第一篇：第三單元教學設計(總單元目標)

第三單元教學設計

【單元教學目標】

知識與能力

積累生動形象的語句，提高語言運用的能力。

能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

朗讀課文，且能聯系上下文，品味文中富有表現力的句子。過程與方法

理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。

揣摩寫人怎樣抓住人物特點，怎樣做到聲情并茂。

情感、態度與價值觀

中學生正處于人生道路的起點，讓他們學習名人們的奮斗業績，和精神品格，自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，【單元篇目說明】

這個單元共五篇課文，其中四篇是現代文，寫鄧稼先、聞一多、貝多芬和福樓拜。鄧稼先是科學家，聞一多是學者、詩人和民主戰士，貝多芬是音樂家，福樓拜等四位作家名氣和地位都及不上前三位，但這篇文章寫的是群像，因此也選作課文。

《鄧稼先》一文，要注意作者帶著傳統意識，全球視野，歷史眼光，民族感情來寫作本文，因此能從近一百多年來的中國歷史背景上落筆，能把主人公與美國原子武器之父對比著寫，能從中國幾千年傳統文化、從中華民族奮斗史的高度來寫。這是大手筆，一般人難以企及。值得學生為之探究。

《聞一多先生的說和做》一文，要注意作者怎樣在一千多字中，突出地表現聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論。

《音樂巨人貝多芬》一文，要注意作者怎樣通過寫一次會見，通過描寫主人公的肖像、行動和語言來表現貝多芬“堅忍無比的生的意志”。

《福樓拜家的星期天》一文，要注意作者怎樣通過寫一次聚會，通過寫福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言和行動，表現出他們各自的思想性格特點。讓學生認真揣摩寫人怎樣抓住人物特點，怎樣做到聲情并茂，從表情寫到內心，怎樣在記敘中插入抒情、議論。

文言文《孫權勸學》主要讓學生讀讀背背，了解內容大意。文言實詞、虛詞和特殊句式，均不作要求。

綜合性學習《我也追“星”》，主要是通過語文實踐活動，提高口語交際能力和寫作能力。首先要激發學生的興趣和動機；其次要注意同學之間的相互啟發、激勵、合作；第三要重過程，每位學生都要參與，參與了就好，予適當鼓勵。

【單元課時安排】本單元擬用15課時左右完成教學。

《鄧稼先》????????????????? 2課時 《聞一多先生的說和做》??????????? 2課時 《音樂巨人貝多芬》????????????? 2課時 《福樓拜家的星期天》???????????? 1課時 《孫權勸學》???????????????? 2課時 綜合性學習：我也追星??????????? 2課時 作文??????????????????? 2課時 單元復習、測驗???????????????2課時

第二篇：第三單元教學設計

9、《寓言兩則》

第一課時

亡羊補牢

學習目標：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

學習重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

學習準備：投影

學習過程：

課前三分鐘說話（講成語故事）

一、談話激趣揭示課題

1、說說過去我們學過的寓言。

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

二、出示預習目標

導：

1、看了課題，提出問題：（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

2、讀課文，解決生字、詞。讀通、讀順。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

三、展示讀文。

展：

1、讀課文。小組展示

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

四、精讀課文，理解內容。

導：

1、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

2、同桌互議。

3、集體交流： 展示總結：

（一）羊圈破了個窟窿。

（二）街坊勸告，他不聽。

1、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意。

訓練：

1、指名上臺演，并指導評價。

2、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、當堂訓練。

1．比一比再組詞

悔（）叼（）屈（）隆()

梅（）叨（）窟（）窿（）

聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

第二課時《南轅北轍》

學習目標：

1.理解課文內容，懂得這寓言的寓意。

2.學會生字，詞語的意思。3.認識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

4.能用自己的話將這寓言講出來，并背誦其中的一則。學習重點：

理解寓言的寓意

學習過程 ：

課前三分鐘說話

一、講《亡羊補牢》的故事。

二、自讀自悟

導：

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

三、匯報交流，展示課文朗讀

1、檢查讀文和認讀生字。小組展示法

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習朗讀課文---師生評議----根據評議，再練習朗讀---練習講述故事。注意把任務語言講明白。

四、創設情景練習口語交際

訓練：

1、出示圖：面對哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

五、作業：

完成同步練習

10、《驚弓之鳥》

學習目標：

１．理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發。

２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

３．學會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

４．練習復述課文。學習重點、難點：

１．學習重點──理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。

２．學習難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。課前準備：

多媒體課件、光盤 學習時間：２課時 學習過程：

第一課時 教學目標：

1、自主學習字詞。

2、感知課文內容

一．成語導入，揭示目標。

１．成語導入（三分鐘說話）題目是──（驚弓之鳥）

２．出示學習目標。

成語故事，要學懂什么？

重點學懂這個故事的內容。

二．自讀課文，提出要求。

導： 輕聲讀課文，讀通課文，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

三．檢查自讀情況，質疑問難。

展示：１．初步了解內容。

課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學生說）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

２．分段學習

解釋“魏國”“能手”、“手”（多媒體顯示：“能手”變紅）

３．學習生詞。小組展示檢測法

這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

４．質疑問難：還有哪些地方不懂，提出來。

四．學習２～８自然段。

導： １．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

方法： ２．找段落。

3．尋原因。輕讀２～８自然段。

展示：魏王的態度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個“？”）交流、“信不過？”

五．學習第９自然段。

導： 1．分組讀。

2．默讀。

（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用

“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“()”括出來。）

板書：受傷未愈

孤單失群

推斷。為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書： 更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：→進一步分析

大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）

八．訓練。

１．練習。

更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯系起來的。（多媒體顯示：）

ａ第１題“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣?！闭l來。（多媒體顯示：飛得慢）

ｂ第２題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）

板書設計：

驚弓之鳥

傷口裂開

（看）飛得慢

受傷未愈

/ │

/ │ 不用箭

→

→

往上飛 │

/

│ 只拉弦

（聽）叫聲慘

孤單失群

/

│

弦響害怕

↓ 掉下來

觀察

分析

進一步分析

判斷

第二課時

一、學習目標

1、繼續學會運用讀書記號學習課文，理解課文；

2、了解成語故事，知道成語的比喻意義。

二、課前準備

1、制作課件：更羸推理分析圖示與練習題

2、卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下

三、學習過程

㈠、從解題入手，引入新課

⑴、誰先把課題來讀一下；齊讀；

⑵、那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；

⑶、“弓”呢？（出示課件）

⑷、那“之”又是什么意思？

⑸、“鳥”又指什么？（大雁）（出示課件：大雁圖）

㈡、由果溯因，理解故事內容

導：

1、故事中說是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥）誰說的？請在課文中找出來。

2、那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？

3、請同學們完成練習題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點詞句，后根據要求完成練習。（出示課件：練習題一）

展示：

4、交流：

⑴、下面我們先來解決第一個問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：飛得慢 叫得慘）

⑵、更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）

⑶、生交流，師點擊課件：(弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）

誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，貼到方格上：

傷裂 2 高飛 1 害怕弦響 5、掉下

訓練：

1、誰能用“因為??所以??”的句式把這四步推理過程說一說。（師示范――生個別說――生齊說）；

2、那誰又能用“?是因為?”的句式把這推理過程倒著來說說（生個別說――生齊說）

（更羸是古時候有名的射箭能手）

㈢、推理探究，理解意義

1、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？

2、完成練習題二的1－3題；（出示課件）

3、交流；（點出課件：

1、受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。

2、被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。

3、被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號聲），心里很害怕。

（四）訓練。（點擊課件：

1、受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，（）；

2、被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；

3、被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，（）。

四、板書設計

飛得慢

不用箭

知？射過箭傷的鳥 射？

叫得慘

（受過驚嚇的人和物）

只拉弓 傷裂

高飛

害怕

遇到類似情況：弦響

掉下

（四）訓練

《驚弓之鳥》練習題

練習題一

1、為什么更羸知道這是一只受過箭傷的大雁？

大雁飛得慢，是因為它（）；大雁叫得慘，是因為它（）；

2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？

這只大雁一聽到（），心里很（），就拼命往（），它一使勁，傷口又（），就（）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了這只受過箭傷的大雁。

練習題二

1、受過箭傷的大雁，（），心里很害怕；

2、被蛇咬過的人，（），心里很害怕；

3、被解放軍打敗的敵人，（），心里很害怕；

4、以上這些受過驚嚇的人和物，（），心里很害怕，都可說成是“驚弓之鳥”。

5、所以“驚弓之鳥”我們常用在（）。

11、《畫楊桃》

學習目標：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。學習重點、難點：

聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。學習準備：多媒體課件、光盤 學習時間：二課時 學習過程：

第一課時

教學目標：自主解決字詞。感知課文內容。課前三分鐘說話（一件難忘的事）

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。（出示課件）

1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。小組展示法：讀文---生字檢測----詞語運用

三、指導學生分段，說說各段段意。

訓練： 填空形式

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學畫畫。第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。訓練：檢測完成練習冊字詞練習。

第二課時

教學目標：

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

教學過程： 課前三分鐘說話

一、講讀第一段。

導：

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。展示：逐一展示

二、講讀第二段。

導：

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。展示：逐一展示

三、講讀第三段。

導：

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）展示：學生交流分享

四、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

五、完成課后練習第二題。（課件出示）

1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）

展示：

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同？ 板書設計：

31畫楊桃

實事求是

父親

老師

教誨

12、想別人沒想到的

學習目標：

1．知識與技能

（1）自學生字詞。

（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。2．過程與方法

（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。3．情感態度價值觀

在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

學習重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

學習難點： 理解畫師最后說的那段話。

教師準備

1．寫有生字詞、自學提示的小黑板、課件。

2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

3．布置學生預習課文。學生準備

1．預習課文。

2．收集一些“想別人沒想到的”例子。

教學時間:一課時。學習過程: 三分鐘說話練習

一、激發興趣，揭示課題。

1．（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、學習課文（出示預習內容）

導： 1．按自學提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

展示： 3．檢查自學情況。

（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現恰(qià)好

（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

導： 4．再讀課文，分組討論：（播放課件、理解）

（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？

（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

展示：5．學生讀課文，討論。

6．學生匯報。

7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

8．指名讀，師生評價。齊讀。

三、拓展延伸

訓練：1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、總結全文

通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

五、訓練

1．有感情的朗讀課文。

2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？ 板書設計：

想別人沒想到的 大徒弟——用細筆畫滿

二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動腦、創新）

語文園地三

學習目標

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。學習重難點：

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）學習準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。學習安排：四課時

第一課時

口語交際

一、談話引人，激發說話興趣。

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

（習作）

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準備怎樣介紹自己？

（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

（講評）

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習讀短文，讀準生字

（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

（3）檢查讀。

2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

第四課時

一、我的發現

1、比較導入

（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

第三單元教學設計（三語下）

土門關小學

第三篇：第三單元教學設計

課題：丁丁冬冬學識字

（一）【教學目標】

1.感知漢字演變的過程,了解漢字構字的表意特點,對在生活中獨立識字產生更濃厚的興趣。

2.學習和建筑有關的文字。

3.認識與建筑相關的部首“宀、穴、廣、廠、門、戶”及帶有這些部首的生字。【教學重點】

1.寫字時區別帶“宀”與“穴”、“廣”與“廠”的生字?！窘虒W難點】

感知漢字演變的過程,了解漢字構字的表意特點,對在生活中獨立識字產生更濃厚的興趣。

【教學課時】四課時。

第一課時

【課時目標】

1.通過看圖認識首都的著名建筑。2.學會本課的生字,認識生字。3.能按照田字格里的范字寫字?！窘叹邷蕚洹?/p>

首都著名建筑的有關資料和圖片,生字卡片。【教學過程】 一 導入新課

老師:北京歷史悠久,有幾個封建王朝都在北京建都。北京有許多名勝古跡,是聞名世界的古都?，F在北京是全國的政治、文化中心,特別是經過近十年的建設,北京的各個方面都有巨大的變化,已經成為現代化的大都市。你知道北京有哪些古代建筑和現代建筑嗎? 學生充分說。二 看圖識詞

1.（出示課件1：“天安門”的圖片）學生看圖片。(1)（出示詞語:天安門）學生認讀。(2)請到過天安門廣場的學生介紹一下。(3)老師補充介紹。

天安門坐落在北京市中心,原是明、清兩代皇城的正門,始建于明永樂十五年,稱“承天門”。1949年10月1日,毛主席在此宣告中華人民共和國成立。2.（出示課件3：“人民英雄紀念碑”的圖片。）學生看圖。(1)師生共同介紹。

人民英雄紀念碑坐落在天安門廣場的中央。碑身正面刻有毛澤東的親筆題字“人民英雄永垂不朽”,下面是浮雕,是為紀念和緬懷革命先輩而修建的。(2)（出示詞語:人民英雄紀念碑。）自我認讀詞語。(3)指名認讀。

3.（出示課件5：“故宮”的圖片。）學生觀察圖畫。(1)（出示詞語:故宮。）學生認讀。

(2)請到過故宮的學生介紹一下或讀收集的資料。(3)老師補充介紹。

故宮舊稱“紫禁城”,是明、清兩代皇宮。占地72萬平方米,有房屋9000多間,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。是中國現存規模最大最完整的古建筑群。

4.（出示課件7：“長城”的圖片）學生看圖。(1)師生共同介紹。

長城是中華民族的象征。八達嶺長城是萬里長城最杰出的代表。登高遠眺,腳下的長城依山就勢,蜿蜒起伏,猶如一條看不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾舞動。

(2)（出示詞語:長城。）學生認讀。(3)指名認讀。

5.（出示課件9：“天壇”的圖片。）學生看圖。(1)師生共同介紹。

天壇原是明、清兩代帝王“祭天”和“祈谷”的場所。主要建筑有祈年殿、圜丘壇、回音壁等

(2)（出示詞語:天壇。）認讀詞語(3)指名認讀。

6.（出示課件11：“頤和園”的圖片。）學生看圖。(1)師生共同介紹。

頤和園，北京市古代皇家園林，前身為清漪園，坐落在北京西郊，距城區十五公里，占地約二百九十公頃，與圓明園毗鄰。它是一座大型山水園林，也是保存最完整的一座皇家行宮御苑，被譽為“皇家園林博物館”，也是國家重點旅游景點。

(2)（出示詞語:頤和園。）學生認讀詞語。(3)指名認讀。

7.（出示課件13：“中央電視塔”的圖片。）學生看圖。(1)師生共同介紹。

中央電視塔于1993年8月1日正式啟用,塔高405米。它的建成,顯著擴大了廣播電視節目的覆蓋面積,增加了廣播電視節目的頻道,改善了接收效果。它上面有瞭望臺、瞭望廳和旋轉餐廳等。(2)（出示詞語:中央電視塔。）自我認讀。(3)指名認讀。

8.（出示課件15：“中華世紀壇”的圖片。）學生看圖片。(1)師生共同介紹。

中華世紀壇坐北朝南,占地4.5公頃。入口處立書有“中華世紀壇”的臥碑。其后為圓形下沉式圣火廣場:鋪設960塊花崗石象征中華大地960萬平方千米。廣場兩側各有一道溪流,象征黃河、長江;56個噴泉寓意56個民族。它是集建筑、園林、雕塑、壁畫等多種形式于一體的大型人文景觀。(2)（出示詞語:中華世紀壇。）自我認讀詞語。(3)指名認讀。

9.請學生說說哪些建筑是古代建筑,哪些建筑是建國時建造的,哪些建筑是新時代的產物。

學生甲:天安門、天壇、故宮、長城和頤和園是古代建筑。學生乙:人民英雄紀念碑是建國時建造的。學生丙:中央電視塔和中華世紀壇是新時代的產物。三 自主識字

英:上下結構。上面是“艸”,下面是“央”,讀音yīng。

雄:左右結構?！罢l”去掉左邊的“讠”,換上“”,就是“雄”。讀音xióng 宮:上下結構。讀音gōng 壇:左右結構。左面是“”,右面是“云”,合起來就是“壇”，不要讀成yún。央:獨體字。與“英”的讀音要區別開。

塔:左右結構。左面是“”,右面是“荅”,合起來就是“塔”。讀音為tǎ。

四、正確書寫

1.出示生字卡片,認讀。

chénɡ城 yuán園 huá華 shì世

2.說說你用什么方法記住字形。

城:左右結構,“成”左邊加上“”,就是“城”。園:“元”加上“ 囗 ”,就是“園”。與“圓”區分。“園”可組詞:園丁、花園、果園?！皥A”可組詞:圓球、圓環、圓形。

華:上下結構,“化”字下面加上“十”,就是“華”。世:獨體字,筆順是3.動手寫一寫。

(1)指導學生觀察生字的占格位置。(2)學生練習書寫。(3)老師巡視指導。

第二課時

【課時目標】 1.學會本課的生字。

2.能按照田字格里的范字寫字。3.了解與房屋有關的字。

【教具準備】 生字、詞語卡片?！窘虒W過程】

一、導入新課

同學們,你們家住的是平房還是樓房?你能說出住平房和住樓房的不同之處嗎?學習本課后,你一定會受到啟發。（出示課件17：平房與樓房圖片）

二、學習生字

1.交流識字的方法。（出示課件18：會認字）2.小組間互相說一說，自己是如何記住本課會認字的。（繞：與“燒、澆”比較，讀音是rào，讀四聲。庭：是一個“廣”字，一個“廷”字，讀音tíng。闊：半包圍結構，讀kuò

廊：一個“廣”字，一個“郞”字，讀音同“郞” 寬：讀音為kuān。

簾：上面是“穴”，下面一個“巾”字，讀音lián）3.（出示課件19：會寫字卡片）指導書寫

前:上下結構。注意下面左側的“”,不要寫成“月”。廳:半包圍結構。外面是“廠”,里面是“丁”。夜:上下結構。不要漏寫“”中的點。窗：上下結構。上面是“穴”，下面是“囪”。2.擴詞練習。

前:前面 前后 房前屋后 前所未有 勇往直前 夜:夜班 夜空 夜以繼日 晝夜不停

三、學習課文 1.學習第一部分。

(1)指名讀,其他同學思考從中知道了什么。

學生甲:平房的院墻周圍全是綠樹,空氣一定很清新。學生乙:平房的院子很大,屋檐下種著美麗的菊花。(2)請住平房的同學描述一下自己家周圍的情況。學生充分說。2.學習第二部分。

(1)指名讀,其他同學思考從中了解了什么。學生甲:住在樓房里,客廳很寬敞。

學生乙:夜晚樓房里很安靜,住在這里的人們能睡得安穩。學生丙:夜深人靜時,只有淡淡的月光照在窗簾上。(2)請住樓房的同學談談住樓房的感受。學生充分說。

四、古詩積累

1.根據拼音自讀古詩《夜宿山寺》。（出示課件20：古詩《夜宿山寺》原文）2.教師講解詩句大意： 山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。3.背誦積累。

第三課時

【課時目標】

1.了解漢字構字的表意特點,激發獨立識字的興趣。2.學習帶有“宀”和“穴”的生字,認識生字。3.能按照田字格中的范字寫字。【教具準備】 生字、詞語卡片。【教學過程】

一、導入新課

中華民族的祖先創造了漢字,每一個漢字中都包含著智慧。讓我們一起來學習吧!

二、學習生字

（一）學習帶“宀”的生字。

1.（出示課件21：一間茅草房圖片）,想一想圖上畫的是什么。2.（出示課件22：“ ”）想一想“ ”像圖片上的什么。(“ ”像茅草房的房頂。)3.學習新偏旁“宀”和帶有“宀”的生字。(1)告訴學生名稱(寶蓋頭),三筆寫成,代表“家”。(2)看詞語,指名認讀。教室 宿舍 安寧 火災(3)理解詞語的意思。安寧:安定寧靜。

（二）學習帶“穴”的生字

1.（出示山洞圖片）想一想圖上畫的是什么。2.（出示“ ”）想一想“ ”像圖片上的什么。(外形像一座山,中間像山洞。)3.學習新偏旁“穴”和帶有“穴”的生字。

(1)老師講清名稱(穴寶蓋),五筆寫成,代表地窖、山洞。(2)出示詞語,指名認讀。（出示課件26）

洞穴 天空 突然 鳥窩(3)理解詞語的意思。

突然:形容情況發生得急促,出人意料。

（三）學習帶“廣”的生字。1.（出示山脈圖片）想一想圖上畫的是什么。2.出示“ ”,想一想“

”像圖片上的什么。(像山脈綿延起伏的樣子。)3.學習新偏旁“廣”和帶有“廣”的生字。

(1)老師講清名稱(廣字旁),三筆寫成,表示的意思與房屋有關。(2)出示詞語,指名認讀。

村莊 商店 水庫 寺廟

（四）學習帶“廠”的生字。

1.老師講清名稱(偏廠兒),“廠”和“廣”字本義相近,而且有許多帶“廠”的字的繁體字就是廣字旁,如“廚、廈”等。2.出示詞語,指名認讀。

工廠 車廂 廚房 廁所

三、書寫生字 教師指導。

寧:第四筆“一”起筆在橫中線上。

災:上下結構。上面是“宀”,下面是“火”,注意筆順是店:半包圍結構。里面是“占”,不要寫成“古”。村：左右結構。左邊“木”，右邊“寸”，兩部分平分。莊:半包圍結構。最后一筆“一”收筆處超過第二筆“一”。寺:上下結構。第三筆“一”最長。

廠:兩筆寫成,與“廣”區別。撇要寫得舒展些。

四、鞏固練習

用生字組詞,看誰說得又多又對。寧:寧靜 安寧 息事寧人 心緒不寧…… 災:火災 災難 災害 天災人禍…… 店:店主 糧店 住店 店堂…… 村：農村 村落 小村 村莊 村子…… 莊:莊稼 莊園 田莊 村莊…… 寺:寺院 寺廟 清真寺 少林寺…… 廠:廠長 廠房 廠家 工廠……。

第四課時

【課時目標】

1.學習帶有“門”和“戶”的生字,知道與房屋、門窗有關。2.學會本課的生字、新詞。3.能按照田字格中的范字寫字。【教具準備】

生字、詞語卡片。

【教學過程】

一、導入新課

1.（出示兩幅圖片: ①兩扇門②一扇窗）學生觀察圖畫。2.說說圖上畫的是什么。學生甲:第一幅圖畫的是兩扇門。學生乙:第二幅圖畫的是一扇窗。

二、學習偏旁

1.（出示“”和“ ”）想一想像圖上的什么。學生甲:“”像兩扇關著的門。學生乙:“ ”像一扇打開的門。2.（出示：新偏旁：門 戶）。(1)板書:“門”和“戶”。

(2)學生說說它們的名稱。(門字框、戶字頭)(3)老師小結:“門”和“戶”表示的意思與房屋、門窗有關。

三、學習字詞

1.學習帶有“門”的字詞。(1)指名認讀。（出示詞語）關閉 闖入 閃現 熱鬧(2)請學生講講字形和字義。學生甲:“闖”就是馬進入大門。

學生乙:“鬧”就是大門里面人多,很喧嘩,像市場一樣。2.學習帶有“戶”的字詞。

(1)指名認讀。（出示課件35：詞語）房屋 住所 開啟 一扇門(2)請學生講講字形和字義。學生甲:“戶”的本義指單扇門。學生乙:“扇”的字形從戶從羽。戶指門戶,羽指一所房屋的門,像鳥的兩翅,能扇動。

四、書寫生字

學生先小組交流生字寫法，教師點撥指導。

關:六筆寫成?！疤臁鄙厦婕由稀?”,就是“關”?！瓣P”的反義詞是“開”。閉:第四筆“一”寫在橫中線偏上。

第四篇：第三單元教學設計和試題

三牧童

——圖形

《農夫的一天》教學設計

教學內容：教科書第16頁，方向的認識。預設目標：

1、結合具體情境，讓學生初步感知東、西、南、北四個方向

2、在活動過程中培養學生初步的判斷能力和方向意識

3、經歷探究辨別方向的過程，體驗合作探討問題的樂趣 教學重點：

初步感知東、西、南、北四個方向 教學難點：

在日常生活中，辨認東、西、南、北四個方向，并能語言描述物體所在的方向。課型：新授課 教學過程：

一、課前活動：

師：同學們，我們一起來做拍手游戲，好嗎？

（師生一起拍手做游戲：用手拍出上下、前后、左右的位置，最后再做剪子、石頭、布的游戲，激起學生的活動興趣。）活動一：

師：今天我們來認識一些方向。（板書課題，出示情景圖）

通過吟誦《鋤禾》這首詩，引出農夫的一天的活動，引入方向的學習。師：先來看幾幅有趣的圖畫，你能把它們編成故事講給大家聽嗎？要講清楚什么時間？誰？在做什么？

師：咱們派一名女生代表，一名男生代表，比比誰講得好？其他同學來當裁判好嗎？ 讓學生交流講故事。

師：故事講完了，你能根據故事的內容提出有關方向的問題嗎？

學生根據自己已有經驗提出各種有關方向的問題，教師根據學生的回答板書東、西、南、北四個方向。

【設計思路：讓學生根據已有的知識來講故事、提問題，這樣教師就能從中了解學生本節課已有的知識經驗，從而能更好有效地進行教學。】

師：這就是今天我們要認識的四個方向。你能用上這四個方向再講一講圖上的故事嗎？

師：看來故事里還有這么多的數學知識呀！活動二：

師：誰能指出咱們教室的東、西、南、北？

師；這樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北，你有什么好辦法嗎？

師：可以在小組里討論一下。

【設計思路：從學生熟悉的教室入手，由學生獨立辨別方向引起認知沖突，由此引起想個好辦法記住東、西、南、北四個方向的需要?！?師：哪個小組想出了好辦法？你能到前面來指出哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北？學生交流方法。

師：同學們想出的辦法太棒了，你可以選擇自己熟悉的方式。師：下面我們再找一個小組的同學分別站到教室的四個不同方向。師：接下來咱們舉行一個找位置的比賽好嗎？聽好要求：請按照頭飾上的方向，是東的就做到桌子的東面，是西的就做到桌子的西面。比一比看看哪個小組做得又對又快。活動三；

師：誰能說一下我們學校的東面、西面、南面、北面都有什么？看誰平時觀察得最仔細，想好了就跟你小組的同學說一說。

【設計思路：聯系學生的生活環境，認識方向，提高學生的方向，提高學生的方向意識?！?活動四：

在神氣的大自然中，存在著許多的秘密，它可以告訴我們許多有關方向的知識，你都知道些什么呢？（拓寬學生的思維。）活動五：

師：這節課你學會了什么？方向在生活中用的可多了，同學們可以在課下調查一下。如：你家在學校的哪個方向？你媽媽的工作單位在你家的哪個方向？?? 師：同學們，你還想了解什么？

【設計思路：系統回顧本節課內容，引起學生進一步研究問題的興趣。】 創意作業：

回家查閱資料，收集大自然中方向的知識。

窗口一練習課

預設目標：

1、通過練習，使學生進一步感知東、西、南、北四個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過實踐調查，使學生感受教學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。課型：練習課 教學過程：

1、課前準備：

做關于位置與方向的反口令游戲，從而促使學生進入學習情境。

2、介紹我們的學校：（見《數學快樂園》15頁第1題）

讓學生根據自己平日的觀察，來獨立完成這個實踐性練習，再集體交流，進一步強化學生的方向感，加強與實際生活的聯系。【設計思路：讓學生把數學知識與現實生活聯系起來，讓學生體驗數學的價值以及數學與生活的密切聯系?！?/p>

3、走進教室：（見《數學快樂園》15頁第2題）

這是一道綜合性的題目，既復習了有關位置的知識，又強化了方向感。讓學生獨立完成，教師可適當點撥位置與方向的不同，然后集體交流。

4、生活七巧板：（見《數學快樂園》16頁）讓學生聯系生活實際完成此題；其中“小調查”，學生對地圖陌生，教師可引導點撥學生去觀察，完成題目。

【設計思路：通過練習不但培養了學生的方向感，而且加強社會與數學的聯系，使學習趣味性增強。】

5、小結：

師：你有疑問嗎？這節課認為自己表現積極的同學獎給自己一顆小金星。創意作業：

說說從自己家到學校都是朝著什么方向走的。《牧童與牛》教學設計

教學內容：

青島版小學數學第二冊第三單元《農夫與牧童》信息窗2。預設目標：

1、通過觀察和操作活動，初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

3、培養觀察和操作能力，增強合作意識。

4、通過幾何圖形的學習，體會數學美。教學重點：

通過觀察和操作活動，初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。教學難點：

1、培養觀察和操作能力，增強合作意識。

2、通過幾何圖形的學習，體會數學美。課型：新授課 教學過程：

一、激情導入：

師：今天，我們班來了一些圖形朋友，它們還帶來了見面禮——“變魔術”，想看嗎？（邊講邊利用課件展示主題圖）

師：漂亮吧？仔細觀察，畫面上有什么？

師：原來，這里面蘊藏著這么多信息。根據這些信息，你能提出哪些問題？ 根據學生口述，點出本節內容：“牧童與?！笔怯赡男﹫D形拼成的。（板書課題：牧童與牛）

在仔細觀察畫面的基礎上，說一說畫面上有什么，并根據畫面上的信息提出問題。

【設計思路：理念換起學生對平面圖形已有的經驗，同時，通過欣賞“牧童與?！眻D，讓學生感受到數學美，激發興趣，到入新課?！?/p>

二、探索活動（活動一：

師：你認識“牧童與?！边@幅圖里的哪種圖形？哪些地方用到了這種圖形？請向大家介紹一下。

根據學生口答，利用課件演示：

仔細觀察情境圖。

找幾名學生說出自己認識的圖形，并說一說自己是怎樣認識的，其他同學也積極參與近來給予相應的評價。

【設計思路：了解學生對平面圖形的認識水平，充分利用學生已有的知識經驗進行教學。】）刪除 活動二：

1、找一找。師：這些圖形朋友看到大家這么聰明，想跟大家玩捉迷藏的游戲，它們就藏在桌面的物體中，趕快把它們找出來吧?。▽W生獨立在桌面的立體圖形中找平面圖形。）

【設計思路： 通過找一找的過程，讓學生初步體驗“面在體上”?！?師：你在什么物體上找到了什么圖形？學生交流自己的發現。教師在學生交流的基礎上，利用課件演示（面在體上）。

2、議一議。

師：剛才通過觀察，我們發現平面圖形的家都安在立體圖形上，你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來，單獨留在紙上嗎？請小組討論一下有什么辦法。學生分小組討論：有什么辦法可以把平面圖形單獨留在紙上。師：誰愿意把你們組想到的好辦法告訴大家？ 教師對學生找到的方法給予肯定。

3、做一做。

師：小朋友們真能干，找到了這么多方法。想不想動手做出這幾種平面圖形？

【提出要求：分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來，每種圖形最少剪兩個。學生分組動手做出這幾種圖形?！?/p>

師：你們用什么方法做出了什么圖形？

學生在小組交流的基礎上進行全班交流。通過交流，重視方法的多樣化。

【設計思路：通過課件演示，更加直觀地演示“面在體上”。在動手操作的過程中，進一步體會“面在體上”，同時，利用多種方法制作圖形，讓學生感知方法的多樣化?！?活動三：

師：請同學們分組想辦法把你們做的圖形按形狀分一分類，好嗎？

師：誰愿意介紹一下：你們小組把這些圖形分成了幾類？怎么分？學生交流分類方法。針對分成五類的分法，讓學生說說每類的名稱？為什么這樣分？學生發言。

師：請各小組從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形貼到黑板上對應的小房子里。學生發言。

師：老師這里也有幾個圖形

它們的家在哪里呢？

學生分組根據已有的經驗對圖形進行分類。學生根據老師的要求，對這幾種圖形進行辨析。在分類的基礎上，滲透這幾種圖形的特征。

【設計思路：粘貼的過程也就是練習鞏固的過程，讓學生進一步分清這幾種圖形。注重學生相互回答、相互質疑和辯論能力的培養。使學生更清晰地辨析圖形。注意：對圖形的特征只做初步的感知，不要引深。】 活動四：

1、游戲

（一）：找朋友。

師：老師先說出圖形的名稱，你們從作品中找到它，并舉起來，看誰反應快！學生根據教師要求舉起圖形。

2、游戲

（二）：鋪路。

(1)師：我們再跟這些圖形朋友玩一個鋪路游戲，老師已經鋪好了一段路，誰知道接下來應怎樣鋪？（邊說邊利用課件演示）注：見課本練習的第3題。(2)補墻。

【設計思路：通過鋪路游戲，讓學生從中尋找規律，培養他們認真觀察和分析能力?！?/p>

3、游戲

（三）：拼圖。

師：請各小組利用自己做好的圖形，在操作盤上拼出自己喜歡的圖案，拼的又快又好的小組發給巧手獎。

學生根據已給的圖形找規律，并按照找到的規律再鋪一段路。【要求：小組先討論一下想拼什么？然后用固體膠把圖形固定在操作盤上，最后統計一下每種圖形各用了幾個，填在統計表中。學生分組合作，用自己做好的圖形拼圖?！?師：請小代表們說一說你們組拼的是什么？每種圖形各用了幾個？ 學生到展臺上進行交流。

師：大家評一評，哪個小組最有可能得獎？為什么？ 學生對各組拼圖進行評價?！驹O計思路：通過拼圖，培養學生的動手能力和合作精神，并且在拼圖的過程中再一次體驗數學美。】

4、發獎。

師：由于時間關系，老師還沒還得及給獎品涂上顏色，請同學們根據圖上提示，自己涂上顏色。

學生領到獎品后，分組按要求給獎品涂色。

5、實踐應用

師：在日常的生活中，你還見過哪些物體有一個面是今天我們認識的圖形？

學生交流。

三、回顧交流：

師：這節課，大家學得開心嗎？你覺得哪個地方最有趣？ 如果你是老師你會布置什么作業？

學生回憶、交流。

【設計思路：系統回顧本節內容，同時關注學生的情感?！?創意作業：

讓學生自己為自己布置作業。

第五篇：第三單元習作教學設計

第三單元作文教學設計習作教學設計

一、談話激趣，導入課題

同學們，每到星期一舉行升旗儀式時，大隊部要安排一名少先隊員走上國旗臺進行《國旗下的講話》，如果是講話之前，一般都會把講話內容寫成文稿，那就是一種發言稿，今天我們來學習寫發言稿，板書課題。

二、瀏覽網頁，弄清寫法

1、怎樣寫發言稿呢？下列大家先來看一兩篇例文，也可以看看發言稿的寫作知識，從班級博客網頁中去瀏覽、思考。

2、學生打開電腦，瀏覽網頁，教師巡視指導。

3、學生交流閱讀后的想法，明確寫發言稿的方法。

三、明確要求，選好題目

1、指名讀讀習作三的寫作要求

2、自由選好題目

3、教師舉例、如《競選班長發言稿》如何寫？

再次出示網頁，明確競選班長發言稿可以先向大家問好，接著表明自己的觀點，分別介紹自己，說明自己為什么要競選班長，說明自己打算如何當好班長，最后表決心希望大家投自己一票。

四、學生提筆寫文

（一）確定題目：

1、提示：可以是×××發言稿，也可以寫含有中心的題目，如《伸出你的雙手，共建美好校園》、《做一個節約的好少年》。

2、學生交流自己寫好的題目。

（二）寫開頭部分

1、學生自由寫開頭

2、交流評論，教師點拔

（三）定中間部分

1、學生寫明自己的觀點，并寫出理由來說明觀點。

2、交流所寫的內容。

3、從條理、語言方面進行評論，教師點撥。

4、學生修改自己的習作。

（四）寫結尾部分

1、學生寫出致謝語

2、交流

五、課堂總結

本堂課我們學習了寫發言稿，了解了寫發言稿的基本技巧。發言稿寫得好，再加上恰當的表演效果，發言稿就具有較強的激勵效果，得到人們的贊同和支持。

六、作業布置

繼續完成本次發言稿，認真修改，謄到作文本上。附板書設計：

學寫發言稿

開頭——寫稱呼、問候 中間——表明自己的觀點 ①觀點鮮明；②條理清楚；③語言簡潔明快 結尾——祝語、致謝 班長競選發言稿