第一篇：2016年秋浙教版八年級科學上冊教案：第二章第4節 風和降水

教學目標

知識與技能

①了解風是怎樣形成的。

②知道風向、風速的表示方法和量度單位。

③學會用風向標、風速儀測定風向和風速,掌握目測風向、風速的方法。④了解風對人類活動和動物行為的影響。過程與方法

①根據已有的知識推測未知的知識。②通過體驗和感受體會風的特點。

③通過對已有測量工具的研究和探索,大膽改進創新。④通過小組合作,討論,展現學習智慧。情感、態度與價值觀

①讓學生用聯系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。②培養學生大膽設計,細心實踐的科學態度,形成嚴謹的科學精神。2學情分析

風是一個重要的天氣要素。近地面的風向和風速與水平氣壓梯度力、地球自轉偏向力和摩擦力有密切關系。風也可以反映出天氣形勢的分布與變化。本節內容著重于讓學生理解風向、風速的表示方法,學會觀測風向、風速,特別是要掌握利用目測的方法估計風向、風速。學生對風的理解比較抽象,需通過具體的活動感知。3重點難點

重點:風向、風速的表示方法和觀測方法。

難點:與指南針等已學工具相結合,目測、估計風向和風速。4教學過程 4.1第一學時 4.1.1教學目標

~知識與技能 ①了解風是怎樣形成的。②知道風向、風速的表示方法和量度單位。③學會用風向標、風速儀測定風向和風速,掌握目測風向、風速的方法。④了解風對人類活動和動物行為的影響。過程與方法 ①根據已有的知識推測未知的知識。②通過體驗和感受體會風的特點。③通過對已有測量工具的研究和探索,大膽改進創新。④通過小組合作,討論,展現學習智慧。情感、態度與價值觀 ①讓學生用聯系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。②培養學生大膽設計,細心實踐的科學態度,形成嚴謹的科學精神。4.1.2學時重點

~重點:風向、風速的表示方法和觀測方法。4.1.3學時難點

~ 難點:與指南針等已學工具相結合,目測、估計風向和風速。4.1.4教學活動

活動1【導入】游戲引入，激發學生學習的欲望

播放影片《阿干正傳》中的羽毛飛翔的片斷,同時吹出一連串的肥皂泡,在教室中自由飄蕩,突然又開啟一旁的電風扇,讓學生感覺微風拂面的感覺,同時觀察風的足跡。活動2【活動】觀察 實踐、探究學習、交流合作

◇

提問:大家知道風形成的原因嗎?(說著教師吹起一個氣球,假裝邀請一名學生到臺前來幫助捆扎氣球,在學生靠近氣球的一瞬間,釋放氣球口。)

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請同學們討論風的形成原因。

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結合學生的討論結果加以補充講解:是空氣的水平流動產生了風;而空氣水平流動的原因是氣壓的高低不同。

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教師用線香、蠟燭和帶孔的透明玻璃箱演示空氣的流動及其成因。(氣壓的變化)請學生討論解釋現象。

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講述諸葛亮巧借東風的故事,引出“追尋風的足跡”對人們很有用。

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學生活動:你能設計出一些“追尋風的足跡”的方法嗎?利用提供的器具進行實驗,討論并演示講解你的方法,越多越好。(如果現場沒有工具,就描述你的設計意圖)

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指出風向的定義,復習地理上的八個方向和指南針的使用方法。并展示科學上用來觀測風向的儀器——風向標,并邀請一位同學上臺在電風扇前用紙飛機來為大家演示說明風向標的觀測方法。

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利用風向來解決實際問題的討論: 實例:杭州市親親家園的怪味之謎。(城市區域設計過程中忽略常年風向問題所造成的后果)

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切換電風扇的檔位,提示大家能看到什么?風向變化了嗎?變的是什么呢?提出風速的定義,復習速度的概念和單位,以及前后兩者的聯系。認識觀測風速的儀器:風速儀。活動3【練習】小結與應用

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視頻對比:

1、風和日麗的湖畔,垂柳輕遙,風景秀麗。

2、龍卷風、臺風所到之處,生靈涂炭,一片狼藉。同樣是風,怎么它們相差的就那么大呢?這兩種風的區別在哪兒呢?

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提出風級歌,齊聲朗讀。

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學生競賽:誰的眼力準,記憶好,以小組為單位判斷動畫所示各種情況的風級。

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投影出示氣象圖的風的符號,介紹如何在圖上畫出風向和風速。出5個小題目,開展畫符號比賽。

◇

小小辯論賽:風對人類生活有益多一些,還是有害多一些。

4.2第二學時 4.2.1教學目標

~認知目標:

1、理解空氣濕度及其與氣溫之間的關系。

2、知道觀測濕度的常用儀器,學會測

量空氣濕度。

3、了解空氣濕度與天氣的關系。

4、理解空氣中水汽凝結的原因。

5、了解降水的形成過程。技能目標:學會測量降水量。情感目標:

1、知道濕度大小與人體舒適感的關系。

2、了解一些天氣諺語的含義。4.2.2學時重點

~理解空氣濕度的含義、干濕球濕度計的工作原理、~降水的過程 4.2.3學時難點

~干濕球濕度計的工作原理 4.2.4教學活動

活動1【導入】激疑導入

~我們常聽到“風雨交加”、“暴風驟雨”、“和風細雨”等成語吧,風和雨、雪總是聯系到一起。出示:暴雨和大雪的圖片 設問:為什么會降水呢? 活動2【講授】概念講授

~空氣的濕度 問:在水循環中,陸地上的水就是通過降水的形式得到補充的,降水過程說明空氣中存在什么呢? 學生回答:水分。中.考.資.源.網 問:水分是以什么狀態存在于空氣中的呢? 學生回答:氣態。講述:水蒸氣是無色無氣味的氣體,所以我們平時是看不到空氣中的水汽的。其實不論是陰雨天還是晴天,冬天還是夏天,室內還是室外,濕潤的海洋上還是干燥的沙漠地,任何地方的空氣中都含有水汽。如冰的飲料瓶外會凝結水珠、打開冰箱會看到白霧等現象都說明了空氣中存在水分。講述:我們用濕度來表示空氣中水汽的多少。而空氣的濕度一般用相對濕度來表示。相對濕度表示空氣中水汽的豐富程度,常用百分比來表示。活動3【活動】探究活動

~【探究活動】動物行為與天氣變化的關系 【為什么做】 生活在一定自然環境中的生物為了生存,就要適應環境。在其與生存環境的協調過程中,往往通過其行為、生理或結構的改變來增加其存活和繁衍的機會。在對天氣各要素有了比較全面的了解后,探究動物行為與天氣變化的關系,不僅可以進一步鞏固知識,拓展知識視野,還可以培養學科學、探究自然的興趣。【怎樣做】

1、先確定探究的任務,可以是教材提供的內容——探究蟋蟀的鳴叫頻率和天氣變化的關系。也可以根據當時當地的實際情況,選擇其它探究任務。如蜘蛛的結網行為與天氣變化的關系,或家雞在晚上睡覺時,雞頭的睡相與天氣變化的奇秒的聯系等。

2、確定探究的任務后,應提出一個科學而可行的研究問題,再建立假設。然后根據建立的假設設計觀測實驗,并對假設逐一進行檢驗。這里重點是如何針對建立的假設設計切實可行的實驗,。如要研究蟋蟀的鳴叫頻率與氣壓的關系,就要創設氣壓不同的實驗環境;要研究蟋蟀的鳴叫頻率與氣溫的關系,就要有溫度不同的實驗條件。

3、研究動物行為的方法可分為兩類:觀察法和實驗法。我們往往將上述兩種方法結合起來進行研究,這就是平常說的綜合法。按要求準備好必需的儀器設備并進行實驗。要求精確、真實、詳盡、客觀地反復觀察,作好觀察記錄。再對實驗的數據進行處理,得出結論。然后利用互聯網或報刊書籍查閱資料,驗證你的假設是否正確。

4、交流評價:將你的探究方法和結論,與其它小組進行交流。看一看你的探究方法和結論是否合理。然后寫篇小論文或探究報告。

第二篇：八年級科學上冊2.4風和降水教案浙教版

2.4 風和降水

[教學目標] 認知目標

1．了解風是怎樣形成的。

2．知道風向、風速的表示方法和度量單位。

3．學會用風向標、風速儀測定風向和風速，了解目測風向、風速的方法。4．了解風對人類活動和動物行為的影響。技能目標

學會觀測風向和風速。情感目標

最大限度的突出對測量方法的探究。培養學生的實踐活動能力。[教學重難點] 重點：風的形成，風向的表示方法。

難點：風的方向的認知。[教材分析和教學思路] 風是一個重要的天氣要素。可反映出天氣形勢的分布與變化。本節內容著重于讓學生理解風的形成，風向、風速的表示方法，學會觀測風向、風速，利用目測的方法估計風向、風速。通過感受風到思考：“風是怎樣形成的?”近而介紹風的兩個基本要素風向和風速,在學習過程中緊緊聯系生活如何判斷風向及風速,使這節課具有很強的實用性.[教學準備] 氣球、小風車、紙飛機、電風扇、風向標、風速儀 [教學過程] 一．風是怎樣形成的

今天我們一起來認識風，先來感受一下風 實驗：一個充氣氣球產生風的現象

問：為什么有風？（充氣氣球內的氣壓〉外界的氣壓）通過實驗能否得出風的形成與什么有關？

分析：氣壓與高度的關系。同一高度、不同區域的氣壓一定相同嗎？高壓區？低壓區？ 提問：第68頁圖2-31，高壓區和低壓區之間的空氣會如何運動?(氣壓高處指向氣壓低處的——股力量，推動空氣形成風)類比：水流動的方向?直接原因是什么?空氣流動的方向?直接原因是什么?(氣壓差是形成風的

直接原因。氣壓差異越大，風就越大，如果兩地的氣壓相等，風就平息了)小結：風是怎樣形成的?——空氣的水平運動。(二)風向和風速 ’ ．

播放一段天氣預報的錄音。找出與風有關的信息。風向和風極(風速)是測量風的兩個基本要素

1、風向

A、定義：風吹來的方向。B、方位：8種風向

C、符號：短線段表示 如東風表示為： 練習:根據符號確定風向

實驗：圖2—42。機頭方向即風向。

D、測量儀器：風向標-----箭頭的方向即風向。風向箭頭指在哪個方向，就表示當時刮什么方向的風。

討論:生活中還有哪些方法判定風向(旗的飄向,煙的飄向,樹葉的搖擺方向)2.風速:用風級表示

A、定義：單位時問內空氣流動的距離。B、單位：米/秒、千米／時。

C、測量儀器：風速儀。介紹書上的風速儀是靠測量上面風杯的轉速來測定的。D、讀表第75頁 了解目測風級的方法及不同風級對人類和自然的影響 E、應用：用目測的方法測當地當時的風速。

3、延伸：風是一種自然能源，我們應該如何利用風為人類造福? 思考題:1.風也是一種資源。利用風能可以進行發電、行船、運動、風媒花、風車磨麥、帶來濕潤或干燥等活動。

2.大風會對人類和動物產生危害，如刮倒建筑物、毀壞農作物、形成風暴潮、傾覆船只等。

注:思考題是開放性問題，要讓學生積極地思考，理解風對人類生產和生活的深刻影響。課外補充資料：

風的形成：俗語說“熱極生風”，是有道理的。當陽光曬熱了地面，由于地表性質(比熱)不同，受 熱不勻，各地空氣的溫度就有高有低。氣溫高的地方，空氣會膨脹，密度會減小，氣壓 會降低；氣溫低的地方，空氣會收縮，密度會增大，氣壓會升高。所以同一高度的不問地方的氣壓會有差異，就產生了由氣壓高處指向氣壓低處的一股力量，推動空氣形成風。

風速：我國氣象臺統一規定用2分鐘的平均風速。有時也根據需要計算1分鐘或10分鐘的平均風速。

作業布置：

必做題：作業本§

2、5 選做題：目測當天的風向、風速 第5節 風

一、形成原因：兩地間存在氣壓差，高壓區→低壓區

二、風的兩個基本要素

1、風向

定義：風吹來的方向

表示：方位：8種例東風○—— 儀器：風向標

2、風速：

定義：單位時間內空氣流動的距離 單位：米/秒 千米/時 表示：風級 儀器：風速儀

2.4(2)風和降水

【教學目標】：

認知目標：

1、理解空氣濕度及其與氣溫之間的關系。

2、知道觀測濕度的常用儀器，學會測量空氣濕度。

3、了解空氣濕度與天氣的關系。

4、理解空氣中水汽凝結的原因。

5、了解降水的形成過程。技能目標：學會測量降水量。

情感目標：

1、知道濕度大小與人體舒適感的關系。

2、了解一些天氣諺語的含義。

【教學重點和難點】：理解空氣濕度的含義、干濕球濕度計的工作原理、降水的過程。【教學準備】：干濕球濕度計、燒杯、表面皿、冰塊 【課時安排】：2課時 【教學過程】：

引入：我們常聽到“風雨交加”、“暴風驟雨”、“和風細雨”等成語吧，風和雨、雪總是聯系到一起。出示：暴雨和大雪的圖片 設問：為什么會降水呢？

空氣的濕度

問：在水循環中，陸地上的水就是通過降水的形式得到補充的，降水過程說明空氣中存在什么呢？

學生回答：水分。

問：水分是以什么狀態存在于空氣中的呢？ 學生回答：氣態。

講述：水蒸氣是無色無氣味的氣體，所以我們平時是看不到空氣中的水汽的。其實不論是陰雨天還是晴天，冬天還是夏天，室內還是室外，濕潤的海洋上還是干燥的沙漠地，任何地方的空氣中都含有水汽。如冰的飲料瓶外會凝結水珠、打開冰箱會看到白霧等現象都說明了空氣中存在水分。

講述：我們用濕度來表示空氣中水汽的多少。而空氣的濕度一般用相對濕度來表示。相對濕度表示空氣中水汽的豐富程度，常用百分比來表示。問：是不是任何時候空氣中的水汽的多少都是一樣的呢？ 學生猜測

演示實驗：在3只燒杯中加入適量的水，水溫分別是25℃、45℃、65℃。拿玻璃片靠近燒杯口，學生觀察玻璃片上出現了什么？三個燒杯口有什么不同？

現象：溫度越高的水上方的玻璃片上凝結的水珠越多。問：為什么玻璃上會出現水珠？水珠的多少說明了什么？

解釋：水溫越高，燒杯口空氣溫度越高，水面蒸發的水也越多，空氣含有的水汽就越多，在玻璃上凝結的水珠也就越多。

結論：氣溫的高低不同，空氣中所含有的水汽數量也不同。溫度越高，空氣中所能含有的水汽就越多。可見，空氣總能含有的水汽在一定溫度下是有限的，溫度不同，空氣中同樣水汽量的相對濕度是不同的。

講述：我們常要測定空氣中的相對濕度，觀測濕度的儀器稱為濕度計。濕度計有毛發濕度計、自動感應濕度計、干濕球濕度計等。其中干濕球濕度計是最常用的濕度計。出示：干濕球濕度計的實物或圖片

結構：一支干球溫度計和一支濕球溫度計組成，濕球溫度計的球部有濕棉紗包著。

原理：空氣中的相對濕度越小，濕棉紗布中的水蒸發得越快，帶走得熱量就越多，濕球溫度計上得讀數就越小。干濕球溫度計上得讀數差值，能反映出空氣中水汽得豐富程度。

測量方法：先讀出干球溫度計刻度，再讀出濕球溫度計刻度，然后計算它們的溫度差，最后通過查相對濕度表，得出相對濕度。閱讀：78頁的相對濕度表

問：為什么要有兩支不同的溫度計呢？你們知道它的工作原理嗎？

解釋：空氣中的相對濕度越小，濕棉紗布中的水蒸發越快，帶走的熱量越多，濕球溫度計上的讀數就越小。

討論：同時，空氣的相對濕度不同，人的感受也不同。根據自身的經驗，說一說空氣相對濕度的大小與人的舒適度的關系。

學生討論：相對濕度小，使人感到干燥，皮膚發生干裂；相對濕度大，在冬季會感到特別寒冷，夏季會感到特別悶熱。

講述：空氣濕度是形成降水的基本條件，空氣濕度越大，空氣中的水汽就越豐富，成云、降水的可能性就越大。許多天氣諺語就是根據濕度來判斷天氣變化趨勢的，如“蜻蜓低飛，不雨也陰”，“燕子高飛晴天吿，低飛雨天報”等，你們知道其中包含的道理嗎？

思考：“蜻蜓低飛，不雨也陰”，“燕子高飛晴天吿，低飛雨天報”所包含的科學道理。學生發言、總結：因為大雨前空氣中的濕度較大，蜻蜓的翅膀變軟不能高飛，昆蟲大多飛得很低，燕子也就低飛覓食。

降水

問：你們知道什么是降水嗎？ 學生回答：雨、雪、冰雹等。

講述：降水是指空氣中的水以液態或固態的形式降落到地表，它包括雨、雪、冰雹等形式，最常見的降水是降雨。

演示實驗：圖2-44，在燒杯中加入適量的水，在表面皿內盛滿冰，蓋在燒杯上，燒杯中的空氣發生了什么變化？

現象：表面皿的下面凝結了很多水珠。問：為什么表面皿下會出現水珠？

學生解釋：水蒸發到空氣中，空氣中的水汽遇冷放熱液化成液態水。問：由此可知，空氣中的水汽變成雨、雪、冰雹等需要什么條件呢？ 學生回答：氣溫降低

講述：空氣中的水汽在一定的條件下會凝結出細小的水珠或冰晶，這就是我們肉眼看到的云和霧。

問：是不是氣溫降低了空氣中的水汽就一定能凝結成水珠呢？還要具備什么條件呢？ 學生猜測，教師提示與濕度的關系

講述：當空氣的相對濕度達到100%時，空氣中就再也不能容納更多的水汽了，這時，氣溫降低，空氣容納水汽的能力也會隨之降低，空氣容納水汽的能力也隨之降低，空氣中的水汽就會附著在微小的灰塵顆粒上形成細小的水珠，就發生了水汽凝結。討論：觀察圖2-45，根據凝華、凝結的知識和生活經驗，說說云和降雨是怎樣形成的。學生回答：熱帶雨——凝結成云，水滴增大成雨滴。

中緯度雨——凝華、熔化，水滴增大成雨滴。設問：水汽凝結或凝華成云后是不是一定會形成降水呢？

解釋：空氣中凝結的水珠或凝華的冰晶很小，形成云以后就漂浮在空氣中，此時并不一定相成降水。水珠和冰晶隨著溫度的降低和水汽的增多逐漸增大，最終形成雨滴、雪或冰雹降落到地表，形成降水。

思考：為什么降水有時候是雨，有時候是雪或冰雹？ 學生回答

解釋：（雨、雪略）冰雹大多出現在夏天。因夏天在局部地區內向上天空流動劇烈，將下落的冰晶又抬升，反復多次后，顆粒變得非常大，最后在下落到地面時，還未完全熔化即稱之為冰雹。

討論：降水對人類的生活和生產有什么意義？

學生討論回答：補充陸地上的淡水、是人類用水的主要來源、使植物獲得水等等。講述：一個地方降水的多少用降雨量來表示，它表示一定時間內地 4 面積水的深度，用毫米來度量。氣象觀測中常用雨量筒收集雨水。雨量筒是一個直徑20厘米的金屬圓筒。筒高58厘米，分為上下兩節，下節高35厘米，里面裝有一個儲水瓶。把儲水瓶中的水倒進特制的量杯，就可以知道今日的降雨量（水深）。雪和冰雹等融化后可用同樣的方法測量。

討論：降水過多或過少會產生什么后果？ 學生回答：過多——水災……

過少——干旱……

材料1：1992年夏，受9216號強熱帶風暴和天文大潮的作用，8月末9月初，我國東部沿海發生了1949年以來影響范圍最廣，損失最嚴重的一次風暴潮災。閩、浙、滬、蘇、魯、冀、津、遼等省市沿海地區出現了歷史上罕見的高潮位。據統計，僅閩、浙、蘇、魯、冀、津6省市受災人口2000多萬，毀壞海塘1170km，受災農田2193.3萬hm，死亡193人，直接經濟損失90多億元。閩江發生50年一遇的特大

33洪水，十里庵站洪峰流量27500m/s，竹岐站洪峰流量30300m/s。閩江流域遭受較嚴重水災。錢塘江上游出現1949年以來第2位大洪水，蘭溪站洪峰流量312l00m/s，沿江縣市受災較重。此外，大渡河、湘江、信江、漓江及黃河中上游部分地區也發生了較大洪水，造成了較嚴重的洪澇災害。

材料2：去年六月二十九日“出梅”以來，溫州市就以高溫晴熱天氣為主，降雨量只有二點五毫米(歷年平均降雨為七十五毫米)，高于或等于三十五攝氏度的高溫天氣就有十九天，超過歷年記錄。而溫州梅汛期的降水量僅為八十一毫米，是歷史上少見的弱梅年份之一。整個六月份單月降水量僅為常年的三分之一，比往年偏少一百五十四毫米，是一九五六年有完整資料記載以來降雨最少的一年。進入七月，更是高溫少雨，有的地方根本沒下過雨。市區也出現了高于四十攝氏度的歷史高溫。高溫少雨使溫州江河水庫水量急劇減少，全市十六座中型水庫平均蓄水量只有正常庫容的百分之三十七，主要河網水位下降近一米，許多地方已經出現居民飲用水困難和農作物受災現象。

問：大家知道我們近年采用了什么方法來緩解溫州局部的旱情嗎？ 學生回答：人工降雨。閱讀：89頁“人工降雨”

問：人工降雨中干冰等催化劑如何起作用？

學生回答：干冰升華吸熱，使水汽放熱形成更多的冰晶。思考：能用人工降雨的“催化劑”消雨嗎？

學生回答：在降雨云團移來前，先對云團實施人工降雨，讓雨下到其他地方。小結：

【探究活動】動物行為與天氣變化的關系 【為什么做】

生活在一定自然環境中的生物為了生存，就要適應環境。在其與生存環境的協調過程中，往往通過其行為、生理或結構的改變來增加其存活和繁衍的機會。在對天氣各要素有了比較全面的了解后，探究動物行為與天氣變化的關系，不僅可以進一步鞏固知識，拓展知識視野，還可以培養學科學、探究自然的興趣。【怎樣做】

1、先確定探究的任務，可以是教材提供的內容——探究蟋蟀的鳴叫頻率和天氣變化的關系。也可以根據當時當地的實際情況，選擇其它探究任務。如蜘蛛的結網行為與天氣變化的關系，或家雞在晚上睡覺時，雞頭的睡相與天氣變化的奇秒的聯系等。

2、確定探究的任務后，應提出一個科學而可行的研究問題，再建立假設。然后根據建立的假設設計觀測實驗，并對假設逐一進行檢驗。這里重點是如何針對建立的假設設計切實可行的實驗。如要研究蟋蟀的鳴叫頻率與氣壓的關系，就要創設氣壓不同的實驗環境；要研究蟋蟀的鳴叫頻率與氣溫的關系，就要有溫度不同的實驗條件。

3、研究動物行為的方法可分為兩類：觀察法和實驗法。我們往往將上述兩種方法結合起來進行研究，這就是平常說的綜合法。按要求準備好必需的儀器設備并進行實驗。要求 精確、真實、詳盡、客觀地反復觀察，作好觀察記錄。再對實驗的數據進行處理，得出結論。然后利用互聯網或報刊書籍查閱資料，驗證你的假設是否正確。

4、交流評價：將你的探究方法和結論，與其它小組進行交流。看一看你的探究方法和結論是否合理。然后寫篇小論文或探究報告。【學到了什么】

通過這個探究活動，使我們確信動物行為與天氣變化有密切的聯系，了解了動物與環境之間相互適應、相互影響的關系。而且培養了我們科學探究的能力。【進一步的研究】

根據網上的資料，在課外可以就其它動物的行為與天氣變化的關系作出進一步的探究。這里附一篇文章。

趣談動物行為與天氣變化

俗語說：“燕子低飛，蛇過道，大雨不久就來到。”這句話生動說明了天氣變化與動物行為的關系。動物的生存、發展，必然與周圍環境發生一定的聯系。在長期的進化過程中動物沉積了許多本能，以適應自然界環境的變化，而有些先天行為是人類所無法比擬的，充分了解動物的本能，可給生活帶來很大的方便。昆蟲類

1.蜜蜂 蜜蜂是營群體生活的昆蟲，一個蜂群由3種蜂組成，即蜂王、雄蜂和工蜂。蜂王、雄蜂負責繁殖后代，而工蜂負責群體的日常生活，分工非常細致。常言道：“蜜蜂窩里叫，大雨就來到；蜂不出窩，風雨快如梭。”生動地說明了蜜蜂的行為與天氣變化。

2.蚊子 蚊子屬節肢動物門昆蟲綱，常見種類有庫蚊、按蚊、伊蚊3種。雌雄異體，雄蚊吸食草汁，雌蚊吸食人血，且能傳播疾病。民間常言：“蚊子集堂中，明朝帶斗篷；蚊子亂咬人，不久雨來臨；蚊蟲咬得兇，雨在三日中。”

3.螞蟻 螞蟻是昆蟲綱，膜翅目昆蟲，營社會性生活，一群螞蟻中有20多種類型，螞蟻也是一種非常忙碌的昆蟲，行為復雜。民間常言：“螞蟻排成行，大雨茫茫；螞蟻搬家，大雨嘩嘩，螞蟻銜蛋跑，大雨就來到。”

4.蜘蛛 蜘蛛是節肢動物門，蛛形綱動物，種類較多，且有結網的行為。常言道：“蜘蛛結網準送睛，蜘蛛收網準陰。”道出了蜘蛛收結網與天氣變化的關系。鳥類

1.喜鵲 喜鵲是鳥綱，雀形目，鴉科動物。在我國民間，喜鵲是一種吉祥鳥，有傳報喜訊之說，喜鵲巢居，有在古樹叉上筑巢的行為，據筆者觀察，喜鵲筑巢的高低與常年雨水的多少有一定關系，如果看到喜鵲在高處筑巢，常年雨水則會偏多，如果看到喜鵲在低處筑巢，則預示常年雨水偏少。

2.雞 雞是鳥綱，雞形目動物。我國雞形目種類十分豐富，而家雞是其中的一種。家雞營巢居生活，據筆者觀察，家雞在晚上睡覺時，雞頭的睡相與天氣變化有奇秒的聯系，如果雞頭向外睡，則天氣晴朗；如果雞頭向里睡，則天氣要變有雨；如果雞頭不里不外，身體橫向雞窩，則天氣陰郁。民間又言：“雞登高鳴晴”。哺乳動物

狗和貓 狗為食肉目，犬科動物。狗的種類較多，看家狗性情溫和忠實于主人，故有“狗不嫌家貧”之說。近年來有些名貴家犬，成為上流社會的寵物，身價倍增，而狗的行為復雜。家貓為食肉目，貓科，性情機靈，善長捕鼠。民間常言：“狗洗臉，貓吃草，不到三天雨來到；狗咬青草晴，貓咬青草雨；狗臥灰堆，天陰雨摧。”道出了兩種動動的行為與天氣變化的關系。

【作業】：

1、必做：作業本、課后練習

2、選做：收集天氣諺語：

設計一個模擬實驗，演示雨的形成過程

查找有關動物行為與天氣變化關系的資料 【課后反思】：

濕度和降水是天氣的兩個重要因素，濕度又和降水有密切的聯系。本節首先通過實 驗，讓學生感性地了解濕度和相對濕度，并學會測量相對濕度的方法。在了解濕度和相對濕度的基礎上，進一步探究空氣中水汽凝結的原理。水汽凝結又是降水形成的條件。從濕度到水汽凝結，又到降水形成，知識的邏輯環環相扣，也符合對降水形成的認識過程。

【板書】：供參考

一、空氣的濕度

1、任何時候、任何地方的空氣中都含有水汽。

2、濕度表示空氣中水汽的多少。

3、濕度一般用相對濕度表示－－相對濕度表示空氣中水汽的豐富程度，常用百分比表示。

4、溫度越高，空氣中所能含有的水汽就越多。

5、觀測濕度的儀器：濕度計

6、濕度與人類生活、降水等自然現象的關系

二、降水

1、水汽凝結的條件：⑴氣溫降低到一定程度

⑵相對濕度達到100％以上 ⑶空氣中微小的塵粒

2、降水的形成：空氣上升、冷卻降溫、水汽凝結、云滴增大、降水形成

3、降水量的觀測： ⑴度量單位：毫米

⑵表示一定時間內地面積水的深度

⑶常用雨量筒把雨水收集起來，觀測時把貯水瓶中的雨水倒入雨量杯內，讀出刻度即為降水量。

第三篇：2016年秋浙教版八年級科學上冊教案：第四章第4節 變阻器

教學目標

1、知識與技能

①熟悉常用的滑動變動器的結構，能正確使用滑動變阻器。②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。

2、過程和方法

通過觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。

3、情感態度與價值觀 通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。2學情分析

由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態變化的，而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，對八年級學生來說，在變阻器原理的理解上感到起點較高，學生難以接受。3重點難點

重點：滑動變阻器的原理及使用。

難點：根據要求正確使用與連接滑動變阻器。4教學過程 4.1.1教學活動

活動1【講授】變阻器的使用

一、接軌生活，懸疑導入 多媒體播放mv《江南style》，音樂節奏感強烈，舞臺燈光閃爍，隨后帶動學生一起跳動（創設良好情景，充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲）并引導學生觀察的同時提出問題： ①音樂為什么能彼此起伏呢？

②舞臺上的燈光為什么能忽亮忽暗？

二、變阻器原理的學習：

提出問題：教師引導：??舞臺電路中改變了電流（學生已學過相關內容，可較易得出）實際生活中，我們常常要改變電路中的電流大小。比如，調節收音機或電視機的音量，電燈的亮暗，電話鈴聲的大小等等。那么電路中的電流大小又是通過什么途徑來改 變的呢？（改變電阻）啟發學生猜想：哪些方法可以改變電阻大小？哪種方法最簡單？ 實驗探究：用鉛筆芯使電路中的電流連續的變化 方案目的（改變長度）：在導線間夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻大小，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

（觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據或數據的來源。在觀察到現象后及時做出記錄，這是科學研究的最基本方法。通過學生自己動手實驗揭示科學的神秘面紗激發學生的學習興趣）

交流評價：讓學生動手完成并在小組相互交流，歸納篩選出這樣一個結果：改變導體的長度能改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出：燈泡的亮暗實質上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變小燈泡的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。4.5 變阻器（板書）

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）

三、學習正確使用變阻器 ①變阻器結構的學習

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后打出投影：

★ 電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？ ★ 哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？

★ 哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？ 教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義；并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。（板書）

結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱 符號：（展示課件）（該部分內容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要采用問題法和講授法。）

②正確使用滑動變阻器

該部分是本節的重點與難點，為了化解難點突出重點，我在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。提出問題：（投影）

★ 滑動變阻器銘牌上的“20Ω，1A”是什么意思？

★要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯還是并聯？ ★ 要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？ ★ 要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？

★ 移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？ ★ 滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接 演示實驗：通過flash動畫課件演示滑動變阻器的使用方法及過程。

實驗探究：學生相互討論，首先，設計出實驗電路圖，接著根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規律。

交流評價：各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納出：（并板書）使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。（本環節中以教材內容和設計好的實驗報告為主，讓學生經歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突破“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知其所以然。”）

小結：滑動變阻器的構造、原理、使用方法

四、拓展知識

1、插入式變阻器的使用及讀數；

2、旋鈕式電阻箱的使用及讀數方法；（1、2通過多媒體動畫讓學生更加直觀形象的理解和掌握這兩種變阻器的使用方法）

3、變阻器的實際運用----油量表

（設計本題目旨在對學生所學的知識進行鞏固運用，更重要的是拓寬學生運用知識的能力）。

五、知識鞏固，本課總結（教師引導學生歸納總結）

六、作業布置

七、板書設計 4.5變阻器的使用

一、滑動變阻器

1．原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。2．結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱 3．示意圖：

電路元件符號：

4．接法：4種

一上一下（有效接法）

2種（阻值不變）

上上（電阻為零）無效

下下（阻值最大）無效

二、變阻器種類

滑動變阻器、插入式變阻器、旋鈕式電阻箱

第四篇：2016年秋浙教版八年級科學上冊教案：第二章第2節 氣溫

教學目標

1、知識與技能①理解天氣的概念②知道什么是氣溫,以及測量和度量氣溫的常用儀器和方法。③學會測量氣溫，并了解百葉箱的作用。④了解氣溫與人們的生活和其他生物的關系。

2、過程與方法：①通過觀察圖片、天氣預報及學生的親身感受了解構成天氣的各個要素。②通過“用兩支溫度計分別測量百葉箱內和百葉箱外的氣溫”這一活動讓學生學會對氣溫的觀測，體會到百葉箱的原理和作用。③通過討論與交流，體會到氣溫與生物的密切關系。

3、情感態度價值觀:通過ＳＴＳＥ教育，深切體會到科學與生活的密切聯系，激發學生學習科學的興趣。2學情分析

本節課的內容主要由兩部分構成，一是天氣的概念，二是介紹天氣的第一個要素—氣溫。本節內容的作用可以說是承上啟下，天氣現象發生在對流層中（承上），同時天氣現象由很多要素構成，從第2節至第4節分別介紹天氣的各個要素，而這些要素又與氣溫聯系密切（啟下）。學生對天氣現象并不陌生，易于接受，都有切身體會，但這種感受比較膚淺，且缺乏系統性。因此在教學中，通過安排觀察天氣現象圖片和天氣預報的內容以及觀測氣溫的活動，通過討論、探究、實驗、分析，使學生對天氣的感受從感性認識上升到理性認識。3重點難點

重點：天氣的概念、測量氣溫的方法

難點：探究為什么氣象觀測中溫度計要放在百葉箱里。

4教學過程 4.1 4.1.1教學活動

活動1【導入】導入

一、引入：大氣的分層，對流層的特點（強烈的大氣對流運動），這種特點形成了對流層復雜且多變的天氣現象。活動2【導入】新課

二、新課：

1、出示天氣現象的圖片：刮風、下雨、閃電、霾等，吸引學生的注意，激發學生的興趣。

2、出示桐鄉市氣象臺天氣預報的內容，讓學生思考討論，歸納出天氣包括哪些要素。桐鄉市氣象臺某日的天氣預報: 【市區天氣】今天白天多云，今天夜間多云

溫度：19—26℃

【風向風力】東北風3-4級【降水概率】10%【相對濕度】 ：65% 【氣壓】 ：1016 hPa

3、講授天氣的概念，突出關鍵詞“短時間”，思考與討論，下列詞語中哪些是描述天氣的？ 陰轉多云

冬暖夏涼

晴空萬里

秋高氣爽

和風細雨

終年高溫 冬雨夏干

雷電交加

鵝毛大雪

四季如春

烈日炎炎 長夏無冬

4、想一想：①你注意過在什么情況下蜻蜓會低飛？ ②螞蟻搬家往往預示著什么？

③人類的某些疾病也能預示著天氣的變化？（如關節炎）

5、說明氣溫是構成天氣的基本要素，其余的要素與氣溫密不可分！

6、講授氣溫的含義、單位、測量工具（三支溫度計）

7、思考與討論：為什么要用三支溫度計測量氣溫？（一天中的氣溫是在不斷變化的）

8、猜測：一天中氣溫的最高值和最低值分別出現在什么時候？出示一天中氣溫的變化圖，驗證自己的猜測。

9、出示百葉箱的圖片，了解百葉箱的基本特點。

10、思考與討論：①為什么要把溫度計放在百葉箱中？ 實驗：書本52的活動

在教室的走廊邊觀測。把一支溫度計置于陽光直射下，另一支置于走廊的陰影下觀測。氣溫的變化比較緩慢，所以兩次觀測的時間應有5-10分鐘的間隔。（此活動可在課前就開始進行）（百葉箱內的溫度波動比較小，所以更能反映真實的氣溫）②為什么百葉箱要漆成白色？（能將投射到百葉箱上的陽光通過白色表面反射回去，箱內空氣不會因箱壁升溫而烤得很熱，這樣測出的溫度更準確）

③百葉箱離地面為什么要1.5米高左右？（因為這個高度氣溫變化比較穩定，同時這個高度又是人類一般活動的范圍，受地面輻射影響較小，它可以真實地反映空氣的溫度）④為什么百葉箱的門要朝北開？（朝向北方，防止太陽光的直接輻射）

11、生物與氣溫的關系

①很多動物的行為和氣溫變化有關

②溫度會影響某些爬行動物后代的性別比例

提問：你能否根據此表格猜測恐龍滅絕的原因？ ③氣溫與人類生活和生產的關系

生活：人體最感舒適的氣溫約為22℃

在35℃的氣溫下，人體感到炎熱難耐

在0℃的氣溫下，人體感到寒冷 生產：春種秋收、冬天防凍 討論：氣溫與人們的生活

夏天來臨時，家里常用哪些方法來抗高溫？冬天來臨時，家里常用哪些方法來御寒？

如采用灑水、晚上開窗通風、白天關窗，使用空調等方法來抗高溫。如采用多穿衣服、使用暖氣等方法來御寒。

12、介紹世界和中國氣溫之最

討論：我們課本上有關于“氣溫之最”的記錄，但“氣溫之最”的記錄常常被刷新，你的預期是將創“新高”還是“新低”？為什么？ 活動3【活動】活動

在教室的走廊邊觀測。把一支溫度計置于陽光直射下，另一支置于走廊的陰影下觀測。氣溫的變化比較緩慢，所以兩次觀測的時間應有5-10分鐘的間隔。（此活動可在課前就開始進行）活動4【作業】作業 作業本2.2氣溫

第五篇：七年級科學 第三章 第4節 觀測太空教案

七年級科學 第三章 第4節 觀測

太空教案

課題：

第三章

第4節

觀測太空

教學目標：

．初步認識著名星座和恒星。

2．掌握觀測星空的基本方法和技能。

3．通過探究，實際感受天文觀測研究活動，進而培養學生的動手能力和探究宇宙的興趣。

4．學會使用星圖，了解當地的四季星空。

5．了解我國古代在天文觀測上的貢獻，為科學地認識宇宙打好基礎。

教學重點：如何找北極星；使用活動星圖觀測四季星空。

教學難點：活動星圖的制作和使用活動星圖觀察四季星空。

教學安排：本節建議2課時

課前準備：制作好的活動星圖、、北斗七星在天空中的位置演示實驗。

教學過程：（第一課時）

請同學們看一段動畫片。（播放《圣斗士星矢》）

提問：圣斗士代表宇宙中的什么？

回答：星座

提問：那星矢代表什么星座呢？黃金圣斗士又代表什么星座呢？

回答：星矢代表天馬星座，黃金圣斗士一共12個，代表黃道十二星座。

提問：什么是星座？天空中有多少星星呢？（如有同學回答，則讓他們自由回答。）請同

學們翻開課本第98頁。

講解：由于天上的星星很多，決大多數是恒星（在天上的位置基本上看不出來變化），用人的肉眼能看到大約6000顆。茫茫星海，常常使很多人望而生嘆，不知該怎樣認星。其實，和星星交朋友也不難。這要首先了解星區是怎樣劃分的。就像了解你的摯友一樣，你應知道他家的住址，他家周圍的環境特征。恒星天區的劃分，就相當于街區的劃分。中國古代把恒星天空劃分成三垣二十八宿（xiù）。宿就是住地的意思.把28宿以外的星區劃分為三垣：紫微垣、太微垣和天市垣。垣就是墻的意思。意思就是以墻圍起的星區。（出示投影片）

古代的巴比倫人將天空分成了許多區域，稱之為“星座”，每一個星座由其中的亮星的特殊分布來辨認。古希臘人在公元前270年前后把他們所能見到的部分天空劃分成48個星座，用假想的線條將星座內的主要亮星連起來，把他們想象為人物或動物的形象，并結合神話故事給他們取了合適的名字，這就是星座名稱的由來。（出示各種星座圖片）1928年，國際天文學聯合會決定，將全天劃分成88個星區，叫星座。在這88個星座中，沿黃道天區有12個星座，它們是雙魚座，白羊座、金牛座、雙子座、巨蟹座、獅子座、室女座、天秤座、天蝎座、人馬座、摩羯座、寶瓶座。北天有29個星座，南天有47個星座。

由于希臘神話故事中的四十幾個星座都居于北方天空和赤道南北，剛好是我們常見的星座，只要一個個記住這些星座的位置，名字和與周圍其他星座的關系，并記住把主要亮星連起來的想象圖，你就可以很容易的辨認整個星空了。

讀圖看課本第98頁（1、你認識下面的星座嗎？請在星空圖中找到他們）（出示大熊座、小熊座、仙后座、天鷹座、天琴座、獵戶座、天鵝座圖片）

講解：南天的星座是到十七世紀環球航海航行成功后，再經過航海家的觀察才逐漸的確認下來的，所以就有了許多當時比較先進的科學儀器來命名南天的星座。如望遠鏡座、羅盤座、顯微鏡座、圓規座等。比較引人注目的亮星，是恒星中的“大人物”，人們給它們起了名字。

讀圖（2、找出下列恒星）（北極星在小熊座、織女星在天琴座、牛郎星在天鷹座、天狼星在大犬座，是全天最亮的星。出示圖片）

（出示投影片，展示下列文字）對眾多的恒星，1603年，德國業余天文學家拜爾（Bayer，johann）建議命名的方法是：每個星座中的恒星從亮到暗順序排列，以該星座名稱加一個希臘字母順序表示。如獵戶座α（中名參宿四）、獵戶座β（中名參宿七）、獵戶座γ（中名參宿五）、獵戶座δ（中名參宿三）……。如果某一星座的恒星超過了24個希臘字母，就用星座名稱后加阿拉伯數字，如天鵝座61星，天兔座17星等。如今，大望遠鏡和新的觀測技術不斷涌現，被觀測到的恒星越來越多，天文學家們就像管理戶口一樣，將它們一一登記入冊，編成星表。星表中的編號就和天體的名字一樣。天文學家可以根據星表中記錄的天體坐標，把天文望遠鏡對準它們。

講述：請同學們說一說你所知道的有關星座和星星的神話故事。（。“牛郎織女”、“七仙女下凡”等故事，是中國民間流傳很廣、很感人的關于星星的神話；

提問：熟識星空有什么作用呢？

學生回答：晚上在野外迷失方向的時候，可以找北極星。

教師補充：由于恒星的相互位置看起來是不變的，隨著地球的自轉與公轉，它們在不同的時候出現在天空的方位不同。古代的航海家們可以通過觀測九顆選定的恒星（“航海九星”）在天空中的位置來判別航向。而當代的星際航行也利用恒星來導航。阿波羅11號載人登月飛船就通過光學定位儀用恒星定位，以確保飛船沿既定軌道運行。熟識星空還可確定時刻，例如在大年三十的20點左右，獵戶星座中的“三星”就剛好在正南天空。而古埃及人能夠通過觀測星空來預言尼羅河水是否會泛濫。中國殷代的人們則能夠通過觀測星空知道是否該開始播種。

教師講述：如何去找北極星呢？請看課本100頁觀察。由于北極星不是很亮，比較難找，所以第一步先找大熊星座（北斗七星），北斗七星在天空組成斗狀，很容易認出，其斗柄在不同季節指向不同，在晚上8、9點鐘觀測，春天斗柄朝東，夏天斗柄朝南，秋天斗柄朝西，冬天斗柄朝北。（教師教口訣：春夏秋冬對應東南西北）第二步把北斗星斗前二星連線，并朝斗口方向延伸約5倍距離即可找到北極星。

根據老師的講解，請同學們畫一幅示意圖，說明如何找北極星。（教師投影儀下展示學生畫的示意圖，并加以評價）

教師提問：在野外，如果迷路了，還有哪些辨認方向的方法。請同學們討論。（如指南針、利用手表和太陽等）

做練習第103頁第1題：繪出下列星座的圖形。（大熊座、小熊座、天琴座、獵戶座）

（第二課時）

提問：太陽為什么從東邊升起，從西邊落下？

學生回答：由于地球繞著地軸自西向東旋轉（自轉），太陽相對于地球來說，從東轉向西（東升西落）

（如學生不理解此問題）教師可舉例講解：就像人坐在奔馳的火車里看到外面的房屋、樹木在向后跑一樣，地球每天繞自轉軸自西向東旋轉一周，地球上的人們就會看到太陽每天都繞著一個軸自東向西旋轉一周。

提問：那月亮又是從哪邊升起，哪邊落下呢？

答：東升西落

提問：當你仰望滿天星斗時，是否注意到星星也和太陽一樣有東升西落現象？

課后觀察：太陽和月亮的旋轉是大家都非常熟悉的。請同學們在天黑以后，選擇夜空中特征明顯的一個星座，記準它在天空中的位置。過一個小時以后，再去看，發現什么？請記錄下來。（這個星座已經在天空中移動了大約15度。）出示108頁圖。此圖是晚上用連續暴光的方法拍攝的星空照片。暴光時間約為3小時。星星在天空中的運動軌跡呈圓弧狀，其圓心點就是北極星。

教師講解：同學們知道，地球除了繞地軸自轉外，同時還繞太陽公轉，有句成語叫“斗轉星移”，這里的“斗”指北斗星。原意指星斗變動位置，現指季節或時間的變化。這也說明了我們看到的星空是隨著時間的變化而變化的。其實星空變化涉及地球二種運動：一是地球的繞軸自轉，造成星空的周日變化，即在同一天里，星空因鐘點不同而不同；二是地球繞太陽公轉，造成星空的周年變化，即星空在同一鐘點，因季節更替而不同。我國古書中所記“斗柄東指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。”就是指這種現象說的。有興趣的話，你不妨也觀察一下北斗斗柄的這種變化，不過要記住，須在每天晚上8點前后觀察。

教師補充講解：位于不同地理緯度的觀測者所看到的星空的周日視運動是不相同的：處于中緯度的人，看到星星的周日視運動的路徑是傾斜升起，傾斜下落。地理緯度越高，傾斜的角度越小，地處北極的觀測者會看到所有的星星都平行于地平線運行;相反，地理緯度越低，星星周日視運動的路線與地平線的傾角越大，到了赤道，觀測者將看到所有的星星都是垂直升起，垂直下落。以北極星為中心，當地緯度弧長為半徑的星空區域，全年都可觀察到。而以天球南極為中心的相應星空區域則永遠也看不到。赤道上可以觀測到全天的星空，是建天文臺的理想地點。在極點永遠只能看到半個星空。

（出示投影片）教師講解：星星距離我們很遙遠，看上去好象都位于一個巨大的球體之上，我們把這個假想的球叫天球。地球是天球的中心。事實上，不同的恒星與地球的距離是不同的。如北斗七星是由七顆大致處于同一方向而與地球距離各不相同的星星組成。我們看到的星星的位置只是一種投影效果。（演示北斗七星在天空中位置的投影實驗）

教師講述：既然地球表面的地理事物能縮小表現在地圖上，那么我們也可以繪制出星圖，簡明地表示出星座和恒星在天空中的位置。利用活動星圖尋找星座和恒星。有的星星亮，有的星星暗，星星的明暗程度我們可以用星等來表示。（出示投影片）星等越小星越亮。6等星是肉眼可見的最暗的星太陽的亮度是-26﹒7星等，滿月時的亮度約是-12星等，最亮時的金星亮度是-4?6星等。

講述：下面我們來動手制作活動星圖。（過程略，見課本P178頁）

學生活動：制作星圖

講述：做好星圖后請同學們整理好器材，聽老師介紹活動星圖的使用。

、在活動星圖第一面找到觀測時的相應時間的時和分（時刻），如21時20分

2、把活動星圖第一面上的觀測時間和第二面上的觀測日期（如11月20日）對齊。就得到了當地11月20日21時20分的星圖。

這里請同學們要注意：（出示投影片）看地圖時，我們面向大地，方向確定為上北下南，左西右東。而看星圖時，我們面向星空（即天），這時的方向為上北下南，左東右西。教師可請5位同學上臺站在不同方位模擬方向，讓同學們體會，星圖上的方位是上北下南，左東右西）

學生活動：

對照星圖，教師指導分析3月20日22時（出示此時星空圖）的星空（指出主要星座、一等亮星）

教師歸納：春夜的星空是迷人的。在天頂以北，大熊座正在子午圈上，北斗七星當空高懸，幾乎靠近天頂，斗柄指向東方，所以在我國古代就有“斗柄東指，天下皆春”的說法。連接斗口的兩顆星（β和α），并延長到這兩顆星距離五倍遠的地方，就會找到較為明亮的北極星（小熊座α星）；沿著斗柄幾顆星（δ、ε、ζ、η）連成的曲線延長出去，可以找到大角星，它是牧夫座的最亮（α）星，在東方半空中閃耀著橙色的光輝。把北斗斗柄的曲線從大角星再延長一倍，可找到另一顆亮星角宿一，它就是室女座α星。

向南看去，雄偉的獅子座正在天空中，它是春夜星空的中心，頭部像鐮刀，尾部像三角形，頭西尾東，很像一只獅子。它的最亮（α）星，叫軒轅十四

學生分析6月20日22時（出示此時星空圖）的星空（指出主要星座、一等亮星）

教師歸納：夏夜的銀河，橫貫南北，氣勢磅礴，最引人注目的是銀河帶的幾個星座。織女星河牛郎星在銀河兩“岸”放射光芒，織女星是天琴座α星，牛郎星也叫河鼓二，是天鷹座α星。夏季的銀河極為壯美，但只能在沒有燈光干擾的野外才能欣賞到。

北天，大熊座中的北斗七星正在西北方的半空中，斗柄指南。用北斗二（β）和北斗一（α）的連線延長就可以找到北極星。北極星是小熊座（α）。四季星空出現的所有星座都是年復一年地圍繞著它旋轉的。

在南天正中是夏夜星空中的巨大而引人注目的天蝎座，這個星座由十幾顆亮星組成一個頭朝西，尾朝東的蝎子。

由牛郎星沿銀河南下，可找到人馬座，其中的6顆星（μ、λ、φ、δ、τ、ξ）組成“南斗六星”，與西北天空大熊座的北斗七星遙遙相對。人馬座部分的銀河最為寬闊和明亮。因為這是銀河系中心的方向。

學生分析9月20日22時（出示此時星空圖）的星空（指出主要星座、一等亮星）

教師歸納：“飛馬當空，銀河斜掛”，這是秋季星空的象征。北斗的斗柄指西，但接近北方地平線，不易見。巡視秋季星空，可從頭頂方向的“秋季四邊形”（又稱為“飛馬－仙女大方框”）開始，這個四邊形十分近似一個正方形，而且當它在頭頂方向時，其四條邊恰好各代表一個方向。秋季四邊形由飛馬座的三顆亮星（α、β、γ）和仙女座的一顆亮星（α）構成，十分醒目。將四邊形的東側邊線向北方天空延伸（即由飛馬座γ星向仙女座α星延伸），經由w型的仙后座，可找到北極星。

學生分析9月20日22時（出示此時星空圖）的星空（指出主要星座、一等亮星）

教師歸納：冬夜的星空是壯麗的！全天最著名的獵戶座是冬夜星空的中心，它的周圍有許多明亮的星座和它組成了一幅光彩奪目的星空圖案。

冬夜銀河的位置與秋夜的正好相反，由東南向西北斜掛天穹，著名的大犬、獵戶、雙子、金牛、御夫、英仙、仙后星座均由東南向西北依次排列在銀河的周圍。

御夫座的一等星五車二（α），靠近天頂，在高空中放射著明亮的光輝。

最引人注目的，當然是高懸于南方天空的獵戶座，它由α、γ、β、κ四星組成一個長方形，被想象成一個勇敢的獵人。夾在紅色亮星參宿四（獵戶座α星）和白色亮星參宿七（獵戶座β星）之間的三星（獵戶座δ、ε、ζ）頗為吸引人，在我國民間把它叫做三星。在三星下方不遠處，有一個肉眼可見的氣體星云，就是著名的獵戶座大星云。

順著三星向南偏東尋去，可找到全天最亮的天狼星（大犬座α星）。

學生討論：哪些星座在當地可全年觀測到。

課后觀察：課本P101頁觀察

1、利用活動星圖，觀測當地的星空。

教師講解：（出示投影片）尋找星空三步曲：

時間：選擇晴朗無月的夜晚，因為“月明星稀”。

地點：選擇視野開闊的空曠之處，盡可能避開燈光。

、首先在正北方距地平線30°的天區找到北極星。

2、對照星圖找到鄰近北極星的著名星座。

3、以此為“根據地”，逐步擴大搜尋范圍，積少成多。