第一篇：《前滾翻教學》說課設計

《前滾翻教學》說課設計

邢懷燕

各位評委老師，大家上午好，今天我說課的內容是《四年級前滾翻教學》。

一、教材分析

前滾翻是體操技巧類學習項目，這個內容看起來不難，但學生想做好卻是非常難的，從二年級一直到高中，這都是體育課的一個教學內容，它可以演變出很多前滾翻動作，例如遠撐直體前滾翻、魚躍前滾翻等。我們小學生學習的是最基本的近撐屈體前滾翻。這是一切前滾翻的基礎，也是學生練習協調性、學會自我保護的一個重要內容。通過學習，能夠發展學生身體柔韌性、靈活性等素質，提高身體的協調能力與平衡能力。培養學生勇敢、頑強和互相幫助的優良品質，促進兒童身心和諧發展。同時讓學生知道前滾翻也是一種簡單的自我保護方法。

二、學情分析

四年級的學生具有好動、好玩、注意力不太穩定等特點，他們對學習新動作有很強的興趣，但缺乏持續的學習控制力，他們不會因為這個動作是否有用而學，一個動作他們可能做上幾次后就覺的學會了不想練了或是做上幾次后學不會就厭煩了，因此在課堂上要采用多種方法和措施來保持他們的持續學習動力和興趣。小學生的模仿能力特別強，如果教師的示范動作標準漂亮，就會有很大程度提高他們的學習注意力和興趣，因此，教師在示范時一定要注意吸引住學生的眼球，這是一堂課成功的基礎。

三、教學目標

根據教材、課標及學生的分析，我將本課的活動目標定位如下：

1.認知目標：讓學生初步掌握前滾翻的動作、方法。2.技能目標：發展學生靈敏、協調、柔韌能力，提高身體的平衡能力和空間感覺。

3.情感目標：培養學生頑強的意志，勇敢果斷的優良品質，及克服困難、團結合作的精神。

四、教學準備

紙箱、籃球、墊子等器材。

五、重難點：

重點：團身要緊，低頭。

難點：雙臂要直臂支撐，兩腿夾緊。

六、教學方法：

教師講解、示范，學生嘗試練習，針對學學生出現的問題進行集體與個別糾錯。對學生的閃光點及時表揚，激發學生興趣。小游戲采用分組比賽方法，培養學生的合作意識。

七、教學過程：

本節課設計了兩個主要內容，一個是前滾翻教學，一個是小刺猬回家游戲。準備部分：（6分鐘）執行課堂常規，準備活動

1.游戲打背：兩人一組，進攻學生用手臂去打擊對方的背部，防守學生則通過躲閃或是格擋來防守，學生在做游戲過程不僅能活動開身體，還能練習協調性、靈活性。

2.專項準備活動：活動頸部、團身起跳，在做團身起跳動作時注意要低頭看自己的腹部，腿盡量往胸部靠攏。

基本部分：

歇后語：老虎吃刺猬---無處下口，為什么會無處下口呢？學生會回答出團起身體來，我們本節課也學習一個團身的保護動作---前滾翻。

第一部分(20分鐘)：因為前滾翻有一定的危險性所以不讓學生做完整嘗試動作。可讓學生抱頭在墊子上隨便滾動，體會怎么才能滾動的圓滑。老師示范動作，并對動作要領精講：一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球。教師重點說明兩個方面：兩臂一定要直臂支撐；第二個低頭看自己的腳跟后方。保護者提示練習者要直臂支撐，并用手扶一下他的頸部，防止受傷。學生進行嘗試練習。練習二至三次后，教師根據學生練習中出現的問題（有幾個問題一定會出現）進行糾錯，在處理這些問題時，老師先提出，讓學生進行思考回答：（1）頭頂著墊子，滾動不圓滑。處理這個問題時教師采用紙箱和籃球來演示看看哪個滾動效果更好，怎么才能更圓滑呢？一定要低頭看自己的腳跟后面的空地，著墊子的部位依次是后腦、頸、肩、后背、臀部，找學生示范應該怎么做才能更像球一樣。（2）滾動時方向偏了，原因是兩手支撐時手就是偏的，我們在支撐時一定要把兩手放正了，不能屈臂，在練習時可先劃一條直線，手放在線上會解決滾動偏轉的情況。然后教師演示正確的做法。（3）站不起來。我們在頭過垂直面后要迅速屈膝抱腿。（4）分腿情況很嚴重。解決方法兩膝夾白紙，要求完成前滾翻后不掉下。學生再練習的時候把墊子一頭墊高，這樣從高處向低處滾動會更容易完成動作，逐漸過渡到在平整墊子上練習。通過以上動作分解的不同要求，由簡到繁，由易到難的過程，使學生在不知不覺的輕松愉快的練習當中，正確的掌握前滾翻的動作要領。最后加一個內容：能夠完成動作的學生可連續滾動兩個或三個前滾翻，看看還能不能站起來走直線。在整個練習過程中，教師及時指出學生做得好的方面，及時表揚增強學生練習積極性和興趣，讓他們體會到成功的喜悅。

第二部分（10分鐘）：游戲是小學生最喜歡的一個體育項目，本課設計的游戲是小刺猬回家，在游戲中學生要進行前滾翻、8字跑、立定跳遠等項目，這樣不僅復習鞏固了本次課所學的前滾翻，還鍛煉了學生的協調性和靈活性。教師創設情境：師：小刺猬在生活中為躲避其它動物的捕捉，要穿越森林中的各種障礙（用小墊子布置活動場地），穿過樹林（8字跑）—鉆過山洞（前滾翻過山洞）—跨過小河（立定跳遠）——回到自己的家中。先找學生進行示范怎么完成，然后開始分組練習。第一次不進行比賽，讓所有學生都熟悉路線，老師進行點評。第二次進行游戲比賽，看看哪個小組的刺猬最先都安全回到家中。通過分小組比賽培養學生的團隊合作意識、增強集體榮譽感。

放松活動（4分鐘）：1.課課練（握拳分為快、慢，女生20次，男生25次，共進行兩組）2.放松活動（主要是腿部和頸部的放松）3.講評本課、整理器材。

四年級前滾翻說課稿

邢懷燕

2014.6

第二篇：教學說課

《憶江南》說課

【教材分析】

《憶江南》是長春版小學語文教材中的第一篇詞的教學，是唐代詩人白居易所寫的《憶江南》中的第一首。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切有力的表達了對江南的思念、眷戀、喜愛和贊美之情。在誦讀時，教師要與學生共同分享經典詩詞的詞句美、韻律美、意境美。使學生產生熱愛春天美景的情感?！驹O計思路】

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞語言文字的優美精湛和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的欲望。如在開頭以優美的音樂和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南美景的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。

2．品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3．想象讀入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

我準備充分調動學生的自主探究意識，采用“自主閱讀-----相互交流------領悟賞析”的教學模式，讓學生在整體感知作品內容的基礎上來感悟作品的魅力所在，從而培養學生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。

第三篇：游子吟教學說課

游子吟教學說課

教學目標：

1、學會用圓潤、優美的聲音飽含深情地演唱歌曲《游子吟》。

2、聽賞歌曲《小背簍》，感受歌曲富于山野樂趣的童年生活，在甜美的歌聲中感受溫暖的母愛。

教學重點：讓學生用深情、柔美的歌聲表現母子情。

教學步驟：

1、詩歌解讀。

為了幫助學生了解古詩，我采用以下教學步驟：

說一說，用講故事的形式導入古詩。

看一看，用多媒體動畫演示古詩的內容。

吟一吟，學生朗讀古詩，找出不理解的詩句，師生共同探討出詩詞大意。

演一演，分角色將詩歌內容進行情境表演。

以上詩歌教學環節均要融合歌曲旋律，用歌曲作為背景音樂烘托意境，讓學生進一步感受母子之情，為演唱歌曲再次做情感鋪墊。

2、歌曲教學

歌譜教學采用聽唱與視唱相結合的方法進行。即聽錄音或者聽教師范唱后，學生隨琴跟唱全曲。為了讓學生充分理解并表現“母子情”，我引導學生展開充分想象，如媽媽送“我”上學，帶“我”看病等都體現了母子情

歌曲處理環節，讓學生分組討論，充分表現。

一、二樂句唱的親切、溫柔和深情，以表達深厚、無私的慈母之愛，三、四樂句唱的激動、情緒飽滿，表達兒女報答母親養育之恩的心情，結束句唱的情深意長，進一步體現游子對媽媽的真摯情感。

第四篇：鄉村人家教學說課

以讀為本

以思促悟

《鄉下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文，該單元圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風光旖旎的鄉村景色。本文位居首篇，作者抓住了鄉下人家最普通的事物和場景，展現了恬靜祥和的農家田園生活，表現了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質。文章圖文并茂，語言樸實，是教育學生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。

教學目標、重點難點：

根據四年級孩子的認知水平和語文課標的要求，我將本課的教學目標預設為：

知識與技能目標：一是學習生字新詞，感知課文內容，了解并體會鄉村生活的美好；二是有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。

過程與方法目標：讓學生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學習過程，學習品味語言，體會課文按時空交叉順序進行描述和動靜結合描寫的特點。

情感態度價值觀目標：教育學生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。

基于以上目標，我認為本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉下生活的獨特迷人；難點是體會和諧的景色之美及勞動創造美的內涵。

設計理念：

1、堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、競賽讀、演讀等多種形式朗讀，培養學生良好的誦讀習慣，激起學生美美地誦讀課文的愛好，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。

2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學，讓學生在學習課文中深深地感受語言文字之美，真切感受鄉下人家之美。

二、方法是打開知識寶庫的鑰匙——說教法

從本課的三維目標和學生的學情出發，教學時主要采用以下方法：

1、主題式教學法。

就像竇桂梅老師所說的“圍繞特定主題進行的教學，就像一曲優雅的布滿了人文性的旋律。而與之交融一體的工具性，也不再是脆弱的斷續的音符，人文工具將共同演奏出富有生命激情的語文教育交響樂?！备鶕窘M課文的主題及本課的教學內容，我確定了以“美”為主題的教學，圍繞“美”展開“感知美——探究美——品析美——拓展美——體現美”的教學。

2、品讀感悟法。

一是借助課件，引領學生感受鄉下人家獨特迷人的風景，激發研讀的愛好；二是圖文對照，多層面朗讀，引領學生感悟鄉下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品味語言，引領學生體會語言文字的表達方法。

3、拓展延伸法。

語文教學不能只是為了學課文而教課文，而應該在學課文的過程中了解更多相關的知識，并學會運用所學的知識。如在本課的教學中，我穿插學習關于鄉下生活的詩句，補充簡短的課外閱讀資料；在學完課文的前四段時，讓學生拓展想象，模擬寫作；在課的最后階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關鄉下人家的資料拿到課堂上交流，培養學生在小組合作交流中的組織、協作能力，同時推進綜合性學習。

在教學過程中，我注重的是順學而導，以此為過渡，學生說看見什么下面就先學什么，本課的擬人寫法為教學順序創造了自由性，可以是“雞鴨在欣賞什么美景”、“紡織娘在唱些什么”從而過渡到不同段落的學習，就像竇桂梅老師所說的“學生走到哪兒，我就跟到哪兒”，順學而導。

三、授之以魚不如授之以漁——說學法

四、預設是為了更好的生成——說教學程序 為了使教和學都取得較好的效果，根據新課標的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學目標。整個教學過程的預設，力求做到全員的互動，主要分五個步驟：

一、創設情境，揭示課題——感知美

上課伊始，教師先出示鄉下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令次第開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是布滿詩情畫意的鄉下人家。同學們，鄉下人家美嗎？下面讓我們一起走進鄉下人家吧?。ò鍟n題）

[設計意圖：這一環節設計的目的是從不同的側面展示鄉下人家的漂亮風物，給學生以初步的感觀體驗。學生在感受音像帶來的美妙之余，對鄉下人家有了一個初步的熟悉——美。]

二、自主讀文，整體感知——探究美

通過輪讀課文檢查預習情況，掃清字詞障礙。在學生初讀課文整體感知后，教師引導學生直奔中心：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。”再抓住中心詞“獨特、迷人”來統領全文教學。首先用課件出示下列探究問題：

1、“獨特、迷人”的風景是什么樣的風景？

2、鄉下風景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？ 在學生自讀自悟、自主探究的基礎上，教師再組織交流，相機生成一首小詩：“長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑安閑，小橋流水戲鴨。清風夕陽鳴鳥，最美鄉下人家！”再由這首小詩展開全文教學。

[設計意圖：輪讀建立在預習的基礎上，逐步放手讓學生自主學習，合作檢查。至于生字的檢查，在后面的具體的學文環境中可進一步反饋。]

三、質疑問難，品讀鑒賞——品析美

為了讓學生進一步感悟“獨特迷人”的風景，我設計了下列三個教學板塊：

（一）房前屋后賞“美景”

1、自告奮勇讀第一句話，邊讀邊出示貼圖“小房屋”，然后讓學生貼上“瓜架”。（尋找插圖的錯誤點之一：屋前和屋旁）

[設計意圖：找錯不是最終的目的，而是在理解課文內容的基礎上培養學生的質疑能力。]

2、接讀第二、三句話，捕捉色彩。“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！保ǔ鍪竟霞軋D和高樓圖對比讀）我適時出示圖片引導學生解讀，讓學生感受鄉下人家房前屋后“瓜棚藤葉”的色彩之美，進一步體會“別有風趣”的意韻。

3、分男女生讀第一自然段，回歸中心：這真是一道獨特、迷人的風景。

4、體驗動靜，學習第二自然段。

（1）指讀寫花的句子，讓學生貼上“花”圖。（尋找插圖的錯誤點之二：門前和屋旁）

“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光?！边@里花開不斷，既樸素又華麗，這是它的獨特之處，可讓學生反復品讀，并相機出示次第開放的百花圖，引導學生品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態之美。

（2）指讀寫“竹”的句子，讓學生貼上“竹”圖。（尋找插圖的錯誤點之二：屋后和屋旁）

鄉下人家的竹讓人感受到盎然的生氣，“幾場春雨過后，到那里走走，經常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！苯虒W中重點抓住一個“探”字進行品味，通過換詞比較，如“冒、長、伸”等，讓學生體會出“探”字所蘊含的“奇妙和生氣”。

（3）把花與竹連起來品讀，讓學生盡情感受其動態之美和靜態之美并回歸中心：這真是一道獨特、迷人的風景。

（4）課外拓展：對這么快樂的農家生活，古代的許多詩人留下了膾炙人口的詩章，一起來讀一讀吧！窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林?！?范成大 長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香?！?蘇軾

[設計意圖：語文教學不能只局限于課堂之中、課本之中，應借助課本這個媒體擴大學習的空間。]

（二）雞鴨嬉戲品“物趣”

1、這些可愛的春筍從土里探出頭來，它們看見了什么？ 生：看到了雞在快樂地覓食…… 生：看到了鴨子在自由安閑地游泳……

2、教師話鋒一轉：“同學們，你們看，這是什么？” 出示雞鳴中天、鴨戲水面的場景圖片。

（1）分組研讀三四自然段。（喜歡雞的就讀第三自然段，喜歡鴨的就讀第四自然段，讀完后說說喜歡的理由和感悟。）

（2）讓學生貼上“雞”圖和“鴨”圖。（尋找插圖的錯誤點之三：屋后和屋前）

小結：看來呀，作畫的人沒有好好地讀課文，把課文中的房前屋后都混起來了，同學們回去后可以給編輯部的叔叔阿姨們寫封信，讓他們把課文的插圖給改改。（3）再讀三四自然段，并回歸整體：這真是一道獨特、迷人的風景。[設計意圖：每一個自然段的教學之后，都回歸整體，這樣能更快地讓學生領悟作者圍繞中心寫作的寫法。]

（三）夏秋交替悟“和諧”

1、學習第6、7自然段。課件再現情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描繪情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。

2、讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？

3、讓學生帶著自己的感悟個性化讀文。

4、在學生自讀自悟的基礎上組織討論交流，扣住“辛勞”“甜甜蜜蜜”二詞讓學生咀嚼品味，促使學生真正走進鄉下人家，5、整體回歸，感受美。

在學生感知、理解、品悟了文本后，為了升華學生情感，我讓學生反復品讀課文的中心段，回顧作者描寫的景物，以加深學生對“獨特、迷人”要害詞的理解和感悟。

四、趣味作業，遷移運用——拓展美

1、小練筆 鄉下人家除了種瓜養花、養雞養鴨，他們還會做些什么呢？發揮你的想象，模擬文中的寫法，動筆寫一寫。（如：房前屋后的菜地、石榴樹、桃樹，豬、羊、牛、狗……）

2、閱讀鏈接《在天晴了的時候》，要求：美美地讀，細細地品。[設計意圖：俗話說“學以至用”，課文學完了，若能動筆寫一寫，那才是真正的學會。]

五、板書設計，具體形象——體現美 以圖和文字來展現板書。

小河圖：從不吃驚 竹筍圖：成群 探（后）屋圖（前）瓜架圖：別有風趣 鮮花圖：樸素、華麗

[關于板書設計：傳統板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區，往往不知所云，無法將其與課文內容聯系起來。板書設計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學生的留意力，有效地幫助學生理解課文內容。這節課我利用貼圖來代替板書，增強形象感和方位感，使學生看著舒適，過目不忘。]

第五篇：前滾翻微課教學設計

《前滾翻》微課程設計方案

包鋼二小 王珞軒

選題意圖：前滾翻是人體的基本活動能力之一，發展學生的體能，提高學生靈敏、協調和平衡能力，增強上、下肢，腹背，腰部和肩帶肌肉力量，改善內臟器官的功能。

選題來源：人教版小學體育三年級體育與健康《技巧與器械練習》。適用對象：適用本學科全班學生學習。教學用途：

(1)課前預習：教師在課前為學生播放微視頻，使學生對前滾翻有具體的了解。

(2)課中講解：老師在教學過程中邊講課邊結合微課視頻進行講解，使學生更加清晰地了解前滾翻動作要領，便于理解和掌握。

（3）課后探究：有的學生對課堂上講解的內容產生濃厚興趣，可以再次觀看微課，進行自主探究。

（4）查漏補缺：微課是本節課前滾翻動作學習的精華部分，可以用來為缺課的學生補課，查漏補缺。制作方式：錄屏 演示文稿 課程時間：5分鐘

《前滾翻》微課程教學設計

一、學習目標：

1、通過學會單個動作，進而學習簡單的組合動作。

2、發展學生的體能，提高協調能力和平衡能力，增強學生上、下肢力量。

3、培養學生勇敢、頑強、果斷和克服困難的良好品質。

二、學習重點、難點

1、滾動圓滑，直線滾動。

2、蹬地有力，頭后部著墊。

三、教學過程

（一）謎語導入 通過謎語引出課題

（二）分解講解各動作

把整體動作分解講解，有助于學生找出自身錯誤動作。

（三）歸納總結

回憶前滾翻個分解動作要領。