第一篇：分類與整理教學(xué)設(shè)計

《分類與整理》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：從解決問題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數(shù)的方法。

1.2過程與方法：使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

1.3情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式(文字，圖畫，表格等)呈現(xiàn)分類的結(jié)果，初步體會統(tǒng)計的完整過程。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性;經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)分類的結(jié)果。

2.2 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會到分類的含義、方法及目的;體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

2.3 考點(diǎn)分析：簡單的分類計數(shù)的方法，能夠準(zhǔn)確的給物體分類。

教學(xué)工具

多媒體，吸鐵石。學(xué)具：學(xué)具袋，氣球卡片，固體膠，A4紙。

教學(xué)過程

體會分類整理的意義

課件出示圖片，讓學(xué)生直觀比較分類整理前后的差異。

了觖分類的含義：把同類的東西放在一起就叫做分類。

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

一、談話導(dǎo)入

師：小朋友們喜歡氣球嗎?為什么喜歡氣球呢?

出示課本情境圖

師：這群小朋友有這么多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎?

二、提出問題

1.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

師：小朋友們的觀察很仔細(xì)，這些氣球里還藏著許多數(shù)學(xué)問題，誰能提出一個數(shù)學(xué)問題呢?

學(xué)生可能提出以下問題：

紅色的氣球有多少個?黃色的氣球有多少個?藍(lán)色的氣球有多少個?哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?

心形的氣球有多少個?糖葫蘆形的氣球有多少個?圓形的氣球有多少個?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?

一共有多少個氣球?

師：小朋友們提出的數(shù)學(xué)問題可真多，老師把這些問題分一分。

2.整理學(xué)生提出的問題

教師把學(xué)生提出的問題分類呈現(xiàn)。

出示：心形的氣球有多少個?糖葫蘆形的氣球有多少個?圓形的氣球有多少個?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?

師：這些問題都和什么有關(guān)呢?(和氣球的形狀有關(guān)。)咱們有沒有什么好辦法可以解決這些問題呢?(可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數(shù)一數(shù)。)

師：那我們就來動手先分一分，再數(shù)一數(shù)試試，看看是不是能解決上面的問題。

板書：分一分，數(shù)一數(shù)

【設(shè)計意圖：在分類的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解分類的實(shí)際意義。從解決問題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認(rèn)識和體會分類的含義及目的，突出分類的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗(yàn)統(tǒng)計的過程做足準(zhǔn)備。】

操作探究，學(xué)習(xí)新知

一、操作活動

按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計數(shù)

1.說明活動要求

要求：活動以2人為一組開展，從學(xué)具袋里拿出畫有的氣球卡片，先分一分，再數(shù)一數(shù)，然后把數(shù)出的結(jié)果用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。

2.開展操作活動

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生活動情況。

3.分組匯報，展示結(jié)果

教師把學(xué)生分類的結(jié)果有選擇性的呈現(xiàn)在黑板上。

學(xué)生的分類結(jié)果可能有：(見課件)

學(xué)生呈現(xiàn)分類計數(shù)的結(jié)果的方式可能有：圖畫式、簡單的統(tǒng)計圖式(縱向或橫向)、圖文并茂式、表格式等。

4.在充分觀察的基礎(chǔ)上開展對比與交流活動

(1)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，并評價所展示的不同作品。

(2)教師適時修正或調(diào)整學(xué)生作品中的一些問題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時沒有一一對應(yīng)，圖文結(jié)合時沒有表格等，使之更接近于較為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)物統(tǒng)計圖，象形統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表的形式。

(3)表揚(yáng)優(yōu)秀的作品。

【設(shè)計意圖：學(xué)生年齡尚小，分類結(jié)果的呈現(xiàn)一定是五花八門，多種多樣的，在展示交流的過程中，教師要注意引導(dǎo)與鼓勵，一方面保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，另一方面要給予細(xì)致地指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。】

5.看圖解決問題

出示：心形的氣球有多少個?糖葫蘆形的氣球有多少個?圓形的氣球有多少個?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?

(1)指名回答問題

(2)對比交流

師：你最喜歡什么方法?為什么?

通過交流讓學(xué)生體驗(yàn)到分類計數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)方式對解決問題的影響。

(3)觀察思考

師：雖然大家對分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式不同，但從結(jié)果看，你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然呈現(xiàn)結(jié)果的形式是多樣的，但是在單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的結(jié)果是一致的。

黑板上留下分別最接近統(tǒng)計圖表的兩幅作品。

6.小結(jié)

師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數(shù)一數(shù)的過程就叫做整理。像這樣畫出的圖，可以稱為象形統(tǒng)計圖。

板書課題：分類與整理

【設(shè)計意圖：在分類計數(shù)后，讓學(xué)生對計數(shù)結(jié)果進(jìn)行簡單的分析，從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程，為后面的統(tǒng)計教學(xué)積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。】

二、操作活動

讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類計數(shù)

1.提出問題

師：除了可以按形狀分類，你還想怎么分?(生：按顏色分)

【設(shè)計意圖：由給定標(biāo)準(zhǔn)到自選標(biāo)準(zhǔn)，在分類的過程中使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)的選擇源自于實(shí)際需要，體現(xiàn)了分類教學(xué)的意義。】

2.學(xué)生獨(dú)立完成分類整理的過程

要求：把分類整理的結(jié)果用黑板上兩種方式中的一種呈現(xiàn)出來。

3.教師巡視指導(dǎo)，鼓勵動作快的孩子用兩種方式呈現(xiàn)結(jié)果。

4.展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生交流評價，并簡單分析計數(shù)結(jié)果。

師：觀察小朋友們分類整理的結(jié)果，你知道了什么?

呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的問題

出示：紅色的氣球有多少個?黃色的氣球有多少個?藍(lán)色的氣球有多少個?哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?

師：剛才小朋友們還提出了這些問題，現(xiàn)在小朋友們把這些問題都解決了，真了不起。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類計數(shù)，滲透不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性;在分類活動1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成分類活動2，有利于鞏固學(xué)生對分類活動的認(rèn)識，加深對分類的理解，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。】

5.出示問題：一共有多少個氣球?

學(xué)生獨(dú)立列式計算。

3+4+5=12(個)

指名學(xué)生說一說算式的意義，學(xué)生可能會分別按兩種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)列式

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：不論怎么分，氣球的總數(shù)是不會變的。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生體會，雖然結(jié)果不同，每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)相加，總數(shù)是一樣的。】

三、加深理解，再次講授

課件出示鉛筆圖

1.仔細(xì)看圖，請同學(xué)們給它們分分類。討論一下，都有哪些分法?

根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師梳理出分類的標(biāo)準(zhǔn)：

可以按長短不同分，可以按有沒有用過分，可以按顏色不同分，可以按有沒有有帶橡皮分，2.學(xué)生獨(dú)立完成分類整理的過程

3.教師巡視指導(dǎo)，鼓勵動作快的孩子呈現(xiàn)結(jié)果。

4.展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生交流評價，并簡單分析計數(shù)結(jié)果。

5.小結(jié)

師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類與整理的過程的?

【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生回顧收集、整理、描述數(shù)據(jù)的全過程，起到鞏固的作用。】

鞏固練習(xí)

1.完成練習(xí)七的第1題

(1)教師可以要求學(xué)生先把車涂上顏色，再分出飛機(jī)和船，并說一說分類的標(biāo)準(zhǔn)。分類的過程可以由學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致涂色，涂色均勻，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.完成練習(xí)七的第2題

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀題，正確理解題意。

(2)對學(xué)生計數(shù)的方法予以指導(dǎo)，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助。

(4)組織交流：從圖上你分別知道了什么?同樣的一組圖片，為什么分類的結(jié)果不同?

(5)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

3.完成練習(xí)七的第3題

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀題，正確理解題意。

(2)對學(xué)生計數(shù)的方法予以指導(dǎo)，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助。

【設(shè)計意圖：通過練習(xí)加深對分類的理解，進(jìn)一步體會分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系。】

課后小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，以氣球?yàn)槔劝葱螤罘郑侔搭伾郑m然大家對分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式不同，但從結(jié)果看氣球的總數(shù)是不變的，也就是說“分類結(jié)果相同”，體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。分類是生活中常見的現(xiàn)象，體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于生活這個道理。

板書

第1節(jié) 按不同標(biāo)準(zhǔn)分類

分一分，數(shù)一數(shù)

心形的氣球有多少個?

糖葫蘆形的氣球有多少個?

圓形的氣球有多少個?

哪種形狀的氣球最多?

哪種形狀的氣球最少?

按形狀把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數(shù)一數(shù)的過程就叫做整理。

第二篇：分類與整理教學(xué)設(shè)計

《分類與整理》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元第一課時

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在分一分的活動中，根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

2、在操作中掌握分類的方法，能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，進(jìn)一步養(yǎng)成有條理地思考問題、整理物品的習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。并能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。

4、增強(qiáng)合作交流意識、養(yǎng)成善于表達(dá)和傾聽他人意見的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，并用簡單的統(tǒng)計圖、表表示分類的結(jié)果。

四、教學(xué)難點(diǎn)：體會分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。

五、教學(xué)方法：對比分析法、合作探究法等。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件

學(xué)生：氣球卡片

七、教學(xué)過程：

（一）、情境引入

師：今天老師帶了一些禮物給你們，快看看一共有幾件禮物？ 想想你是怎么知道的？ 學(xué)生自由回答：（學(xué)生可能會按不同的角度去列式計算）

師：你們都是想解決有幾件禮物的問題，為什么列的算式不一樣？3+3是把這些禮物按什么分的？4+2呢？

可能會說出：有的是按顏色分的，有的是按大小分的，所以方法就不一樣了。

師：其實(shí)你們不管是按顏色來分，還是按大小來分，你們都是把這些禮物進(jìn)行分類。（板書：分類）

（二）、探究新知

1、生活中的分類

師：生活中你見過哪些分類的現(xiàn)象？ 學(xué)生舉例。

師：其實(shí)在我們生活中也有許多分類的現(xiàn)象（出示相關(guān)的課件并解說）超市里香蕉、西瓜、桃子都不一樣，為什么擺放在一起？

垃圾分類可以讓我們更環(huán)保，超市分類可以讓我們方便地取物品，師：分類的作用可真大。

【設(shè)計意圖：通過具體的情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“分類思想”在生活中的作用。】

2、動手操作（主題圖）

這些小朋友手里拿的是氣球，有這么多的氣球，可以怎樣分類的呢？（課件出示游樂園大門掛滿氣球的圖片及27頁氣球圖）

指名回答（學(xué)生可能會說出按顏色分類、按形狀分類）

（板書：顏色

形狀）

師：老師也給每位同學(xué)準(zhǔn)備了這些氣球，現(xiàn)在就請你們按形狀分一分，然后數(shù)一數(shù)，整理一下，然后把結(jié)果記錄在白紙上。【設(shè)計意圖：初步感受由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也不同，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。】（每種方法請一名學(xué)生上黑板擺）方法一：先分一份、再數(shù)一數(shù)。

請學(xué)生介紹作品，先分成一堆一堆的再數(shù)。教師邊總結(jié)便圈。

方法二：一排一排的放（用圖表示整理的結(jié)果）

剛才那位同學(xué)是一堆一堆的放，你為什么一排一排的放？ 追問：誰分類的方法和他是一樣的？

這樣很容易看出誰對誰少

師：你們能一眼看出誰最多，誰最少？（指名回答）

師：為什么不用數(shù)？你們是怎么一眼就看出來的？（指名回答）師：老師覺得這兩個一樣多呀，因?yàn)樗麄円粯娱L，你們覺得呢？ 誰能有好方法？

教師根據(jù)學(xué)生的回答邊說邊調(diào)整。強(qiáng)調(diào)比較時要一一對應(yīng)。師：為了讓我的圖更加清晰，我還要補(bǔ)上一些內(nèi)容，我要在圖下面畫一條線，然后在下面做上標(biāo)記，告訴大家我們是從這里開始數(shù)的。讓孩子們拿出手指跟老師從下往上一個一個的數(shù)。師：同學(xué)們可真棒，可以用圖表示自己的作品（板書：圖）

方法三：用表表示整理的結(jié)果 師：教師拿幾張學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)了一個共同的特點(diǎn)，你們看，（展示學(xué)生作品）他們都是用什么記錄個數(shù)的？（數(shù)）

師：剛才我們都是用圖來記錄的，現(xiàn)在用數(shù)也能記錄作品，我們來看這幅作品，我給它畫一條橫線，看看上面都是什么（圖），也就是形狀。（板書：形狀。）下面是什么（個數(shù)）（板書：個數(shù)）

豎著看，通過第一列你能不能看出第一列的圖形有幾個？第二列，第三列呢？通過老師畫的線，你看它是什么？（板書：表）

師：你們可真厲害！不僅僅把這些氣球進(jìn)行了分類，還把這些氣球整理成了圖或表。今天我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是分類與整理。板書：與整理

【設(shè)計意圖：運(yùn)用不同的方法記錄分類的結(jié)果，幫助學(xué)生體驗(yàn)用表格的形式記錄分類整理的數(shù)據(jù)更清晰、更清楚。梳理分類后進(jìn)行整理的有效方法】

3、區(qū)分“一類”和“一個” 師：我們來看按圖形分的這幅作品，我突然發(fā)現(xiàn)我有一個氣球忘了放進(jìn)去了，這個氣球應(yīng)該放在這幅圖的哪里？（出示綠色糖葫蘆型氣球）指名回答。

追問：為什么要放在這里？（學(xué)生可能會說出因?yàn)槲覀兪前葱螤罘值模皖伾珶o關(guān)）圖的問題解決了，數(shù)呢？添了一個糖葫蘆，表怎么辦？

師：我這里還有一個兔子形狀的氣球，這個放在哪里?（根據(jù)學(xué)生的回答把兔子型的氣球貼在其他氣球的旁邊）圖的問題解決了，表怎么辦？

師：都是增加了一個氣球，為什么一會增加一個數(shù)，一會又增加了一列？

（學(xué)生思考后回答）

教師幫助學(xué)生總結(jié)：雖然都是增加了一個氣球，糖葫蘆型是增加了一個，小兔子是增加了一類。

【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生更形象、具體地掌握分類與整理的方法，激發(fā)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。】

這三種方法你喜歡哪一種？為什么？

4、介紹另一種分法

剛才我們把這些氣球按形狀進(jìn)行了分類，我們還可以按顏色來分。現(xiàn)在同學(xué)們迅速把這些氣球按顏色分一分、并數(shù)一數(shù)每種顏色的氣球有多少個。

5、總結(jié)“分類標(biāo)準(zhǔn)”

師：都是把這些氣球進(jìn)行分類，可兩次分得的結(jié)果為什么不一樣?（得出：標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同。同時板書。）師：什么沒有變呢？（總數(shù)沒變）

【設(shè)計意圖：通過對比，引導(dǎo)學(xué)生知道分類標(biāo)準(zhǔn)不同，過程也不同，但是結(jié)果不變。進(jìn)一步理解分類在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。】

（三）、鞏固練習(xí)

（一）圈出每組不同的那個。

（二）（課件出示29頁水果圖）。

1、請同學(xué)們以四人為一組，互相討論看這么多的卡片，該怎么分類，按什么分，老師看那一組又快又好。

2、學(xué)生邊說老師邊歸納，邊根據(jù)分的情況利用課件移動卡片進(jìn)行分類。

3、分的結(jié)果可能有以下幾種：按水果的種類分；按卡片的形狀分。

4、涂一涂，填一填。

（三）、分鉛筆。

【設(shè)計意圖：在合作交流中，選擇了適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動，分水果卡片、分帽子。引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟，在活動中理解，在活動中深化。】

四、課堂總結(jié) 師:今天我們學(xué)會了把一些圖形進(jìn)行分類，并能把分類的結(jié)果整理成圖或表，明確了標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，總數(shù)相同。板書設(shè)計： 分類與整理

按顏色分：（學(xué)生作品）按形狀分：（學(xué)生作品）

標(biāo)準(zhǔn)不同

結(jié)果不同

總數(shù)相同（設(shè)計意圖： 通過圖文并茂的板書，展現(xiàn)教學(xué)意圖，重點(diǎn)，淡化教學(xué)難點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

突出教學(xué)

第三篇：《分類》教學(xué)設(shè)計與評析范文

《分類》教學(xué)設(shè)計與評析

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用。前一章“認(rèn)識圖形”內(nèi)容剛好在本章可以應(yīng)用練習(xí)中有關(guān)好多圖形的分類。后一章是“6——10的加減法計算其中有按分類的形式分一分的內(nèi)容；學(xué)習(xí)本章內(nèi)容有利于學(xué)生了解生活中物體和事物所蘊(yùn)含的共性，并認(rèn)識到不同標(biāo)準(zhǔn)下物體的多樣性。，二、學(xué)情分析

1、通過作業(yè)和考試試題反饋了解到學(xué)生對于在不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類還有個別學(xué)生存在困難。原因是農(nóng)村學(xué)生的閱歷少，對某些物體的性能不太了解；另外個別學(xué)生的邏輯思維能力弱也是可能的。

2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生的認(rèn)識同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類很準(zhǔn)，但對不同標(biāo)準(zhǔn)下的物體分類稍顯困難，針對這種情況教學(xué)中知識的學(xué)習(xí)方向應(yīng)側(cè)重于后者。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會分類的方法。

2、通過分一分，看一看，培養(yǎng)操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)合作交流的意識。

4、體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會對物體分類的方法．并能正確地分類。

五、教具學(xué)具：

情境圖，玩具，圖片，水果。

六、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知

師：每個同學(xué)家里一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請同學(xué)們拿出昨天老師讓準(zhǔn)備的自己最喜歡的東西，與大家共同分享。

[學(xué)生拿出自己的東西──玩具（汽車、火車、坦克、手槍??），圖片（奧特曼、機(jī)器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒??），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子??）]

師：同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？

生1：把這些東西都放在一起。

生2：擺整齊。

生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

生4：把同樣的東西放在一起。

師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。

板書：分類

點(diǎn)評：喜歡玩是孩子──特別是低年級孩子的天性，教師將知識與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，把學(xué)生平時好玩、好看、好吃的東西當(dāng)作學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動之中，為學(xué)好這節(jié)課起到了很好的鋪墊作用。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，感知體驗(yàn)分類

（1）出示課本第38頁的情境圖，讓學(xué)生感知分類。

師：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流，匯報結(jié)果。

第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場里有很多東西，如：書包、練習(xí)本、文具盒、水彩筆??

第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。

第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。

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師：想一想，為什么這樣分類擺放？有什么好處？

[學(xué)生回答，教師評價補(bǔ)充，讓學(xué)生體會分類要求按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，體會分類在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔谩

點(diǎn)評：充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，通過生生之間的交流，讓學(xué)生思維互補(bǔ)，都能感知什么是分類，并且可以提高學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力。

（2）小組合作整理自己帶來東西，讓學(xué)生體驗(yàn)分類。

師：每組分6──8名學(xué)生，討論好分工，匯報結(jié)果。（教師巡視，組織引導(dǎo)分類。）

生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、坦克、手槍??

生2：我們組整理圖片有：奧特曼、變形金剛、孫悟空、哪咤??

生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉、桔子??

[教師讓各小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結(jié)出分類的方法，教師及時地給予肯定和評價。]

師：各小組再整理組內(nèi)東西。（按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類細(xì)化）

[教師讓學(xué)生再一次動手操作，把本組的東西根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類，從而使分類過程細(xì)化，讓學(xué)生體會按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意義。] 各小組學(xué)生操作完后，小組代表匯報結(jié)果：

生1：我們把汽車放一起，把火車放一起，把手槍放一起??

生2：我們把奧特曼放一起，把機(jī)器人放一起，把孫悟空放一起??

生3：我們把梨子放一起，把蘋果放一起，把香蕉放一起??

[教師在學(xué)生回答的過程中，給予評價肯定和補(bǔ)充。]

師：請大家想一想你們手中的東西，除了你現(xiàn)在這樣分類以外，還可以怎么分類？（學(xué)生操作，教師巡視，適時引導(dǎo)。）

生1：我們把玩具可以按有輪與沒有輪來分。

生2：我們把圖片可以按畫面來分。

生3：我們把水果可以按顏色、味道來分。

點(diǎn)評：教師放手讓學(xué)生自己動手操作，給學(xué)生提供了一個分類活動的平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流、經(jīng)歷和體驗(yàn)分類的過程與方法，自主構(gòu)建知識，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固發(fā)展

（1）強(qiáng)化新知，鞏固練習(xí)

a.出示課本第40頁第1題：把同類的圈起來。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，然后集體訂正。）

b.出示課本第40頁第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學(xué)生代表回答，教師再集體訂正。）

(2)同學(xué)們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，真能干，你們能不能把自己的書包也整理一下呢？（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)整理書包，教師巡視指導(dǎo)參與。）

點(diǎn)評：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。教師注重在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包，進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

4、拓展延伸，知識遷移

師：今天我們學(xué)習(xí)了分類的知識，同學(xué)們課后能運(yùn)用這一知識做些什么？

生1：對自己的玩具進(jìn)行分類整理。

生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。

生3：對自己的圖片、小人書進(jìn)行分類整理。

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點(diǎn)評：積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個性，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

七、教學(xué)評價

1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在本節(jié)課的教學(xué)中，教師注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

2．在本節(jié)課的教學(xué)中，教師力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力”的教學(xué)理念。充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中由于讓學(xué)生自己動手實(shí)踐、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析總結(jié)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，促進(jìn)了思維的發(fā)展和能力的形成。

3．在本節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)明確，教師做到了心中有標(biāo)，教學(xué)過程靠標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)達(dá)標(biāo)。

4．在本節(jié)課的教學(xué)中，突出一個“玩”字，讓學(xué)生在玩中放飛思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主探究與合作交流獲取知識，發(fā)展了能力。

第四篇：《分類與整理》教學(xué)設(shè)計

《分類與整理》教學(xué)設(shè)計

石嘴山市第十三小學(xué) 李海霞

教材分析 1.教學(xué)內(nèi)容

《分類與整理》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的內(nèi)容。2.教材地位和作用

《分類與整理》這節(jié)課屬于小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率這部分知識，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會了按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。也是在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中第一次提出“分類”這個概念，它是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。本課教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)會簡單的按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類外，也要讓學(xué)生初步感受統(tǒng)計的過程。教材是以禮物的情境圖導(dǎo)入，很適合一年級孩子們的心理，在這個情境主線的貫穿之下開展由淺入深的分類操作活動，使學(xué)生在觀察、操作中掌握分類方法，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)事物的不同特征對其進(jìn)行分類。學(xué)情分析：

一年級學(xué)生雖然年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，但對新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，且思維活躍。因此我在教學(xué)中設(shè)計一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的動手感知的空間，并注重把本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識與生活緊密相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。由平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類能力，如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如形狀）進(jìn)行分類。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三個方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步體會分類的思想。

2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性。

3、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣，能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、氣球卡片、白紙。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

今天老師給你們帶來了一些禮物，看看一共有多少件禮物？想一想你是怎么知道的？

誰還有不同的意見？

像這樣，按一定的標(biāo)準(zhǔn)，把同類的物品放在一起叫做分類。（板書：分類）【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步感知“分類思想”在生活中的作用。】

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法。2.對分好的物體能進(jìn)行簡單的統(tǒng)計。師解讀，畫出重難點(diǎn)。【設(shè)計意圖：目標(biāo)中沒有告訴學(xué)生情感目標(biāo)，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容后自己去感悟，學(xué)生們在聽老師過程中一是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，二是鍛煉傾聽能力。】

三、自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)書第27頁例1，思考： 1.可以怎樣分類？

2.圖中的氣球是按什么分類的？ 3.按形狀分每種氣球各有幾個？

【設(shè)計意圖：一是將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容放得小一些，易于一年級學(xué)生思考和接受，二是培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力】

四、小組討論

看同學(xué)們討論的這么激烈李老師真高興。現(xiàn)在四人一組，討論剛才的3個問題，將你的想法與困惑和你的同伴說一說。

【設(shè)計意圖：在小組的討論中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，在交流中培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)及善于發(fā)現(xiàn)的能力，同時老師給與一定的指導(dǎo)】

五、匯報交流

師：哪個小組愿意給大家匯報剛才討論的結(jié)果？其他小組成員補(bǔ)充不同的想法。

李老師今天遇到難處了想讓同學(xué)們幫幫老師，愿意嗎？老師這有一堆漂亮的氣球，可老師想知道每種氣球都有幾個？該怎么辦呢？ 生：可以將它們分分類。

師:接下來你們要完成三件事，請看這是老師對你們的要求。(讀要求）聽清楚了嗎？

六、同桌合作，操作整理

學(xué)生動手操作（一人分類，一人整理記錄）

【設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，讓學(xué)生用自己的方式完成分類統(tǒng)計，經(jīng)歷象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的生成過程，初步感受單一標(biāo)準(zhǔn)下，表示形式不同分類結(jié)果卻相同，并滲透一一對應(yīng)的思想。】 1.展示圖記錄數(shù)據(jù)的方法

師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都整理的特別好，現(xiàn)在咱們一起來看一看同學(xué)們都是怎么做的。

生：一堆一堆分（容易疊在一起數(shù)起來不方便）；排成一列（整齊、清楚）師：為了讓這個圖更清晰一些，老師還想給它再加上一些東西：一條線、相對應(yīng)的圖標(biāo)。（投影出示）

像這樣的圖，可以稱為象形統(tǒng)計圖。（板書：象形統(tǒng)計圖）2.展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法

師：還有一些同學(xué)的記錄方法很有創(chuàng)意，比如這位同學(xué)的作品。請你來為大家介紹一下。你能告訴大家你寫的3、4、5分別表示什么嗎？同樣老師給他畫上幾條線。

這樣的記錄真清楚。（板書：表）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分展示自己運(yùn)用不同方法記錄分類的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生思維的開闊性。體驗(yàn)用表格的形式記錄分類整理的數(shù)據(jù)更清晰，梳理分類后進(jìn)行整理的有效方法。】

師：你能一眼看出哪種氣球最多，哪種最少嗎？你是怎么看的？（師引導(dǎo)看圖時，哪一類最長就最多，最短就最少，重點(diǎn)放在一一對應(yīng)上。看表時，直接看數(shù)據(jù)）展示一兩個其它記錄的作品，讓學(xué)生評價。

師：這么多方法，你最喜歡什么方法？為什么？雖然大家的方法可能不相同，但從結(jié)果看，都是一樣的。為什么？

生：因?yàn)樗麄兌际前葱螤顏矸郑ㄍ粯?biāo)準(zhǔn)），所以結(jié)果是一樣的。

師：剛才我們是按形狀來分，你們完成得很棒.現(xiàn)在我們試著按顏色來分，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

師：請將這些氣球放在一起，按顏色分一分，再數(shù)一數(shù)，這回不用記錄。【設(shè)計意圖：初步感受由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也不同，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。】 生動手實(shí)踐 請一生上臺展示

小結(jié):同樣是這幾個氣球，不僅可以按形狀來分，還可以按顏色分，也就是分類可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

師：按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類氣球的總數(shù)會變嗎？生計算得出：標(biāo)準(zhǔn)不同，但總數(shù)不變。

【設(shè)計意圖：通過多媒體效果出示的對比圖，引導(dǎo)學(xué)生知道分類標(biāo)準(zhǔn)不同，過程也會不同，但結(jié)果不變。進(jìn)一步理解分類在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。】

師：分類在我們生活中的用處也很大，誰來說說你在哪里見到過分類現(xiàn)象？ 生：我在學(xué)校見過垃圾分類，可以將垃圾回收利用。

生：人名幣按面值大小可分為100元、50元、20元、10元、1元等。……

師：同學(xué)們說的真好，垃圾分類可以讓我們生活更環(huán)保；超市分類可以幫助我們更方便的選購物品；房間物品分類可以讓我們生活的更舒適，分類的作用可真大啊！

伴隨音樂緩緩播放生活中的分類圖片。

七、當(dāng)堂檢測

師：你們太了不起了！現(xiàn)在老師數(shù)一、二、三，把你們桌上的氣球全收在一起，壓在課本下面。我決定帶你們?nèi)⒓又腔蹣穲@的闖關(guān)游戲。一把車涂上顏色。

二按樹葉的種類分一分，再涂一涂、填一填。【設(shè)計意圖：選擇了適合一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)及能突出本節(jié)課重點(diǎn)的習(xí)題，檢測學(xué)生對本節(jié)課掌握的程度。讓學(xué)生在練習(xí)中理解，在練習(xí)中深化。】 師：你們勝利闖過了智慧樂園的考驗(yàn)，老師為你們感到自豪。

八、總結(jié)提升

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)的開心嗎？有什么收獲呢？放學(xué)后你能用今天學(xué)到的知識把自己書桌上的物品也分類整理下嗎？

板書設(shè)計：

分類與整理

按形狀分（學(xué)生作品）按顏色分 象形統(tǒng)計圖 統(tǒng)計表

標(biāo)準(zhǔn)不同 結(jié)果不同 總數(shù)相同

【設(shè)計意圖：通過圖文并茂的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對本節(jié)課知識梳理的印象。】

第五篇：分類與整理教學(xué)設(shè)計

《分類與整理》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

一年級數(shù)學(xué)教材第27面例1及練習(xí)7第2題 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：使學(xué)生初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會分類的方法。方法與過程：經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

情感態(tài)度價值觀：在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會分類的目的和作用，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會對物體進(jìn)行分類。難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握對物體進(jìn)行分類的方法。

學(xué)情分析：對于分類這一單元的知識，對學(xué)生來說看起來像是全新的一塊知識，但在上一冊教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。在認(rèn)識物體和圖形時，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類的方法，把“形狀“作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。在實(shí)際生活中，分類思維也有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品要分類擺放，便于顧客很快找到想買的東西；學(xué)生也要學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)用品和生活用品進(jìn)行分類整理，使自己的學(xué)習(xí)和生活有規(guī)律等等。因此在教學(xué)中，教師要注重將知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來；注重學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)際活動中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的方法。教學(xué)過程

一、情境引入

師：小朋友們，你們看過《爸爸去哪嗎》（看過）爸爸和孩子們每到一個地方就要先選房。今天我們也來選選房，如果圖中這兩間房間的小主人請你到他們的房間做客，你更愿意去誰的家呢？ 生：第1間

師：為什么？（第2間太亂了）像第1間房間這樣整齊有序地擺放物品就是分類（板書：分類）分類擺放物品能使我們的生活變得整潔、方便。這節(jié)課我們就一起來研究分類與整理。（板書：分類與整理）

二、探究新知

1、觀察例1圖片（動態(tài)圖片）

師：每個小朋友都喜歡漂亮的氣球，瞧，小伙伴們買了許多了氣球。看，多漂亮！

師：這么多漂亮的氣球有什么不同的地方？ 生：形狀不同、顏色不同。師板書：形式、顏色

2、按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計數(shù)，探索記錄方法。

師：按不同的形狀分一分，每種氣球各有幾個？把你分的結(jié)果記錄在紙上，你可以寫一寫，也可以畫一畫。⑴ 同桌合作：分一分并想辦法記錄分類結(jié)果。⑵ 展示學(xué)生分類的結(jié)果。（幻燈片展示）

⑶ 組織討論“你喜歡哪種方式的記錄結(jié)果，為什么？”優(yōu)化分類結(jié)果并板書。

⑷ 對比記錄方式，觀察記錄整理的結(jié)果。

師：雖然大家分類的方式不同，但仔細(xì)觀察整理的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？（總數(shù)不變）

從大家整理的結(jié)果你們能解決小精靈的問題嗎？出示小精靈的話：哪種氣球最多？哪種氣球最少？

師：同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些氣球分成三類，而且能用自己的方式把分類的結(jié)果表示出來，你們可真厲害！

3、按顏色分類計數(shù)，選擇喜歡的形式記錄結(jié)果。過渡：除了按形狀分，還可以怎樣分呢？（按顏色分）師：請大家按顏色分一分，選擇一種你喜歡的形式記錄分類的結(jié)果。

4、小結(jié)：同學(xué)們通過給氣球分類，我們知道了把同樣的東西放在一起就是分類，學(xué)會了怎樣分類。下面我們就用所學(xué)的知識來解決生活中的問題。

三、鞏固練習(xí)

完成教材第29面練習(xí)七第2題。（課件出示）

1、同桌討論

師：看這么多的卡片，該怎樣分類，按什么分，同桌討論一下吧！

2、3、學(xué)生邊說教師邊歸納，邊根據(jù)分的情況課件移動卡片分類。分的結(jié)果可能有以下幾種：按水果的種類分；按卡片的形狀分。

4、涂一涂，填一填。（生獨(dú)立完成后集體訂正）

四、課堂總結(jié)

今天，我們學(xué)會了一個新本領(lǐng)（生：分類），知道了可以根據(jù)物體的形狀、顏色等對物體進(jìn)行分類。在平時的學(xué)習(xí)和生活中有很多地方都用到了分類（播放超市，藥店等圖片）。瞧，分類讓我們的生活變得更方便，更整潔。今天回家后，請大家用剛才學(xué)習(xí)的知識整理一下書包，讓我們學(xué)習(xí)用品的“家”干凈、整齊行嗎？

板書設(shè)計：

分類與整理（1）

按形狀分：

按顏色分：