第一篇：新人教小學一年級下冊數(shù)學第三單元___分類與整理教學設計

《分類與整理》的教學設計

第一課時單一標準

【教學內(nèi)容】教科書第27頁的例1及練習七的第1、2題。

【教學目標】

1、初步感知分類的意義，學會分類的方法。

2、學生通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

3、體會到生活中處處有數(shù)學。

【教學重點】初步掌握分類的方法。

【教學難點】使學生體驗分類標準的多樣化，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類方法。

【教學準備】多媒體課件、若干氣球圖片。

【教學方法】歸納法、練習法、動手操作法、演示法。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景 探究新知

1、整理前的書架與整理后的書架有什么不一樣。

2、感知分類

出示例1

你們都看到了什么？可以怎樣分類呢?

揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

（板書課題：分類）

3、鞏固發(fā)展 體驗分類

二、動手操作，表示結果

按形狀來分一分，怎樣記錄分的結果呢？

討論匯報。

板演分法。

還可以怎么分？

（板書課題：分類與整理）

三、鞏固提升發(fā)散創(chuàng)新

1、開放練習拓寬思路（完成練習七1、2題）

四、課堂小結 今天同學們都學到了哪些知識？這些知識對你有什么幫助？ 作業(yè)設計：

練習七：

3、4題。

板書設計：

分類與整理

生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

分類的方法：

第二篇：新人教小學一年級下冊數(shù)學第三單元分類與整理教學設計

第三單元分類與整理

第一課時單一標準

教學目標

1、初步感知分類的意義，學會分類的方法。

2、學生通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

3、初步學會與他人合作交流。

4、體會到生活中處處有數(shù)學

教學過程

一、創(chuàng)設情景 探究新知

1、感知分類

出示例1

你們都看到了什么？可以怎樣分類呢?

揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

（板書課題：分類）

2、鞏固發(fā)展 體驗分類

按形狀來分一分，怎樣記錄分的結果呢？

討論匯報。

板演分法。

還可以怎么分？

二、鞏固提升發(fā)散創(chuàng)新

開放練習拓寬思路（分正方體）師：同學們拿出你們的另外一袋學具，請給這些物品分類。學生小組活動（4分鐘）匯報交流

三、課堂小結 今天同學們都學到了哪些知識？這些知識對你有什么幫助？

板書設計：

分類、整理

分類的方法：

分類的依據(jù)：

作業(yè)設計：

練習七：

1、2

教學反思：

第二課時不同標準

教學目標：

1．學會分同一類物品，并按照多種標準分類，感知分類的意義。

2．培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力，語言表達能力。

3．讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學能應用于生活中。

教學重點：按不同標準進行分類

教學過程：

一、引入新課

復習：上節(jié)課我們已經(jīng)學了按一個標準進行分類，誰能說說什么是“分類”？ 引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習“分類”。（板書課題：分類）

二、小組活動，探究新知

1．出示例2

觀察這些人有什么不同？請你們根據(jù)觀察到的不同把這些人進行分類。

2．小組交流。

要求：說說你是怎么分的，再聽聽別人是怎么分的。

3．指導看書。

a．說說書上兩個小朋友是怎么分的。

b．小結：根據(jù)不同的標準，我們可以有不同的分法。

三、鞏固練習，體驗根據(jù)不同標準分類

1．分圖形（第30頁第4題）

要求：想一想，你會怎么分？你為什么這樣分？

在表格中表示分組結果。

2．分圖片。（第31頁的第5題。）

啟發(fā)：現(xiàn)在請你們仔細觀察這組動物，你能找出多少不同的地方？你們找到了這么多不同的地方，能不能根據(jù)每一個不同點都找到一種分法呢？

3．小結分類方法。

師：通過活動，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應地得到一種分法。這就是按不同標準分類。接著就請大家用今天學到的本領來做些練習。

4．混合練習。（第31頁的第6題）

四、應用練習

1．給公園中的人分類。（第32頁第7題）

引導：生活中到處都有數(shù)學，現(xiàn)在就讓我們用學到的本領來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個場景，請大家把他們分分類。

同桌互相說一種分法，然后交流。

2．給自己小組中的小朋友分類。

引導：剛才大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也聽到了別的同學的想法。現(xiàn)在就請大家用學到的方法來給小組里的同學分類，你能有幾種分法？ a．小組活動。

b．集體反饋交流。

c．優(yōu)勝組介紹所有的分法。

五、總結

上節(jié)課我們學了用一種方法分類，今天我們進一步學習了按不同標準分類。分類時的關鍵是找到不同的地方。

作業(yè)設計：

練習七：3、4、5

教學反思：

第三篇：一年級下冊第三單元《分類與整理》

分類與整理

教學目標

1.通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。

2.嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。

3.在與實際生活的聯(lián)系中，體會分類的目的和作用。

教學重點：學會簡單分類

教學難點：按什么分類。

課

時：1課時

教學過程

一、新課導入

今天啊，老師給同學們帶來了一些禮物，看一看，一共有多少件禮物呀？你是怎么知道的？

生(預設)：一共有6件禮物，因為大的有3件禮物，小的有3件禮物，3+3=6，所以有6件禮物。

生(預設)：一共有6件禮物，因為藍色的有4件禮物，紅色的有2件禮物，4+2=6，所以有6件禮物。

師：老師啊有個疑問，都是想解決一共有多少件禮物，為什么你們的方法都不一樣呢？ 生：看的角度不一樣。

師：是不是這樣子啊，觀察的角度不一樣，其實不管是按大小來分，還是按顏色來分，都是把這些禮物進行了分類。今天，我們就來學習新知識——（板書分類）與整理

二、新授

師：今天啊，老師遇到了一個小困難，想請同學們來幫忙，愿意嗎？看圖片，小朋友手中拿著非常多的氣球，我想知道每種氣球有多少個，我可怎么辦呢？

生(預設)：我們可以先分類，讓后再一個一個的數(shù)。師，怎么分呢？ 生：按顏色分，按形狀分（教師板書:顏色、形狀）

師：今天啊，我們就按形狀來給這些氣球來分分類，老師給每個小組都準備了這些氣球，一會呢就請同學們按照形狀把它們分一分數(shù)一數(shù)，整理之后再把結果記錄在白紙上。

三、學生動手操作，教師巡視指導，要求同學舉手

四、展示成果

剛才我看了下，同學們整理的都很棒，我呢拿了一個小朋友的作品，請他來給大家介紹下整理的結果。

師：同意嗎？你們發(fā)現(xiàn)沒有，他在整理氣球的時候是圓的放一堆，心形的放一堆，糖葫蘆形的也放一堆。他的整理行不行啊，如果覺得好，就給他鼓鼓掌。哎，我還發(fā)現(xiàn)跟他不一樣的整理方式，我們來欣賞下吧。帖出圖片，師：我特別想采訪這位同學，請他到上面來。剛才那為同學是一堆一堆的放著，你為什么要一排一排地放呢？ 生：因為一堆一堆放不容易數(shù)，一排一排地放就能清楚的知道有多少個。師：他回答的好不好啊。這樣子非常方便看。

師：為了讓我的圖更加的清晰，我還要補充一些內(nèi)容，我要在我的圖下面畫一條橫線，告訴大家我是從這里開始數(shù)的，讓孩子們拿出手指跟著我從下往上數(shù)一個一個的數(shù)，然后在底下做上標記，說明這一列都是同一種形狀的。好了，這下我的圖是不是一眼就看明白了，那我們可以用圖來表示整理的結果。還有好多好多同學都有很好的創(chuàng)意，你們想不想看一下啊。（展示3副圖）

（展示3副圖）師：這些圖片，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個共同的特點，師邊說邊指著數(shù)字，他們都是用什么記錄個數(shù)的。生：他們都是用數(shù)字記錄結果的

師：同意嗎？剛才我們用圖來記錄了整理的結果，現(xiàn)在我們又用數(shù)來記錄整理的結果。以第三幅圖來說，我先橫著看看，（師劃條橫線）上面都記錄著什么啊？

生：圖形或形狀。師：下面記錄著什么呢？ 生：數(shù)量或個數(shù) 師板書。師：接下來我們豎著看看（師劃線）第一列什么形狀有幾個，第2列呢你又知道了 什么？第三列呢？你看通過老師給它畫上線，發(fā)現(xiàn)它特像什么啊。生：表格

師：孩子們你們太棒了，不僅僅給這些氣球分類，還整理成了表和圖。今天我們學習的內(nèi)容就是分類（板書與整理），出示課題。師：呀，老師發(fā)現(xiàn)一個氣球忘了放上去了，你們快出出主意，應該放哪里呢?是嗎？可是這是沒有藍色呀，能放這里嗎？ 生：能，因為他們都是同一種類型的。師：回答的真好，因為我們都是按照形狀分的，只要是同一形狀就可以放在一起。圖的問題解決了，那表的問題呢？ 生：把3個改成4個。

師：我這里還有一只小兔子的氣球，你們覺得應該放哪里呢（三個圖形都放一放）邊放邊說，是不是放這里啊。生：另擺一列。

師：在表上畫個小兔子，在圖上畫個小兔子，這下表完整了吧。我都是增加了一個氣球，為什么你們一會變一個，一會又增加一列。生：因為他們形狀不一樣，因為糖葫蘆增加了一個所以放這一列，而小兔子形狀的沒有，所以要另開一列。

師：同學們你們真棒，幫老師解決了問題，那看來，雖然增加的是一個氣球，可是呢，糖葫蘆形狀的增加一個，而小兔子形狀的是增加了一類。

師：現(xiàn)在請同學們把氣球放到一邊，人坐端正。春天到了，小朋友們想不想和爸爸媽媽去游樂場游玩啊。你瞧？來了這么多人，你能不能把這些人分分類啊？

生：大人，小孩。女人，男人。

師：進游樂場，要先到哪里??？你們剛才這么多分類標準，那這里應該選擇哪種呢 生：大人，小孩。

師：為什么你會這么分，從哪里得到的信息？好，我們繼續(xù)往里走，來到戲水樂園，這里我又選擇哪一種比較好呢？ 師：為什么不選擇大人小孩呢？

師總結：看來呀，給這些人分類的標準有很多，可是碰到具體問題的時候啊，我們還是要選擇適合的分類標準。

師：請同學們拿出課本，仔細看看，圖中是要你按什么標準進行分類啊 生回答。

師：好，拿出你筆認真完成任務。學生答題，老師巡視。師：共同來欣賞下我們的作品。

五、游戲：森林里要開運動會想請小朋友當裁判來幫它們分分組，按天上和陸地走的分。

六、課本練習1、2題。

七、小結

師：這堂課我們學了分類與整理，同學們從中你們有沒有收獲啊，說給大家聽聽好嗎?師：分類啊，在我們生活中也經(jīng)常出現(xiàn)，說一說，在生活中你還見過哪些分類現(xiàn)象嗎？

生（預設）：垃圾分類。師：你們都見過嗎？ 生：見過。師：還有沒有啊，生活中的分類現(xiàn)象。生：超市分類。

師，你們都見過超市分類吧，我也找了幾張超市分類的圖片，不過你們看這些桃子啊，香蕉啊，西瓜啊他們都不一樣，為什么擺放在一起??？

生：因為他們都是水果。

師：同意嗎？分類給我們的生活帶來了非常大的用處，垃圾分類讓我們的環(huán)境更環(huán)保，超市分類讓我們購物更加的方便。

第四篇：一年級數(shù)學下冊第三單元《分類與整理》教案

第三單元 分類與整理

教學目標：

1、學生通過分一分的活動，初步體會分類的思想，培養(yǎng)初步的分類能力。

2、通過操作學會分類的方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，并對分的物體進行簡單的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思考問題、整理物品的習慣。過程與方法

3、分一分、看一看，培養(yǎng)學生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。

4、在整理學習用品和生活用品的過程中體會整理與分類的方法。

5、培養(yǎng)學生合作交流意識，培養(yǎng)善于表達和傾聽他人意見的學習品質(zhì)。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，養(yǎng)成有條有理的生活習慣，能用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學重點： 引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學生思考得出一些分類規(guī)律。

教學難點：體驗分類標準多樣化，會自定校準對物體進行分類。教具準備：水果圖片、課件、黃花、藍花和紅花各3朵，鉛筆若干 教學課時：3課時

第一課時 分類（總第17節(jié)）

教學內(nèi)容：教科書27頁 教學目標

1、初步感知分類的意義，學會分類的方法。

2、學生通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

3、初步學會與他人合作交流。

4、體會到生活中處處有數(shù)學

教學重點：引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學生思考得出一些分類規(guī)律。教學難點：體驗分類標準多樣化，會自定校準對物體進行分類。教學過程：

導入：

（1）播放錄像 商場物品近景鏡頭。（文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類擺放文具）

新授：

提問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生說出：售貨員把同類東西放在了一起。揭示概念：像售貨員阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書課題）（2）猜一猜

繼續(xù)觀看錄像從而猜測售貨員阿姨拿的物品會放到哪一層，使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。

探究：

多媒體出示例1情景圖。圖上的氣球可真漂亮，小朋友們，你們能試著將這些氣球分分類嗎？ 引導學生按氣球的形狀分類，分完之后，數(shù)一數(shù)，看每種形狀的氣球各有幾個。

將學生的分類結果展示在大屏幕上，繼續(xù)啟發(fā)學生思考；還可以怎樣分呢？

小朋友們真是太棒了，能想出這么多的分類方法。

鞏固：

（1）擺一擺

出示商品柜臺的圖片，引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。

明確分類的必要性——通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。

課堂作業(yè)：（3）完成教材練習七第1、2題。拓展延伸：

（2）分一分自己的學具袋。

教師導語，說明以小組為單位進行分類活動。

組織學生進行小組活動，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，這些物體分別有多少？哪個最多？哪個最少？讓學生體驗分類的方法和統(tǒng)計的思想。

教師在巡視中指導，同時注意學生中分類的不同方法。

小結：

這節(jié)課你學到了什么？放學后，你能用你學過的知識把自己房間也分類整理一下嗎？

作業(yè)布置：

1、小狀元

板書設計：

分類與整理

把一樣的東西放在一起就叫分類

教學后記： 本節(jié)課我是從生活引入，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)重親切感，激發(fā)學習興趣。通過看錄像，培養(yǎng)學生觀察能力。通過讓學生相互敘述，使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法。大部分學生都能掌握。

第2課時 分類統(tǒng)計（總第18節(jié)）

教學內(nèi)容：教科書28頁 教學目標：

學生通過分一分的活動，更進一步體會分類的思想，培養(yǎng)分類統(tǒng)計的能力。

通過操作掌握分類的方法，能選擇不同的標準對物體進行不同的分類，進一步養(yǎng)成有條理地思考問題、整理物品的習慣。

教學重點：聯(lián)系日常生活中的一些分類方法，讓學生思考得出一些分類的規(guī)律。教學難點：把同一些物品按不同分類方法進行分類統(tǒng)計，體會分類標準不同，結果也不相同。

教學過程：

導入：

課件出示大海圖（海鷗、美麗的魚、貝殼、蝦……現(xiàn)在正有一群小朋友和他們的爸爸媽媽到海里去游泳了）讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的信息。

新授：

1、引導學生有序看圖并提問題。

2、觀察大屏幕，你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎？

3、出示課件，引導學生思考。

4、板書問題：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？

探究：

解決第一個問題。

看第一個問題，我們先來看看正在游泳的都是些什么樣的人。根據(jù)學生的回答教師總結：可以按性別、年齡……來分類。

鞏固：

解決第二個問題。

解決第二個問題時，可不可以用你們剛才學過的分類統(tǒng)計法來解決呢？這些漂亮的船只可以怎樣分類呢？你們可以兩人一組或四人一組來一起分一分。

課堂作業(yè)：把這些游泳的人分類。（出示統(tǒng)計表）

一起看一看，表中的類別誰知道是什么意思？（學生不一定能說得很清楚，教師可總結說明是分類情況，也就是把這里的人按不同標準進行分類）

教師巡視指導，獎勵填得好的學生。

拓展延伸：

1、舉例說明，在生活中，還有什么地方可以用到分類統(tǒng)計呢？

2、觀察這些表格，從每種表格中可以讀到什么信息？

小結：

上節(jié)課我們學了用一種方法分類，今天我們進一步學習了按不同標準分類。分類時的關鍵是找到不同的地方。

作業(yè)布置：

2、小狀元

板書設計：

分類統(tǒng)計

這種統(tǒng)計的方法就叫分類統(tǒng)計

教學后記：整節(jié)課學生通過交流不同的統(tǒng)計方法，體會分類統(tǒng)計的多樣性。通過討論交流的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在這個環(huán)節(jié)我注重運用原理、尋找規(guī)律、抓住難點進行點撥指導，讓學生掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，更好地幫助學生建立分類統(tǒng)計的模型。

第3課時 練習七（總第19節(jié)）

教學內(nèi)容：教科書P29、30、31、32.教學目標：

1、能熟練地掌握按給定的標準或自己選定的標準分類。

2、能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格）呈現(xiàn)分類結果。

3、能夠?qū)?shù)據(jù)進行簡單的分析和提出簡單的問題。教學重點：

能熟練地選擇不同標準進行分類，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和整理，用簡單的統(tǒng)計表表示分類結果。

教學難點：

對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和提出數(shù)學問題。

教學過程：

導入：復習：本單元的學習結束了，你想說些什么？

1、學生交流討論。

2、匯報。

（1）分類的標準不同，分類的結果就不同。（2）用圖表示的分類結果真清楚呀。（3）我會看統(tǒng)計圖了。

（4）我會用統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計結果了。

新授：

1、指導學生完成練習七第4題

（1）課件出示第4題圖，提問：這里面有我們學過的哪些圖形？（2）學生獨立完成第一個問題（按形狀分一分、涂一涂）

探究：（1）如果把這些圖形分成兩組，可以怎樣分？

（2）根據(jù)上面結果，你能提出哪些問題？

鞏固：指導學生完成練習七第5題

（1）第一個問題至少有兩和分法：按天上飛的和地上跑的，按兩只腳和四只腳的分。學生獨立完成。（2）讓學生根據(jù)結果提出問題。課堂作業(yè)：完成31頁第6題。

（1）引導學生看懂統(tǒng)計圖，指生說一說。（2）學生獨立完成統(tǒng)計表。（3）教師讀題，學生口答。

（4）引導學生自己提出問題，并口答。

拓展延伸：

1、完成31頁第7題

（給定標準分類）

1、2小題可以學生獨立完成。

3、4小題重點指導。

2、完成32頁第8題

先自己整理書包，然后全班交流自己整理的方法。

小結：

今天我們對本單元進行了復習和練習。大多數(shù)同學對于分類與整理已經(jīng)學會。希望在日常生活中同學們能應用本知識對家里的物品進行分類與整理

作業(yè)布置：

1、小狀元

板書設計：

練習七

教學后記：本節(jié)課我是通過練習，進一步讓學生理解分類與整理的意義，并在整理過程中掌握分類和整理的方法。在課上注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力，語言表達能力。使學生能進行簡單的統(tǒng)計（整理）活動，在活動中體驗統(tǒng)計思想。大部分學生都能掌握。

第五篇：2014新人教數(shù)學三上-第三單元-解決問題-教學設計

2014年秋新人教版三年級數(shù)學上冊第三單元《測量》教案教學設計 第三單元 測量

第6課時 解決問題 教學目標：

1、使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

2、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。

教學重點：

用列表的方法整理各種可能的方案。教學難點： 分析數(shù)量關系。教學步驟：

一、導入新課

1、完成下列填空 2×（）+3×（）=18（1）括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號里的數(shù)就能確定？（2）如果前面括號里填3，后面括號里填幾？（3）如果后面括號里填2，前面的括號里填幾？

2、導入。談話：在日常生活和數(shù)學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？（2）要求的問題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質(zhì)量等于8噸。實際上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢？

2、探索方法。

（1）學生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問題的方法。（2）匯報交流。

師：如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？

生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

師：通過這個計算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，如果安排這樣的車運3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應該運幾次才能把煤運完呢？ 生：“載質(zhì)量2噸”的車運2次，能運煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等于8噸。師：如果1次呢？0次呢？ 學生獨立完成。

（3）列表法解決問題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下： 派車方案

載質(zhì)量2噸

載質(zhì)量3噸

運煤噸數(shù) 1

4次

0次

8噸√ 2

3次

1次

9噸 3

2次

2次

10噸 4

1次

2次

8噸√ 5

0次

3次

9噸 可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回顧與反思。

（1）我們在列舉的時候應注意什么？（按照一定的順序）

（2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。學生自我探究。

三、鞏固練習

1、完成第33頁“做一做”。（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做？這樣有什么區(qū)別？

（2）學生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。（3）匯報交流結果，集體訂正。

2、完成“練習七”第7題。

（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學生自由發(fā)言）（2）求“哪個租船方案最省錢”怎么做？（學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然后比較大小。

四、課堂小結

今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學習，你還有什么不明白的地方嗎？