第一篇：多種形式的平衡動作教學說課

多種形式的平衡動作教學說課

一、設計思想

根據(jù)《體育與健康課程標準》和小學水平一階段的教材學習內(nèi)容，針對小學生生理、心理特點和興趣愛好，本課以“多種形式的平衡”為主要教學內(nèi)容，根據(jù)課程標準精神，設計多樣的游戲活動，圍繞“技術(shù)、體能、運用”三個維度以學生的發(fā)展需要為根本，發(fā)展學生協(xié)調(diào)、平衡及控制身體等能力，通過學生體驗學習，提高身體的感知能力與體能素養(yǎng)，發(fā)展學生的基本活動能力和互助互學精神。

二、教材分析

一年級的體操教學是整個小學階段重要學習內(nèi)容之一，它是學習復雜技巧動作的必要基礎。一年級的學習內(nèi)容主要是基本隊列、徒手操、多種形式的滾動、滾翻、平衡、爬行方法。初級階段的平衡能力練習主要是體驗平衡的感受，通過身體重心的轉(zhuǎn)移建立初步平衡感。

多種形式的平衡活動方法主要圍繞“多種形式”展開，通過模仿“字母、字”讓學生體會和了解身體不同部位支撐平衡、旋轉(zhuǎn)平衡等多種形式平衡的動作要領及練習方法并展示肢體動作，在練習中改變身體姿態(tài)，改變動作的方向、幅度、節(jié)奏、支撐面、合作人數(shù)，豐富練習形式，激發(fā)學生創(chuàng)造力、想象力，發(fā)展學生身體基本活動能力，提高空間感知、方位感知以及肢體在不同姿態(tài)下的控制能力。

三、學情分析

水平一階段是發(fā)展學生柔韌、平衡、協(xié)調(diào)、靈敏等體能的敏感時期，體操是促進體能在敏感期及時快速有效發(fā)展的活動形式，柔韌性、靈敏性和平衡能力是學生良好身體素質(zhì)的基礎，是提高學生身體素質(zhì)的重要保證，良好的身體控制能力對參加各類游戲活動有著重要作用。101班的學生共32人，男13人，女生19人，他們活潑好動、想象力豐富，好奇心強，善于模仿，參與體育活動的積極性高，注意力集中時間較短。其中在一年級上冊時，他們已經(jīng)學習滾翻、坐位體前屈等技巧內(nèi)容，在實際練習中他們?nèi)犴g性較好，手臂腰腹力量薄弱，在本課學習中，主要以發(fā)展平衡、提高身體控制能力為主線，創(chuàng)設趣味游戲，發(fā)展學生基本活動能力。

四、教學思路

（一）熱身激趣階段（游戲“老狼老狼幾點鐘”+專項準備活動）8分鐘 1.教師語言引導：體驗凳上平衡，體驗身體控制能力。2.隊列隊形：（立正-向右看齊-稍息-立正-報數(shù)）3.游戲：“老狼老狼幾點鐘”。

組織學生玩“老狼老狼幾點鐘”游戲熱身，讓學生在接受“幾點鐘”信號的時候體會身體幾個部位支撐于地動作，培養(yǎng)注意力集中程度和平衡等能力。

4.自編操，組織學生跟著歡快音樂做專項準備活動，結(jié)合兒童歌曲《我愛洗澡》并針對本課主教材內(nèi)容自編韻律操，把平衡誘導性練習融入其中。

設計意圖：加強組織紀律，明確教學任務。通過“老狼幾點鐘”游戲來培養(yǎng)學生認知空間的方位感、距離感，改變傳統(tǒng)的慢跑模式，使學生在歡樂與愉快氣氛中積極參與活動。

（二）技能學練28分鐘 第一環(huán)節(jié)：自主體驗

情景：用身體模仿字母“T”，教師出示展板“T”，引導學生挑戰(zhàn)模仿單腿站立姿勢的T,橫叉、豎叉、手腳同時支撐的T，向前舉腿的T并讓學生體驗在凳上踢腿平衡，讓有創(chuàng)意的學生展示，組織其他學生模仿，并在凳上模仿展示，體驗身體成“T”模樣支撐3秒，5秒，15秒等，考驗學生支撐的能力。

設計意圖：通過模仿字母，激發(fā)學生的學習欲望和觀察能力，給學生自由的空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和自主學習能力。

第二環(huán)節(jié)：探究體驗

情景：師組織學生用身體模仿“大”字，進一步感受動態(tài)支撐平衡，教師有意識的增加動作幅度，如身體呈“大”字左右轉(zhuǎn)，從靜態(tài)“大”字過渡到打保齡球的姿勢，改變方向，增加練習次數(shù)，發(fā)展學生不同形態(tài)的平衡能力。

設計意圖：學生能夠明確支撐需要手腳協(xié)調(diào)，在集體與自主練習當中培養(yǎng)學生相互觀察評價和身體控制能力。

第三環(huán)節(jié)：遷移教學

1.引導學生挑戰(zhàn)難度（行進間）。教師引導學生在音樂伴奏下繞著凳子走、跑、跳，聽指令快速到墊子上做出T或“大”字模樣動作，并作時間要求，比誰能定10秒、15秒、20秒，增強身體非正常平衡時的持久力。

2.前后兩人一組練習。聽音樂繞著凳子跳躍、旋轉(zhuǎn)，音樂停，快速到自己的凳子上做出課堂中所模仿的靜力支撐，或者兩人在同一個凳子上做出支撐動作，改變練習形式，檢測平衡動作的達成度。

3.四人一組練習。聽音樂繞著凳子旋轉(zhuǎn)，音樂停，擺出不同的模樣，并且堅持5秒或10秒或15秒。

設計意圖：改變練習方式，檢測學習效果，讓學生在互助合作中，體驗發(fā)展不同的身體控制能力。

第四環(huán)節(jié)：素質(zhì)練習（飛檐走壁）7分鐘

游戲：4人一組，用凳子搭成小河上的小石塊，組織學生跨過凳子過河，跑到白線觸障礙物往返，擊掌后輪流。要求：注意安全，相互合作。

設計意圖：改變動作的方向、幅度、節(jié)奏、支撐面、合作人數(shù)，豐富練習形式，激發(fā)學生創(chuàng)造力、想象力，發(fā)展學生身體基本活動能力，提高空間感知、方位感知以及肢體在不同姿態(tài)下的控制能力。

（三）恢復身心階段（放松“自編操”、評價小結(jié)、生活拓展）4分鐘

組織學生邊唱邊跟隨童謠《小豬吃的飽飽》拍打手臂、腿部、腰部放松，調(diào)整身心。

五、教學效果

1.合理創(chuàng)設教學情境，精心預設，通過引導學生模仿字母T、“大”字，讓學生在非正常體位時感受身體平衡，通過有意識的增加動作幅度，如身體呈“大”字左右轉(zhuǎn)，從靜態(tài)“大”字過渡到打保齡球的姿勢，改變動作方向，增加練習次數(shù)，發(fā)展學生身體非正常平衡時的持久力，體驗不同形式的平衡。并鼓勵學生大膽展示，積極合作，通過感知體驗、探究體驗、遷移教學，引導學生自主參與，合作探究，有效地培養(yǎng)學生的自主合作意識。

2．課的安排無論是從準備活動到基本部分主教材動作練習及結(jié)束部分，始終圍繞以“發(fā)展學生協(xié)調(diào)、平衡及控制身體等能力”為主線展開的教學設計。課中以多種形式的平衡為載體發(fā)展學生柔韌、協(xié)調(diào)、力量、平衡等能力，從地面的模仿字母、字，到體操凳上的練習，由個人練習到合作游戲，整個過程由淺入深，由易到難，循序漸進，引導學生在游戲中體驗，進一步提高平衡身體控制能力。

3.巧妙誘導，循序漸進，教與學和諧統(tǒng)一。學生通過多種形式平衡的體驗，感知非正常體位時的身體平衡，體會身體不同方位的靜力、旋轉(zhuǎn)等動作，能說出所學平衡的名稱。能在“模仿字母、模仿字”等游戲中，完成多種形式的平衡動作，感受身體不同部位著地的多種姿勢，根據(jù)字母名稱或教師指令能快速做出至少4種以上的平衡動作，發(fā)展學生柔韌性、協(xié)調(diào)性、身體控制能力。練習中表現(xiàn)出良好的組織紀律性及樂于表現(xiàn)、積極展示的行為。在教學中，遵循循序漸進的教學原則，由淺入深、由易到難，引導學生在愉悅之中，體質(zhì)和心理和諧發(fā)展，體能和技能和諧提高。

第二篇：教學說課

《憶江南》說課

【教材分析】

《憶江南》是長春版小學語文教材中的第一篇詞的教學，是唐代詩人白居易所寫的《憶江南》中的第一首。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切有力的表達了對江南的思念、眷戀、喜愛和贊美之情。在誦讀時，教師要與學生共同分享經(jīng)典詩詞的詞句美、韻律美、意境美。使學生產(chǎn)生熱愛春天美景的情感?！驹O計思路】

古詩詞是我國文學藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標準以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞語言文字的優(yōu)美精湛和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發(fā)學生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的音樂和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南美景的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調(diào)先有情”。

2．品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3．想象讀入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

我準備充分調(diào)動學生的自主探究意識，采用“自主閱讀-----相互交流------領悟賞析”的教學模式，讓學生在整體感知作品內(nèi)容的基礎上來感悟作品的魅力所在，從而培養(yǎng)學生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。

第三篇：游子吟教學說課

游子吟教學說課

教學目標：

1、學會用圓潤、優(yōu)美的聲音飽含深情地演唱歌曲《游子吟》。

2、聽賞歌曲《小背簍》，感受歌曲富于山野樂趣的童年生活，在甜美的歌聲中感受溫暖的母愛。

教學重點：讓學生用深情、柔美的歌聲表現(xiàn)母子情。

教學步驟：

1、詩歌解讀。

為了幫助學生了解古詩，我采用以下教學步驟：

說一說，用講故事的形式導入古詩。

看一看，用多媒體動畫演示古詩的內(nèi)容。

吟一吟，學生朗讀古詩，找出不理解的詩句，師生共同探討出詩詞大意。

演一演，分角色將詩歌內(nèi)容進行情境表演。

以上詩歌教學環(huán)節(jié)均要融合歌曲旋律，用歌曲作為背景音樂烘托意境，讓學生進一步感受母子之情，為演唱歌曲再次做情感鋪墊。

2、歌曲教學

歌譜教學采用聽唱與視唱相結(jié)合的方法進行。即聽錄音或者聽教師范唱后，學生隨琴跟唱全曲。為了讓學生充分理解并表現(xiàn)“母子情”，我引導學生展開充分想象，如媽媽送“我”上學，帶“我”看病等都體現(xiàn)了母子情

歌曲處理環(huán)節(jié)，讓學生分組討論，充分表現(xiàn)。

一、二樂句唱的親切、溫柔和深情，以表達深厚、無私的慈母之愛，三、四樂句唱的激動、情緒飽滿，表達兒女報答母親養(yǎng)育之恩的心情，結(jié)束句唱的情深意長，進一步體現(xiàn)游子對媽媽的真摯情感。

第四篇：鄉(xiāng)村人家教學說課

以讀為本

以思促悟

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文，該單元圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風光旖旎的鄉(xiāng)村景色。本文位居首篇，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。文章圖文并茂，語言樸實，是教育學生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。

教學目標、重點難點：

根據(jù)四年級孩子的認知水平和語文課標的要求，我將本課的教學目標預設為：

知識與技能目標：一是學習生字新詞，感知課文內(nèi)容，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好；二是有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。

過程與方法目標：讓學生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學習過程，學習品味語言，體會課文按時空交叉順序進行描述和動靜結(jié)合描寫的特點。

情感態(tài)度價值觀目標：教育學生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。

基于以上目標，我認為本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的獨特迷人；難點是體會和諧的景色之美及勞動創(chuàng)造美的內(nèi)涵。

設計理念：

1、堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、競賽讀、演讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣，激起學生美美地誦讀課文的愛好，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。

2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學，讓學生在學習課文中深深地感受語言文字之美，真切感受鄉(xiāng)下人家之美。

二、方法是打開知識寶庫的鑰匙——說教法

從本課的三維目標和學生的學情出發(fā)，教學時主要采用以下方法：

1、主題式教學法。

就像竇桂梅老師所說的“圍繞特定主題進行的教學，就像一曲優(yōu)雅的布滿了人文性的旋律。而與之交融一體的工具性，也不再是脆弱的斷續(xù)的音符，人文工具將共同演奏出富有生命激情的語文教育交響樂?！备鶕?jù)本組課文的主題及本課的教學內(nèi)容，我確定了以“美”為主題的教學，圍繞“美”展開“感知美——探究美——品析美——拓展美——體現(xiàn)美”的教學。

2、品讀感悟法。

一是借助課件，引領學生感受鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景，激發(fā)研讀的愛好；二是圖文對照，多層面朗讀，引領學生感悟鄉(xiāng)下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品味語言，引領學生體會語言文字的表達方法。

3、拓展延伸法。

語文教學不能只是為了學課文而教課文，而應該在學課文的過程中了解更多相關的知識，并學會運用所學的知識。如在本課的教學中，我穿插學習關于鄉(xiāng)下生活的詩句，補充簡短的課外閱讀資料；在學完課文的前四段時，讓學生拓展想象，模擬寫作；在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將收集到的有關鄉(xiāng)下人家的資料拿到課堂上交流，培養(yǎng)學生在小組合作交流中的組織、協(xié)作能力，同時推進綜合性學習。

在教學過程中，我注重的是順學而導，以此為過渡，學生說看見什么下面就先學什么，本課的擬人寫法為教學順序創(chuàng)造了自由性，可以是“雞鴨在欣賞什么美景”、“紡織娘在唱些什么”從而過渡到不同段落的學習，就像竇桂梅老師所說的“學生走到哪兒，我就跟到哪兒”，順學而導。

三、授之以魚不如授之以漁——說學法

四、預設是為了更好的生成——說教學程序 為了使教和學都取得較好的效果，根據(jù)新課標的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學目標。整個教學過程的預設，力求做到全員的互動，主要分五個步驟：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題——感知美

上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令次第開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是布滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家吧?。ò鍟n題）

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)設計的目的是從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的漂亮風物，給學生以初步的感觀體驗。學生在感受音像帶來的美妙之余，對鄉(xiāng)下人家有了一個初步的熟悉——美。]

二、自主讀文，整體感知——探究美

通過輪讀課文檢查預習情況，掃清字詞障礙。在學生初讀課文整體感知后，教師引導學生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領全文教學。首先用課件出示下列探究問題：

1、“獨特、迷人”的風景是什么樣的風景？

2、鄉(xiāng)下風景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？ 在學生自讀自悟、自主探究的基礎上，教師再組織交流，相機生成一首小詩：“長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑安閑，小橋流水戲鴨。清風夕陽鳴鳥，最美鄉(xiāng)下人家！”再由這首小詩展開全文教學。

[設計意圖：輪讀建立在預習的基礎上，逐步放手讓學生自主學習，合作檢查。至于生字的檢查，在后面的具體的學文環(huán)境中可進一步反饋。]

三、質(zhì)疑問難，品讀鑒賞——品析美

為了讓學生進一步感悟“獨特迷人”的風景，我設計了下列三個教學板塊：

（一）房前屋后賞“美景”

1、自告奮勇讀第一句話，邊讀邊出示貼圖“小房屋”，然后讓學生貼上“瓜架”。（尋找插圖的錯誤點之一：屋前和屋旁）

[設計意圖：找錯不是最終的目的，而是在理解課文內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。]

2、接讀第二、三句話，捕捉色彩?！扒嗉t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！保ǔ鍪竟霞軋D和高樓圖對比讀）我適時出示圖片引導學生解讀，讓學生感受鄉(xiāng)下人家房前屋后“瓜棚藤葉”的色彩之美，進一步體會“別有風趣”的意韻。

3、分男女生讀第一自然段，回歸中心：這真是一道獨特、迷人的風景。

4、體驗動靜，學習第二自然段。

（1）指讀寫花的句子，讓學生貼上“花”圖。（尋找插圖的錯誤點之二：門前和屋旁）

“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”這里花開不斷，既樸素又華麗，這是它的獨特之處，可讓學生反復品讀，并相機出示次第開放的百花圖，引導學生品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。

（2）指讀寫“竹”的句子，讓學生貼上“竹”圖。（尋找插圖的錯誤點之二：屋后和屋旁）

鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生氣，“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！苯虒W中重點抓住一個“探”字進行品味，通過換詞比較，如“冒、長、伸”等，讓學生體會出“探”字所蘊含的“奇妙和生氣”。

（3）把花與竹連起來品讀，讓學生盡情感受其動態(tài)之美和靜態(tài)之美并回歸中心：這真是一道獨特、迷人的風景。

（4）課外拓展：對這么快樂的農(nóng)家生活，古代的許多詩人留下了膾炙人口的詩章，一起來讀一讀吧！窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林。——宋 范成大 長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香?！?蘇軾

[設計意圖：語文教學不能只局限于課堂之中、課本之中，應借助課本這個媒體擴大學習的空間。]

（二）雞鴨嬉戲品“物趣”

1、這些可愛的春筍從土里探出頭來，它們看見了什么？ 生：看到了雞在快樂地覓食…… 生：看到了鴨子在自由安閑地游泳……

2、教師話鋒一轉(zhuǎn)：“同學們，你們看，這是什么？” 出示雞鳴中天、鴨戲水面的場景圖片。

（1）分組研讀三四自然段。（喜歡雞的就讀第三自然段，喜歡鴨的就讀第四自然段，讀完后說說喜歡的理由和感悟。）

（2）讓學生貼上“雞”圖和“鴨”圖。（尋找插圖的錯誤點之三：屋后和屋前）

小結(jié)：看來呀，作畫的人沒有好好地讀課文，把課文中的房前屋后都混起來了，同學們回去后可以給編輯部的叔叔阿姨們寫封信，讓他們把課文的插圖給改改。（3）再讀三四自然段，并回歸整體：這真是一道獨特、迷人的風景。[設計意圖：每一個自然段的教學之后，都回歸整體，這樣能更快地讓學生領悟作者圍繞中心寫作的寫法。]

（三）夏秋交替悟“和諧”

1、學習第6、7自然段。課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描繪情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。

2、讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？

3、讓學生帶著自己的感悟個性化讀文。

4、在學生自讀自悟的基礎上組織討論交流，扣住“辛勞”“甜甜蜜蜜”二詞讓學生咀嚼品味，促使學生真正走進鄉(xiāng)下人家，5、整體回歸，感受美。

在學生感知、理解、品悟了文本后，為了升華學生情感，我讓學生反復品讀課文的中心段，回顧作者描寫的景物，以加深學生對“獨特、迷人”要害詞的理解和感悟。

四、趣味作業(yè)，遷移運用——拓展美

1、小練筆 鄉(xiāng)下人家除了種瓜養(yǎng)花、養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，他們還會做些什么呢？發(fā)揮你的想象，模擬文中的寫法，動筆寫一寫。（如：房前屋后的菜地、石榴樹、桃樹，豬、羊、牛、狗……）

2、閱讀鏈接《在天晴了的時候》，要求：美美地讀，細細地品。[設計意圖：俗話說“學以至用”，課文學完了，若能動筆寫一寫，那才是真正的學會。]

五、板書設計，具體形象——體現(xiàn)美 以圖和文字來展現(xiàn)板書。

小河圖：從不吃驚 竹筍圖：成群 探（后）屋圖（前）瓜架圖：別有風趣 鮮花圖：樸素、華麗

[關于板書設計：傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區(qū)，往往不知所云，無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。板書設計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學生的留意力，有效地幫助學生理解課文內(nèi)容。這節(jié)課我利用貼圖來代替板書，增強形象感和方位感，使學生看著舒適，過目不忘。]

第五篇：水平三體育教學說課

義務教育課程標準實驗教材小學體育教師用書

（供小學五～六年級使用）

第二章 基本體操教學內(nèi)容介紹

1．基本體操的教學目標

水平

（三）基本體操教材由三部分組成：隊列和隊形、徒手操和輕器械操。

基本體操對培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，矯正不良體態(tài)，促進機能發(fā)展，增進健康，以及提高學生合作交往與協(xié)同動作能力，形成良好的組織紀律、集體意識和心理品質(zhì)，都具有重要意義。水平

（三）基本體操的教學目標，可以歸納成以下4項：

（1）學會簡單的基本體操動作方法，培養(yǎng)身體的正確姿態(tài)；

（2）提高學生主動學習的積極性，體驗活動的興趣；（3）促進身體協(xié)調(diào)、勻稱發(fā)展，增進健康水平；

（4）提高學生集體活動的意識與行為，體驗個人與群體合作交流的感受。2．基本體操的特點

水平

（三）的基本體操教學內(nèi)容，在水平

（二）的基礎上增加了新的內(nèi)容和難度，其特點是：隊列隊形練習中的向左、右、后轉(zhuǎn)走動作，自然、流暢、活潑，不要求按《隊列條令》的轉(zhuǎn)法和節(jié)奏操練。行進中裂、并、分、合隊走的練習，是一組縱隊行進間由多變少或由少變多的隊形變換的練習。預令（口令詞）較長，有助于培養(yǎng)學生的注意力以及集體動作協(xié)調(diào)一致的能力。

徒手操，也就是《小學生廣播操》第二套，是國家專為全國小學生創(chuàng)編的。這套操具有與一般徒手操不同的特點，如，操節(jié)多（共12節(jié)），各節(jié)操的節(jié)拍多（每節(jié)操4個8拍至8個8拍）；變化多（每一節(jié)拍要做一個以上動作，而且左右肢體動作不絕對對稱，只在前后4拍或8拍的反復中動作相同）。整套操節(jié)奏鮮明，富有韻律感和表現(xiàn)力?？墒箤W生身心得到全面發(fā)展。因此，教師不僅要讓學生學會全套操的動作，還應啟發(fā)學生理解和表現(xiàn)該操所具有的健身、育心、健美的功能，以及活潑歡快、朝氣蓬勃等豐富內(nèi)涵。

棍棒操是在徒手操基礎上發(fā)展的，是輕器械操的一種。它借助變換握棍的位置和動作，增大動作的幅度和力度，以增強肌肉的伸展性和關節(jié)、肩帶的靈活、堅韌性，以及提高身體的協(xié)調(diào)性等；同時對于糾正身體不良姿態(tài)具有特殊的功能作用。本套棍棒操結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏鮮明，易學易練。學生可以識圖自練。3．基本體操的教學內(nèi)容

（1）隊列和隊形──① 向右（左）轉(zhuǎn)走；② 向后轉(zhuǎn)走；③ 行進間列隊、并隊走；④行進間分隊、合隊走。

（2）徒手操和輕器械操──① 徒手操：小學生廣播體操；② 輕器械操：棍棒操（共八節(jié)）。4．基本體操的教與學法

（1）基本體操內(nèi)容豐富，練習的形式和動作的方法各不相同，教與學應針對教材的特色、目標的要求和學生的年齡特點和他們的實際能力而定。

（2）高年級學生已具備較大的自主學習能力，教師應多采用探究法，自學自練法、合作交流法、結(jié)伴練習法等教與學方法組織學生進行練習。

（3）基本體操教學時，教師要注意觀察和加強指導，適時進行示范與點評。必要時，教師可改變動作的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的組合、運動量的大小、組織形式的變化或采用游戲方法來提高學習效果。

（4）隊列和隊形練習，重點應放在培養(yǎng)學生的動作節(jié)奏感和整體協(xié)同一致上。既要掌握隊列和隊形的動作方法，又要提高與改善學生的精神狀態(tài)。（5）教材中的徒手操選用了原第二套小學生廣播體操，教師可以根據(jù)需要，選用2002年教育部頒發(fā)的新的小學生廣播體操進行教學。還可根據(jù)學生的學習能力對廣播操進行創(chuàng)編，以提高學生的學習興趣。（6）進行棍棒操教學時，教師應建立收發(fā)器械的常規(guī)要求，以取得安全、有序、快捷的效果。第三章 田徑教學內(nèi)容介紹 1．田徑教學內(nèi)容的教學目標

第三章 田徑教學內(nèi)容介紹

1．田徑教學內(nèi)容的教學目標 五、六年級田徑教學內(nèi)容是一項發(fā)展學生基本活動能力的基礎性教材，雖然冠名為“田徑”，與田徑運動項目名稱一致，但它的教材內(nèi)容仍是一些較為簡單的跑、跳、投動作，沒有過細的技術(shù)和規(guī)定過嚴的方法。教材的內(nèi)容與形式突出了多樣性、游戲性、趣味性和實用性特點，注重學生學習目標的全面達成。通過田徑教學，要達到以下五條目標：

（1）培養(yǎng)學生積極參與田徑運動的意識與行為，提高學習田徑的興趣。

（2）掌握跑、跳、投的動作方法，培養(yǎng)學生身體正確姿勢，學會田徑運動的簡單技術(shù)和技能。

（3）發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、速度、耐力和力量素質(zhì)，促進身體機能正常發(fā)育。

（4）營造生動、活潑、和諧的學習氛圍，增強克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。（5）培養(yǎng)群體意識，增強責任感，提高合作與競爭能力，體驗田徑運動的樂趣。2．田徑教學內(nèi)容的特點

（1）小學五、六年級的田徑教學內(nèi)容是在三、四年級的基礎上發(fā)展的，主要是通過形式多樣的跑、跳躍、投擲練習和貼近學生學習、生活的一些情境性或主題性的游戲活動，讓學生逐步掌握田徑運動的正確方法和合理動作。

（2）選編的田徑教學內(nèi)容，無論是分解動作還是連貫動作，個人練習還是集體協(xié)作練習，都力爭體現(xiàn)以學生發(fā)展為主的教學思想，如“小小設計師”、“搶占奔跑空間”，給學生更多的時間和空間，讓學生在輕松、自然的教學活動中學會學習、學會認知、學會生活。

（3）教學內(nèi)容淡化了競技性，增加了游戲性、趣味性、娛樂性、健身性和教育性內(nèi)涵，如“青蛙過河”“學習解放軍，爭當神投手”“歡慶申奧成功”。這些教學內(nèi)容豐富、生動活潑、貼近學生的認知水平和生活實際，既能使學生理解和掌握跑、跳躍、投擲的知識和技能，又能將課堂延伸至社會，使田徑教學內(nèi)容具有更大的活力。3．田徑教材的教學內(nèi)容（（1）跑 ① 發(fā)展快速跑能力的練習（包括：各種快速起動的跑；追拍跑；接力跑；“攻克堡壘”游戲；障礙賽跑；不等距離的追逐跑）

② 發(fā)展耐力跑能力的練習（包括：自然地形跑；定時跑；定距跑）（2）跳躍

① 發(fā)展跳躍能力的練習（包括：各種方式跳繩；跳竹竿：“協(xié)同跳”游戲；摸高跳）② 跳高（包括：跨跳練習；助跑起跳，直腿擺動坐上跳箱；急行跳高）③ 跳遠（包括：立定跳遠；“青蛙跳荷葉”游戲；助跑幾步，一腳跳起雙腳著地；急行跳遠）（3）投擲

① 發(fā)展投擲能力的練習（包括：滾；拋；擲；投；推；撇等）② 發(fā)展擲遠能力的練習（包括：原地及自然跑幾步肩上投擲；原地及自然跑幾步背后過肩投擲；推擲實心球等）③ 發(fā)展投準能力的練習（包括：固定目標投準；活動目標投準）4．田徑的教與學法

（1）重視學生的體驗。在一些比較簡單動作的教學時，教師只要提示動作要領、方法與要求，對于動作細節(jié)不要提出過高、過細的要求。教師要鼓勵學生積極投入，引導他們自主選擇練習內(nèi)容，自己參與動作演練，自我感受活動過程，主動探索練習方法和比賽戰(zhàn)術(shù)，讓學生在參與中獲得積極的運動體驗。

（2）精心設計練習的形式。教師要運用多樣化、游戲化、趣味化的教學方法與手段，激勵學生參與學習活動，以充分體現(xiàn)田徑教學的多種功能，達到全面鍛煉、愉悅身心的目的。如，在學習“搶占奔跑空間”游戲時，可采用多種方法完成；進行“消滅老鼠”游戲，可采用長方形、正方形、圓形等場地完成。

（3）不斷變化練習的方式。在教學組織時，教師可根據(jù)實際情況，改變練習的方式與方法，如調(diào)整練習的距離、高度、速度、重量，對前進的路線，器械的擺放，分組的形式，合作的組合等等都可以進行變化，以不斷激發(fā)學生的練習興趣。

（4）創(chuàng)設個性發(fā)展和群體合作學習的良好環(huán)境。教材中有許多發(fā)展學生個性和群體合作學習的練習，如“個人搶占空間”、“集體搶占空間”、“障礙賽跑”、“三人追拍”、“四人協(xié)作跳”和“提速火車”等等。這些活動是完成課程目標的載體，在教學過程中，教師不僅要重視體育知識、技術(shù)、技能和練習方法的傳授，更要注重對學生的個性和群體意識、群體行為的培養(yǎng)，如自我展示、頑強意志、互相幫助和集體精神等。

（5）體現(xiàn)“健康第一”的思想。教學中教師應重視學生個體差異和不同需求，貫徹因人而異的原則，尤其是高年級女生中許多同學已進入青春發(fā)育期，更要注意安排適合她們生理、心理特點的教學內(nèi)容。練習中的各種生理指標、心理狀態(tài)和同學之間的關系，都要體現(xiàn)“健康第一”的思想，使學生在身體、心理、社會適應方面都獲得全面和諧地發(fā)展。

（6）注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和思維力。教學中教師要引發(fā)學生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力，注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如“小小設計師”是將單一的往返跑與創(chuàng)造性活動結(jié)合起來，讓學生自己設計跑步圖形；又如“青蛙跳荷葉”，是把雙腳連續(xù)向前跳的動作與蛙跳的動作相結(jié)合，讓學生通過想象，形象生動地模仿青蛙輕巧落地的動作，從而幫助他們掌握跳遠落地的緩沖動作。

（7）給學生留有自主學習的時間與空間。教材中多數(shù)教學案例都給學生留有自主學習的時間和空間，目的是讓學生通過自己的努力，探究、發(fā)現(xiàn)、實踐自己感興趣的學習內(nèi)容。在這一段時間內(nèi)學生是真正的課堂學習的主角，可以自由選擇學習內(nèi)容，自主決定難易程度，自己掌握學習進程。教師要鼓勵學生自主學習的積極性和主動性，為學生搭建充分展示才能的舞臺，不包辦代替。

第四章 技巧與器械體操教學內(nèi)容介紹

1．技巧與器械體操的教學目標

水平

（三）《教師用書》技巧與器械體操的教材內(nèi)容分為四項：技巧、支撐跳躍、低單杠、實用性攀爬。這些教材內(nèi)容形式多樣，實用性強，項目較多，器械的高低、寬窄變化較大。有些動作要使身體倒置、跳起、騰空或在杠上完成一定難度的練習，甚至還有一定的危險性。在這樣的條件下引導學生鍛煉，首先能激發(fā)他們的參與意識，促使他們主動地投入到學習中去。其次，在練習的過程中，學生通過自己的努力和群體的幫助，克服種種不適、緊張等心理障礙，不僅掌握了技術(shù)動作，而且提高了學習情緒，增強了意志品質(zhì)，并得到了合作學習的樂趣。同時，學習過程中要求學生嚴格遵守練習程序和群體活動規(guī)范，也為學生遵守社會公共秩序作了一次很好的演練。再次，當學習獲得成功和進步以后，學生在體驗到自我價值的時候，會產(chǎn)生自我展示的愿望，有利于提高學生的自尊心和自信心。

技巧與器械體操的教學目標有以下五條：

（1）初步掌握技巧與器械體操的內(nèi)容，在單個動作基礎上，學會做組合動作。（2）發(fā)展學生的體能，提高靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力，增強肢體肌肉力量，改善身體機能水平。

（3）培養(yǎng)學生學習的參與意識和積極性，鼓勵學生展示自我，體驗在運動時的心理感受，克服膽怯、畏難等心理障礙。

（4）增強保護與幫助和合作學習的意識，體驗群體學習生活的樂趣。

（5）培養(yǎng)勇敢、頑強、果斷和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，幫助學生樹立安全意識，促進身體、心理的和諧發(fā)展。2．技巧與器械體操的特點

（1）

五、六年級既是小學最高的年級段，又要為即將升入初中作好各種準備，具有承上啟下的特點。

五、六年級教學內(nèi)容在三、四年級的基礎上，內(nèi)容有所增加，難度有所提高，是三、四年級教學內(nèi)容的發(fā)展、變化和重新組合。同時，五、六年級與初中一年級教學內(nèi)容在某些具體的名稱上更趨于接近，體現(xiàn)了小學技巧與器械體操教學與初中體操教學內(nèi)容相銜接的特點。

（2）隨著文化知識學習和社會經(jīng)驗的逐漸增加，五、六年級學生對動作的掌握不再滿足于表面上粗略的學習，而是開始追求動作內(nèi)在關系的把握，表現(xiàn)出教學內(nèi)容的技術(shù)因素有所增加。盡管這些技術(shù)要求還是很簡單的，但反映了該階段學生學習的一種傾向。教學中教師要善于把握傳授技術(shù)的“度”，既不能過多地追求技術(shù)細節(jié)，偏離小學教學的實際，又不能否定技術(shù)動作的規(guī)范，使學習缺乏深度。

（3）教學內(nèi)容的針對性。

五、六年級學生隨著年齡的增加，教學內(nèi)容各個項目的力量要求增加了，如出現(xiàn)了以靜力性練習為主的倒立動作，單個動作和組合動作的難度和強度都比三、四年級有所加大；同時，又要注意男女生之間的差別。開始進入生長發(fā)育第二高峰期的男女生之間的生理、心理差異逐步明顯，在一些難度較大的教材中，把男女生的學習內(nèi)容加以分列，男生更突出剛性，女生更突出柔性，使學習內(nèi)容更適合男女生的生理、心理特點。

（4）教學內(nèi)容的選取更貼近學生的學習與生活。

五、六年級的技巧與器械體操教學內(nèi)容有許多動作接近學生的生活，如從高處跳下，從低處跳上，攀登和爬越各種障礙，出現(xiàn)意外或失去重心時的應急措施等。這些貼近生活的模擬性練習，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的實用價值。

3．技巧與器械體操的教學內(nèi)容（1）技巧

① 各種滾動與滾翻動作（包括：發(fā)展?jié)L動能力的練習──握踝前后滾動、抱球前后滾動、夾物前后滾動、抱頭直體左右滾動、抱球直體左右滾動、抱頭屈體左右滾動、抱球跪撐屈體左右滾動、屈肘跪撐左右滾動、抱腳團身左右滾動等；發(fā)展前滾翻能力的練習──雙手握踝前滾翻、雙腳夾球前滾翻、雙手抱球滾翻、一手抱球，一手支撐前滾翻、雙手抱球肩側(cè)前滾翻、跳箱蓋上前滾翻、滾翻時低頭，以單肩支撐由高處向下前滾翻、連續(xù)前滾翻、高處跳下后接前滾翻、模擬被絆倒接前滾翻、前滾翻分腿起、慢跑急停，重心前移做前滾翻、越過障礙前滾翻、雙人“車輪”前滾翻等；發(fā)展后滾翻能力的練習──雙手握踝后滾翻、雙腿夾物后滾翻、連續(xù)后滾翻成直線、“波浪”式后滾翻、高處跳下后接后滾翻、后滾翻接球等）

② 各種簡單的倒立動作（包括：肩肘倒立──雙人配合練習、腳蹬墻成手倒立、腳蹬墻手倒立后作前滾翻等）

③ 保護與幫助下做手倒立（包括：靠墻手倒立、靠高墊手倒立、有人扶持手倒立等）

（2）支撐跳躍

① 發(fā)展支撐跳躍能力的練習（包括：原地起跳，空中分腿練習；分腿立撐練習；分腿立撐，推手挺身跳起練習；上步助跑，起跳練習；“撐駱駝”練習；助跑，起跳，支撐，分腿練習；助跑起跳，分腿跳上模仿跳箱練習等）

② 山羊分腿騰越（包括：在保護與幫助下練習；在安全條件下練習；完整動作練習）

（3）低單杠

① 發(fā)展懸垂能力的練習（包括：仰臥懸垂臂屈伸；屈臂蹲懸垂擺動；屈腿懸垂擺動；穿臂前后翻；蹲懸垂，穿杠成倒懸垂；高杠屈臂懸垂）

② 發(fā)展支撐能力的練習（包括：雙杠支撐移動；低單杠支撐左右移動；跳上成正撐，前翻下；跳上成正撐，上體前翻慢下成蹲立等）（4）實用性攀爬

① 各種攀爬練習（包括：爬斜梯，跳下成前滾翻起立跳箱；攀爬2米高的障礙物；攀爬輪胎架）② 手腳并用爬竿（繩）（包括：爬垂直竿（繩）；爬斜竿（繩）等）4．技巧與器械體操的教與學法

（1）關注每一位學生，確保每個學生受益。

教學中要關注每一位學生，包括體育能力較強的、較差的和一般的學生。這里尤其需要提出的是，體育能力較強的學生往往因為成績好，并經(jīng)常作為教師的助手而受到重視；體育能力較差的學生則是教師傳統(tǒng)關注的對象。而作為班級人數(shù)占大多數(shù)的體育能力一般的學生，因為人數(shù)多，又沒有更多的特殊情況需要教師“操心”，會有意無意地被教師所忽視，這個現(xiàn)象應該引起注意并加以改進。雖然從表面上看，對體育能力一般的學生的忽視不會影響教學質(zhì)量，這些學生大多數(shù)能夠完成學習任務，但從心理健康和社會適應的要求分析，這種忽視是不能允許的。因為，每一位學生都需要教師的注意、關懷和幫助。所以，教學中教師要關注每一位學生，要確保每個學生受益，不僅要關注那些體育能力較強和較差的學生，也不能忽視體育能力一般的學生。例如，有的教師在體育課中建立了體育委員“輪崗值日”制度，讓每一位學生在一學期都當一回體育委員。這就改變了以往體育委員由一人“承包”的做法，讓每一位學生都能在“值日委員”崗位上，學習服務、學會溝通、鍛煉自己、展現(xiàn)自我。（2）注重講解、示范的啟發(fā)性。

在教學過程中教師講什么、怎么講、講到哪兒為止，都是講解中需要注意的問題。例如，技巧教學時提問學生“什么時候交叉腿”，“轉(zhuǎn)體方向怎么判斷”，“后滾翻推手時間和方法”。這些帶有針對性和啟發(fā)性的提問，可激發(fā)學生積極思維，開動腦筋，活躍課堂氣氛，提高學生參與意識。講解時，還要講清動作的重點，指出難點。要防止主觀臆斷講解。還必須鉆研在課的哪一環(huán)節(jié)，用多少時間、什么方式、怎么精講，要隨時反饋講解的效果。還要善于運用術(shù)語，例如，教學初，可結(jié)合掛圖講解動作的術(shù)語，使學生初步了解動作術(shù)語的形象概念；演示時，可結(jié)合動作，重點提示術(shù)語，使學生看見動作后，知道“是什么名稱，在身體什么部位，該怎么做”；練習中，可讓學生根據(jù)術(shù)語做出動作，使他們建立從術(shù)語到動作的聯(lián)系。

示范方法的運用也要講究啟發(fā)性。示范時，應力求穩(wěn)、輕、美，使學生在動態(tài)的示范中得到健與美的享受。教師要根據(jù)不同的學習階段采用不同的示范方法，例如，練習初的完整示范或邊示范、邊講解；改進動作時的重點示范；小結(jié)時的演示性示范等。（3）重視練習的幫助性。

學生在學習過程中的練習活動，往往都是在教師或同伴的幫助下進行的。由于技巧與器械體操的教學內(nèi)容大多數(shù)與學生平時生活和學習的正常身體姿勢和位置不同，學生在練習時會產(chǎn)生不習慣的感覺；有些動作有一定的危險性，學生在練習時會產(chǎn)生猶豫和害怕心理。因此，練習的幫助性是學生在學習動作和鍛煉身體過程中，增強信心、增添勇氣的必要手段。同時，在互相幫助的練習過程中，學生通過與教師或同伴的互相協(xié)作、互相磋商和互相交流，把自己融入到群體之中，體驗到合作學習的樂趣，體驗到對集體的認同感和歸屬感。（4）做好專門性準備活動。

技巧與器械體操教材內(nèi)容對柔韌性和協(xié)調(diào)性要求較高，除了做一般性準備活動之外，教師應重點指導學生做好專門性準備活動，特別應加強頭、頸、肩、腰、腕、踝等部位的活動。

第五章小球類和球類游戲教學內(nèi)容介紹

1．小球類和球類游戲的教學目標

球類活動是小學生特別喜歡的項目。孩子們都喜歡玩球、打球和賽球，著名的球星也往往是他們羨慕和崇拜的偶像。球類活動不僅具有對抗性、趣味性等特點，而且強調(diào)集體合作，靈活多變地運用各項技戰(zhàn)術(shù)，對鍛煉人的體力，發(fā)展社會適應能力，充分發(fā)揮個人和集體的聰明智慧等都具有不可替代的作用。由于小學生的年齡特點和身體條件的限制，難以運用成人規(guī)范的場地、器材和嚴格的規(guī)則進行球類活動。因此，在小學體育教學中，縮小了場地與用球、簡化了規(guī)則，稱之為“小球類和球類游戲”。本章選用了小籃球、小足球、羽毛球、乒乓球四項作為水平

（三）的教學內(nèi)容。本章的教學目標有如下五條：

（1）通過教學激發(fā)學生參與球類活動的意識與行為，提高學習的主動性與興趣性。（2）學習簡單的球類活動基礎知識，初步掌握簡單的球類活動基本技術(shù)和技能。（3）發(fā)展學生的速度、靈敏與協(xié)調(diào)素質(zhì)，提高與改善學生的身體機能水平。（4）通過球類活動培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)、樹立自尊與自信心。

（5）增強同伴間的合作與交流，形成關心集體、尊重對手、遵守紀律的良好體育風尚。

2．小球類和球類游戲的特點

（1）在水平

（二）的基礎上，提高了小球類的基本技術(shù)、集體配合和簡單規(guī)則的要求，并逐步建立戰(zhàn)術(shù)概念。

（2）加強了個體與群體之間的對抗性活動和游戲，逐步向小球類的簡易教學比賽過渡。

（3）球類教學內(nèi)容突出了學生在教與學中的地位與作用，注重學生的運動參與、自主學習、集體意識、合作交往、情緒調(diào)控的能力培養(yǎng)。

（4）競技運動項目的改造，保留了球類活動的特征，降低了技術(shù)難度要求，體現(xiàn)對體育文化的傳承。

3．小球類和球類游戲的教學內(nèi)容（1）小足球

① 足球基礎知識（包括：小足球場地及設備規(guī)格、足球基本規(guī)則──擲界外球、踢球門球、踢角球、罰點球、任意球）

② 足球基本技術(shù)與游戲（包括：顛球與游戲；運球與游戲；踢球與游戲）（2）小籃球

① 籃球基礎知識（包括：籃球場地及設備規(guī)格；籃球基本規(guī)則──推人犯規(guī)、拉人犯規(guī)、阻擋犯規(guī)、腳踢球違例、拳擊球違例）

② 籃球基本技術(shù)與游戲（包括：耍球游戲；傳球游戲；運球游戲；投籃游戲（（3）羽毛球

① 羽毛球基礎知識（包括：羽毛球場地；羽毛球基本規(guī)則；發(fā)球違例的幾種情況）② 羽毛球基本技術(shù)與游戲（包括：握拍法；耍球游戲；低手擊球游戲；高手擊球游戲）（4）乒乓球

① 乒乓球基礎知識（包括：臺面的區(qū)域；擊球時間劃分；握拍法）

② 乒乓球基本技術(shù)與游戲（顛球游戲；擋球游戲；發(fā)球游戲；攻球游戲）4．小球類和球類游戲的教與學法

（1）

五、六年級的小球類教學，教師要有目的地提高體育文化的內(nèi)涵，結(jié)合教學內(nèi)容介紹基礎知識，引導學生在游戲和競賽活動中學習規(guī)則，掌握安全活動的方法，以增強自我保護意識，懂得安全地參加球類活動。

（2）

五、六年級學生對球類運動的學習正處于啟蒙階段，教師在教學中要盡可能地創(chuàng)造條件讓學生多接觸球，讓學生在熟悉球性中提高控球能力。對場地器材條件較困難的地區(qū)和學校，可因地制宜地開發(fā)代用器材，例如可以自制麻繩球、藤球、棕球等用于小籃球、小足球活動。

（3）充分發(fā)揮球類游戲的功能，激發(fā)學生的參與興趣。要講究教學方法，加強學法指導，采用主題教學、情境教學等方法，使學生在生動活潑的學習環(huán)境中主動、積極、快樂地學習。（4）小球類和球類游戲的教學過程是師生交往、合作的互動過程。教師在引導學生互相觀察、互相模仿、互相幫助的同時，應提倡師生之間共同參與，互相交流，在融洽平等的課堂氛圍中師生共同發(fā)展，共同提高。

（5）在向?qū)W生傳授知識與技能的同時，教師要關注學生的心理品質(zhì)和社會適應能力的培養(yǎng)。例如，針對小球類活動對抗性較強，運動量較大的特點，教師可引導學生體驗身體疲勞時的心理感受；針對小球類活動對熟悉球性、控制球能力要求較高的特點，教師可引導學生在活動中樹立自信、自強，培養(yǎng)勇于克服困難的意志品質(zhì)；針對小球類活動的群體性特點，教師可在活動中加強學生同伴和群體之間的協(xié)作配合，以增強他們對人際和社會交往的適應能力。

第六章 游戲與游戲教學內(nèi)容介紹

1．游戲與游戲教學的教學目標

根據(jù)新的體育課程標準編寫的小學體育《教師用書》，沒有將游戲作為單獨一類教材內(nèi)容，而是把游戲教材內(nèi)容與各項體育教材內(nèi)容相結(jié)合，分散在各項身體鍛煉實踐內(nèi)容之中，這是新教材結(jié)構(gòu)上的一個特點。因為小學體育教材內(nèi)容，特別是在小學的中低年級應以游戲為主線，使基本教材游戲化，又多運用游戲的方法進行教與學。

這一章“游戲與游戲教學”教材，雖然也介紹了一些游戲，并盡可能不與各類教材內(nèi)容中的游戲重復，只是在舉例時，聯(lián)系到五、六年級的教材內(nèi)容，介紹如何進行游戲教學。本章所列舉的案例，也是為說明如何教游戲而選編的。這些方法僅供老師教學時參考。

水平

（三）《教師用書》的游戲教學，是以課程標準目標導向來確定的，它有具體的游戲內(nèi)容和教學目標，有特定的情節(jié)和活動方式、活動規(guī)則和活動結(jié)果，有別于其他教材中的游戲教學，是實施教學評價的“主體性”游戲。這些游戲是以自身特有的編排體系，以游戲教材為主線，以身體活動為載體，以增進學生身心健康，掌握游戲的知識和技能，培養(yǎng)意志品質(zhì)，滿足心理需求，體驗群體學習的樂趣為目標而開展的教學活動。因此它對于學生的發(fā)展具有積極的、獨特的意義。通過游戲與游戲教學，要達到如下的目標：

（1）培養(yǎng)學生積極、主動參加游戲的態(tài)度和行為，記住所學游戲的名稱、方法與規(guī)則，樂于展示游戲的各類動作。

（2）幫助學生學會和應用游戲技能，提高人體基本活動能力，了解游戲活動的安全、衛(wèi)生知識和方法，并能運用已有知識、技術(shù)和技能，自主設計與組織簡單的游戲活動。（3）使學生具有關注自己身體和健康的意識，逐步形成正確的身體姿勢，發(fā)展學生的體能。

（4）了解游戲?qū)π睦斫】档淖饔茫w驗游戲活動時的心理感受，學會通過游戲調(diào)節(jié)自己的情緒，逐步形成自尊、自信、自強的心理品質(zhì)和勇敢頑強、堅毅果斷的精神。（5）引導學生處理和諧的人際關系，體驗群體活動的樂趣和情趣，培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會所需要的合作精神和良好的體育道德品質(zhì)。2．游戲與游戲教學的特點

（1）具有趣味性。教材中的游戲有六類，內(nèi)容豐富、形式活潑、趣味性強，能滿足小學生好奇、好動和求新、求異、求變的心理需求，深受他們的歡迎。

（2）具有情節(jié)性。教材選用的游戲都有一定的故事情節(jié)，學生能在游戲活動中扮演某些角色，如“老鷹”、“小羊”、“戰(zhàn)士”、“花朵”??這些角色符合小學生在體育學習活動中喜歡情境的烘托，樂意模仿成年人的行為特征。通過游戲，有助于引導學生逐步懂得社會規(guī)范，了解人際關系，處理和解決活動中遇到的各種問題，促進學生的健康發(fā)展。

（3）具有競爭性。游戲一般都是以對抗形式開展，對抗中會有勝負，教材要求勝利的一方應充分展示自我、表現(xiàn)自我，失敗一方應總結(jié)經(jīng)驗、迎頭趕上。所以，游戲教學內(nèi)容能有效地培養(yǎng)學生勇于競爭和善于競爭的精神。

（4）具有簡約性。教材中的多數(shù)游戲都比較簡單，只要稍定幾條規(guī)則后即可進行活動。由于“簡約”，學生必須從簡單中尋找成功的方法和途徑，這就有利于啟發(fā)學生積極思考、獨立分析、果斷決策。在這個過程中，學生自信、自主、自強的意識和行為，便會得到強化。

3．游戲與游戲教學的內(nèi)容（1）跑的游戲

① “奔向2008”游戲；② “智取”游戲（2）跳躍游戲

① “撐駱駝跳背”游戲；② “圓圈快快跳起來”游戲（3）投擲游戲

① “投球過圈”游戲；② “轟炸‘碉堡’”游戲（4）球類游戲

① “迎面雙傳球”游戲；② 簡易“保齡球”游戲（5）對抗游戲

① “拔河”游戲；②“看誰先拿到”游戲（6）攀爬游戲

① “爬上頂峰”游戲；② “橫渡鐵索”游戲 4．游戲與游戲教學的教與學法

（1）要重視教育性。學生在游戲中最容易流露出各種行為和情緒，教師要結(jié)合游戲教學有針對性地對學生進行思想教育。例如，熱愛黨、熱愛祖國、關注環(huán)境、關注生態(tài)、勇敢頑強、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等思想和品質(zhì)的培養(yǎng)。要結(jié)合游戲的特點，使學生在愉快的環(huán)境里寓學于樂。例如，結(jié)合游戲規(guī)則啟發(fā)學生遵守紀律，進而使他們逐步養(yǎng)成遵紀守法的意識和習慣。

（2）要具有變化性。變化性反映在兩個方面：“老戲新做、變中求趣”。對過去形式很好，但內(nèi)容有些過時的游戲進行改變，體現(xiàn)“老戲新做”。這樣改變，使傳統(tǒng)游戲煥發(fā)出新的活力。隨著學生的認識、思維和活動能力的提高，教師可經(jīng)常變化教材中的游戲，以增強學生對游戲的吸引力，體現(xiàn)“變中求趣”。例如，迎面接力跑變?yōu)椤氨枷?008”，快快跳起來變?yōu)椤疤M幸福圈”等等。

（3）要體現(xiàn)可接受性。游戲教學方法必須為全體學生所接受。對動作難度較大，結(jié)構(gòu)較復雜的綜合性游戲，要根據(jù)學生身心的實際，先學單個動作，然后再學組合動作，最后進行發(fā)展性練習。對比較激烈，對抗性強、負荷量比較大的游戲，要善于調(diào)節(jié)，特別對體弱、病殘的學生更要區(qū)別對待。

（4）要突出情境性。游戲教學中，根據(jù)教學目標、教材特點和學生的實際，教師要有效地創(chuàng)設教學情境，以使學生在喜聞樂見、輕松愉快的環(huán)境中得到發(fā)展。情境教學中，教師要注意情境設計的生動性、合理性和啟發(fā)性，要考慮學生的年齡特征、興趣愛好，不能簡單地把低年級的內(nèi)容照搬到高年級。

（5）要注意科學性。游戲教學中，教學要圍繞教學目標精心設計、科學組織。保證讓每個學生都積極參與、學有所得、練有所獲。課前要安排好場地器材，并注意檢查場地器材的安全性。游戲前要使學生的身心都做好充分的準備，游戲中要注意學習的有效性，不僅讓學生知其然，而且能知其所以然。講解與示范要有機結(jié)合，根據(jù)教學的需要，可以先講解后示范，邊講解邊示范，也可以先示范后講解。練習時要合理分組，要確定好組長和引導人，組長和引導人可由教師指定，也可由學生推選。游戲時要充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，經(jīng)常進行群體性的研究、探索活動。發(fā)揮每個學生的主體作用，使他們的身心得到發(fā)展。

（6）要強調(diào)過程性。在游戲教學中要強調(diào)過程性評價。要改變以往只是在游戲結(jié)束后再進行評價的慣例。過程性評價中教師要特別重視對學生學習態(tài)度、創(chuàng)新意識和學習進步給予充分的肯定。

第七章 武術(shù)教學內(nèi)容介紹

1．武術(shù)教學內(nèi)容的教學目標

水平

（三）《教師用書》的武術(shù)教學內(nèi)容是在水平

（二）學習基本功、基本動作和動作組合的基礎上，重點學習武術(shù)基本功串聯(lián)和套路動作。本章選編的武術(shù)教材，提出五條教學目標：

（1）學習武術(shù)基本功串聯(lián)和套路動作，使學生繼承民族體育文化，激發(fā)與增強民族自豪感和學習武術(shù)的主動性及興趣性。

（2）通過武術(shù)學習，提高學生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌、速度和力量素質(zhì)，促進學生身體、心理和社會適應的全面和諧發(fā)展，有效增進身體機能能力。

（3）提高學生參與意識，提高自學、自練與合作學習能力，體驗合作交流的樂趣。（4）樹立安全意識，形成遵守紀律、克服困難、刻苦習武的良好品格和高尚武德。（5）培養(yǎng)學生勇于自我表現(xiàn)、充滿自信的良好心理素質(zhì)，促進身體、心理和社會適應的和諧發(fā)展。

2．武術(shù)教學內(nèi)容的特點

（1）

五、六年級武術(shù)教學內(nèi)容動作簡單、形式多樣，套路動作的選編具有基礎性和代表性。例如，基本步型中的并步、開立步、弓步、馬步等，都是武術(shù)中的基本步型。（2）教材內(nèi)容體現(xiàn)民族體育的深刻文化內(nèi)涵，武術(shù)術(shù)語的使用具有明確、簡練、通俗、易懂的特點。武術(shù)術(shù)語是武術(shù)教學內(nèi)容之一，它既反映了武術(shù)動作的科學概念，也是武術(shù)知識和技術(shù)動作最凝練的語言，又體現(xiàn)武術(shù)運動深刻的民族文化內(nèi)涵。（3）教學內(nèi)容具有示例性特點，教材中提供了靈活、多樣的教與學法主要通過“案例”加以體現(xiàn)，這就為教師的創(chuàng)造性教學，學生的自主學習、合作學習和探究學習，留有較大的選擇空間。3．武術(shù)教學內(nèi)容（1）基本步型

① 并步；② 開立步；③ 弓步；④ 馬步。（2）基本功串聯(lián)

① 外擺腿；② 里合腿；③ 弓步?jīng)_拳；④ 蹬腿沖拳；⑤ 仆步穿掌。（包括：并步雙提膝穿掌、仆步穿掌、弓步前挑）（3）少年拳第一套

① 震腳架打；② 蹬踢架打；③ 墊步彈踢；④ 馬步橫打； ⑤ 弓步撩掌；⑥ 虛步架打；⑦ 跳步推掌；⑧ 撩掌收抱。4．武術(shù)的教與學法

（1）重視基本功練習。武術(shù)是中華民族的瑰寶，應很好的繼承發(fā)揚。在五、六年級的武術(shù)教學中，要強化武術(shù)基本功的教學和武術(shù)意識的培養(yǎng)，使武術(shù)課真正做到“像武術(shù)”。

（2）培養(yǎng)武術(shù)興趣。練基本功比較枯燥和單調(diào)，武術(shù)基本步型和基本手型練習時間長了，學生就會感到“沒勁”。因此教師應采用活潑多樣的教與學方法和手段，如教師要注重自己示范的質(zhì)量，因為準確、漂亮的示范能讓學生建立完整、美好的印象；練習時適當采用分解法，使復雜動作簡單化，逐步增強學生學習武術(shù)的信心；針對小學生的特點，最好將武術(shù)融合在游戲之中，通過游戲引導學生喜歡武術(shù)，以提高學生對學習武術(shù)的興趣。

（3）發(fā)展武術(shù)能力。武術(shù)基本功串聯(lián)和套路動作有利于發(fā)展學生的武術(shù)能力。教學中教師要采用多種練習方法與手段，讓學生在練習過程中提高和掌握串聯(lián)與套路動作的能力，并通過自主學習和同伴間的合作學習來強化能力。在此基礎上，倡導學生對教材進行自主創(chuàng)編、改編或重新組合，以進一步提高學生對武術(shù)教材的學習能力。（4）挖掘教育內(nèi)涵。

五、六年級武術(shù)教材的教育內(nèi)涵，首先體現(xiàn)在武德教育上，武德體現(xiàn)了學習者的行為規(guī)范和準則。教學中教師要加強武德教育和思想教育，使學生逐步加深對武術(shù)的理解，形成正確的武德觀念和行為習慣。其次體現(xiàn)在美育教育上，通過武術(shù)教學陶冶學生美的情操，使學生體驗武術(shù)的勁力美、神態(tài)美、造型美，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。

第一章 “五～六年級體育教學概述”內(nèi)容簡介

1．教學目標

（1）運動參與領域。使學生具有主動、積極參與體育活動的意識和行為，表現(xiàn)出樂于學習和對體育活動的濃厚興趣，并在活動中具有展示自我的愿望和熱情，體驗到體育活動的樂趣。

（2）知識技能領域。使學生獲得一些體育與健康基礎知識；初步學習一些運動的技術(shù)和技能；學習科學鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我保護、自我評價的方法；培養(yǎng)參與體育活動的良好習慣，樹立安全意識，懂得自我保護。

（3）體能領域。使學生形成正確的動作姿勢和良好的身體形態(tài)，通過多種形式的游戲發(fā)展身體靈敏、反應、協(xié)調(diào)、平衡、速度、耐力與力量等體能，促進身體全面發(fā)展，增強關注自己身體和健康的意識與行為。

（4）情意表現(xiàn)領域。使學生在學與練的過程中，體驗參加不同項目運動時的愉快與緊張、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學會通過體育活動調(diào)控自己的情緒，并在一定困難的條件下進行體育活動，逐漸形成良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。

（5）社會適應領域。培養(yǎng)活潑開朗、積極向上、友好相處、團結(jié)合作、競爭進取的精神，以及勇敢、頑強、堅忍不拔、尊重他人、遵守規(guī)則的意志品質(zhì)，為學生以后的學習、生活和提高身心健康水平及社會適應能力奠定良好的基礎。2．教學要求

（1）確?！敖】档谝弧钡闹笇枷肼涞綄嵦帯＃?）重視培養(yǎng)學生的運動興趣。（3）強調(diào)以學生發(fā)展為中心，確立學生的主體地位。（4）堅持面向全體學生，關注學生的個體差異。

（5）針對實際制訂教學實施方案，全面達成學習目標。3．教與學法建議

（1）要改變只研究和強調(diào)教師的教法，而忽視學生學法的傾向，加強對學生學法的指導。在教學方案設計和實施過程中，要注重學法的研究與探索，不僅要研究教法與學法，而且要研究教法與學法的變化，不僅要研究學生的“學會”，而且要研究學生的“會學”。

（2）在教學中應采用兒童化、多樣化，興趣化的教法與手段，充分發(fā)揮游戲和游戲法的功能作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識與行為。

（3）競爭與合作是體育活動的特點，體現(xiàn)出《課程標準》的課程價值。在教學中，教師應多采用多樣化的教學組織形式，精心選取內(nèi)容，合理設計教學過程，給學生營造良好的交往與合作氛圍，變化教學的組織與形式，為發(fā)展學生的創(chuàng)造力、競爭力和交往合作能力提供機會。

（4）要改變以教師為中心的教學模式，給學生創(chuàng)造自主學習、合作學習、探究學習的環(huán)境和條件，為學生的發(fā)展留有時間和空間。在教學活動中，要體現(xiàn)區(qū)別對待、因材施教的教學思想，教師要成為學生學習的引導者、啟蒙者和支持者。

（5）體育課是以身體練習為主要手段，增進學生身心健康、提高社會適應能力，并向?qū)W生進行素質(zhì)教育的主渠道。教師要改變那種以教材為中心，以運動技術(shù)和技能為最終目的的舊觀念，在體育教學中采取積極措施、多種手段，使所有學生得到充分的發(fā)展。使每個學生都“動”起來，在“動”中得到發(fā)展，在“動”中體驗價值，在“動”中享受樂趣，在“動”中完善自我。