用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。）

總結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情。

（二）學(xué)習(xí)第二部分。

1、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。

詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河。通過(guò)想象和聯(lián)想，?描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)埂⒗渎涞墓示印⒌溲毫说膱@地、長(zhǎng)了青苔的石椅，通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

2．詩(shī)人以詩(shī)來(lái)概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過(guò)兩種活，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母，詩(shī)人五歲后她便做了傭工。那一節(jié)突出她的“乳母生涯”，那一節(jié)突出她的“傭工生涯”？（4節(jié)，7節(jié)）

3．艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。

4、第七節(jié)，在具體描寫(xiě)大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開(kāi)頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？（用了六個(gè)排比句，描寫(xiě)大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……

但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。

她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。

5．作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)，詩(shī)中寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)采取了多種方法，第四節(jié)通過(guò)大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛(ài)的的話，那么笫五段是用什么方法？

6、第八節(jié)，又一次正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：

六、精讀品析：

1．然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）

大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰，大堰河，她含淚的去了！

2.問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

3.這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？

數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢(qián)”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢(qián)”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢(qián)的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。

4.是什么造成了她的悲劇？詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。

5.第四部分是詩(shī)的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

七、拓展延伸 ：

學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)大堰河一定有了新的認(rèn)識(shí)，面對(duì)哪些任意污染它的人，你想說(shuō)些什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì):

大堰河——我的保姆

艾

青

第1層次：懷念與痛悼 第2層次：眷戀與感激 第3層次：同情與控訴 第4層次：謳歌與贊美

6.現(xiàn)代詩(shī)兩首

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。

3．朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。過(guò)程與方法

兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。

難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)版。板書(shū)課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)

正音正字：焉支

隘口

蹲踞

荒莽

山巔

焚起

敕

（注音略）三、走進(jìn)作者： 作者簡(jiǎn)介 席慕容（略）

四、初讀課文，整體感知： 1聽(tīng)錄音，整體感知 3 講授第一節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一……就……）明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫(xiě)）追問(wèn)：詩(shī)人如何抒情？

“總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。5 講析第三節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城

思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！6 老師小結(jié)

詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。四 當(dāng)場(chǎng)成誦！

五 布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。靈活機(jī)動(dòng)

誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！

如何讓你遇見(jiàn)我

在我最美麗的時(shí)刻 為這 我已在佛前 求了五百年 求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹(shù) 長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁

陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花 朵朵都是我前世的盼望

當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)

那顫抖的葉是我等待的熱情 而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò) 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

欣賞《一片槐樹(shù)葉》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入新課

以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感——思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課 二 簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦（略）三 賞析詩(shī)歌 聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)歌 講析詩(shī)的第一節(jié)（可先范讀）提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”

然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。3 講析詩(shī)的第二節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷

追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？

明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門(mén)。4 講析詩(shī)的第三節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？

明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。5 教師總結(jié) 本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。6 再聽(tīng)范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。四 布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)略 附舒婷詩(shī)歌

【祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)】

我是你河邊上破舊的老水車(chē) 數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索 我是干癟的稻穗；是失修的路基 是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膊 —— 祖國(guó)啊！

我是貧困 我是悲哀

我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊 是“飛天”袖間

千百年來(lái)未落到地面的花朵 —— 祖國(guó)啊

我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫 我是你雪被下古蓮的胚芽 我是你掛著眼淚的笑窩 我是新刷出的雪白的起跑線 是緋紅的黎明 正在噴薄 —— 祖國(guó)啊

我是你十億分之一

是你九百六十萬(wàn)平方的總和 你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上 去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由—— 祖國(guó)啊 我親愛(ài)的祖國(guó)

7.*致空氣

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、把握詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)的主題及象征寫(xiě)法的運(yùn)用 過(guò)程與方法

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在熟讀此文的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷和自己的生活體驗(yàn)去理解詩(shī)歌主題，還可以結(jié)合詩(shī)人的其他作品幫助學(xué)生理解課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

用詩(shī)中最精華的思想和精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.有感情的朗讀

2.理解詩(shī)的主題。

難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的象征寫(xiě)法。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

謎語(yǔ)導(dǎo)入： 看不到，摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，世間萬(wàn)物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來(lái)了，可見(jiàn)空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是再普通不過(guò)的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩(shī)人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn)，賦予了空氣以新的象征意義，寫(xiě)了一首富有哲理的現(xiàn)代詩(shī)。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)——《致空氣》。

二、走進(jìn)作者：

邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本詩(shī)集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠(yuǎn)方去》，在當(dāng)時(shí)的青年和詩(shī)歌愛(ài)好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80年代出版詩(shī)集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫(xiě)作，有組詩(shī)《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來(lái)時(shí)有新詩(shī)見(jiàn)諸報(bào)刊，總題《母語(yǔ)寫(xiě)作》。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩(shī)就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫(xiě)成的。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、給下列加點(diǎn)字注音 搖曳（）

蹤跡（）蹲

鼾息（）污濁（）面頰（）廝守（）

2、辨析下列形近字，注音并組詞

曵（）

窒（）

翼（）

拽（）

侄（）

冀（）

四、初讀課文，整體感知：

詩(shī)歌不是隨心所欲之物,它與其它文學(xué)作品一樣,同樣有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)?

（2）方法：先教師作朗讀指導(dǎo), 然后學(xué)生自讀，再讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評(píng)價(jià),以讀促理解。

（3）要求：6分鐘后搶答，說(shuō)出這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。（說(shuō)明：加個(gè)人及小組量化分）

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、學(xué)生明確：全詩(shī)分為三個(gè)部分：第一詩(shī)節(jié)，總括空氣的特點(diǎn)；第二節(jié)至第五詩(shī)節(jié)，從幾個(gè)方面謳歌空氣；第六詩(shī)節(jié)，總結(jié)全詩(shī)。

2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能在在劃分時(shí)出現(xiàn)起止不準(zhǔn)確的情況，教師可從第一節(jié)，五節(jié)內(nèi)容上提示，如兩節(jié)相同內(nèi)容“無(wú)所不在，蹤跡難尋”。

五、合作探究：

1、內(nèi)容：賞析詩(shī)的第一、二、三部分。

問(wèn)題：（1）第1節(jié)中“我”指誰(shuí)，“你”指誰(shuí)？為什么把“你”稱(chēng)做“我的……朋友”？（2）第1節(jié)中詩(shī)人總括了空氣的那些特點(diǎn)？（3）請(qǐng)用一句話概括第2、3節(jié)的內(nèi)容。（4）你覺(jué)得第2節(jié)中那兩個(gè)詞用得最巧妙？為什么？（5）

2、3節(jié)中是緊扣空氣的哪種屬性來(lái)寫(xiě)的？（6）

4、5節(jié)中有哪些意象，你是怎樣理解的？（7）第六節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？（8）第六節(jié)內(nèi)容是不是第1節(jié)簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？（9）作者寫(xiě)這首詩(shī)就是為了贊美空氣嗎？為什么？（說(shuō)明：每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)題，可根據(jù)學(xué)習(xí)小組實(shí)力調(diào)整題的分配，目的是調(diào)動(dòng)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性。）

2、方法：小組內(nèi)先個(gè)人朗讀，然后組內(nèi)討論。（組長(zhǎng)作記錄并根據(jù)個(gè)人貢獻(xiàn)加減量化分，然后各小組展示，其他小組可補(bǔ)充。監(jiān)督班委會(huì)根據(jù)小組、個(gè)人表現(xiàn)加量化分。）

3、要求：8分鐘后，小組展示。

（二）小組內(nèi)討論，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升、其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，別人發(fā)言完后，其他組如有意見(jiàn)不一致可舉手糾正。必要時(shí)教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、學(xué)生明確：（1）我是詩(shī)人自己，你是空氣，詩(shī)歌以第二人稱(chēng)你開(kāi)頭，把空氣當(dāng)作我的朋友來(lái)稱(chēng)呼，奠定了全詩(shī)的敘述角度和抒情方式－述說(shuō)和直抒胸臆。全詩(shī)就像詩(shī)人面對(duì)知心朋友在真誠(chéng)述說(shuō)。

（2）“質(zhì)樸到透明”、“無(wú)所不在”又“蹤跡難尋”。

（3）第2節(jié)在孤獨(dú)和黑暗中，空氣陪伴著我。第3節(jié)在我將要窒息時(shí)，空氣給我生命。

（4）動(dòng)詞“沉”用最巧妙，兩個(gè)“沉”字寫(xiě)出了黑暗之深，孤獨(dú)之深，我被孤獨(dú)和黑暗包圍的絕望。

（5）空氣給予人呼吸，給予人生命。

（6）第4節(jié)中除了空氣還有“地牢”“海風(fēng)”“森林草野的青氣”。“地牢”象征險(xiǎn)惡的，禁錮人的處境，“海風(fēng)和青氣”象征“關(guān)懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節(jié)除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。

（7）內(nèi)容上是對(duì)全詩(shī)的總結(jié)。因?yàn)樵俅螐?qiáng)調(diào)蹤跡難尋又無(wú)所不在所以與第1節(jié)遙相呼應(yīng)，形成一種工穩(wěn)的結(jié)構(gòu)。

（8）不，它只是重申了第1節(jié)空氣的特點(diǎn)“蹤跡難尋又無(wú)所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關(guān)系：“廝守身邊卻默無(wú)一語(yǔ)”。最后兩句，詩(shī)人直接抒發(fā)了人類(lèi)與空氣永不分離的感慨。“永不分離，永不分離，到最后一息”，這既是詩(shī)人對(duì)空氣的贊美，同時(shí)也是詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

（9）不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。

２、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：對(duì)第六小題中的“意象”一詞學(xué)生可能不理解，教師可補(bǔ)充講解。

六、精讀品析：

1、內(nèi)容：①這首詩(shī)最突出的表現(xiàn)手法是什么？用什么象征什么？

②有事物有固定地象征義，你能舉一些例子嗎？

2、方法：獨(dú)立思考，有困難的同學(xué)也可討論。

3、要求：5分鐘后學(xué)生搶答。（說(shuō)明：加個(gè)人及小組量化分）

（二）小組內(nèi)討論，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，必要時(shí)教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：“象征”一詞學(xué)生可能理解不透，教師可補(bǔ)充講解。

七、拓展延伸 ：

人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，真情是無(wú)處不在的。你的身邊有沒(méi)有這樣的例子？請(qǐng)你談一談。板書(shū)設(shè)計(jì): 致 空 氣

邵燕祥

象征

空氣——真情 友誼 希望

信念

8.* 樵夫，別砍那棵樹(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1.了解作者喬治及其詩(shī)歌和寫(xiě)作背景。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。過(guò)程與方法

品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力 【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)“這棵老橡樹(shù)”的象征意義。難點(diǎn)：品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在人類(lèi)日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那樣樹(shù)》這首詩(shī)中的“樵夫，別確那樣樹(shù)”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來(lái)看看。

二、走進(jìn)作者：

19世紀(jì)20年代，作者喬治.珀金斯.莫里斯就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前，把它作為表明自己環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1.讀準(zhǔn)字音

樵夫(qiáo)

嬉戲(xī)

愚蠢(yú chǔn)

拯救(zhěng)心弦(xián)

遮蔽(bì)

參天(cān)

撫摸(fǔ)2.給下列字組詞。

┏蔽（）

┏樵（）┣敝（）

┣憔（）┗弊（）

┗瞧（）

四、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文一遍。

2、發(fā)表對(duì)這首詩(shī)的主題的理解。

因?yàn)樗伎紗?wèn)題角度的不同，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種理解，只要言之成理就行。不必拘泥于一種理解。

小組討論，代表發(fā)言。

3、作為一首抒情詩(shī)，課文中作者的感情是怎樣變化的？ 明確并板書(shū)：

樵夫，別砍那棵樹(shù)（一棵樹(shù)枝也別碰）——平和勸說(shuō) 樵夫，別砍了（讓那棵超級(jí)大國(guó)橡樹(shù)留著）——真誠(chéng)懇求

樵夫，離開(kāi)那地方（你的斧子別傷著它）——嚴(yán)厲警告 作者對(duì)老像樹(shù)感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)度。

五、合作探究：

1、老橡樹(shù)有怎樣的象征意義？

明確：老橡樹(shù)寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……

2、作者對(duì)老橡樹(shù)感情的表達(dá)是自然而直白的，質(zhì)樸中見(jiàn)真誠(chéng)，通俗中見(jiàn)深情，注意詩(shī)歌的這種語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)生可自由發(fā)表對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)形式和語(yǔ)言特色的見(jiàn)解。

六、精讀品析：

你認(rèn)為這首詩(shī)在寫(xiě)作或語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)? ——學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，舉詩(shī)歌中的句子加以體會(huì)說(shuō)明。

老師小結(jié)：這首詩(shī)的內(nèi)容很直觀，語(yǔ)言通俗曉暢，每一句都飽含作者的深情，情至深處不禁淚水漣漣，可以說(shuō)情真意切。同時(shí)詩(shī)人所有的感情又是借助于特定的意象表達(dá)出來(lái)的，因此明白如話有滿蘊(yùn)著深情是這首詩(shī)最大的特點(diǎn)……

七、拓展延伸 ：

多媒體展示古體詩(shī)《雁門(mén)太守行》和現(xiàn)代詩(shī)《我愛(ài)這土地》，通過(guò)比較加深學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌側(cè)重于利用“意象”來(lái)表達(dá)感情的特點(diǎn)。（比較過(guò)程中，學(xué)生的答案不拘泥與一種答案。）

板書(shū)設(shè)計(jì):

樵夫，別砍那棵樹(shù)

樵夫，別砍那棵樹(shù)（一棵樹(shù)枝也別碰）——平和勸說(shuō) 樵夫，別砍了（讓那棵超級(jí)大國(guó)橡樹(shù)留著）——真誠(chéng)懇求 樵夫，離開(kāi)那地方（你的斧子別傷著它）——嚴(yán)厲警告

第五篇：四上語(yǔ)文第二單元教案

四上語(yǔ)文第二單元教案

5、古詩(shī)兩首（題西林壁、游山西村）

教學(xué)目標(biāo)：

1．完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩(shī)句。

教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)10

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

二、預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：

1．查找有關(guān)資料或工具書(shū)，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。

2．嘗試自讀，理解兩首詩(shī)。

（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。

（2）借助“注釋”或工具書(shū)試著講一講每首詩(shī)的意思。

（3）有不理解的地方記錄下來(lái)，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。

（4）朗誦自己查找的課外古詩(shī)。

總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀書(shū)的積極性。

三、根據(jù)理解朗誦兩首古詩(shī)

1．學(xué)生試讀，注意把詩(shī)的節(jié)奏和對(duì)詩(shī)的理解讀出來(lái)，師生評(píng)價(jià)。

2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩(shī)。

四、讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑

1．讀完后再說(shuō)一說(shuō)自己最新的理解，并提出不懂的問(wèn)題。

2．師生共同歸納、整理。有的問(wèn)題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。

五、欣賞詩(shī)句、體會(huì)意境、品味情感

1．看圖想象，這兩首詩(shī)描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

2．把想象到的景色用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

3．把自己想象到的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，然后到講臺(tái)前作展示并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)？

4．師生共同評(píng)價(jià)，看學(xué)生是不是把詩(shī)中的景象、作者的感受畫(huà)了出來(lái)。

六、朗讀古詩(shī)、體驗(yàn)情感

1．把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

七、默誦古詩(shī)、談讀后的感受

1．談讀誦的方法和體會(huì)。

2．說(shuō)對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解和感悟。

八、相互交流、介紹自己查閱的詩(shī)

1．小組交流蘇軾和陸游的詩(shī)并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。

2．摘抄其他同學(xué)找到的好詩(shī)。

第二課時(shí)11

一、引入：

同學(xué)們，今天我們采用“古詩(shī)接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)景色的詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

（一）設(shè)問(wèn)置疑、思考哲理

1．詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩(shī)人所見(jiàn)到的景色有什么不同？ 可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。

2．你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

3．結(jié)合學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。

（二）變換角色、交流認(rèn)識(shí)

1．扮演蘇軾，可問(wèn)其他同學(xué)“讀了這首詩(shī)有什么感受？”

2．做一次采訪者，可問(wèn)蘇軾“為什么寫(xiě)這首詩(shī)？”

3．老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。

三、學(xué)習(xí)《游山西村》

（一）朗讀古詩(shī)、升華情感

1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？

看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

2．你是通過(guò)那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？

（二）用優(yōu)美的語(yǔ)言具體描繪想象到的情景

1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下陸游眼中的景色。

2．我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，舉例子說(shuō)一說(shuō)。

（三）配樂(lè)朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫(xiě)景的詩(shī)。

1．老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。

（四）自己出一期手抄報(bào)。

要求：選取學(xué)過(guò)的兩首寫(xiě)景古詩(shī)，為其配上合適的圖畫(huà)，同時(shí)還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報(bào)上。

6、爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫(xiě)觀察爬山虎的日記。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)12

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

２、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問(wèn)

七、教學(xué)第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。

（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

（２）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。

５、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)３

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時(shí)13

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問(wèn)、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳。

以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評(píng)議。

請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽(tīng)錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報(bào)。

3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

五、第三段總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。

八、課外作業(yè)：

1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹(shù)的觀察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；

2、你將從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意思。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生長(zhǎng)位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒(méi)觸著墻的。

7、蟋蟀的住宅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

3.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

在課前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)14

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音；

3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以概括和理解。例如：

隱蔽——青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。

干燥——即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。

不深不寬——最多不過(guò)九寸深，一指寬。

彎曲——順著地勢(shì)彎彎曲曲。

平臺(tái)——那微斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。

4、找出描寫(xiě)蟋蟀住宅樣子的句子(段落)，找出敘述蟋蟀修建住宅過(guò)程的段落。

5、重點(diǎn)默讀第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)。有些特點(diǎn)，課文直接告訴了我們；有的特點(diǎn)，要聯(lián)系上下文。

6、畫(huà)出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡(jiǎn)單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點(diǎn)。

7、用自己的話把蟋蟀住宅的特點(diǎn)完整地說(shuō)一說(shuō)(蟋蟀的住宅具有這樣一些特點(diǎn)：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽(yáng)的地方，干燥；有出口，出口處有平臺(tái)；內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生)。

第二課時(shí)15

1、運(yùn)用上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的有關(guān)課文的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣介紹這些特點(diǎn)的(用數(shù)字說(shuō)明、打比方介紹、用擬人方法敘述)。

2、怎樣概括說(shuō)明修建住宅的經(jīng)過(guò)呢?作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢?認(rèn)真閱讀相應(yīng)段落。

3、一是寫(xiě)動(dòng)工時(shí)間(大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候)；二是寫(xiě)怎樣挖掘(可以讓學(xué)生找出表現(xiàn)蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞語(yǔ)，用了哪些工具，體會(huì)挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)”“即使在冬天??還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)”)。

4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

可從三個(gè)方面去體會(huì)：一是用比較的方法，把蟋蟀和別的昆蟲(chóng)進(jìn)行比較(第二自然段)，別的昆蟲(chóng)“臨時(shí)”藏身，“不費(fèi)工夫”，蟋蟀“慎重選址”，“自己挖掘”，說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安；二是把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程的艱辛與挖掘工具的簡(jiǎn)單聯(lián)系起來(lái)思考，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞的精神；三是找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。課文中直接稱(chēng)贊蟋蟀住宅的句子有三個(gè)。第一句在文章的開(kāi)頭：“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”第二句在課文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。”第三句在第七段末：“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

5、要注意學(xué)習(xí)作者的觀察方法，討論：作者是怎么觀察蟋蟀的，對(duì)我們有哪些啟示?

6、課后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法，仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文。或者搜集有關(guān)小動(dòng)物的資料，辦一份手抄報(bào)，在同學(xué)中交流。

8、世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)16 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。

4、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入揭題

出示世界地圖，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。

讓我們一起來(lái)讀課文，找答案。

揭題，讀題

自學(xué)課文

要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

自學(xué)反饋

學(xué)生讀生字，正音，齊讀。

小組交流問(wèn)題，組內(nèi)不能解決的記錄下來(lái)。

師生交流理解大意

課文講了哪位科學(xué)家？

他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。

他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對(duì)照理解。質(zhì)疑。

他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說(shuō)明了什么呢？

現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。

一起觀看大陸漂移動(dòng)畫(huà)，看完說(shuō)說(shuō)你的感想。

大家來(lái)交流一下我們搜集資料的收獲。

小組交流，專(zhuān)人匯報(bào)。

結(jié)語(yǔ)

大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。

寫(xiě)感受

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成，互相點(diǎn)評(píng)。

課外作業(yè)

熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來(lái)。

感興趣的話再去收集資料，了解更多知識(shí)。

語(yǔ)文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

課前準(zhǔn)備：

1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

第一課時(shí)17

◆讀讀寫(xiě)寫(xiě)

1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識(shí)記方法。

2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

2、解釋說(shuō)話。

⑴提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。

◆我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語(yǔ)故事

1、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。

3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。

4、說(shuō)故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時(shí)18

口語(yǔ)交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心觀察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。

2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

⑴可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

⑵可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)的主人選。

1、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時(shí)19

習(xí)作指導(dǎo)

1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺(jué)了觀察帶給我們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)愿意把自己在課余觀察的快樂(lè)傳遞給大家？

2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

著重從以下幾點(diǎn)入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。

⑴學(xué)生說(shuō)題目，師整理。

⑵你喜歡哪個(gè)題目，為什么。

4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

⑵能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫(xiě)日記。可以選幾則自己覺(jué)得滿意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時(shí)20

作文講評(píng)

1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類(lèi)典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫(xiě)角度的對(duì)比。

⑵同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。

⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

3、謄寫(xiě)習(xí)作。