第一篇：第三單元 分類與整理教學設計

教學內容：

教材第28頁例2.教學目標：

1、引導學生體驗數據收集和整理的過程和方法。

2、引導學生認識條形統計圖和簡單的統計表，根據統計圖表會回答簡單的問題。

3、激發學生的學習興趣，感受數學與生活的密切聯系。

教學重難點：

1、引導學生掌握數據的收集和整理的方法。

2、能繪制簡單的統計圖和統計表。

教具、學具準備：

小黑板、彩筆、統計圖統計表。

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

1、談話導入

上節課我們共同學習了新的內容，還記得是什么內容嗎？

分類與整理。

對，大家學得非常認真，咱們繼續學習這一部分的內容。（板書：分類與整理

（二））

齊讀課題。、但本節課的內容與上一節課又有所區別，想知道區別在哪嗎？

想。

好，咱們就共同來探究吧。

（設計意圖：導入課題，明確學習內容，激發學生的探究欲望。）

二、探索交流，解決問題。

四個家庭報名參加了中央電視臺少兒頻道的智慧樹節目，（出示情境圖），誰發現了數學信息？

生自由說

現在這四個家庭要分成兩組做游戲，你覺得應該怎樣來分？

小組合作交流

學生可能會出現以下幾種情況；

1、按大人和孩子分

2、按男女分

3、兩個家庭一組，另外兩個家庭一組

4、........師：可以把你們的分類結果整理成一個簡單的表格嗎？

（學生制作表格比較困難，建議教師提前準備學習用表）

好了，孩子們，交流完了嗎？把你們的成果分享給大家吧！

師通過學生不同的分類標準進行呈現。

從你們的分類中，你們都能發現什么數學問題？你能解決嗎?

三、鞏固應用、內化提高。

1、28頁做一做。

請同學們把我們班的同學分成兩類，你是怎么分的呢？

2、打開課本，翻到29頁頁，根據統計的數據，獨立完成第二題以及后面的作業題目，師巡視，指導。班內交流，訂正。

（設計意圖：鞏固應用這個環節，讓學生把學到的知識應用到生活中，鞏固了所學知識，進一步了解統計圖的意義，加深對統計圖的了解。）

四、回顧整理，反思提升:

今天我們學到了什么？你都會用哪種方法整理和收集數據？有什么收獲呢？

第二篇：一年級下冊第三單元《分類與整理》

分類與整理

教學目標

1.通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。

2.嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。

3.在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。

教學重點：學會簡單分類

教學難點：按什么分類。

課

時：1課時

教學過程

一、新課導入

今天啊，老師給同學們帶來了一些禮物，看一看，一共有多少件禮物呀？你是怎么知道的？

生(預設)：一共有6件禮物，因為大的有3件禮物，小的有3件禮物，3+3=6，所以有6件禮物。

生(預設)：一共有6件禮物，因為藍色的有4件禮物，紅色的有2件禮物，4+2=6，所以有6件禮物。

師：老師啊有個疑問，都是想解決一共有多少件禮物，為什么你們的方法都不一樣呢？ 生：看的角度不一樣。

師：是不是這樣子啊，觀察的角度不一樣，其實不管是按大小來分，還是按顏色來分，都是把這些禮物進行了分類。今天，我們就來學習新知識——（板書分類）與整理

二、新授

師：今天啊，老師遇到了一個小困難，想請同學們來幫忙，愿意嗎？看圖片，小朋友手中拿著非常多的氣球，我想知道每種氣球有多少個，我可怎么辦呢？

生(預設)：我們可以先分類，讓后再一個一個的數。師，怎么分呢？ 生：按顏色分，按形狀分（教師板書:顏色、形狀）

師：今天啊，我們就按形狀來給這些氣球來分分類，老師給每個小組都準備了這些氣球，一會呢就請同學們按照形狀把它們分一分數一數，整理之后再把結果記錄在白紙上。

三、學生動手操作，教師巡視指導，要求同學舉手

四、展示成果

剛才我看了下，同學們整理的都很棒，我呢拿了一個小朋友的作品，請他來給大家介紹下整理的結果。

師：同意嗎？你們發現沒有，他在整理氣球的時候是圓的放一堆，心形的放一堆，糖葫蘆形的也放一堆。他的整理行不行啊，如果覺得好，就給他鼓鼓掌。哎，我還發現跟他不一樣的整理方式，我們來欣賞下吧。帖出圖片，師：我特別想采訪這位同學，請他到上面來。剛才那為同學是一堆一堆的放著，你為什么要一排一排地放呢？ 生：因為一堆一堆放不容易數，一排一排地放就能清楚的知道有多少個。師：他回答的好不好啊。這樣子非常方便看。

師：為了讓我的圖更加的清晰，我還要補充一些內容，我要在我的圖下面畫一條橫線，告訴大家我是從這里開始數的，讓孩子們拿出手指跟著我從下往上數一個一個的數，然后在底下做上標記，說明這一列都是同一種形狀的。好了，這下我的圖是不是一眼就看明白了，那我們可以用圖來表示整理的結果。還有好多好多同學都有很好的創意，你們想不想看一下啊。（展示3副圖）

（展示3副圖）師：這些圖片，你們有沒有發現一個共同的特點，師邊說邊指著數字，他們都是用什么記錄個數的。生：他們都是用數字記錄結果的

師：同意嗎？剛才我們用圖來記錄了整理的結果，現在我們又用數來記錄整理的結果。以第三幅圖來說，我先橫著看看，（師劃條橫線）上面都記錄著什么啊？

生：圖形或形狀。師：下面記錄著什么呢？ 生：數量或個數 師板書。師：接下來我們豎著看看（師劃線）第一列什么形狀有幾個，第2列呢你又知道了 什么？第三列呢？你看通過老師給它畫上線，發現它特像什么啊。生：表格

師：孩子們你們太棒了，不僅僅給這些氣球分類，還整理成了表和圖。今天我們學習的內容就是分類（板書與整理），出示課題。師：呀，老師發現一個氣球忘了放上去了，你們快出出主意，應該放哪里呢?是嗎？可是這是沒有藍色呀，能放這里嗎？ 生：能，因為他們都是同一種類型的。師：回答的真好，因為我們都是按照形狀分的，只要是同一形狀就可以放在一起。圖的問題解決了，那表的問題呢？ 生：把3個改成4個。

師：我這里還有一只小兔子的氣球，你們覺得應該放哪里呢（三個圖形都放一放）邊放邊說，是不是放這里啊。生：另擺一列。

師：在表上畫個小兔子，在圖上畫個小兔子，這下表完整了吧。我都是增加了一個氣球，為什么你們一會變一個，一會又增加一列。生：因為他們形狀不一樣，因為糖葫蘆增加了一個所以放這一列，而小兔子形狀的沒有，所以要另開一列。

師：同學們你們真棒，幫老師解決了問題，那看來，雖然增加的是一個氣球，可是呢，糖葫蘆形狀的增加一個，而小兔子形狀的是增加了一類。

師：現在請同學們把氣球放到一邊，人坐端正。春天到了，小朋友們想不想和爸爸媽媽去游樂場游玩啊。你瞧？來了這么多人，你能不能把這些人分分類??？

生：大人，小孩。女人，男人。

師：進游樂場，要先到哪里??？你們剛才這么多分類標準，那這里應該選擇哪種呢 生：大人，小孩。

師：為什么你會這么分，從哪里得到的信息？好，我們繼續往里走，來到戲水樂園，這里我又選擇哪一種比較好呢？ 師：為什么不選擇大人小孩呢？

師總結：看來呀，給這些人分類的標準有很多，可是碰到具體問題的時候啊，我們還是要選擇適合的分類標準。

師：請同學們拿出課本，仔細看看，圖中是要你按什么標準進行分類啊 生回答。

師：好，拿出你筆認真完成任務。學生答題，老師巡視。師：共同來欣賞下我們的作品。

五、游戲：森林里要開運動會想請小朋友當裁判來幫它們分分組，按天上和陸地走的分。

六、課本練習1、2題。

七、小結

師：這堂課我們學了分類與整理，同學們從中你們有沒有收獲啊，說給大家聽聽好嗎?師：分類啊，在我們生活中也經常出現，說一說，在生活中你還見過哪些分類現象嗎？

生（預設）：垃圾分類。師：你們都見過嗎？ 生：見過。師：還有沒有啊，生活中的分類現象。生：超市分類。

師，你們都見過超市分類吧，我也找了幾張超市分類的圖片，不過你們看這些桃子啊，香蕉啊，西瓜啊他們都不一樣，為什么擺放在一起??？

生：因為他們都是水果。

師：同意嗎？分類給我們的生活帶來了非常大的用處，垃圾分類讓我們的環境更環保，超市分類讓我們購物更加的方便。

第三篇：第三單元教學設計

9、《寓言兩則》

第一課時

亡羊補牢

學習目標：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

學習重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

學習準備：投影

學習過程：

課前三分鐘說話（講成語故事）

一、談話激趣揭示課題

1、說說過去我們學過的寓言。

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

二、出示預習目標

導：

1、看了課題，提出問題：（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

2、讀課文，解決生字、詞。讀通、讀順。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

三、展示讀文。

展：

1、讀課文。小組展示

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

四、精讀課文，理解內容。

導：

1、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

2、同桌互議。

3、集體交流： 展示總結：

（一）羊圈破了個窟窿。

（二）街坊勸告，他不聽。

1、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

訓練：

1、指名上臺演，并指導評價。

2、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、當堂訓練。

1．比一比再組詞

悔（）叼（）屈（）隆()

梅（）叨（）窟（）窿（）

聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

第二課時《南轅北轍》

學習目標：

1.理解課文內容，懂得這寓言的寓意。

2.學會生字，詞語的意思。3.認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

4.能用自己的話將這寓言講出來，并背誦其中的一則。學習重點：

理解寓言的寓意

學習過程 ：

課前三分鐘說話

一、講《亡羊補牢》的故事。

二、自讀自悟

導：

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

三、匯報交流，展示課文朗讀

1、檢查讀文和認讀生字。小組展示法

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文---師生評議----根據評議，再練習朗讀---練習講述故事。注意把任務語言講明白。

四、創設情景練習口語交際

訓練：

1、出示圖：面對哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

五、作業：

完成同步練習

10、《驚弓之鳥》

學習目標：

１．理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發。

２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

３．學會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

４．練習復述課文。學習重點、難點：

１．學習重點──理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。

２．學習難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。課前準備：

多媒體課件、光盤 學習時間：２課時 學習過程：

第一課時 教學目標：

1、自主學習字詞。

2、感知課文內容

一．成語導入，揭示目標。

１．成語導入（三分鐘說話）題目是──（驚弓之鳥）

２．出示學習目標。

成語故事，要學懂什么？

重點學懂這個故事的內容。

二．自讀課文，提出要求。

導： 輕聲讀課文，讀通課文，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

三．檢查自讀情況，質疑問難。

展示：１．初步了解內容。

課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學生說）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

２．分段學習

解釋“魏國”“能手”、“手”（多媒體顯示：“能手”變紅）

３．學習生詞。小組展示檢測法

這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

４．質疑問難：還有哪些地方不懂，提出來。

四．學習２～８自然段。

導： １．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

方法： ２．找段落。

3．尋原因。輕讀２～８自然段。

展示：魏王的態度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個“？”）交流、“信不過？”

五．學習第９自然段。

導： 1．分組讀。

2．默讀。

（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用

“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“()”括出來。）

板書：受傷未愈

孤單失群

推斷。為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書： 更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：→進一步分析

大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）

八．訓練。

１．練習。

更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯系起來的。（多媒體顯示：）

ａ第１題“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣?！闭l來。（多媒體顯示：飛得慢）

ｂ第２題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）

板書設計：

驚弓之鳥

傷口裂開

（看）飛得慢

受傷未愈

/ │

/ │ 不用箭

→

→

往上飛 │

/

│ 只拉弦

（聽）叫聲慘

孤單失群

/

│

弦響害怕

↓ 掉下來

觀察

分析

進一步分析

判斷

第二課時

一、學習目標

1、繼續學會運用讀書記號學習課文，理解課文；

2、了解成語故事，知道成語的比喻意義。

二、課前準備

1、制作課件：更羸推理分析圖示與練習題

2、卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下

三、學習過程

㈠、從解題入手，引入新課

⑴、誰先把課題來讀一下；齊讀；

⑵、那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；

⑶、“弓”呢？（出示課件）

⑷、那“之”又是什么意思？

⑸、“鳥”又指什么？（大雁）（出示課件：大雁圖）

㈡、由果溯因，理解故事內容

導：

1、故事中說是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥）誰說的？請在課文中找出來。

2、那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？

3、請同學們完成練習題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點詞句，后根據要求完成練習。（出示課件：練習題一）

展示：

4、交流：

⑴、下面我們先來解決第一個問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：飛得慢 叫得慘）

⑵、更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）

⑶、生交流，師點擊課件：(弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）

誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，貼到方格上：

傷裂 2 高飛 1 害怕弦響 5、掉下

訓練：

1、誰能用“因為??所以??”的句式把這四步推理過程說一說。（師示范――生個別說――生齊說）；

2、那誰又能用“?是因為?”的句式把這推理過程倒著來說說（生個別說――生齊說）

（更羸是古時候有名的射箭能手）

㈢、推理探究，理解意義

1、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？

2、完成練習題二的1－3題；（出示課件）

3、交流；（點出課件：

1、受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。

2、被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。

3、被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號聲），心里很害怕。

（四）訓練。（點擊課件：

1、受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，（）；

2、被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；

3、被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，（）。

四、板書設計

飛得慢

不用箭

知？射過箭傷的鳥 射？

叫得慘

（受過驚嚇的人和物）

只拉弓 傷裂

高飛

害怕

遇到類似情況：弦響

掉下

（四）訓練

《驚弓之鳥》練習題

練習題一

1、為什么更羸知道這是一只受過箭傷的大雁？

大雁飛得慢，是因為它（）；大雁叫得慘，是因為它（）；

2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？

這只大雁一聽到（），心里很（），就拼命往（），它一使勁，傷口又（），就（）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了這只受過箭傷的大雁。

練習題二

1、受過箭傷的大雁，（），心里很害怕；

2、被蛇咬過的人，（），心里很害怕；

3、被解放軍打敗的敵人，（），心里很害怕；

4、以上這些受過驚嚇的人和物，（），心里很害怕，都可說成是“驚弓之鳥”。

5、所以“驚弓之鳥”我們常用在（）。

11、《畫楊桃》

學習目標：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。學習重點、難點：

聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。學習準備：多媒體課件、光盤 學習時間：二課時 學習過程：

第一課時

教學目標：自主解決字詞。感知課文內容。課前三分鐘說話（一件難忘的事）

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。（出示課件）

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。小組展示法：讀文---生字檢測----詞語運用

三、指導學生分段，說說各段段意。

訓練： 填空形式

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。訓練：檢測完成練習冊字詞練習。

第二課時

教學目標：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

教學過程： 課前三分鐘說話

一、講讀第一段。

導：

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。展示：逐一展示

二、講讀第二段。

導：

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。展示：逐一展示

三、講讀第三段。

導：

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）展示：學生交流分享

四、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

五、完成課后練習第二題。（課件出示）

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

展示：

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？ 板書設計：

31畫楊桃

實事求是

父親

老師

教誨

12、想別人沒想到的

學習目標：

1．知識與技能

（1）自學生字詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。2．過程與方法

（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。3．情感態度價值觀

在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

學習重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

學習難點： 理解畫師最后說的那段話。

教師準備

1．寫有生字詞、自學提示的小黑板、課件。

2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

3．布置學生預習課文。學生準備

1．預習課文。

2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

教學時間:一課時。學習過程: 三分鐘說話練習

一、激發興趣，揭示課題。

1．（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、學習課文（出示預習內容）

導： 1．按自學提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

展示： 3．檢查自學情況。

（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現恰(qià)好

（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

導： 4．再讀課文，分組討論：（播放課件、理解）

（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？

（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

展示：5．學生讀課文，討論。

6．學生匯報。

7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

8．指名讀，師生評價。齊讀。

三、拓展延伸

訓練：1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、總結全文

通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

五、訓練

1．有感情的朗讀課文。

2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？ 板書設計：

想別人沒想到的 大徒弟——用細筆畫滿

二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動腦、創新）

語文園地三

學習目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。學習重難點：

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）學習準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。學習安排：四課時

第一課時

口語交際

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

第三單元教學設計（三語下）

土門關小學

第四篇：第三單元教學設計

課題：丁丁冬冬學識字

（一）【教學目標】

1.感知漢字演變的過程,了解漢字構字的表意特點,對在生活中獨立識字產生更濃厚的興趣。

2.學習和建筑有關的文字。

3.認識與建筑相關的部首“宀、穴、廣、廠、門、戶”及帶有這些部首的生字?！窘虒W重點】

1.寫字時區別帶“宀”與“穴”、“廣”與“廠”的生字?！窘虒W難點】

感知漢字演變的過程,了解漢字構字的表意特點,對在生活中獨立識字產生更濃厚的興趣。

【教學課時】四課時。

第一課時

【課時目標】

1.通過看圖認識首都的著名建筑。2.學會本課的生字,認識生字。3.能按照田字格里的范字寫字。【教具準備】

首都著名建筑的有關資料和圖片,生字卡片?！窘虒W過程】 一 導入新課

老師:北京歷史悠久,有幾個封建王朝都在北京建都。北京有許多名勝古跡,是聞名世界的古都?，F在北京是全國的政治、文化中心,特別是經過近十年的建設,北京的各個方面都有巨大的變化,已經成為現代化的大都市。你知道北京有哪些古代建筑和現代建筑嗎? 學生充分說。二 看圖識詞

1.（出示課件1：“天安門”的圖片）學生看圖片。(1)（出示詞語:天安門）學生認讀。(2)請到過天安門廣場的學生介紹一下。(3)老師補充介紹。

天安門坐落在北京市中心,原是明、清兩代皇城的正門,始建于明永樂十五年,稱“承天門”。1949年10月1日,毛主席在此宣告中華人民共和國成立。2.（出示課件3：“人民英雄紀念碑”的圖片。）學生看圖。(1)師生共同介紹。

人民英雄紀念碑坐落在天安門廣場的中央。碑身正面刻有毛澤東的親筆題字“人民英雄永垂不朽”,下面是浮雕,是為紀念和緬懷革命先輩而修建的。(2)（出示詞語:人民英雄紀念碑。）自我認讀詞語。(3)指名認讀。

3.（出示課件5：“故宮”的圖片。）學生觀察圖畫。(1)（出示詞語:故宮。）學生認讀。

(2)請到過故宮的學生介紹一下或讀收集的資料。(3)老師補充介紹。

故宮舊稱“紫禁城”,是明、清兩代皇宮。占地72萬平方米,有房屋9000多間,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。是中國現存規模最大最完整的古建筑群。

4.（出示課件7：“長城”的圖片）學生看圖。(1)師生共同介紹。

長城是中華民族的象征。八達嶺長城是萬里長城最杰出的代表。登高遠眺,腳下的長城依山就勢,蜿蜒起伏,猶如一條看不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾舞動。

(2)（出示詞語:長城。）學生認讀。(3)指名認讀。

5.（出示課件9：“天壇”的圖片。）學生看圖。(1)師生共同介紹。

天壇原是明、清兩代帝王“祭天”和“祈谷”的場所。主要建筑有祈年殿、圜丘壇、回音壁等

(2)（出示詞語:天壇。）認讀詞語(3)指名認讀。

6.（出示課件11：“頤和園”的圖片。）學生看圖。(1)師生共同介紹。

頤和園，北京市古代皇家園林，前身為清漪園，坐落在北京西郊，距城區十五公里，占地約二百九十公頃，與圓明園毗鄰。它是一座大型山水園林，也是保存最完整的一座皇家行宮御苑，被譽為“皇家園林博物館”，也是國家重點旅游景點。

(2)（出示詞語:頤和園。）學生認讀詞語。(3)指名認讀。

7.（出示課件13：“中央電視塔”的圖片。）學生看圖。(1)師生共同介紹。

中央電視塔于1993年8月1日正式啟用,塔高405米。它的建成,顯著擴大了廣播電視節目的覆蓋面積,增加了廣播電視節目的頻道,改善了接收效果。它上面有瞭望臺、瞭望廳和旋轉餐廳等。(2)（出示詞語:中央電視塔。）自我認讀。(3)指名認讀。

8.（出示課件15：“中華世紀壇”的圖片。）學生看圖片。(1)師生共同介紹。

中華世紀壇坐北朝南,占地4.5公頃。入口處立書有“中華世紀壇”的臥碑。其后為圓形下沉式圣火廣場:鋪設960塊花崗石象征中華大地960萬平方千米。廣場兩側各有一道溪流,象征黃河、長江;56個噴泉寓意56個民族。它是集建筑、園林、雕塑、壁畫等多種形式于一體的大型人文景觀。(2)（出示詞語:中華世紀壇。）自我認讀詞語。(3)指名認讀。

9.請學生說說哪些建筑是古代建筑,哪些建筑是建國時建造的,哪些建筑是新時代的產物。

學生甲:天安門、天壇、故宮、長城和頤和園是古代建筑。學生乙:人民英雄紀念碑是建國時建造的。學生丙:中央電視塔和中華世紀壇是新時代的產物。三 自主識字

英:上下結構。上面是“艸”,下面是“央”,讀音yīng。

雄:左右結構。“誰”去掉左邊的“讠”,換上“”,就是“雄”。讀音xióng 宮:上下結構。讀音gōng 壇:左右結構。左面是“”,右面是“云”,合起來就是“壇”，不要讀成yún。央:獨體字。與“英”的讀音要區別開。

塔:左右結構。左面是“”,右面是“荅”,合起來就是“塔”。讀音為tǎ。

四、正確書寫

1.出示生字卡片,認讀。

chénɡ城 yuán園 huá華 shì世

2.說說你用什么方法記住字形。

城:左右結構,“成”左邊加上“”,就是“城”。園:“元”加上“ 囗 ”,就是“園”。與“圓”區分。“園”可組詞:園丁、花園、果園?！皥A”可組詞:圓球、圓環、圓形。

華:上下結構,“化”字下面加上“十”,就是“華”。世:獨體字,筆順是3.動手寫一寫。

(1)指導學生觀察生字的占格位置。(2)學生練習書寫。(3)老師巡視指導。

第二課時

【課時目標】 1.學會本課的生字。

2.能按照田字格里的范字寫字。3.了解與房屋有關的字。

【教具準備】 生字、詞語卡片。【教學過程】

一、導入新課

同學們,你們家住的是平房還是樓房?你能說出住平房和住樓房的不同之處嗎?學習本課后,你一定會受到啟發。（出示課件17：平房與樓房圖片）

二、學習生字

1.交流識字的方法。（出示課件18：會認字）2.小組間互相說一說，自己是如何記住本課會認字的。（繞：與“燒、澆”比較，讀音是rào，讀四聲。庭：是一個“廣”字，一個“廷”字，讀音tíng。闊：半包圍結構，讀kuò

廊：一個“廣”字，一個“郞”字，讀音同“郞” 寬：讀音為kuān。

簾：上面是“穴”，下面一個“巾”字，讀音lián）3.（出示課件19：會寫字卡片）指導書寫

前:上下結構。注意下面左側的“”,不要寫成“月”。廳:半包圍結構。外面是“廠”,里面是“丁”。夜:上下結構。不要漏寫“”中的點。窗：上下結構。上面是“穴”，下面是“囪”。2.擴詞練習。

前:前面 前后 房前屋后 前所未有 勇往直前 夜:夜班 夜空 夜以繼日 晝夜不停

三、學習課文 1.學習第一部分。

(1)指名讀,其他同學思考從中知道了什么。

學生甲:平房的院墻周圍全是綠樹,空氣一定很清新。學生乙:平房的院子很大,屋檐下種著美麗的菊花。(2)請住平房的同學描述一下自己家周圍的情況。學生充分說。2.學習第二部分。

(1)指名讀,其他同學思考從中了解了什么。學生甲:住在樓房里,客廳很寬敞。

學生乙:夜晚樓房里很安靜,住在這里的人們能睡得安穩。學生丙:夜深人靜時,只有淡淡的月光照在窗簾上。(2)請住樓房的同學談談住樓房的感受。學生充分說。

四、古詩積累

1.根據拼音自讀古詩《夜宿山寺》。（出示課件20：古詩《夜宿山寺》原文）2.教師講解詩句大意： 山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。3.背誦積累。

第三課時

【課時目標】

1.了解漢字構字的表意特點,激發獨立識字的興趣。2.學習帶有“宀”和“穴”的生字,認識生字。3.能按照田字格中的范字寫字?！窘叹邷蕚洹?生字、詞語卡片?！窘虒W過程】

一、導入新課

中華民族的祖先創造了漢字,每一個漢字中都包含著智慧。讓我們一起來學習吧!

二、學習生字

（一）學習帶“宀”的生字。

1.（出示課件21：一間茅草房圖片）,想一想圖上畫的是什么。2.（出示課件22：“ ”）想一想“ ”像圖片上的什么。(“ ”像茅草房的房頂。)3.學習新偏旁“宀”和帶有“宀”的生字。(1)告訴學生名稱(寶蓋頭),三筆寫成,代表“家”。(2)看詞語,指名認讀。教室 宿舍 安寧 火災(3)理解詞語的意思。安寧:安定寧靜。

（二）學習帶“穴”的生字

1.（出示山洞圖片）想一想圖上畫的是什么。2.（出示“ ”）想一想“ ”像圖片上的什么。(外形像一座山,中間像山洞。)3.學習新偏旁“穴”和帶有“穴”的生字。

(1)老師講清名稱(穴寶蓋),五筆寫成,代表地窖、山洞。(2)出示詞語,指名認讀。（出示課件26）

洞穴 天空 突然 鳥窩(3)理解詞語的意思。

突然:形容情況發生得急促,出人意料。

（三）學習帶“廣”的生字。1.（出示山脈圖片）想一想圖上畫的是什么。2.出示“ ”,想一想“

”像圖片上的什么。(像山脈綿延起伏的樣子。)3.學習新偏旁“廣”和帶有“廣”的生字。

(1)老師講清名稱(廣字旁),三筆寫成,表示的意思與房屋有關。(2)出示詞語,指名認讀。

村莊 商店 水庫 寺廟

（四）學習帶“廠”的生字。

1.老師講清名稱(偏廠兒),“廠”和“廣”字本義相近,而且有許多帶“廠”的字的繁體字就是廣字旁,如“廚、廈”等。2.出示詞語,指名認讀。

工廠 車廂 廚房 廁所

三、書寫生字 教師指導。

寧:第四筆“一”起筆在橫中線上。

災:上下結構。上面是“宀”,下面是“火”,注意筆順是店:半包圍結構。里面是“占”,不要寫成“古”。村：左右結構。左邊“木”，右邊“寸”，兩部分平分。莊:半包圍結構。最后一筆“一”收筆處超過第二筆“一”。寺:上下結構。第三筆“一”最長。

廠:兩筆寫成,與“廣”區別。撇要寫得舒展些。

四、鞏固練習

用生字組詞,看誰說得又多又對。寧:寧靜 安寧 息事寧人 心緒不寧…… 災:火災 災難 災害 天災人禍…… 店:店主 糧店 住店 店堂…… 村：農村 村落 小村 村莊 村子…… 莊:莊稼 莊園 田莊 村莊…… 寺:寺院 寺廟 清真寺 少林寺…… 廠:廠長 廠房 廠家 工廠……。

第四課時

【課時目標】

1.學習帶有“門”和“戶”的生字,知道與房屋、門窗有關。2.學會本課的生字、新詞。3.能按照田字格中的范字寫字?！窘叹邷蕚洹?/p>

生字、詞語卡片。

【教學過程】

一、導入新課

1.（出示兩幅圖片: ①兩扇門②一扇窗）學生觀察圖畫。2.說說圖上畫的是什么。學生甲:第一幅圖畫的是兩扇門。學生乙:第二幅圖畫的是一扇窗。

二、學習偏旁

1.（出示“”和“ ”）想一想像圖上的什么。學生甲:“”像兩扇關著的門。學生乙:“ ”像一扇打開的門。2.（出示：新偏旁：門 戶）。(1)板書:“門”和“戶”。

(2)學生說說它們的名稱。(門字框、戶字頭)(3)老師小結:“門”和“戶”表示的意思與房屋、門窗有關。

三、學習字詞

1.學習帶有“門”的字詞。(1)指名認讀。（出示詞語）關閉 闖入 閃現 熱鬧(2)請學生講講字形和字義。學生甲:“闖”就是馬進入大門。

學生乙:“鬧”就是大門里面人多,很喧嘩,像市場一樣。2.學習帶有“戶”的字詞。

(1)指名認讀。（出示課件35：詞語）房屋 住所 開啟 一扇門(2)請學生講講字形和字義。學生甲:“戶”的本義指單扇門。學生乙:“扇”的字形從戶從羽。戶指門戶,羽指一所房屋的門,像鳥的兩翅,能扇動。

四、書寫生字

學生先小組交流生字寫法，教師點撥指導。

關:六筆寫成?！疤臁鄙厦婕由稀?”,就是“關”?！瓣P”的反義詞是“開”。閉:第四筆“一”寫在橫中線偏上。

第五篇：一年級第三單元《分類與整理》數學學科

分類與整理教案

教學目標 ：

1.引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

2.經歷簡單的數據收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現收集的數據。

3.在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。教學重、難點：

重點：讓學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類方法教學具準備：

學具袋（不同的物品）、作業紙、多媒體課件。師生互動過程 ： 一、創設情境，探求新知 1.感知分類。教師出示多媒體圖片《超市》

師：你去過超市嗎?(去過)今天王老師帶大家再到超市去逛一逛.提問：蘋果、桔子、橙子不是一種水果為什么要放到一起呢? 因為它們都是水果。

[從生活引入，創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣，培養學生觀察能力，通過學生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知不同標準的分類方法。] 2.體驗生活中的分類。

提問：你們在生活中，有沒有遇見過分類的現象？ 教師圖片展示生活中的垃圾分類、藥品分類、血液分類等。

[通過學生觀察，進一步體會分類在生活中的巨大作用，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活中處處有數學。]

二、鞏固發展，體驗分類。

1.按給定標準分類計數，探索記錄方法。

今天王老師遇到了一個小困難,想請你們來幫忙,愿意嗎? 我呀,找到了一些各種形狀的氣球, 我想知道這每種氣球都有多少個？我可怎么辦呀？

教師: 能按照形狀分一分并告訴大家每種氣球有多少個嗎？ 學生分組活動：分一分并想辦法記錄分類結果。

學生自己動手分類擺放、整理成圖成表、投影儀展示，經歷簡單的數據收集和整理過程。[調動學生主動參與的積極性，使學生體會到生活中分類的必要性。]

2、創設情境，體會具體情形下不同標準的分類標準。師：春天呀，是出游的季節，你們特別喜歡出去玩，是不是??？哎，老師和同學們和家長也去游樂園玩了玩，咱們一起去看看?？纯?，到游樂園門口我就發現了，來了好多人啊，你能給些人分 分類嗎？

生：可以男女分類，可以大小分類 可以胖瘦分類

看出來了，大家有好多的分類方法，這樣下課以后告訴我，好嗎？那王老師就帶著大家進游樂園了，看看第一站，到哪了？（售票處）要進游樂園了，可是呢，到了售票處我就想了，你們那么多的分類標準，這會，我應該選擇哪個啊？

課件展示1：魔幻城堡

生：大人分一類，小孩分一類。按大人小孩分類。師：為什么啊 ？ 生：因為售票處寫著“成人票20元，兒童票10元” 生：還有一種就是按男生女生分類。

師：那在這種情況下，你按什么分類？那么多標準呢，我選擇哪 個更好？

生：大人小孩分類。

師：好，我們接著走，第二關，來到水上樂園，這一次，我選擇 什么標準呢？

課件展示2：水上樂園

應該怎樣分類？

生：男女分類

師:你怎么不選大人小孩了？看來雖然給這些人分類的標準有很 多，可是呢，根據具體情況，我們要選擇適合我們的標準來進行選擇分類，是不是這樣？那這樣，剛才這些情景都是我遇到的困難，現在就請同學們幫我來解決這兩個困難，真正的給這些人分分類。王老師給每個人準備了一張小卷子，請你把它拿出來，先仔細看一看，王老師請你幫什么忙？把這些人按什么來分類呢？

[為學生提供“做”的機會，通過親手操作進一步體驗分類。]（2）在對比中體會。

師：剛才我們分的都是這些人，為什么分的結果不一樣呢? 得出結論：

標準不同，分得的結果也不相同。（師板書 標準不同 結果不同）

師：標準不同，結果不同，但是有什么是沒變的？

生：總共的人數沒變。

[通過作品展示，及時發現學生分類時出現的問題并糾正，最后得出結論：標準不同，得出的結果也不同，但是總數不變。]

三、全課小結

同學們，今天我們不僅學會了把一些東西就行分類，而且還能把分類的結果進行整理，整理成圖，整理成表，同學們還知道了標準不同，結果不同?，F在馬上就要下課了，你想不想把你的收獲講給大家聽??？

以后在生活中遇到這樣的問題,你能不能用今天學到的知識去解決啊,(能)相信你們一定會解決好你所有遇到的問題.四、板書設計：

五、課后反思：

分類是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發展的重要標志是能夠自己提出分類的依據，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學生自身的發展。根據數學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學活動。創設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。培養學生分類、有序整理事物的能力。