第一篇：第五六單元知識點

第十二冊第五單位知識點梳理

第五單元包括：《跨越百年的美麗》《千年夢圓在今朝》《真理誕生于一百個問號之后》、《我最好的老師》四篇文章。除此之外，還有詞語盤點，用于鞏固拓展訓練的《回顧·拓展》、《日積月累》、《口語交際》《習作》、《成語故事》等。其知識點主要包括以下幾個方面：

一、字、詞：

1、能準確認讀和規范書寫本單元要求掌握的生字詞：

18、埃āi、倫lún、藤téng、析xī、堿jiǎn、頑wán、卓zhuó、效xiào、蝕shí、乏fá、譽yù、銜xián、糞fèn、捐juān 20、澡zǎo、械xiè、逆nì、玫méi、域yù

2、能準確認讀本單元要求掌握的生字詞：

分析 頑強 琴師 隱退 發力 榮譽 頭銜 捐贈 誕生 洗澡 機械 玫瑰 領域 里程碑 逆時針 卓有成效 司空見慣 無獨有偶 見微知著

瑰麗 嘗試 火箭 捆綁 慘重 穿越 振奮 規模 寫作 精細 概括 評價 魄力 編造 強調 教訓 波導 論證 權威 糊弄 嫦娥奔月 炎黃子孫 積勞成疾 風華正茂 出人意料 目瞪口呆 饒有趣味

3、能背誦并理解日積月累中的成語。

百煉成鋼:比喻經過長時間的多次的鍛煉，變的堅強

發憤圖強 ：發憤，決心努力 圖，謀求下定決心，努力謀求富國 堅持不懈：懈，松懈 堅持到底，一點也不松懈 迎難而上：迎著困難前進

集思廣益：集中群眾的智慧，廣泛吸收有益的意見

群策群力：策，計策主意 指發揮集體作用，大家一起想辦法、貢獻力量

革故鼎新：革，改變，除去 故，舊的 鼎，音頂鼎新，更新 除去舊的，建立新的

標新立異：標，用文字或其他事物表明 異，不同的，特別的原指特創新意，立論與人不同。后指提出新奇的主張，表明與一般有所不同 獨出心裁：獨，單獨 心裁，指個人心中的設計或籌劃原指詩文的構思有獨到的地方。后泛指想出的辦法與眾不同

舉一反三：反，類推 比喻從一件事情上類推而知道其他更多的事情 實事求是：本指根據實證，求得正確的結論，后通常指按照事物的實際情況，客觀的處理問題

各抒己見：抒，抒發，表達 每個人都充分表達自己的意見

不恥下問：不恥，不以為恥 指樂于向學問或地位比自己差的人學習，而不覺得不好意思

觸類旁通：觸，碰，遇到 旁，別的其他的通，懂得 指掌握了某一事物的知識或規律，從而類推了解同類的其他事物

精益求精：精，完美，好 益，更加 已經很好了，還要求更好 古為今用：批判的繼承文化遺產，使之為今天的社會政治服務。

4、理解成語故事中“舍本逐末”的意思。

二、句子：

1、能理解課文中重點句子的意思。

（1）“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”

（2.）真理誕生于一百個問號之后

（3）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（這里的“？”“！”各指的是什么？）

2、帶修辭的句子(或特殊的句子)（1）排比句：

①、她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

②、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

③、如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

（2）比喻句：

我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上了太空，火箭劃過一道絢麗的曲線，看起來宛如一條蜿蜒的蒼龍，瞬間便消失在了蒼穹之中。

（3）先果后因的倒裝句： ①、他說這種動物一般在夜間活動，因為不能適應自然條件的變化兒絕種。

②、當卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，以為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。

③、這很不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。

（4）反問句：

①、他怎么能夠這樣糊弄你們呢？

②、難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？

3、含義深刻的句子：

（1）這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗.居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。

（2）最后把“?”拉直成了“！”，找到了真理。

（3）載人航天夢想的實現，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高更遠更絢麗的夢想。

（4）從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。

三、段、篇：

1、能有感情朗讀《跨越百年的美麗》，可以正確流利地朗讀《千年夢圓在今朝》、《真理誕生于一百個問號之后》、《我最好的老師》。

2、閱讀時把把握主要內容，體會科學精神的含義，學習運用具體事實說明道理的寫法。

《跨越百年的美麗》居里夫人──剛毅、頑強、執著、熱忱。《千年夢圓在今朝》中國航天人──團結合作、默默無聞、堅持不懈、鍥而不舍。

《真理誕生于一百個問號之后》：謝皮羅、波義耳、奧地利的一位醫生──見微知著、善于發問、不斷探索。《我最好的老師》懷特森──不迷信書本和權威。

四、口語交際：

可以根據辯題“科技發展，利大還是弊大”表明自己的觀點。能做到以下幾點：

1、表明自己的觀點。

2、要做辯論前的準備，如搜集己方觀點的材料。

3、辯論時要做到條理清楚，用事實說話。

4、能總結陳詞，總結本方觀點。

五、習作：（交流生活）

1、本次習作不限范圍，自由創作，學習可發揮的空間很大。

2、建立自己的作品集，收集六年來自己最優秀的作品。

第十二冊第六單位知識點梳理

本單元是一次綜合性學習，難忘小學生活。分成“成長足跡”，“依依惜別”兩大板塊。并配有閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領導進門》、《新年來的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。1．讀閱讀材料中的課文《難忘的啟蒙》、《老師領導進門》、《新年來的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。感受作者對小學生活的渾厚感情，學習作者如何表達這份情懷。2．回憶成長故事，制作《班級紀念冊》。

3．為教師和同學寫臨別贈言。

4．通過寫倡議書，建議書，演講稿等形式表達對母校的感激之情，對小學生活的不舍。

第二篇：人教版五年級下冊語文第五六單元知識點

楊氏之子

A《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。

原文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

B課后題答案

1、在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

2、你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

答：我認為楊氏之子的回答妙在兩點：一是孔君平在姓上做文章，楊氏之子也在姓上做文章（由孔君平的“孔”姓想到了孔雀）。二是楊氏之子并沒有直接反駁孔君平（沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”），而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既顯得幽默有禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他前面說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。C楊氏子的特點：思維的敏捷，語言的機智幽默

D參考注釋，理解句子。

①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。甚：很。聰惠：聰明。

翻譯：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。

②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：拜見。乃：就，于是。翻譯：有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。

③為設果，果有楊梅。設：擺放，擺設。

翻譯：孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。

孩子給孔君平端來了水果，說明孩子很有禮貌，很會招待客人。

④孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 曰：說。未聞：沒有聽說。禽：鳥。

翻譯：孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。” 11 晏子使楚

A課文主要內容：春秋末期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴。

B課后題答案:

1、晏子出使楚國，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？讀讀晏子的話，體會他每次說的話妙在哪里？

答：楚王三次想侮辱晏子,晏子的回答：

① 這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

（第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點，關閉城門，挖五尺高的洞讓晏子入城，來侮辱晏子。晏子將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話妙在讓楚王沒有任何選擇地打開城門：楚王要晏子鉆狗洞就要承認自己的國家是狗國，楚王當然不敢承認，所以只好打開城門。）

②晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

敝國：我國。敝，謙詞，用于稱有關自己的事物。

（第二次楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。面對楚王又一次對自己和祖國的侮辱，晏子順水推舟，先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的只是你們楚國這樣的下等國家!有力地貶損了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。）

③哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

面不改色：不改變臉色；形容臨危不懼，從容自若。

安居樂業：安定地生活，愉快地工作。

（第三次楚王嘲笑齊國人做盜賊沒出息，晏子以柑橘打比方，類比推理，晏子的回答妙在不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人也變成了盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。）

2、你覺得晏子是個怎樣的人？

（答：晏子能言善辯、有膽有識、沉著冷靜，面對侮辱不急不躁，以巧妙地方式和驚人的智慧予以反擊，是個有尊嚴和強烈愛國情懷的人。）

3、文章的開頭、中間、結尾有什么聯系？

（答：文章按事情的發展順序來寫，開頭寫楚王仗著國勢強盛想侮辱晏子，是事情的起因；；中間寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智反擊，是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，是事情的結果。首尾呼應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。）

4、怎樣理解楚王的三次笑。

（第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，寫出楚王對晏子的輕蔑，表示楚王根本沒有把晏子放在眼里；第二次是面對晏子的回擊，他無言以對，“楚王只好陪著笑”，他其實是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬；第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”，笑里藏刀，嘲笑齊國的人做賊沒出息。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。

14、再見了，親人 A節選自魏巍《誰是最可愛的人》

B課文描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

C課后題答案：

1、課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

（答：課文寫了大娘、小金花、大嫂。大娘為志愿軍縫補衣服幾夜不眠，冒著炮火送打糕，為救傷員失去唯一的親人；小金花救出了老王，卻失去了媽媽；大嫂為志愿軍挖野菜失去雙腿。）

2、對句子的理解。

①是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

（這段話表達了朝鮮人民對志愿軍戰士的熱愛和志愿軍戰士對朝鮮人民的感激之情。“帶著、頂著、冒著、穿過”寫出大娘是冒著生命危險給志愿軍送打糕。“雪中送炭”是指下雪時送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。在志愿軍戰士三天三夜忍饑挨餓、浴血奮戰的危急關頭，大娘帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰士送來打糕，給予戰士們及時的支持和幫助，使這次戰役取得了勝利。）

②同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

（從動作、神態、語言，寫出小金花聽到媽媽犧牲的消息時，愛與恨、悲痛與復仇的怒火交織在一起時的感情，她把失去親人的痛苦轉化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產生了強烈的對比，表現了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。）

③您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

（“這樣高的代價”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜被敵人的炮彈炸斷了腿。用反問的語氣強調肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰士比山高比海深的情誼。）

④再見了，親人！再見了，親愛的土地！

（“再見了”，說明“依依惜別”；呼喚“親人”，表現“關系親密”；呼喚“親愛的土地”，強調“深深的眷戀”。表達了志愿軍戰士與朝鮮人民難舍難分的感情。）

⑤列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。

（抒發了志愿軍戰士對朝鮮人民的熱愛之情，也表達了他們對曾經灑過鮮血的這片土地的眷戀之情，進一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。）

⑥再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

（這是志愿軍戰士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴我們：在血與火的考驗中，中朝兩國人民結下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。）

3、課文前三個自然段在表達上有什么共同點？

（開頭都是祈使句，表示懇求，寫出志愿軍對朝鮮人民的關心和體貼。結尾都是反問句，表達更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，增強了文章的表達效果。）

15《金色的魚鉤》

A課文地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。

B寫出了老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。他可歌可泣的英雄事跡，閃爍著金子般的思想光輝。

C“金色的魚鉤” 象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

①在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！

（魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。）

16、《橋》

A本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以橋為題目的深刻含義。

B課后題答案

1、老漢是個怎樣的人？你從哪些地方感受到的？

（老漢是個心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情的人。）

（老漢最先到達木橋，他并沒有走，而是等著人們到來，說明他心系群眾；面對突來的洪水，人們“你擁我擠，瘋了似的，亂哄哄”，而老漢“不說話，像一座山”，說明他臨危不亂；組織人們過橋時，他號召“黨員排在后邊”，說明他先人后己；自己的兒子違反紀律，他揪出來后嚴厲訓斥，說明他不徇私情。）

2、課文在表達方法上有三個突出的特點：

（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。如課文最后才交代老漢和小伙子的關系。

（2）運用很多簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，“像潑，像倒。”短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現出雨水的來勢兇猛

（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

3、對句子的理解。

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（把老漢比喻成“一座山”，既表現了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）

②木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

（運用擬人的修辭方法，形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。）

17《夢想的力量》

A中心思想：課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆

善良、堅定執著的、金子般的美好童心。

B重點句子理解:

一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”

(這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負責人說挖一口井得要2 000塊錢時的表現形成了對比：那時的瑞恩還不知道2 000塊錢是個多大的數目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”從“興奮”到“堅定”，一方面表現了瑞恩在短短的兩個月內，通過籌齊打井的2 000塊錢，已經迅速地長大了，他現在已經清楚地認識到買鉆井機的難度；另一方面也表現了瑞恩為了實現“讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水”這一夢想的堅定態度是不可動搖的。)

c你認為“夢想的力量”大在哪里？

1、打好了瑞恩的第一口井。

2、“瑞恩的井”基金會成立，已經為非洲打了30口井。

3、夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠為非洲人民帶來生存的希望，能夠為非洲建設作出貢獻。）

第三篇：第五六單元數學試卷分析

二年級上冊第五、六單元數學試卷分析

本次檢測內容是認識方向，共三個大題，整張試卷題目比較抽象，學生做起來比較困難，部分同學對于方位缺乏直觀想象，不能理解，存在的主要問題：

一、對于平面圖形中的方向與實際生活中的方向，學生容易混淆，特別是左西右東，學生特別容易出錯。

二、方向的相對性，學生不理解，如第一題4小題，小羊在（）家的南面，部分學生找不到正確答案。

三、學生對題目要求理解不深，如四題根據圖示，辨別方向，南的相對方向是北，實際是不理解題意。

四、學生不認真讀題，不按要求做，第三題要求寫序號，有5個學生寫成漢字，不按要求做，說明學生的讀題習慣不夠好。

綜上所述，運用存在問題的主要原因有3點：

1、方向的相對性，學生在實際運用中容易出錯。

2、做小羊在（）的南面時，學生不會找參照物。

3、學生認真讀題，仔細分析的習慣還需要繼續加強。

二年級上冊第七、八單元數學試卷分析

一、試卷整體分析：

從整體上看，本次單元測試這份試卷內容覆蓋比較廣泛，除檢測了本單元的排列、組合、猜一猜外，還涉及到口算、數的組成、人民幣、比一比等內容。能力上考查了學生的計算、理解、觀察、推理等。基本體現了新課程理念和試卷的編排原則，但部分試題過難，有些排版不夠科學；有些考查的知識點出現簡單地重復。

二、學生答題情況分析：

從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：

（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能；（2）運用數學知識解決問題的能力較強；（3）有良好的書寫習慣。

學生失分較多的題目有：

（1）一6題，圖形順序排列，部分學生的規律沒有發現。

（2）三2題，孩子審題不清，要求是從矮到高，有幾個孩子將順序弄反；

（3）三5題，這道題有一定的難度，三句話都需要學生去計算，有少數孩子不知道該從哪個地方下手；

（4）四題，觀察角度部分孩子還是沒能掌握。

（5）五4題，需要多少條船，需要考慮加1，很多學生忘記了。

三、改進措施：

1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。

3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。

4．關注后進生的狀況。反思學生中弱勢群體的學習方式，思維方式，做好家校聯系。

5、今后應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

四、作業（自查自改）

更正試卷中的錯處。

1、（1）學生自己訂正錯題，看看哪幾道題是自己能做卻失分的。

（2）若遇到不會或模棱兩可的知識，可利用課本或小組討論解決。

2、教師巡視，及時了解學生的改正情況，適當點撥指導。

五、課堂總結：

對于本單元試卷的分析，同學們都能找到自己失分的原因，并且能夠進行針對性的練習，希望大家在以后的學習中再接再勵。

第四篇：第五六單元教案

21、偉大的悲劇 教學目標：

1、快速默讀課文，把握內容，體會作者對英雄的贊頌之情。

2、角色復述，理清情節，品讀體味重要語句。

3、激發學生探索未知世界的興趣以及培養團結合作，勇于犧牲的精神。教學重點、難點：

1、培養學生快速閱讀，理清故事情節能力，2、體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

3、通過關鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發表自己獨特的理解。教學時間：二課時 預習內容：

1、查找有關南極的資料。

2、讀課文，了解本文的故事情節。

3、分析你印象深刻的一個人物形象。教學過程：

一、神秘南極，激情引讀

1、圖片展示：

2、激情引讀：

（想通過引人入勝的多媒體畫面，創設情境，激發學生學習課文，走進文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動的心態投入學習，為下面的教學活動作好鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知

1、快速閱讀課文，圈點勾畫，理清故事情節

2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的感情？

三、角色復述，深入理解

分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復述，把握人物的思想性格，進一步了解課文。

四、品讀探究，互動釋疑

1、合作探究：

（1）斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳？（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

2、品讀賞析：

文中哪些語句深深地感動了你，而你又是如何理解這些話的？ 教師準備，例：

⑴ ?因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成。?

⑵?第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。?

⑶?他們在那里發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。?

⑷?斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。?、在沙漠中心

教學目標：

1、了解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。

2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。

3、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優秀品質。教學重點：

1、學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。

2、體味生命的意義，培養敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質；；認識探險的真正意義，學會生存，積極、樂觀地面對人生。

教學難點：

1、梳理作者的心理變化過程，認識作者的優秀品格。

2、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教學時數：兩課時 預習內容：

1、了解作者生平。

2、讀課文，了解課文內容。

3、畫出讓自己感動的句子和不理解的句子。教學內容：

一、新課導入

1、關于探險。

2、作者介紹。

3、字詞積累。

二、整體感知

1、本文主要寫?我?和戰友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。

作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃

2、作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？

3、作者是怎樣理解探險的意義的？

冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。

四、拓展延伸 1、2002年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之后就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎么看待這件事？

2、中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優美詩句：

王維在《使至塞上》一詩中寫道?大漠孤煙直，長河落日圓?展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。

五、課堂小結

板書設計：

危險處境 寒氣逼人，寒風刺骨

在沙漠中心 渴望生命 回顧生活，獻身無悔 珍愛生命 熱愛生命

繼續上路 堅定信念，樂觀精神

教學反思：

《在沙漠中心》是新選入我們的課本的，這位法國作家用自己獨特的視角為人們展現了一個未知的領域，他也用自己的生命向人們詮釋了自己冒險的人生。所以在備這堂課的時候，我把教學目標定位在兩點：

1、培養學生快速閱讀課文的能力，整體感知課文并感受作者的心理活動。

2、通過教學，使學生能關注主人公積極、樂觀的人生態度和為人類飛行事業所負的責任感。其結果是，學生不僅在閱讀時會有種若無其事的輕松，而且也不可能真正估量這位作家在這篇中所體現的這種責任感。

登山開始 艱難

第二臺階

登上地球之巔 黑夜前行 艱苦 堅強的意志

無氧攀登

凌晨登頂 艱險 教學反思：

為了避免教學方式的單一和培養學生的質疑能力，這節課我采用了自主質疑探究法。在體會劉連滿這一人物形象時，我設想先讓學生比較劉連滿和奧茨的形象的相似之處。再把重點放在劉連滿身上，體味其優秀品質，然后由課內延伸到課外，讓學生從課外搜集的資料中對劉連滿的事跡進行補充，得出他遭遇困頓卻無怨無悔的英雄本色。讓學生從他的默默無聞中感受其精神的偉大，但在實施中，本來安排了讓學生舉例說說在身邊有沒有像他這樣的幕后英雄，再一次延伸，遺憾的是因為上課時間原因此過程沒有實施。、真正的英雄

教學目標：

1、了解?挑戰者?號升空后爆炸的事件，從而體會作者里根總統的情感線索。

2、領會文章表現的主題思想。

3、理解里根總統所宣揚的美國精神的具體內涵，并正確看待這種精神。

預習內容：

1、讀課文，了解課文內容。

2、查找資料，了解挑戰者號失事的資料。

3、抓住語句，體會里根總統的情感。

二、導入：

同學們，1986年1月28日，美國?挑戰者?號航天飛機在第10次發射升空后，突然發生爆炸，艙內七名宇航員全部遇難。面對這場突如其來的悲劇，美國人民有什么反應？當時的總統里根又是怎樣做呢？現在，我們就來學習這篇文章，里根總統的演講詞！

三、了解作者生平：

四、有感情的朗讀課文。

五、思考并討論問題：

1、這篇演講詞的主題思想是什么？

這篇文章的主題思想可以概括為：哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續進行太空探索。

2、這篇演講詞中隱含的感情變化的線索怎樣？抒發什么心情？主要表達了什么力量？

3、理清全文的思路結構：

4、里根總統所宣揚的美國精神的具體內涵是什么?怎樣看待這種精神? 板書設計：

哀悼 化悲痛為力量

真正的英雄 追憶 永遠銘記英雄 生命不朽 探索不止

繼承 繼續探索太空 教學反思：

在教本課時，我先讓學生查找了有關挑戰者號失事的資料，因為有了事先的預習、了解，學生對此事件清楚，也為此事件感到痛心和惋惜。這樣再來學課文，就比較好理解文章中蘊含的情感了。作業評價：、短文兩篇

教學目標：

夸父臨死前的內心獨白：學生自寫，然后交流。

3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？

夸父口渴而死，?棄其杖，化為鄧林。?那么，什么是?鄧林?呢？?鄧林?實有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，?鄧??桃?音近，?鄧林?即?桃林?。?鄧林?為地名之說，與?鄧林?即?桃林?之說并不矛盾。我們可以認為，?鄧林?既是地名，也是?桃林?，?鄧林?這一地名是因?鄧林?的?桃林?之義而得名的。此處，?杖?與?桃林?同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的'桃林'，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

4、成語?夸父逐日?（?夸父追日? ?逐日?）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

第二課時

《共工怒觸不周山》

教學過程：

活動形式：以學生自學為主 活動步驟：

一、朗讀課文

二、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，小組交流，班內交流。譯文：從前，共工與顓頊爭為帝王（共工：傳說中的部落首領。顓頊：傳說中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動（焉：代詞兼語氣詞，與?于是?或?于此?相當）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。

三、把握內容：請學生概括內容。

四、背誦課文。

五、拓展閱讀

談談你所知道的古代神話或傳說故事，在班內交流。板書設計：

夸父逐日

共工怒觸不周山

與日逐走

勇敢

二雄爭帝

起因

道渴而死

悲壯

怒觸不周經過

想象豐富

氣勢宏大

杖化鄧林

造福人類

日月星辰移

結果

教學反思：

這兩篇短文相比較，學生更喜歡學習第一篇，尤其是對?你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白？?這一環節的設臵，調動了學生的積極性，學生的發言都很精彩。而對于第二篇，學生翻譯之后沒有喜歡的地方，所以在后面的環節中，我讓學生談談自己所知道的古代神話或傳說故事，在班內交流。給學生補充了拓展閱讀。、貓

教學目標：

1、培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。

吱吱聲了。貓捉鼠是天經地義的事情，卻用居然二字，贊嘆溢于言表，而且，還說是只肥大的老鼠，沒有這只老鼠似乎都從未休息過一樣，并且似乎立了汗馬功勞一般。

語句6她慌忙地跑下樓來，答道…… 家里人都忙亂地在尋找。?慌忙?，?忙亂?表現了它在家里重要的地位。

語句7我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去。?一線希望?多么微妙的情感。

四、合作探究，突破主題

師：三只小貓不論是丟或是亡，都相繼離開了作者，那么哪一只小貓的亡失對作者的觸動最大呢？

師：好久不養貓的原因是什么？

內心難過，短時間內無法忘記這只小貓，難以忘記這只曾經帶給他們許多歡笑的寶貝。這份情感體驗不難理解。

師：永不養貓的原因是什么，再也不養了，這輩子都不養了？

如果第二只貓的亡失帶給作者的主要情感是不舍、忘不掉的話，那么第三只貓的死亡給作者帶來的主要情感是什么？

師：我注意到了這樣幾句話，請問大家我的良心受傷了是指什么？（依靠自己強勢話語權和暴力進行隨意的懲戒而傷害了無辜。）

師：請問刺我良心的針就此段而言指的是什么？就全文而言還指的是什么，這個事件發生之前的他對貓怎么樣？反思起來，有沒有讓他后悔良心不安的地方？

讀完此文你有何感想?

五、課堂小結 板書設計：

態度 性情 第一只 喜歡 活潑 第二只 更喜歡 更活潑 第三只 可厭 憂郁 教學反思：

這節課在語言品析方面做得比較好，通過對字詞的細細品味，人物形象逐步鮮明，由易到難、由淺入深，突破主題，解決難點，水到渠成。通過這種抓住語言把握形象的方法，使學生形成認真閱讀、品味語言的好習慣，長期的積淀與熏陶方可形成深厚語文素養。、斑羚飛渡

教學目標：

1、知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

2、過程與方法：體會言之有序的敘事方法。

2、抓住關鍵，品味語言，培養學生對語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗爭，特別在充滿誘惑的現代社會中不屈服、不迷失。教學重點、難點：

1、反復誦讀，感悟詩歌所蘊含的思想感情。

2、結合體驗，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。教學時間：一課時 預習內容：

1、查找作者簡介，了解寫作背景。

2、朗讀詩歌，畫出詩歌中有關老虎、觀眾和我的句子，并進行分析。教學設計： 導入：

出示老虎PPT圖片，學生感受老虎風采。

一、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由朗讀詩歌，明確生字生詞。課件出示

2、請用簡潔的語言概括本詩的內容。

3、教師有感情地范讀課文。

二、自主研讀，分析形象。

要具體分析形象，把握詩人情感，還需從詩句中來。詩人筆下的這只華南虎具有什么樣的個性?觀眾和我各持什么態度？這是怎樣一群觀眾？我又是怎樣一個人？請從課文中找出有關詩句對三種形象加以分析，并有感情地朗讀詩句。

（學生可各抒己見，只要言之有理即可）

三、揣摩品讀，質疑問難。

小組合作探究，質疑問難，將你認為有價值的問題或不理解的詩句提出來交流。

1、華南虎的心靈為什么會感覺?屈辱??

2、在華南虎面前，?我?為什么會感到?羞愧??

3、為什么?我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……?？

四、探討悟讀，把握主旨。

通過分析詩歌中的各種形象，你認為本詩表達了詩人怎樣的情感？

五、體驗反思，深情朗誦。

請以寫幾句小詩送給這只被囚在籠中的華南虎，表達你此時的感受。展示圖片，配樂。

六、課堂總結：

七、布臵作業：

1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。詩歌比較，11、通過誦讀，整體感知，體會文章的精妙之處。

2、體會文中對比手法的運用，學會恰當運用對比描寫的方法。

3、抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。

4、了解作者布封，體會作者的思想感情。

教學重點、難點：

1、通過多種方式的閱讀,培養學生理清思路,理解主要內容的能力。

2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

3、品味文章對馬的人格化描寫語言，體會作者情感。課時安排：一課時 預習內容：

1、查找作者簡介，了解課文內容。

2、畫出描寫兩種不同馬的句子，說說這兩種馬各有什么特點。教學過程：

一、導入：

1、用激情昂揚的語言贊馬，強烈感染學生，引入文本學習。

2、作者簡介。

二、初讀課文，整體感知

1、重點字詞音形義；綴詞成句（以挑戰對手的形式進行）

2、概括文章寫作內容：

明確：本文寫了人工馴養的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態。

三、精讀課文，理清行文思路

1、教師配樂有感情地朗讀第一自然段。提出問題：你從老師的朗讀當中聽出了什么？ 明確：就所聽到的內容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點。

2、自由朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語句。

明確：被奴役的標志：披著鞍轡

嘴巴變形

腹側留疤

蹄子洞穿；被玩弄的標志：帶黃金鏈條

編項鬣細辮

蓋絲綢錦氈。

3、學生默讀第三四自然段，找出最能表現野馬特點的詞語？

明確：天性：自由自在精力充沛

精神高貴

品德：豪邁獷野

樂于群居

和平生活

4、快速閱讀最后一個自然段，找出作者是從哪些方面對野馬的形貌進行描寫的？（以搶答的形式進行）

明確：身材勻稱優美

頭部比例整齊

眼睛閃閃有光

耳朵不大不小

鬣毛襯托裝飾

尾巴下垂茂盛

皮膚堅實敏感

四、聯系自己實際，體會作者情感

1、假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？

明確：是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

2、怎樣看待人類對馬?高貴的征服?？

明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對?它的教育以喪失自由而開始，以接

32、理解內容，梳理情節，并分析屠夫和狼的形象。

3、理解本文的主旨。教學重點：

1、通過朗讀文章，結合課下注釋疏通文意

2、通過分析情節，理解屠夫和狼這兩個藝術形象，并體會主旨 教學難點：通過情節分析屠夫和狼的形象 課時安排：二課時 預習內容：

1、查閱有關蒲松齡、《聊齋志異》的資料。

2、查閱?狼?的相關資料，閱讀有關?狼?的作品。

3、借助工具書熟讀課文，并根據想像按故事情節繪制圖畫。教學過程：

導入：從談?狼?引入新課

一、整體感悟

1、學生自讀課文，找出自己生疏的詞語，大家討論。

2、展示電腦投影，點撥、理解重點實詞的含義并積累相關成語： 顧野有麥場（瞻前顧后）

場主積薪其中（杯水車薪）恐前后受其敵（腹背受敵）

屠乃奔倚其下（倚仗人勢）眈眈相向（虎視眈眈）意暇甚（目不暇接）其一犬坐于前（犬馬之勞）

3、學生四人一組，互相展示自己創作的圖畫，并根據圖畫講解故事內容。

4、選取極富想像力、生動有趣的圖畫，由創作者在全班進行講解、交流。

（選取的圖畫，要照顧到課文中的四個情節，創作者的講解也要注意細節描寫，力求給大家留下生動、鮮明的印象，加深對課文內容的理解）

二、巧設問題，分析課文

教師提出有關課文理解的幾個問題，學生四人一組進行討論，組長做好討論記錄，并拿到全班交流。

三、拓展延伸

1、根據收集的資料，以?我眼中的狼?為題，寫一篇關于?狼?的簡短的報告，多方位、多角度地介紹狼，全班交流。

2、收集有關?狼?的成語，抄在筆記本上。

四、朗讀

1、學生以小組為單位，自行安排朗讀。（齊讀、領讀、輪讀等皆可）

2、根據時間，選取幾個小組進行朗讀比賽。

3、教師或個別朗讀好的學生對課文進行示范性誦讀。

4、全班齊讀。板書設計：

狼

遇狼 開端 綴行甚遠 懼狼 發展 由止到從 御狼 高潮 眈眈相向 殺狼 結局 兩狼皆斃

教學反思：

本課在積累文言知識方面仍是傳統做法，讀、譯，扎扎實實地翻譯。在分析課文內容時，我設臵了讓學生展示自己創作的圖畫，并根據圖畫講解故事內容這一環節，此環節讓學生很是興奮，由此把握了故事情節發展。然后提出問題，進行小組自主、合作、探究的學習，完成任務很不錯。從課堂效果來看，學生更愿意自己動手動腦，而不喜歡被動地聽老師講解，所以把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，確實是我們在平時教學中要注意做到的。

第五篇：一年級第五六單元數學教案

第五單元20以內進位加法第六單元退位減法 第五單元

教學目的：

1、結合具體情景，體會20以內的進位加法和退位減法的意義，2、能熟練口算20以內的加法和減法 3=積極參與合作學習，探究計算方法

５、體會計算方法的多樣性，能獲得一些初步的解決數學問題的方法 ６、能克服困難，獲得成功體驗，建立學好數學的信心 教學時間：15課時 第1課時

教學內容：82——84頁例1——例2，85頁課堂活動1 教學目的：

1、通過實踐操作，探索進位加法的多種計算方法

2、感悟湊十法是一種比較簡便的方法 ４、正確計算

教學 重難點：多種計算方法 教學過程：

一、出示情景圖

１、2001年7月13日我國在體育方面有一件大事，誰知道？

這些小朋友正在刻苦鍛煉，爭取在2008年的奧運會上為國家爭光，大家能不能提一些數學問題？２、引入課題9加幾 ３、準備題

（1）卡片：10=5 10+7 10+8 10+3 10+4（3）83頁填空 集體訂正

二、新授

１、先出示3個娃娃，數數幾個？再出示9個娃娃，數數幾個？ 要吧3個娃娃和9個娃娃合起來，怎樣列算式？ ２、誰會酸9+3 ３、學生用小棒代替娃娃，自己擺一擺，可以怎樣計算？ 自己擺后小組交流，再全班交流 ４、引導看書，觀察你和的方法一樣？ ５、課堂活動85頁1

（二）教學例2 １、處事例2圖，學生說圖的意思 怎樣寫算式？9+5 ２、學生自己說 計算的餓方法，在交流

三、課堂活動 １、86頁1 ２、86頁2，計算后觀察，你發現了什麼？

五、小結

今天我們學習了什麼？ 課后記：

第五單元20以內進位加法第六單元退位減法

第2課時

教學內容：85——86頁例3——例4，85頁課堂活動2、3，87頁——88頁3、4、5 教學目的：

1、進一步探索9加幾的計算方法

３、通過自制9加幾的卡片，初步感悟有規律的排列 ４、進一步鞏固交換加數的位置，和不便的規律 教學重難點：計算方法 教學過程：

一、談話引入

小朋友們每天看動畫片嗎？什麼時候看呢？可要合理的安排時間，商店里的電視機真多，來，我們看看有多少臺？

二、出示例3圖 １、學生口述圖的意思 ２、怎樣列算式？ 7+9 ３、想：7+9怎樣計算 ？ 小組交流后全班匯報

４、你決的那種方法好？為什么？ ５、教學例4 學生自己獨立計算，６、觀察這些算式，有什么相同和不同？

三、課堂練習１、86頁3 計算后觀察每一組算是，你發現了什么？ 得出：交換加數的位置，和不變 ２、87頁4 ３、85爺2、3 課后記：

第三課時

教學內容：87——88頁練習十5——9 教學目的：

1、進一步鞏固9加幾的計算方法 ３、熟練計算9加幾 ４、聯系生活應用 教學過程：

一、基本練習

１、看卡片，讀算式，說得數 ２、87頁5

二、指導練習１、出示87頁6題圖

（1）讓學生弄清楚每種商品的價格（2）你可以提哪些數學問題

（3）你喜歡那兩種玩具，買這兩種玩具要多少錢？

第五單元20以內進位加法第六單元退位減法

２、多紅旗 88頁7 ３、游戲

森林里修了許多新房子，每種動物都有，請你幫小動物找自己的家

方法：出示標有14 13 11 12 17 18的樓房，小動物個那算式卡片找自己的家 ４、出示珠子圖 猜，手里有多少顆？ 小組討論 第4課時

教學內容：89頁例1——例3，課堂活動1、2 教學目的：

1、學生在生活中找到8加幾的方法 ３、會口算8加幾，能較清楚的表達自己的口算方法

４、學生通過獨立思考，合作交流探討8加幾的口算方法，感受8加幾的不同計算方法 教學重難點：探索8加幾的計算方法 教學過程：

一、游戲復習找10 的好朋友

二、情景引入

１、出示89頁情景圖，激發興趣 看圖，說圖的意思 你能提哪些數學問題？ ２、出示例1圖

學生說圖的意思，并列算式 學生交流8+5的計算方法 看書討論，你和誰的方法一樣？ ３、學習4+8 出示例2圖 觀察圖，列算式4+8 學生自己算，并且說方法（小組討論）看書驗證，你喜歡那種方法？

3、算一算 8+6= 8+8= 學生獨立練習，口述方法

三、課堂活動 90頁1，看圖寫算式

四、練習

１、91頁1，看圖列算式計算 ２、91頁2，３、看卡片說得數 課后記

第5課時

第五單元20以內進位加法第六單元退位減法

教學內容：90頁課堂活動2，91——93頁3——9 教學目的：

1、進一步掌握8加幾的計算方法

2、正確計算 教學過程

一、基本練習1、8+（）＝１０

８＋（）＋４＝（）２、擺一擺，填算式，９０頁１ 小組合作，先獨立擺，再檢查 說說自己的方法

二、指導練習１、９１頁３

２、８+（）＝１１

（）＋５＝１３ ６＋（）=14（）+8=16 學生獨立完成，同桌擺小棒 ３、游戲、小貓釣魚

出示小貓的頭飾 9+2 8+7 3+8 5+10 7+4 9+5 魚卡片11 15 14 觀察，那只貓釣那條魚 ４、92頁6 ５、找朋友

出示8+6 7+8 13 8+3 8+5 6+8 3+8 15等 問：誰與誰是朋友？ ６、93頁8 ７、思考題

學生表演后看書，怎樣算？

第6課時

教學內容：94頁例1、2 教學目的：

1、學生在生活情景中找到口算7加幾的方法

2、會口算7加幾，能較清楚表達自己的口算方法

3、學生獨立思考，合作交流，進一步鞏固湊十發這種簡便算法 教學重難點：7加幾的口算方法 教學過程：

一、復習１、游戲：找朋友 10 的好朋友 ２、你會填嗎？

7+（）=10 6+（）+3=（）

二、新授

第五單元20以內進位加法第六單元退位減法

１、出示例1圖

引導學生題問題，并且列算式 7+5 5+7 學生思考計算方法，小組交流

2、學習7+4 7+7 你會用剛才的方法計算嗎？ 學生算后小組交流

觀察：你發現了7+5 7+4 7+7的秘密嗎？ 老師小結計算方法

三、鞏固練習１、96頁2 ２、自制7加幾的卡片

３、把7加幾的卡片有規律的排列 課后記：

第7課時

教學內容：95頁例3、4 教學目標：

1、進一步鞏固湊十法，能用湊十法學會6加幾 ２、正確口述計算過程 教學過程

一、復習

6+（）=10 6+（）+2=（）

二、新授 １、教學例3 同桌的學生擺花

左邊5朵，右邊6朵，可以提什么問題？ 要求一共有多少朵，怎樣列算是？ 5+6 6+5 怎樣計算？學生獨立思考后小組 交流 全班交流

2、學生自學例4 6+6 想怎樣計算，自己小生說后交流

3、觀察6+5 5+6 6+6 問：怎樣計算又對又快？

三、練習１、95頁1 ２、自制6加幾的卡片

３、把6加幾的卡片有規律的排列 ４、說7加幾，6加幾的算式

第五單元20以內進位加法第六單元退位減法

５、96頁1 ６、96頁3——6 課后記

第8課時

教學內容：11減幾

教學目的：

1、初步學會用家減法的關系計算11減幾，并會用多種方法計算11減幾 培養抽象思維能力

教學過程：

一、9+（）=11 6+（）＝１１ ８+（）＝１１

７+（）=11

二、新授 １、例1 出示11只鉛筆，問：要從11只鉛筆里拿走5只，還剩幾只？ 怎樣列算是？11-5 怎樣計算11-5？學生用小棒擺一擺，說一說，怎樣計算11-5 小組交流后全班匯報 看書：你和誰的方法一樣？

計算11-6學生自己小生說方法，填在書上后同桌交流 ２、教學例2 出示例2圖

問：有幾只鴨子？水里有幾只？要求岸上有幾只，怎樣列算是？11-8 那要求水里有幾只？增樣列算式？11-3 小組討論計算方法 全班交流

三、課堂活動

１、把11根小棒分成2堆，分一次說2個減法算式 ２、]101頁1 ３、自制11減幾的卡片 ４、把卡片有規律的排列 課后記

第9課時

教學內容：100頁例3、4 練習十三2——9 教學目的：進一步感悟11減幾的多種計算方法，正確計算 教學過程：

一、復習背得數是11的加法

2、（）+5=11（）+8=11（）+（）=11（）+9=11

第五單元20以內進位加法第六單元退位減法

二、新授 １、例3 出示圖，你能寫2個減法算式嗎？ 學生自己寫后交流

比較2個算式，你發現了什么？ 可以由9+2=11寫2個減法算式 ２、例4 自己計算11-7 11-4 小組交流 全班交流

三、課堂活動 １、101頁2 ２、101頁3 ３、看圖寫算式，102頁4 ４、游戲，102頁5 ５、102頁6、7 課后記：

第10 課時

教學內容：104頁例1、2，課堂活動1，練習十四1、2 教學目的：

1、學生在生活中找到12減幾的算法 2=教清楚的表達自己的口算方法

3、正確計算

教學重難點：計算方法 教學過程：

一、復習１、說得數是2 的加法算式 ２、填空

9+（）=12 8+（）=12（）+5=12（）+6=12

二、新授 １、出示例1 出示圖，12人在車上，大站后，有4人下車，車上還有幾人？ 怎樣列算式？12-4 怎樣計算12-4？

學生自己計算后小組交流，全班匯報 看書，你的方法和誰的一樣？

根據14+8=12，你還可以計算那一個算式？ 學生填書 ２、例2 學生看算式擺小棒，邊擺邊說，填書，全班交流

第五單元20以內進位加法第六單元退位減法

三、課堂活動 １、106頁1 ２、107頁2 ３、自制12減幾的卡片

課后記

第11課時

教學內容：104——105頁例

3、例4，課堂活動2，練習十四1、3 教學目的：

1、進一步學會看圖計算13減幾

2、多種方法

教學重難點：13減幾的口算方法 教學過程

一、復習

１、說得數是13的加法算式 ２、填空

（）+8=13 7+（）=13（）+9=13 6+（）=13（）+5=13

二、新授 １、例3 看圖說圖的意思后列算式 13-9 13-4 學生讀；里計算后小組討論 全班 交流 ２、例4 13-7 13-6 學生自己獨立完成 全班交流

３、13減幾的算式還有哪些？

三、課堂活動 １、106頁1 ２、游戲，開鎖，106頁3 ３、自制卡片，并且有規律的排列 課后記

第12課時

教學內容：107煙葉——108頁4——8

第五單元20以內進位加法第六單元退位減法

教學目的：

1、進一步熟練掌握12、13 減幾的計算方法

2、熟練計算 教學過程：

一、基訓

１、擺12、13 減幾的卡片，同桌交流 ２、107頁5 ３、奪紅旗，108頁6

二、練習指導 １、107頁4 ２、108頁7 ３、游戲，摘蘋果，108頁8 課后記

第13課時

教學內容：

14、15減幾

教學目的：

1、能應用前面學過的方法列算是計算14、15減幾

2、進一步感悟多種計算方法

3、發展學生思維

教學重難點：計算方法的多樣性 教學過程

一、復習

１、說得數是14、15 的加法 ２、填空

9+（）=14（）+7=14 8+（）=15（）+6=15

二、新授

1、例1 出示例1圖

問：樹上原來有15只猴子，下來7只，還剩幾只？怎樣列算式 板書：15-7 小組討論計算方法 全班交流

2、例2 14-8= 14-6= 學生獨立計算后同桌交流 全班交流

3、例3 14-9 15-8 學生獨立完成后全班交流

二、課堂活動

第五單元20以內進位加法第六單元退位減法

１、小組合作自制卡片 ２、有規律的 排列

四、課堂練習１、101頁

作完后觀察，上面加和下面減法有什么聯系？ ２、111頁2 ３、111頁3、4 課后記

第14課時

教學內容：16、17、18減幾，例1——3，課堂活動1、2 教學目的 ：

1、進一步運用多種方法計算16=17、18減幾

2、能看情景圖寫算式

3、自制16、17、18減幾的卡片 教學過程：

一、1、8+（）=16 8+（）=17 7+（）=16 9+（）=18 2、15-9=（）想：

二、新授 １、例1 出示例1圖

問：有多少棵樹？小紅澆了9棵，剩下的小化澆。小化澆幾棵？ 怎樣列算式？ 16-9 怎樣計算呢？獨立思考后小組交流

如果小化澆7棵，剩下的小紅澆。小紅澆幾棵？ 怎樣列算式？14-7 學生說計算方法

2、學生自學例2、3 17-9 17-8 18-9 學后全班交流

三、課堂活動

１、自制16、17、18減幾的卡片 ２、有規律的排列

四、作業 113頁1、2 課后記

第五單元20以內進位加法第六單元退位減法

第15課時

教學內容：114頁-115頁3——8 教學目的：

1、通過游戲進一步熟練掌握退位減法的口算方法

2、熟練計算

3、在實踐中應用 教學過程：

一、基訓 1、17-8 16-9 學生 說計算過程

2、○○○○ ○○○ △△△ ？ ○○○○ ○○○ △△△

？ 15

二、指導練習１、口算114頁3 ２、游戲：小蝌蚪找媽媽，114頁4 ３、用8、917寫四個算式 ４、115頁6 ５、出示

公共汽車16名 小氣車3名 小客車9名 學生看圖提問題，并列算式 ６、發展練習115頁8 小組討論完成 課后記：

整理和復習

教學內容：116——117頁1——4 教學目的：

1、通過親身經歷，探索，感悟20以內的加減法表的整理方法

2、觀察發現加減法表達的一些規律

3、熟練掌握20以內的加減法

4、培養小組合作學習，體驗成功感受 教學重難點：整理加減法表

教學過程：

一、10以內的加減法表小朋友已經整理；了，那么20以內的加減法表你會整理嗎？揭示課題

二、整理

第五單元20以內進位加法第六單元退位減法

１、反小組嘗試把 加法算式有規律的排列

２、學生填加法表，引導學生觀察第1豎行的規律后學生再完成 ３、出示加法表 你發現了什么？ ４、全班交流 橫看：每排得數相等 豎看：9加幾，8加幾 觀察9+2 2+9…………..發現了什么？

５、學生當老師，指讀算式 116頁2 ６、用剛才方法整理減法表 ７、觀察你發現了什么？

８、橫看：11減幾，12減幾…………..豎看：幾減9 幾減8…………………..首尾看：11-9 11-2 你還知道什么？ 課后記：