第一篇：“圖像加工的方法”的教學策略與實例

“圖像加工的方法”的教學策略與實例

“圖像加工的方法”是高中二年級《多媒體技術應用》教材的“圖形圖像的加工的方法”最后一小節的內容,本文就課堂教學中如何有效開展此課堂課程進行一些思考和實踐探索。

分析學情,提出有針對性的教學策略

課程教學設計首先要研究學生的知識起點、能力水平,要考慮不同學生的興趣點和接受能力。高二年級學生已經接受過信息技術基礎知識和基礎技能的學習,已具有一定的信息素養,學生開始學習時,對圖像加工很感興趣,有較強的求知欲。如何保持不同層次的學生的求知欲,進一步激發和培養學生的興趣,是本節課程的難點。太簡單的實例會使基礎好的學生失去學習的興趣,而難一些的實例則讓初學者望而卻步。因此能夠讓學生都積極主動地學習,是此課程設計的關鍵。

教學設計思路

本案例是以Photoshop為例子講解圖像加工方法,如何在有限的課時內讓學生掌握圖像加工基本方法和一般流程,是本教案的教學的重點。案例采用范例教學方法進行教學,引導學生從一個典型的圖像加工實例出發,把分散的知識串成一個整體,總結出圖像加工的基本方法和一般流程。

教學過程設計

課前準備

在課前搜集優美的具有代表性的圖像加工實例,實例操作步驟以網頁形式放在教師服務器上便于學生瀏覽。

一、導入新課(情感驅動、因勢利導策略)

導入:展示具體、直觀的作品實例。

教師:同學們剛剛欣賞了一些優美的圖像作品,感受到了圖像作品特殊魅力,這些看似簡單的圖片,經過作者巧妙的加工后,就成了具有一定含義的作品,這就是圖像加工帶給我們的奇妙之處。

學生:欣賞優美的圖像作品,感受圖像特殊魅力。

二、講授新課(知識點切入策略)

(一)講解本實例中涉及Photoshop的基本概念和加工工具

教師:在現實生活中的作品,為了表達作者要傳達的信息和意圖,通過各種渠道獲得的圖形、圖像可能還無法滿足我們要求,這需要對已獲得的圖形、圖像進行加工處理。好的創意加上好的多媒體技術方法,可以形成優秀的圖像作品,會達到良好的表達效果。

教師:在眾多的圖像處理工具中,Photoshop是非常引人注目的的軟件,它在圖像處理、圖像合成、多媒體界面設計等方面都得到廣泛的應用,下面以Photoshop作為圖像加工工具來介紹圖像加工的具體方法。

教師:演示作品《秋的回憶》制作過程。

(1)利用套索工具把樹枝從素材中摳出來,建立圖層。

(2)用圖層蒙版、畫筆工具對樹枝加工處理。

(3)用填充工具和(濾鏡)中的(模糊)中的(高斯模糊)功能給樹枝制作陰影。

(4)利用文字工具添加文字,并形成陰影的效果。

學生:感受圖像加工的過程。

(二)總結實例中應用的加工方法并提出學習任務

教師:通過以上學習,我們對Photoshop的加工工具、圖層合成、蒙版、濾鏡等已經有初步的了解,下面請同學們利用我們剛學過的知識,嘗試利用Photoshop進行圖像加工。

教師:作品制作要求

①符合主題,具有創意性、藝術性,設計合理。

②色彩運用合理,在視覺上就給人以美感。

學生:學習加工方法,接受學習任務。

(三)學生練習(思維訓練、實踐感知、自主探究策略)

教師:在自學的基礎上,以小組為單位,進行學習共同體內研討性交流,每個小組推薦一名組長,代表本組發言,其余同學作“親情方隊”。

教師:(1)把學生分組,每組學生至少完成其中感興趣的一、二個實例。

(2)分組時根據情況讓每組至少安排一個有經驗的學生,幫助其他學生解決操作中遇到的問題,同時自己也會有所提高。

學生:(1)完成老師布置的作業。

(2)組內分析這些實例中所使用的主要加工方法,并總結加工的一般流程。

(四)組間交流(協作探究式學習策略)

教師:下面請同學們進行組間交流,在制作過程中互相協商,補充完善作品。

學生:組間相互交流,在小組長帶領下,應用圖像加工方法設計圖像作品,協商補充完善作品。

教師:在實踐過程中對學生進行個別指導,幫助學生解決在實際操作中遇到的問題。

(五)成果展示:(情景激勵策略)

教師:組織學生展示作品,對學生的成果進行評價,啟發學生鑒賞與評價作品,讓他們懂得作者在作品中主題思想要表達什么東西,為了表達該主題又是如何創意的(素材選取、技術處理、文件生成大小等諸多方面考慮)。對學生匯報中的積極因素給于肯定和鼓勵,對疑難問題進行點評解答,引導學生總結知識結構體系,進行知識建構。

學生:展示自己制作成果,和老師、同學交流制作過程中的心得體會。

(六)小結

教師:“所有的圖像加工軟件是互通的,有許多共有的規律性東西,我們可以舉一反三,更好地使用它們解決實際問題”。

教學反思

本課堂教學利用了信息技術中比較常用的任務驅動教學法,以一個范例為任務,通過“任務”來“誘發”、“加強”和“維持”學生的學習動機,使學生在做中學,很好的發揮了學生自主性和教師的主導作用,較成功地達到教學目標。使用講、演、練的教學法比較能關注全面。另外安排有一定經驗的學生作組長,可以幫助其他同學解決疑難問題,這樣可以達到相互提高的目的,但課堂時間有限,難于照顧到全體學生個性發展和培養。

第二篇：圖像信息的采集與加工

圖像信息的采集與加工

（一）黃 紅 梅

一、教材分析

本節課內容參照高中信息技術必修模塊（教科版）第五章5.3節 《圖像的采集與加工》的教學內容進行設計，本節課主要介紹數字化圖像的特點、類型、圖像的采集。是一個理論到實踐的學習過程，需要學生了解圖像的兩種類型以及這兩種類型的優缺點比較，同時為了提高學生的動手操作能力，讓學生在后面的學習當中能夠更好地處理圖像以及表達創意打下基礎，因此在操作實踐的環節中引導學生運用“光影魔術手”進行圖像的簡單加工。

二、學情分析

教學對象是高一年級的學生，學生對數字化圖像類型沒有確定的概念，還不能區別位圖和矢量圖，在大多數學生眼里，數字化圖像的實質都是一樣的。

通過初中階段的信息技術課程的學習，雖然掌握了一些基本的操作技能，但是對于圖像加工方面的知識了解不多，大部分還是第一次接觸圖像加工軟件，比較感興趣，但計算機水平參差不齊。我們的學生經常接觸網絡，清晰地感受到網絡上ps圖的熱潮，平時也經常使用手機等拍照或自拍照，對于學習圖像信息的加工與處理有很大的需求和熱情。

三、教學目標

【知識目標】

1、了解數字化圖像的類型與格式

2、了解圖像的采集方式 【過程與方法】

1、學生通過自己對圖像觀察和理解領略圖像在信息表達中的獨特魅力；

2、學生通過對放大后的圖像進行觀察、分析，認識到圖像的不同特點，在通過教師的講解認識兩種數字化圖像——位圖和矢量圖，進而從多個方面總結兩種圖像的優缺點；

3、通過教師的講解和演示，學生能夠進行簡單的圖像加工與設計。

【情感目標】

1、領悟圖像的魅力，認識圖像在信息交流中的作用。

2、分析圖像、增強審美能力。

3、分組協作，增強合作互助的能力。【教學重點】

1、位圖和矢量圖的比較。

2、利用抓圖軟件抓圖。

3、利用“光影魔術手”軟件簡單加工圖像

【教學難點】

1、位圖與矢量圖的區別。

2、利用“光影魔術手”處理圖像的具體操作步驟的實現。

四、教法學法

自主探究法、任務驅動法、分組協作法、賞識教育法

五、教學媒體

安裝有多媒體教學系統的網絡教室

計算機中安裝有Photoshop、ACDsee、Flash、等加工軟件

六、教學過程

（一）課前準備：

教師準備一臺數碼照相機，讓學生在課前拍下一些照片。

（二）引入新課： 1．圖像的特點及魅力 ①教師展示兩張圖像

提問：從圖像中你能獲得哪些信息？

引出：圖像在日常交流中的重要作用及特點。適當的處理加工后的圖片能更好的表達主題，更具魅力。

②展示一些“眼睛欺騙大腦”的圖片，激發學生的學習興趣。③引入：今天我們就一起共同探討圖像信息的采集與加工。

［設計意圖］讓學生領略圖像的獨特魅力；體會作者表達的豐富含義；通過優秀的平面設計圖片吸引學生的注意力，了解圖片在生活中的作用。引出本節內容。

（三）進入新課： 2．圖像文件的類型： ①教師講述：

我們知道計算機處理信息的特點是數字化的，因此所涉及到的圖像也叫數字化圖像。要利用計算機來處理圖像首先要對圖像的基本知識有所了解。

②給出任務：共同分析圖像，通過觀察圖片放大后是否失真及查看文件擴展名幾個方面嘗試進行分析比較，引導學生得出圖像的類型分為位圖和矢量圖。對比兩種類型的特點并簡單介紹常見格式和常用加工工具。

③教師給學生看一些精彩的PS圖片，激發學生的學習興趣。

［設計意圖］本環節讓學生用觀察法找出圖像的基本特征，學生通過自己的探究發現問題，然后帶著疑問去聽課，教師通過提問引導學生思考，通過共同討論分析總結知識點。

3．圖像文件的格式：

①提問：我們認識了圖像文件，那到底哪些文件是圖像文件呢？ 學生討論，回答，圖像文件格式有.jpg、.bmp、.gif等。②看圖標，識文件

教師給出各種文件，讓學生找出，哪些文件是圖像文件。4．圖像信息的采集

①提問：學習了數字化圖像的基礎知識，同學們想不想自己加工處理圖像呢? 提問：既然我們要利用計算機加工圖片，那么首先就要有素材，那么這些圖片是如何獲取的呢？

②教師展示課前學生照的照片，引導學生學習圖像獲取的方法及途徑：使用數碼設備獲取、上網下載、掃描儀掃描、自己繪圖。

③教師提問：怎樣把屏幕上的內容抓下來？ 學生回答：用QQ的抓圖功能。

教師講述：還可以用抓圖軟件，如“紅蜻蜓抓圖精靈”。④學生練習：安裝“紅蜻蜓抓圖精靈”，并抓圖。5．圖像信息的簡單加工

①教師講解：有時采集到的圖像效果不理想或者并不能很好的表達主題。

展示效果不佳的照片，請學生指出照片存在的問題（傾斜、亮度不夠、有多余的內容）分析出解決的方法。②教師下發“光影魔術手”軟件和教程，指導學生自己安裝并使用“光影魔術手”簡單地處理圖像。

③展示學生的作品并點評。

［設計意圖］通過分析圖片存在的問題和解決方法，使學生感受分析問題的必要性，培養學生分析問題的能力。通過對學生的了解發現“大多數學生沒有接觸過圖像的加工，對基本操作沒掌握”，所以把操作技能的學習方法定位在“教師演示，學生模仿”。

（四）小結

教師小結本節課內容：

1、數字化圖像的特點與魅力。

2、數學化圖像的類型與格式。

3、數字化圖像的采集

4、正確選擇并靈活使用圖像處理軟件

［設計意圖］幫助學生理清本節主要內容。引伸出所學內容的作用。

第三篇：地理教學策略與方法

地理教學策略與方法

根據新課標的要求，在學習中挖掘學生的主動性與創造性，教學中注重引發學生發現問題，啟發思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。

地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路。

一 自學自測”，注重導入和引導。“自學自測”是指學生根據老師布置的學習目標，采取自學的方式，可以自學教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學習知識點。也可以根據老師預先設計的問題，結合插圖或老師帶來的掛圖，找到相應的問題答案。這是學生在課堂上學習的起始階段，教師要重視課堂導入的藝術，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發學生的學習興趣，這樣才能真正把學習的主動權交給學生。這一階段，我們一般不要打斷學生的思維，應讓學生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師可督促學生自學，確保每位學生都專心學習，及時掌握學生的自學情況，及時發現學生思維中的薄弱環節，為下一步指導學生“互學互助”做準備。

二 “互學互助”，讓學生合作、交流。“互學互助”是在學生“自學自測”的基礎上，采取“師生互動”、“生生互動”對知識點質疑、釋疑，讓學生就自學過程中的難點或易錯點相互討論、交流。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內部讓自學能力強，領悟能力快的學生與同組的其他同學討論，適當的講解，使學生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學習內容，共同達成學習目標；然后，一部分小組內不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學生可以幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自己弄懂。這里要明確肯定學生的合作成果，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已經會的學生來解決。在這一過程中，全班學生人人參與，個個都有受表揚的機會，讓學生體會到學習的成就感，體驗成功的喜悅，認為學習是“樂事”而非“苦事”，從而激發學生的學習興趣與學習熱情，產生巨大的學習動力。

三

導學導練”，教師分析難點、疑點導學導練”是在學生“自學”“互學”的基礎上，對學生剛領悟的知識通過練習從而加深理解，進一步鞏固的作用。這一環節最重要的不僅是釋疑解難，最重要的是發揮教師的主導作用，發現學生特別是有待激勵學生的閃光點，表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發興趣，使每一節課都作為下一節課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。

第四篇：圖像的獲取與加工教學設計

《圖像的獲取與加工》教學設計

浙江省慈溪市慈溪中學

陳紅

“圖像的獲取與加工”是廣東省初級中學教材《信息技術》第二冊的教學內容。學生自身不同的經歷與知識背景對學習新知有不同的影響。筆者在課前通過調查，了解學生中哪些使用過或聽說過數碼相機(掃描儀)，課上有針對性地進行分組教學，盡量在每一小組內都安排有操作經驗的學生。

教學目標

知識與技能：了解圖像的像素等基本概念；學會計算機采集、獲取圖像的多種方法。

過程與方法：掌握圖像的加工處理方法，能分析原始圖像素材，選用合適的加工處理方法進行優化，以增強其表現力。

情感、態度與價值觀：能從生活需求出發，把技術應用于生活中，在解決問題的過程中學習技術。

教學重點與難點

分析具體圖像選用合適的方法對圖像進行初步處理。

教學過程

一、計算機獲取圖像的方法 1．獲取圖像的途徑

師：借助計算機和圖像處理軟件，可以對圖像進行處理。用計算機進行圖像處理的前提是把圖像輸入到計算機中，那么，我們可以通過哪些方法讓計算機獲取圖像?

教師在黑板中心位置板書“計算機獲取圖像的方法”，并引導學生思考、尋找計算機獲取圖像的各種方法。

學生的回答有：照相機、網上下載、自己畫??，教師把學生的回答一一寫到黑板上(如圖1)。

設計意圖：教師用問題引導學生思考。借助思維導圖的形式，對計算機獲取圖像的各種方法和途徑進行整理，加深學生理解。

2．計算機獲取圖像的方法 師：

如何把數碼相機中的照片輸入到計算機中？

教師先安排有操作經驗的學生給同組同學介紹操作過程。了解操作過程后，學生再閱讀教材，學習操作步驟。

教師演示：用USB連接線連接數碼相機和計算機，用“復制一粘貼”命令把數碼相機中的照片復制到計算機中，在計算機中瀏覽這些照片。

以小組為單位到教師機進行實物操作，其他小組在自己的計算機上用教師提供的掃描儀模擬軟件結合教材探究掃描儀的操作。

設計意圖：通過觀察教師的演示和操作，使學生了解計算機從數碼相機獲取圖像的方法。以小組為單位實物操作，其他小組用模擬軟件操作，可以解決設備不足的問題。

二、根據需要對圖像進行簡單處理

1．瀏覽圖像，發現圖像不足

師：這是老師在旅游時拍下的照片。可惜老師的拍攝技術不高，不能充分展現這些風景的秀麗。你們覺得這些照片有哪些不足?還可能補救嗎? 師生一起用AcDsee瀏覽圖像文件。教師在黑板上寫下“圖像的問題”。學生仔細瀏覽圖像，找出圖像存在的問題。教師把學生提出的問題板書到黑板上(如圖2)。

針對圖像存在的問題，學生尋找解決辦法及具體的操作方法。最終，得出圖像處理的目的：增強圖像的表現力。

設計意圖：讓學生在瀏覽圖像丈件的過程中發現某些照片存在的問題，產生加工處理圖像的需求。教師引導學生針對具體圖像進行分析，確定優化或增強圖像表現力的加工處理方案，學會發現問題，主動建立工作需求。

2．根據分析，進行圖像處理

師：看來大家對這些圖像的處理方案已心中有數了，那就嘗試用ACDSee幫老師把這些照片中的風景變得更加美麗吧。

學生根據前面分析的方法與步驟，對不同的圖像采取不同的處理方法。如用ACDSee軟件進行圖像處理(具體操作方法參考教材或教師提供的動畫演示)。

在講解保存修改后的圖像文件部分，教師從以下幾方面分解。

(1)介紹圖像文件的四種類型及適用范圍。

(2)在保存圖像文件時，選擇“另存為??”，把同一個圖像保存為．jPg、．gif、.bmp、．tif四種不同的圖像文件類型。

(3)比較生成的四個圖像文件的屬性，特別是文件大小的區別。

學生對某張圖像進行藝術化處理，得到類似懷舊照片的效果。教師建議學習能力強的學生完成提高任務：綜合運用ACDSee提供的功能，進行技術創新，制作出富有創意的效果。

教師巡回指導學生實踐，及時發現學生碰到的問題，指導學生解決問題，培養解決問題的能力。

設計意圖：通過把同一個圖像保存為不同圖像類型的實踐，體會到不同圖像文件類型的區別，從而能根據需要選擇合適的類型保存圖像。為水平較高的學生設置了提高任務，引導他們去探索圖像處理的更多技巧與方法，產生技術創新意識。

3．交流分享評價

學生之間共享欣賞處理后的圖像，評價其他學生的作品并能給予他人創作建議。在交流中，教師提醒學生發現并學習其他學生值得學習的技巧。

設計意圖：主動建立；作需求，并根據需求選擇合適的圖像處理方式對圖像進行適當處理的能力需要在實踐中慢慢地積累，更需要在交流中互相學習。此環節就是為學生搭建交流的平臺，以便互相學習長處，共同進步。

三、圖像與像素的關系

教師展示一幅圖像，采用放大功能進行放大果圖像越來越模糊。

師：為什么圖像放大后會變模糊?變成什么了?

教師提醒學生注意觀察，發現圖像變模糊是因為每個點在放大過程中，變成了方塊，因此圖像變模糊了。讓學生查閱教材，理解這些方塊是什么，從而引出圖像與像素的關系，使學生直觀地了解了圖像是由像素組成的，所以放大圖像會產生失真現象，了解相片像素與沖印相片大小的關系。

設計意圖：教師提出問題，并演示碰到的問題，引導學生用教材中的知識束解答生活中遇到的問題。

四、總結技術，評價使用的工具

教師展示事先制作好的概念圖，回顧本課要點：計算機獲取圖像的方法、圖像與像素的關系、圖像處理的常用方法、圖像文件的常見格式等。留下思考問題：還有哪些你想對圖像加工處理，但ACDSee沒有提供的功能?

點評：

本課內容在教學實踐中一直是難于處理的部分。受設備限制，學生不可能人手一臺數碼相機、掃描儀進行學習實踐。即使解決了設備問題，對于不同的品牌、型號，操作力法也不盡相同。因此，在實際教學中不必拘泥于詳細的操作步驟。本教學設計中，教師引導學生分析思考獲取數碼圖像文件的途徑，理清思路后再分組，由有使用經驗的學生帶領其他學生 到教師機上操作數碼相機以獲取圖像，并充分利用時間，讓其他小組對照教材利用模擬軟件探究掃描儀的使用，很好地解決了設備的問題，也較好地把握住了本課的教學目標。

本課內容另一個教學實踐中難于處理的部分是圖像的加工。學生往往會為技術而技術，在需求并不明確的情況下，純粹為了技術而把拿到的圖像或調一下色彩或裁剪一通。這樣只能把學生培養成為沒有主動需求的“技術機器”式人才。在本課教學中，教師提供一組有拍攝缺陷的照片，引導學生先對圖像的缺陷或不足進行分析，決定具體的修改加工方案才動手操作，所有工作目標明確、需求清晰，為增強圖像的表現力而加工處理，避免了只為學習技術操作步驟而進行的無意義操作。

只有從問題需求出發，根據需求選擇技術，選擇軟件、解決問題，才有可能發現工具的局限和不足，從而討論所用信息技術工具的優缺點，超越軟件，提出可能的技術改進建議，形成技術創新意識。本教學設計無疑為落實這樣的教學理念提供了一個值得借鑒的案例。

(點評人：

廣東電白縣教育局教研室

劉

敏)

《中小學信息技術教育》2006年第12期

第五篇：圖像信息的采集與加工(教案)

豐富的校園生活

——用photoshop軟件制作“寫意生活”的CD封面

授課教師：孟穩愛

所在學校：新疆師范大學

豐富的校園生活

——用photoshop軟件制作“寫意生活”的CD封面

科目：信息技術年級：高一年級授課教師：孟穩愛課時：1課時

一、指導思想及設計理念

1.整堂課的學生活動以“校園文化”CD封面設計為主線，讓學生知道用photoshop制作的的全過程。

2.講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，在掌握基本技能的同時，通過探究學習突破重難點問題。

4.采用“以主題活動帶動學習”的策略，讓學生掌握知識和完成任務的能力。5.學以致用。將所學知識與實際生活緊密結合，用photoshop進行照片的處理。二．學情分析

1.教學內容分析：

本節內容是選自教育科學出版社，高中《信息技術基礎》第五章第3節。主要的內容是合成圖像，在合成圖像的過程中，使用了對圖片進行“摳圖”操作技術，所涉及到的知識技能有：圖層、文字特效、濾鏡等。

從本節內容來看，應該分為2課時完成，第一課時主要是讓學生掌握利圖像的類型與格式；知到常用的圖像采集與加工的軟件；第二課時重點讓學生掌握photoshop的基本操作，本課為第二課。

2.學生分析：

本節內容的教授對象為高一年級的學生，在此之前，學生對圖像處理軟件有了初步的認識，圖形圖像所涉及的基本概念已經有了初步的了解和認識，并掌握了圖像圖像的各種格式及采集方法。這節課是在此基礎上要掌握photoshop的基本使用方法。

三、教法學法分析

1.媒體演示講解法——運用媒體演示講解法的基本要求：（1）要使全班學生都能看清楚或聽清楚演示的對象，在學生頭腦中形成比較鮮明的表象（2）在演示講解過程中，要培養學生善于觀察演示的對象與操作過程，注意它們相互之間的關系，抓住本質與內在聯系；

（3）演示要盡可能讓學生用多種感官感知事物與過程，增強演示講解的效果；

（4）通過演示與講解的有機配合，不使學生停留在事物與過程的表面，而是盡快使學生的認識上升到理性階段，形成概念，理解操作原理；

（5）媒體的演示要適時、適當，媒體的選擇應該圍繞著教學知識進行。

四、教學目標和重難點分析 教學目標

知識與技能

1.感受photoshop處理圖像的強大功能；

2.理解掌握photoshop幾種常見的摳圖方法及特點； 3.掌握用將素材合成的方法； 4.熟悉photoshop的圖層面板；

5.理解圖層與圖層之間的關系以及會對圖層進行重命名； 5.學會使用文字工具及畫筆工具；

6.學會合理使用圖層樣式對圖像進行修飾； 7.學會使用photoshop進行簡單的圖像處理。

過程與方法

1.通過屏幕展示同樣照片不同效果，讓學生感受photoshop的強大功能，引起學生想學習這款軟件的強烈欲望；

2.通過老師演示，學生練習，讓同學掌握photoshop的使用方法。

情感態度 與價值觀

通過欣賞電子相冊，培養學生審美能力。

2.通過制作以校園生活為主題的CD封面，激發學生熱愛校園生活的思想情感。

教學 重點

1.理解掌握photoshop幾種常見的摳圖方法及特點； 2.學會使用photoshop進行簡單的圖像處理。

教學難點

1.理解掌握photoshop幾種常見的摳圖方法及特點； 2.學會使用文字工具及畫筆工具；

3.學會合理使用圖層樣式對圖像進行修飾； 4.熟練使用photoshop的圖層面板；

五、教學環境與資源

1、教學環境

①多媒體網絡教室 ②網絡廣播教學軟件

③大屏幕投影

④photoshop軟件

2、教學及學習資源 ①教材、教學設計 ②圖像素材：學生準備自己的照片（最好是單一的背景）③

學習任務.xls

六、教學過程流程圖：

流程說明：教學內容與教師的活動學生的活動

七、教學過程 教學環節 計劃時間

教師活動

學生活動

媒體

一、新課導入 4分鐘

（用屏幕廣播廣播一個具有校園文化氣息的電子相冊，這個相冊中的照片都是經過photoshop處理過的和沒有經過處理。）同學們，通過比較，你們發現電子相冊的照片哪個更美觀，內容更豐富呢？想知道這樣的照片是怎樣制作出來的嗎？

今天我們就來學習用photoshop軟件制作‘寫意生活’的CD封面，來展示我們身邊豐富的校園文化”。

思考 舉手 回答

屏幕廣播 電子相冊.xls 板書：

用photoshop軟件制作’寫意生活‘的CD封面”

二、新課講解 4分鐘 知識鋪墊 演示講解 15分鐘

CD 封面設計的想法因人而異，但總的原則是要用形象、生動、易被視覺接受的形式來表現主題。封面內容要直觀、明確、視覺沖擊力強，易讓人們產生共鳴。封面構圖的設計要巧妙，使整個畫面協調統一，主題突出。封面色彩的搭配要合理。只有在實踐中多次進行磨練，設計水平才會提高。圖

5-12 是幾個CD 封面設計草圖，可供大家參考。“寫意生活”CD 的封面采用圖5-12 中的第3 種設計方案。

我們在紙上先畫出我們自己的設計方案。

下面我們要將我們的設計方案用photoshop制作出來。（1）剪切圖像并合成作品

首先，選擇“文件”中的“新建”選項，在彈出的對話框中設置一幅800 × 800 像素的空白圖像，保存該文件。

第二步，將素材中重點的人和物“剪”到白紙上。這些圖像的構圖特點不同，采取的摳圖方法也不一樣。例如，要去掉“校園小景”圖片上方和下方的部分區域，只留下中間部分；去掉“籃球”圖片中綠色的背景，只留下籃球的形狀；去掉“街舞”圖片的背景，摳選出其中的人物造型。

同學們觀察一下老師用三種摳圖方法分別摳這三張素材各有什么特點。

除了以上摳圖方法我們還可以用鋼筆工具、魔術橡皮擦工具、通道、濾鏡、蒙版等工具都可以用來摳圖，在摳圖時可根據圖片的特點選擇恰當的摳圖工具。第三歩重新命名各圖層

雙擊每個圖層的名稱，在彈出的對話框中輸入重命名。第四步，調整作品中各對象的尺寸

“編輯／變換／縮放”或”CTRL+T”命令改變作品中的若干對象的尺寸，實現各圖像元素的尺寸協調一致。

第五步，利用移動工具調整作品中各對象的位置 初步潤色作品

CD封面初步合成后，上方和下方較空，適當填充一些其他元素可以使其更加豐滿。可以利用Photoshop中的文字工具，在圖像上下方的空白處分別插入CD 封面的標題和主題文字。文字的字體、字號、顏色等可以在Photoshop 上方的文字工具欄中進行設置.在使用文字工具時，作品中會自動生成一個文字圖層。如果需要修改該圖層中的文字內容，要先選中該文字圖層，再進行修改。此處首先選中CD標題文字層，通過變形文字工具、字符格式工具以及樣式工具進一步美化文字

通過一系列的修改，文字發生了奇妙的變化，看上去有些與眾不同了

還可以更換背景的顏色并加以修飾。使用Photoshop 中的漸變工具，可對色彩進行柔和過渡.選中背景圖層，利用Photoshop 中的畫筆工具自帶的一些圖案，為添加漸變效果后的背景層作一些修飾和點綴.美化并完成作品

調整“校園小景”圖片的色彩，或者利用一些技術對“街舞”人物進行渲染，使其變得具有立體感，則圖像中各部分的層次會更加分明，整體效果會更好。

選中“校園小景”圖層，利用“圖像/ 調整/ 去色”命令，將圖像的顏色去掉。

利用“圖像/ 調整/ 色相或飽和度”命令，為“校園的小景”添加一種顏色。通常，色相是從物體反射或透過物體傳播的顏色，它由顏色的名稱標識，如紅色、橙色或綠色。飽和度控制圖像色彩的濃淡程度，類似電視機中的色彩調節功能。通過調整，“校園小景”被弱化了，“籃球”和“街舞”人物得以突顯。現在需要利用一些技術將圖層間的層次感體現出來，這樣才能使圖像中的人物和景物更好地表現主題，進一步提升圖像的整體效果。

右擊“街舞”圖層，在彈出的快捷菜單中選擇“混合選項”命令，在“圖層樣式”窗口中根據需要選擇各種圖層樣式，如外發光、內發光、斜面和浮雕等。設置各種圖層樣式后，人物所在的圖層就有了立體感，整個作品看上去重點突出，層次分明.至此，從設計排版、美工處理，到圖像渲染，我們利用Photoshop 中的一些技術完成了最后的作品，學會了簡單的圖像編輯和圖像合成操作。

觀察、聽講 設計方案

共5步,第1步 觀察記憶 第2步 觀察記憶 第3步 觀察記憶 第4步 觀察記憶

屏幕廣播 屏幕廣播 操作演示 屏幕廣播 操作演示 屏幕廣播 操作演示 屏幕廣播 操作演示 屏幕廣播 操作演示

三、學生練習

20分鐘

同學們看清了嗎？記住了嗎？下面就根據自己的設計方案及自己的素材照片制作以校園生活為主題的CD封面。

同學們在制作的過程中如果遇到問題可請教老師，或同學們相互之間討論解決。制作完成的同學注意:將作品提交給老師，保存為“psd”“jpg”兩種格式，以“學號+姓名+作品名稱”命名。

下面我們來展示一下同學們的作品。通過構圖，配色，及素材的合理使用等綜合方面來評出最佳作品。

開始制作 觀察，評比 回答

屏幕廣播： 1.制作的流程

2.制作過程中同學們可能遇到的難點 板書： 保存格式 屏幕廣播： 展示作品

四、總結 2分鐘

通過這節課的學習,大家學會了用photoshop對圖像的簡單制作，在我們日常生活中，會常用到photoshop對圖片的處理，所以下去同學們要多多練習，如果想做出更復雜美觀的作品，就要進行更深入的學習，感興趣的同學可以課后來找老師： 同學們下課。

思考

八、板書

文件保存為1.“psd”和“jpg”兩種格式，2.以“學號+姓名+作品名稱”命名。