第一篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第二單元
單元編寫意圖 ：第二單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。五篇課文是《理想》（流沙河）《短文兩篇》（張曉風(fēng)的《行道樹》、周素珊《第一次真好》）《人生寓言（節(jié)選）》（周國(guó)平）居里夫人）《我的信念》《〈論語(yǔ)〉十則》（。人生，是一個(gè)大話題，分析起來，又有方方面面，上一單元側(cè)重回答，在人生道路上，遇到困難、不幸，該怎么辦，這一單元，側(cè)重理想與信息，遞進(jìn)了一層。理想與信念，實(shí)質(zhì)上是人生的選擇，要有所為，就要有所無為，正像《理想》中所說的，“理想既是一種獲得。/理想又是一種犧牲”?！缎械罉洹分姓f：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@就是說，行道樹這樣的奉獻(xiàn)者，獲得的是深沉、神圣，同時(shí)又是以承受痛苦為代價(jià)的。《人生寓言》也講了選擇，白兔被賜予月亮，結(jié)果并非好事，白兔醒悟了，她選擇了棄權(quán)。落難王子，在厄運(yùn)中挑戰(zhàn)命運(yùn)，也是一種選擇。居里夫人《我的信念》，歸結(jié)起來是說，她相信自己對(duì)人生道路的選擇是正確的，她也是有獲得，有犧牲，她相信，她所作出的犧牲是對(duì)的?！丁凑撜Z(yǔ)〉十則》除講學(xué)習(xí)之外，就是講做人。本單元在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多，三篇精讀課文幾乎通篇都是哲理。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。很明顯，第一單元與第二單元是不可倒置的，現(xiàn)在這樣的編排是循序漸進(jìn)的。學(xué)習(xí)第二單元，正值上半學(xué)期的學(xué)習(xí)高峰期，安排這么一個(gè)單元是合適的。閱讀，是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。本單元的閱讀有重要的認(rèn)識(shí)價(jià)值，可以從中認(rèn)識(shí)，一個(gè)高尚的人，懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。閱讀這個(gè)單元，就是與一顆顆高尚的心靈對(duì)話，熏陶感染之下，對(duì)于形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是很有益處的。本單元選文，同樣注意題材、體裁、風(fēng)格的豐富多樣。《理想》是一首詩(shī)，《短文兩篇》是短而好的散文，《人生寓言》是現(xiàn)代寓言，《我的信念》是居里夫人的隨筆，《〈論語(yǔ)〉十則》是文言語(yǔ)錄。同樣是以散文為主，又有詩(shī)歌；以現(xiàn)當(dāng)代作品為主，又有古代作品；以中國(guó)作品為主，又有外國(guó)作品。既體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，又繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。既弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，又注意吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。五篇課文編排的順序是考慮內(nèi)容的邏輯聯(lián)系的。第一篇《理想》具有總起的性質(zhì)，定為精讀課文。接著的兩課，對(duì)于《理想》一課來說，都具有舉例性質(zhì)，是從一般到個(gè)別，感受具體的形象又可以充實(shí)對(duì)哲理的認(rèn)識(shí)。讀了《理想》，更容易感受行道樹的形象、白兔的形象，落難王子的形象，感受了這些形象，又可以具體地理解《理想》中的種種哲言睿語(yǔ)。在兩課比較輕松愉快的略讀之后，再精讀《我的信念》，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的楷模展現(xiàn)在面前，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)一步思考自己的人生。本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“漫游語(yǔ)文世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從家庭到校園，到社會(huì)，關(guān)注周圍人們的語(yǔ)文生活，一方面汲取營(yíng)養(yǎng)，一方面干預(yù)語(yǔ)文文字使用中不規(guī)范不文明的現(xiàn)象。本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。繼續(xù)練習(xí)朗讀，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。其中“深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味”，是新的要求，是根據(jù)本單元課文的特點(diǎn)提出來的。拿兩個(gè)單元中的兩首詩(shī)來說，《在山的那邊》，有象征意義，但是畢竟比較淺顯，《理想》一詩(shī)則通篇都是意味深長(zhǎng)的哲言睿語(yǔ)，非聯(lián)系人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼不可。
第6課 理想
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌。
2、把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
過程與方法：
1、字斟句酌，細(xì)心研讀種種哲言睿語(yǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在闡述、贊美理想的熏陶感染中，凈化靈魂，提高人生境界。
2、樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀訓(xùn)練
2、通過關(guān)鍵的詩(shī)句，探究全詩(shī)的脈絡(luò)
3、理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)歌構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)中的意象。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀法、聯(lián)想想像法、討論點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，“理想”兩個(gè)字我們從小就聽說過，并且從小到大老師一直會(huì)問，你們的理想是什么？現(xiàn)在，我們暫且不討論大家的理想是什么，一起來用這個(gè)詞造個(gè)句。
師：理想是種子，讓貧瘠的心田變成綠洲。
理想是船漿，蕩起駛向彼岸的生命之舟。
理想是翅膀，承載起翱翔于藍(lán)天的力量。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來試一試，發(fā)揮想象，每人造一個(gè)句子。生：
師：同學(xué)們都說得非常好，把這些句子連接起來，我們每個(gè)人都有潛力成為一名詩(shī)人了。在上一單元，我們學(xué)習(xí)了王家新的一首詩(shī)《在山的那邊》，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)流沙河的一首關(guān)于理想的詩(shī)，看看詩(shī)人筆下的理想有著怎樣深厚的含義，看看這兩首詩(shī)是否有某些相通之處。先請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們來聽一段范讀，同學(xué)們可以根據(jù)范讀，劃分詩(shī)句朗讀節(jié)奏，也可輕輕地跟著默讀。
二、朗讀
1、師播放音頻文件范讀
2、再次播放范讀，生跟讀一遍
師：下面我再將范讀播放一遍，請(qǐng)同學(xué)們注意聽其中的語(yǔ)調(diào)、音律和詞語(yǔ)的輕重緩急，自己輕聲地跟著朗讀一遍，體會(huì)詩(shī)中的情感和韻味。（生有感情地跟讀）
3、正音、正字。
師：將書P29的字詞齊讀3遍
4、自讀
師：好的，剛才已經(jīng)聽了兩遍范讀，前幾個(gè)星期我們已經(jīng)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)過，朗讀要根據(jù)文中內(nèi)容和情感的變化來調(diào)整語(yǔ)氣和節(jié)奏。在這首詩(shī)中，共有12個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容和情感的轉(zhuǎn)換，我們要注意對(duì)朗讀語(yǔ)氣作這樣的把握：第1小節(jié)，明朗堅(jiān)定的語(yǔ)氣，2~7小節(jié)，悲壯沉思的語(yǔ)氣，8~11小節(jié)，勸告警醒的語(yǔ)氣，12小節(jié)，歡快奮發(fā)的語(yǔ)氣。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，揣摩這些語(yǔ)氣的不同。
5、分小組朗讀
師：下面，我們要進(jìn)行一個(gè)小型的詩(shī)歌朗讀選拔賽，每組讀3小節(jié)，其他三組做評(píng)委，對(duì)朗讀的這一組做出點(diǎn)評(píng)，看看哪一組讀得最好。
6、各小組作朗讀點(diǎn)評(píng)
師：通過剛才的朗讀比賽，同學(xué)們的朗讀已經(jīng)取得很大進(jìn)步了，很好。我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文，尤其是詩(shī)歌，只有通過不斷地朗讀，背誦，才能逐步理解詩(shī)句的含義，品味作者的情感。下面，我們具體來探討每一小節(jié)的詩(shī)句。
三、精讀研討
1、品讀第1節(jié)
師：這是一首哲理詩(shī)，現(xiàn)在再將第1小節(jié)的詩(shī)齊讀一遍，四人小組討論、思考：
a)這一小節(jié)的四句詩(shī)有什么特點(diǎn)？
b)這一小節(jié)的詩(shī)句運(yùn)用了什么修辭手法？ c)“路”、“黎明” 指的分別是什么？
生：第一節(jié)詩(shī)句之間好象是一個(gè)連環(huán)套，一句扣一句，讀起來很有氣勢(shì)。
師：對(duì)了，在這一小節(jié)中，下一句詩(shī)的開頭就是上一句結(jié)尾的詞。這種“以上句末尾的詞語(yǔ)作為下句開頭的詞語(yǔ)”的修辭方法叫做“頂針”，又叫“頂真”。我們還可以形象地稱作“蟬聯(lián)”、“接龍”、“連環(huán)套”等。那么這種修辭手法的好處是什么呢？
生：使得句子之間環(huán)環(huán)相扣，氣勢(shì)連貫。
師：很好，今天我們又學(xué)了一種新的修辭手法。那么在這一小節(jié)中，詩(shī)人還用了什么修辭手法呢？
生：用了4個(gè)比喻，分別把理想比作“石”、“火”、“燈”、“路”。師：很好，這里運(yùn)用了4個(gè)比喻，使“理想”這一抽象的概念變得形象生動(dòng)、通俗易懂。那么，這里的“路”和“黎明”又分別指什么呢？哪位同學(xué)來說一下。生：“路”指人生前進(jìn)的方向，“黎明”指理想境界。
師：很好，把這個(gè)意義加進(jìn)去，詩(shī)句就變成了“理想照亮了前進(jìn)的方向，引你走到理想世界。”這里用了四個(gè)比喻，重點(diǎn)放在后兩句，生動(dòng)形象地告訴人們，理想是前進(jìn)的方向。這一小節(jié)起到一個(gè)總領(lǐng)全詩(shī)的作用，總說理想的意義。下面幾個(gè)小節(jié)，分別從不同的角度對(duì)理想的意義作出詮釋。
第二課時(shí)
一、精讀探討
1、品讀2~7 師：上節(jié)課，我們舉行了一個(gè)小型的詩(shī)歌朗讀比賽，這節(jié)課上，我們要舉行一個(gè)詩(shī)歌評(píng)論會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握归_討論，說說你們最喜歡哪句詩(shī)，或者哪一小節(jié)的詩(shī)，為什么，好處體現(xiàn)在哪里？每位同學(xué)做一個(gè)小小詩(shī)歌評(píng)論家?？梢越Y(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解。生： 明確：
①第2節(jié)：不同的年代，有不同的理想。
理想具有時(shí)代性、層次性，社會(huì)不斷進(jìn)步，理想也不斷提高。（也運(yùn)用頂針，從生活狀況、社會(huì)秩序兩個(gè)角度說。）
②第3節(jié)：人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。
“珍珠鏈”：把理想比作珍珠，從古到今，人類的理想有如串起來的珍珠鏈?！凹沽汗恰保阂淮淮说睦硐?，使人類歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類不斷奮斗的精神動(dòng)力。
③第4節(jié)：重點(diǎn)在后兩句，理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，艱巨性和長(zhǎng)期性。
羅盤，導(dǎo)引方向——理想使人明確方向 船舶，載你遠(yuǎn)航——理想必然能夠?qū)崿F(xiàn)
海天相吻的弧線可望不可即——理想的長(zhǎng)期性和艱巨性 ④第5節(jié)：理想給人力量
微笑地觀察生活——理想使人樂觀
倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)——理想使人充滿斗志
使你忘記鬢發(fā)早白——理想使人充滿活力（老驥伏櫪，志在千里）⑤第6節(jié)：為崇高的社會(huì)理想奮斗，往往要犧牲個(gè)人利益 理想應(yīng)是崇高的社會(huì)理想，而不是“黃金夢(mèng)” 犧牲：黃金夢(mèng)的破碎，個(gè)人利益；
獲得：自私心得到洗濯，為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅。
⑥第7節(jié)：為理想而奮斗的人，不被人理解，甚至遭到反對(duì)，從而使奮斗者陷入寂寥的境地。
寂寥里的歡笑——享受斗爭(zhēng)的歡樂 歡笑里的酸辛——遭人誤解、反對(duì)
第三課時(shí)
一、精讀探討
1、品讀8~11小節(jié)
師：后面幾個(gè)小節(jié)的詩(shī)句較難理解，我給每個(gè)小節(jié)設(shè)置了一個(gè)問題，同學(xué)們只要理解了這幾個(gè)問題就可以了。
a)第8節(jié)中“大寫的人”是指怎樣的人？
b)第9節(jié)中，詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭方法，說明了理想具有什么作用？
c)第10節(jié)中，請(qǐng)你舉一個(gè)例子，說明理想被“玷污”或“扒竊”，“考驗(yàn)”指什么？
d)第11節(jié)中，為什么說英雄“可厭”、庸人“可笑”？
明確：
a)大寫的人——真正的人，崇高的人，偉大的人
b)比喻，理想能讓罪人恢復(fù)正常人的靈魂，引導(dǎo)浪子走回正軌，理想的教育引導(dǎo)作用。
c)“十年”間，共產(chǎn)主義理想被玷污，共產(chǎn)主義信念被動(dòng)搖（扒竊），考驗(yàn)?zāi)闶欠衲茏R(shí)別真假，對(duì)真正的理想堅(jiān)定不移。
d)英雄夸耀當(dāng)年，不再立新功，躺在功名簿上爭(zhēng)名奪利，因此可厭；庸人不愿意為改變眼前的環(huán)境而奮斗，因此可笑。
二、品讀第12節(jié)
師：“理想開花”、“理想抽芽”比喻的是一種怎樣的現(xiàn)象？
生：今天的理想之花，結(jié)出明天的甜果，今天的理想之芽，長(zhǎng)成明天的濃蔭。師：很好，概括起來，也就是說，樹立了理想，不懈地為之奮斗，就會(huì)取得豐碩的成果。結(jié)句為什么這么寫，而不是照應(yīng)開頭？形容的是怎樣的一片景象？
生：象征大好形勢(shì)，新的歷史時(shí)期，麗日當(dāng)空，春色一片，是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)自己理想的最好時(shí)代。
師：很好，以這樣的詩(shī)句做結(jié)，詩(shī)人是在鼓舞我們樹立理想，并為之奮斗。下面，我們將這首詩(shī)的脈絡(luò)再做一次梳理。板書：
（1）總說理想的意義（2~3）理想的歷史意義（4~7）理想的人格意義（8~11）理想的人生意義
（12）鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗
全詩(shī)贊揚(yáng)理想的意義，鼓舞人們，人生一定要有理想，并為之奮斗
三、練習(xí)研討
師：看課后研討與練習(xí)一（3）
《在山的那邊》：是的，我曾一次又一次地失望過。當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。
《理想》：但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你進(jìn)取的心。
以上詩(shī)句都說，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。
四、作業(yè)布置
1、模仿第一段，寫一段詩(shī)句，以愛心、親情、生活、追求等為客體。
2、同步練
第7課 短文兩篇
行道樹
教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟讀課文培養(yǎng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上每人提出1——2個(gè)問題。
2、聯(lián)系生活實(shí)際把握課文主旨，深入理解：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>
3、了解作者運(yùn)用的象征、比較手法，提高寫作技巧。
4、在朗讀與討論中打開語(yǔ)言表達(dá)的閘門，培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的習(xí)慣與能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入心憤憤、口悱悱的狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生多讀、多說、自愿做、自愿學(xué)。
3、了解象征、比較手法的重要性，提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決書本問題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際也是一種能力。
2、讓學(xué)生感受到多讀、多觀察、多交流是打好語(yǔ)文功底。提高自身素質(zhì)的好方法。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們好，老師今天挺高興的，因?yàn)槔蠋熣业搅嗽S多美麗的或是很有收藏價(jià)值的圖片，你們有興趣和老師一起看看嗎？請(qǐng)欣賞！[關(guān)于行道樹、燈紅酒綠、城市的煙囪、警察抓小偷、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上等6張圖片] 這些圖片美麗吧！看圖片時(shí)你應(yīng)該想到了一些詞來描述圖片吧，老師很想聽聽你們的描述，接下來就讓我們慧眼識(shí)寶,再看幾眼這些圖片，把你想到的說給大家聽，好嗎？
學(xué)生用到的詞語(yǔ)：翠色欲流、郁郁蔥蔥、朦朦朧朧、舒適??
看來大家的語(yǔ)文功底挺不錯(cuò)的。其實(shí)老師讓大家看圖片是想讓大家更好地理解《行道樹》的課文內(nèi)容。
二、聽錄音，整體感知課文。
《行道樹》這篇課文究竟寫了些什么嗎？讓我們來聽聽課文錄音感受作者的心語(yǔ)；
三、解答問題，品味文章大意。
1、為什么說“我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?！?/p>
[墮落的一個(gè)義項(xiàng)是淪落、流落。行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵里，他們的生活條件和自身形象大大跌落了。因?yàn)楦忌掷锏耐橄啾?，他們拋棄了?yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵，跟城市歡度夜生活的人相比，他們寂寞、孤獨(dú)，墮落是在這個(gè)意義上說的。]
2、為什么說“在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”
[因?yàn)檐囕v、煙囪不斷地制造煙塵，污染城市環(huán)境，城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新，但樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙囪實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面。]
3、為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>
[社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，從事神圣事業(yè)的人甘愿自我犧牲，像行道樹放棄原始森林的優(yōu)越條件一樣放棄了他們可以享受的幸福，放棄了可以得到的歡樂。但當(dāng)你為神圣的事業(yè)承受痛苦。為人們的幸福犧牲個(gè)人幸福時(shí)，別人的幸福會(huì)使你幸福，這種幸福是深沉的幸福。]
4、“朝霞的彩旗”是什么樣的？（出示圖片，讓學(xué)生感受。）
5、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹?！?/p>
[文中說：“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”污濁嚴(yán)重?fù)p害了市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了、麻木不仁了，不想辦法治理污染了。行道樹盡管盡力制造清新，但畢竟力量有限，改變不了大局，它們?yōu)槌鞘形廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁，快樂的是它們從事了能為人們帶來幸福的神圣事業(yè)。]
四、完形填空，為“行道樹”畫像。
我們立在城市的飛塵里。這無疑是一種墮落。在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種（）的點(diǎn)綴。但我們會(huì)在春天（），在夏日（）。當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是（），而我們?cè)冢ǎ?，在（），在不被了解的（）。但我們苦熬著，牙齦（），直等到朝霞的彩旗冉冉升起。當(dāng)我們看到或許有一個(gè)早起的孩子走了過來，貪婪的呼吸著（），這就是我們最自豪的時(shí)刻。是的，這座城市總得有一些人要迎接（）。師問：作者筆下的行道樹，具有怎樣的品質(zhì)？（學(xué)生回答，師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)：行道樹為他人而放棄安逸生活，甘愿承受痛苦，無怨無悔，不求回報(bào)地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，他們是無私奉獻(xiàn)者的化身。）
五、你說我說大家說： 話題：你身邊有那些“行道樹”一樣的人？他們?yōu)槿祟悗砹耸裁矗浚▽W(xué)生可能談到的話題）討論
1、清潔工清掃街道，為我們送來清爽；
2、解放軍駐守邊疆，使我們幸福安寧；
3、白衣天使救死扶傷，讓人們恢復(fù)健康；
4、人民教師勤勤懇懇，傳遞人類文明；
5、運(yùn)動(dòng)健兒奮力拼搏，為我們帶來感動(dòng)；
6、航天員飛上太空，為人類積累航天經(jīng)驗(yàn)；??
[ 幻燈放映救死扶傷、逮捕罪犯、運(yùn)動(dòng)員拼搏等的圖片]
六、了解寫作手法，學(xué)習(xí)寫作技巧。作者寫的是“行道樹”，但我們還會(huì)想到身邊的其他人和事，這是因?yàn)樽髡哂昧艘欢ǖ膶懽魇址ǎl能說說文章中用了哪些寫作手法？
（1、象征手法。象征手法是用特定的具體形象表現(xiàn)一定的思想和感情的藝術(shù)手法，往往是“言在此而意在彼”。作者用了大量筆墨塑造了無私奉獻(xiàn)者的化身——行道樹，使我們自然而然的想到了象行道樹一樣的人和事）（2、作者用了比較手法，作者把行道樹和誰作了怎樣的比較）
生活環(huán)境： 舒適 優(yōu)雅 生活環(huán)境:在城市的飛塵里
[a、作者把行道樹和山上的伙伴做了比較，說：“同伴都在吸露，都在玩涼涼的云，而行道樹是一身抖不落的煙塵。”但行道樹認(rèn)為是“自己選擇的”，并在“春天勤生綠葉，在夏日獻(xiàn)出濃陰”。
b、作者把行道樹與城市中的人們也做了比較，文中說：“當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是燈紅酒綠，而我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道铮覀冊(cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛。”說明行道樹甘愿承受痛苦。] 師：作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了象征和比較的寫作手法，使得文章讀來朗朗上口。希望大家以后在寫作中合理地運(yùn)用這些手法，寫出美文佳句來。
七、升華主題，幫助學(xué)生確立人生觀。
是的，是科學(xué)家、是白衣天使、是航天員、是清潔工、是人民警察、是邊防戰(zhàn)士、是運(yùn)動(dòng)員??是無數(shù)的平凡而偉大的人們從事著神圣的事業(yè)，為我們帶來了幸福、祥和、清新與感動(dòng)?? 但是，在感動(dòng)的背后蘊(yùn)藏著無數(shù)奔波的辛酸和被人們誤解的痛苦，這個(gè)你們了解嗎？
師：這個(gè)事實(shí)也正是作者想通過《行道樹》這篇課文告訴我們的人生哲理。這個(gè)哲理就在課文中誰能找出來讀給大家聽？
[“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！盷 放聲朗讀
感受這句話的含義。
師：神圣的事業(yè)總是痛苦的，那我們就不要當(dāng)什么科學(xué)家、白衣天使、人民警察了，行不行？
師：對(duì)了，人是要有理想的，理想既是一種獲得，又是一種犧牲，理想使你微笑地觀察著生活，理想會(huì)使你忘記鬢發(fā)早白，理想使你頭白仍然天真，沒有理想的人生是蒼白的，有自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，心系社會(huì)的人生是燦爛輝煌的。在這里老師愿你們?nèi)巳擞袎?mèng)，并祝愿你們把理想寫在今天，把成功寫在未來。
讀后感： 今天，我們學(xué)了一篇課文，名叫《行道樹》，是以“我們”為中心，寫了“我們”這些行道樹的憂愁與快樂。
顧名思義，“行道樹”就是馬路兩旁的高高聳立的綠樹。它們?cè)谛[繁華的塵世之中，頭頂沒有涼涼的白云；身旁沒有叢叢的花草；腳下，也沒有清清的小溪。有的只是城市中的煙塵。它們被人忽視，沒有人會(huì)去贊頌它們，欣賞它們。于是，它們懂得了“痛苦中的深沉”。再無怨恨，依舊吸進(jìn)的二氧化碳，散發(fā)的是清新的空氣；依舊默默地立在兩旁，裝點(diǎn)著這繁華的都市；依舊帶著笑容，迎接明天的太陽(yáng)。
這不是無私奉獻(xiàn)的精神么？不在乎旁人是否注意自己，只是一味地微笑地挺著胸膛，靜靜地努力以自己力所能及的力量點(diǎn)綴著世界，盡管也有寂寥，但同時(shí)也有“寂寥里的歡笑”。我們中國(guó)的雷鋒！不就是個(gè)家喻戶曉的典型例子嗎？一個(gè)沉默的英雄，中華的驕傲！
我不是一個(gè)默默無聞的人，我也沒有無私奉獻(xiàn)過，甚至很少考慮這個(gè)問題。別提奉獻(xiàn)了，有時(shí)我連小小的事也做不了，因?yàn)槲也⒉幌胱?。我現(xiàn)在還無法像雷鋒叔叔那樣舍己為人。但是難道我連一棵樹都不如嗎？行道樹，用它們所能擁有力量為人類奉獻(xiàn)著，我也有一份力量！我也可以奉獻(xiàn)我所能做的小小的事：為窮苦的人捐資；給可憐的人多一點(diǎn)慈善愛；對(duì)別人多一點(diǎn)寬容??，只要我，哦，不！是我們只要從小小的事做起，今后我們一定能做很多大大的事！就像，一排行道樹一樣。
路燈（仿寫行道樹）
我們是一列路燈，立在城市的飛塵里。
我們沒有華麗的衣著，我們唯一的裝飾，是一身抖不落的煙塵，但我們并沒有抱怨世界的不公，我們無怨無悔，因?yàn)檫@種命運(yùn)使我們自己選擇的，否則，我們不必在黑暗中發(fā)出光亮，不必在風(fēng)雪中傲立于路邊，我們?cè)敢庠谶@里做一列路燈。有人說神圣的事業(yè)總是痛苦的，但我們認(rèn)為也惟有這種痛苦把深沉給予我們。
當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，我們就工作了，發(fā)出光亮。而我們卻在寂靜里，在黑暗里，在不被了解的孤獨(dú)里，而我們?nèi)匀话l(fā)出光亮，為行路的人們照亮夜行的方向，為無家可歸的人們帶去溫暖，為整個(gè)城市照亮夜間。
晚上或許有人下晚班的人們?cè)诖掖业赜饬粱丶?，或許有些人在有說有笑的散步。是的，這就是我們最自豪的時(shí)刻了。
立在城市的風(fēng)塵里，我們是一列沒有華麗衣著的路燈，但我們是一列快樂的路燈。
第一次真好
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)第一次經(jīng)歷的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中富有哲理性的句子
教學(xué)步驟
一、談話法導(dǎo)入新課
同學(xué)們，每個(gè)人的一生中，都有太多的“第一次”：第一次學(xué)走路，第一次叫爸爸媽媽，第一次上臺(tái)表演，第一次游泳------你們第一次的感覺怎么樣？生：《第一次真好》！那么讓我們共同來體驗(yàn)這第一次的美妙吧！
二、教師范讀課文
三、作者簡(jiǎn)介
周素珊，臺(tái)灣女作家
四、教師檢查學(xué)生連詞成段并作點(diǎn)評(píng)
五、學(xué)生齊讀課文，思考：
1、作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？
（第一次看到柚子樹，第一次看孵化小雞，第一次露營(yíng)，第一次動(dòng)手做飯，第一次坐飛機(jī)，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來）
2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？
組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，討論后明確：
（“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，能更好地表現(xiàn)“第一次”的普遍意義，同時(shí)使文章內(nèi)容更加充實(shí)。）
3、周素珊她認(rèn)為“第一次真好”，你們覺得“好”在哪里？ 要求：速讀課文，找出答案。
學(xué)生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
4、探究：既然說第一次真好，可文中卻又說“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”。為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
學(xué)生思考回答后明確：因?yàn)榈谝淮螣o論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗(yàn)過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。
（要求：學(xué)生用2——3分鐘的時(shí)間把經(jīng)歷和句子簡(jiǎn)單地寫下來，然后回答。）
6、學(xué)生回答后小結(jié)：同學(xué)們的第一次真可謂是多姿多彩，因?yàn)檫@些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請(qǐng)齊讀最后一段 “生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩?！辈⒄?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
學(xué)生齊讀討論后回答：因?yàn)榈谝淮卧蕉?，?jīng)歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。
7、說說“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么？”
學(xué)生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導(dǎo)“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”（如談戀愛、吸毒、搶劫等）
9、（1）教師用多媒體出示三幅圖片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國(guó)第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號(hào)”進(jìn)行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運(yùn)會(huì)短跑冠軍及其感言。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖片后總結(jié)：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特朗的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國(guó)人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國(guó)人乃至亞洲人贏得了榮譽(yù)。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，正因?yàn)檫@么多人精彩的第一次，才推動(dòng)了我們?nèi)祟惿鐣?huì)的發(fā)展。因此在生活中，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，編織成我們五彩斑斕的人生；讓這不尋常的第一次，把我們?nèi)祟愅葡蚋用篮玫拿魈欤?/p>
六、布置作業(yè)
以《第一次，我忘不了你》為題，寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì)
第一次真好 ：喜悅——新奇 奇妙——低回品味——不可磨滅
新鮮、刺激——回味無窮 作用：使生命多姿多彩 感悟：珍重第一次
第8課 人生寓言
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
１、從白兔的生活體驗(yàn)、落難王子的命運(yùn)，感悟人生，辯證地對(duì)待財(cái)富與不幸。
2、結(jié)合已有知識(shí)，探究寓言的寓意。
過程與方法：
1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言，復(fù)述課文。
2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、正確把握對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)待人生的際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握寓言的特點(diǎn)。
2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們應(yīng)該聽說過“塞翁失馬焉知非?！边@個(gè)成語(yǔ)吧，這個(gè)成語(yǔ)從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，長(zhǎng)城附近住著一個(gè)老頭，養(yǎng)了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準(zhǔn)會(huì)變成一件好事呢？”過了一段時(shí)間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來道賀。這時(shí)，老頭又意味深長(zhǎng)地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”他有個(gè)酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時(shí)老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內(nèi)，青壯男丁都被抓去當(dāng)兵，十有八九都死于戰(zhàn)場(chǎng)，而這個(gè)年輕人卻因?yàn)樗嗔送任瓷锨熬€，保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化，有時(shí)候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時(shí)，常會(huì)用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。
剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結(jié)構(gòu)短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國(guó)的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。今天我們要來學(xué)習(xí)著名作家周國(guó)平的兩篇寓言。
二、整體感知 1．走近作者
周國(guó)平，中國(guó)社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。2．課文導(dǎo)語(yǔ) 生閱讀導(dǎo)語(yǔ)
師：寓言由一個(gè)故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì)呢？有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法：找對(duì)比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問題，用心體會(huì)兩則寓言的寓意。3．初讀課文
師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。
二、內(nèi)容研討一
師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個(gè)問題：
1、第一、四段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。說說兔子的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。明確：
1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)。
3、擁有非分之財(cái)并過分看重財(cái)富，會(huì)勾起無窮的得失之患。
三、內(nèi)容探討二
師：下面我們來學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》，請(qǐng)同學(xué)們先把課文齊讀一遍。師：我們一起來探討這樣幾個(gè)問題：
1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了??”分別出自哪幾個(gè)人之口，作者這樣寫的用意何在？
2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
3、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季?，概括寓意。明確：
1、王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
3、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
四、活動(dòng)體驗(yàn) 師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來準(zhǔn)備兩個(gè)課本劇，《白兔和月亮》結(jié)尾處說“兔子去拜見諸神之王” 請(qǐng)同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見時(shí)的情景?！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準(zhǔn)備好之后上臺(tái)表演。
第9課 我的信念
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
有這樣一位偉大的科學(xué)家，她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，一次是化學(xué)、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學(xué)家的一塊價(jià)值極高的獎(jiǎng)牌盡然在她的一個(gè)小孩手中當(dāng)作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽(yù)其實(shí)就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方?！边@位偉大的科學(xué)家就是——居里夫人（瑪麗?居里）。
二、聽寫8、9課字詞
1鞭策 2報(bào)酬 3奢望 4蹂躪 5懊惱 6泯滅
7猝然長(zhǎng)逝 8問心無愧 9獲益匪淺 10多愁善感
三、自學(xué)課文
（一）學(xué)生默讀、思考，試用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
堅(jiān)韌不拔 樹立信心 問心無愧 盡己所能 執(zhí)著勤奮
集中目標(biāo) 探討真理 獻(xiàn)身科學(xué) 生活簡(jiǎn)單 保持安寧
不圖財(cái)富 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)
（二）全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。
板書：
思想理念：探討真理、不圖財(cái)富、獻(xiàn)身科學(xué)、沉醉科學(xué)
環(huán)境需求：生活簡(jiǎn)單、保持安寧、追求自由
工作態(tài)度：集中目標(biāo)、樹立信心、堅(jiān)韌不拔
盡己所能、執(zhí)著勤奮、問心無愧
（三）學(xué)生提問。
1、本來是“孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？
因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱忱。
2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？”
因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
3、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？
因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學(xué)世界面前，科學(xué)家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。
4、“我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？
這種力量是一種復(fù)合的因素——完成的決心：無論付出任何代價(jià)，都要把這件事完成；對(duì)真理的渴求：研究，就是對(duì)真理的探討；科學(xué)魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學(xué)事業(yè)是造福人類的事業(yè)。
5、“我深信，在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義是什么？
科學(xué)可以發(fā)現(xiàn)世界的優(yōu)美，科學(xué)本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個(gè)小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢(mèng)幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。
6、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？
居里夫人把自己的科學(xué)事業(yè)稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發(fā)現(xiàn)，本可以獲得一筆巨大的財(cái)富，然而居里夫婦淡然處之，連申請(qǐng)專利的熱情也沒有。
7、“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人??但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人？“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”？
講究現(xiàn)實(shí)，是通過工作取得物質(zhì)利益，因?yàn)樯町吘剐枰疱X，獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活。居里夫人對(duì)此持肯定態(tài)度。
夢(mèng)想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。居里夫人即是。
最基本的特征：獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢(mèng)想家。
8、“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”一句中，“不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”，是什么意思？
自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的，是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律，探索物質(zhì)世界的奧秘的。認(rèn)識(shí)了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了奧秘，就會(huì)覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)了物理、學(xué)了化學(xué)，就會(huì)感覺世界的優(yōu)美?？茖W(xué)越發(fā)展，世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。
9、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？
她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望；她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
五、課外作業(yè)
習(xí)作
第10課 《論語(yǔ)》十則
教學(xué)目標(biāo):
1.熟練背誦并正確翻譯這篇課文。
2.理解課文思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己.3.積累文言詞匯。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.介紹孔子及其《論語(yǔ)》。
2.朗讀、背誦課文。
3.研讀前五段內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課：
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛國(guó)主義思想，建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國(guó)的驕傲，也是全人類的驕傲。
《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
二、朗讀課文：
1.教師播放媒體資源中的朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
2.全班齊讀。
感知課文內(nèi)容。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等，理解句子的意思。
3.正音、正字。
三、理解課文內(nèi)容：
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
a．教師導(dǎo)學(xué)：
學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
b．自主、合作、探究：
先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開始不理解，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問題提出來。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。
教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握下列的意思：
◆學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?
◆人不知而不慍，不亦君子乎?
◆吾日三省吾身。
◆溫故而知新
◆學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。
◆見賢思齊焉。
◆士不可以不弘毅。
◆死而后已。
◆知松柏之后凋也。
◆其恕乎?
◆己所不欲，勿施于人。
2.理解課文內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)：
關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：
a．人不知而不慍，不亦君子乎?
b．吾日三省吾身
c．傳不習(xí)乎?
d．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
四、朗讀、背誦：
反復(fù)朗讀，直到成誦。
五、作業(yè)：
①背誦課文。
②抄寫、識(shí)記字詞。
③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
①研讀后五段內(nèi)容。
②理解全文的思想意義。
③概括成語(yǔ)、格言，積累語(yǔ)言。
一、檢查作業(yè)：
①背誦課文。
②考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
二、理解后五段內(nèi)容：
按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點(diǎn)講解的：
①見賢思齊焉。
②士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?
③有一言而可以終身行之者乎?
④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
三、概括思想內(nèi)容：
指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn)：
①學(xué)習(xí)方法 ②學(xué)習(xí)態(tài)度 ③思想修養(yǎng)
歸納成語(yǔ)、格言
提示： 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我?guī)?見賢思齊 己所不欲，勿施于人
四、學(xué)習(xí)體驗(yàn)：
①學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>
②與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?，在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?
③“溫故而知新”對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?
④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。
五、教師小結(jié)：
《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。
六、作業(yè)：
①完成“研討與練習(xí)”。
②搜集《論語(yǔ)》中有關(guān)做人道理的簡(jiǎn)短的語(yǔ)錄四條，讀一讀，背一背，想一想
第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元作文教案
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元作文教案
1、溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中課堂、課本、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，生活有多大，語(yǔ)文就有多大，認(rèn)識(shí)二者關(guān)系密切；
2、練習(xí)多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)豐富多彩的語(yǔ)文世界；
3、寫出自己獨(dú)特感受，體驗(yàn)社會(huì)生活中的語(yǔ)文運(yùn)用；
二、老師指導(dǎo)
【我要寫】生活是語(yǔ)文的源泉，語(yǔ)文的外延等同于生活。生活處處有語(yǔ)文。在語(yǔ)
文課堂上學(xué)語(yǔ)文當(dāng)然是主要的，但是也不要忽視在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。
我們要到社會(huì)生活的大課堂中去，走進(jìn)生活的閱覽室，去觀察社會(huì)，去觀察生活；
去感受語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文；去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
【寫什么】走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，做生活的有心人，關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，寫出對(duì)“生活處處有語(yǔ)文”的深刻認(rèn)識(shí)和獨(dú)特的感受
【怎樣寫】對(duì)這類作文，可寫的材料很多，關(guān)鍵在于“選材要嚴(yán)，開掘要深”。
具體說來，可從下面幾方面從嚴(yán)選材。
一是圍繞和突出主題。從生活中選取材料，首先要考慮的是主題的需要。生
活與我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容極其豐富，有語(yǔ)文、歷史、地理、化學(xué)等
各方面，而我們此次作文的中心是“生活處處有語(yǔ)文”，那就要緊緊圍繞“生
活與語(yǔ)文”來選取材料，其余的都必須舍而棄之。
二是真實(shí)而典型。真實(shí)，是指在所選的材料中不是片面的、偶然發(fā)生的事情，而是要合乎事物的本來面目，符合事物的規(guī)律。真實(shí)是與典型相聯(lián)系的，真
實(shí)而不典型，這種真實(shí)就沒有多大意義。典型的材料，就是指那些能反映事
物本質(zhì)、具有代表性的、有說服力的材料。
三是新穎而生動(dòng)。只有新穎生動(dòng)，才有激勵(lì)作用。什么叫“新”？大體說來，別人未發(fā)現(xiàn)、未使用的材料，或者已發(fā)現(xiàn)已使用的能推出新意。只要我們獨(dú)
具慧眼，就可以發(fā)現(xiàn)生活中我們可以使用的材料，如果選用的好，定能出奇制勝。
第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元測(cè)試題
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元測(cè)試題
人生是一幅清新的風(fēng)景畫，全憑用心感悟，感悟，是對(duì)人生的一種理解，一種領(lǐng)悟。熱愛人生就必須學(xué)會(huì)感悟。本單元的五篇課文，或詮釋人生理想，或謳歌人生信念，都給我們以有益的啟迪，請(qǐng)拿起你的筆，記下你的對(duì)人生的感悟。
一、知識(shí)儲(chǔ)藏室（23分）
（一）字詞檢測(cè)——近來，你又學(xué)到不少生字新詞，你還記得它們的樣子嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定行！
1、請(qǐng)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字（4分）
diàn（）污點(diǎn)zhuì()報(bào)zhóu()洗zhuó（）chú（）形è（）運(yùn)cù()然慷 kǎi（）
2、下列成語(yǔ)中有錯(cuò)別字，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里訂正（2分）
絕處逢身（）問心無虧（）無優(yōu)無慮（）玲瓏惕透（）
（二）課文點(diǎn)擊——認(rèn)真勤學(xué)的你，對(duì)課文內(nèi)容一定很熟悉，讓老師來考考你。
3、請(qǐng)你找出下列說法有誤的一項(xiàng)（）（2分）
A、《理想》是一首哲理詩(shī)，也是一首贊美詩(shī)，主要借助象征手法，闡述理想，贊美理想。
B、《〈論語(yǔ)〉十則》。大體前五則談求知態(tài)度，談學(xué)習(xí)方法，后五則談修身做人。
C、《白兔和月亮》這則寓言旨在說明，對(duì)于事物的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的。我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。
D、居里夫人的《我的信念》，談到了工作、生活、事業(yè)與名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好、科學(xué)趣味等方面，從中我們可以讀出崇高，可以明白偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從哪里來的。
4、《行道樹》是臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)的作品。讀完此文，由行道樹的形象你會(huì)聯(lián)想到生活中的哪些人？（2分）
5、瑪麗·居里是一位令人敬仰的偉大科學(xué)家?！段业男拍睢纷屇闶艿搅嗽鯓拥膯l(fā)教育？（選擇感受最深的一點(diǎn)來談即可。）（2分）
（三）語(yǔ)言運(yùn)用——語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課本，只要仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處皆語(yǔ)文。
6、下列各句語(yǔ)序調(diào)整后，意思變化最大的一項(xiàng)是（）（2分）
A、你仔細(xì)看——你看仔細(xì)B、有件事找你——找你有件事
C、你吃了飯?jiān)倩貋怼慊貋碓俪燥圖、看完電視就睡覺——電視看完就睡覺
7、仿照例句，另外再寫一個(gè)句子。(3分)
例句：理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；而沒有方向，就沒有生活。
仿句：理想是。沒有理想，就沒有；而沒有，就沒有。
8、請(qǐng)展開聯(lián)想與想象，將“心曠神怡”“異國(guó)他鄉(xiāng)”“多彩多姿”這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話。（詞語(yǔ)順序不拘，不超過50字）（3分）
9、讀文答題（3分）
斧子不小心掉到了河里，卵石見了很奇怪，問道：“你是誰呀，你為什么那樣有棱有角呀？” “磨的唄?！备幽托牡鼗卮鸬?。
“磨的？”卵石更奇怪了，“我也在磨呀，怎么就不像你那樣？”
“那是不同磨法的緣故?！备痈嬖V它，“我是根據(jù)需要有計(jì)劃地磨，每次都是磨那些該磨 的地方。你呢，沒有計(jì)劃、沒有目的地亂磨，就只會(huì)磨得更加圓滑了?！?/p>
這個(gè)故事告訴我們：
二、閱讀精品屋。（42分）
閱讀《（論語(yǔ)）十則》，完成10——14題（17分）
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”(《學(xué)而》)
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”(《為政》)
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?《為政》)
子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”(《為政》)
子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！保ā独锶省罚?/p>
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹??！保ā妒龆罚?/p>
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”（《泰伯》）
子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！保ā蹲雍薄罚?/p>
子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”
子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人?！保ā缎l(wèi)靈公》）
10、《論語(yǔ)》中的“子”是指孔子，他是我國(guó)古代偉大的思想家、___________，____家學(xué)派的創(chuàng)始人。（2分）
11、解釋加點(diǎn)的詞。(4分)
（1）學(xué)而不思則罔（）（2）誨女知之乎（）
（3）見賢思齊（）（4）溫故而知新（）
12、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思（3分）
三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改?
13、“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對(duì)此，你是怎樣看待的？請(qǐng)你談?wù)勛约旱纳罡形?。?分）
14、用課文原句填空（5分）
①“”，這是很有道理的，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為復(fù)習(xí)舊課是“炒現(xiàn)飯”，沒意思，這是不正確的。
②要想取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，必須學(xué)會(huì)拜師。除了學(xué)校的老師外，社會(huì)上到處都能找到自己的老師。所謂“，”，這話一點(diǎn)也不假。
③日前，胡錦濤總書記在接見臺(tái)灣國(guó)民黨大陸訪問團(tuán)時(shí)，曾引用孔子的名言來表示對(duì)他們的熱忱歡迎，這句名言是“?！?/p>
閱讀下面《第一次真好》片斷，完成15——19題。（13分）
幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了?！蔽殷@喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長(zhǎng)大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。
第一次的感覺真奇妙。第一次去露營(yíng)，第一次動(dòng)手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機(jī)，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來??第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。
15．用一句話概述第一段的主要內(nèi)容。只要你細(xì)讀課文，抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞，把它們有序地組合在一起，就可以順利完成這個(gè)任務(wù)。（2分）
16．第一段和第二段在敘事方面有什么不同?你認(rèn)為這里采取不同寫法好不好?請(qǐng)說明理由。（3分）
17.文中說，“第一次的感覺真奇妙”。請(qǐng)你從文中找出幾個(gè)詞語(yǔ)，借以解釋“奇妙”一詞在文中的含義。（3分）
18．作者說“第一次的感覺真奇妙”，又說“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，這兩句話不矛盾嗎?請(qǐng)說一說你的看法和理由。（2分）
19．作者看十姊妹的雛鳥和具體而微的幼鳥情感反應(yīng)不一樣。這一情節(jié)，對(duì)如何看待人的成長(zhǎng)過程是否有點(diǎn)啟示?請(qǐng)談一談你的認(rèn)識(shí)和理由。（3分）
閱讀《造好自己前程的人生碼頭》一文，完成20——24題（12分）
① 有一個(gè)人一直想成功，為此，他做過種種嘗試，但到頭來，他以失敗告終。為此，他非?？鄲?。就跑去問他的父親。他父親是一個(gè)老船員。雖然沒有多少文化，但他卻一直關(guān)注著兒子。見兒子問自己，他沒有正面回答，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)兒子說：“很早以前，我的老船長(zhǎng)對(duì)我說過一句話，我一直記在心間，希望對(duì)你有所幫助。老船長(zhǎng)曾說：‘要想有船來，就必須修建自己的碼頭?！?/p>
② 這以后，兒子不再四處嘗試，而是靜下心來，好好讀書。后來，他根本不必四處找工作，倒是有不少公司經(jīng)常大電話來，希望他能夠加盟，而且待遇好得驚人。與其四處找船，不如自己修一座碼頭，到時(shí)候何愁沒有船來？
③人這一生，出身、地位、身份并不會(huì)影響你修建碼頭的質(zhì)量。但是恰恰相反，你所修建的碼頭質(zhì)量，卻會(huì)影響到你這里停靠的船只。碼頭的質(zhì)量越高，停靠的船只就會(huì)越好；碼頭越大，?？康拇灰矔?huì)越多。我們說一個(gè)人未來的人生走向取決于他的智慧，那絕不是什么世俗的東西。一個(gè)人如果想讓自己有一個(gè)光輝燦爛的未來，就必須努力修建高質(zhì)量的人生碼頭。當(dāng)你用智慧與汗水凝結(jié)成的材料鑄起閃亮的碼頭時(shí)，你的人生就一定會(huì)熠熠生輝。④努力為自己修建一座高質(zhì)量的碼頭，實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。
⑤有一則故事：二戰(zhàn)結(jié)束后，以美英法為首的的戰(zhàn)勝國(guó)幾經(jīng)磋商，決定在美國(guó)紐約成立一個(gè)協(xié)調(diào)處理世界事務(wù)的聯(lián)合國(guó)。剛剛成立的聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)身無分文，經(jīng)歷了二戰(zhàn)浩劫后的各國(guó)政府也都財(cái)庫(kù)空虛，如何在寸土寸金的紐約擁有一片自己的立足之地呢？聯(lián)合國(guó)對(duì)此一籌莫展。聽到這一消息后，美國(guó)著名的家族財(cái)團(tuán)洛克菲勒家族經(jīng)過商議，果斷出資870萬美元，在紐約買下一塊地皮，無條件地贈(zèng)給了這個(gè)剛剛掛牌的國(guó)際性組織。同時(shí)，洛克菲勒家族也把比鄰的大面積地皮全買下了。
⑥洛克菲勒家族這一出人意料的舉動(dòng)，許多人無法理解，有人甚至斷言說：如果這樣經(jīng)營(yíng)，不出十年，洛克菲勒家族就會(huì)破產(chǎn)。但是事實(shí)恰恰相反，當(dāng)聯(lián)合國(guó)大樓剛剛建成，比鄰它四周的地價(jià)立刻飆升起來，收入相當(dāng)于捐款數(shù)十倍、近百倍的巨額財(cái)富源源不斷地涌進(jìn)了洛克菲勒財(cái)團(tuán)，直到這時(shí)候，人們才驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來洛克菲勒家族的捐贈(zèng)，并表示純粹意義上的捐贈(zèng)，而是一種眼光獨(dú)特的長(zhǎng)遠(yuǎn)投資。
⑦給未來一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，這是洛克菲勒家族財(cái)團(tuán)依靠超凡智慧取得成功給我們最大的啟示。做生意如此，做人又何嘗不是如此，一個(gè)人如果想在蕓蕓眾生中脫穎而出。獲得成功，就必須眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，不斷地付出，給自己的未來做一份長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資。
（選自《中國(guó)大學(xué)生》）
20、細(xì)讀全文，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。（2分）
21、想一想，文中第③段劃線句子中的“船只”和“碼頭”各指什么？（2分）
“船只”：?！按a頭”：。
22、文中第④段只有一句話，能否刪去？為什么？
23、根據(jù)你的積累，請(qǐng)你寫出一句與文段中事例相符的名言或警句，并注明出處。（2分）
24、“給未來一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，”這是作者從洛克菲勒家族購(gòu)買地皮捐贈(zèng)給聯(lián)合國(guó)事例中獲得的啟示。從中你也許又有新的感悟和啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你的感受（不超過20字）（3分）
三、寫作演練場(chǎng)（30分+書寫3分）
25、人生在世，有得有失。有時(shí)候，有失就有得，有時(shí)則未必。得，固然令人欣喜；失，又何嘗“焉知非福？”患得患失自然大可不必，淡看得失更不失灑脫。請(qǐng)以“得失”為話題，寫一篇500字左右的文章，表達(dá)你的理解，立意自定，題目自擬。
【參考答案】
一、1、玷、綴、酬、濯、雛、厄、猝、慨；
2、“身”改為“生”；“虧”改為“愧”；“優(yōu)”改為“憂”；“惕”改為“剔”。
3、A ；
4、如：清潔工；養(yǎng)路工；交警。
5、“獻(xiàn)身精神”，是居里夫人信念的根本。我們應(yīng)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)這種精神。
6、C ；
7、略。
8、略。
9、有無明確的目標(biāo)，是成功與否的關(guān)鍵。
二、10、教育家；儒；
11、（1）迷惑；（2）教導(dǎo)；（3）相同；（4）過去的，指舊的知識(shí)；12幾個(gè)人一同走路，其中必定有值得我學(xué)習(xí)的，我要選擇他們的長(zhǎng)處來學(xué)習(xí)，（看到自己也有）他們那些短處就要改正。
13、這句名言在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。有別人做到的，自己先要做到，這樣才有說服力。
14、①溫故而知新；②三人行，必有我?guī)熝?；③有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?
15、第一次看到十姊妹生蛋、孵雛、長(zhǎng)成漂亮的小鳥。
16、第一段突出典型事例，敘述具體詳盡；第二段廣泛羅列，敘事簡(jiǎn)要概括。這樣寫，點(diǎn)面結(jié)合，既讓讀者具體感知作者的體驗(yàn)，又引導(dǎo)讀者廣泛聯(lián)想，把自己的生活感受融入文章之中，從而深刻理解作者的表達(dá)意圖(文章主旨)。17．奇妙，在文中是“新鮮刺激，使人回味無窮”的意思。18．“奇妙”，是對(duì)事物有新的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的感受；“不一定愉快”，則是對(duì)某事物的好惡而引發(fā)的情感反應(yīng)，與新認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生無關(guān)，因此不矛盾。19．十姊妹雛鳥很難看，令人厭惡；長(zhǎng)成具體而微的幼鳥卻又令人十分喜愛。由此我們可以聯(lián)想到，不要因?yàn)槿说挠字?、笨拙和無知而輕視或譏笑他?；蛟S有一天，他也會(huì)成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有巨大貢獻(xiàn)的人，到那時(shí)，我們不必為曾經(jīng)錯(cuò)看人家而后悔。20、如果想獲得成功，就必須眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，不斷地付出，給自己的未來做一份長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資。
21、“船只”指成功的機(jī)會(huì)與可能；“碼頭”指自己為成功所做的投資與付出。
22、不能。這是個(gè)過渡段，在文中起承上啟下的作用。
23、例：學(xué)問是經(jīng)驗(yàn)的積累，才能是刻苦的忍耐。（茅盾）
24、略。
第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教案1
第二單元復(fù)習(xí)教案
第二單元 把握要旨，關(guān)注人生 1．理想 2．短文兩篇 3．人生寓言 4．我的信念 5．《論語(yǔ)》十則 興趣情境導(dǎo)引
語(yǔ)文老師推薦兩首詩(shī)：《山泉戒》（劉國(guó)正）、《小溪流的歌》（流沙河）。師：這兩首詩(shī)，分別寫的是什么內(nèi)容？
生1：前者是寫一道山泉發(fā)誓要奔入大海，但是中途貪圖享樂和安逸，很快就腐爛干涸；后一首詩(shī)寫一條小溪流不為安逸和享樂所動(dòng)，終于匯入大海，成就了光輝人生。
師：概括得很好。只要把這兩首詩(shī)比較一下，我們就可以明白怎樣的人生才有意義。請(qǐng)大家想一想、議一議。
生2：做任何事情都要堅(jiān)持不懈。
生3：不能被安逸享樂的生活絆住前進(jìn)的腳步。生4：要有堅(jiān)定的信念。
生5：人生理想的實(shí)現(xiàn)要有堅(jiān)定的信念輔助。
師：大家說得都很好。本單元的幾篇課文都是和理想、信念有關(guān)的，具有很高的閱讀價(jià)值。學(xué)習(xí)這幾篇文章，可以讓我們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)個(gè)高尚的人，是懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此執(zhí)著地奮斗不息的。閱讀這個(gè)單元，就是與一顆顆高尚的心靈對(duì)話，熏陶感染之下，對(duì)于形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是很有益處的。從閱讀方法來講，要重視搜集處理信息，要善于從若干材料中迅速把握要旨，以認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)。
難點(diǎn)互動(dòng)探索
生：老師，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，本單元的幾篇課文仍然是和人生這一話題有關(guān)的。師：對(duì)啊，人生本來就是一個(gè)說不盡的話題。不過，本單元的幾篇文章從選材和立意上看與上單元幾篇文章不同，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有？
生：我覺得兩個(gè)單元的選文立足點(diǎn)有很大不同，前一單元更多的是引導(dǎo)我們?nèi)ジ形蛉松蜕?，本單元?jiǎng)t更多地引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎既松囊饬x和價(jià)值，我覺得本單元要難一些。
師：就選文來看，本單元的文章確實(shí)要比上一個(gè)單元更理性化一些，更側(cè)重于提高我們的理解能力和思維能力。上一單元側(cè)重回答，在人生道路上，遇到困難、不幸，該怎么辦；這一單元，側(cè)重談理想與信念，遞進(jìn)了一層。理想與信念，實(shí)質(zhì)上是人生的選擇，要有所為，就要有所不為，正像《理想》中所說的，“理想既是一種獲得。理想又是一種犧牲”。
從選材上來看，第一單元多從生活中的小事、現(xiàn)象入手，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎既松囊饬x，這是偏重于形象思維；第二單元正好相反，多從人生的意義這一大命題入手，引導(dǎo)我們?nèi)ヂ?lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟生命，更偏重于抽象思維。這就要求我們深入思考，反復(fù)咀嚼，把握文章要旨。
生：老師，我明白了：第一單元是由具體到抽象；第二單元是先抽象，然后讓我們?nèi)ヂ?lián)系自己的生活去思考人生的意義。像這樣的文章我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？
師：關(guān)鍵還是先從整體把握。雖然文章是由許多部分組成，各部分又具有不同的特征，但我們不能把它感知為許多個(gè)別的獨(dú)立的部分，而應(yīng)感知成統(tǒng)一的整體，這是感知的整體性特征所決定的。因?yàn)槿魏蝹€(gè)別都離不開整體，個(gè)別是整體的一部分，失去了整體，個(gè)別便沒有了存在的價(jià)值。對(duì)部分的分析只是作為對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)的一種手段。初讀感知時(shí)，不要急著分層分段，肢解課文。葉圣陶說得好，學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該“通讀全文”“知道文章之大概”。當(dāng)然這時(shí)對(duì)課文的把握僅僅是渾沌的、朦朧的，處于認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段。在弄清寫作對(duì)象，了解基本傾向，劃出疑點(diǎn)、重點(diǎn)的情況下，接下來討論分析疑點(diǎn)、重點(diǎn)，初級(jí)階段鳥瞰式的把握，對(duì)局部疑點(diǎn)、重點(diǎn)的分析，起著非常積極的作用，只有站在一定的高度，才能對(duì)局部分析得更準(zhǔn)確、透徹。一旦局部的疑點(diǎn)弄清楚了，文章重點(diǎn)部分的意義及其在全文的作用明確了，再回到整體，綜合全文內(nèi)容，把握文章主旨，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體的理解，對(duì)文章由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，它是閱讀實(shí)踐的核心活動(dòng)。對(duì)文章有了比較全面透徹的了解之后，再過渡到鑒賞評(píng)價(jià)，對(duì)文章的思想觀點(diǎn)、語(yǔ)言文字、風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行鑒別、賞析和評(píng)價(jià)，要注意和同類文章比較，提出自己獨(dú)到的見解、觀點(diǎn)，賞析和評(píng)價(jià)文章的好壞、是非、美丑，吸收正確的、美的，批判揚(yáng)棄錯(cuò)誤的、丑惡的。
相關(guān)知識(shí)鏈接：整體把握文章的基本方法
思想內(nèi)容 1.緊扣題目。題目往往是文章的眼睛。有許多文章，看題目就知道它所要表達(dá)的中心思想。2．串聯(lián)各段大意。文章的中心思想往往貫穿于各段之中。抓住各段的主要意思，這是歸納中心思想的基礎(chǔ)。3．抓中心句。課文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出現(xiàn)的形式多種多樣。有的是文章的總起句——“首句標(biāo)其目”；有的是總收句——“卒章顯其志”。抓住這些中心句，聯(lián)系上下文，深刻理解其含義，便可揭示出中心思想
行文思路 ①按時(shí)間順序。②按地點(diǎn)（空間）變換③按事情的發(fā)展順序。④按問題或事物的不同性質(zhì)。⑤按人物活動(dòng)的線索。⑥按文章的總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)。
表達(dá)方式 記敘、描寫、抒情、議論、說明。無論是哪一種文體，一般都要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以增強(qiáng)表達(dá)效果。但是不同文體表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同，如記敘類以記敘為主要表達(dá)方式，也要綜合運(yùn)用描寫、議論、抒情等來增強(qiáng)表達(dá)效果、深化思想內(nèi)涵。
范例1 你怎樣理解《理想》這首詩(shī)的主旨？ 分析：
詩(shī)歌運(yùn)用的是形象性語(yǔ)言，但如果我們的理解僅僅停留在形象性上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們結(jié)合人生的體驗(yàn)去解讀，從而上升到理性高度，再用以指導(dǎo)自己將來的人生道路。著名詩(shī)人流沙河的《理想》，是一首哲理詩(shī)，也是一首贊美詩(shī)，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩(shī)中多用“是字句”、“使字句”從不同角度贊美理想，例如，說“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，說的是理想指引著人們前進(jìn)的方向。詩(shī)中又說，“理想使你微笑地觀察生活；/理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”，說的是理想給人的精神力量?！袄硐胧囚[鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”，說的是理想能凈化靈魂?！袄硐胧共恍艺呓^處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對(duì)不同人的意義這個(gè)角度去贊美的。這首詩(shī)當(dāng)然是富有形象的，但是詩(shī)人是用形象來概括歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活，比如詩(shī)歌第一段“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際，就容易懂了。馬克思主義傳播到中國(guó)，中國(guó)的先進(jìn)分子樹立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想，這個(gè)理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣，引中國(guó)人民走到光明的新中國(guó)，引中國(guó)人們走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻，從星星之火，到點(diǎn)燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火；馬克思主義在中國(guó)不斷傳播，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。
不能忽視的是，理想也有時(shí)代性、有層次性。社會(huì)不斷進(jìn)步，理想也就不斷提高。社會(huì)是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。反過來說，理想逐步提高，也就促進(jìn)了社會(huì)不斷進(jìn)步。詩(shī)歌第二段的內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)：饑寒——溫飽——文明；離亂——安定——繁榮。理想階梯式地提高，也是社會(huì)階梯式進(jìn)步的體現(xiàn)。
當(dāng)然，初一學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解和回答就不必要求過于理論化，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和認(rèn)知水平把握。解答：
這首詩(shī)從多角度贊美了理想，希望人們樹立遠(yuǎn)大理想，為理想而努力奮斗。青少年時(shí)期應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，將來充分發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造無愧于時(shí)代和人民的業(yè)績(jī)。
解題方法鏈接：
對(duì)于高度概括的哲理，人生體驗(yàn)不同的人，感受、體驗(yàn)、理解是不同的。對(duì)于初一學(xué)生首先一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn)，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語(yǔ)詩(shī)句的含義，比如詩(shī)中有句富含哲理的話“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，學(xué)生就可以這樣聯(lián)系實(shí)際思考：為理想而勤奮學(xué)習(xí)，做功課的時(shí)間就不能看電視，可以說犧牲了看電視的愉快。這樣深?yuàn)W的哲理就變得淺顯易懂了。
范例2 如何理解《行道樹》中“行道樹”的價(jià)值和意義？ 分析：
“行道樹”靜立在路旁，“一身抖不落的煙塵”，“春天勤生綠葉”、“夏日獻(xiàn)出濃陰”，早起的孩子路過，貪婪地呼吸著她們制造的新鮮空氣。這是行道樹的客觀作用，但理解如果僅僅停留在這個(gè)層面上的話，《行道樹》就和一般托物言志的文章沒有區(qū)別了，這是對(duì)這篇含義雋永、意味深長(zhǎng)的優(yōu)秀散文的浪費(fèi)，顯得膚淺。
要想進(jìn)一步理解這篇文章更深層的內(nèi)涵，要對(duì)文章進(jìn)行整體把握，切忌尋章摘句，片面理解。首先，文中的“行道樹”，已經(jīng)不是自然意義上的一般樹木，而是被作者人格化了的無私奉獻(xiàn)者，作者用了擬人的手法，寫成一篇行道樹的自白；再則，這無私奉獻(xiàn)者，也不是普通意義上的奉獻(xiàn)者，而是有著神圣的“憂愁”的奉獻(xiàn)者。“行道樹”——“無私奉獻(xiàn)者”——“憂愁的奉獻(xiàn)者”，構(gòu)成了對(duì)文章中“行道樹”這一形象理解的三個(gè)層面。
她們放棄了可以“吸露”、“玩涼涼的云”的悠閑自在的生活，“牙齦咬得酸痛”地立在撲面的塵土中、立在無邊的黑暗孤寂中，無怨無悔地制造清新，但這一切并沒有得到人們的理解，她們不為自己的處境憂愁，而是為人們的麻木憂愁，這種不以己悲、心憂天下的胸懷，才是作者真正要歌頌、贊美的無私奉獻(xiàn)精神。
解答：
“行道樹”價(jià)值和意義在于告訴人們，一切神圣的事業(yè)都需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，她們是神圣的，她們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
解題方法鏈接： 《行道樹》這類文章篇幅不長(zhǎng)，寓哲理于形象，基本上還是遵循了托物言志的一般思路，不同的是，作者采用了行道樹自白的表達(dá)方式來將形象擬人化。所以，把握文章要旨的時(shí)候，首先從這個(gè)形象入手，把握其顯性含義，進(jìn)而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入理解，如：“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”、“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”、“但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”、“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹”。
范例3 為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
分析：
抓住這兩句話理解就能把握全文主旨。人生的第一次很多，作者在文中就說出了許多個(gè)“第一次”：詳寫第一次看見果實(shí)累累的柚子樹，詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥，進(jìn)而總結(jié)出“第一次的感覺真奇妙”，奇妙在哪里？“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”，標(biāo)題就命作“第一次真好”。好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。
作者說，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，這就是說，要不斷開拓新的生活領(lǐng)域。有的第一次，像見到柚子樹，見到剛孵出的小鳥，要留心尋找機(jī)會(huì)，有的第一次，如露營(yíng)、做飯，則要大膽嘗試。隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。當(dāng)然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。有的第一次，是壞事，絕對(duì)不能嘗試，如吸毒，有了第一次，就可能毀了自己一生。所以作者勸勉人們要“珍重”第一次。
解答：
第一次的經(jīng)驗(yàn)有的愉快有的不愉快，因?yàn)橛械慕腥穗y受，有的做起來很困難，有的甚至受驚嚇，如此等等。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗(yàn)過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多，經(jīng)歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。
解題方法鏈接：
每個(gè)學(xué)生或多或少都有過“第一次”的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己印象最深刻的第一次解讀課文會(huì)收到意想不到效果。但是學(xué)生閱讀、理解課文比較強(qiáng)調(diào)感性，一般思路是：課文的具體——生活的具體，其中往往缺乏抽象提高的過程。所以，這道題是抓住課文中的抽象的議論句命題，引導(dǎo)學(xué)生直接感知形象后，把握文中理性關(guān)鍵句，再反饋到生活，展開更為豐富廣泛的聯(lián)想，拓展了課文的影響范圍，從而收到更深遠(yuǎn)的教育效果。
范例4 《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？ 分析：
《白兔和月亮》這篇寓言旨在說明，對(duì)于事物的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的。我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計(jì)算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬闊，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態(tài)度。那么，這篇寓言就不只是要解釋美感的性質(zhì)了，它的更深的含義是提倡一種審美的人生態(tài)度。
《落難的王子》是有感而寫的。在寫作時(shí)，我自己正遭受著一個(gè)災(zāi)難。當(dāng)時(shí)，我有了一個(gè)女兒，出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。我確實(shí)聽到了旁人的嘆息，說如果這樣的災(zāi)難落在他們頭上，他們可受不了。我回想起以前看到別人遭受災(zāi)難時(shí)，我自己也會(huì)有類似的心理感受。于是，產(chǎn)生了這篇寓言的構(gòu)思。
在寓言中，別人對(duì)我的災(zāi)難的嘆息是一個(gè)事實(shí)，完全是來自生活的。我虛構(gòu)了一個(gè)王子，通過王子對(duì)別人的災(zāi)難的嘆息，我對(duì)王子的災(zāi)難的嘆息，銜接上別人對(duì)我的災(zāi)難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。
在這個(gè)世界上，的確每天都在發(fā)生著災(zāi)難?？墒牵ǔ５那闆r是，當(dāng)災(zāi)難沒有落到我們自己頭上時(shí)，作為旁觀者，我們往往不敢設(shè)想這災(zāi)難落在自己頭上怎么辦。然而，事實(shí)上，一旦這種情形發(fā)生——他完全可能發(fā)生——你就必須承受，往往也就能夠承受。王子說的話是一個(gè)真理：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受到了?！睘槭裁茨兀恳?yàn)樽畹拖薅?，生命本能?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒。
所以，這篇寓言講的事應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。這道理有二：第一，苦難是人生的題中應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上，而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備；第二，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對(duì)，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。
我曾經(jīng)寫過以下這段話，可作理解這篇寓言的參考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難?！保ㄖ車?guó)平解）
作為哲學(xué)家，周國(guó)平本人的理解肯定是超出常人的。學(xué)生只能根據(jù)自身的經(jīng)歷加以理解，無法達(dá)到這樣的哲學(xué)高度。但無論深淺，基本道理是一樣的：小白兔承諸神之王慷慨賜予，得到月亮，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然處之。這就是說：不配擁有而擁有，就會(huì)生出無窮的得失之患。當(dāng)然作者并不是提倡一無所有、赤貧如洗，如果小白兔得到的賞賜是一個(gè)蘿卜、一棵大白菜什么的，她就會(huì)安心享用，不會(huì)如此焦慮不安。
再說落難的王子，這是一個(gè)很極端的例子：嬌生慣養(yǎng)的王子一落而成乞丐，反差之大，令人無法接受，但王子卻變得堅(jiān)強(qiáng)起來，這就告訴人們一個(gè)道理：厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)。但不等于說，只有厄運(yùn)才能戰(zhàn)勝脆弱。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。
解答：
《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會(huì)勾起無窮的得失之患。《落難的王子》的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。解題方法鏈接：
寓言的解讀，首先要把握其文體特點(diǎn)，寓深刻的哲理于輕松、幽默、智慧的故事中。所以，我們不能僅僅把它當(dāng)成一個(gè)小故事看，要由故事中的小動(dòng)物或非生物等聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。
范例5 《我的信念》涉及到了人生的幾個(gè)方面？重點(diǎn)是什么？ 分析：
居里夫人《我的信念》，談到許多方面，工作、生活、事業(yè)與名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好、科學(xué)趣味等等，都說到了，從中可以讀出崇高，可以明白偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從哪里來的。課文“提示”說：“要用心來讀，用你的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心”，就是要與居里夫人對(duì)話，進(jìn)行心靈的交流，以此接受熏陶感染。學(xué)習(xí)這類文章，人們通?？偸羌?dòng)一時(shí)，過后則我行我素，依然故我。究其原因，是沒有學(xué)到根本。所以要注意抓根本，要注意把握精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過梳理，達(dá)到融會(huì)貫通。課文中“獻(xiàn)身科學(xué)”四個(gè)字就是一個(gè)根本，其他一切都是由此派生出來的。這篇文章諸多內(nèi)容也像一棵樹一樣，有根本，有枝葉，弄清了彼此關(guān)系，抓住了根本，就能真正變成自己的精神財(cái)富。
解答：
居里夫人的這篇隨筆，可以分析歸納為三個(gè)方面：科學(xué)工作者的宗旨（探討真理、不謀私利）、環(huán)境（自由、寧?kù)o）和工作的獻(xiàn)身精神（目標(biāo)堅(jiān)定、充滿信心、堅(jiān)忍不拔、勤奮努力），而 “獻(xiàn)身精神”又是全文的核心，是居里夫人信念的根本。
解題方法鏈接：
這篇隨筆中心明確，話題較豐富。要花一番梳理功夫，才能井然有序、便于掌握。梳理要從不同層面進(jìn)行，要分析歸納第一層面有幾個(gè)方面，第二層面有幾點(diǎn)，還要考慮怎樣排列才有條理。學(xué)會(huì)梳理，就學(xué)會(huì)了處理信息的一種重要方法。閱讀本文首先要注意標(biāo)題。標(biāo)題有兩個(gè)內(nèi)容，一是“信念”，一是“我的”。信念是什么？而“我的信念”又是什么？要帶著這樣的意識(shí)去閱讀全文。在明白了這兩個(gè)內(nèi)容點(diǎn)后再要看看本文記敘了哪些事，這些事情的記敘是不是圍繞“信念”這一中心來寫的，是從那個(gè)角度來寫“信念”的。本文不是從信念的內(nèi)涵角度來寫，而是通過幾件事來表現(xiàn)信念的巨大的力量這一主題。本文選取材料很獨(dú)特，它不是記敘科學(xué)研究中，靠著“對(duì)真理的探求”這一信念而克服了在這一過程中難以想像的困難以展現(xiàn)信念的魅力，而是選擇她的理想、興趣、愛好和情操的幾件事來表現(xiàn)了她作為一位科學(xué)家在“對(duì)真理探求”這一信念的支配下而形成的性格特點(diǎn)和人格力量。就像一位天真的少女在海灘尋幾顆美麗的貝殼來贊嘆大海的神力。反復(fù)閱讀，反復(fù)品味韻味無窮。
范例5 從《<論語(yǔ)>十則》中我們應(yīng)該學(xué)到些什么？ 分析：
《<論語(yǔ)>十則》譯文
第一則
孔子說：“學(xué)習(xí)了（知識(shí)），然后按一定的時(shí)間去溫習(xí)它，不也高興嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)處來，不也快樂嗎？人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？”
第二則
曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來是不是誠(chéng)實(shí)呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過了呢？”
第三則
孔子說：“在溫習(xí)舊知識(shí)后，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)老師了?！?第四則
孔子說：“只讀書卻不思考，就會(huì)迷惑而無所得；只是空想?yún)s不讀書，就有危害。”
第五則
孔子說：“由，教給你對(duì)待知與不知的態(tài)度吧：知道就是知道，不知道就是不知道——這就是聰明智慧?！?/p>
第六則
孔子說：“看見賢人要想著向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病?！?/p>
第七則
孔子說：“幾個(gè)人一同走路，其中必定有值得我學(xué)習(xí)的，我要選擇他們的長(zhǎng)處來學(xué)習(xí)，（看到自己也有）他們那些短處就要改正?！?/p>
第八則
曾子說：“士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定，以為他肩負(fù)著重大的使命，路程有很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”
第九則
孔子說：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹是最后落葉的。”
第十則
子貢問道：“有沒有一句可以終身奉行的話？”孔子說：“那大概是‘恕’吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上?！?今天讀《論語(yǔ)》，旨在吸收前人思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分，古為今用，在弄懂原話意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)而理解儒家學(xué)習(xí)和做人的道理，十句話雖然各有角度，但無外乎學(xué)習(xí)、思想品德修養(yǎng)及孔子思想體系的核心幾方面。
解答：
第一方面，關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，包括第1、2、3、4、5則；第二方面，關(guān)于思想品德修養(yǎng)，包括第1、4、5、6、7、8、9、10則；第三方面，關(guān)于孔子思想體系的核心：“仁”，包括8、10兩則。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的做人，做人就得不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和做人兩方面不可能截然分開。
解題方法鏈接：
學(xué)習(xí)這類文言文有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢記住原話，為以后“反芻”提供材料；三要聯(lián)系實(shí)際，用來指導(dǎo)自己的言行。
難點(diǎn)問題2 咀嚼關(guān)鍵詞句
生：對(duì)一篇文章的理解僅限于整體把握就夠了嗎？
師：不一定，這要看閱讀的目的。當(dāng)今社會(huì)，信息如潮。我們不可能對(duì)所有的文章都細(xì)細(xì)研讀，有些只要作一般了解的，整體把握也就可以了。但作為一位學(xué)生，要想養(yǎng)成良好的語(yǔ)感、具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
生：那怎么辦呢？
師：這就要求我們對(duì)重要的文本除了進(jìn)行面上把握以外，還要有點(diǎn)上的深化，深入到細(xì)節(jié)，抓住意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句加深理解，從而達(dá)到整體把握與個(gè)別理解相統(tǒng)一，借此培養(yǎng)自己的抽象思維能力。
生：那您說的點(diǎn)上的深化是不是就是前面說的“中心句”？
師：不盡然，中心句只是我們整體把握一篇文章、一段文字的一把鑰匙。如果僅限于此的話，那我們不必寫一篇完整的文章，寫一句話就可以了，文學(xué)的魅力豈不是喪失殆盡？再說，我們都有這樣的閱讀體驗(yàn)：讀完一篇文章，給我們留下最深刻印象的并不一定是中心句，有可能是那些含義雋永、情真意切、發(fā)人深省的句子。這就要求我們?nèi)ド钊肜斫猓?lián)系自身生活經(jīng)歷，細(xì)細(xì)體會(huì)，這才能引發(fā)“共鳴”——你與作者之間心靈相通，發(fā)生了共同的感受，這種閱讀體驗(yàn)是非常珍貴的。當(dāng)然，書中的觀點(diǎn)、作者的想法不一定都是對(duì)的，或者說，不一定都能得到你的認(rèn)同，有時(shí)候我們更要學(xué)會(huì)對(duì)文章的部分語(yǔ)句加以懷疑，古人云“學(xué)則須疑”，說的就是這個(gè)道理。再則，我們對(duì)知識(shí)的要求不能僅僅停留在“了解、理解、應(yīng)用”的層面上。相關(guān)知識(shí)鏈接：篩選信息的能力
基本要求 準(zhǔn)確、迅速，并要在整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體方法 1.關(guān)鍵詞的理解：①表現(xiàn)文章主旨的中心詞語(yǔ)。②揭示課文內(nèi)容或句子意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)。③用得貼切、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
2.關(guān)鍵句的理解：①描寫生動(dòng)或運(yùn)用修辭手法的句子；②表現(xiàn)文章中心或主題的句子；③含義深刻的句子；④地位特殊的句子。如總起句、總結(jié)句、過渡句等。確定理解哪些句子后，同樣要教給學(xué)生理解句子的方法。理解句子的主要方法有：①抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。如對(duì)含義深刻和運(yùn)用修辭手法的句子的理解。②聯(lián)系上下文理解。如對(duì)總起句、總結(jié)句、過渡句的理解。③結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解。如對(duì)課文中心句的理解。④變式比較理解。如對(duì)描寫生動(dòng)和含蓄句的理解。
范例1 《理想》中有這樣一句話：“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，矛盾嗎？說說你的理解。
分析：
孤立地看，“獲得”與“犧牲”詞義相對(duì)，是矛盾的。前者是指有所收獲，是得到，后者是指舍棄自身的利益，是失去。作者把這組詞義相對(duì)的詞用在一個(gè)前提之下，形成反差，造成一種強(qiáng)烈的沖擊力，啟發(fā)讀者去思考。這前提就是“理想”，所以，要把這組詞放在本詩(shī)的大環(huán)境中去理解。作者說的理想是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想；樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。
解答：
不矛盾，因?yàn)闋奚鼈€(gè)人利益的目的是為了獲得多數(shù)人的利益，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，是一種崇高的幸福。
解題方法鏈接：
課文中任何一句話、一個(gè)詞都是文章整體的一個(gè)有機(jī)組成部分，不能孤立地理解，抓住意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句加深理解，對(duì)全文的理解又有深化，從而達(dá)到整體把握與個(gè)別理解相統(tǒng)一，借此培養(yǎng)自己的抽象思維能力。
范例2 “神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”，《行道樹》中的這句話應(yīng)該怎樣理解？
分析： 這句話是全文的中心句，充滿哲理。理解了這句話，就可以理解全文內(nèi)涵。而這句話的理解由可以抓住三個(gè)詞“神圣”、“痛苦”、“深沉”，進(jìn)而引出三個(gè)問題：為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？行道樹忍受了那些痛苦？“深沉”的含義是什么？抓住這三個(gè)問題，我們可以提挈全文，只要讓學(xué)生找一找課文中哪些地方說的是神圣，哪些地方說的是痛苦，哪些地方說的是深沉，就能深入理解全文。
解答：
居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接陽(yáng)光，社會(huì)需要、人們需要的事情就是神圣的事業(yè)，行道樹甘愿立在城市的飛塵中，為社會(huì)、為人們奉獻(xiàn)，這就是神圣；跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵；跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨(dú)、苦熬，還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁，這就是痛苦；為神圣事業(yè)而承受痛苦，他們因此而驕傲自豪，這就是深沉。
解題方法鏈接：
從整體觀念出發(fā)，分三個(gè)步驟（初讀——細(xì)讀——品讀）來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，進(jìn)而理解全文，是整體把握、加深理解的有效途徑。因?yàn)檫@三個(gè)步驟的每一步都體現(xiàn)了：“整體——部分 ——整體”的基本程序，并能使這次學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)達(dá)到“它的整體功能大于部分之和，而不是部分功能的簡(jiǎn)單相加”的境界。
范例3 《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，試舉一例，加以揣摩。分析：
習(xí)得語(yǔ)言永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，不但要學(xué)會(huì)，還要學(xué)好。文質(zhì)兼美的文章永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的好范本，仔細(xì)地品味語(yǔ)文，更能增加對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，獲得美的體驗(yàn)、豐富情感。本文語(yǔ)言精美，生動(dòng)凝煉的詞語(yǔ)比比皆是，細(xì)細(xì)體會(huì)，余味無窮。
解答：
試舉一例，“可是，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭：‘這是我的月亮！’”加點(diǎn)的“繃”字，尤其傳神，生動(dòng)形象地寫出了小白兔意外獲得巨大財(cái)富后腦海中如同時(shí)時(shí)刻刻緊繃著一根弦的緊張不安心情。
解題方法鏈接：
像這一類形象生動(dòng)、富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如何品讀？不妨用用前面介紹的“換詞比較法”，如：“腦海中只有一個(gè)念頭”、“腦海中只是一個(gè)念頭等等”，加點(diǎn)的“有”、“是”平淡無味，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫作中的遣詞造句很有幫助。
難點(diǎn)問題3 情感朗讀課文 師：在整體理解課文和反復(fù)咀嚼關(guān)鍵句的過程中，我們對(duì)文章的內(nèi)容和情感已經(jīng)有了較為深刻的體驗(yàn)。能不能通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？
生：老師，你所說的朗讀是不是就是大聲地讀出來？
師：你只說對(duì)了一部分。朗，即聲音的清晰、響亮；朗讀，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。
生：您所說的各種語(yǔ)言手段具體指的是什么？
師：說起來比較抽象，難以理解。大家不妨先來聽老師朗讀一段：“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧形，可望不可及，折磨著你那進(jìn)取的心。”
師：請(qǐng)大家對(duì)老師的朗讀作一番點(diǎn)評(píng)。生：老師的朗讀聲情并茂，很有感染力。師：老師是怎樣做到的？
生：老師讀得有輕有重、有快有慢。
師：對(duì)了，輕重緩急，這就是朗讀很重要的技巧。除此以外，還要注意四個(gè)字，那就是：抑揚(yáng)頓錯(cuò)。熟練的掌握這八字訣竅，是不是就可以朗讀好課文？
生：這八個(gè)字總結(jié)的只是朗讀技巧，我覺得最關(guān)鍵的還是要理解原文，把準(zhǔn)感情基調(diào)。師：對(duì)了，如同攝影和繪畫一樣。攝影可以原封不動(dòng)地再現(xiàn)人或景，繪畫技巧再高明，也不可能達(dá)到再現(xiàn)的程度。即便能達(dá)到，這畫家也只能是二三流的，因?yàn)槔L畫更需要你把握人或景的精神，關(guān)鍵是要傳神。朗讀也是這樣，不能表現(xiàn)出作品的精神，讀得在熟練也是枉然。所以，如果離開了準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無源之水，無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動(dòng)情了。所以，概括地說，朗讀需要把握的是：
1.對(duì)文章多一分理解、情感多一分把握，朗讀就多一分生動(dòng)。2.語(yǔ)音——輕重；語(yǔ)速——緩急；語(yǔ)調(diào)——抑揚(yáng)；節(jié)奏——頓錯(cuò)。3.動(dòng)情處可適當(dāng)配以顫音，但一切要隨情感自然流露，切忌做作。4.也可適當(dāng)輔之以體態(tài)語(yǔ)言。相關(guān)知識(shí)鏈接：怎樣朗讀課文
原文內(nèi)容 1.正確、深入的理解 2．深刻、細(xì)致的感受 3．豐富、逼真的想像 停頓 1．生理停頓、2．語(yǔ)法停頓、3．強(qiáng)調(diào)停頓
語(yǔ)速 語(yǔ)速是指說話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。
語(yǔ)調(diào) 1．升調(diào)，前低后高，語(yǔ)勢(shì)上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語(yǔ)氣。2．降調(diào)，前高后低，語(yǔ)勢(shì)漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。
3．平調(diào)。這種調(diào)子，語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。
4．曲調(diào)。全句語(yǔ)調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)著念，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)、意在言外等語(yǔ)氣。
范例1 以《理想》這首詩(shī)為朗讀材料，從中任選你感悟最深的一段嘗試?yán)首x。
分析：現(xiàn)以詩(shī)歌第五段為例：“理想使你微笑地觀察著生活；理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。理想使你忘記鬢發(fā)早白；理想使你頭白仍然天真?！?首句強(qiáng)調(diào)理想能使人樂觀，對(duì)生活充滿信心。所以朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)該輕柔、語(yǔ)速相對(duì)較慢，內(nèi)心要懷著一種熱切的向往之情；第二句寫理想能使人充滿斗志，激勵(lì)人們敢于向命運(yùn)抗?fàn)?，所以朗讀時(shí)要有力度感，宜重、宜急，“倔強(qiáng)” 一詞尤其要重讀強(qiáng)調(diào)。后兩句，寫理想讓老人充滿活力，讀起來要帶著點(diǎn)輕松。
解題方法鏈接：
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，絕非一日之功。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、豐富情感，才能準(zhǔn)確地把握朗讀材料的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地傳達(dá)出來。從技巧看，多練習(xí)、多模仿，也是提高朗讀水平的有效途徑。
綜合開放課堂
一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用
1.為下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音：（4）
玷
污
雛
形
稟
告
奢．．．．
望
2．依據(jù)下列詞語(yǔ)中的拼音寫出漢字（4）
洗zhuó
zǐ
妹
金jiào
蹂lìn
3.按所給多音字的讀音組詞有誤的是（3）（）
A.稱（chan）稱心
據(jù)（jǖ）拮據(jù)
B.煞（shà）煞白
難（nàn）劫難
C.曲（qǔ）曲折
間（jiàn）間隔
C冠（guān）衣冠
挑（tiǎo）挑撥
4.為下面詞語(yǔ)中加黑字選擇注音完全正確的一項(xiàng)（3）（）。（0.5分）①準(zhǔn)備著 ②著火了 ③沒著了 ④著落
A、①zhe②zháo③zhāo④zhuó
B、①zháo②zhāo ③zha ④zhuó C、①zhāo②zhuó③zháo④zhe D、①zhuó ②zhāo ③zháo ④zha 5.解釋下列詞語(yǔ)在課文中的含義（6）：
①具體而微：
②獲益匪淺：
③墮落：
6.下列詞語(yǔ)感情色彩完全一致的一組是（3）（）。（0.5分）A、鼓動(dòng) 煽動(dòng) 鼓勵(lì) 鼓舞
B、歡樂 歡暢 歡快 歡欣 C、揭穿 揭發(fā) 揭示 揭露
D、表?yè)P(yáng) 表彰 贊揚(yáng) 表白 7.沒有語(yǔ)病的句子是（3）（）
A.家用凈水器的迅速普及正說明了人們對(duì)飲用水的質(zhì)量。B.進(jìn)行技術(shù)革新以后，這個(gè)廠的產(chǎn)品質(zhì)量有了很大提高。C.他的音容笑貌，諄諄教誨時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
D.從大量的事實(shí)告訴我們：破壞環(huán)境，必然要受到大自然的懲罰
第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教案2
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第二單元復(fù)習(xí)教案
第一課時(shí) 目標(biāo)提示
1.體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性。2.初步了解一些文言實(shí)詞的用法，理解文意，體會(huì)童趣。
各個(gè)擊破 1.根據(jù)拼音寫漢字
cháng yáng()chán()娟 浩miǎo()雕lòu()juān()刻
【指破迷津】：音、形、義有機(jī)結(jié)合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[chì，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態(tài)美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅(jiān)鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。
參考答案：徜徉、嬋、淼（渺）、鏤、鐫 2.補(bǔ)全下面成語(yǔ)
記憶 新 走 無路 美不 收
心曠神 風(fēng)雨如 雀無聲
【指破迷津】：成語(yǔ)是固定的短語(yǔ)，要準(zhǔn)確的書寫和使用，首先必須弄清成語(yǔ)中每個(gè)字的意義和整個(gè)成語(yǔ)的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”?；?，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。
參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉 3.填空
①《往事依舊》的作者是著名特級(jí)教師
②《幼時(shí)記趣》的作者，字，朝人，本文選自他的。
【指破迷津】：作家作品知識(shí)的識(shí)記，不能僅僅作簡(jiǎn)單機(jī)械記憶，應(yīng)該在平時(shí)要留心相關(guān)介紹，并注意閱讀其作品。記?。褐R(shí)只要在較為深廣的知識(shí)背景中來記憶才能使記憶之樹根深葉茂。
參考答案：①于漪②沈復(fù)，三白，清，《浮生六記》 4.指出下列句中的通假字，并解釋
①項(xiàng)為之強(qiáng) 通，3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊(cè)，天天更新！
②以土礫凸者為邱 通，【指破迷津】：通假指的是古書上音同、音近，互相通用和假借的現(xiàn)象。通假的基本規(guī)律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同（雙聲通假）、韻母相同（疊韻通假）。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要多積累，多比較辨析。
參考答案：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。“丘”通“邱”，土丘。5.加點(diǎn)字意思相同的一組是（）A 其 必細(xì)察其紋理 B 以 徐噴以煙
常蹲其身 何不試之以足
C 之 故時(shí)有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸
昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞
【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同?！肮蕰r(shí)有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞；“以蟲蟻為獸”中“為”是動(dòng)詞，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細(xì)微差異，“必細(xì)察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。
參考答案：B 6.翻譯下列句子
①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。
②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
【指破迷津】：按“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”的方法，兩句分別補(bǔ)出主語(yǔ)“余”；“徐噴以煙”“調(diào)”“補(bǔ)”為“以煙徐噴之”；“驅(qū)之別院”“補(bǔ)”為“驅(qū)之于別院”。然后可字字對(duì)應(yīng)地進(jìn)行翻譯。
參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫；我心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。
強(qiáng)化訓(xùn)練： 1.給下列加點(diǎn)字注音
徜徉（）（）浩淼（）嬋娟（）
紛呈（）雕鏤（）鐫刻（）
2.下列詞語(yǔ)中共有六個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫在橫線上
風(fēng)雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無路
紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲
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眼花瞭亂 雅雀無聲
3.請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境，續(xù)寫一個(gè)句子
大自然的語(yǔ)言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量； 。
4.《往事依依》中說：“有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙?！蠋熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動(dòng)了?！毕旅嬖?shī)句中所表現(xiàn)的情緒與《南歸》中的詩(shī)句的情緒最為接近的一項(xiàng)是（）A 我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落/東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城
B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶?jī)?nèi)/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風(fēng)里凄楚 C 經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時(shí)回頭/遙望我年輕的時(shí)候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)
D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對(duì)我是多么熟。這帶露臺(tái)，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花??這已是天堂。5.閱讀《幼時(shí)記趣》回答問題
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
①.用原文語(yǔ)句回答下列問題(1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？
(2)作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？(3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語(yǔ)句有哪些？(4)在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？
(5)在觀察二蟲爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？
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②文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫出文中描寫“物外之趣”的語(yǔ)句。A B C ③“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？
④“夏蚊成雷”在文中起什么作用？
⑤寫出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。
⑥“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”說明了什么？ 6.閱讀《感恩》回答問題
感 恩
一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念?！岸魅恕?者，乃于己有大恩大德者。而在美國(guó)的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。
那是在洛衫機(jī)的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時(shí)間就餐的地方,這三個(gè)孩子卻沒做與吃飯有關(guān)的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個(gè)膚色不同的外國(guó)人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個(gè)孩子中有一個(gè)摸約123歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩89歲是老二,另外一個(gè)小男孩56的是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時(shí)住在這家酒店的,因?yàn)樗麄冋诎峒?新房還未安頓好.當(dāng)問他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑.這三個(gè)孩子一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后問到:“寫給誰的?““給媽媽的“我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生.“為什么?“我又問道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有89行字,妹妹寫了有56行,小弟弟只寫了23行.再仔細(xì)看其中的內(nèi)容.卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香““昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事:之類的簡(jiǎn)單語(yǔ)句.我心頭一震.原來他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點(diǎn)一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對(duì)于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對(duì)于許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都懷有一顆“感恩的心“.3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊(cè)，天天更新！
其實(shí),“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會(huì)索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會(huì)以坦然的心境開闊的胸懷來應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!①三個(gè)黑人孩子寫感謝信的目的是什么？（用第三段中的原話回答）
②三個(gè)孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么？
③對(duì)所遇之事，“我”的感情有哪些變化？
④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操”？
⑤我們生活中應(yīng)該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得最急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事？ 第二課時(shí) 目標(biāo)提示：
1.體會(huì)作者對(duì)北大的熱愛和贊美之情，以及將離開時(shí)的復(fù)雜感情。2.樹立腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)的觀念。
各個(gè)擊破： 1.根據(jù)拼音寫漢字
安tián()xī()利 怪pì()自xǔ()時(shí)máo()薈cuì()【指破迷津】：對(duì)漢語(yǔ)詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯(lián)系，還要注意與形似字，義近字的區(qū)別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說大話，不能寫作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹”
參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃 2.下列成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A 老師要進(jìn)行班委改革，一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。B經(jīng)他一分析，我茅塞頓開，終于想通了這個(gè)問題。C 他擺出了不屈不撓的架勢(shì)。
D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。
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【指破迷津】：對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)讀和書寫，要掌握其釋義，而運(yùn)用更要掌握整個(gè)成語(yǔ)的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時(shí)沒有突出表現(xiàn)一下子做出驚人的成績(jī)，前后矛盾。另外，成語(yǔ)的運(yùn)用還要注意成語(yǔ)的搭配特點(diǎn)和運(yùn)用習(xí)慣。這些，此題未能涉及。
參考答案：D 3.下列句子中運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是（）A 如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。B 我似乎應(yīng)該對(duì)你說點(diǎn)什么，北大。
C 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀?? D 北大就是一條生命飽滿的河流。
【指破迷津】：辨認(rèn)修辭手法，首先要準(zhǔn)確把握修辭手法的特點(diǎn)。擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。題中“我似乎應(yīng)該對(duì)你說點(diǎn)什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當(dāng)作人來寫，所以運(yùn)用的是擬人手法；A句沒有運(yùn)用任何修辭手法；C中三個(gè)“渴望”句，構(gòu)成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。
參考答案：B 4.對(duì)下面的詩(shī)句分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！? A 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。
B 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者的崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及執(zhí)著追求的精神。C 這幾句運(yùn)用了排比，夸張和比喻的修辭手法。
D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩(shī)是為了說明自己總有一天要離開母校，決心以對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求來報(bào)答母校的哺育之恩。
【指破迷津】：對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩(shī)歌的內(nèi)容、語(yǔ)言、手法、情感、意境等。詩(shī)中的“目的”是指想要得到的結(jié)果，即為國(guó)家，為民族作出自己最大的貢獻(xiàn)；“玫瑰、綠陰、寧?kù)o的港灣”比喻一切優(yōu)裕的物質(zhì)生活；“不系之舟”比喻對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求。全詩(shī)運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，表現(xiàn)了作者的遠(yuǎn)大理想和雄心壯志，但沒有運(yùn)用夸張。從上下文來看，課文引用這首詩(shī)是為了表達(dá)“渴望生活，渴望創(chuàng)制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。
參考答案：C 3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊(cè)，天天更新！
5.語(yǔ)言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語(yǔ)言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。
A “我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。
B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧?！? C 邱士力笑的咧開了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎？”
【指破迷津】：語(yǔ)言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語(yǔ)言，要抓住人物語(yǔ)言中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而概括出性格特征。賈里：“去大工廠打工”“宣布”——追求轟轟烈烈的人生，又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機(jī)構(gòu)”，不會(huì)“什么人都照顧”—遇事冷靜、沉穩(wěn)、對(duì)賈里有反襯作用；邱士力：“少說話，多做事”——塌實(shí)，沉著；“會(huì)吹小號(hào)嗎？”用軍樂號(hào)壓倒流行音樂——足智多謀。
參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：理智、穩(wěn)?。磺袷苛Γ撼林?、足智多謀。
強(qiáng)化訓(xùn)練：
1.下列字形無誤的一組是（）A、其貌不揚(yáng) 談笑風(fēng)聲 茅塞頓開 B、不屈不撓 無動(dòng)于忠 沸沸揚(yáng)揚(yáng) C、盜聽圖說 罪魁禍?zhǔn)?莫名其妙 D、白駒過隙 茫然若失 小心翼翼 2.下列各組詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A 豁達(dá)：胸襟開闊、豪爽大方
灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束 B 際遇：機(jī)遇、時(shí)運(yùn)
自詡：自夸
C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會(huì)集、聚集
宿怨：舊有的怨恨 D 躋身：擠進(jìn)去
摒棄：舍棄
3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來流淌?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
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4.閱讀《偉人細(xì)胞》（節(jié)選），回答問題：
臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。
一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩；有的建議每人補(bǔ)貼五分錢給受損失的人；那個(gè)善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：'分給我吧。' 其實(shí)，那套書只是書脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個(gè)紙一包就解決了--這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？
賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動(dòng)，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為'今日明星'。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。
“看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。” 賈里對(duì)爸爸說。
爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
①用一句話概括文段的內(nèi)容。
②面對(duì)那套破損的書，同學(xué)們有不同的反應(yīng)，試分析他們作出這樣反映的心理活動(dòng)。
建議摸彩的建議補(bǔ)貼的陳應(yīng)達(dá)：
有的女生：
③賈里和爸爸在對(duì)待“小事”上分別有何不同的看法？ 5.閱讀《忽略》，回答問題：
忽 略
夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射在陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。
孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽(yáng)臺(tái)上沐浴著夕陽(yáng)的盆花。無限美好的夕陽(yáng)毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)隨意吐進(jìn)花盆中的，沒想到竟會(huì)長(zhǎng)出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：'要是瓜苗慢慢地長(zhǎng)出小西瓜來，那該有多好?。〗又?，孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。
孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”
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孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆里長(zhǎng)了好多小苗苗！以后它們會(huì)長(zhǎng)成大苗苗，結(jié)出小西瓜給我吃的?！?/p>
母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過幾天就會(huì)死掉，根本長(zhǎng)不出西瓜?！?/p>
孩子咬了咬嘴唇，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會(huì)的，小瓜苗一定會(huì)長(zhǎng)出西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的?！?/p>
母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，身后是孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。
一天下午，孩子從學(xué)校回來后，照例跑向陽(yáng)臺(tái)，奔向花盆。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽(yáng)光下耀武揚(yáng)威的炫耀著，卻不見了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了，孩子“哇”地一聲哭了。
之后，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒有了？”
“被我拔了，這有什么好哭的，那些小瓜苗長(zhǎng)在花盆里，影響紫羅蘭的生長(zhǎng)。那些個(gè)小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了?！?母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。
此后，孩子總愛向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒有拔。這也是一個(gè)生命呀！孩子想。
幾天后，孩子畫了張畫，畫中是一個(gè)大大的花盆，花盆里長(zhǎng)著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫了一行小字：“我雖小，但我也是一個(gè)生命?！?老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道，“不錯(cuò)啊，真厲害，得了滿分啊。媽媽待會(huì)兒帶你上街，給你買冰淇淋?！?/p>
夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射到陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。
孩子呆呆地望著花，覺得心里空空的。
①母親和孩子對(duì)小瓜苗的態(tài)度有什么不同？
②文中哪些句子寫出了母親對(duì)孩子的“忽略”？
③根據(jù)語(yǔ)境揣摩下邊句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說出它的表達(dá)作用。孩子咬了咬嘴唇。接著笑了，睜大了眼睛。
④老師為什么要給孩子滿分？母親又是怎樣看待孩子的滿分的？她們的區(qū)別在哪里？
⑤文章最后一句話表現(xiàn)了孩子怎樣的心情？
⑥《忽略》與我們學(xué)過的《十三歲的際遇》、《偉人細(xì)胞》相比，在敘事角度上有何不同？如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么？
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參考答案：
第2單元
第一課時(shí)
1、cháng yang miǎo chán chéng lòu juān
2、尤—猶 頭—投 貽—怡 聲—生
繚 雅—鴉
3、從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅(jiān)持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。
4、D
5、①⑴能張目對(duì)日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。⑵時(shí)有物外之趣⑶昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)⑷神游其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。②⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長(zhǎng)中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。③夸張和比喻?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長(zhǎng)足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。④既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。⑤怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐⑥既反映了小孩視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。6①記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點(diǎn)一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。③好奇 疑惑 不可思議 心頭一震④我們應(yīng)該懷有一顆感恩之心，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會(huì)以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣，讓原來平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。⑤要求：言之成理。
第2課時(shí)
1.D 2.D 3.運(yùn)用比喻?！氨贝蟆笔潜倔w，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對(duì)北大未來的美好祝愿。
4.①賈里主動(dòng)拿一套破損的書，以外地引起轟動(dòng)。②.誰摸到誰倒霉 補(bǔ)了錢大家扯平了。輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書給我。③.賈里：做小事的，就是普通人。爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。5.①母親認(rèn)為瓜苗過幾天會(huì)死的，孩子則認(rèn)為瓜苗會(huì)長(zhǎng)成大苗，會(huì)結(jié)出西瓜的。②.a 母親搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了； b.拔了，這有什么哭的； c.母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：“不錯(cuò)呀，真厲害，得了滿分?！?③.表現(xiàn)了孩子堅(jiān)定的信心，透出惹人喜愛的稚氣。④.老師驚訝他的想法，給了滿分。她們的區(qū)別在于為何對(duì)待孩子的想法。⑤.表現(xiàn)了孩子失望的心情。⑥.《忽略》以“母親”為主體。《十3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊(cè)，天天更新！
三歲的際遇》以“我”為主體?！秱ト思?xì)胞》以賈里為主體。共同點(diǎn)都將孩子作為敘述的主體?？筛臑椤斑z憾”等。
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