第一篇：七年級語文上冊第二單元綜合教案

第二單元綜合教案

【單元導讀】

本單元的四篇課文，分別寫了母親、養母、老師和著名的科學家。他們都有一顆愛心：愛子女、愛學生、愛祖國。他們或竭盡全力撫育兒女，或把殘疾兒童引入智慧之門，或為祖國和人民的事業立下不朽功勛。這幾篇寫人的文章，都著眼于表現人物的特點，但寫法各有不同。有的致力于表現人物感情世界的變化；有的注意運用外貌描寫和語言描寫揭示人物的內心活動；有的側重選取典型事例來反映人物的崇高品質；有的則試圖通過環境描寫來烘托人物。

學習這些課文，要注意引導學生懂得愛人和怎樣愛人；了解寫人記敘文的基本要求，懂得寫人要把人放到事件中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言等刻畫人物特點；初步了解寫人的基本方法，如通過外貌、語言描寫揭示人物內心；選取典型事例寫出人物及性格特點；通過環境描寫烘托人物形象等。

【口語交際】

小記者采訪——身邊熟悉的師長

一、學習重點

1．通過采訪，懂得怎樣和師長交談。2．學會記錄對方說話的要點。

二、口語交際指導

1．向師長提問要有禮貌。2．注意圍繞中心相機提出問題，力求把采訪引向深入。3．聽師長介紹，注意記錄談話要點。4．用普通話，口齒要清楚。

三、口語交際范例 例如：采訪商場經理。

1．明確采訪目的——商場經營宗旨、狀況，了解人們的消費水平。

2．制訂采訪計劃——分組進行，選擇能說會道、有組織能力和一定寫作能力同學擔任。3．設計好所提問題。做好記錄。

如：①你們商場都經營什么商品?效益怎么樣?②你們商場經營的宗旨是什么?有什么特色服務?③你是如何管理這么大的一個商場的?有些什么賞罰措施?④人們喜歡購買什么樣的商品？如果遇到刁蠻顧客要求退貨怎么辦? 4．注意禮貌用語，采訪開始結束時對經理表示感謝等。【口語交際練習】

親愛的同學們，你在人生旅途中，已經走過了五千多個日日夜夜，迎送了十幾個春夏秋冬，在這些幸福難忘的歲月里，是父母，像日月一樣緊緊伴隨在你身邊，用一片真情呵護著你，培育著你，是父母帶給你無盡的溫暖，奮斗的信心和成功的動力，而他們留給自己的，卻是歲月滄桑的印記，但他們無怨無悔，只用自己的愛心蘸著濃濃的真情默默地為你寫著一個大字——值!請結合以上材料，并根據下面假設的各種情境，向父母訴說一些真話一片真情。(注意意思要明白，語言要得體。表達時可同時針對父母兩人，也可只針對父或母)。

1．當父母在學習上給你施加過重的壓力時你想說：

2．當父母在工作或生活上遇到不順心的事而唉聲嘆氣時，你勸道： 3．當父母為你操勞過度病倒時，你安慰道：

4．當你困難中及時得到父母的理解、關愛和幫助時，你動情地說： 5．當你在老師、同學面前評價自己的父母時，你深有感觸地說： 參考答案與提示

1．爸爸媽媽!求求你們，讓我喘口氣吧!我知道你們是為我好，可我已經很努力了。我一定不會讓你們失望的。你們別再給我施壓了，好嗎? 2．爸爸，別再煩惱了，生活哪有一帆風順的。碰上點困難，挫折是難免的，我知道，爸爸是個堅強的人，這點困難還能嚇住你嗎?一切向前看，咬咬牙就過去了。

3．媽媽，你不要著急，安心養病吧，我會照顧好自己，還有爸爸的。家里的一切你就放心吧。

4．爸爸，媽媽，謝謝你們，衷心地謝謝你們，沒有你們的支持鼓勵，我不會這么堅強的。今后，我會面對一切困難、挫折勇往直前的，決不會退縮半步。

5．我的爸爸媽媽是天下最好的父母，為了我，他們操碎了心，可憐天下父母心呀!【寫作】

一、學習重點

1．總體上把握寫人的方法——抓住人物特點寫。

2．掌握寫人的多種方式——正面記敘、側面記敘；概括記敘，具體記敘；以事寫人，以情述人等。

3．學習幾種人物描寫的基本方法——外貌描寫，動作描寫、語言描寫。4．充分利用課文，注意材料的積累，設計情景，有層次的寫作。

二、創新作文指導

寫人為主的記敘文貴在把人物寫得生動形象。除了要注重肖像、心理、動作、語言描寫等，來活現人物外，更應努力做到“眼光獨具，個性凸現。”做到推陳出新。如何做到推陳出新呢? 首先，以事出新。寫人一定離不開敘事。事件具有時代感，那么人物形象必然也獨具魅力。如某次考試要求以“服務”為寫作范圍，自擬題目作文。有一學生把眼光鎖定在考場，自擬題目《謝謝您，護花使者》敘述自己在語文考試過程中兩次出現意外(一次墨水用完，一次鼻子出血)，兩次得到如慈母般的穿白裙女監考老師的關心和鼓勵的具體經過。文中的“護花使者”身份特殊，所處的時空特殊和行為對象特殊，這些都閃耀著作者的創新思維的火花。女監考老師的形象也更加顯得光彩照人。

其次，以能出新。這里的“能”指某種特長或技能。如果你選擇這種“人無我有”之“能”作為題材，并在文中不斷亮出有關此“能”的種種術語，那么你的人物就會顯得與眾不同。如有位學生從小就會下象棋，那么在一次要求以“我發現”為題的作文中，在題目橫線上填了“棋如人生”四字。文題將特長與哲理思考融于一體，已見出手不凡；行文時以對比手法分析不同類型的棋手性格和心理特點及其結局，由棋藝世界的輸贏得失聯想到生活之帆的順逆進退。“??工于心計的高手第一局故意輸給對手，以增其傲氣，滅其防備之心。而暗探對手套路，且言‘君子讓頭局’，真可謂名利雙收了，爾后避人之長，攻其之短，處處陷阱，請君人甕，直殺得對手連局皆輸，到俯首稱臣為止。”這些體現技能性的用語不時亮山，人物性格也活靈活現，更使文章增添了創新的色彩。

其三，以情出新。選取個性化的情人文，能以新動人。如荊州一學生敘寫山區竹林里與小伙伴“搖雪，”“覓果”“蓋小屋”等生活片斷。著重抒寫了我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千，搖啊，蕩啊，搖出我心中的歌，蕩圓我心中的夢!這份獨特的情，因為這產生于山區竹林間的秋千下和小屋中的情味。個性色彩鮮明、人物形象躍然紙上，因而是全新的、動人的。

總之，要寫好以寫人為主的記敘文，一定要練就獨到的目光。去發現生活中獨特的“美”，充分展示個性的魅力，那么，就一定能寫出鮮活的人物，優美的佳作來。

三、片段寫作練習

提起“家”，很多人都會感到溫馨、幸福。也有人會感到煩惱、痛苦，請以“家庭苦樂協奏曲”為內容(或標題)來反映家庭生活一角。

寫作思路：抓住家庭生活的一個場景來反映家庭生活的主旋律。要求：①必須是家庭生活的場景。②字數200字左右。如：

還沒進門，一股香味撲鼻而來，廚房里傳來叮叮當當的響聲，今天一定包餃子。果不其然，媽媽正在廚房里忙著做準備工作。我剛一進門，爸爸也回來了，我們全家人全都圍到了桌前，開始包餃子。

我們分工協作，爸爸媽媽包，我搟皮。一家人說說笑笑，興高采烈。爸爸講單位經濟效益如何好，我說班級里同學鬧的笑話，媽媽也不甘示弱，說起了街頭見聞，屋里笑聲不斷，輕松愉快的氣氛彌漫在家中的每個角落。

餃子包好了，一排排餃子挺著肚子，精神抖擻，真是可愛極了，恨不得立刻就吃一口，連忙催促媽媽煮餃子，媽媽笑著嗔怪道：“真是個饞貓，我連口氣還沒喘呢!”我朝媽媽擠擠眼，扮著鬼臉，媽媽大笑起來，我也笑了起來。

不一會兒，熱氣騰騰的餃子端上來了。我們全都大口大口吃起來。呵!真香!總評：本文生動細膩地描寫了一家人包餃子時歡快熱鬧的氣氛，表現了我家和睦幸福的生活。全文語言流暢，主題鮮明，全文洋溢活潑、向上的氛圍，是篇不錯的文章。

【例文評點】

那天，我一夜無眠

夜深了，我強忍著困意，睜著的睬嚨的雙眼，似乎已成一條線了。呵欠一個接著一個，燈下的我卻還在加著“夜班”。“笨烏先飛嘛！”母親常說，我也這樣“認為”。大腦像被封閉似的，一片空白，只是在不停地跳動著“XYZ”。

深深地吸了一口氣，把廚房的幽香吸進了五臟六腑，略感輕松。哦，母親端著一杯“特濃號”溶液，輕輕放在了桌邊，說：“我給你泡了杯咖啡，讓你提提神，喝完了趕快寫作業。”“媽，我想早點睡覺??”媽媽深情地說：“孩子，現在苦一點兒，將來就不苦了。堅持一下好嗎?”望著母親期待的目光，我壓下滿心的怨恨與煩躁，緩慢地伸出因寫字時間大長而有點顫抖的手，端起了這杯苦咖啡，繼續我未完的習題。

夜已經很深了，我的手像機器一樣毫無知覺地寫著，手里的筆怎么變成了支棍，我實在堅持不住了，正準備上床，門“吱”的一聲又開了，我轉過頭，迷茫地盯著媽媽手中的杯子，恨不得立刻把它打碎。這個杯子讓我覺得大刺眼。只因為那里滿載著媽媽的希望，才讓我無法提睡覺的想法。“這種狀況不能再繼續下去了。”我決定和媽媽好好談談。

“媽媽，我知道你是為我好，可你不要再用愛來給我施加壓力了，讓我松口氣好嗎?” 母親愕然了：“怎么了，孩子，我到底做錯了什么?”

“媽媽，從本意上你沒有錯。可我已經很努力了，雖然成績不夠理想，但我也需要理解，需要放松，不能老像一根弦緊崩著，時間長了會斷的。”

“可學習成績不理想，不用功怎么行呢?”母親仍是一臉迷茫。我的心里一陣失落，覺得難以讓母親理解自己：“算了，我會努力的。” “這才是好孩子。”母親又一次露出了笑容。

夜色更加深重了，周圍死一般的沉寂。只有秒針在鐘殼里沉悶地跳動，發出“滴答滴答”的哀怨聲。我屋里的燈一直亮著亮著??

〖點評〗

這是一篇抒寫作者內心情感的散文。通過描述一個女孩兒與母親之間難以溝通，發生隔閡的心理活動。突出了母女之間互相體貼卻難以心靈碰撞，反映了有時母愛也很沉重的主題。作者以時間推進為序逐層展示了作者心理的變化，周圍環境與作者內心活動互相映襯。情景交融，描寫細膩生動，具有很強的感染力。

第二篇：七年級上冊語文教案第二單元

單元編寫意圖 ：第二單元繼續學習有關人生的課文。五篇課文是《理想》（流沙河）《短文兩篇》（張曉風的《行道樹》、周素珊《第一次真好》）《人生寓言（節選）》（周國平）居里夫人）《我的信念》《〈論語〉十則》（。人生，是一個大話題，分析起來，又有方方面面，上一單元側重回答，在人生道路上，遇到困難、不幸，該怎么辦，這一單元，側重理想與信息，遞進了一層。理想與信念，實質上是人生的選擇，要有所為，就要有所無為，正像《理想》中所說的，“理想既是一種獲得。/理想又是一種犧牲”。《行道樹》中說：“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”這就是說，行道樹這樣的奉獻者，獲得的是深沉、神圣，同時又是以承受痛苦為代價的。《人生寓言》也講了選擇，白兔被賜予月亮，結果并非好事，白兔醒悟了，她選擇了棄權。落難王子，在厄運中挑戰命運，也是一種選擇。居里夫人《我的信念》，歸結起來是說，她相信自己對人生道路的選擇是正確的，她也是有獲得，有犧牲，她相信，她所作出的犧牲是對的。《〈論語〉十則》除講學習之外，就是講做人。本單元在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多，三篇精讀課文幾乎通篇都是哲理。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。很明顯，第一單元與第二單元是不可倒置的，現在這樣的編排是循序漸進的。學習第二單元，正值上半學期的學習高峰期，安排這么一個單元是合適的。閱讀，是搜集處理信息，認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本單元的閱讀有重要的認識價值，可以從中認識，一個高尚的人，懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執著地奮斗不息。閱讀這個單元，就是與一顆顆高尚的心靈對話，熏陶感染之下，對于形成正確的價值觀和積極的人生態度是很有益處的。本單元選文，同樣注意題材、體裁、風格的豐富多樣。《理想》是一首詩，《短文兩篇》是短而好的散文，《人生寓言》是現代寓言，《我的信念》是居里夫人的隨筆，《〈論語〉十則》是文言語錄。同樣是以散文為主，又有詩歌；以現當代作品為主，又有古代作品；以中國作品為主，又有外國作品。既體現時代特點和現代意識，又繼承與弘揚中華民族優秀文化。既弘揚中華民族優秀文化，又注意吸取人類優秀文化的營養。五篇課文編排的順序是考慮內容的邏輯聯系的。第一篇《理想》具有總起的性質，定為精讀課文。接著的兩課，對于《理想》一課來說，都具有舉例性質，是從一般到個別，感受具體的形象又可以充實對哲理的認識。讀了《理想》，更容易感受行道樹的形象、白兔的形象，落難王子的形象，感受了這些形象，又可以具體地理解《理想》中的種種哲言睿語。在兩課比較輕松愉快的略讀之后，再精讀《我的信念》，一個實實在在的楷模展現在面前，學生自然會進一步思考自己的人生。本單元的綜合性學習，以“漫游語文世界”為主題，引導學生在生活中學習語言，從家庭到校園，到社會，關注周圍人們的語文生活，一方面汲取營養，一方面干預語文文字使用中不規范不文明的現象。本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。要求熟讀課文，聯系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。繼續練習朗讀，并學習課文的表達技巧。其中“深入思索，反復咀嚼，領會課文深長的意味”，是新的要求，是根據本單元課文的特點提出來的。拿兩個單元中的兩首詩來說，《在山的那邊》，有象征意義，但是畢竟比較淺顯，《理想》一詩則通篇都是意味深長的哲言睿語，非聯系人生體驗，深入思索，反復咀嚼不可。

第6課 理想

教學目標：

知識與能力：

1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌。

2、把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。

3、品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。

過程與方法：

1、字斟句酌，細心研讀種種哲言睿語。

2、聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

情感態度與價值觀：

1、在闡述、贊美理想的熏陶感染中，凈化靈魂，提高人生境界。

2、樹立遠大理想，并為之奮斗

教學重點：

1、朗讀訓練

2、通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡

3、理解詩歌蘊含的哲理。

教學難點：

1、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

2、理解詩中的意象。

3、聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。

教學方法：

朗讀法、聯想想像法、討論點撥法

課時安排：3課時

第一課時

一、導入

同學們，“理想”兩個字我們從小就聽說過，并且從小到大老師一直會問，你們的理想是什么？現在，我們暫且不討論大家的理想是什么，一起來用這個詞造個句。

師：理想是種子，讓貧瘠的心田變成綠洲。

理想是船漿，蕩起駛向彼岸的生命之舟。

理想是翅膀，承載起翱翔于藍天的力量。

現在請同學們來試一試，發揮想象，每人造一個句子。生：

師：同學們都說得非常好，把這些句子連接起來，我們每個人都有潛力成為一名詩人了。在上一單元，我們學習了王家新的一首詩《在山的那邊》，今天，我們再來學習流沙河的一首關于理想的詩，看看詩人筆下的理想有著怎樣深厚的含義，看看這兩首詩是否有某些相通之處。先請同學們打開課本，我們來聽一段范讀，同學們可以根據范讀，劃分詩句朗讀節奏，也可輕輕地跟著默讀。

二、朗讀

1、師播放音頻文件范讀

2、再次播放范讀，生跟讀一遍

師：下面我再將范讀播放一遍，請同學們注意聽其中的語調、音律和詞語的輕重緩急，自己輕聲地跟著朗讀一遍，體會詩中的情感和韻味。（生有感情地跟讀）

3、正音、正字。

師：將書P29的字詞齊讀3遍

4、自讀

師：好的，剛才已經聽了兩遍范讀，前幾個星期我們已經反復地強調過，朗讀要根據文中內容和情感的變化來調整語氣和節奏。在這首詩中，共有12個小節，根據內容和情感的轉換，我們要注意對朗讀語氣作這樣的把握：第1小節，明朗堅定的語氣，2~7小節，悲壯沉思的語氣，8~11小節，勸告警醒的語氣，12小節，歡快奮發的語氣。下面請同學們有感情地進行朗讀訓練，揣摩這些語氣的不同。

5、分小組朗讀

師：下面，我們要進行一個小型的詩歌朗讀選拔賽，每組讀3小節，其他三組做評委，對朗讀的這一組做出點評，看看哪一組讀得最好。

6、各小組作朗讀點評

師：通過剛才的朗讀比賽，同學們的朗讀已經取得很大進步了，很好。我們反復強調，語文，尤其是詩歌，只有通過不斷地朗讀，背誦，才能逐步理解詩句的含義，品味作者的情感。下面，我們具體來探討每一小節的詩句。

三、精讀研討

1、品讀第1節

師：這是一首哲理詩，現在再將第1小節的詩齊讀一遍，四人小組討論、思考：

a)這一小節的四句詩有什么特點？

b)這一小節的詩句運用了什么修辭手法？ c)“路”、“黎明” 指的分別是什么？

生：第一節詩句之間好象是一個連環套，一句扣一句，讀起來很有氣勢。

師：對了，在這一小節中，下一句詩的開頭就是上一句結尾的詞。這種“以上句末尾的詞語作為下句開頭的詞語”的修辭方法叫做“頂針”，又叫“頂真”。我們還可以形象地稱作“蟬聯”、“接龍”、“連環套”等。那么這種修辭手法的好處是什么呢？

生：使得句子之間環環相扣，氣勢連貫。

師：很好，今天我們又學了一種新的修辭手法。那么在這一小節中，詩人還用了什么修辭手法呢？

生：用了4個比喻，分別把理想比作“石”、“火”、“燈”、“路”。師：很好，這里運用了4個比喻，使“理想”這一抽象的概念變得形象生動、通俗易懂。那么，這里的“路”和“黎明”又分別指什么呢？哪位同學來說一下。生：“路”指人生前進的方向，“黎明”指理想境界。

師：很好，把這個意義加進去，詩句就變成了“理想照亮了前進的方向，引你走到理想世界。”這里用了四個比喻，重點放在后兩句，生動形象地告訴人們，理想是前進的方向。這一小節起到一個總領全詩的作用，總說理想的意義。下面幾個小節，分別從不同的角度對理想的意義作出詮釋。

第二課時

一、精讀探討

1、品讀2~7 師：上節課，我們舉行了一個小型的詩歌朗讀比賽，這節課上，我們要舉行一個詩歌評論會，請同學們再次展開討論，說說你們最喜歡哪句詩，或者哪一小節的詩，為什么，好處體現在哪里？每位同學做一個小小詩歌評論家。可以結合自己的生活體驗去理解。生： 明確：

①第2節：不同的年代，有不同的理想。

理想具有時代性、層次性，社會不斷進步，理想也不斷提高。（也運用頂針，從生活狀況、社會秩序兩個角度說。）

②第3節：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

“珍珠鏈”：把理想比作珍珠，從古到今，人類的理想有如串起來的珍珠鏈。“脊梁骨”：一代一代人的理想，使人類歷史不斷向前發展，理想是人類不斷奮斗的精神動力。

③第4節：重點在后兩句，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，艱巨性和長期性。

羅盤，導引方向——理想使人明確方向 船舶，載你遠航——理想必然能夠實現

海天相吻的弧線可望不可即——理想的長期性和艱巨性 ④第5節：理想給人力量

微笑地觀察生活——理想使人樂觀

倔強地反抗著命運——理想使人充滿斗志

使你忘記鬢發早白——理想使人充滿活力（老驥伏櫪，志在千里）⑤第6節：為崇高的社會理想奮斗，往往要犧牲個人利益 理想應是崇高的社會理想，而不是“黃金夢” 犧牲：黃金夢的破碎，個人利益；

獲得：自私心得到洗濯，為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅。

⑥第7節：為理想而奮斗的人，不被人理解，甚至遭到反對，從而使奮斗者陷入寂寥的境地。

寂寥里的歡笑——享受斗爭的歡樂 歡笑里的酸辛——遭人誤解、反對

第三課時

一、精讀探討

1、品讀8~11小節

師：后面幾個小節的詩句較難理解，我給每個小節設置了一個問題，同學們只要理解了這幾個問題就可以了。

a)第8節中“大寫的人”是指怎樣的人？

b)第9節中，詩人運用了什么修辭方法，說明了理想具有什么作用？

c)第10節中，請你舉一個例子，說明理想被“玷污”或“扒竊”，“考驗”指什么？

d)第11節中，為什么說英雄“可厭”、庸人“可笑”？

明確：

a)大寫的人——真正的人，崇高的人，偉大的人

b)比喻，理想能讓罪人恢復正常人的靈魂，引導浪子走回正軌，理想的教育引導作用。

c)“十年”間，共產主義理想被玷污，共產主義信念被動搖（扒竊），考驗你是否能識別真假，對真正的理想堅定不移。

d)英雄夸耀當年，不再立新功，躺在功名簿上爭名奪利，因此可厭；庸人不愿意為改變眼前的環境而奮斗，因此可笑。

二、品讀第12節

師：“理想開花”、“理想抽芽”比喻的是一種怎樣的現象？

生：今天的理想之花，結出明天的甜果，今天的理想之芽，長成明天的濃蔭。師：很好，概括起來，也就是說，樹立了理想，不懈地為之奮斗，就會取得豐碩的成果。結句為什么這么寫，而不是照應開頭？形容的是怎樣的一片景象？

生：象征大好形勢，新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己理想的最好時代。

師：很好，以這樣的詩句做結，詩人是在鼓舞我們樹立理想，并為之奮斗。下面，我們將這首詩的脈絡再做一次梳理。板書：

（1）總說理想的意義（2~3）理想的歷史意義（4~7）理想的人格意義（8~11）理想的人生意義

（12）鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗

全詩贊揚理想的意義，鼓舞人們，人生一定要有理想，并為之奮斗

三、練習研討

師：看課后研討與練習一（3）

《在山的那邊》：是的，我曾一次又一次地失望過。當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。

《理想》：但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你進取的心。

以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。

四、作業布置

1、模仿第一段，寫一段詩句，以愛心、親情、生活、追求等為客體。

2、同步練

第7課 短文兩篇

行道樹

教學目標：

1、在熟讀課文培養語感的基礎上每人提出1——2個問題。

2、聯系生活實際把握課文主旨，深入理解：“神圣的事業總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”

3、了解作者運用的象征、比較手法，提高寫作技巧。

4、在朗讀與討論中打開語言表達的閘門，培養學生交流習慣，提高表達能力。

教學重點：

1、培養學生提出問題、解決問題的習慣與能力。

2、創設情境，讓學生進入心憤憤、口悱悱的狀態，進而讓學生多讀、多說、自愿做、自愿學。

3、了解象征、比較手法的重要性，提高學生的寫作能力。

教學難點：

1、引導學生認識到解決書本問題時聯系生活實際也是一種能力。

2、讓學生感受到多讀、多觀察、多交流是打好語文功底。提高自身素質的好方法。

教學過程：

一、情境導入

同學們好，老師今天挺高興的，因為老師找到了許多美麗的或是很有收藏價值的圖片，你們有興趣和老師一起看看嗎？請欣賞！[關于行道樹、燈紅酒綠、城市的煙囪、警察抓小偷、運動場上等6張圖片] 這些圖片美麗吧！看圖片時你應該想到了一些詞來描述圖片吧，老師很想聽聽你們的描述，接下來就讓我們慧眼識寶,再看幾眼這些圖片，把你想到的說給大家聽，好嗎？

學生用到的詞語：翠色欲流、郁郁蔥蔥、朦朦朧朧、舒適??

看來大家的語文功底挺不錯的。其實老師讓大家看圖片是想讓大家更好地理解《行道樹》的課文內容。

二、聽錄音，整體感知課文。

《行道樹》這篇課文究竟寫了些什么嗎？讓我們來聽聽課文錄音感受作者的心語；

三、解答問題，品味文章大意。

1、為什么說“我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”

[墮落的一個義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵里，他們的生活條件和自身形象大大跌落了。因為跟原始森林里的同伴相比，他們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵，跟城市歡度夜生活的人相比，他們寂寞、孤獨，墮落是在這個意義上說的。]

2、為什么說“在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴”

[因為車輛、煙囪不斷地制造煙塵，污染城市環境，城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新，但樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙囪實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面。]

3、為什么說“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”

[社會需要、人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，從事神圣事業的人甘愿自我犧牲，像行道樹放棄原始森林的優越條件一樣放棄了他們可以享受的幸福，放棄了可以得到的歡樂。但當你為神圣的事業承受痛苦。為人們的幸福犧牲個人幸福時，別人的幸福會使你幸福，這種幸福是深沉的幸福。]

4、“朝霞的彩旗”是什么樣的？（出示圖片，讓學生感受。）

5、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹。”

[文中說：“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新。”污濁嚴重損害了市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了、麻木不仁了，不想辦法治理污染了。行道樹盡管盡力制造清新，但畢竟力量有限，改變不了大局，它們為城市污染而憂愁，為市民健康而憂愁，快樂的是它們從事了能為人們帶來幸福的神圣事業。]

四、完形填空，為“行道樹”畫像。

我們立在城市的飛塵里。這無疑是一種墮落。在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種（）的點綴。但我們會在春天（），在夏日（）。當夜幕降臨的時候，整個城市都是（），而我們在（），在（），在不被了解的（）。但我們苦熬著，牙齦（），直等到朝霞的彩旗冉冉升起。當我們看到或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪的呼吸著（），這就是我們最自豪的時刻。是的，這座城市總得有一些人要迎接（）。師問：作者筆下的行道樹，具有怎樣的品質？（學生回答，師引導學生達成共識：行道樹為他人而放棄安逸生活，甘愿承受痛苦，無怨無悔，不求回報地為社會做貢獻，他們是無私奉獻者的化身。）

五、你說我說大家說： 話題：你身邊有那些“行道樹”一樣的人？他們為人類帶來了什么？（學生可能談到的話題）討論

1、清潔工清掃街道，為我們送來清爽；

2、解放軍駐守邊疆，使我們幸福安寧；

3、白衣天使救死扶傷，讓人們恢復健康；

4、人民教師勤勤懇懇，傳遞人類文明；

5、運動健兒奮力拼搏，為我們帶來感動；

6、航天員飛上太空，為人類積累航天經驗；??

[ 幻燈放映救死扶傷、逮捕罪犯、運動員拼搏等的圖片]

六、了解寫作手法，學習寫作技巧。作者寫的是“行道樹”，但我們還會想到身邊的其他人和事，這是因為作者用了一定的寫作手法，誰能說說文章中用了哪些寫作手法？

（1、象征手法。象征手法是用特定的具體形象表現一定的思想和感情的藝術手法，往往是“言在此而意在彼”。作者用了大量筆墨塑造了無私奉獻者的化身——行道樹，使我們自然而然的想到了象行道樹一樣的人和事）（2、作者用了比較手法，作者把行道樹和誰作了怎樣的比較）

生活環境： 舒適 優雅 生活環境:在城市的飛塵里

[a、作者把行道樹和山上的伙伴做了比較，說：“同伴都在吸露，都在玩涼涼的云，而行道樹是一身抖不落的煙塵。”但行道樹認為是“自己選擇的”，并在“春天勤生綠葉，在夏日獻出濃陰”。

b、作者把行道樹與城市中的人們也做了比較，文中說：“當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是燈紅酒綠，而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛。”說明行道樹甘愿承受痛苦。] 師：作者恰當的運用了象征和比較的寫作手法，使得文章讀來朗朗上口。希望大家以后在寫作中合理地運用這些手法，寫出美文佳句來。

七、升華主題，幫助學生確立人生觀。

是的，是科學家、是白衣天使、是航天員、是清潔工、是人民警察、是邊防戰士、是運動員??是無數的平凡而偉大的人們從事著神圣的事業，為我們帶來了幸福、祥和、清新與感動?? 但是，在感動的背后蘊藏著無數奔波的辛酸和被人們誤解的痛苦，這個你們了解嗎？

師：這個事實也正是作者想通過《行道樹》這篇課文告訴我們的人生哲理。這個哲理就在課文中誰能找出來讀給大家聽？

[“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”] 放聲朗讀

感受這句話的含義。

師：神圣的事業總是痛苦的，那我們就不要當什么科學家、白衣天使、人民警察了，行不行？

師：對了，人是要有理想的，理想既是一種獲得，又是一種犧牲，理想使你微笑地觀察著生活，理想會使你忘記鬢發早白，理想使你頭白仍然天真，沒有理想的人生是蒼白的，有自我犧牲精神、奉獻精神，心系社會的人生是燦爛輝煌的。在這里老師愿你們人人有夢，并祝愿你們把理想寫在今天，把成功寫在未來。

讀后感： 今天，我們學了一篇課文，名叫《行道樹》，是以“我們”為中心，寫了“我們”這些行道樹的憂愁與快樂。

顧名思義，“行道樹”就是馬路兩旁的高高聳立的綠樹。它們在喧鬧繁華的塵世之中，頭頂沒有涼涼的白云；身旁沒有叢叢的花草；腳下，也沒有清清的小溪。有的只是城市中的煙塵。它們被人忽視，沒有人會去贊頌它們，欣賞它們。于是，它們懂得了“痛苦中的深沉”。再無怨恨，依舊吸進的二氧化碳，散發的是清新的空氣；依舊默默地立在兩旁，裝點著這繁華的都市；依舊帶著笑容，迎接明天的太陽。

這不是無私奉獻的精神么？不在乎旁人是否注意自己，只是一味地微笑地挺著胸膛，靜靜地努力以自己力所能及的力量點綴著世界，盡管也有寂寥，但同時也有“寂寥里的歡笑”。我們中國的雷鋒！不就是個家喻戶曉的典型例子嗎？一個沉默的英雄，中華的驕傲！

我不是一個默默無聞的人，我也沒有無私奉獻過，甚至很少考慮這個問題。別提奉獻了，有時我連小小的事也做不了，因為我并不想做。我現在還無法像雷鋒叔叔那樣舍己為人。但是難道我連一棵樹都不如嗎？行道樹，用它們所能擁有力量為人類奉獻著，我也有一份力量！我也可以奉獻我所能做的小小的事：為窮苦的人捐資；給可憐的人多一點慈善愛；對別人多一點寬容??，只要我，哦，不！是我們只要從小小的事做起，今后我們一定能做很多大大的事！就像，一排行道樹一樣。

路燈（仿寫行道樹）

我們是一列路燈，立在城市的飛塵里。

我們沒有華麗的衣著，我們唯一的裝飾，是一身抖不落的煙塵，但我們并沒有抱怨世界的不公，我們無怨無悔，因為這種命運使我們自己選擇的，否則，我們不必在黑暗中發出光亮，不必在風雪中傲立于路邊，我們愿意在這里做一列路燈。有人說神圣的事業總是痛苦的，但我們認為也惟有這種痛苦把深沉給予我們。

當夜幕降臨的時候，我們就工作了，發出光亮。而我們卻在寂靜里，在黑暗里，在不被了解的孤獨里，而我們仍然發出光亮，為行路的人們照亮夜行的方向，為無家可歸的人們帶去溫暖，為整個城市照亮夜間。

晚上或許有人下晚班的人們在匆匆地迎著光亮回家，或許有些人在有說有笑的散步。是的，這就是我們最自豪的時刻了。

立在城市的風塵里，我們是一列沒有華麗衣著的路燈，但我們是一列快樂的路燈。

第一次真好

教學目標：

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習詳略得當的寫法。

教學重點

認識第一次經歷的重大意義。

教學難點

理解文中富有哲理性的句子

教學步驟

一、談話法導入新課

同學們，每個人的一生中，都有太多的“第一次”：第一次學走路，第一次叫爸爸媽媽，第一次上臺表演，第一次游泳------你們第一次的感覺怎么樣？生：《第一次真好》！那么讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧！

二、教師范讀課文

三、作者簡介

周素珊，臺灣女作家

四、教師檢查學生連詞成段并作點評

五、學生齊讀課文，思考：

1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

（第一次看到柚子樹，第一次看孵化小雞，第一次露營，第一次動手做飯，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來）

2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

組織學生四人小組進行討論，討論后明確：

（“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。）

3、周素珊她認為“第一次真好”，你們覺得“好”在哪里？ 要求：速讀課文，找出答案。

學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

4、探究：既然說第一次真好，可文中卻又說“第一次的經驗不一定都愉快”。為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

學生思考回答后明確：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

5、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。

（要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后回答。）

6、學生回答后小結：同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請齊讀最后一段 “生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”并談談你對這句話的理解。

學生齊讀討論后回答：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

7、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”（如談戀愛、吸毒、搶劫等）

9、（1）教師用多媒體出示三幅圖片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。）

（2）引導學生看圖片后總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特朗的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。

五、總結全文

同學們，正因為這么多人精彩的第一次，才推動了我們人類社會的發展。因此在生活中，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，編織成我們五彩斑斕的人生；讓這不尋常的第一次，把我們人類推向更加美好的明天！

六、布置作業

以《第一次，我忘不了你》為題，寫一篇日記。

板書設計

第一次真好 ：喜悅——新奇 奇妙——低回品味——不可磨滅

新鮮、刺激——回味無窮 作用：使生命多姿多彩 感悟：珍重第一次

第8課 人生寓言

教學目標

知識與能力：

１、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

2、結合已有知識，探究寓言的寓意。

過程與方法：

1、品味、積累準確、形象的語言，復述課文。

2、將課文改編成課本劇進行表演。

情感態度與價值觀：

1、正確把握對人生的態度、對待人生的際遇。

教學重點：

1、掌握寓言的特點。

2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

教學難點：

1、使學生通過學習，樹立良好的人生態度。

教學方法：朗讀法、討論法、表演法

課時安排：1課時

一、導入：

同學們，你們應該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個成語吧，這個成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：

戰國時期，長城附近住著一個老頭，養了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準會變成一件好事呢？”過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來道賀。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”他有個酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰場，而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線，保全了一條性命。這個故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

剛才我們講的是一則寓言故事，同學們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學體裁的一種，一般結構短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。今天我們要來學習著名作家周國平的兩篇寓言。

二、整體感知 1．走近作者

周國平，中國社科院哲學研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。2．課文導語 生閱讀導語

師：寓言由一個故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學習寓言最重要的是領會蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領會呢？有一個最簡單的方法：找對比，找變化，看故事發生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產生？回答好這兩個問題，用心體會兩則寓言的寓意。3．初讀課文

師：現在我們就運用這個方法來學習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

二、內容研討一

師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個問題：

1、第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會發生這樣的變化？

2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

3、用簡潔的語言概括本文的寓意。明確：

1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

3、擁有非分之財并過分看重財富，會勾起無窮的得失之患。

三、內容探討二

師：下面我們來學習下一則寓言《落難的王子》，請同學們先把課文齊讀一遍。師：我們一起來探討這樣幾個問題：

1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了??”分別出自哪幾個人之口，作者這樣寫的用意何在？

2、王子的性格發生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？

3、請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。明確：

1、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

3、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

四、活動體驗 師：下面請同學們根據兩則寓言來準備兩個課本劇，《白兔和月亮》結尾處說“兔子去拜見諸神之王” 請同學們前后相互合作，扮演拜見時的情景。《落難的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。

第9課 我的信念

第一課時

一、導入

有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發現，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學家就是——居里夫人（瑪麗?居里）。

二、聽寫8、9課字詞

1鞭策 2報酬 3奢望 4蹂躪 5懊惱 6泯滅

7猝然長逝 8問心無愧 9獲益匪淺 10多愁善感

三、自學課文

（一）學生默讀、思考，試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

堅韌不拔 樹立信心 問心無愧 盡己所能 執著勤奮

集中目標 探討真理 獻身科學 生活簡單 保持安寧

不圖財富 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學

（二）全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

板書：

思想理念：探討真理、不圖財富、獻身科學、沉醉科學

環境需求：生活簡單、保持安寧、追求自由

工作態度：集中目標、樹立信心、堅韌不拔

盡己所能、執著勤奮、問心無愧

（三）學生提問。

1、本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？

因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？”

因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。

3、為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態？

因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態。

4、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

這種力量是一種復合的因素——完成的決心：無論付出任何代價，都要把這件事完成；對真理的渴求：研究，就是對真理的探討；科學魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學事業是造福人類的事業。

5、“我深信，在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義是什么？

科學可以發現世界的優美，科學本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。

6、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

居里夫人把自己的科學事業稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發現，本可以獲得一筆巨大的財富，然而居里夫婦淡然處之，連申請專利的熱情也沒有。

7、“人類需要講究現實的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？

講究現實，是通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態度。

夢想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質利益的觀念。居里夫人即是。

最基本的特征：獻身事業，全身心投入事業，事業就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢想家。

8、“我一直沉醉于世界的優美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景”一句中，“不斷增加它嶄新的遠景”，是什么意思？

自然科學是研究物質世界的，是揭示物質世界的規律，探索物質世界的奧秘的。認識了規律，發現了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優美是指物質運動規律以及物質內部結構。學了物理、學了化學，就會感覺世界的優美。科學越發展，世界越是展現它的優美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。

9、居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系？

她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望；她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

五、課外作業

習作

第10課 《論語》十則

教學目標:

1.熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

2.理解課文思想內容，對照反省自己.3.積累文言詞匯。

教學重點:

背誦、翻譯、理解課文內容。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：

1.介紹孔子及其《論語》。

2.朗讀、背誦課文。

3.研讀前五段內容。

一、導入新課：

中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。

二、朗讀課文：

1.教師播放媒體資源中的朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

2.全班齊讀。

感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。

3.正音、正字。

三、理解課文內容：

1.理解重點詞語。

a．教師導學：

學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。

b．自主、合作、探究：

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

重點掌握下列的意思：

◆學而時習之，不亦說乎?

◆人不知而不慍，不亦君子乎?

◆吾日三省吾身。

◆溫故而知新

◆學而不思則罔，思而不學則殆。

◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。

◆見賢思齊焉。

◆士不可以不弘毅。

◆死而后已。

◆知松柏之后凋也。

◆其恕乎?

◆己所不欲，勿施于人。

2.理解課文內容。

教師導學：

關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。

學生較為難以理解，須重點講解的句子：

a．人不知而不慍，不亦君子乎?

b．吾日三省吾身

c．傳不習乎?

d．學而不思則罔，思而不學則殆。

四、朗讀、背誦：

反復朗讀，直到成誦。

五、作業：

①背誦課文。

②抄寫、識記字詞。

③預習剩余部分內容。第二課時

教學內容：

①研讀后五段內容。

②理解全文的思想意義。

③概括成語、格言，積累語言。

一、檢查作業：

①背誦課文。

②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。

二、理解后五段內容：

按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。

教師須重點講解的：

①見賢思齊焉。

②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?

③有一言而可以終身行之者乎?

④其恕乎!己所不欲，勿施于人。

三、概括思想內容：

指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點：

①學習方法 ②學習態度 ③思想修養

歸納成語、格言

提示： 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我師 見賢思齊 己所不欲，勿施于人

四、學習體驗：

①學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。

②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?

③“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?

④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。

五、教師小結：

《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

六、作業：

①完成“研討與練習”。

②搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想

第三篇：七年級語文上冊第二單元作文教案

七年級語文上冊第二單元作文教案

1、溝通語文學習過程中課堂、課本、學校內外的聯系，生活有多大，語文就有多大，認識二者關系密切；

2、練習多角度地觀察生活，發現豐富多彩的語文世界；

3、寫出自己獨特感受，體驗社會生活中的語文運用；

二、老師指導

【我要寫】生活是語文的源泉，語文的外延等同于生活。生活處處有語文。在語

文課堂上學語文當然是主要的，但是也不要忽視在生活中學習語文、運用語文。

我們要到社會生活的大課堂中去，走進生活的閱覽室，去觀察社會，去觀察生活；

去感受語文，體驗語文；去學習語文，運用語文。

【寫什么】走進大自然，走向社會，做生活的有心人，關注生活中的語文現象，寫出對“生活處處有語文”的深刻認識和獨特的感受

【怎樣寫】對這類作文，可寫的材料很多，關鍵在于“選材要嚴，開掘要深”。

具體說來，可從下面幾方面從嚴選材。

一是圍繞和突出主題。從生活中選取材料，首先要考慮的是主題的需要。生

活與我們所學習的知識相關的內容極其豐富，有語文、歷史、地理、化學等

各方面，而我們此次作文的中心是“生活處處有語文”，那就要緊緊圍繞“生

活與語文”來選取材料，其余的都必須舍而棄之。

二是真實而典型。真實，是指在所選的材料中不是片面的、偶然發生的事情，而是要合乎事物的本來面目，符合事物的規律。真實是與典型相聯系的，真

實而不典型，這種真實就沒有多大意義。典型的材料，就是指那些能反映事

物本質、具有代表性的、有說服力的材料。

三是新穎而生動。只有新穎生動，才有激勵作用。什么叫“新”？大體說來，別人未發現、未使用的材料，或者已發現已使用的能推出新意。只要我們獨

具慧眼，就可以發現生活中我們可以使用的材料，如果選用的好，定能出奇制勝。

第四篇：七年級語文上冊第二單元復習教案1

第二單元復習教案

第二單元 把握要旨，關注人生 1．理想 2．短文兩篇 3．人生寓言 4．我的信念 5．《論語》十則 興趣情境導引

語文老師推薦兩首詩：《山泉戒》（劉國正）、《小溪流的歌》（流沙河）。師：這兩首詩，分別寫的是什么內容？

生1：前者是寫一道山泉發誓要奔入大海，但是中途貪圖享樂和安逸，很快就腐爛干涸；后一首詩寫一條小溪流不為安逸和享樂所動，終于匯入大海，成就了光輝人生。

師：概括得很好。只要把這兩首詩比較一下，我們就可以明白怎樣的人生才有意義。請大家想一想、議一議。

生2：做任何事情都要堅持不懈。

生3：不能被安逸享樂的生活絆住前進的腳步。生4：要有堅定的信念。

生5：人生理想的實現要有堅定的信念輔助。

師：大家說得都很好。本單元的幾篇課文都是和理想、信念有關的，具有很高的閱讀價值。學習這幾篇文章，可以讓我們認識到，一個個高尚的人，是懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此執著地奮斗不息的。閱讀這個單元，就是與一顆顆高尚的心靈對話，熏陶感染之下，對于形成正確的價值觀和積極的人生態度是很有益處的。從閱讀方法來講，要重視搜集處理信息，要善于從若干材料中迅速把握要旨，以認識世界，發展思維，獲得審美體驗。

難點互動探索

生：老師，預習的時候我們發現，本單元的幾篇課文仍然是和人生這一話題有關的。師：對啊，人生本來就是一個說不盡的話題。不過，本單元的幾篇文章從選材和立意上看與上單元幾篇文章不同，不知道大家發現了沒有？

生：我覺得兩個單元的選文立足點有很大不同，前一單元更多的是引導我們去感悟人生和生命，本單元則更多地引導我們去思考人生的意義和價值，我覺得本單元要難一些。

師：就選文來看，本單元的文章確實要比上一個單元更理性化一些，更側重于提高我們的理解能力和思維能力。上一單元側重回答，在人生道路上，遇到困難、不幸，該怎么辦；這一單元，側重談理想與信念，遞進了一層。理想與信念，實質上是人生的選擇，要有所為，就要有所不為，正像《理想》中所說的，“理想既是一種獲得。理想又是一種犧牲”。

從選材上來看，第一單元多從生活中的小事、現象入手，引導我們去思考人生的意義，這是偏重于形象思維；第二單元正好相反，多從人生的意義這一大命題入手，引導我們去聯系現實，感悟生命，更偏重于抽象思維。這就要求我們深入思考，反復咀嚼，把握文章要旨。

生：老師，我明白了：第一單元是由具體到抽象；第二單元是先抽象，然后讓我們去聯系自己的生活去思考人生的意義。像這樣的文章我們應該怎樣學習呢？

師：關鍵還是先從整體把握。雖然文章是由許多部分組成，各部分又具有不同的特征，但我們不能把它感知為許多個別的獨立的部分，而應感知成統一的整體，這是感知的整體性特征所決定的。因為任何個別都離不開整體，個別是整體的一部分，失去了整體，個別便沒有了存在的價值。對部分的分析只是作為對文章整體認識的一種手段。初讀感知時，不要急著分層分段，肢解課文。葉圣陶說得好，學習課文第一步應該“通讀全文”“知道文章之大概”。當然這時對課文的把握僅僅是渾沌的、朦朧的，處于認識的初級階段。在弄清寫作對象，了解基本傾向，劃出疑點、重點的情況下，接下來討論分析疑點、重點，初級階段鳥瞰式的把握，對局部疑點、重點的分析，起著非常積極的作用，只有站在一定的高度，才能對局部分析得更準確、透徹。一旦局部的疑點弄清楚了，文章重點部分的意義及其在全文的作用明確了，再回到整體，綜合全文內容，把握文章主旨，實現對文章整體的理解，對文章由感性認識過渡到理性認識，它是閱讀實踐的核心活動。對文章有了比較全面透徹的了解之后，再過渡到鑒賞評價，對文章的思想觀點、語言文字、風格特點等進行鑒別、賞析和評價，要注意和同類文章比較，提出自己獨到的見解、觀點，賞析和評價文章的好壞、是非、美丑，吸收正確的、美的，批判揚棄錯誤的、丑惡的。

相關知識鏈接：整體把握文章的基本方法

思想內容 1.緊扣題目。題目往往是文章的眼睛。有許多文章，看題目就知道它所要表達的中心思想。2．串聯各段大意。文章的中心思想往往貫穿于各段之中。抓住各段的主要意思，這是歸納中心思想的基礎。3．抓中心句。課文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出現的形式多種多樣。有的是文章的總起句——“首句標其目”；有的是總收句——“卒章顯其志”。抓住這些中心句，聯系上下文，深刻理解其含義，便可揭示出中心思想

行文思路 ①按時間順序。②按地點（空間）變換③按事情的發展順序。④按問題或事物的不同性質。⑤按人物活動的線索。⑥按文章的總分關系的結構。

表達方式 記敘、描寫、抒情、議論、說明。無論是哪一種文體，一般都要綜合運用多種表達方式，以增強表達效果。但是不同文體表達的側重點不同，如記敘類以記敘為主要表達方式，也要綜合運用描寫、議論、抒情等來增強表達效果、深化思想內涵。

范例1 你怎樣理解《理想》這首詩的主旨？ 分析：

詩歌運用的是形象性語言，但如果我們的理解僅僅停留在形象性上是遠遠不夠的，這就需要我們結合人生的體驗去解讀，從而上升到理性高度，再用以指導自己將來的人生道路。著名詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩中多用“是字句”、“使字句”從不同角度贊美理想，例如，說“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤，給船舶導引方向”，說的是理想指引著人們前進的方向。詩中又說，“理想使你微笑地觀察生活；/理想使你倔強地反抗著命運”，說的是理想給人的精神力量。“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”，說的是理想能凈化靈魂。“理想使不幸者絕處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對不同人的意義這個角度去贊美的。這首詩當然是富有形象的，但是詩人是用形象來概括歷史事實和現實生活，比如詩歌第一段“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就容易懂了。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人們走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。

不能忽視的是，理想也有時代性、有層次性。社會不斷進步，理想也就不斷提高。社會是逐步發展的，理想也是逐步提高的。反過來說，理想逐步提高，也就促進了社會不斷進步。詩歌第二段的內容體現了這一點：饑寒——溫飽——文明；離亂——安定——繁榮。理想階梯式地提高，也是社會階梯式進步的體現。

當然，初一學生對這個問題的理解和回答就不必要求過于理論化，一定要結合學生實際生活和認知水平把握。解答：

這首詩從多角度贊美了理想，希望人們樹立遠大理想，為理想而努力奮斗。青少年時期應該努力學習，將來充分發揮自己的聰明才智，展現自己的人生價值，創造無愧于時代和人民的業績。

解題方法鏈接：

對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。對于初一學生首先一方面要充分調動他自己的人生體驗，一方面也要聯系一些典型事例，去領語詩句的含義，比如詩中有句富含哲理的話“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，學生就可以這樣聯系實際思考：為理想而勤奮學習，做功課的時間就不能看電視，可以說犧牲了看電視的愉快。這樣深奧的哲理就變得淺顯易懂了。

范例2 如何理解《行道樹》中“行道樹”的價值和意義？ 分析：

“行道樹”靜立在路旁，“一身抖不落的煙塵”，“春天勤生綠葉”、“夏日獻出濃陰”，早起的孩子路過，貪婪地呼吸著她們制造的新鮮空氣。這是行道樹的客觀作用，但理解如果僅僅停留在這個層面上的話，《行道樹》就和一般托物言志的文章沒有區別了，這是對這篇含義雋永、意味深長的優秀散文的浪費，顯得膚淺。

要想進一步理解這篇文章更深層的內涵，要對文章進行整體把握，切忌尋章摘句，片面理解。首先，文中的“行道樹”，已經不是自然意義上的一般樹木，而是被作者人格化了的無私奉獻者，作者用了擬人的手法，寫成一篇行道樹的自白；再則，這無私奉獻者，也不是普通意義上的奉獻者，而是有著神圣的“憂愁”的奉獻者。“行道樹”——“無私奉獻者”——“憂愁的奉獻者”，構成了對文章中“行道樹”這一形象理解的三個層面。

她們放棄了可以“吸露”、“玩涼涼的云”的悠閑自在的生活，“牙齦咬得酸痛”地立在撲面的塵土中、立在無邊的黑暗孤寂中，無怨無悔地制造清新，但這一切并沒有得到人們的理解，她們不為自己的處境憂愁，而是為人們的麻木憂愁，這種不以己悲、心憂天下的胸懷，才是作者真正要歌頌、贊美的無私奉獻精神。

解答：

“行道樹”價值和意義在于告訴人們，一切神圣的事業都需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，她們是神圣的，她們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

解題方法鏈接： 《行道樹》這類文章篇幅不長，寓哲理于形象，基本上還是遵循了托物言志的一般思路，不同的是，作者采用了行道樹自白的表達方式來將形象擬人化。所以，把握文章要旨的時候，首先從這個形象入手，把握其顯性含義，進而抓住關鍵語句深入理解，如：“我們的存在只是一種悲涼的點綴”、“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”、“但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新”、“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹”。

范例3 為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

分析：

抓住這兩句話理解就能把握全文主旨。人生的第一次很多，作者在文中就說出了許多個“第一次”：詳寫第一次看見果實累累的柚子樹，詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥，進而總結出“第一次的感覺真奇妙”，奇妙在哪里？“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”，標題就命作“第一次真好”。好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。

作者說，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，這就是說，要不斷開拓新的生活領域。有的第一次，像見到柚子樹，見到剛孵出的小鳥，要留心尋找機會，有的第一次，如露營、做飯，則要大膽嘗試。隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。當然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。有的第一次，是壞事，絕對不能嘗試，如吸毒，有了第一次，就可能毀了自己一生。所以作者勸勉人們要“珍重”第一次。

解答：

第一次的經驗有的愉快有的不愉快，因為有的叫人難受，有的做起來很困難，有的甚至受驚嚇，如此等等。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多，經歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

解題方法鏈接：

每個學生或多或少都有過“第一次”的經驗，引導學生聯系自己印象最深刻的第一次解讀課文會收到意想不到效果。但是學生閱讀、理解課文比較強調感性，一般思路是：課文的具體——生活的具體，其中往往缺乏抽象提高的過程。所以，這道題是抓住課文中的抽象的議論句命題，引導學生直接感知形象后，把握文中理性關鍵句，再反饋到生活，展開更為豐富廣泛的聯想，拓展了課文的影響范圍，從而收到更深遠的教育效果。

范例4 《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？ 分析：

《白兔和月亮》這篇寓言旨在說明，對于事物的審美態度和功利態度是不同的，甚至是互相排斥的。我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度。

在現實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬闊，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態度。那么，這篇寓言就不只是要解釋美感的性質了，它的更深的含義是提倡一種審美的人生態度。

《落難的王子》是有感而寫的。在寫作時，我自己正遭受著一個災難。當時，我有了一個女兒，出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。我確實聽到了旁人的嘆息，說如果這樣的災難落在他們頭上，他們可受不了。我回想起以前看到別人遭受災難時，我自己也會有類似的心理感受。于是，產生了這篇寓言的構思。

在寓言中，別人對我的災難的嘆息是一個事實，完全是來自生活的。我虛構了一個王子，通過王子對別人的災難的嘆息，我對王子的災難的嘆息，銜接上別人對我的災難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。

在這個世界上，的確每天都在發生著災難。可是，通常的情況是，當災難沒有落到我們自己頭上時，作為旁觀者，我們往往不敢設想這災難落在自己頭上怎么辦。然而，事實上，一旦這種情形發生——他完全可能發生——你就必須承受，往往也就能夠承受。王子說的話是一個真理：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受到了。”為什么呢？因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。

所以，這篇寓言講的事應該如何對待苦難的道理。這道理有二：第一，苦難是人生的題中應有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認為苦難只會落在別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的精神準備；第二，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，以有尊嚴的態度來承受。

我曾經寫過以下這段話，可作理解這篇寓言的參考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。”（周國平解）

作為哲學家，周國平本人的理解肯定是超出常人的。學生只能根據自身的經歷加以理解，無法達到這樣的哲學高度。但無論深淺，基本道理是一樣的：小白兔承諸神之王慷慨賜予，得到月亮，但是她實在不配擁有，因此不能泰然處之。這就是說：不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。當然作者并不是提倡一無所有、赤貧如洗，如果小白兔得到的賞賜是一個蘿卜、一棵大白菜什么的，她就會安心享用，不會如此焦慮不安。

再說落難的王子，這是一個很極端的例子：嬌生慣養的王子一落而成乞丐，反差之大，令人無法接受，但王子卻變得堅強起來，這就告訴人們一個道理：厄運使人堅強。但不等于說，只有厄運才能戰勝脆弱。要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。

解答：

《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。《落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。解題方法鏈接：

寓言的解讀，首先要把握其文體特點，寓深刻的哲理于輕松、幽默、智慧的故事中。所以，我們不能僅僅把它當成一個小故事看，要由故事中的小動物或非生物等聯想到現實生活中的人和事。

范例5 《我的信念》涉及到了人生的幾個方面？重點是什么？ 分析：

居里夫人《我的信念》，談到許多方面，工作、生活、事業與名利、人際關系、業余愛好、科學趣味等等，都說到了，從中可以讀出崇高，可以明白偉大的成就、杰出的貢獻是從哪里來的。課文“提示”說：“要用心來讀，用你的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心”，就是要與居里夫人對話，進行心靈的交流，以此接受熏陶感染。學習這類文章，人們通常總是激動一時，過后則我行我素，依然故我。究其原因，是沒有學到根本。所以要注意抓根本，要注意把握精神實質，經過梳理，達到融會貫通。課文中“獻身科學”四個字就是一個根本，其他一切都是由此派生出來的。這篇文章諸多內容也像一棵樹一樣，有根本，有枝葉，弄清了彼此關系，抓住了根本，就能真正變成自己的精神財富。

解答：

居里夫人的這篇隨筆，可以分析歸納為三個方面：科學工作者的宗旨（探討真理、不謀私利）、環境（自由、寧靜）和工作的獻身精神（目標堅定、充滿信心、堅忍不拔、勤奮努力），而 “獻身精神”又是全文的核心，是居里夫人信念的根本。

解題方法鏈接：

這篇隨筆中心明確，話題較豐富。要花一番梳理功夫，才能井然有序、便于掌握。梳理要從不同層面進行，要分析歸納第一層面有幾個方面，第二層面有幾點，還要考慮怎樣排列才有條理。學會梳理，就學會了處理信息的一種重要方法。閱讀本文首先要注意標題。標題有兩個內容，一是“信念”，一是“我的”。信念是什么？而“我的信念”又是什么？要帶著這樣的意識去閱讀全文。在明白了這兩個內容點后再要看看本文記敘了哪些事，這些事情的記敘是不是圍繞“信念”這一中心來寫的，是從那個角度來寫“信念”的。本文不是從信念的內涵角度來寫，而是通過幾件事來表現信念的巨大的力量這一主題。本文選取材料很獨特，它不是記敘科學研究中，靠著“對真理的探求”這一信念而克服了在這一過程中難以想像的困難以展現信念的魅力，而是選擇她的理想、興趣、愛好和情操的幾件事來表現了她作為一位科學家在“對真理探求”這一信念的支配下而形成的性格特點和人格力量。就像一位天真的少女在海灘尋幾顆美麗的貝殼來贊嘆大海的神力。反復閱讀，反復品味韻味無窮。

范例5 從《<論語>十則》中我們應該學到些什么？ 分析：

《<論語>十則》譯文

第一則

孔子說：“學習了（知識），然后按一定的時間去溫習它，不也高興嗎？有志同道合的人從遠處來，不也快樂嗎？人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？”

第二則

曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來是不是誠實呢？老師傳授的學業是不是復習過了呢？”

第三則

孔子說：“在溫習舊知識后，能有新體會、新發現，就可以當老師了。” 第四則

孔子說：“只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得；只是空想卻不讀書，就有危害。”

第五則

孔子說：“由，教給你對待知與不知的態度吧：知道就是知道，不知道就是不知道——這就是聰明智慧。”

第六則

孔子說：“看見賢人要想著向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病。”

第七則

孔子說：“幾個人一同走路，其中必定有值得我學習的，我要選擇他們的長處來學習，（看到自己也有）他們那些短處就要改正。”

第八則

曾子說：“士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定，以為他肩負著重大的使命，路程有很遙遠。把實現‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎？到死為止，不也很遙遠嗎？”

第九則

孔子說：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹是最后落葉的。”

第十則

子貢問道：“有沒有一句可以終身奉行的話？”孔子說：“那大概是‘恕’吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上。” 今天讀《論語》，旨在吸收前人思想精華中有益于自己思想品德修養的部分，古為今用，在弄懂原話意思的基礎上，進而理解儒家學習和做人的道理，十句話雖然各有角度，但無外乎學習、思想品德修養及孔子思想體系的核心幾方面。

解答：

第一方面，關于學習的態度和方法，包括第1、2、3、4、5則；第二方面，關于思想品德修養，包括第1、4、5、6、7、8、9、10則；第三方面，關于孔子思想體系的核心：“仁”，包括8、10兩則。當然，學習的目的是為了更好的做人，做人就得不斷學習，學習和做人兩方面不可能截然分開。

解題方法鏈接：

學習這類文言文有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢記住原話，為以后“反芻”提供材料；三要聯系實際，用來指導自己的言行。

難點問題2 咀嚼關鍵詞句

生：對一篇文章的理解僅限于整體把握就夠了嗎？

師：不一定，這要看閱讀的目的。當今社會，信息如潮。我們不可能對所有的文章都細細研讀，有些只要作一般了解的，整體把握也就可以了。但作為一位學生，要想養成良好的語感、具備較高的語言素養，這還遠遠不夠。

生：那怎么辦呢？

師：這就要求我們對重要的文本除了進行面上把握以外，還要有點上的深化，深入到細節，抓住意味深長的語句加深理解，從而達到整體把握與個別理解相統一，借此培養自己的抽象思維能力。

生：那您說的點上的深化是不是就是前面說的“中心句”？

師：不盡然，中心句只是我們整體把握一篇文章、一段文字的一把鑰匙。如果僅限于此的話，那我們不必寫一篇完整的文章，寫一句話就可以了，文學的魅力豈不是喪失殆盡？再說，我們都有這樣的閱讀體驗：讀完一篇文章，給我們留下最深刻印象的并不一定是中心句，有可能是那些含義雋永、情真意切、發人深省的句子。這就要求我們去深入理解，聯系自身生活經歷，細細體會，這才能引發“共鳴”——你與作者之間心靈相通，發生了共同的感受，這種閱讀體驗是非常珍貴的。當然，書中的觀點、作者的想法不一定都是對的，或者說，不一定都能得到你的認同，有時候我們更要學會對文章的部分語句加以懷疑，古人云“學則須疑”，說的就是這個道理。再則，我們對知識的要求不能僅僅停留在“了解、理解、應用”的層面上。相關知識鏈接：篩選信息的能力

基本要求 準確、迅速，并要在整體把握文章思想內容，抓住關鍵語句的基礎上進行。具體方法 1.關鍵詞的理解：①表現文章主旨的中心詞語。②揭示課文內容或句子意義的關鍵詞語。③用得貼切、富有表現力的詞語。

2.關鍵句的理解：①描寫生動或運用修辭手法的句子；②表現文章中心或主題的句子；③含義深刻的句子；④地位特殊的句子。如總起句、總結句、過渡句等。確定理解哪些句子后，同樣要教給學生理解句子的方法。理解句子的主要方法有：①抓關鍵詞語理解。如對含義深刻和運用修辭手法的句子的理解。②聯系上下文理解。如對總起句、總結句、過渡句的理解。③結合課文有關內容理解。如對課文中心句的理解。④變式比較理解。如對描寫生動和含蓄句的理解。

范例1 《理想》中有這樣一句話：“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，矛盾嗎？說說你的理解。

分析：

孤立地看，“獲得”與“犧牲”詞義相對，是矛盾的。前者是指有所收獲，是得到，后者是指舍棄自身的利益，是失去。作者把這組詞義相對的詞用在一個前提之下，形成反差，造成一種強烈的沖擊力，啟發讀者去思考。這前提就是“理想”，所以，要把這組詞放在本詩的大環境中去理解。作者說的理想是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想；樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

解答：

不矛盾，因為犧牲個人利益的目的是為了獲得多數人的利益，實現了自己的人生價值，是一種崇高的幸福。

解題方法鏈接：

課文中任何一句話、一個詞都是文章整體的一個有機組成部分，不能孤立地理解，抓住意味深長的語句加深理解，對全文的理解又有深化，從而達到整體把握與個別理解相統一，借此培養自己的抽象思維能力。

范例2 “神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”，《行道樹》中的這句話應該怎樣理解？

分析： 這句話是全文的中心句，充滿哲理。理解了這句話，就可以理解全文內涵。而這句話的理解由可以抓住三個詞“神圣”、“痛苦”、“深沉”，進而引出三個問題：為什么行道樹的事業是神圣的？行道樹忍受了那些痛苦？“深沉”的含義是什么？抓住這三個問題，我們可以提挈全文，只要讓學生找一找課文中哪些地方說的是神圣，哪些地方說的是痛苦，哪些地方說的是深沉，就能深入理解全文。

解答：

居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接陽光，社會需要、人們需要的事情就是神圣的事業，行道樹甘愿立在城市的飛塵中，為社會、為人們奉獻，這就是神圣；跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵；跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨、苦熬，還時時為城市的污濁而憂愁，這就是痛苦；為神圣事業而承受痛苦，他們因此而驕傲自豪，這就是深沉。

解題方法鏈接：

從整體觀念出發，分三個步驟（初讀——細讀——品讀）來完成學習任務。抓住關鍵句、關鍵詞，進而理解全文，是整體把握、加深理解的有效途徑。因為這三個步驟的每一步都體現了：“整體——部分 ——整體”的基本程序，并能使這次學習的整體效應達到“它的整體功能大于部分之和，而不是部分功能的簡單相加”的境界。

范例3 《白兔和月亮》的語言很精美，試舉一例，加以揣摩。分析：

習得語言永遠是語文學習的重要組成部分，不但要學會，還要學好。文質兼美的文章永遠是學習的好范本，仔細地品味語文，更能增加對文章思想內涵的理解，獲得美的體驗、豐富情感。本文語言精美，生動凝煉的詞語比比皆是，細細體會，余味無窮。

解答：

試舉一例，“可是，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：‘這是我的月亮！’”加點的“繃”字，尤其傳神，生動形象地寫出了小白兔意外獲得巨大財富后腦海中如同時時刻刻緊繃著一根弦的緊張不安心情。

解題方法鏈接：

像這一類形象生動、富于表現力的詞語，如何品讀？不妨用用前面介紹的“換詞比較法”，如：“腦海中只有一個念頭”、“腦海中只是一個念頭等等”，加點的“有”、“是”平淡無味，認識到這一點，對學生寫作中的遣詞造句很有幫助。

難點問題3 情感朗讀課文 師：在整體理解課文和反復咀嚼關鍵句的過程中，我們對文章的內容和情感已經有了較為深刻的體驗。能不能通過你的朗讀表現出來呢？

生：老師，你所說的朗讀是不是就是大聲地讀出來？

師：你只說對了一部分。朗，即聲音的清晰、響亮；朗讀，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。

生：您所說的各種語言手段具體指的是什么？

師：說起來比較抽象，難以理解。大家不妨先來聽老師朗讀一段：“理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。但理想有時候又是海天相吻的弧形，可望不可及，折磨著你那進取的心。”

師：請大家對老師的朗讀作一番點評。生：老師的朗讀聲情并茂，很有感染力。師：老師是怎樣做到的？

生：老師讀得有輕有重、有快有慢。

師：對了，輕重緩急，這就是朗讀很重要的技巧。除此以外，還要注意四個字，那就是：抑揚頓錯。熟練的掌握這八字訣竅，是不是就可以朗讀好課文？

生：這八個字總結的只是朗讀技巧，我覺得最關鍵的還是要理解原文，把準感情基調。師：對了，如同攝影和繪畫一樣。攝影可以原封不動地再現人或景，繪畫技巧再高明，也不可能達到再現的程度。即便能達到，這畫家也只能是二三流的，因為繪畫更需要你把握人或景的精神，關鍵是要傳神。朗讀也是這樣，不能表現出作品的精神，讀得在熟練也是枉然。所以，如果離開了準確透徹地把握內容這個前提，那么，藝術技巧成了無源之水，無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。所以，概括地說，朗讀需要把握的是：

1.對文章多一分理解、情感多一分把握，朗讀就多一分生動。2.語音——輕重；語速——緩急；語調——抑揚；節奏——頓錯。3.動情處可適當配以顫音，但一切要隨情感自然流露，切忌做作。4.也可適當輔之以體態語言。相關知識鏈接：怎樣朗讀課文

原文內容 1.正確、深入的理解 2．深刻、細致的感受 3．豐富、逼真的想像 停頓 1．生理停頓、2．語法停頓、3．強調停頓

語速 語速是指說話或朗誦時每個音節的長短及音節之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內容相聯系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。

語調 1．升調，前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。2．降調，前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。

3．平調。這種調子，語勢平穩舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。

4．曲調。全句語調彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。

范例1 以《理想》這首詩為朗讀材料，從中任選你感悟最深的一段嘗試朗讀。

分析：現以詩歌第五段為例：“理想使你微笑地觀察著生活；理想使你倔強地反抗著命運。理想使你忘記鬢發早白；理想使你頭白仍然天真。” 首句強調理想能使人樂觀，對生活充滿信心。所以朗讀的時候語氣應該輕柔、語速相對較慢，內心要懷著一種熱切的向往之情；第二句寫理想能使人充滿斗志，激勵人們敢于向命運抗爭，所以朗讀時要有力度感，宜重、宜急，“倔強” 一詞尤其要重讀強調。后兩句，寫理想讓老人充滿活力，讀起來要帶著點輕松。

解題方法鏈接：

學習有感情地朗讀課文，絕非一日之功。從長遠看，要不斷學習，增長知識、提高認識、豐富情感，才能準確地把握朗讀材料的內涵，準確地傳達出來。從技巧看，多練習、多模仿，也是提高朗讀水平的有效途徑。

綜合開放課堂

一、基礎知識及運用

1.為下列詞語中加點的字注音：（4）

玷

污

雛

形

稟

告

奢．．．．

望

2．依據下列詞語中的拼音寫出漢字（4）

洗zhuó

zǐ

妹

金jiào

蹂lìn

3.按所給多音字的讀音組詞有誤的是（3）（）

A.稱（chan）稱心

據（jǖ）拮據

B.煞（shà）煞白

難（nàn）劫難

C.曲（qǔ）曲折

間（jiàn）間隔

C冠（guān）衣冠

挑（tiǎo）挑撥

4.為下面詞語中加黑字選擇注音完全正確的一項（3）（）。（0.5分）①準備著 ②著火了 ③沒著了 ④著落

A、①zhe②zháo③zhāo④zhuó

B、①zháo②zhāo ③zha ④zhuó C、①zhāo②zhuó③zháo④zhe D、①zhuó ②zhāo ③zháo ④zha 5.解釋下列詞語在課文中的含義（6）：

①具體而微：

②獲益匪淺：

③墮落：

6.下列詞語感情色彩完全一致的一組是（3）（）。（0.5分）A、鼓動 煽動 鼓勵 鼓舞

B、歡樂 歡暢 歡快 歡欣 C、揭穿 揭發 揭示 揭露

D、表揚 表彰 贊揚 表白 7.沒有語病的句子是（3）（）

A.家用凈水器的迅速普及正說明了人們對飲用水的質量。B.進行技術革新以后，這個廠的產品質量有了很大提高。C.他的音容笑貌，諄諄教誨時時浮現在我的眼前。

D.從大量的事實告訴我們：破壞環境，必然要受到大自然的懲罰

第五篇：七年級語文上冊第二單元復習教案2

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第二單元復習教案

第一課時 目標提示

1.體會文章所表達思想感情的豐富和用詞的準確性。2.初步了解一些文言實詞的用法，理解文意，體會童趣。

各個擊破 1.根據拼音寫漢字

cháng yáng()chán()娟 浩miǎo()雕lòu()juān()刻

【指破迷津】：音、形、義有機結合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[chì，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。

參考答案：徜徉、嬋、淼（渺）、鏤、鐫 2.補全下面成語

記憶 新 走 無路 美不 收

心曠神 風雨如 雀無聲

【指破迷津】：成語是固定的短語，要準確的書寫和使用，首先必須弄清成語中每個字的意義和整個成語的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”。晦，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。

參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉 3.填空

①《往事依舊》的作者是著名特級教師

②《幼時記趣》的作者，字，朝人，本文選自他的。

【指破迷津】：作家作品知識的識記，不能僅僅作簡單機械記憶，應該在平時要留心相關介紹，并注意閱讀其作品。記住：知識只要在較為深廣的知識背景中來記憶才能使記憶之樹根深葉茂。

參考答案：①于漪②沈復，三白，清，《浮生六記》 4.指出下列句中的通假字，并解釋

①項為之強 通，3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

②以土礫凸者為邱 通，【指破迷津】：通假指的是古書上音同、音近，互相通用和假借的現象。通假的基本規律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同（雙聲通假）、韻母相同（疊韻通假）。平時學習時要多積累，多比較辨析。

參考答案：“強”通“僵”，僵硬。“丘”通“邱”，土丘。5.加點字意思相同的一組是（）A 其 必細察其紋理 B 以 徐噴以煙

常蹲其身 何不試之以足

C 之 故時有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸

昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞

【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同。“故時有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞；“以蟲蟻為獸”中“為”是動詞，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細微差異，“必細察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。

參考答案：B 6.翻譯下列句子

①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。

②神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

【指破迷津】：按“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”的方法，兩句分別補出主語“余”；“徐噴以煙”“調”“補”為“以煙徐噴之”；“驅之別院”“補”為“驅之于別院”。然后可字字對應地進行翻譯。

參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫；我心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。

強化訓練： 1.給下列加點字注音

徜徉（）（）浩淼（）嬋娟（）

紛呈（）雕鏤（）鐫刻（）

2.下列詞語中共有六個錯別字，先用橫線標出，再將改正的字寫在橫線上

風雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無路

紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風聲

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眼花瞭亂 雅雀無聲

3.請根據語境，續寫一個句子

大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量； 。

4.《往事依依》中說：“有一次，教到田漢《南歸》中的詩：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。’老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動了。”下面詩句中所表現的情緒與《南歸》中的詩句的情緒最為接近的一項是（）A 我打江南走過/那等在季節里的容顏如蓮花的開落/東風不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城

B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶內/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉的風里凄楚 C 經歷了狂風暴雨，驚濤駭浪/而今我到達了，有時回頭/遙望我年輕的時候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉

D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對我是多么熟。這帶露臺，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花??這已是天堂。5.閱讀《幼時記趣》回答問題

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

①.用原文語句回答下列問題(1)“余”憶童稚時的特異之處如何？

(2)作者小時侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？(3)把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些？(4)在觀察土墻、花臺時，作者有何感受？

(5)在觀察二蟲爭斗時，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應是什么，接著有何舉動？

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②文章處處體現“物外之趣”，請你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。A B C ③“夏蚊成雷”運用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯系？

④“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

⑤寫出文中三處表現“我”神游其間的心理描寫。

⑥“見藐小微物，必細察其紋理”說明了什么？ 6.閱讀《感恩》回答問題

感 恩

一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念。“恩人” 者，乃于己有大恩大德者。而在美國的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。

那是在洛衫機的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時,發現自己的右前方有3個黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時間就餐的地方,這三個孩子卻沒做與吃飯有關的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個膚色不同的外國人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個孩子中有一個摸約123歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩89歲是老二,另外一個小男孩56的是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時住在這家酒店的,因為他們正在搬家,新房還未安頓好.當問他們在做什么時,老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當然的神情讓我滿臉疑惑.這三個孩子一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后問到:“寫給誰的?““給媽媽的“我心中的疑團一個未解一個又生.“為什么?“我又問道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有89行字,妹妹寫了有56行,小弟弟只寫了23行.再仔細看其中的內容.卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香““昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事:之類的簡單語句.我心頭一震.原來他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對于每一件美好的事物都應心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對于許多我們認為是理所當然的事都懷有一顆“感恩的心“.3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

其實,“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態度,一種善于發現美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發現事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會以坦然的心境開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發出迷人的光彩!①三個黑人孩子寫感謝信的目的是什么？（用第三段中的原話回答）

②三個孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么？

③對所遇之事，“我”的感情有哪些變化？

④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態度，一種善于發現美并欣賞美的道德情操”？

⑤我們生活中應該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得最急于表達感恩之情的是哪些人和事？ 第二課時 目標提示：

1.體會作者對北大的熱愛和贊美之情，以及將離開時的復雜感情。2.樹立腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業的觀念。

各個擊破： 1.根據拼音寫漢字

安tián()xī()利 怪pì()自xǔ()時máo()薈cuì()【指破迷津】：對漢語詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯系，還要注意與形似字，義近字的區別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說大話，不能寫作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹”

參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃 2.下列成語使用不當的一項是（）

A 老師要進行班委改革，一時間，班內沸沸揚揚。B經他一分析，我茅塞頓開，終于想通了這個問題。C 他擺出了不屈不撓的架勢。

D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。

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【指破迷津】：對成語的認讀和書寫，要掌握其釋義，而運用更要掌握整個成語的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時沒有突出表現一下子做出驚人的成績，前后矛盾。另外，成語的運用還要注意成語的搭配特點和運用習慣。這些，此題未能涉及。

參考答案：D 3.下列句子中運用擬人修辭手法的一項是（）A 如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。B 我似乎應該對你說點什么，北大。

C 我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀?? D 北大就是一條生命飽滿的河流。

【指破迷津】：辨認修辭手法，首先要準確把握修辭手法的特點。擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。題中“我似乎應該對你說點什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當作人來寫，所以運用的是擬人手法；A句沒有運用任何修辭手法；C中三個“渴望”句，構成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。

參考答案：B 4.對下面的詩句分析不準確的一項是（）

“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。” A 這幾句詩表現了作者“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

B 這幾句詩表現了作者的崇高理想和遠大抱負，以及執著追求的精神。C 這幾句運用了排比，夸張和比喻的修辭手法。

D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩是為了說明自己總有一天要離開母校，決心以對事業的執著追求來報答母校的哺育之恩。

【指破迷津】：對現代詩歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩歌的內容、語言、手法、情感、意境等。詩中的“目的”是指想要得到的結果，即為國家，為民族作出自己最大的貢獻；“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻一切優裕的物質生活；“不系之舟”比喻對事業執著的追求。全詩運用比喻、排比的修辭手法，表現了作者的遠大理想和雄心壯志，但沒有運用夸張。從上下文來看，課文引用這首詩是為了表達“渴望生活，渴望創制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

參考答案：C 3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

5.語言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。

A “我要去大工廠打工。”賈里宣布道。

B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機構，什么人都照顧。” C 邱士力笑的咧開了嘴，當然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會吹小號嗎？”

【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點語句，從而概括出性格特征。賈里：“去大工廠打工”“宣布”——追求轟轟烈烈的人生，又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機構”，不會“什么人都照顧”—遇事冷靜、沉穩、對賈里有反襯作用；邱士力：“少說話，多做事”——塌實，沉著；“會吹小號嗎？”用軍樂號壓倒流行音樂——足智多謀。

參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：理智、穩健；邱士力：沉著、足智多謀。

強化訓練：

1.下列字形無誤的一組是（）A、其貌不揚 談笑風聲 茅塞頓開 B、不屈不撓 無動于忠 沸沸揚揚 C、盜聽圖說 罪魁禍首 莫名其妙 D、白駒過隙 茫然若失 小心翼翼 2.下列各組詞語解釋有誤的一項是（）A 豁達：胸襟開闊、豪爽大方

灑脫：（言談、舉止、風格）自然，不拘束 B 際遇：機遇、時運

自詡：自夸

C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會集、聚集

宿怨：舊有的怨恨 D 躋身：擠進去

摒棄：舍棄

3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，想那充滿希望的未來流淌。”這句話運用了什么修辭手法？表達了作者什么樣的思想感情？

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4.閱讀《偉人細胞》（節選），回答問題：

臨放寒假的前一天，班里每人發一套寒假課外讀物。查老師在發書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。

一時間，班內沸沸揚揚，有的建議摸彩；有的建議每人補貼五分錢給受損失的人；那個善于運算的陳應達還計算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：'分給我吧。' 其實，那套書只是書脊上擦破一點，屬于輕傷，用個紙一包就解決了--這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？

賈里沒想到區區小事卻引起大轟動，先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯誼會上他被大家選為'今日明星'。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。

“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。” 賈里對爸爸說。

爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

①用一句話概括文段的內容。

②面對那套破損的書，同學們有不同的反應，試分析他們作出這樣反映的心理活動。

建議摸彩的建議補貼的陳應達：

有的女生：

③賈里和爸爸在對待“小事”上分別有何不同的看法？ 5.閱讀《忽略》，回答問題：

忽 略

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射在陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽臺上沐浴著夕陽的盆花。無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時隨意吐進花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：'要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該有多好啊！接著，孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。

孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”

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孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會長成大苗苗，結出小西瓜給我吃的。”

母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過幾天就會死掉，根本長不出西瓜。”

孩子咬了咬嘴唇，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會的，小瓜苗一定會長出西瓜的，我會天天照顧好它們的。”

母親笑著搖了搖頭，轉身就到廚房去了，身后是孩子表現出的堅定與信心。

一天下午，孩子從學校回來后，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽光下耀武揚威的炫耀著，卻不見了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了，孩子“哇”地一聲哭了。

之后，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒有了？”

“被我拔了，這有什么好哭的，那些小瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長。那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。” 母親笑著責備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子總愛向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒有拔。這也是一個生命呀！孩子想。

幾天后，孩子畫了張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里長著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫了一行小字：“我雖小，但我也是一個生命。” 老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分數，笑道，“不錯啊，真厲害，得了滿分啊。媽媽待會兒帶你上街，給你買冰淇淋。”

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

孩子呆呆地望著花，覺得心里空空的。

①母親和孩子對小瓜苗的態度有什么不同？

②文中哪些句子寫出了母親對孩子的“忽略”？

③根據語境揣摩下邊句子中加點的詞語，說出它的表達作用。孩子咬了咬嘴唇。接著笑了，睜大了眼睛。

④老師為什么要給孩子滿分？母親又是怎樣看待孩子的滿分的？她們的區別在哪里？

⑤文章最后一句話表現了孩子怎樣的心情？

⑥《忽略》與我們學過的《十三歲的際遇》、《偉人細胞》相比，在敘事角度上有何不同？如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么？

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參考答案：

第2單元

第一課時

1、cháng yang miǎo chán chéng lòu juān

2、尤—猶 頭—投 貽—怡 聲—生

繚 雅—鴉

3、從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。

4、D

5、①⑴能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。⑵時有物外之趣⑶昂首觀之，項為之強⑷神游其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。②⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。③夸張和比喻。“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現，長足與鶴相像，這里運用了聯想。④既照應前文，又為下文鋪墊。⑤怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐⑥既反映了小孩視覺敏銳，又表現出孩子的稚氣、天真。6①記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。③好奇 疑惑 不可思議 心頭一震④我們應該懷有一顆感恩之心，善于發現事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣，讓原來平淡的生活煥發出迷人的光彩。⑤要求：言之成理。

第2課時

1.D 2.D 3.運用比喻。“北大”是本體，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個補語形象生動地表現了北大歷史悠久，表達了作者對北大未來的美好祝愿。

4.①賈里主動拿一套破損的書，以外地引起轟動。②.誰摸到誰倒霉 補了錢大家扯平了。輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書給我。③.賈里：做小事的，就是普通人。爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。5.①母親認為瓜苗過幾天會死的，孩子則認為瓜苗會長成大苗，會結出西瓜的。②.a 母親搖了搖頭，轉身就到廚房去了； b.拔了，這有什么哭的； c.母親看了看分數，笑道：“不錯呀，真厲害，得了滿分。” ③.表現了孩子堅定的信心，透出惹人喜愛的稚氣。④.老師驚訝他的想法，給了滿分。她們的區別在于為何對待孩子的想法。⑤.表現了孩子失望的心情。⑥.《忽略》以“母親”為主體。《十3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

三歲的際遇》以“我”為主體。《偉人細胞》以賈里為主體。共同點都將孩子作為敘述的主體。可改為“遺憾”等。

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