第一篇：第三單元單元新教學(xué)設(shè)計

七年級上冊第三單元“表達(dá)、交流”綜合實踐：《感悟親情》（1課時）課前預(yù)習(xí)：

1、回讀《背影》《慈母情深》，標(biāo)記讓自己感動的細(xì)節(jié)

2、回憶生活中能表現(xiàn)至愛親情的細(xì)節(jié)，試著用自己的語言描述下來 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2、多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。

3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、捕捉生活中親情細(xì)節(jié)

2、用生動的文字描述親情細(xì)節(jié)，歌頌親情 評價任務(wù)：

1、談?wù)勚熳郧宓摹侗秤啊贰⒘簳月暤摹洞饶盖樯睢分凶屪约焊袆拥募?xì)節(jié)

2、對老師提供的情節(jié)添加細(xì)節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)生活中不易察覺的親情

3、把自己感受到的親情細(xì)節(jié)講給本組成員

4、捕捉生活中細(xì)小情節(jié)，抓住人物的細(xì)微動作、神態(tài)，符合人物身份的語言進行描寫，寫片段，歌頌親情。教學(xué)過程：

（一）講故事，喚醒親情

同學(xué)們，你們有沒有聽過著名歌手韓紅的《天亮了》？這首歌曲背后有一個鮮為人知的故事：

1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，爸爸潘天奇和媽媽賀燕雯用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子潘子灝得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兩個人把孩子舉起來了，這是一個偉大的壯舉，這個壯舉也許是出于父親、母親的一種本能，也許是出于他們對孩子的一種愛，也許……，潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。

（二）聆聽歌曲，感受親情

學(xué)生聆聽歌曲，品味《天亮了》歌詞中對親情的贊美

那是一個秋天風(fēng)兒那么纏綿 讓我想起他們那雙無助的眼 就在那美麗風(fēng)景相伴的地方 我聽到一聲巨響震徹山谷

就是那個秋天再看不到爸爸的臉 他用他的雙肩托起我重生的起點 黑暗中淚水沾滿了雙眼 不要離開不要傷害

我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn) 留下我在這陌生的人世間 不知道未來還會有什么風(fēng)險 我想要緊緊抓住他的手 媽媽告訴我希望還會有

看到太陽出來媽媽笑了天亮了

（三）明確目標(biāo)

1、捕捉生活中親情細(xì)節(jié)

2、用生動的文字描述親情細(xì)節(jié)，歌頌親情

（四）感受文學(xué)作品中的親情

朱自清的《背影》、梁曉聲的《慈母情深》中哪些細(xì)節(jié)讓你感動？為什么？

第一步：小組內(nèi)交流、討論 第二步：學(xué)生發(fā)表看法

《背影》中父親樸實卻飽含深情的話語，蹣跚的身影，爬月臺時艱難的背影等等。

《慈母情深》中母親反復(fù)著摟著孩子的動作，用龜裂的手毫不猶豫給孩子錢買書等等。

這些小小的細(xì)節(jié)恰恰能折射出親情的偉大。第三步：教師小結(jié)

世上最真摯、最無私的，莫過于父母對子女的愛，我們都在這種愛的呵護下成長的。這種親情也許沒有華麗的語言、驚人的舉動，常常是樸素的、自然的，一如包圍我們的空氣。粗心的我們，甚至不覺得它的存在。

（五）發(fā)現(xiàn)生活中的親情

第一步：學(xué)生參考老師提供的生活中的情節(jié)

1、母親跟著蹣跚學(xué)步的孩子，滿臉的喜悅。

2、風(fēng)雨中雨傘呵護著孩子，父親身子被淋濕。

3、我在朦朧中聽到熟悉的聲音，“快起來！小琬！”醒來一看是媽媽。我有氣無力地說：“媽媽，我好象有點發(fā)燒。”媽媽給我量體溫，“四十度！”，媽媽驚叫起來。她馬上給我的班主任打電話請假。我想，媽媽這肯定十分著急。

我高燒不退，喝了藥后汗流浹背。媽媽又忙著換毛巾給我擦背，一直忙了個中午，連飯顧不及吃。

第二步：學(xué)生對老師提供的情節(jié)添加細(xì)節(jié)描寫 成果展示：

1、母親伸著雙手跟著蹣跚學(xué)步的孩子，滿臉的喜悅中露出甜蜜的緊張。

2、風(fēng)雨中雨傘呵護著孩子，父親身子雖被淋濕依然笑聲朗朗。

3、我在朦朧中聽到熟悉的聲音，“快起來！小琬！”醒來一看是媽媽。我有氣無力地說：“媽媽，我好象有點發(fā)燒。”媽媽趕緊給我量體溫，“四十度！”，媽媽驚叫起來。她馬上給我的班主任打電話請假，接著，媽媽又趕緊拿起杯子倒水給我喝。我無意間發(fā)現(xiàn)媽媽的額頭上有豆大的汗珠子直往下滾。我想，媽媽這肯定十分著急。

我高燒不退，喝了藥后汗流浹背。媽媽又忙著換毛巾給我擦背，一直忙了個中午，連飯顧不及吃。

第三步：學(xué)生把自己感受到的親情細(xì)節(jié)講給本組成員 第四步：各小組推薦一名同學(xué)講給全班同學(xué)聽。

教師引導(dǎo)：學(xué)生只是能表述出情節(jié)，忽略了細(xì)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時人物的語言、特別是一些細(xì)小的動作、神態(tài)等。第五步：教師總結(jié) 親情的特點：

日常性、樸素、無條件、不求回報、無時不在無處不在、自然無雕飾，甚至于“打是親罵是愛”。可能是一個眼神，可能是一句安慰，也可能是一個動作??不要認(rèn)為只有“重大事件”才能體現(xiàn)親情，要重視從細(xì)小事情中感受親情的溫暖。

（六）寫片段，頌至愛親情

寫一個表現(xiàn)親情的片段，字?jǐn)?shù)在200左右。要求：（1）捕捉生活中細(xì)小情節(jié)。

（2）抓住人物的細(xì)微動作、神態(tài)，符合人物身份的語言進行描寫。第一步：學(xué)生欣賞范文片段

忽然我的耳膜一震，一串細(xì)細(xì)的腳步聲，那么脆，那么輕，生怕打擾了我。這聲音再也熟悉不過了，它承載了數(shù)不盡的愛，奔走在倆扇門之間。“吱”，門輕輕的開了，母親走到我身邊，輕輕的說：“不早了睡吧，別寫了。”“要睡你去睡，沒看我正忙著么！”我沒好氣的說，似乎能把所有悶在心里的氣全部發(fā)泄出來。母親無語。隨后又是一陣腳步聲，還么輕，那么脆，不同的是那聲音越來越遠(yuǎn)了。

唉，我怎么能那么跟媽媽說話呢？這樣媽媽會傷心地。我眼前一陣模糊，兩滴淚落在眼前的書上。這時，又響起一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更脆??這回，母親端來一杯熱氣騰騰的茶放在我的書桌上說：“孩子，喝茶吧，提提神別累壞了身體。”

第二步：學(xué)生鑒賞范文，談一談范文抓住了哪些細(xì)節(jié)？這樣寫得好處？ 第三步：學(xué)生片段寫作

第四步：小組推選朗讀優(yōu)秀片段，同學(xué)談?wù)剝?yōu)點、缺點 教師指導(dǎo)：

優(yōu)點

1、絕大部分同學(xué)能抓住生活中一些細(xì)小情節(jié)進行描寫。

2、能對人物展開語言、動作描寫

3、能將人物放在特定情景中進行描寫，例如寒風(fēng)中，飯桌旁，病床前。

缺點：忽略了人物神態(tài)的描寫以及極其細(xì)小的動作描寫，文章感染力不夠強。

第五步：修改、完善片段練習(xí)

（七）布置作業(yè)

以 “ 的愛”為題作文。要求：

1、選身邊事，抒心中情

2、抓動情點, 以小見大

3、鮮活細(xì)節(jié), 表現(xiàn)人物

板書設(shè)計

課程資源：

《語文課本》《語文教學(xué)用書》《七年級優(yōu)秀課時教案》 故事、歌詞、范文來自網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)反思：

親情是一個永恒的話題，感受身邊的親情，歌頌親情，可以讓學(xué)生學(xué)會感恩，可以讓學(xué)生受益終生，所以我決定給學(xué)生上一節(jié)作文指導(dǎo)課。我覺得無論成功于否最起碼我嘗試了，學(xué)生或多或少會有收獲，對他們今后的人生肯定會有影響。教學(xué)過程中我十分投入，有不少同學(xué)眼圈發(fā)紅，我相信這節(jié)課已經(jīng)深深烙在他們的腦海中。我很欣慰，同時也是深深感受到作為語文老師的成就感。本節(jié)作文指導(dǎo)課以說寫結(jié)合為主，結(jié)合初一學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計完成，其亮點表現(xiàn)在以下方面：

1、作文指導(dǎo)課以欣賞、學(xué)習(xí)范文為主，這節(jié)課我并沒有煞費苦心的找范文，而是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)過的經(jīng)典篇目中感受親情的細(xì)節(jié)。學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然會有話可說。

2、“在發(fā)現(xiàn)生活中的親情”環(huán)節(jié)，我也是精心設(shè)計。為了降低難度，我先給學(xué)生提供生活中表現(xiàn)親情的情節(jié)，然后讓他們發(fā)揮主動性添加一些細(xì)節(jié)描寫。在此基礎(chǔ)上下面的說和寫就變得容易的多。

3、在寫得環(huán)節(jié)，我再次明確要求并且給學(xué)生提供精彩片段讓他們?nèi)ベp析。賞析的過程是學(xué)生感悟生活中親情細(xì)節(jié)的過程，是感悟能力提升的過程，也是學(xué)習(xí)寫作技巧的過程。在層層鋪墊下，學(xué)生的片段練習(xí)水到渠成。成果展示時，學(xué)生們一段段動人的文字讓我動容。

不足：由于時間緊，在課堂最高潮展示環(huán)節(jié)沒能讓所有想表現(xiàn)的孩子讀出他們對親情的贊美。我相信他們內(nèi)心有遺憾，我更覺得遺憾。

可能怕耽誤時間，大部分展示的機會留給了優(yōu)生，忽略了一些后進生。我總覺得或許給他們一個展示的機會可能會改變他們一生。今后的教學(xué)中我會多多關(guān)注他們。

第二篇：第三單元教學(xué)設(shè)計

9、《寓言兩則》

第一課時

亡羊補牢

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。

學(xué)習(xí)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：投影

學(xué)習(xí)過程：

課前三分鐘說話（講成語故事）

一、談話激趣揭示課題

1、說說過去我們學(xué)過的寓言。

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

二、出示預(yù)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)：

1、看了課題，提出問題：（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

2、讀課文，解決生字、詞。讀通、讀順。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

三、展示讀文。

展：

1、讀課文。小組展示

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

導(dǎo)：

1、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

2、同桌互議。

3、集體交流： 展示總結(jié)：

（一）羊圈破了個窟窿。

（二）街坊勸告，他不聽。

1、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會寓意。

訓(xùn)練：

1、指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

2、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1．比一比再組詞

悔（）叼（）屈（）隆()

梅（）叨（）窟（）窿（）

聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

第二課時《南轅北轍》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得這寓言的寓意。

2.學(xué)會生字，詞語的意思。3.認(rèn)識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

4.能用自己的話將這寓言講出來，并背誦其中的一則。學(xué)習(xí)重點：

理解寓言的寓意

學(xué)習(xí)過程 ：

課前三分鐘說話

一、講《亡羊補牢》的故事。

二、自讀自悟

導(dǎo)：

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

三、匯報交流，展示課文朗讀

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。小組展示法

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習(xí)朗讀課文---師生評議----根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀---練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

四、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際

訓(xùn)練：

1、出示圖：面對哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

五、作業(yè)：

完成同步練習(xí)

10、《驚弓之鳥》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

３．學(xué)會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

４．練習(xí)復(fù)述課文。學(xué)習(xí)重點、難點：

１．學(xué)習(xí)重點──理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓(xùn)練。

２．學(xué)習(xí)難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、光盤 學(xué)習(xí)時間：２課時 學(xué)習(xí)過程：

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)字詞。

2、感知課文內(nèi)容

一．成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

１．成語導(dǎo)入（三分鐘說話）題目是──（驚弓之鳥）

２．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

成語故事，要學(xué)懂什么？

重點學(xué)懂這個故事的內(nèi)容。

二．自讀課文，提出要求。

導(dǎo)： 輕聲讀課文，讀通課文，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。

展示：１．初步了解內(nèi)容。

課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學(xué)生說）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

２．分段學(xué)習(xí)

解釋“魏國”“能手”、“手”（多媒體顯示：“能手”變紅）

３．學(xué)習(xí)生詞。小組展示檢測法

這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

４．質(zhì)疑問難：還有哪些地方不懂，提出來。

四．學(xué)習(xí)２～８自然段。

導(dǎo)： １．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

方法： ２．找段落。

3．尋原因。輕讀２～８自然段。

展示：魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個“？”）交流、“信不過？”

五．學(xué)習(xí)第９自然段。

導(dǎo)： 1．分組讀。

2．默讀。

（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用

“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“()”括出來。）

板書：受傷未愈

孤單失群

推斷。為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書： 更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：→進一步分析

大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）

八．訓(xùn)練。

１．練習(xí)。

更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。（多媒體顯示：）

ａ第１題“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。”誰來。（多媒體顯示：飛得慢）

ｂ第２題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）

板書設(shè)計：

驚弓之鳥

傷口裂開

（看）飛得慢

受傷未愈

/ │

/ │ 不用箭

→

→

往上飛 │

/

│ 只拉弦

（聽）叫聲慘

孤單失群

/

│

弦響害怕

↓ 掉下來

觀察

分析

進一步分析

判斷

第二課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文；

2、了解成語故事，知道成語的比喻意義。

二、課前準(zhǔn)備

1、制作課件：更羸推理分析圖示與練習(xí)題

2、卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下

三、學(xué)習(xí)過程

㈠、從解題入手，引入新課

⑴、誰先把課題來讀一下；齊讀；

⑵、那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；

⑶、“弓”呢？（出示課件）

⑷、那“之”又是什么意思？

⑸、“鳥”又指什么？（大雁）（出示課件：大雁圖）

㈡、由果溯因，理解故事內(nèi)容

導(dǎo)：

1、故事中說是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥）誰說的？請在課文中找出來。

2、那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？

3、請同學(xué)們完成練習(xí)題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點詞句，后根據(jù)要求完成練習(xí)。（出示課件：練習(xí)題一）

展示：

4、交流：

⑴、下面我們先來解決第一個問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：飛得慢 叫得慘）

⑵、更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）

⑶、生交流，師點擊課件：(弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）

誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，貼到方格上：

傷裂 2 高飛 1 害怕弦響 5、掉下

訓(xùn)練：

1、誰能用“因為??所以??”的句式把這四步推理過程說一說。（師示范――生個別說――生齊說）；

2、那誰又能用“?是因為?”的句式把這推理過程倒著來說說（生個別說――生齊說）

（更羸是古時候有名的射箭能手）

㈢、推理探究，理解意義

1、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？

2、完成練習(xí)題二的1－3題；（出示課件）

3、交流；（點出課件：

1、受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。

2、被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。

3、被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號聲），心里很害怕。

（四）訓(xùn)練。（點擊課件：

1、受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，（）；

2、被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；

3、被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，（）。

四、板書設(shè)計

飛得慢

不用箭

知？射過箭傷的鳥 射？

叫得慘

（受過驚嚇的人和物）

只拉弓 傷裂

高飛

害怕

遇到類似情況：弦響

掉下

（四）訓(xùn)練

《驚弓之鳥》練習(xí)題

練習(xí)題一

1、為什么更羸知道這是一只受過箭傷的大雁？

大雁飛得慢，是因為它（）；大雁叫得慘，是因為它（）；

2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？

這只大雁一聽到（），心里很（），就拼命往（），它一使勁，傷口又（），就（）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了這只受過箭傷的大雁。

練習(xí)題二

1、受過箭傷的大雁，（），心里很害怕；

2、被蛇咬過的人，（），心里很害怕；

3、被解放軍打敗的敵人，（），心里很害怕；

4、以上這些受過驚嚇的人和物，（），心里很害怕，都可說成是“驚弓之鳥”。

5、所以“驚弓之鳥”我們常用在（）。

11、《畫楊桃》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。學(xué)習(xí)重點、難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件、光盤 學(xué)習(xí)時間：二課時 學(xué)習(xí)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：自主解決字詞。感知課文內(nèi)容。課前三分鐘說話（一件難忘的事）

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。（出示課件）

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。小組展示法：讀文---生字檢測----詞語運用

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

訓(xùn)練： 填空形式

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。訓(xùn)練：檢測完成練習(xí)冊字詞練習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

教學(xué)過程： 課前三分鐘說話

一、講讀第一段。

導(dǎo)：

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。展示：逐一展示

二、講讀第二段。

導(dǎo)：

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。展示：逐一展示

三、講讀第三段。

導(dǎo)：

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）展示：學(xué)生交流分享

四、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

五、完成課后練習(xí)第二題。（課件出示）

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。）

展示：

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達(dá)方式有什么不同？ 板書設(shè)計：

31畫楊桃

實事求是

父親

老師

教誨

12、想別人沒想到的

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知識與技能

（1）自學(xué)生字詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。2．過程與方法

（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。3．情感態(tài)度價值觀

在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

學(xué)習(xí)難點： 理解畫師最后說的那段話。

教師準(zhǔn)備

1．寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板、課件。

2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文。

2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

教學(xué)時間:一課時。學(xué)習(xí)過程: 三分鐘說話練習(xí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、學(xué)習(xí)課文（出示預(yù)習(xí)內(nèi)容）

導(dǎo)： 1．按自學(xué)提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

展示： 3．檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好

（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

導(dǎo)： 4．再讀課文，分組討論：（播放課件、理解）

（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？

（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

展示：5．學(xué)生讀課文，討論。

6．學(xué)生匯報。

7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

8．指名讀，師生評價。齊讀。

三、拓展延伸

訓(xùn)練：1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、總結(jié)全文

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

五、訓(xùn)練

1．有感情的朗讀課文。

2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？ 板書設(shè)計：

想別人沒想到的 大徒弟——用細(xì)筆畫滿

二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動腦、創(chuàng)新）

語文園地三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。學(xué)習(xí)重難點：

口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點，寫寫自己）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中的自己是什么樣的。學(xué)習(xí)安排：四課時

第一課時

口語交際

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。

五、總結(jié)

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

（習(xí)作）

一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習(xí)作

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作

第三課時

（講評）

一、多元評價，認(rèn)真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當(dāng)修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標(biāo)點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、比較導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

第三單元教學(xué)設(shè)計（三語下）

土門關(guān)小學(xué)

第三篇：第三單元教學(xué)設(shè)計

課題：丁丁冬冬學(xué)識字

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

1.感知漢字演變的過程,了解漢字構(gòu)字的表意特點,對在生活中獨立識字產(chǎn)生更濃厚的興趣。

2.學(xué)習(xí)和建筑有關(guān)的文字。

3.認(rèn)識與建筑相關(guān)的部首“宀、穴、廣、廠、門、戶”及帶有這些部首的生字。【教學(xué)重點】

1.寫字時區(qū)別帶“宀”與“穴”、“廣”與“廠”的生字。【教學(xué)難點】

感知漢字演變的過程,了解漢字構(gòu)字的表意特點,對在生活中獨立識字產(chǎn)生更濃厚的興趣。

【教學(xué)課時】四課時。

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.通過看圖認(rèn)識首都的著名建筑。2.學(xué)會本課的生字,認(rèn)識生字。3.能按照田字格里的范字寫字。【教具準(zhǔn)備】

首都著名建筑的有關(guān)資料和圖片,生字卡片。【教學(xué)過程】 一 導(dǎo)入新課

老師:北京歷史悠久,有幾個封建王朝都在北京建都。北京有許多名勝古跡,是聞名世界的古都。現(xiàn)在北京是全國的政治、文化中心,特別是經(jīng)過近十年的建設(shè),北京的各個方面都有巨大的變化,已經(jīng)成為現(xiàn)代化的大都市。你知道北京有哪些古代建筑和現(xiàn)代建筑嗎? 學(xué)生充分說。二 看圖識詞

1.（出示課件1：“天安門”的圖片）學(xué)生看圖片。(1)（出示詞語:天安門）學(xué)生認(rèn)讀。(2)請到過天安門廣場的學(xué)生介紹一下。(3)老師補充介紹。

天安門坐落在北京市中心,原是明、清兩代皇城的正門,始建于明永樂十五年,稱“承天門”。1949年10月1日,毛主席在此宣告中華人民共和國成立。2.（出示課件3：“人民英雄紀(jì)念碑”的圖片。）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

人民英雄紀(jì)念碑坐落在天安門廣場的中央。碑身正面刻有毛澤東的親筆題字“人民英雄永垂不朽”,下面是浮雕,是為紀(jì)念和緬懷革命先輩而修建的。(2)（出示詞語:人民英雄紀(jì)念碑。）自我認(rèn)讀詞語。(3)指名認(rèn)讀。

3.（出示課件5：“故宮”的圖片。）學(xué)生觀察圖畫。(1)（出示詞語:故宮。）學(xué)生認(rèn)讀。

(2)請到過故宮的學(xué)生介紹一下或讀收集的資料。(3)老師補充介紹。

故宮舊稱“紫禁城”,是明、清兩代皇宮。占地72萬平方米,有房屋9000多間,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。是中國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。

4.（出示課件7：“長城”的圖片）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

長城是中華民族的象征。八達(dá)嶺長城是萬里長城最杰出的代表。登高遠(yuǎn)眺,腳下的長城依山就勢,蜿蜒起伏,猶如一條看不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾舞動。

(2)（出示詞語:長城。）學(xué)生認(rèn)讀。(3)指名認(rèn)讀。

5.（出示課件9：“天壇”的圖片。）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

天壇原是明、清兩代帝王“祭天”和“祈谷”的場所。主要建筑有祈年殿、圜丘壇、回音壁等

(2)（出示詞語:天壇。）認(rèn)讀詞語(3)指名認(rèn)讀。

6.（出示課件11：“頤和園”的圖片。）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

頤和園，北京市古代皇家園林，前身為清漪園，坐落在北京西郊，距城區(qū)十五公里，占地約二百九十公頃，與圓明園毗鄰。它是一座大型山水園林，也是保存最完整的一座皇家行宮御苑，被譽為“皇家園林博物館”，也是國家重點旅游景點。

(2)（出示詞語:頤和園。）學(xué)生認(rèn)讀詞語。(3)指名認(rèn)讀。

7.（出示課件13：“中央電視塔”的圖片。）學(xué)生看圖。(1)師生共同介紹。

中央電視塔于1993年8月1日正式啟用,塔高405米。它的建成,顯著擴大了廣播電視節(jié)目的覆蓋面積,增加了廣播電視節(jié)目的頻道,改善了接收效果。它上面有瞭望臺、瞭望廳和旋轉(zhuǎn)餐廳等。(2)（出示詞語:中央電視塔。）自我認(rèn)讀。(3)指名認(rèn)讀。

8.（出示課件15：“中華世紀(jì)壇”的圖片。）學(xué)生看圖片。(1)師生共同介紹。

中華世紀(jì)壇坐北朝南,占地4.5公頃。入口處立書有“中華世紀(jì)壇”的臥碑。其后為圓形下沉式圣火廣場:鋪設(shè)960塊花崗石象征中華大地960萬平方千米。廣場兩側(cè)各有一道溪流,象征黃河、長江;56個噴泉寓意56個民族。它是集建筑、園林、雕塑、壁畫等多種形式于一體的大型人文景觀。(2)（出示詞語:中華世紀(jì)壇。）自我認(rèn)讀詞語。(3)指名認(rèn)讀。

9.請學(xué)生說說哪些建筑是古代建筑,哪些建筑是建國時建造的,哪些建筑是新時代的產(chǎn)物。

學(xué)生甲:天安門、天壇、故宮、長城和頤和園是古代建筑。學(xué)生乙:人民英雄紀(jì)念碑是建國時建造的。學(xué)生丙:中央電視塔和中華世紀(jì)壇是新時代的產(chǎn)物。三 自主識字

英:上下結(jié)構(gòu)。上面是“艸”,下面是“央”,讀音yīng。

雄:左右結(jié)構(gòu)。“誰”去掉左邊的“讠”,換上“”,就是“雄”。讀音xióng 宮:上下結(jié)構(gòu)。讀音gōng 壇:左右結(jié)構(gòu)。左面是“”,右面是“云”,合起來就是“壇”，不要讀成yún。央:獨體字。與“英”的讀音要區(qū)別開。

塔:左右結(jié)構(gòu)。左面是“”,右面是“荅”,合起來就是“塔”。讀音為tǎ。

四、正確書寫

1.出示生字卡片,認(rèn)讀。

chénɡ城 yuán園 huá華 shì世

2.說說你用什么方法記住字形。

城:左右結(jié)構(gòu),“成”左邊加上“”,就是“城”。園:“元”加上“ 囗 ”,就是“園”。與“圓”區(qū)分。“園”可組詞:園丁、花園、果園。“圓”可組詞:圓球、圓環(huán)、圓形。

華:上下結(jié)構(gòu),“化”字下面加上“十”,就是“華”。世:獨體字,筆順是3.動手寫一寫。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。(2)學(xué)生練習(xí)書寫。(3)老師巡視指導(dǎo)。

第二課時

【課時目標(biāo)】 1.學(xué)會本課的生字。

2.能按照田字格里的范字寫字。3.了解與房屋有關(guān)的字。

【教具準(zhǔn)備】 生字、詞語卡片。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們家住的是平房還是樓房?你能說出住平房和住樓房的不同之處嗎?學(xué)習(xí)本課后,你一定會受到啟發(fā)。（出示課件17：平房與樓房圖片）

二、學(xué)習(xí)生字

1.交流識字的方法。（出示課件18：會認(rèn)字）2.小組間互相說一說，自己是如何記住本課會認(rèn)字的。（繞：與“燒、澆”比較，讀音是rào，讀四聲。庭：是一個“廣”字，一個“廷”字，讀音tíng。闊：半包圍結(jié)構(gòu)，讀kuò

廊：一個“廣”字，一個“郞”字，讀音同“郞” 寬：讀音為kuān。

簾：上面是“穴”，下面一個“巾”字，讀音lián）3.（出示課件19：會寫字卡片）指導(dǎo)書寫

前:上下結(jié)構(gòu)。注意下面左側(cè)的“”,不要寫成“月”。廳:半包圍結(jié)構(gòu)。外面是“廠”,里面是“丁”。夜:上下結(jié)構(gòu)。不要漏寫“”中的點。窗：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”，下面是“囪”。2.擴詞練習(xí)。

前:前面 前后 房前屋后 前所未有 勇往直前 夜:夜班 夜空 夜以繼日 晝夜不停

三、學(xué)習(xí)課文 1.學(xué)習(xí)第一部分。

(1)指名讀,其他同學(xué)思考從中知道了什么。

學(xué)生甲:平房的院墻周圍全是綠樹,空氣一定很清新。學(xué)生乙:平房的院子很大,屋檐下種著美麗的菊花。(2)請住平房的同學(xué)描述一下自己家周圍的情況。學(xué)生充分說。2.學(xué)習(xí)第二部分。

(1)指名讀,其他同學(xué)思考從中了解了什么。學(xué)生甲:住在樓房里,客廳很寬敞。

學(xué)生乙:夜晚樓房里很安靜,住在這里的人們能睡得安穩(wěn)。學(xué)生丙:夜深人靜時,只有淡淡的月光照在窗簾上。(2)請住樓房的同學(xué)談?wù)勛欠康母惺堋W(xué)生充分說。

四、古詩積累

1.根據(jù)拼音自讀古詩《夜宿山寺》。（出示課件20：古詩《夜宿山寺》原文）2.教師講解詩句大意： 山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。3.背誦積累。

第三課時

【課時目標(biāo)】

1.了解漢字構(gòu)字的表意特點,激發(fā)獨立識字的興趣。2.學(xué)習(xí)帶有“宀”和“穴”的生字,認(rèn)識生字。3.能按照田字格中的范字寫字。【教具準(zhǔn)備】 生字、詞語卡片。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

中華民族的祖先創(chuàng)造了漢字,每一個漢字中都包含著智慧。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!

二、學(xué)習(xí)生字

（一）學(xué)習(xí)帶“宀”的生字。

1.（出示課件21：一間茅草房圖片）,想一想圖上畫的是什么。2.（出示課件22：“ ”）想一想“ ”像圖片上的什么。(“ ”像茅草房的房頂。)3.學(xué)習(xí)新偏旁“宀”和帶有“宀”的生字。(1)告訴學(xué)生名稱(寶蓋頭),三筆寫成,代表“家”。(2)看詞語,指名認(rèn)讀。教室 宿舍 安寧 火災(zāi)(3)理解詞語的意思。安寧:安定寧靜。

（二）學(xué)習(xí)帶“穴”的生字

1.（出示山洞圖片）想一想圖上畫的是什么。2.（出示“ ”）想一想“ ”像圖片上的什么。(外形像一座山,中間像山洞。)3.學(xué)習(xí)新偏旁“穴”和帶有“穴”的生字。

(1)老師講清名稱(穴寶蓋),五筆寫成,代表地窖、山洞。(2)出示詞語,指名認(rèn)讀。（出示課件26）

洞穴 天空 突然 鳥窩(3)理解詞語的意思。

突然:形容情況發(fā)生得急促,出人意料。

（三）學(xué)習(xí)帶“廣”的生字。1.（出示山脈圖片）想一想圖上畫的是什么。2.出示“ ”,想一想“

”像圖片上的什么。(像山脈綿延起伏的樣子。)3.學(xué)習(xí)新偏旁“廣”和帶有“廣”的生字。

(1)老師講清名稱(廣字旁),三筆寫成,表示的意思與房屋有關(guān)。(2)出示詞語,指名認(rèn)讀。

村莊 商店 水庫 寺廟

（四）學(xué)習(xí)帶“廠”的生字。

1.老師講清名稱(偏廠兒),“廠”和“廣”字本義相近,而且有許多帶“廠”的字的繁體字就是廣字旁,如“廚、廈”等。2.出示詞語,指名認(rèn)讀。

工廠 車廂 廚房 廁所

三、書寫生字 教師指導(dǎo)。

寧:第四筆“一”起筆在橫中線上。

災(zāi):上下結(jié)構(gòu)。上面是“宀”,下面是“火”,注意筆順是店:半包圍結(jié)構(gòu)。里面是“占”,不要寫成“古”。村：左右結(jié)構(gòu)。左邊“木”，右邊“寸”，兩部分平分。莊:半包圍結(jié)構(gòu)。最后一筆“一”收筆處超過第二筆“一”。寺:上下結(jié)構(gòu)。第三筆“一”最長。

廠:兩筆寫成,與“廣”區(qū)別。撇要寫得舒展些。

四、鞏固練習(xí)

用生字組詞,看誰說得又多又對。寧:寧靜 安寧 息事寧人 心緒不寧…… 災(zāi):火災(zāi) 災(zāi)難 災(zāi)害 天災(zāi)人禍…… 店:店主 糧店 住店 店堂…… 村：農(nóng)村 村落 小村 村莊 村子…… 莊:莊稼 莊園 田莊 村莊…… 寺:寺院 寺廟 清真寺 少林寺…… 廠:廠長 廠房 廠家 工廠……。

第四課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)帶有“門”和“戶”的生字,知道與房屋、門窗有關(guān)。2.學(xué)會本課的生字、新詞。3.能按照田字格中的范字寫字。【教具準(zhǔn)備】

生字、詞語卡片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.（出示兩幅圖片: ①兩扇門②一扇窗）學(xué)生觀察圖畫。2.說說圖上畫的是什么。學(xué)生甲:第一幅圖畫的是兩扇門。學(xué)生乙:第二幅圖畫的是一扇窗。

二、學(xué)習(xí)偏旁

1.（出示“”和“ ”）想一想像圖上的什么。學(xué)生甲:“”像兩扇關(guān)著的門。學(xué)生乙:“ ”像一扇打開的門。2.（出示：新偏旁：門 戶）。(1)板書:“門”和“戶”。

(2)學(xué)生說說它們的名稱。(門字框、戶字頭)(3)老師小結(jié):“門”和“戶”表示的意思與房屋、門窗有關(guān)。

三、學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)習(xí)帶有“門”的字詞。(1)指名認(rèn)讀。（出示詞語）關(guān)閉 闖入 閃現(xiàn) 熱鬧(2)請學(xué)生講講字形和字義。學(xué)生甲:“闖”就是馬進入大門。

學(xué)生乙:“鬧”就是大門里面人多,很喧嘩,像市場一樣。2.學(xué)習(xí)帶有“戶”的字詞。

(1)指名認(rèn)讀。（出示課件35：詞語）房屋 住所 開啟 一扇門(2)請學(xué)生講講字形和字義。學(xué)生甲:“戶”的本義指單扇門。學(xué)生乙:“扇”的字形從戶從羽。戶指門戶,羽指一所房屋的門,像鳥的兩翅,能扇動。

四、書寫生字

學(xué)生先小組交流生字寫法，教師點撥指導(dǎo)。

關(guān):六筆寫成。“天”上面加上“ ”,就是“關(guān)”。“關(guān)”的反義詞是“開”。閉:第四筆“一”寫在橫中線偏上。

第四篇：第三單元教學(xué)設(shè)計和試題

三牧童

——圖形

《農(nóng)夫的一天》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁，方向的認(rèn)識。預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步感知東、西、南、北四個方向

2、在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力和方向意識

3、經(jīng)歷探究辨別方向的過程，體驗合作探討問題的樂趣 教學(xué)重點：

初步感知東、西、南、北四個方向 教學(xué)難點：

在日常生活中，辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，并能語言描述物體所在的方向。課型：新授課 教學(xué)過程：

一、課前活動：

師：同學(xué)們，我們一起來做拍手游戲，好嗎？

（師生一起拍手做游戲：用手拍出上下、前后、左右的位置，最后再做剪子、石頭、布的游戲，激起學(xué)生的活動興趣。）活動一：

師：今天我們來認(rèn)識一些方向。（板書課題，出示情景圖）

通過吟誦《鋤禾》這首詩，引出農(nóng)夫的一天的活動，引入方向的學(xué)習(xí)。師：先來看幾幅有趣的圖畫，你能把它們編成故事講給大家聽嗎？要講清楚什么時間？誰？在做什么？

師：咱們派一名女生代表，一名男生代表，比比誰講得好？其他同學(xué)來當(dāng)裁判好嗎？ 讓學(xué)生交流講故事。

師：故事講完了，你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方向的問題嗎？

學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗提出各種有關(guān)方向的問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書東、西、南、北四個方向。

【設(shè)計思路：讓學(xué)生根據(jù)已有的知識來講故事、提問題，這樣教師就能從中了解學(xué)生本節(jié)課已有的知識經(jīng)驗，從而能更好有效地進行教學(xué)。】

師：這就是今天我們要認(rèn)識的四個方向。你能用上這四個方向再講一講圖上的故事嗎？

師：看來故事里還有這么多的數(shù)學(xué)知識呀！活動二：

師：誰能指出咱們教室的東、西、南、北？

師；這樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北，你有什么好辦法嗎？

師：可以在小組里討論一下。

【設(shè)計思路：從學(xué)生熟悉的教室入手，由學(xué)生獨立辨別方向引起認(rèn)知沖突，由此引起想個好辦法記住東、西、南、北四個方向的需要。】 師：哪個小組想出了好辦法？你能到前面來指出哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北？學(xué)生交流方法。

師：同學(xué)們想出的辦法太棒了，你可以選擇自己熟悉的方式。師：下面我們再找一個小組的同學(xué)分別站到教室的四個不同方向。師：接下來咱們舉行一個找位置的比賽好嗎？聽好要求：請按照頭飾上的方向，是東的就做到桌子的東面，是西的就做到桌子的西面。比一比看看哪個小組做得又對又快。活動三；

師：誰能說一下我們學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有什么？看誰平時觀察得最仔細(xì)，想好了就跟你小組的同學(xué)說一說。

【設(shè)計思路：聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，認(rèn)識方向，提高學(xué)生的方向，提高學(xué)生的方向意識。】 活動四：

在神氣的大自然中，存在著許多的秘密，它可以告訴我們許多有關(guān)方向的知識，你都知道些什么呢？（拓寬學(xué)生的思維。）活動五：

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？方向在生活中用的可多了，同學(xué)們可以在課下調(diào)查一下。如：你家在學(xué)校的哪個方向？你媽媽的工作單位在你家的哪個方向？?? 師：同學(xué)們，你還想了解什么？

【設(shè)計思路：系統(tǒng)回顧本節(jié)課內(nèi)容，引起學(xué)生進一步研究問題的興趣。】 創(chuàng)意作業(yè)：

回家查閱資料，收集大自然中方向的知識。

窗口一練習(xí)課

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步感知東、西、南、北四個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過實踐調(diào)查，使學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。課型：練習(xí)課 教學(xué)過程：

1、課前準(zhǔn)備：

做關(guān)于位置與方向的反口令游戲，從而促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。

2、介紹我們的學(xué)校：（見《數(shù)學(xué)快樂園》15頁第1題）

讓學(xué)生根據(jù)自己平日的觀察，來獨立完成這個實踐性練習(xí)，再集體交流，進一步強化學(xué)生的方向感，加強與實際生活的聯(lián)系。【設(shè)計思路：讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】

3、走進教室：（見《數(shù)學(xué)快樂園》15頁第2題）

這是一道綜合性的題目，既復(fù)習(xí)了有關(guān)位置的知識，又強化了方向感。讓學(xué)生獨立完成，教師可適當(dāng)點撥位置與方向的不同，然后集體交流。

4、生活七巧板：（見《數(shù)學(xué)快樂園》16頁）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際完成此題；其中“小調(diào)查”，學(xué)生對地圖陌生，教師可引導(dǎo)點撥學(xué)生去觀察，完成題目。

【設(shè)計思路：通過練習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的方向感，而且加強社會與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)趣味性增強。】

5、小結(jié)：

師：你有疑問嗎？這節(jié)課認(rèn)為自己表現(xiàn)積極的同學(xué)獎給自己一顆小金星。創(chuàng)意作業(yè)：

說說從自己家到學(xué)校都是朝著什么方向走的。《牧童與牛》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第三單元《農(nóng)夫與牧童》信息窗2。預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過觀察和操作活動，初步認(rèn)識和了解長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

2、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗“面在體上”。

3、培養(yǎng)觀察和操作能力，增強合作意識。

4、通過幾何圖形的學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點：

通過觀察和操作活動，初步認(rèn)識和了解長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)觀察和操作能力，增強合作意識。

2、通過幾何圖形的學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)美。課型：新授課 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

師：今天，我們班來了一些圖形朋友，它們還帶來了見面禮——“變魔術(shù)”，想看嗎？（邊講邊利用課件展示主題圖）

師：漂亮吧？仔細(xì)觀察，畫面上有什么？

師：原來，這里面蘊藏著這么多信息。根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？ 根據(jù)學(xué)生口述，點出本節(jié)內(nèi)容：“牧童與牛”是由哪些圖形拼成的。（板書課題：牧童與牛）

在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，說一說畫面上有什么，并根據(jù)畫面上的信息提出問題。

【設(shè)計思路：理念換起學(xué)生對平面圖形已有的經(jīng)驗，同時，通過欣賞“牧童與牛”圖，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，激發(fā)興趣，到入新課。】

二、探索活動（活動一：

師：你認(rèn)識“牧童與牛”這幅圖里的哪種圖形？哪些地方用到了這種圖形？請向大家介紹一下。

根據(jù)學(xué)生口答，利用課件演示：

仔細(xì)觀察情境圖。

找?guī)酌麑W(xué)生說出自己認(rèn)識的圖形，并說一說自己是怎樣認(rèn)識的，其他同學(xué)也積極參與近來給予相應(yīng)的評價。

【設(shè)計思路：了解學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識水平，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行教學(xué)。】）刪除 活動二：

1、找一找。師：這些圖形朋友看到大家這么聰明，想跟大家玩捉迷藏的游戲，它們就藏在桌面的物體中，趕快把它們找出來吧！（學(xué)生獨立在桌面的立體圖形中找平面圖形。）

【設(shè)計思路： 通過找一找的過程，讓學(xué)生初步體驗“面在體上”。】 師：你在什么物體上找到了什么圖形？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，利用課件演示（面在體上）。

2、議一議。

師：剛才通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)平面圖形的家都安在立體圖形上，你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來，單獨留在紙上嗎？請小組討論一下有什么辦法。學(xué)生分小組討論：有什么辦法可以把平面圖形單獨留在紙上。師：誰愿意把你們組想到的好辦法告訴大家？ 教師對學(xué)生找到的方法給予肯定。

3、做一做。

師：小朋友們真能干，找到了這么多方法。想不想動手做出這幾種平面圖形？

【提出要求：分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來，每種圖形最少剪兩個。學(xué)生分組動手做出這幾種圖形。】

師：你們用什么方法做出了什么圖形？

學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上進行全班交流。通過交流，重視方法的多樣化。

【設(shè)計思路：通過課件演示，更加直觀地演示“面在體上”。在動手操作的過程中，進一步體會“面在體上”，同時，利用多種方法制作圖形，讓學(xué)生感知方法的多樣化。】 活動三：

師：請同學(xué)們分組想辦法把你們做的圖形按形狀分一分類，好嗎？

師：誰愿意介紹一下：你們小組把這些圖形分成了幾類？怎么分？學(xué)生交流分類方法。針對分成五類的分法，讓學(xué)生說說每類的名稱？為什么這樣分？學(xué)生發(fā)言。

師：請各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形貼到黑板上對應(yīng)的小房子里。學(xué)生發(fā)言。

師：老師這里也有幾個圖形

它們的家在哪里呢？

學(xué)生分組根據(jù)已有的經(jīng)驗對圖形進行分類。學(xué)生根據(jù)老師的要求，對這幾種圖形進行辨析。在分類的基礎(chǔ)上，滲透這幾種圖形的特征。

【設(shè)計思路：粘貼的過程也就是練習(xí)鞏固的過程，讓學(xué)生進一步分清這幾種圖形。注重學(xué)生相互回答、相互質(zhì)疑和辯論能力的培養(yǎng)。使學(xué)生更清晰地辨析圖形。注意：對圖形的特征只做初步的感知，不要引深。】 活動四：

1、游戲

（一）：找朋友。

師：老師先說出圖形的名稱，你們從作品中找到它，并舉起來，看誰反應(yīng)快！學(xué)生根據(jù)教師要求舉起圖形。

2、游戲

（二）：鋪路。

(1)師：我們再跟這些圖形朋友玩一個鋪路游戲，老師已經(jīng)鋪好了一段路，誰知道接下來應(yīng)怎樣鋪？（邊說邊利用課件演示）注：見課本練習(xí)的第3題。(2)補墻。

【設(shè)計思路：通過鋪路游戲，讓學(xué)生從中尋找規(guī)律，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察和分析能力。】

3、游戲

（三）：拼圖。

師：請各小組利用自己做好的圖形，在操作盤上拼出自己喜歡的圖案，拼的又快又好的小組發(fā)給巧手獎。

學(xué)生根據(jù)已給的圖形找規(guī)律，并按照找到的規(guī)律再鋪一段路。【要求：小組先討論一下想拼什么？然后用固體膠把圖形固定在操作盤上，最后統(tǒng)計一下每種圖形各用了幾個，填在統(tǒng)計表中。學(xué)生分組合作，用自己做好的圖形拼圖。】 師：請小代表們說一說你們組拼的是什么？每種圖形各用了幾個？ 學(xué)生到展臺上進行交流。

師：大家評一評，哪個小組最有可能得獎？為什么？ 學(xué)生對各組拼圖進行評價。【設(shè)計思路：通過拼圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神，并且在拼圖的過程中再一次體驗數(shù)學(xué)美。】

4、發(fā)獎。

師：由于時間關(guān)系，老師還沒還得及給獎品涂上顏色，請同學(xué)們根據(jù)圖上提示，自己涂上顏色。

學(xué)生領(lǐng)到獎品后，分組按要求給獎品涂色。

5、實踐應(yīng)用

師：在日常的生活中，你還見過哪些物體有一個面是今天我們認(rèn)識的圖形？

學(xué)生交流。

三、回顧交流：

師：這節(jié)課，大家學(xué)得開心嗎？你覺得哪個地方最有趣？ 如果你是老師你會布置什么作業(yè)？

學(xué)生回憶、交流。

【設(shè)計思路：系統(tǒng)回顧本節(jié)內(nèi)容，同時關(guān)注學(xué)生的情感。】 創(chuàng)意作業(yè)：

讓學(xué)生自己為自己布置作業(yè)。

第五篇：第三單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計

第三單元作文教學(xué)設(shè)計習(xí)作教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，每到星期一舉行升旗儀式時，大隊部要安排一名少先隊員走上國旗臺進行《國旗下的講話》，如果是講話之前，一般都會把講話內(nèi)容寫成文稿，那就是一種發(fā)言稿，今天我們來學(xué)習(xí)寫發(fā)言稿，板書課題。

二、瀏覽網(wǎng)頁，弄清寫法

1、怎樣寫發(fā)言稿呢？下列大家先來看一兩篇例文，也可以看看發(fā)言稿的寫作知識，從班級博客網(wǎng)頁中去瀏覽、思考。

2、學(xué)生打開電腦，瀏覽網(wǎng)頁，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生交流閱讀后的想法，明確寫發(fā)言稿的方法。

三、明確要求，選好題目

1、指名讀讀習(xí)作三的寫作要求

2、自由選好題目

3、教師舉例、如《競選班長發(fā)言稿》如何寫？

再次出示網(wǎng)頁，明確競選班長發(fā)言稿可以先向大家問好，接著表明自己的觀點，分別介紹自己，說明自己為什么要競選班長，說明自己打算如何當(dāng)好班長，最后表決心希望大家投自己一票。

四、學(xué)生提筆寫文

（一）確定題目：

1、提示：可以是×××發(fā)言稿，也可以寫含有中心的題目，如《伸出你的雙手，共建美好校園》、《做一個節(jié)約的好少年》。

2、學(xué)生交流自己寫好的題目。

（二）寫開頭部分

1、學(xué)生自由寫開頭

2、交流評論，教師點拔

（三）定中間部分

1、學(xué)生寫明自己的觀點，并寫出理由來說明觀點。

2、交流所寫的內(nèi)容。

3、從條理、語言方面進行評論，教師點撥。

4、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

（四）寫結(jié)尾部分

1、學(xué)生寫出致謝語

2、交流

五、課堂總結(jié)

本堂課我們學(xué)習(xí)了寫發(fā)言稿，了解了寫發(fā)言稿的基本技巧。發(fā)言稿寫得好，再加上恰當(dāng)?shù)谋硌菪Чl(fā)言稿就具有較強的激勵效果，得到人們的贊同和支持。

六、作業(yè)布置

繼續(xù)完成本次發(fā)言稿，認(rèn)真修改，謄到作文本上。附板書設(shè)計：

學(xué)寫發(fā)言稿

開頭——寫稱呼、問候 中間——表明自己的觀點 ①觀點鮮明；②條理清楚；③語言簡潔明快 結(jié)尾——祝語、致謝 班長競選發(fā)言稿