第一篇：四上數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)設(shè)計

第 三 單元

教學(xué)內(nèi)容: 教科書32-39頁 教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察、操作、比較，認(rèn)識物體的前面、右面和上面；會從前面、右面、上面觀察由幾個同樣大的正方體擺成的組合體，能根據(jù)觀察到的形狀正確選擇相應(yīng)的視圖，或根據(jù)指定 的視圖正確擺出相應(yīng)的組合體，體會物體與視圖之間的聯(lián)系。

2、經(jīng)歷觀察物體的全過程，能聯(lián)系實物或看到的形狀進(jìn)行直接思考，豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，體會數(shù)學(xué)思考的價值，發(fā)展初步的形象思維能力與空間觀念，提高推理能力和解決實際問題的能力。

3、在參與觀察物體活動的過程中，感受幾何空間和日常生活的聯(lián)系；能克服學(xué)習(xí)活動中遇到的困難，獲得成功的體驗，培養(yǎng)觀察物體的興趣，逐步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極情感和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn): 通過辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進(jìn)一步深化對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。教學(xué)難點(diǎn)：

在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。課時安排：

觀察物體（1）1課時 觀察物體（2）1課時 觀察物體（3）1課時 練習(xí)六 1課時 第一課時 觀察物體(1)

從前面、右面和上面觀察物體

教學(xué)內(nèi)容: 書32-33頁例題，練一練和第36頁練習(xí)六1-4題。教學(xué)目標(biāo): 1．通過實際觀察和比較，認(rèn)識物體的前面、右面和上面，感受從不同方位觀察物體所看到的形狀可能不同；能根據(jù)觀察位置判別物體的前面、右面和上面，能辨認(rèn)從不同方向看到的簡單物體相應(yīng)面的形狀。

2．經(jīng)歷觀察物體的過程，了解觀察物體的基本方法，體會一些物體的相關(guān)基本幾何特征，培養(yǎng)觀察、比較、辨認(rèn)物體的能力;體會觀察物體的位置關(guān)系，豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。

3．了解實際物體不同面的幾何形狀，培養(yǎng)觀察、辨別物體的興趣，形成探究學(xué)習(xí)的良好情感和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識物體前面、右面和上面。教學(xué)難點(diǎn)：

辨認(rèn)從不同方向觀察的物體形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：

投票箱、書包、文具盒、長方體紙盒，兩個正方體和3個正方體。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們觀察過物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？（觀察物體要從不同的角度去觀察，會得到不同的觀察結(jié)果；觀察的角度可以是前面、上面、右面??）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“觀察物體”。板書：觀察物體

二、學(xué)習(xí)例1。

1.觀察投票箱。

（1）同學(xué)們知道這是什么？（投票箱）我們一起來觀察這個投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？（學(xué)生指一指）

（2）從前面、右面和上面觀察這個投票箱，你看到的形狀是什么樣子的？（先讓學(xué)生想一想是什么形狀，再讓學(xué)生觀察。）

（3）匯報交流。教師課件展示從不同角度看到的形狀。板書：前面、右面、上面。

出示三個面的形狀圖片：這三幅圖各是從投票箱哪個面看到的？（2）指導(dǎo)觀察方法。

提問：你覺得各要在哪個位置上、怎樣觀察，才能分別看到每個面這樣的形狀？

哪位能到前面做給大家看看？ 能說說觀察物體時要注意什么嗎？

指出：通過觀察我們認(rèn)識了投票箱的前面、右面和上面，并且知道了這三個面不同的形狀。在觀察物體時，要對準(zhǔn)要觀察的一面，視線要在水平位置上，才能準(zhǔn)確地觀察這個面的形狀。

板書：觀察：對準(zhǔn)面 水平觀察 2.加深認(rèn)識。（1）觀察書包。

出示書包，要求學(xué)生說說書包的前面、右面和上面。

出示書包的三個面的形狀圖片，讓學(xué)生說說各是哪個面的形狀。(2)觀察長方體紙盒。

先讓學(xué)生思考長方體的前面、右面和上面各是哪一面，接著教師指不同的三個面，學(xué)生集體說出各是什么面。

把長方形紙盒按90度變換位置，讓學(xué)生想想現(xiàn)在各個面在哪里。教師指不同的三個面，學(xué)生集體說出各是什么面。

提問：為什么現(xiàn)在說的三個面，不是剛才說的長方體上的同一個面呢？ 你知道每次都怎樣確定長方體的前面、右面和上面嗎？說說你的認(rèn)識。指出：觀察物體時，一般把正對著我們的面叫前面，朝我們右面的面叫右面，朝上的面叫上面。（補(bǔ)充前面的板書：前面——正對的 右面——朝右的 上面——朝上的）

三、觀察判斷，加深認(rèn)識。

1．完成練一練第1題。

觀察文具盒，同桌互相指一指、說一說前面、右面和上面。要求依次觀察前面、右面和上面，看看各是怎樣的形狀。

2.做練一練第2題。

同桌先說一說正方體三個面各是什么顏色，再說一說長方體三個面各是什么顏色。

交流：正方體的前面、右面、上面各是什么顏色？長方體呢？ 追問：觀察正方體和長方體，一般哪一面是前面？右面和上面呢？ 3.完成練習(xí)六第1題。

讓學(xué)生在課本上先注明各是哪一面。交流

說明：如果有三個不同方向的面的形狀，就很容易知道是什么物體了。4.做練習(xí)六第2題。

5.讓學(xué)生拿出正方體擺在課桌上，從前面觀察室什么形狀。

交流：觀察正方體的前面是什么圖形？

看一看右面和上面，是什么形狀？

追問：你發(fā)現(xiàn)三個面的正方形的大小有什么關(guān)系？ 它還有哪三個面，這三個面各是什么圖形？ 你發(fā)現(xiàn)正方體的每個面都是什么圖形，大小怎樣？

說明：通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是完全一樣的正方形。

（2）讓學(xué)生擺出長方體，觀察前面、右面和上面各是什么圖形。

交流：你看到長方體的每個面是什么形狀的？

比較一下，長方體每個面上的長方形完全相同嗎？

指出：長方體的面是長方形的，每個面大小不完全相同。

6、做練習(xí)六第3題。

小結(jié)：在不同位置觀察物體的面，看到的形狀可能不完全相同，這里從前面和上面看到的都是由兩個正方形橫排成的長方形，從右面看到的是正方形。

五、作業(yè)：練習(xí)六第4題。

板書設(shè)計：

觀察物體

前面 —正對的 右面 —朝右的 上面—朝上的

同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀

第二課時：觀察物體（2）

觀察由幾個正方體擺成的長方體或正方體

教學(xué)內(nèi)容：

書第33-34頁例

2、“試一試”和“練一練”，第36-37頁練習(xí)六第5-7題。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察，感受由幾個正方體擺成的長方體或正方體前面、右面和上面的圖形，能辨認(rèn)和判斷從前面、右面、上面觀察到的長方體或正方體。

2.進(jìn)一步了解觀察物體的基本方法，能感受和分辨長方體和正方體不同面的相應(yīng)形狀，體會觀察物體時的位置關(guān)系，根據(jù)一個或兩個面的形狀分析和擺出簡單的物體，培養(yǎng)初步的空間感知能力，發(fā)展幾何直觀和空間觀念。

3.主動參觀與觀察、思考和操作活動，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)：

觀察、確定長方體和正方體不同的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)不同的形狀擺出相應(yīng)的長方體和正方體。教學(xué)準(zhǔn)備：

一個長方體、若干小正方體。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)方位、觀察方法。

（1）出示長方體，讓學(xué)生指出它的前面、右面和上面各是哪一面。（2）提問：弄清了不同的面，那具體觀察時又要注意什么？

2、引入新課。

板書課題

二、觀察物體。

1、觀察長方體。

出示例2，讓學(xué)生照樣子擺一擺。說說是什么形狀的物體。（1）觀察前面。

提問，前面看到的圖形用小正方形怎樣擺的？這個圖形中每個小正方形分別是哪個小正方體的面？和同桌一起指一指。（2）觀察右面和上面。

學(xué)生先觀察右面，再觀察上面，每次把觀察到的圖形用小正方形擺一擺。（指一名人上臺擺一擺）

提問：右面和上面看到的是由幾個小正方形拼成的什么圖形？為什么都只有2個小正方形？看到的這兩個圖形有什么不同？（3）連線。

先獨(dú)立完成，然后交流。

提問：請再觀察一下，擺成的長方體三個面看到的各是什么圖形？ 指出：觀察由小正方體擺成的長方體，看到的三個不同面的圖形都是由小正方形拼成的，這些圖形是正方形或長方形。（板書：長方體的三個面可能是正方形或者長方形）

2、完成“試一試”。

讓學(xué)生了解題意，弄清要求。

學(xué)生按條件擺出長方體，再指名學(xué)生示范擺一擺，同桌互相檢查、校正。

要求學(xué)生從前面、右面和上面分別觀察，在方格里畫出前面、右面看到的圖形。交流從前面、右面、上面看到的都是怎樣的圖形？

指出：這兩個面看到的都是兩個小正方形橫排成的長方形，所以有時觀察同一物體的不同面，看到的形狀可能是相同的。（板書：不同的面的形狀可能相同）

3、小結(jié)。

提問：上面觀察的是小正方體擺成的什么形狀的物體？三個不同面看到的可能是怎樣的圖形？

指出：由小正方體擺成的長方體，每個面都是由相應(yīng)的小正方形組成的。長方體的面或者是正方形，或者是長方形。

三、鞏固內(nèi)化。

1、做“練一練”第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺，再觀察連線。

交流：你是怎樣連的？3個正方體拼成的長方體，為什么前面看到的只是1個正方形？上面和右面看到的圖形不同在哪里？

2、做“練一練”第2題。

要求學(xué)生先擺一擺，再從三個面看一看，在方格里面畫出看到的圖形。全班交流。

3、做練習(xí)六第5題。

學(xué)生操作擺物體，觀察以后畫出不同面看到的圖形。交流畫出的圖形，說說為什么這樣畫。

提問：哪幾個面看到圖形相同，那個面圖形不同？

4、做練習(xí)六第6題。

讓學(xué)生了解條件，試著擺一擺。

提問：應(yīng)該怎樣擺？前面和右面看到的圖形相同嗎？是怎樣的圖形？

5、做練習(xí)題第7題。

（1）讓學(xué)生按第一題要求擺出長方體。

交流：怎樣擺的？你能說說其余兩面各是怎樣的形狀嗎？（2）讓學(xué)生按第（2）題要求擺一擺。

交流：你是怎樣擺的？這8個同樣大的正方體擺出的是什么形狀的物體？ 觀察正方體三面，是什么形狀？你有什么體會想說的？

小結(jié)：8個同樣大的正方體可以擺成一個較大的正方體，正方體的三個面看到的是完全一樣的正方體。

四、課堂小結(jié)。第三課時：觀察物體（3）

觀察由幾個正方體擺成的物體

教學(xué)內(nèi)容：

書第34-35頁。例

3、練一練和第37頁練習(xí)六第8-11題。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察，感受由幾個正方體擺成的簡單物體前面、右面和上面的圖形，能辨認(rèn)和判斷從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的圖形;能根據(jù)其中一個或兩個面的形狀，擺出相應(yīng)的簡單物體。

2．能感受和分辨觀察簡單物體時不同面的相應(yīng)圖形，體會觀察物體時的位置關(guān)系，根據(jù)一個或兩個面的圖形分析和擺出簡單物體，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力，發(fā)展空間觀念。

3．主動參與觀察、思考和操作活動，逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

觀察、確定物體不同面的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)已知的形狀擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教具，小正方體若干。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

出示例3視圖。

提問：這幅圖是由幾個小正方體擺出來的？你能擺出來嗎？

二、學(xué)習(xí)新課。

1.出示學(xué)習(xí)提示：

（1）從前面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？（2）從上面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？（3）從右面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？ 2.連一連。

（1）學(xué)生在課本的34頁上完成。（2）完成練一練第1題。3.擺一擺，畫一畫，比一比。

（1）學(xué)生按例3第2幅視圖擺一擺，然后在課本上畫一畫。

（2）比一比：上面兩個物體，從哪些面看到的圖形完全相同？從哪一面看到的圖形不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）完成練一練第2題。

要求學(xué)生先擺一擺，再從三個面看一看，在方格里畫出看到的圖形。交流學(xué)生畫出的圖形，有錯的訂正。

三、鞏固練習(xí)。1.擺一擺，畫一畫。（練習(xí)六第5題）注意：學(xué)生可以橫著擺，也可豎著擺。

哪幾個面看到的圖形相同，哪個面圖形不同？ 2.擺一擺，比一比。（練習(xí)六第6題）

學(xué)生擺完后提問：從哪些面看到的圖形是相同的？ 3.按要求擺一擺。（練習(xí)六第7題）

（1）讓學(xué)生按第（1）題要求擺出長方體。

交流：怎樣擺的：你能說說其余兩面是什么形狀嗎？

（2）讓學(xué)生按第（2）題要求擺一擺。

交流：你是怎樣擺的？這8個同樣大的正方體擺出的是什么形狀的物體？ 觀察正方體的三個面，是什么形狀？

指出：8個同樣的正方體可以擺成一個較大的正方體，正方體的三個面看到的是完全一樣的正方形。

四、作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題。

第四課時：練習(xí)六

教學(xué)內(nèi)容：

第37-39練習(xí)六部分內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握觀察物體的方法，能觀察、判別從簡單物體前面、右面和上面觀察到的圖形，并能在方格紙上畫出看到的相應(yīng)圖形，能根據(jù)從某個面看到的圖形擺出相應(yīng)的物體。

2、在觀察、辨認(rèn)不同圖形及按要求操作的過程中，進(jìn)一步感受空間與平面間的轉(zhuǎn)換，體會空間位置關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維。

3、能積極、主動地參與與觀察、操作、思考等活動，進(jìn)一步感受觀察對于了解事物的作用，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步感受空間與平面間的轉(zhuǎn)換，體會空間位置關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維。教學(xué)準(zhǔn)備：

長方體紙盒，一個長方體，若干正方體、正方形。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

1、口算。

讓學(xué)生口算練習(xí)六第12題，寫出得數(shù)。交流得數(shù)，選擇2-3題說說怎樣算的。

2、引入練習(xí)。

提問：這個單元我們學(xué)習(xí)了觀察物體，你認(rèn)識了觀察物體的哪些知識？

二、觀察物體。

1、回顧不同的面。（1）演示觀察。

出示長方體紙盒，讓學(xué)生說出它的前面、右面和上面。

再把紙盒變換90度擺放，提問：現(xiàn)在這個長方體前面、右面和上面各在哪里？

提問：觀察物體時，哪里的面分別是前面、右面和上面？（2）觀察交流。

同桌用長方體擺一擺，互相說說前面、右面和上面，再像老師這樣把長方體換個方向，互相說說前面、右面和上面。觀察交流看到的各是什么圖形。（3）觀察思考。

提問：長方體除了前面、右面和上面，能想到它還有哪幾個面嗎？ 想一想，我們觀察長方體，最少能看到幾個面，最多能看到幾個面？ 板書：一個物體，在同一個位置最多可以看到它的三個面

2、觀察正方體。（1）操作實踐。

引導(dǎo)：用小正方體的前面、右面和上面，看到的各是什么圖形？還有哪幾個面，看到的是什么圖形？

3、做練習(xí)六第13題。

（1）讓學(xué)生觀察第13題的物體，思考從前面、右面和上面看到的各是什么圖形，在右邊連線。

交流:你是怎樣連線的？為什么右面看是只有兩個正方形拼成的圖形？上面看到的圖形是物體上的哪三個正方形？

（2）出示圖形，擺一擺，交流：現(xiàn)在這個物體從前面、右面和上面看，各是什么圖形？和原來物體比，從前面看到的圖形為什么不同？從右面和上面看到的圖形變化各在哪里？

板書：觀察面的圖形：幾個正方形怎樣排列的圖形。

4、做練習(xí)六第14題。

擺一擺，再從前面、右面和上面觀察，在方格紙上面畫出看到的圖形。交流：你看到的是什么圖形？

前面看到的圖形是物體上哪三個正方形？右面的圖形是怎樣看到的？

5、練習(xí)六第15題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流。（2）指名回答，集體訂正。

教師注意指導(dǎo)：從前面能看到幾個正方體？是什么形狀？從右面能看到幾個正方體？是什么形狀？

6、練習(xí)六第16題。

（1）學(xué)生獨(dú)立審題，小組合作，擺一擺。（2）討論：你有不同的擺法嗎？

7、練習(xí)六第17題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名回答，集體訂正。

三、拓展練習(xí)。

第39頁“動手做”。

四、全課小結(jié)。

通過練習(xí)，你有什么收獲？

第二篇：四上語文第三單元教學(xué)設(shè)計

9、《巨人的花園》

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會字詞，品味人物語言，體會人物表達(dá)的方法；

2．采用引導(dǎo)對話的方法，運(yùn)用聯(lián)想、體悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗讀來表達(dá)自己的感受；

3．通過情感體驗，初步體會快樂應(yīng)該與人共享。預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在語言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步體會快樂應(yīng)該與人共享。預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、插曲，設(shè)置懸念

1、孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)英國作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。一起讀題.——誰的花園？（巨人的花園）

2、說到王爾德在創(chuàng)作《巨人的花園》時，還有一個小插曲。有一次，王爾德給兒子講剛創(chuàng)作的童話——《巨人的花園》，講著講著他情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，你們知道王爾德說了什么？（不知道）——大屏幕出示：真正美麗的事物總會使他流下眼淚。

師：那么，究竟是什么美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚？來，打開課本，請同學(xué)們放開聲音讀一讀《巨人的花園》。這篇課文生字新詞比較多，要力爭把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

二、詞語，濃縮畫面

1、師：曾經(jīng)有人說，瑯瑯讀書聲是人世間最美好的聲音，我想我現(xiàn)在正在感受這一份美好。先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請看大屏幕。（大屏幕出示：

鮮花盛開 北風(fēng)呼嘯 綠樹成陰 狂風(fēng)大作 鮮果飄香 鮮花凋謝 草翠花開 冰雪覆蓋 洋溢笑聲 瑟瑟發(fā)抖

師：屏幕上有兩組詞語，大家一組一組地自個兒先讀讀。——學(xué)生自由讀詞語

師：誰來讀左邊的這組詞語？——指生讀

師：讀得真不錯，這一組詞語當(dāng)中有一個詞語描寫的對象與其他四個詞語不同，是哪個？（洋溢笑聲）

師：溢是個生字，在字典中有三種注解，出示：◎ 充滿而流出來；◎ 過分；◎ 超出，在這里應(yīng)該選擇哪個注解？（充滿而流出）師：溢的偏旁是三點(diǎn)水，所以我們可以想到，這充滿而流出的一般都是液體，那么洋溢笑聲，流出的是什么？（笑聲）

師：是的，到處都是笑聲。一個人笑，可以說洋溢笑聲嗎？（不行）每天的數(shù)學(xué)課中，教室里總會洋溢著同學(xué)們歡樂的笑聲。對吧？好，帶上微笑，我們一起讀——洋溢笑聲——整一組也來讀一讀。

師：在第一單元的語文園地中，我們知道了讀課文讀詞語，要學(xué)會邊讀邊想象，在頭腦中浮現(xiàn)出畫面。那么你們讀著這組詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些的畫面？（做得不夠充分，快樂體驗得不夠）——好，第二組詞語誰來讀。

師：讀著這些詞語，什么感覺？（冷、可怕）

師：其他同學(xué)有同感嗎？特別是哪些個詞語讓你的這種感覺特別強(qiáng)烈！——瑟瑟發(fā)抖：a、瑟是個平舌音，你讀準(zhǔn)了！b、什么是瑟瑟發(fā)抖？c、什么情況下人會瑟瑟發(fā)抖？（因為寒冷、害怕而發(fā)抖）d、做一做瑟瑟發(fā)抖的動作。e、朗讀 師：讀著這組詞語，再聯(lián)系課文的內(nèi)容，你的眼前又出現(xiàn)了哪些畫面？

三、研讀，感悟冷酷

師：其實細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)留意到了，這兩組詞語描寫的都是——引讀：巨人的花園。是的，一個鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。更讓人不可思議的是，當(dāng)村子里春天來臨的時候——，引讀出示：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??” ——指生讀

師：面對瑟瑟發(fā)抖的巨人，面對寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎？（鋪設(shè)問題：喚來寒冬的是什么？）——“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

師：巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段。交流：

師：好，很多同學(xué)已經(jīng)圈圈劃劃，來，我們來交流下

A：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

師：這里的“允許”就是——（引說：準(zhǔn)許、同意）。你是從哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滾出去、很生氣）——反饋到朗讀

師：王老師想看看你們生氣時是怎樣的——嗯，橫眉冷對，就差怒發(fā)沖冠了。——來，帶著這種感覺再來讀，把這個表情也帶上——好一個冷酷的巨人，誰還想讀 過渡：巨人對孩子們的訓(xùn)斥，只有這么一處嗎？ 交流出示：

A：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

B、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” C、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

師：我請三個同學(xué)來讀讀這三個句子。——誰讀懂了這三個句子的語氣有什么變化？（鋪設(shè)問題：細(xì)細(xì)地琢磨，從哪幾個詞語的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生氣、發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)）

師：王老師還請你們?nèi)蛔x這三句，看看這次你們能不能把這種語氣的變化讀出來？

師：聽著巨人一次又一次的訓(xùn)斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會有怎樣的感受？（傷心、難過、失望）

師：是的，我們傷心，我們難過，我們的心在痛啊，面對巨人一次又一次的叱責(zé)和驅(qū)趕，我們多么想對巨人說些什么，來拿起筆，寫在空白處（配樂）——寫完后交流

討論：巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什么？

師：是啊，今年的春天為什么這么寒冷這么荒涼，讓我們一起告訴巨人——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”

——此時，你想用怎樣的心情來讀這一處文字？（憤怒、著急、同情）——是啊，巨人我們怎么才能讓你知道——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”

師：巨人沒有聽到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他還不明白。來，接著交流 D：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。師：你從哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起圍墻”、“禁止入內(nèi)”。——你們在哪里看到過禁止入內(nèi)的告示牌？（危險的地方——巨人的花園危險嗎？）

師：是的，當(dāng)你們興致勃勃地想再去巨人的花園玩耍時，一堵高高的圍墻，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情地出現(xiàn)在了你們眼前，什么感覺？

師：這冰冷無情的圍墻，這“禁止入內(nèi)”的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎？還圍住了什么？（寒冷、孤獨(dú)、荒涼）

——所以當(dāng)春天來臨，村子里又是草翠花開，鳥鳴聲聲時——引讀：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??

師：當(dāng)巨人迷惑不解時，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——引讀：“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”

四、討論，感受不幸 師：此時此刻，你們覺得這個村子里最不幸的是誰？（孩子是不幸的，但是他們還可以在村子的其他地方尋找歡樂，但是巨人呢？一個人獨(dú)自封閉在寒冷、荒涼、孤獨(dú)的花園中，是的，巨人是最不幸的人！）

師：讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨(dú)吧，讓我們大聲告訴他，——引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

五、揭示道理

1、過渡：最后是誰讓巨人醒悟過來的呢？（是因為小男孩提醒的巨人）（1）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請畫出描寫小男孩的句子。出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（2）猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

（3）巨人最后明白了什么? 出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!（4）師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話！

2、醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？

3、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢？

我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受？）

4、揭示寓意：(出示畫面)學(xué)完這篇童話你懂得了什么？（先在小組里面說一說）（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享......）板書：自私 無私 與人共享快樂

六、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園

1、寫話訓(xùn)練：

巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑢懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?

2、合作探討：這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。（先在小組里面說一說）對比

巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比 巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比

3、名言大放送。課件出示：（齊讀）

★ 寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基 ★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓 ★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭艷華

4、請把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言！

七、作業(yè)超市，我想做！

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。

3、積累文中好詞佳句。

4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。板書設(shè)計：

自私 風(fēng)狂雪飛（荒涼）

9、巨人的花園

與人共享快樂

無私 花開遍地（漂亮）

（分享）

10、《幸福是什么》

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

2．通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。

3．理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中所講的幸福的含義。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)；磁帶《幸福拍手歌》 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1．給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧。《幸福拍手歌》邊唱邊做動作。

2．幸福有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？（板書：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

a)自學(xué)要求：認(rèn)真默讀課文，試著用自己的話簡單的概括一下這個童話故事。b)想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的？ c）談?wù)勛约簩π腋５睦斫?重點(diǎn)詞句段落的品讀：

（一）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

1．自由讀，說說自己的理解。

2．師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務(wù)。）

（二）我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）

2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。3．有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說（讀劃線部分）

4．如果咱們班里有同學(xué)對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──

（三）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！

2．你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結(jié)呢？

（四）幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。1.同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板書：靠勞動，盡義務(wù)，做益事）2.什么叫“義務(wù)”？能舉個例子說明么？在學(xué)校，學(xué)生的義務(wù)是什么？在家里你的義務(wù)是什么？

3．什么事情是“有益的事情”？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？

4．智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學(xué)到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。

5．同學(xué)們你們看，不知不覺中，大家已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

（五）童話的特點(diǎn)

1．故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）2．你覺得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導(dǎo)青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)呦！

3．師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點(diǎn)。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）

4．師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？（童話的想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。

（六）師總結(jié)：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。

三、拓展延伸 1．對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。配樂朗誦： 對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)； 對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。

2．想知道老師對幸福的理解嗎？我也準(zhǔn)備了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦《幸福是什么》）幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學(xué)生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。幸福無處不在，幸福就是快樂。幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。3．孩子們，你們的幸福又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟??

4．師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！【板書設(shè)計】

１０、幸福是什么

（靠勞動

盡義務(wù)

有益的）

幫助別人

有用的養(yǎng)活別人

幸福的

11、《去年的樹》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識并會寫本課生字；

2、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

3、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

4、多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)重點(diǎn)

對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感悟。教學(xué)難點(diǎn)

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，整體感知

1、圖片導(dǎo)入，揭題

（出示大樹和小鳥圖，播放小鳥的音樂）同學(xué)們，看到這幅圖你想到了什么？

今天，我們就來學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話故事，題目就叫（生齊）《去年的樹》。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

這到底是怎樣一個故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，還要想想課文講了一個什么故事。

3、學(xué)生自由朗讀課文

4、檢查生字的朗讀

課文中有四個生字，老師把它們都請了出來。誰來帶領(lǐng)大家讀一讀？（課件出示詞語）個別讀后立刻全班齊讀。再出示四個兒化音的詞語，學(xué)生齊讀。

5、概括課文內(nèi)容

剛才同學(xué)們讀了課文，接下去老師給你們一段話，請你們根據(jù)對課文的理解來把它補(bǔ)充完整。（課件出示）

鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽。要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)大樹。

可是，第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)。于是它四處尋訪，問了、和，最后找到了。于是，鳥兒。

二、體會友情，訓(xùn)練朗讀 過渡： 課文幾次寫到了鳥兒給樹唱歌？（2次）

你讀到課文中這兩次鳥兒給樹唱歌，你的感受一樣嗎？有什么不一樣？（第一次高興、幸福，第二次悲傷。）

讓我們跟隨鳥兒的歌聲一起回到去年。（板書：去年）板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深。

1、(課件出示)一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

輕輕讀讀，看看哪些詞語或者句子讓你感受到了高興？（生讀）通過抓重點(diǎn)詞語“天天”感受鳥兒與樹是好朋友。

2、你能通過朗讀，邊讀邊想象一下這幅美好的畫面嗎？（指名讀、齊讀）老師讀第一句，你們接著讀下面兩句。（配樂）

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。當(dāng)春天來到樹林的時候，（生接讀第二三句）師：無論烈日炎炎，無論涼風(fēng)習(xí)習(xí)，（生接）師：從春天唱到夏天，又從夏天唱到秋天，（生接）你覺得這是一對怎樣的好朋友？

通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體會鳥兒和樹的情意之深。板塊二：體會鳥兒和樹分別時的難舍難分。

1、幸福的時光總是短暫的，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，臨別時兩個好朋友做了什么約定？（課件出示）

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

采訪學(xué)生：如果你是小鳥，你舍得離開樹嗎？那你應(yīng)該怎么回答？“我明年春天一定回來！”你能說說為什么要這樣讀嗎？ 同桌分角色練讀，再指名分角色讀。

引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會好朋友分別時的留戀。

板塊三：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒 的心情變化。）

1、教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。今年春天，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆地飛回來，你想象當(dāng)時它的心情是怎樣的？（板書：今年）

教師引導(dǎo)：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了。（出示樹樁的圖片）鳥兒面對事情的變故，心情又是怎樣的？請大家默讀課文7──14自然段，邊讀邊用“ ”劃出鳥兒說的話，用“～～”劃出樹根、大門、小姑娘的話。生劃出后分角色讀一讀。

2、想一想，如果你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣？（課件出示）??鳥兒____地問樹根。鳥兒_____地問大門?? 鳥兒_____地問小女孩??

（學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來，然后順勢采訪他：你為什么這么_____？）

3、焦急也好，滿懷希望也好，傷心也好，鳥兒的聲聲詢問，樹根聽到了，大門聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（樹）還記得去年的約定嗎？（生讀約定的話）可是如今，樹在哪兒呢？讓我們帶著你們體會到的心情再來讀讀小鳥的聲聲詢問。（生讀）

4、鳥兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個念頭：（幻燈出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語說說。

不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就?? 你有什么話想對鳥兒說？

板塊四：體會鳥兒對著燈火唱歌的深情

鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的 燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語兩個“看”，創(chuàng)設(shè)情景說話：

教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，透過這個“看”你能體會到鳥兒心里在想些什么嗎？（多元感悟）

再讀讀下面這句話：“唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。” 又是一個“看”字，透過這個看字，你仿佛聽見鳥兒在說什么呢？（配樂）（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：這兩個字普普通通、平平淡淡，但透過它，我們卻能感受到鳥兒對樹的無限深情與依戀，讓我們齊讀，一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情吧。（4）此時，面對著鳥兒的深情，用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火又會說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生去體會樹對鳥兒的深情。）

三、加深感悟，升華情感

1、我有個問題不明白，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呀？（因為這是他們之間的約定）可是她唱了樹也聽不到了呀？為什么還非要唱呢？（板書：守信）鳥兒帶著傷感飛走了，但是她卻留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西，這東西是什么呀？（板書：友情）

2、讀了這篇童話故事，同學(xué)們一定有許多心里話想表達(dá)，你想對誰說這心里話呢？對鳥兒說，對樹說，對人們說，對作者新美南吉說，還是對自己說??把你最想說的一句話寫下來。學(xué)生自由寫，再匯報交流。

3、這篇童話故事給我們帶來了無盡的想象和思考，也讓我們感受到了人世間最珍貴的情感。你們喜歡讀嗎？這篇文章的作者是日本著名的兒童文學(xué)作家新美南吉，他一生還創(chuàng)作了許多的作品，同學(xué)們課后可以去讀一讀。（課件出示新美南吉其他的作品）

希望這些童話的美好情感能伴隨你的一生。板書設(shè)計

去年的樹

去年 —————————————— 今年

友情 守信

12、《小木偶的故事》

教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。3知道生活中，光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用課文語言復(fù)述故事。教學(xué)時間：1課時

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、今天我請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、研讀重點(diǎn)，想象心理。

1.從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？ 重點(diǎn)句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？??” 3.讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！??”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）六人小組分角色讀讀11~30節(jié) 小結(jié)：

因為只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）

6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！??

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。5.續(xù)寫故事展示。

板書設(shè)計：

12、小木偶的故事 笑嘻嘻 ————快樂？ 喜怒哀樂————生活！

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文園地三

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識。課前準(zhǔn)備

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料。教學(xué)過程 激趣導(dǎo)入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風(fēng)

1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。

5、全班交流。

教師可隨機(jī)播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡要介紹。日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般!你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點(diǎn)評一再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的

雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔

術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

號”駛向幸福的彼岸。展示臺

1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。

口語交際·習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!走進(jìn)“大看臺”

1、過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!

2、學(xué)生準(zhǔn)備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進(jìn)“大看臺”

a、讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。b．講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評價要說出理由。

c．演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d、總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。二進(jìn)大看臺

a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b．有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。

交流收獲

第二課時

學(xué)生寫童話故事，教師巡視。

第三篇：蘇教版四上語文第三單元教學(xué)設(shè)計

9、泉城 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

讀通課文，理解由生字組成的詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、由城市美稱導(dǎo)入課題。同學(xué)們，二年級我們學(xué)習(xí)了一些城市的美稱，還記得嗎？今天我們就去濟(jì)南——板書課題：

8、泉城，去看看。

2、泉城顧名思義，泉很多。看看是不是。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

占、晝——翹舌音；拎

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

四、檢查自學(xué)效果

1、指名分節(jié)朗讀課文，師糾正字音。

2、重點(diǎn)理解下列詞語： 匯注：匯合在一起。

懸崖：高而陡的山崖。晝夜：白天和黑夜。

喧騰：喧鬧沸騰。形容氣勢很大：

晶瑩剔透：光亮而透明。課文中形容泉水涌出來的時候樣子很美。秋雨瀟瀟：課文中形容泉水的聲音很小。瀟瀟，形容下雨。

3、指導(dǎo)分段。

4、回答問題：因為濟(jì)南泉水多，泉水美，天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為泉城

五、指導(dǎo)書寫

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。．

2、講解字形。

3、學(xué)生描紅仿影。作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文

2、查閱泉城的資料 板書設(shè)計：

9、泉城 ——濟(jì)南

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文；體會泉城的泉水多，泉水美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

二、講讀第1自然段

1、學(xué)生自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，每句話告訴了我們什么?

2、指名讀第一句。這—句告訴了我們什么?(濟(jì)南有七十二泉，說明泉多——總說)

3、默讀第二句，看看這句話有幾個分句，從幾個方面來寫濟(jì)南的泉水的。出示：

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話，回答問題。(這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句作者為了把泉水的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的? 誰能用“有的??有的??”說一句話? 第二句話從形態(tài)和聲音兩方面寫出了泉水的美麗，、指導(dǎo)朗讀第二句話。范讀－自由練讀－指名讀－齊讀。

3、濟(jì)南七十二泉，最著名的有哪些呢?讀第三句話。“著名”是什么意思?(有名)

4、小結(jié)：這一自然段總寫濟(jì)南的泉多而且美。

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)生自由讀第2自然段，看看這一段寫了些什么？

讀后指名回答。(第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大，第三、四兩句寫泉水的樣子)

2、把描寫珍珠泉樣子的句子用“——”畫出來讀一讀。出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。這兩個句子哪個好，為什么? 欣賞“在陽光的映照下，??仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。” “拎”是什么意思?大家做做“拎”的動作。

3、指導(dǎo)朗讀。誰能把它的位置畫出來，讓沒去過的看到你的圖就能找到它？ 練習(xí)畫圖 ——填表

4、小結(jié)：這一自然段具體描寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

四、自學(xué)第3、4自然段(1)出示學(xué)習(xí)要求。

①默讀第3、4兩個自然段。

②五龍?zhí)丁⒑诨⑷謩e在什么地方? ③有什么特點(diǎn)?(用“——”畫出主要詞語)(2)學(xué)生自學(xué)。(3)檢查。①看圖。②填表。

(4)練習(xí)朗讀。

五、學(xué)習(xí)第5自然段。

1、指名讀第5自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)?找出描寫趵突泉樣子的句子。

2、哪句話描寫了趵突泉的神奇景象? 欣賞“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，??如同三堆白雪。” 看圖理解。

3、指導(dǎo)朗讀。

六、齊讀最后一個自然段。

七、總結(jié)課文

這篇課文向我們介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的感情。作業(yè)設(shè)計：

1、練習(xí)背誦課文——2.3

2、選擇喜歡的一個泉，把它畫出來 板書設(shè)計：

泉多

七十二泉

泉美

有的??有的??

9、泉城

珍珠泉

涌 神奇

最著名 五龍?zhí)?/p>

匯注

多

黑虎泉

噴吐

水聲喧騰

趵突泉

冒

大、清、美

第三課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解第1自然段的段式，會用“有的??有的??”練寫課間活動的一個場面。

2、有感情地背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解第1自然段的段式，會用“有的??有的??”練寫課間活動的一個場面。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、提默生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦

1、分段指導(dǎo)背誦。

回憶每個自然段有幾句話，每句話寫什么。泉多——有的??有的??，最著名——（泉美）名稱，位置，特點(diǎn)（樣子、名字由來）分節(jié)背誦，2、學(xué)生練習(xí)背誦全文。

3、檢查背誦。

4、介紹泉城——小導(dǎo)游

三、指導(dǎo)寫話

理解第1自然段的段式，會用“有的??有的??”練寫課間活動的一個場面。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的段式。

2、指導(dǎo)學(xué)生說說課間活動的情景，用上“有的??有的??”。

四、完成課后第四題，理解詞語的意思。作業(yè)設(shè)計：背誦課文，練習(xí)寫話，回家請你當(dāng)個小導(dǎo)游，把泉城介紹給你家長聽，讓他假期帶你去看看。板書設(shè)計：

9、泉城

有的??有的??

10、九寨溝 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀感知課文的主要內(nèi)容，學(xué)會本課的生字及組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清段落層次。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理清段落層次。教學(xué)準(zhǔn)備：投影 教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題：

10、九寨溝

2、同學(xué)們，我們中國地大物博，有許多美麗的景色，這就是其中一景。看到這個題目，你有什么問題想知道么？（引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)疑）九寨溝在哪里？為什么如此取名？它是怎樣的山溝？

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求：（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。（3）讀通順課文，初步了解課文大意。

學(xué)生帶著問題，按照要求讀課文。

2、檢查自讀效果。（1）出示生字詞：

（2）指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音。竄平舌音，禽要讀準(zhǔn)。（3）說說自己理解了哪些字詞的意思。

（4）指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師正音，評讀。（5）指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。作業(yè)設(shè)計：

1、書寫字詞

2、朗讀課文，查閱有關(guān)資料 板書設(shè)計：

10九寨溝

?

位置

景色

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第三自然段。

2、說說九寨溝的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會九寨溝的美麗景色，并能背誦自己最感興趣的段落。教學(xué)難點(diǎn)：

說說九寨溝的美麗景色，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第三自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、聽話導(dǎo)入

課文第一節(jié)告訴我們：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

認(rèn)真聽，說準(zhǔn)確。指名說。開火車說。

二、精讀課文第一、二自然段

1、為什么哪？九寨溝何以得名，課文第一自然段講得很清楚，請大家自讀第一自然段，用自己的話告訴大家九寨溝名字的由來。

2、九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境，從哪些詞可以看出？

3、齊讀。

4、再讀讀第二自然段，找找關(guān)鍵詞：神奇、童話世界，并說說自己對這兩個詞的感覺。

5、指名讀兩個自然段。

三、精讀第三自然段

1、過渡：來到這神奇的童話世界，我們將看到什么呢？讀讀劃劃第三自然段。準(zhǔn)備介紹自己最喜歡的一處景物。[板書：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑]

2、放聲讀。

3、用筆劃出：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑。

4、課件理解選擇自己最喜歡的一處景物結(jié)合資料向大家介紹。

5、美美地讀好文中相關(guān)的句子。

6、齊讀第三自然段。

7、根據(jù)板書背誦。

8、小導(dǎo)游介紹：看著課件介紹自己最喜歡的一處景物。也可以結(jié)合自己的照片、圖片，可以結(jié)合文字資料，可以當(dāng)場作畫介紹等。

四、精讀第四自然段

過渡：神奇的童話世界吸引了無數(shù)游人，也成了珍稀動物的美好家園，就讓我們漫步林中，一睹它們的風(fēng)采吧。請大家自讀第四自然段，體會這些小動物的特點(diǎn)。[板書：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓]

1、讀讀。

2、想想這些動物的特點(diǎn)是什么，可以用怎樣的詞語形容。畫出文中有關(guān)詞語

3、說說各個動物的特點(diǎn)。

4、再讀讀。

5、你最喜歡哪個動物？為什么？你能把你喜愛的動物畫出來嗎？練習(xí)畫畫

6、結(jié)合自己的畫，背背自己最喜愛的一種動物的有關(guān)句子。結(jié)合課文內(nèi)容，課外資料等介紹。

五、總結(jié)課文

根據(jù)板書總結(jié)：這神奇的童話世界景色優(yōu)美，這兒有（）的雪峰，（）的湖泊，（）的森林，（）的瀑布，真可謂是山清水秀，景色絕倫。更妙的是，這里還生活著各種珍稀動物。有（）的金絲猴、（）的羚羊、（）的大熊貓、（）的小熊貓。

師生共同敘述。作業(yè)設(shè)計：

畫畫美麗的九寨溝 練習(xí)背誦3、4節(jié) 板書設(shè)計：

雪峰插云

古木參天 童話世界 10九寨溝平湖飛瀑

異獸珍禽 人間仙境

第三課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解最后一個自然段在全篇中的作用。

2、領(lǐng)會本文的構(gòu)段方式。

3、背誦第五自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第五自然段，了解其在文中所起什么作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一個自然段在全篇中的作用。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語：

恰似

敏捷

若無其事

高低錯落

善于

出沒

詩情畫意

古木參天

2、指名背誦三、四自然段。并說說這兩段分別介紹了什么？景和物

二、學(xué)習(xí)第五自然段，了解該段在文中的作用

過 渡：九寨溝景美、物豐，引人向往，難怪作者發(fā)出了如此贊嘆：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！請大家默讀第五自然段，想想這個自然段在文中起什么作用。

1、默讀課文。

2、思考省略號的前半句和上文有什么關(guān)系，后半句又有什么關(guān)系。

3、小組討論。

4、交流：前半句概括了九寨溝的風(fēng)景名勝，是總結(jié)全文；后半句與“一進(jìn)入景區(qū)，就像來到了一個童話世界。”相照應(yīng)。這樣一來，使整篇文章顯得中心突出，段落緊湊嚴(yán)密。

5、齊讀第五自然段，并背誦。

三、練習(xí)

1、要求：學(xué)習(xí)文章的構(gòu)段方式，以小導(dǎo)游的方式介紹九寨溝的美景。

2、指名介紹。評議指點(diǎn)。

3、學(xué)完這篇課文，你有什么體會？引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美詞語、迷人景物等體會。

四、總結(jié)課文

（引讀）難怪人們稱九寨溝 真是個-充滿詩情畫意的人間仙境啊！

五、作業(yè)布置

課外閱讀介紹祖國名勝的文章，可舉行“游大山名川，頌美麗祖國”朗誦會。背誦課文 板書設(shè)計：九寨溝

仙境

景

物

11、田園詩情

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利地朗讀課文。

2、查字典學(xué)會文中的生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確，流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

讀順課文，查字典學(xué)會文中的生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、語言導(dǎo)入，前兩天我們游覽了泉城，感受了泉水的魅力，到過仙境般的九寨溝，欣賞了美麗的自然景觀，讓我們情不自禁的贊嘆祖國大好河山的美麗。今天我們還要去欣賞一處美麗的景色——板書課題。

2、齊讀課題： 田園詩情

欣賞了國內(nèi)的美景，我也到國外看看有什么景色，第一站我們就去——荷蘭，看看那里的田園美景。

二、初讀課文

1、講清自讀課文要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）劃出不理解得字詞，通過聯(lián)系上下文或查字典理解。（3）田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。

2、學(xué)生帶著問題讀課文。

3、檢查自讀效果

（1）指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。

（2）說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以哪種方式解釋。

（3）指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字，提示：注意一些易錯字的正確寫法。“頑”左偏的“元”做偏旁，最后一筆變成豎提。“肅”第二筆橫要寫的長，第五筆是長撇（豎撇），第六筆是豎，第七筆里面的短撇，最后一筆是點(diǎn)。（帶領(lǐng)學(xué)生書空筆順）

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。作業(yè)設(shè)計：

查閱荷蘭的一些資料 朗讀課文 板書設(shè)計：

11、田園詩情

景

荷蘭

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

二、精讀課文

1、學(xué)生讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。思考：

（1）課文中描繪的田園風(fēng)光圖是由哪些景物組合成的？（2）劃出文中難以理解的語句。

2、理解重點(diǎn)內(nèi)容，討論交流：

（1）出示：牛犢跳前跳后??好似牛群的家長。

課件出示，引導(dǎo)觀察。課文中描繪了一幅運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等組成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖。注意指導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察，全面表述出來。草原奶牛圖 郁金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象

（2）出示：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解作者用排比的手法，從時間、空間、動物的狀態(tài)上營造了一幅寧靜的夜色圖，而閃爍著“微弱的光芒”，一來反襯出夜晚的寧靜美好，二來也為寧靜的夜色增添了生氣。

3、自由選讀，并談?wù)勛约旱闹庇^感受。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的思想感情，引述：難怪說，荷蘭，是＿＿＿＿ 之國，是＿＿＿＿ 之國，也是＿＿＿＿＿之國。

5、有感情地練讀。你喜歡荷蘭得哪一幅畫面？做小導(dǎo)游向大家介紹一下或有感情得朗讀。

6、指名讀或介紹。

7、練習(xí)背誦自己喜歡的兩小節(jié)。

8、指名背誦。

三、總結(jié)

這篇優(yōu)美的散文詩，以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列的意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光的贊美與向往之情。作業(yè)設(shè)計：

畫出你心中的荷蘭

想你的父母介紹一下荷蘭的景色。

找一段描寫外國風(fēng)土人情、自然風(fēng)光的文章讀一讀。板書設(shè)計：

11、田園詩情

荷蘭

水之國

花之國

牧場之國

12、桂花雨 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀感知課文的主要內(nèi)容，學(xué)會本課的生字及組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清段落層次。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理清段落層次。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、語言導(dǎo)入：前兩天我們在教室里總會聞到一股香味，有的同學(xué)問老師，我說那是——桂花開了。今天我們就來學(xué)習(xí)12課，板書課題：

12、桂花雨 桂，換偏旁，區(qū)分字義。

2、引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求：（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。（3）讀通順課文，初步了解課文大意。

學(xué)生帶著問題，按照要求讀課文。

2、檢查自讀效果。（1）出示生字詞：

（2）指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音。

（3）說說自己理解了哪些字詞的意思。

（4）指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師正音，評讀。（5）指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字，分析字形，記憶生字。尤，與“龍”區(qū)分。

揀，右邊不是東，注意同音字的區(qū)分：檢、撿

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。作業(yè)設(shè)計：

查閱桂花資料、傳說 朗讀課文 書寫生字 板書設(shè)計：

12、桂花雨

掛

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談?wù)剬φn后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系生活實際，談?wù)剬φn后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生讀文，談?wù)勛髡邔鸹ㄓ兄鯓拥母星椤?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者采用比較手法，突出桂花香味迷人。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）讓學(xué)生默讀課文，畫出“搖’’桂花的時間及其原因的句子。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀到桂花盛開香飄十里的情景時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗進(jìn)行想象。讓學(xué)生從“香飄十里”、“浸”等詞語中感受桂花的新鮮、香味的迷人。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）學(xué)生朗讀，畫出描寫“我”盼望搖桂花時心情迫切的句子。（2）再讀文，畫出搖桂花樂的句子。

（3）出示搖桂花的插圖。借助圖，體會作者搖桂花的心情。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感受搖桂花的經(jīng)過——同學(xué)們，你們有沒有淋過雨？還有的同學(xué)在雨小時故意不打傘，這時雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上你是什么感受？這與與課文的“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落的情景和感受。

（4）父親點(diǎn)香吟詩，學(xué)生齊讀詩句。引導(dǎo)學(xué)生理解“口占一絕”：意為隨口吟誦一首絕句。引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

引導(dǎo)反復(fù)吟誦，體會全家收桂花時的快樂。交流收集有關(guān)桂花的詩句。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生討論桂花搖落以后，全家人是怎么做的?（2）指名讀文，學(xué)生說一說。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會人和年豐的情景，體會桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。

5、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）母親對家鄉(xiāng)的桂花有著怎樣的感情，讀文。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解 “母親常常說：‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂’” 外地的桂花和家鄉(xiāng)的桂花還指什么？（3）指導(dǎo)朗讀。作業(yè)設(shè)計：

寫一件讓自己最難忘的事 板書設(shè)計：

12、桂花雨

搖桂花 —— 鋪

抱

搖

喊

曬桂花、藏桂花、食桂花

懷念家鄉(xiāng)、愛桂花

習(xí)作3 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文，學(xué)會用書信體寫作。

2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自己的家鄉(xiāng)。

3、通過生動、細(xì)致描寫，表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。教學(xué)重點(diǎn)：

用書信體的格式，從不同角度介紹自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過生動、細(xì)致描寫，表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料、多媒體 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1．出示信封和紙)同學(xué)們，你們看這是什么?(信封和信紙)2．今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎么樣?

二、讀懂例文

1．請同學(xué)們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。(1)指名說說。

(2)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。歸納出書寫的格式：書信由稱呼、正文、祝語、署名、日期五部分組成。

對方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。

正文：這是信的主要部分。凡是要說的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。如果是回信，要提一下已經(jīng)收到對方的來信，然后再寫自己要回答和告訴對方的內(nèi)容。

祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進(jìn)步”等。習(xí)慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進(jìn)步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進(jìn)步”等

署名和日期：寫在結(jié)尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學(xué)生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

2．請同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學(xué)寫給李陽同學(xué)的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)? 3．如果你是李陽，讀了好朋友的這封來信，你會有什么想法?為什么?文中的哪些描寫深深吸引了你?(1)交流。

(2)列出介紹的提綱。

(3)學(xué)生分組匯報自己的想法。

三、說說家鄉(xiāng)

1．同學(xué)們，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的魅力，能說說嗎?(1)分小組交流搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。

(2)把各小組的資料進(jìn)行整合，列出介紹提綱。(3)分組具體介紹。2．師生評議、補(bǔ)充。

3．學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善寫作提綱。

四、學(xué)生練寫

1．學(xué)生練寫草稿。板書設(shè)計：

請到我的家鄉(xiāng)來

－－－給遠(yuǎn)方朋友的一封信

第二課時 一．交流、評議、補(bǔ)充。(1)小組互讀互評互助。

(2)分組交流，師生共同提出修改意見。

二、修改、謄寫。

三、書寫信封，寫好地址

指導(dǎo)信封的寫法

練習(xí)3 教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)讀書時做記號，養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣，并體會讀書的重要意義，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。積累8個描寫山水景色的詞語。學(xué)習(xí)歇后語，擴(kuò)大閱讀量與背誦量。繼續(xù)進(jìn)行描紅、仿影和臨寫鋼筆字、毛筆字的訓(xùn)練。口語交際：學(xué)會真誠地贊美他人，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

“處處留心“與”口語交際“ 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體 教學(xué)時間： 3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)“處處留心”歇后語 教學(xué)過程：

一、處處留心

1、學(xué)習(xí)讀書時做記號的方法。

（1）指名讀題，明確要求。

（2）讀書時做記號有什么好處？應(yīng)怎樣做記號（3）出示常用記號的作用與使用方法。

重要的地方或生字新詞 在下邊劃——

關(guān)鍵詞語 在下邊加·

精彩的語句 在下邊加。

對某些內(nèi)容有疑問 在后面加？

需要重讀或摘抄的章節(jié) 在前面加△

2、預(yù)習(xí)15課《說勤奮》，并根據(jù)需要做記號。

3、讀名人名言，明確讀書的意義。

（1）指名讀題，明確要求。

（2）出示，指名讀，思考：作者是怎樣打比方的，他想通過打比方告訴讀者的是什么？

（3）交流。引導(dǎo)學(xué)生從自身談一談

（4）小結(jié)：這兩則名言說的是讀書的意義和好處，劉向的名言告訴我們讀書可以使人明理，開啟智慧，從而克服愚昧無知；高爾基的名言則告訴我們精神食糧和物質(zhì)食糧一樣重要，不讀書，所以我們讀書也需如饑似渴。

（5）反復(fù)誦讀名有名言。

（6）交流，你還收集了哪些關(guān)于讀書的名人名言。

二、讀讀背背

成語：

1、指名朗讀成語，正音。

2、自由朗讀，試背。

3、說說這些成語是屬于哪一類的？（寫景）請你用上幾個來說一段話。

4、開火車讀后背誦。

5、擴(kuò)展。

（1）你還知道哪些寫景的成語，組內(nèi)交流。（2）小組匯報，比一比哪組說得多，說得好。

（3）將匯報的成語寫下來。

歇后語：

1、出示歇后語：竹籃打水—— 一場空。

（1）指名朗讀。

（2）學(xué)習(xí)歇后語的格式：

語的結(jié)構(gòu)比較特別，由前后兩部分組成，前句像謎面（表現(xiàn)象），后句像謎底（表結(jié)果），中間用破折號格開。通常只說前一部分，而本意在后一部分，常略去不說，讓別人通過意會去補(bǔ)上，所以叫歇后語。

（3）指導(dǎo)朗讀：前句和后句之間稍作停頓。

（4）齊讀。

2、自由朗讀歇后語2、3、4、5，試背。

3、指名朗讀，背誦。

4、擴(kuò)展。

說說你還知道哪些歇后語。作業(yè)設(shè)計：

1、收集關(guān)于讀書的名人名言摘抄下來。

2、收集歇后語。

板書設(shè)計：

練習(xí)三

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

寫好鋼筆字。復(fù)習(xí)歇后語，使用歇后語。教學(xué)過程：

一、寫好鋼筆字

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）出示“官”“竄”“霞”，仔細(xì)觀察，這三個字有什么共同點(diǎn)？上下結(jié)構(gòu)，上大下小

（2）在書寫時，有哪些地方需要注意？

（3）指導(dǎo)寫“官”字

A、仔細(xì)觀察課本，看看這個字有那幾種筆畫？

B、找準(zhǔn)每一筆的位置，在自己的本子上找到相應(yīng)的位置。C、教師范寫，寫一筆學(xué)生跟一筆，并提示書寫的方法及注意點(diǎn)。D、教師完整書寫“官”字后學(xué)生自己寫。E、指名板演，師生評議。F、學(xué)生在課本上書寫。

（4）小結(jié)學(xué)法，學(xué)生自由練寫“竄”、“霞”。

（5）同桌互閱，取長補(bǔ)短。

（6）指名板演，師生評議。

3、在田字格本子上將三個字正確、規(guī)范地每個書寫兩行。

二、練寫毛筆字

1、教學(xué)“日”字旁。

（1）指名讀“時”字，分析字形。（2）師范寫“日”字旁，并講解要領(lǐng)。

（3）生在草稿本上練習(xí)，然后再和字帖進(jìn)行對比，找出問題所在。

（4）教師完成“時”字后生完成。

（5）生默讀“時”的書寫分析，邊讀邊用手比劃，要把字“印”在腦中。

（6）指名上臺書寫，其他學(xué)生在草稿本完成書寫。

（7）對比找問題，然后在書上完成練習(xí)。

（8）總結(jié)學(xué)法：先讀帖，后練習(xí)，再對比，最后鞏固。

2、自學(xué)“月”字旁的書寫

（1）生按剛才的方法自學(xué)“勝”字的書寫。

（2）生練習(xí)時，師放音樂，巡視輔導(dǎo)。

（3）學(xué)生練習(xí)寫“時”、“勝”。

生在大字本上練習(xí)時，老師提醒學(xué)生注意要把一個字完整地記在腦海中，不要寫一個筆看一筆，要一氣呵成。

三、歇后語

交流自己的歇后語，說說這個歇后語的意思。

運(yùn)用歇后語說話：我沒有寫完作業(yè)，早上來到學(xué)校，心里是—————— 作業(yè)設(shè)計：

背過成語和名言。用上歇后語寫一句話 板書設(shè)計：

練習(xí)3

第三課時 教學(xué)內(nèi)容：

口語交際，學(xué)會贊美。教學(xué)過程：

一、揭示目標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)口語交際《學(xué)會贊美》。出示：

贊美

贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章。

贊美，如同一首詩，優(yōu)美而典雅，能陶冶人的情操。

贊美，如同一條涓涓的細(xì)流，能滋潤人們的心田。

贊美，是一種藝術(shù)，能營造出積極上進(jìn)的氛圍；

贊美，又是一種進(jìn)步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。

同學(xué)們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應(yīng)該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)贊美。

1、出示情境

（一）：

放學(xué)回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“。”

把句子補(bǔ)充。

學(xué)生表演。

組織評價。

小結(jié)：剛才兩位同學(xué)表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學(xué)會贊美自己的爸爸媽媽。

2、創(chuàng)設(shè)情景

（二）：

在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。老師給每小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？ 請你用你喜歡的方式來贊美他們。

學(xué)生討論、交流。

老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。某同學(xué)，你聽了同

學(xué)對你的贊美，有什么感受呢？

3、出示情境

（三）：投影本班同學(xué)六一時裝秀時的照片。

選擇一張照片，對他贊美一下，想想會對他說什么？

小組討論，組織交流。

小結(jié)：看到大家這么贊美這些愛動腦，動手能力強(qiáng)的同學(xué)，老師心里真高興。我想我們班的同學(xué)說不定以后就會有發(fā)明家、服裝設(shè)計師或者名模出現(xiàn)哪？

三、聯(lián)系實際，進(jìn)行贊美

在我們身邊，還有很多很多其他的人和事，值得我們?nèi)ベ澝馈？创笃聊唬鍪救M鏡頭，分別練說。

在我們的校園生活中，每個同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)。我們班里就有很多小小畫家、小小歌唱家、小小作家、小小樂手??還有像勞動積極的、關(guān)心集體的、作業(yè)整潔的、成績優(yōu)秀的??真是數(shù)也數(shù)不清。你想贊美班里的哪位同學(xué)，你就真誠地去贊美他們吧。（全班自由組合，走下位置，說贊美同學(xué)的話。）

四、全課總結(jié)，升華贊美

同學(xué)們，及時恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)。經(jīng)常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當(dāng)我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細(xì)心聆聽，正確對待。所以通過這堂課的連練習(xí)，老師希望大家都能做個懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自己。板書設(shè)計：

學(xué)會贊美

第四篇：蘇教版語文四上第三單元 單元備課 教學(xué)設(shè)計

第三單元

備課時間： 教材簡析：

蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元編排了《三顧茅廬》、《祁黃羊》、《公儀休拒收禮物》三篇課文及一個習(xí)作、一個練習(xí)。

《三顧茅廬》主要寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。《祁黃羊》著重講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。《公儀休拒收禮物》講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。這三篇文章的共同點(diǎn)是都是歷史小說，都是通過具體的事例表現(xiàn)鮮明的人物形象。在寫作上它們也有共同點(diǎn)，都是著力于人物的動作、語言、神態(tài)等的刻畫，因此，在教學(xué)時應(yīng)抓住人物的話，反復(fù)誦讀仔細(xì)品位，以加深對人物形象的理解。它們課后的各項練習(xí)，又從學(xué)習(xí)語言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復(fù)述、演誦、識字、寫字、理解、運(yùn)用詞、句等。另外還注重讀寫結(jié)合，如《三顧茅廬》課后還有個要求模仿課文的句式“寫一處景色”。教學(xué)理念：

而作為閱讀學(xué)習(xí)，不管是“理解詞語和句子的意思”，還是“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，更需要對課文內(nèi)容的整體聯(lián)系和把握。“對課文內(nèi)容的整體地聯(lián)系和把握”，最根本的保證就是要整合教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有較大的自主學(xué)習(xí)和探究的空間，使學(xué)生能夠瞻前顧后、上掛下連地閱讀思考，從而對課文的內(nèi)容、語言等深入地感悟，甚至產(chǎn)生出充滿靈性的個性化理解。如實踐證明,只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正做到面向全體學(xué)生，“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)才能真正地落實，個性化的閱讀才能實現(xiàn)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以提高和形成。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

2、學(xué)會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

3、感悟課文。通過品味語言文字，感受人物崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

2、學(xué)會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

3、感悟課文。通過品味語言文字，感受人物崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、朗讀課文、復(fù)述課文。感受人物崇高品質(zhì)。

2、學(xué)會本單元生字，理解由生字組成的詞語。教具準(zhǔn)備：

投影儀、錄音機(jī)。

課時安排：

8《三顧茅廬》 ??????????二課時 9《祁黃羊》 ???????????二課時 10《公儀休拒收禮物》???????二課時 實踐活動

（三）??????????一課時 練習(xí)三??????????????二課時

第五篇：2018學(xué)年四上一單元教學(xué)設(shè)計

1、觀潮

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。3．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。課前準(zhǔn)備：1．多媒體課件。

2．課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。

課時安排：2課時 教學(xué)過程: 第一課時

課時目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。

.2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

一、導(dǎo)入新課 1．啟發(fā)談話。

2．課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1．同桌對讀生字詞。2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。

1．學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。④總結(jié)學(xué)法：（課件出示）。

2．用同樣的方法學(xué)習(xí)4．5自然段中的生字新詞 ①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？ ②師答疑。3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。4．教師抽查并總結(jié)。

（三）析字形，寫生字。

1．學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好, 該怎樣改>，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

三、作業(yè) 1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時

課時目標(biāo)：．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀 1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。3．導(dǎo)入3．4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀 1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．合作學(xué)習(xí)提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b．你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？ 3．組建合作小組 4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。6．引導(dǎo)小組感悟。

a．朗讀文中描述大潮的句子;b．課件展示描述的情景;c．感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀 1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣

3．評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句 1．積累詞匯

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）2．運(yùn)用詞匯

看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話： 今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）3．師生共同評價

七、全課小結(jié)

八、板書設(shè)計

課后反思：

2、雅魯藏布大峽谷 教學(xué)目標(biāo): 1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。4．學(xué)習(xí)收集資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。課文重點(diǎn)：2、3、4自然段 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：2、3、4自然段

讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：談?wù)剬W(xué)完課文之后的感受 教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。2．師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。預(yù)習(xí)設(shè)計：

1．文章給我們展示了雅魯藏布大峽谷怎樣的畫面？ 2．理解課文內(nèi)容，了解文章寫了雅魯藏布大峽谷的那些奇異景象？ 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？ 2．學(xué)生匯報（會出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）

3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？ 3．整體感知

三、細(xì)讀課文，感悟理解 1.教師出示閱讀提示

（1）師指名讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。（2）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？作者是用什么方法來說明的？ ②雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？

③對課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。

（3）學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。交流匯報

2.交流自讀疑難: 師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并用實物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。

3.讀說結(jié)合: 教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

四、學(xué)法運(yùn)用，創(chuàng)新練習(xí)：

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

五、拓展總結(jié): 同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

六、限時作業(yè)： 1.讀熟課文。

2.仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫。課后反思：

3、鳥的天堂

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。2．培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。4．學(xué)會本課的生字新詞。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。教學(xué)重點(diǎn): 1．通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。2．課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？ 3．體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)難點(diǎn): 1．大榕樹為什么長得那么奇特，學(xué)生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

課前準(zhǔn)備：課件 課時安排：2課時 教學(xué)過程: 第一課時 課時目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

一、談話

1．什么是天堂？（指名回答）2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢

二、按照要求讀書

1．把課文讀正確、流利。

2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3．把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果

1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。

3．提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容

1．作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2．那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1．指名讀詞讀字。2．指導(dǎo)書寫難寫的字。3．抄寫生字詞語。

第二課時 課時目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。2．培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。教學(xué)過程：

一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下： 1．出示課件（12-13自然段的內(nèi)容）

2．自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

3．當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4．這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）5．學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1．自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2．小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。3．班級交流。（樹大、美）

A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時，出示課件幫助學(xué)生理解。B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學(xué)生理解。C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

1．學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風(fēng)吹過。）

2．出示課件理解。

E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）齊讀。

四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學(xué)生寫廣告詞。互相交流。

五、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。

學(xué)生設(shè)計，組織交流。

六、這么美的地方，為什么會有這么美呢？

學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。小結(jié)課文。

板書設(shè)計

課后反思：

4、火燒云

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。課文重點(diǎn)：全文 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：全文

讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：火燒云給你留下了怎樣的印象？火燒云還會有哪些顏色？還有其他什么形狀？ 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.搜集關(guān)于火燒云的圖片 2.多媒體課件 教學(xué)時間：1課時 預(yù)習(xí)要求：

1.在文中劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的句子，并試著背一背。2.文章按怎樣的順序描寫火燒云的。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查預(yù)習(xí)，展示成果 1.檢查讀課文。

2.思考文章寫了火燒云哪幾個方面的特點(diǎn)？ 3.自由把課文認(rèn)真地讀一遍，看看有哪些收獲？（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？

小結(jié)：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？

（2）知道了火燒云的顏色……（根據(jù)學(xué)生的回答板書：顏色、形狀）

三、精讀感悟，讀說結(jié)合

（一）顏色

1.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云顏色的這一部分讀讀。（指名讀）

2.課件出示文字，自由讀讀這一段，體會一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（顏色多，變化快，板書：多，快）

3.火燒云有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體會到的？

4.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕欣賞一下。（播放課件）

這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。（自由讀----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀 1.我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。（形狀多變）

2.作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

3.火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。

（三）讀說結(jié)合

說一說火燒云還有什么顏色？還會像些什么？

四、學(xué)法應(yīng)用，創(chuàng)新練習(xí)

運(yùn)用作者的觀察方法，去觀察自己喜愛的其他自然景象，并充分展開想象，然后記錄下來。

五、質(zhì)疑,釋疑

誰還有什么不明白的地方？這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實體會到火燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、總結(jié)：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

板書設(shè)計：

火燒云

顏色 多

變

形狀 快 課后反思：

語文園地一 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！

2.舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。3.尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。4.背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。課前準(zhǔn)備：

1.通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：口語交際

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

二、匯報交流

1.靜心回憶或觀察自己搜集的美麗景觀的圖片，運(yùn)用課文中學(xué)過的方法對讓自己感到驚奇的景觀進(jìn)行描述。2.小組內(nèi)互相說一說。3.班內(nèi)匯報

三、聽眾反饋

聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

四、教師總結(jié)，學(xué)生再次相互交流。

1.介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

2.根據(jù)教師的總結(jié)對自己的描述進(jìn)行調(diào)整。3.再次指名交流。

a.聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。b.介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時答記者問。

五、“選美大賽”

1.四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。要求所描述的景觀要美，運(yùn)用的語言要美，描述的形態(tài)要美。

2.聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

六、拓展延伸

用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)寫作興趣

學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

二、充分交流，開拓思路

搜索你的記憶，圍繞自己游覽過或了解到的自然景觀，想一想哪一處自然景觀令你印象深刻？

1.可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。2.也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。3.也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

三、自主習(xí)作

你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹和老師的總結(jié)，對你都會有很大的幫助。

1.可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。2.把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

3.要運(yùn)用平時積累的好詞佳句，用生動形象的語言進(jìn)行描繪。4.學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。

四、修改習(xí)作

1.學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

2.讀別人的習(xí)作，大家共同修改。3.學(xué)生相互交流，相互評議

五、再次修改自己的習(xí)作。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 趣味語文

一、我的發(fā)現(xiàn)

我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)，你有何發(fā)現(xiàn)？

指生讀小林和小東的對話，其他同學(xué)思考從他們的話中發(fā)現(xiàn)了什么？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

二、日積月累

1.看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。2.你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這些句子是對聯(lián)，每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）3.你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？ 4.你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。5.練習(xí)背誦對聯(lián)。

6、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

三、趣味語文

（一）辨析“好”字的讀法

1.板書“好”字，請學(xué)生說出它不同的讀音和不同的意思。2.學(xué)生試著自己讀一讀，體會對聯(lián)的意思。3.指生讀，說說自己的體會。

（二）讀回文句

1.學(xué)生自己試著連讀被蓋上的字，想一想為什么把這幾個字印在茶杯上？ 2.再讀，說說自己對每一句話的體會。3.師點(diǎn)明回文句的含義和漢語的奇妙。

4.課下搜集其它類似的回文句，并試著讀一讀，體會一下其中的意思和漢語的奇妙。

四、限時作業(yè)：

1.背會“日積月累”，并抄寫在采集本上。2.搜集其它對聯(lián)和回文句。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：作文講評