第一篇：2016年秋浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案：第三章第5節(jié) 體溫的控制

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解體溫恒定的意義；了解產(chǎn)熱和散熱的部位、方式及過(guò)程；學(xué)會(huì)中暑的防治和處理。

2.過(guò)程與方法：教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，營(yíng)造寬松、活躍的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由交流。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，科學(xué)探究的習(xí)慣，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體溫調(diào)節(jié)表明人體是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，應(yīng)熱愛(ài)生命，加強(qiáng)自我保護(hù)；培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣；讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)意識(shí)。2學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容使學(xué)生在學(xué)習(xí)了激素和神經(jīng)調(diào)節(jié)后，進(jìn)一步讓學(xué)生明確人體的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是人體激素和神經(jīng)共同調(diào)節(jié)的結(jié)果！而體溫控制是在多種因素的作用下實(shí)現(xiàn)的，是生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一個(gè)很好的、學(xué)生“體會(huì)”得到的實(shí)例。3重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)體溫的恒定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度。本節(jié)的難點(diǎn)在于第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即產(chǎn)熱和散熱的平衡。由于這一切的發(fā)生都是處于微觀的層面，所以要掌握和理解必須做一定的抽象。但是這恰恰是初中階段學(xué)生最難以掌握的一個(gè)方面，所以本人認(rèn)為要突破本節(jié)課，實(shí)際上就是突破第二知識(shí)點(diǎn)。4教學(xué)過(guò)程 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

圖片展現(xiàn)西湖的春夏秋冬美景。

問(wèn)題：我們浙江春、夏、秋、冬四季分明，氣溫變化也很大，那我們?nèi)梭w的體溫會(huì)不會(huì)隨氣溫的變化而變化呢？ 學(xué)生：不會(huì)。

問(wèn)題：請(qǐng)談?wù)勀阏J(rèn)為人體的正常體溫應(yīng)該是多少？

教師引出課題：是否真如同學(xué)們所想的那樣嗎，那么今天就讓我們一起來(lái)探討一下《體溫的控制》。

活動(dòng)2【講授】

（二）合作學(xué)習(xí)探究新知

1.認(rèn)識(shí)測(cè)量工具

問(wèn)題：今天我們要探討的是體溫的話(huà)題，那么老師在這里想考考大家：測(cè)量人體體溫的工具是什么？——體溫計(jì)

教師為學(xué)生展示：普通溫度計(jì)、電子溫度計(jì)、紅外線(xiàn)溫度計(jì)。2.恒定的體溫

【活動(dòng)一】讀表找規(guī)律

展示自己兒子的不同部位的體溫，讓學(xué)生了解人的不同部位的體溫是有所不同的。測(cè)量部位 腋窩溫度 口腔溫度 直腸溫度 測(cè)量溫度/℃

36.8

37.3

37.5 正常范圍/℃ 36.0~37.4 36.7~37.7 36.9~37.9 問(wèn)題1：:哪個(gè)溫度能代表我兒子的體溫？

（教師總結(jié)說(shuō)明：這三個(gè)溫度都能代表人體的體溫，而直腸的溫度更接近于真實(shí)值，小孩子一般在直腸處測(cè)體溫，而成年人出于測(cè)量的方便往往在口腔處測(cè)量。）問(wèn)題2：他的體溫正常嗎？

問(wèn)題3：從這些數(shù)據(jù)中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

【活動(dòng)二】讀表找規(guī)律

問(wèn)題：同一個(gè)人不同時(shí)間內(nèi)體溫是否相同呢？ 展示自己一家三口在不同時(shí)間段測(cè)得的體溫： 成員 上午6點(diǎn) 上午10點(diǎn) 中午12點(diǎn) 下午2點(diǎn) 傍晚6點(diǎn) 晚上9點(diǎn) 妻子 37.0 ℃

37.1 ℃

37.2 ℃

37.3 ℃

37.4 ℃

37.2℃ 本人 36.8 ℃

37.0 ℃

37.1 ℃

37.2 ℃

37.3 ℃

36.9 ℃ 兒子 37.1 ℃

37.2 ℃

37.3 ℃

37.4 ℃

37.5℃

37.2 ℃ 思考:1.面對(duì)這些數(shù)據(jù)我們?cè)撛趺刺幚砟? 2.你能想辦法使這些數(shù)據(jù)更形象直觀嗎? 教師出示這些數(shù)據(jù)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生從中尋找相關(guān)的規(guī)律。

學(xué)生找規(guī)律：

1.不同年齡的人的體溫有差異，一般兒童稍高于成年人； 2.不同性別的人的體溫也有差異，一般女子稍高于男子； 3.同一個(gè)人的體溫隨時(shí)間變化而變化。問(wèn)題：從我們一家人的體溫變化中，得出這樣的結(jié)論可靠嗎？為了使這些結(jié)論更可靠我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)？

——不可靠，應(yīng)該選取更多的樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

總結(jié)歸納：正常的體溫并不是固定值，而是一個(gè)溫度范圍。3.產(chǎn)熱和散熱

（1）運(yùn)用類(lèi)比，提出猜測(cè)

問(wèn)題：我們的體溫為什么能保持恒定呢？（設(shè)問(wèn)）出示一杯熱水。

問(wèn)題1.假如這杯水的溫度為20 ℃如何使水的溫度達(dá)到37 ℃？ ——加熱

問(wèn)題2.假如這杯水的溫度為45 ℃，如何使水的溫度達(dá)到37 ℃? ——散熱

問(wèn)題3.要使這杯水的溫度始終恒定在37 ℃，產(chǎn)熱和散熱應(yīng)滿(mǎn)足什么條件？ ——產(chǎn)熱等于散熱 將水類(lèi)比成人體

問(wèn)題4：請(qǐng)你猜測(cè)人體是如何維持體溫恒定的？ ——使人體的產(chǎn)熱等于散熱（2）讀圖繪圖，認(rèn)識(shí)產(chǎn)熱 【活動(dòng)三】讀表找規(guī)律

展示人體幾種器官或組織的產(chǎn)熱量百分比

思考：從下表中你可以發(fā)現(xiàn)人體在安靜和運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)熱的主要器官或組織分別是什么嗎？ 安靜：內(nèi)臟為主；勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)時(shí)：骨骼肌為主。

師：為了使這些數(shù)據(jù)變得更形象更直觀，我們是否也可以用圖像來(lái)表示呢？ 學(xué)生分組繪圖：用熟知的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示人體在安靜時(shí)各器官或組織的產(chǎn)熱情況。【聯(lián)系實(shí)際】

冬天下雪時(shí)外界環(huán)境雖然很冷，但是我們?cè)谘┑乩锒蜒┤恕⒋蜓┱虆s越玩越熱你知道其中的原因嗎？

——冬天雖然外界很冷，但是我們?cè)诙蜒┤恕⒋蜓┱痰倪^(guò)程中骨骼肌產(chǎn)熱會(huì)成倍增加所以會(huì)越玩越熱。

（3）自我體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)散熱

【活動(dòng)四】用溫度計(jì)測(cè)量手心的溫度

實(shí)驗(yàn)方法：第一次直接測(cè)手心的溫度，第二次用手握冰塊后測(cè)手心的溫度。

實(shí)驗(yàn)后思考：

1.手心的溫度為什么會(huì)降低？——手心的溫度與冰水之間存在溫度差，熱量從手心傳遞給了冰塊。

2.人在環(huán)境中主要與什么物質(zhì)接觸？——空氣 3.人與外界接觸的主要器官是什么？——皮膚

4.當(dāng)外界溫度低于體表溫度時(shí)，熱量如何傳遞？——皮膚表面?zhèn)鬟f給空氣

總結(jié)歸納：外界溫度（35℃以下）＜體表溫度時(shí)，皮膚直接散熱是散熱的主要形式。【活動(dòng)五】讀圖找規(guī)律

問(wèn)題1：人體產(chǎn)生的熱量通過(guò)什么途徑傳遞給皮膚呢？ ——血液循環(huán)

問(wèn)題2：當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生改變時(shí)，人體是怎樣通過(guò)調(diào)節(jié)血流量來(lái)改變散熱量的呢？ 高溫環(huán)境：血管舒張，皮膚血流量增加，皮膚溫度上升，散熱量增加。低溫環(huán)境：血管收縮，皮膚血流量減少，皮膚溫度下降，散熱量減少。

【聯(lián)系實(shí)際】

如果你在溫度很高的室內(nèi)往往會(huì)熱得臉發(fā)紅,如果這時(shí)候你來(lái)到室外時(shí),由于氣溫很低,臉色漸漸由紅變白你能解釋其中的原因嗎? 問(wèn)題：在炎熱的環(huán)境中（外界溫度≥體表溫度時(shí)）人體又會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？有何作用？ ——在炎熱環(huán)境中人體會(huì)流汗，汗液蒸發(fā)會(huì)帶走熱量。

總結(jié)歸納：外界溫度（35℃以下）≥體表溫度時(shí)，汗液蒸發(fā)散熱的成為散熱的主要形式。4.體溫恒定的原因

請(qǐng)你分析，處于下列情景中的環(huán)衛(wèi)工人的產(chǎn)熱和散熱的主要形式？如何才能保持體溫的恒定？

總結(jié)歸納：人體體溫恒定的原因是產(chǎn)熱和散熱保持動(dòng)態(tài)的平衡。

2013年7月28日下午，浙江海鹽氣溫高達(dá)40℃。環(huán)衛(wèi)工人李師傅，頂著烈日打掃街道時(shí)昏倒在了路邊，送到醫(yī)院醫(yī)生為其測(cè)量體溫時(shí)，其體溫竟超出了體溫計(jì)的測(cè)量極限42℃。

【新聞引發(fā)的思考】

1.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這位環(huán)衛(wèi)工人可能得了什么病？ 2.你能分析此病發(fā)生的原因嗎？

3.如果你是醫(yī)生面對(duì)這位中暑的環(huán)衛(wèi)工人你會(huì)采取怎樣的處理方法呢？ 【認(rèn)識(shí)恒溫動(dòng)物】

問(wèn)題1：哪些動(dòng)物的體溫是恒定的，屬于恒溫動(dòng)物？——哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi) 問(wèn)題2：維持恒定的體溫有什么好處？

——1.維持生命活動(dòng)的正常進(jìn)行；2.使恒溫動(dòng)物活動(dòng)范圍擺脫了環(huán)境的限制； 活動(dòng)3【活動(dòng)】

（三）新課小結(jié) 暢談收獲

親愛(ài)的同學(xué)們通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)？這是知識(shí)對(duì)你以后的生活有怎樣的幫助呢？ 活動(dòng)4【作業(yè)】

（四）作業(yè)布置

1.測(cè)量一家三口一天內(nèi)不同時(shí)間的體溫并記錄在活動(dòng)單上； 2.上網(wǎng)查閱資料看看變溫動(dòng)物是如何適應(yīng)環(huán)境的； 3.完成本內(nèi)容的自我檢測(cè)題。

第二篇：浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)教案示例第5節(jié) 風(fēng)

學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

風(fēng)的觀測(cè)

難點(diǎn)：

(1)風(fēng)的形成(2)目測(cè)風(fēng)向、風(fēng)速

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：分組查閱“風(fēng)車(chē)王國(guó)”或沙塵暴的有關(guān)資料并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚ㄗ詈门鋱D，電子文稿最好）

老師課前準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件、臺(tái)式電風(fēng)扇、便攜式風(fēng)速儀、為每組學(xué)生（4人一組）準(zhǔn)備好兩個(gè)氣球、一張彩色美術(shù)紙、一個(gè)飲料吸管、一把剪刀、一張連歌謠卡片

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

活動(dòng)：觀看風(fēng)現(xiàn)象的短片

問(wèn)：剛才影片中反映的主要是那種天氣現(xiàn)象？

引入：你知道風(fēng)是怎樣形成的？我們又是如何觀測(cè)風(fēng)的？風(fēng)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)和其他生物又有怎樣的影響？

風(fēng)

一、風(fēng)的形成 1．風(fēng)是怎樣形成的

問(wèn)：你知道用哪些方法能造出風(fēng)來(lái)嗎？

活動(dòng)：請(qǐng)每組同學(xué)兩人一小組，一位同學(xué)先將老師發(fā)的氣球吹起來(lái)，另一位同學(xué)將手放到氣球口前，這時(shí)吹起氣球的同學(xué)將手松開(kāi)。

討論：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們感受到了風(fēng)，你能通過(guò)這個(gè)產(chǎn)生風(fēng)的過(guò)程利用前面所學(xué)的原理對(duì)風(fēng)的形成做出合理的解釋嗎？

小結(jié)：原來(lái)風(fēng)就是空氣的水平運(yùn)動(dòng)，在同一水平高度上，只要一個(gè)地方和另一個(gè)地方的氣壓高低不同，空氣就會(huì)從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)，這樣就產(chǎn)生了風(fēng)。

觀看某天的天氣預(yù)報(bào)

問(wèn)：天氣預(yù)報(bào)中哪句預(yù)報(bào)的是風(fēng)的情況？

“北轉(zhuǎn)南風(fēng)二三級(jí)見(jiàn)四五級(jí)”介紹了風(fēng)的幾個(gè)要素？

小結(jié)：2．風(fēng)的基本要素：風(fēng)向、風(fēng)速

二、風(fēng)的觀測(cè)

1．風(fēng)向及其觀測(cè)

讀圖：八種風(fēng)向

介紹：（1）風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，常用的有8種風(fēng)向

活動(dòng)：自制風(fēng)向標(biāo)并測(cè)風(fēng)向（注意安全，小組成員之間要注意合理分工合作）

①.用彩色美術(shù)紙剪一個(gè)箭頭和一個(gè)稍大一些的箭尾翼。

②.在一根飲料吸管的兩端各開(kāi)一條1厘米長(zhǎng)的縫隙。

③.把箭頭和箭尾翼插入飲料吸管的縫隙中，并用膠布固定（如下圖所示）。

④.用一個(gè)手指托吸管，找到它的平衡點(diǎn)。

⑤.仔細(xì)地把大頭針穿過(guò)平衡點(diǎn)刺入鉛筆頂端的橡皮中，來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)“風(fēng)向標(biāo)”，確保它能自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

⑥.將自制的“風(fēng)向標(biāo)”放在開(kāi)啟的電風(fēng)扇附近，觀察是“風(fēng)向標(biāo)”的箭頭指向電風(fēng)扇還是“風(fēng)向標(biāo)”的尾翼指向電風(fēng)扇。

⑦.借助指南針判斷風(fēng)向。

問(wèn)：你知道在氣象觀測(cè)站我們通常用什么儀器來(lái)觀測(cè)風(fēng)向嗎？

觀看風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀的圖片

問(wèn)：風(fēng)向標(biāo)的箭頭指示風(fēng)向還是箭尾？

（2）觀測(cè)風(fēng)向的儀器：風(fēng)向標(biāo)

承轉(zhuǎn)：風(fēng)速儀又是來(lái)測(cè)量什么的？

2．風(fēng)速及其觀測(cè)

（1）觀測(cè)風(fēng)速的儀器：風(fēng)速儀

問(wèn)：根據(jù)你以前學(xué)過(guò)的速度概念你能推出風(fēng)速是指什么，它的常用度量單位會(huì)有哪些嗎？

（2）風(fēng)速是指單位時(shí)間內(nèi)空氣流動(dòng)的距離。常用的度量單位有：米/秒、千米/時(shí)

練習(xí)：1米/秒＝？千米/秒

問(wèn)：在天氣預(yù)報(bào)中風(fēng)速常用什么來(lái)表示？你注意觀察過(guò)在天氣預(yù)報(bào)圖中是用什么符號(hào)表示風(fēng)的兩個(gè)基本要素的嗎？

閱讀：書(shū)P75表，了解風(fēng)級(jí)與風(fēng)速的關(guān)系

（3）風(fēng)速常用風(fēng)級(jí)表示

讀圖：常用的天氣符號(hào)圖、風(fēng)向示意圖

介紹：在天氣預(yù)報(bào)中常用的風(fēng)的天氣符號(hào)（注意強(qiáng)調(diào)在風(fēng)的天氣符號(hào)中風(fēng)尾指示的是風(fēng)向）

3．風(fēng)的天氣符號(hào)

練習(xí)：下圖示意的是幾級(jí)風(fēng)，風(fēng)向是什么？

承轉(zhuǎn)：除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，在日常生活中我們還可以用哪些方法判定風(fēng)向？

4．目測(cè)風(fēng)向、風(fēng)速

閱讀：書(shū)P75表，熟悉不同風(fēng)級(jí)時(shí)地面一些代表性地物的特征現(xiàn)象

活動(dòng)：小組連歌謠競(jìng)賽

根據(jù)剛才的了解，在不看書(shū)的情況下，將下列詞語(yǔ)與相應(yīng)的風(fēng)級(jí)連接起來(lái)，看看哪兒組連的快、連的準(zhǔn)。

零級(jí)無(wú)風(fēng) 樹(shù)葉響

一級(jí)軟風(fēng) 水起波

二級(jí)輕風(fēng) 炊煙起

三級(jí)微風(fēng) 樹(shù)枝晃

四級(jí)和風(fēng) 浪滔天

五級(jí)清風(fēng) 煙稍斜

六級(jí)強(qiáng)風(fēng) 灰塵起

七級(jí)疾風(fēng) 大樹(shù)搖

八級(jí)大風(fēng) 步難行

九級(jí)烈風(fēng) 樹(shù)枝折

十級(jí)狂風(fēng) 陸罕見(jiàn)

十一級(jí)暴風(fēng) 煙囪毀

十二級(jí)颶風(fēng) 樹(shù)根拔

三、風(fēng)對(duì)生物和人類(lèi)的影響

活動(dòng)：交流課下查閱資料的情況，暢談自己的認(rèn)識(shí)

小結(jié)：觀看節(jié)選的有關(guān)氣象站觀測(cè)風(fēng)向、風(fēng)速的報(bào)道、風(fēng)對(duì)人類(lèi)的影響的影像資料。

練習(xí)：作業(yè)本P30 1——5

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，注重以活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在課堂一直是學(xué)習(xí)的主體，積極性被大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，在教學(xué)中學(xué)生除了從老師處、課本中獲取知識(shí)，還大量的從網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中獲得了知識(shí)，此外，同學(xué)之間的互學(xué)也是他們獲取信息的一個(gè)重要渠道，學(xué)生是在主動(dòng)求學(xué)。

第三篇：2016年秋浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案：第四章第5節(jié) 電壓的測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)電壓,知道電壓的作用,電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位。會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),掌握電壓表的使用方法,會(huì)讀取、記錄電壓表的數(shù)據(jù)。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作進(jìn)行可樂(lè)電池的制作及點(diǎn)亮二極管的過(guò)程,總結(jié)歸納從而獲得電壓表使用的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),注重實(shí)驗(yàn)證據(jù),以理性辯證思維分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。2學(xué)情分析

由于學(xué)習(xí)了電流、電阻相關(guān)知識(shí)后,此時(shí)的學(xué)生對(duì)基本電路、電學(xué)物理量有所了解,對(duì)電流表、滑動(dòng)變阻器等一些電學(xué)儀器也有了一定的操作基礎(chǔ),所以電壓的測(cè)量這節(jié)課可以從學(xué)生已有的知識(shí)層面進(jìn)行拓展與遷移,讓學(xué)生在課堂上通過(guò)小組合作,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),切實(shí)有效提高學(xué)生科學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能正確使用電壓表,并會(huì)讀數(shù)、記錄。2.知道電壓的含義及電壓表的作用。4教學(xué)過(guò)程 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入:如何讓二極管發(fā)光? 師:如果用可口可樂(lè),能讓二極管發(fā)光嗎?

演示實(shí)驗(yàn):可樂(lè)電池點(diǎn)亮二極管 師:這又是怎么回事呢? 演示實(shí)驗(yàn):高低的水柱在U形管中形成水流。教師引導(dǎo): 水路:高低的水柱→水壓→水流

↓(類(lèi)比)

(提供)

(推動(dòng))電路: 可樂(lè)電池→電壓→電流 活動(dòng)2【講授】揭示課題

師:作為一個(gè)電學(xué)的物理量,你知道電壓的哪些相關(guān)信息? 學(xué)生回答:電壓的符號(hào) 電壓的單位及符號(hào) 電壓的單位換算

活動(dòng)3【活動(dòng)】制作可樂(lè)電池，嘗試點(diǎn)亮二極管

師:電壓的單位是伏特,這有什么特殊的含義嗎? 學(xué)生介紹科學(xué)家伏打及伏打電堆

展示伏打電堆結(jié)構(gòu)圖,與可樂(lè)電池對(duì)比,初步說(shuō)明可樂(lè)電池能提供電壓。

學(xué)生制作可樂(lè)電池(一只),嘗試點(diǎn)亮二極管。活動(dòng)4【導(dǎo)入】設(shè)疑激趣

師:為什么可樂(lè)電池(1只)沒(méi)有點(diǎn)亮二極管? 可能沒(méi)電

可能提供的電壓太小

二極管已損壞 可樂(lè)過(guò)期……

師:如何證明我們的猜想是正確的?(借助儀器電壓表)活動(dòng)5【活動(dòng)】初試電壓表

仔細(xì)觀察電壓表的外觀,對(duì)比電流表。

收集各小組使用電壓表出現(xiàn)的意外情況,分析原因。1.指針?lè)聪蚱D(zhuǎn)(接線(xiàn)柱接反了)2.指針偏轉(zhuǎn)角度過(guò)小(量程過(guò)大)3.指針正向偏轉(zhuǎn)卻仍處于零刻度左側(cè)(電壓表使用前指針未調(diào)零)師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,你覺(jué)得二極管未點(diǎn)亮的原因可能是什么?那如何繼續(xù)證明? 學(xué)生:電壓太小了,再加一只可樂(lè)電池。活動(dòng)6【活動(dòng)】再次嘗試點(diǎn)亮二極管

每組再增加一只可樂(lè)電池,二極管最終被點(diǎn)亮。

師:二極管終于亮了,同學(xué)們想不想知道二極管此時(shí)獲得了多少電壓? 活動(dòng)7【活動(dòng)】測(cè)量二極管兩端的電壓

每組畫(huà)出測(cè)量電路圖,討論交流。

總結(jié)電壓表的使用方法。(電壓表應(yīng)與被測(cè)電路并聯(lián))歸納電壓表與電流表使用的異同之處。學(xué)生小組合作,交流解答。活動(dòng)8【作業(yè)】課外拓展

師:自然界中有許許多多的物體都能提供或大或小的電壓,他們又蘊(yùn)含

了哪些科學(xué)知識(shí)? 學(xué)生課后探究。

第四篇：八年級(jí)物理上：第5節(jié) 科學(xué)探究：凸透鏡成像教案教科版[推薦]

第二課時(shí)、生活中的透鏡

一、目 標(biāo)

1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

3、通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程

1．照相機(jī)

①先出示真實(shí)的照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用就相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后，在膠卷上形成一個(gè)縮小的像。

②想想做做

自制模擬照相機(jī)，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

模擬照相機(jī)的制作可照?qǐng)D3．2－2所示。本制作所用材料比較簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自己去找，也可由教師準(zhǔn)備。最好每人一套。

找兩個(gè)直徑大小相近，長(zhǎng)約15cm的圓紙筒（也可用硬紙板折疊成方形紙筒），使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)。在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡。在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)屏幕。屏幕可以用半透明塑料薄膜（或蠟紙、毛玻璃)制作。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)。這樣模擬照相機(jī)就做成了。 把模擬照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙筒改變透鏡和屏幕之間的距離，就能使物體在屏幕上形成一個(gè)清晰倒立的像。通過(guò)獲得清晰像，讓學(xué)生感受照相的過(guò)程。通過(guò)觀察，可以知道，照相機(jī)所成的像是倒立縮小的實(shí)像。 2．投影儀

投影儀是教學(xué)中經(jīng)常使用的儀器，照?qǐng)D3．2－4介紹投影儀的構(gòu)造。讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影儀的投影鏡頭，演示利用凸透鏡可以使物體成放大的像：把投影儀上的反光鏡取下，使光線(xiàn)直接照射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察像的大小、正倒。也可用幻燈機(jī)演示。通過(guò)演示，讓學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大倒立實(shí)像有較深的印象。 3．放大鏡

放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一。讓學(xué)生用放大鏡看書(shū)上的字，并改變放大鏡到字的距離，觀察字的放大情況。說(shuō)明利用凸透鏡能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大的虛像有一初步的印象。 課后作業(yè)：

1、手持凸透鏡在窗戶(hù)和與室內(nèi)的白墻之間移動(dòng)，移到某個(gè)位置時(shí)，窗框外的景物能在墻上形成一個(gè)清晰、倒立的像。

2、凸透鏡在燈泡和白墻之間移動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)位置可以在墻上得到所畫(huà)圖案的清晰的像。離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈泡較遠(yuǎn)的位置，像是縮小的。所成的像都是倒立的。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

3、找一塊透明的硬塑料板或平板玻璃，在上面滴一滴水即可用來(lái)觀察。用它看書(shū)上的字，字就被放大了。小水滴就是一個(gè)凸透鏡。

用心

愛(ài)心專(zhuān)心

第五篇：2016年秋浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案：第二章第2節(jié) 氣溫

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能①理解天氣的概念②知道什么是氣溫,以及測(cè)量和度量氣溫的常用儀器和方法。③學(xué)會(huì)測(cè)量氣溫，并了解百葉箱的作用。④了解氣溫與人們的生活和其他生物的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法：①通過(guò)觀察圖片、天氣預(yù)報(bào)及學(xué)生的親身感受了解構(gòu)成天氣的各個(gè)要素。②通過(guò)“用兩支溫度計(jì)分別測(cè)量百葉箱內(nèi)和百葉箱外的氣溫”這一活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)氣溫的觀測(cè)，體會(huì)到百葉箱的原理和作用。③通過(guò)討論與交流，體會(huì)到氣溫與生物的密切關(guān)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)ＳＴＳＥ教育，深切體會(huì)到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容主要由兩部分構(gòu)成，一是天氣的概念，二是介紹天氣的第一個(gè)要素—?dú)鉁亍１竟?jié)內(nèi)容的作用可以說(shuō)是承上啟下，天氣現(xiàn)象發(fā)生在對(duì)流層中（承上），同時(shí)天氣現(xiàn)象由很多要素構(gòu)成，從第2節(jié)至第4節(jié)分別介紹天氣的各個(gè)要素，而這些要素又與氣溫聯(lián)系密切（啟下）。學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象并不陌生，易于接受，都有切身體會(huì)，但這種感受比較膚淺，且缺乏系統(tǒng)性。因此在教學(xué)中，通過(guò)安排觀察天氣現(xiàn)象圖片和天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容以及觀測(cè)氣溫的活動(dòng)，通過(guò)討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析，使學(xué)生對(duì)天氣的感受從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：天氣的概念、測(cè)量氣溫的方法

難點(diǎn)：探究為什么氣象觀測(cè)中溫度計(jì)要放在百葉箱里。

4教學(xué)過(guò)程 4.1 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

一、引入：大氣的分層，對(duì)流層的特點(diǎn)（強(qiáng)烈的大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)），這種特點(diǎn)形成了對(duì)流層復(fù)雜且多變的天氣現(xiàn)象。活動(dòng)2【導(dǎo)入】新課

二、新課：

1、出示天氣現(xiàn)象的圖片：刮風(fēng)、下雨、閃電、霾等，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、出示桐鄉(xiāng)市氣象臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容，讓學(xué)生思考討論，歸納出天氣包括哪些要素。桐鄉(xiāng)市氣象臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào): 【市區(qū)天氣】今天白天多云，今天夜間多云

溫度：19—26℃

【風(fēng)向風(fēng)力】東北風(fēng)3-4級(jí)【降水概率】10%【相對(duì)濕度】 ：65% 【氣壓】 ：1016 hPa

3、講授天氣的概念，突出關(guān)鍵詞“短時(shí)間”，思考與討論，下列詞語(yǔ)中哪些是描述天氣的？ 陰轉(zhuǎn)多云

冬暖夏涼

晴空萬(wàn)里

秋高氣爽

和風(fēng)細(xì)雨

終年高溫 冬雨夏干

雷電交加

鵝毛大雪

四季如春

烈日炎炎 長(zhǎng)夏無(wú)冬

4、想一想：①你注意過(guò)在什么情況下蜻蜓會(huì)低飛？ ②螞蟻搬家往往預(yù)示著什么？

③人類(lèi)的某些疾病也能預(yù)示著天氣的變化？（如關(guān)節(jié)炎）

5、說(shuō)明氣溫是構(gòu)成天氣的基本要素，其余的要素與氣溫密不可分！

6、講授氣溫的含義、單位、測(cè)量工具（三支溫度計(jì)）

7、思考與討論：為什么要用三支溫度計(jì)測(cè)量氣溫？（一天中的氣溫是在不斷變化的）

8、猜測(cè)：一天中氣溫的最高值和最低值分別出現(xiàn)在什么時(shí)候？出示一天中氣溫的變化圖，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

9、出示百葉箱的圖片，了解百葉箱的基本特點(diǎn)。

10、思考與討論：①為什么要把溫度計(jì)放在百葉箱中？ 實(shí)驗(yàn)：書(shū)本52的活動(dòng)

在教室的走廊邊觀測(cè)。把一支溫度計(jì)置于陽(yáng)光直射下，另一支置于走廊的陰影下觀測(cè)。氣溫的變化比較緩慢，所以?xún)纱斡^測(cè)的時(shí)間應(yīng)有5-10分鐘的間隔。（此活動(dòng)可在課前就開(kāi)始進(jìn)行）（百葉箱內(nèi)的溫度波動(dòng)比較小，所以更能反映真實(shí)的氣溫）②為什么百葉箱要漆成白色？（能將投射到百葉箱上的陽(yáng)光通過(guò)白色表面反射回去，箱內(nèi)空氣不會(huì)因箱壁升溫而烤得很熱，這樣測(cè)出的溫度更準(zhǔn)確）

③百葉箱離地面為什么要1.5米高左右？（因?yàn)檫@個(gè)高度氣溫變化比較穩(wěn)定，同時(shí)這個(gè)高度又是人類(lèi)一般活動(dòng)的范圍，受地面輻射影響較小，它可以真實(shí)地反映空氣的溫度）④為什么百葉箱的門(mén)要朝北開(kāi)？（朝向北方，防止太陽(yáng)光的直接輻射）

11、生物與氣溫的關(guān)系

①很多動(dòng)物的行為和氣溫變化有關(guān)

②溫度會(huì)影響某些爬行動(dòng)物后代的性別比例

提問(wèn)：你能否根據(jù)此表格猜測(cè)恐龍滅絕的原因？ ③氣溫與人類(lèi)生活和生產(chǎn)的關(guān)系

生活：人體最感舒適的氣溫約為22℃

在35℃的氣溫下，人體感到炎熱難耐

在0℃的氣溫下，人體感到寒冷 生產(chǎn)：春種秋收、冬天防凍 討論：氣溫與人們的生活

夏天來(lái)臨時(shí)，家里常用哪些方法來(lái)抗高溫？冬天來(lái)臨時(shí)，家里常用哪些方法來(lái)御寒？

如采用灑水、晚上開(kāi)窗通風(fēng)、白天關(guān)窗，使用空調(diào)等方法來(lái)抗高溫。如采用多穿衣服、使用暖氣等方法來(lái)御寒。

12、介紹世界和中國(guó)氣溫之最

討論：我們課本上有關(guān)于“氣溫之最”的記錄，但“氣溫之最”的記錄常常被刷新，你的預(yù)期是將創(chuàng)“新高”還是“新低”？為什么？ 活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)

在教室的走廊邊觀測(cè)。把一支溫度計(jì)置于陽(yáng)光直射下，另一支置于走廊的陰影下觀測(cè)。氣溫的變化比較緩慢，所以?xún)纱斡^測(cè)的時(shí)間應(yīng)有5-10分鐘的間隔。（此活動(dòng)可在課前就開(kāi)始進(jìn)行）活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè) 作業(yè)本2.2氣溫