第一篇：《圖像采集與加工》微課教學設計

設計內容

《圖像采集與加工》中圖像的格式與類型，兩節課之間的承前啟后

設計思路

打破原有課程順序，用一節課時間讓學生體驗圖像加工的魅力，在課堂結束前，利用保存文件時文件格式的選擇講解圖像的格式，且利用保存時圖像品質選擇，選擇“低”與“最佳”，做出比較，有出現失真，引出下節課內容圖像的類型點陣與向量。

理論基礎

體驗式教學

教學過程

一、前期工作

Ps圖片展示（班級自己學生的ps圖片結尾，引起學生學習興趣）

1、photoshop軟件

2、圖像的采集

3、圖像的合成學生興趣點

將自己與喜歡的名人進行合成二、本微課設計點

4、圖像的格式

任務三：

（1）保存圖像，以源文件格式“學號.psd”保存與桌面

（2）將圖像另存，以“學號.bmp”及“學號.jpg”保存與桌面，三幅圖像的大小分別為_______、_______、_______

設計意圖分析：

如果課程開始直接講解圖像的格式，學生不能很好理解，對老師講的bmp、jpg沒有具體的概念，相當于聽了桌子、椅子，不能將bmp、jpg與圖像聯系起來。

所以，在前面將學生興趣點提高到一定的高度后，并且自己已經有了獨立完成且喜歡的作品后，對圖像有一定認知的情況下，通過保存操作，理解圖像有哪些格式及其區別，學生能夠接受并內化為自己的知識，納入自己的知識結構。

學生搜索信息，表達自己的體驗，教師最后總結

Bmp、jpg、gif、psd、png概念及之間的區別

5、圖像的類型

任務四：

將圖像另存為jpg格式時，將圖像品質修改為如圖，注意圖像畫質的細微變化及存儲空間的變化。

教師總結：

設計意圖分析

此時已到課程結尾處，學生保存的時候還會遇到一個問題，即圖像品質的選擇，多數情況下，我們只是選擇最佳就過去了，但是為了下節課做準備，此處要求學生選擇低與最佳，做出比較，發現問題，提出問題，留下懸念。下節課開始即可提出疑問，并且比較向量與點陣圖的放大效果。

第二篇：《圖像信息的采集與加工》教學設計

------5.3.2 圖像信息的采集與加工

教學目標

1、知識與技能： 使用在操作過程中理解 Photoshop 的合成數字化圖像的原理，掌握 Photoshop 常用的選擇工具（矩形選擇工具、魔棒工具、磁性套索工具）、移動工具、圖形的變換、圖層的概念。

2、過程與方法： 通過循序漸進的教學，引導學生學會基本操作后，培養學生獨立探索，擴展學生思維能力空間，利用信息技術解決問題的能力，培養學生的藝術賞美情操。

3、情感態度價值觀： 學生從豐富多彩的現實生活中感受體驗生活的美，培養學生健康的審美情操。教學內容分析 教材通過一個實例對圖像的加工和合成進行了簡單的介紹，雖然篇幅很短但其中所涉及的知識和技能卻不少。通過思考感覺有必要對教材進行改動，從現實生活入手，找學生感興趣的素材進行加工。

重點 了解圖層的概念，掌握圖像合成的基本方法。難點

1、培養學生的想像能力，審美能力在課堂中的實現； 教學處理

與其講一個簡單圖像的合成，不如搜集較多的學生感興趣的圖片，給學生多個空間，讓學生將自己學到的技巧應用到各個畫面，成就感體現出來，學生自然愛學。

硬件 機房

軟件PHOTOSHOP 教學環境：信息技術機房 教學方法：講授法，任務驅動法 教學過程：

一、導入

展示一系列精美圖像（展示圖像）

師：那么我們怎樣去實現圖像信息加工？

二、授新課

（一）數字化圖像獲取途徑：

A：使用數碼相機拍攝（最常見的方法）： 前期準備，拍攝，后期工作。

B：使用掃描儀獲取（書籍、雜志等）

C：從網絡或數字化資源庫獲取（網絡、光盤等）

（二）圖像的加工工具 A.B.C.簡易型圖像軟件：畫圖

普及型圖像軟件：ACDSee、Flash 專業型圖像軟件：Photoshop、AutoCAD

（三）圖像的設計 A.B.C.D.E.（四）、圖像加工工具——Photoshop 簡單介紹Photoshop工作界面

菜單欄、工具欄、工具箱、還有一些特定的浮動窗口如導航窗口、顏色窗口、圖層窗口等

考慮創意、構圖、色彩 選擇制作方法和工具 具體的制作過程

考慮圖像所針對的人群，符合他們的接受能力、審美意識、社會心理、習俗和禁忌。

遵循相關的法律法規

制作思路：將這些圖像的精華部分“剪”出來，然后進行合成，并 對整個圖像進行進一步地加工和渲染。

1、新建800×800像素的空白圖像，并保存 第一步：文件—新建

2、根據圖片的特點，選擇恰當的摳圖工具 矩形選框工具、魔棒工具、磁性套索工具

魔棒工具 ：一種常用的選區工具，可以選擇圖像和背景色色差明顯，背景色單一，圖像邊界清晰按住shift鍵可增加選，alt鍵減小選區 疑惑：背景不單調該如何處理？

磁性套索工具： 圖像邊界清晰、能自動識別圖像邊界，并自動黏附在圖像的邊界上

3、重新命名各圖層。雙擊圖層名稱—重命名

圖層的概念：通俗地講，圖層就象是含有文字或圖形等元素的膠片，一張圖層張按順序疊放在一起，組合起來形成頁面的最終效果。圖層可以將頁面上的元素精確定位。圖層中可以加入文本、圖片、表格、插件，也可以在里面再嵌套圖層

4、調整圖像大小。編輯——自由變換——變換后——回車確認；

5、保存作品

文件——存儲為——存儲對話框 ⑴、將作品以psd格式保存

⑵將作品以jpg格式保

強調：

A.B.C.D.打開文件時，可以框選中兩個文件同時打開； 魔棒選中，讓學生自行說出“選擇——反選”；

強調：不能用魔棒工具將摳選出的人物拖入新層；應該用工具拖入新層； 編輯——自由變換——變換后——回車確認；

拓展：Shift+選擇工具＝加選范圍；

Alt+選擇工具＝減選范圍；

6、重新命名各圖層

雙擊圖層名稱

（五）學生上機練習

創設一副合成圖片。要求：

1.主題自擬

2.運用2種摳圖工具，將2張圖片合成一幅圖像

3.以新穎、美觀、大方為主要標準其余可以自己發揮想象力。

學生繼續操作，完善作品，教師巡視指導并挑選幾位學生的作品。展示學生作品，讓學生對作品進行評價。

（六）德育滲透教育：

問題：如今我們有了對圖像合成的一點思考，又具備了合成的基本技術，我們要怎樣運用技術來表達自己的觀點？

在我們日常生活中常常會面對許許多多的加工的圖像，它美化了我們的生活，可以吸引人們的注意，起到宣傳的效果，生動直觀顯示作者想表現的意圖，但有時它也欺騙了我們

課件演示：① ps人物

展示小胖原形照片被PS后，極其可笑。假設網絡中被惡搞的相片主人是你，那你會怎么想呢？ ②華南虎假照事件（“周老虎”事件）

實際該虎為年畫虎，將年畫虎放在樹下拍攝出來，然后進行加工處理。最后周正龍被判刑有期徒刑兩年六個月，緩期3年，并處罰金人民幣2000元。

總結：從以上圖像中，我們可以知道圖像的合成技術猶如一把雙刃劍，有好的一面，也有壞的一面，所以我們要全面的去看待這門技術，用好它！

（七）歸納總結

1、了解圖像處理工具photoshop的一些操作。

2、學會了用photoshop制作簡單的海報。

第三篇：《5.3圖像信息的采集與加工》教學設計

《5.3圖像信息的采集與加工》教學設計

一、教材分析

采集的三種主要途徑：數碼相機、掃描儀、下載等，要和學生探討什么情況下，使用什么采集圖像的途徑。數碼相機以及掃描儀的使用，由于數量不足，主要采取操作示范教學，也可以讓學生代表模仿操作，進行指導來教學。

圖像的加工和合成使用了Photoshop軟件，按照教學范例，Photoshop的一般功能都在學生應該掌握之中。教學中首先應該讓學生了解采集的圖像存在哪些問。

二、學生分析:

大部分學生在初中學習過畫圖、金山畫王等圖像制作工具，具備一定的圖像編輯能力；還具備一些基本的美術素養。通過對“圖像的加工”一節的學習，掌握Photoshop的打開、選擇、移動、色彩調整、旋轉、濾鏡、關閉等操作。讓學生學習解決某個問題的某些步驟，最后讓學生對加工前后圖像進行比較。

三、教學目標

知識、技能目標：掌握獲取圖形、圖像的采集工具類型，能合理地選擇圖像加工工具進行圖像設計，體驗利用圖形、圖像表現主題意義。初步掌握對圖像信息的一些基本處理技能。

過程、方法目標：能通過問題分析確定信息需求。熟練運用信息技術，通過有計劃、合理的信息加工進行創造性探索或解決實際問題。通過自學和互助獲得新知識,任務驅動與評價貫穿整個學習過程。

情感態度與價值觀：學生從豐富多彩的現實生活中感受體驗生活的美，設計加工圖像，增強審美能力,充分認識圖像信息在信息交流中的價值.四、教學重點：掌握Photoshop中圖像加工的一般方法

五、教學難點：利用軟件工具設計表達信息的圖像

六、課時：1節課

七、教學方法：

講解法,演示法、上機實踐。采用有趣的情境，導入課題，激發學生的學習興趣;課堂教學的過程中，采取分層教學；在指導巡視過程中注意發現問題并及時解決，同時要發掘典型便于評價。

八、教學過程

（一）、獲取數字化圖像的途徑：

1、數碼照相機

優點：無需膠卷、沖印、即拍即見、便于編輯傳輸。

數碼照相機可以與計算機連接，將照片影像輸入電腦保存，這樣不用擔心時間長了會變色，而且還能使用專門的照片圖像處理軟件對照片中不滿意的地方進行修補，使照片更加趨于完美。

2、將傳統照片數字化

傳統照片的工作原理：通過感光材料的化學反應來產生影像，通過光學原理來編輯圖片的。

掃描儀的工作原理：在計算機中，圖像都是以數字的形式來記錄、處理和保存的。

3、從網絡或其他數字化資源庫中獲取需要的圖像素材

（二）、圖像的加工

用多媒體工具獲取的圖形、圖像并不能表達主題內容，必須用適當的工具進行加工處理，方可獲得符合要求、貼近主題的圖形、圖像。簡介photoshop CS：

photoshop CS是由美國Adobe公司開發功能強大的圖像編輯工具，最早產生于蘋果公司的Macintosh平臺上，后被移植到PC機的Windows平臺上。它將選擇工具、繪畫和編輯工具、顏色校正工具及特殊效果功能結合起來，使用多種彩色模式對圖像進行編輯處理。強大的圖形處理功能受到廣大用戶的歡迎，目前是藍蘋果機和PC機上最流行的專業圖像處理工具。Photoshop的工作界面：

菜單欄、選項欄、工具箱、工作區、調板、選擇工具：套索工具、魔術棒工具 繪畫工具：畫各種圖形工具

如果需要對保存過的圖像進行修改，必須保存為“*.psd”格式，這樣可以保留多個圖層。（注：psd的存儲空間很大，大者一般是幾十兆）。

如果想把圖片的存儲空間設置很小時，一般選擇“gif”或“jpeg”格式。(當圖像處以這種格式下，所有圖層被合并成一層，并且鎖住，不能再進行修改)。

（三）、師生活動：

實踐體驗在操作過程中理解 Photoshop 的合成數字化圖像的原理，掌握Photoshop 常用的選擇工具、文字工具、濾鏡的使用。

1、引入—修復圖像----并直接導入新課.演示操作：學生示范如何利用Photoshop對圖像進行加工。

2、學生練習操作一公益廣告：

步驟：（1）、在 Photoshop中打開采集到的圖片

（2）、利用剪切組制作出水紋質地的文字，與沙漠背景形式強烈的對比，提醒人們節約用水。

老師對學生的圖片處理操作進行指導，并對學生提出的新想法或制作方法給予解答，以便及時發現問題和解決問題。

3、學生創作練習：

從服務器上下載圖片素材，任意挑選3幅(或以上)圖片，,注意要用Photoshop中合適的工具，加工圖像。創作

一、奧運 創作

二、學校

參考課本中“圖像的加工”部分，實踐其中的操作 遇到問題:互助+詢問老師

問題解決：結合美術學的虛實、空間等概念,使合成圖像達到最佳效果.問題發現：大小比例、布局、色彩處理不完美 自我評價：學生對自己作品的評價

作品互評：展示三幅學生作品,由全體學生進行作品評價 精品賞析：部分優秀作品 優秀作品的特點：(1)、主題明確,內容健康向上,貼近時代

(2)、作品具有美感,大小比例適合,色彩搭配融合,布局合理(3)、構思新穎,有創意.【教學反思】

1、“任務驅動”教學模式

“教師提出目標要求、學生互助探索完成任務、評價完成效果”——這種“任務驅動”教學模式是現在較為常見、也是較有成效的教學模式，對于“實驗操作課”中培養學生探索能力與動手能力，更是必不可少的方式。所以在設置任務時，需充分考慮學生的學習能力與任務難易程度是否匹配。

2、示范操作過程，引發學生的學習興趣，使大部分學生能夠自主地去探究學習。

3、教學評價方式

教學評價是教學過程中的一個重要組成部分。通過評價可以鞏固學習、取長補短、檢驗教學效果等，因此如何合理運用評價方式是決定教學評價成功與否的關鍵。對于簡單問題的評價，一般采取學生自評（例如是否完成某項操作）；對于需要討論的問題，采取互評的方式（例如對一個作品優劣的探討）；對一些高層次、理論總結性的評價，一般采取教師點評的方式。

第四篇：圖像信息的采集與加工

圖像信息的采集與加工

（一）黃 紅 梅

一、教材分析

本節課內容參照高中信息技術必修模塊（教科版）第五章5.3節 《圖像的采集與加工》的教學內容進行設計，本節課主要介紹數字化圖像的特點、類型、圖像的采集。是一個理論到實踐的學習過程，需要學生了解圖像的兩種類型以及這兩種類型的優缺點比較，同時為了提高學生的動手操作能力，讓學生在后面的學習當中能夠更好地處理圖像以及表達創意打下基礎，因此在操作實踐的環節中引導學生運用“光影魔術手”進行圖像的簡單加工。

二、學情分析

教學對象是高一年級的學生，學生對數字化圖像類型沒有確定的概念，還不能區別位圖和矢量圖，在大多數學生眼里，數字化圖像的實質都是一樣的。

通過初中階段的信息技術課程的學習，雖然掌握了一些基本的操作技能，但是對于圖像加工方面的知識了解不多，大部分還是第一次接觸圖像加工軟件，比較感興趣，但計算機水平參差不齊。我們的學生經常接觸網絡，清晰地感受到網絡上ps圖的熱潮，平時也經常使用手機等拍照或自拍照，對于學習圖像信息的加工與處理有很大的需求和熱情。

三、教學目標

【知識目標】

1、了解數字化圖像的類型與格式

2、了解圖像的采集方式 【過程與方法】

1、學生通過自己對圖像觀察和理解領略圖像在信息表達中的獨特魅力；

2、學生通過對放大后的圖像進行觀察、分析，認識到圖像的不同特點，在通過教師的講解認識兩種數字化圖像——位圖和矢量圖，進而從多個方面總結兩種圖像的優缺點；

3、通過教師的講解和演示，學生能夠進行簡單的圖像加工與設計。

【情感目標】

1、領悟圖像的魅力，認識圖像在信息交流中的作用。

2、分析圖像、增強審美能力。

3、分組協作，增強合作互助的能力。【教學重點】

1、位圖和矢量圖的比較。

2、利用抓圖軟件抓圖。

3、利用“光影魔術手”軟件簡單加工圖像

【教學難點】

1、位圖與矢量圖的區別。

2、利用“光影魔術手”處理圖像的具體操作步驟的實現。

四、教法學法

自主探究法、任務驅動法、分組協作法、賞識教育法

五、教學媒體

安裝有多媒體教學系統的網絡教室

計算機中安裝有Photoshop、ACDsee、Flash、等加工軟件

六、教學過程

（一）課前準備：

教師準備一臺數碼照相機，讓學生在課前拍下一些照片。

（二）引入新課： 1．圖像的特點及魅力 ①教師展示兩張圖像

提問：從圖像中你能獲得哪些信息？

引出：圖像在日常交流中的重要作用及特點。適當的處理加工后的圖片能更好的表達主題，更具魅力。

②展示一些“眼睛欺騙大腦”的圖片，激發學生的學習興趣。③引入：今天我們就一起共同探討圖像信息的采集與加工。

［設計意圖］讓學生領略圖像的獨特魅力；體會作者表達的豐富含義；通過優秀的平面設計圖片吸引學生的注意力，了解圖片在生活中的作用。引出本節內容。

（三）進入新課： 2．圖像文件的類型： ①教師講述：

我們知道計算機處理信息的特點是數字化的，因此所涉及到的圖像也叫數字化圖像。要利用計算機來處理圖像首先要對圖像的基本知識有所了解。

②給出任務：共同分析圖像，通過觀察圖片放大后是否失真及查看文件擴展名幾個方面嘗試進行分析比較，引導學生得出圖像的類型分為位圖和矢量圖。對比兩種類型的特點并簡單介紹常見格式和常用加工工具。

③教師給學生看一些精彩的PS圖片，激發學生的學習興趣。

［設計意圖］本環節讓學生用觀察法找出圖像的基本特征，學生通過自己的探究發現問題，然后帶著疑問去聽課，教師通過提問引導學生思考，通過共同討論分析總結知識點。

3．圖像文件的格式：

①提問：我們認識了圖像文件，那到底哪些文件是圖像文件呢？ 學生討論，回答，圖像文件格式有.jpg、.bmp、.gif等。②看圖標，識文件

教師給出各種文件，讓學生找出，哪些文件是圖像文件。4．圖像信息的采集

①提問：學習了數字化圖像的基礎知識，同學們想不想自己加工處理圖像呢? 提問：既然我們要利用計算機加工圖片，那么首先就要有素材，那么這些圖片是如何獲取的呢？

②教師展示課前學生照的照片，引導學生學習圖像獲取的方法及途徑：使用數碼設備獲取、上網下載、掃描儀掃描、自己繪圖。

③教師提問：怎樣把屏幕上的內容抓下來？ 學生回答：用QQ的抓圖功能。

教師講述：還可以用抓圖軟件，如“紅蜻蜓抓圖精靈”。④學生練習：安裝“紅蜻蜓抓圖精靈”，并抓圖。5．圖像信息的簡單加工

①教師講解：有時采集到的圖像效果不理想或者并不能很好的表達主題。

展示效果不佳的照片，請學生指出照片存在的問題（傾斜、亮度不夠、有多余的內容）分析出解決的方法。②教師下發“光影魔術手”軟件和教程，指導學生自己安裝并使用“光影魔術手”簡單地處理圖像。

③展示學生的作品并點評。

［設計意圖］通過分析圖片存在的問題和解決方法，使學生感受分析問題的必要性，培養學生分析問題的能力。通過對學生的了解發現“大多數學生沒有接觸過圖像的加工，對基本操作沒掌握”，所以把操作技能的學習方法定位在“教師演示，學生模仿”。

（四）小結

教師小結本節課內容：

1、數字化圖像的特點與魅力。

2、數學化圖像的類型與格式。

3、數字化圖像的采集

4、正確選擇并靈活使用圖像處理軟件

［設計意圖］幫助學生理清本節主要內容。引伸出所學內容的作用。

第五篇：圖像信息的采集與加工(教案)

豐富的校園生活

——用photoshop軟件制作“寫意生活”的CD封面

授課教師：孟穩愛

所在學校：新疆師范大學

豐富的校園生活

——用photoshop軟件制作“寫意生活”的CD封面

科目：信息技術年級：高一年級授課教師：孟穩愛課時：1課時

一、指導思想及設計理念

1.整堂課的學生活動以“校園文化”CD封面設計為主線，讓學生知道用photoshop制作的的全過程。

2.講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，在掌握基本技能的同時，通過探究學習突破重難點問題。

4.采用“以主題活動帶動學習”的策略，讓學生掌握知識和完成任務的能力。5.學以致用。將所學知識與實際生活緊密結合，用photoshop進行照片的處理。二．學情分析

1.教學內容分析：

本節內容是選自教育科學出版社，高中《信息技術基礎》第五章第3節。主要的內容是合成圖像，在合成圖像的過程中，使用了對圖片進行“摳圖”操作技術，所涉及到的知識技能有：圖層、文字特效、濾鏡等。

從本節內容來看，應該分為2課時完成，第一課時主要是讓學生掌握利圖像的類型與格式；知到常用的圖像采集與加工的軟件；第二課時重點讓學生掌握photoshop的基本操作，本課為第二課。

2.學生分析：

本節內容的教授對象為高一年級的學生，在此之前，學生對圖像處理軟件有了初步的認識，圖形圖像所涉及的基本概念已經有了初步的了解和認識，并掌握了圖像圖像的各種格式及采集方法。這節課是在此基礎上要掌握photoshop的基本使用方法。

三、教法學法分析

1.媒體演示講解法——運用媒體演示講解法的基本要求：（1）要使全班學生都能看清楚或聽清楚演示的對象，在學生頭腦中形成比較鮮明的表象（2）在演示講解過程中，要培養學生善于觀察演示的對象與操作過程，注意它們相互之間的關系，抓住本質與內在聯系；

（3）演示要盡可能讓學生用多種感官感知事物與過程，增強演示講解的效果；

（4）通過演示與講解的有機配合，不使學生停留在事物與過程的表面，而是盡快使學生的認識上升到理性階段，形成概念，理解操作原理；

（5）媒體的演示要適時、適當，媒體的選擇應該圍繞著教學知識進行。

四、教學目標和重難點分析 教學目標

知識與技能

1.感受photoshop處理圖像的強大功能；

2.理解掌握photoshop幾種常見的摳圖方法及特點； 3.掌握用將素材合成的方法； 4.熟悉photoshop的圖層面板；

5.理解圖層與圖層之間的關系以及會對圖層進行重命名； 5.學會使用文字工具及畫筆工具；

6.學會合理使用圖層樣式對圖像進行修飾； 7.學會使用photoshop進行簡單的圖像處理。

過程與方法

1.通過屏幕展示同樣照片不同效果，讓學生感受photoshop的強大功能，引起學生想學習這款軟件的強烈欲望；

2.通過老師演示，學生練習，讓同學掌握photoshop的使用方法。

情感態度 與價值觀

通過欣賞電子相冊，培養學生審美能力。

2.通過制作以校園生活為主題的CD封面，激發學生熱愛校園生活的思想情感。

教學 重點

1.理解掌握photoshop幾種常見的摳圖方法及特點； 2.學會使用photoshop進行簡單的圖像處理。

教學難點

1.理解掌握photoshop幾種常見的摳圖方法及特點； 2.學會使用文字工具及畫筆工具；

3.學會合理使用圖層樣式對圖像進行修飾； 4.熟練使用photoshop的圖層面板；

五、教學環境與資源

1、教學環境

①多媒體網絡教室 ②網絡廣播教學軟件

③大屏幕投影

④photoshop軟件

2、教學及學習資源 ①教材、教學設計 ②圖像素材：學生準備自己的照片（最好是單一的背景）③

學習任務.xls

六、教學過程流程圖：

流程說明：教學內容與教師的活動學生的活動

七、教學過程 教學環節 計劃時間

教師活動

學生活動

媒體

一、新課導入 4分鐘

（用屏幕廣播廣播一個具有校園文化氣息的電子相冊，這個相冊中的照片都是經過photoshop處理過的和沒有經過處理。）同學們，通過比較，你們發現電子相冊的照片哪個更美觀，內容更豐富呢？想知道這樣的照片是怎樣制作出來的嗎？

今天我們就來學習用photoshop軟件制作‘寫意生活’的CD封面，來展示我們身邊豐富的校園文化”。

思考 舉手 回答

屏幕廣播 電子相冊.xls 板書：

用photoshop軟件制作’寫意生活‘的CD封面”

二、新課講解 4分鐘 知識鋪墊 演示講解 15分鐘

CD 封面設計的想法因人而異，但總的原則是要用形象、生動、易被視覺接受的形式來表現主題。封面內容要直觀、明確、視覺沖擊力強，易讓人們產生共鳴。封面構圖的設計要巧妙，使整個畫面協調統一，主題突出。封面色彩的搭配要合理。只有在實踐中多次進行磨練，設計水平才會提高。圖

5-12 是幾個CD 封面設計草圖，可供大家參考。“寫意生活”CD 的封面采用圖5-12 中的第3 種設計方案。

我們在紙上先畫出我們自己的設計方案。

下面我們要將我們的設計方案用photoshop制作出來。（1）剪切圖像并合成作品

首先，選擇“文件”中的“新建”選項，在彈出的對話框中設置一幅800 × 800 像素的空白圖像，保存該文件。

第二步，將素材中重點的人和物“剪”到白紙上。這些圖像的構圖特點不同，采取的摳圖方法也不一樣。例如，要去掉“校園小景”圖片上方和下方的部分區域，只留下中間部分；去掉“籃球”圖片中綠色的背景，只留下籃球的形狀；去掉“街舞”圖片的背景，摳選出其中的人物造型。

同學們觀察一下老師用三種摳圖方法分別摳這三張素材各有什么特點。

除了以上摳圖方法我們還可以用鋼筆工具、魔術橡皮擦工具、通道、濾鏡、蒙版等工具都可以用來摳圖，在摳圖時可根據圖片的特點選擇恰當的摳圖工具。第三歩重新命名各圖層

雙擊每個圖層的名稱，在彈出的對話框中輸入重命名。第四步，調整作品中各對象的尺寸

“編輯／變換／縮放”或”CTRL+T”命令改變作品中的若干對象的尺寸，實現各圖像元素的尺寸協調一致。

第五步，利用移動工具調整作品中各對象的位置 初步潤色作品

CD封面初步合成后，上方和下方較空，適當填充一些其他元素可以使其更加豐滿。可以利用Photoshop中的文字工具，在圖像上下方的空白處分別插入CD 封面的標題和主題文字。文字的字體、字號、顏色等可以在Photoshop 上方的文字工具欄中進行設置.在使用文字工具時，作品中會自動生成一個文字圖層。如果需要修改該圖層中的文字內容，要先選中該文字圖層，再進行修改。此處首先選中CD標題文字層，通過變形文字工具、字符格式工具以及樣式工具進一步美化文字

通過一系列的修改，文字發生了奇妙的變化，看上去有些與眾不同了

還可以更換背景的顏色并加以修飾。使用Photoshop 中的漸變工具，可對色彩進行柔和過渡.選中背景圖層，利用Photoshop 中的畫筆工具自帶的一些圖案，為添加漸變效果后的背景層作一些修飾和點綴.美化并完成作品

調整“校園小景”圖片的色彩，或者利用一些技術對“街舞”人物進行渲染，使其變得具有立體感，則圖像中各部分的層次會更加分明，整體效果會更好。

選中“校園小景”圖層，利用“圖像/ 調整/ 去色”命令，將圖像的顏色去掉。

利用“圖像/ 調整/ 色相或飽和度”命令，為“校園的小景”添加一種顏色。通常，色相是從物體反射或透過物體傳播的顏色，它由顏色的名稱標識，如紅色、橙色或綠色。飽和度控制圖像色彩的濃淡程度，類似電視機中的色彩調節功能。通過調整，“校園小景”被弱化了，“籃球”和“街舞”人物得以突顯。現在需要利用一些技術將圖層間的層次感體現出來，這樣才能使圖像中的人物和景物更好地表現主題，進一步提升圖像的整體效果。

右擊“街舞”圖層，在彈出的快捷菜單中選擇“混合選項”命令，在“圖層樣式”窗口中根據需要選擇各種圖層樣式，如外發光、內發光、斜面和浮雕等。設置各種圖層樣式后，人物所在的圖層就有了立體感，整個作品看上去重點突出，層次分明.至此，從設計排版、美工處理，到圖像渲染，我們利用Photoshop 中的一些技術完成了最后的作品，學會了簡單的圖像編輯和圖像合成操作。

觀察、聽講 設計方案

共5步,第1步 觀察記憶 第2步 觀察記憶 第3步 觀察記憶 第4步 觀察記憶

屏幕廣播 屏幕廣播 操作演示 屏幕廣播 操作演示 屏幕廣播 操作演示 屏幕廣播 操作演示 屏幕廣播 操作演示

三、學生練習

20分鐘

同學們看清了嗎？記住了嗎？下面就根據自己的設計方案及自己的素材照片制作以校園生活為主題的CD封面。

同學們在制作的過程中如果遇到問題可請教老師，或同學們相互之間討論解決。制作完成的同學注意:將作品提交給老師，保存為“psd”“jpg”兩種格式，以“學號+姓名+作品名稱”命名。

下面我們來展示一下同學們的作品。通過構圖，配色，及素材的合理使用等綜合方面來評出最佳作品。

開始制作 觀察，評比 回答

屏幕廣播： 1.制作的流程

2.制作過程中同學們可能遇到的難點 板書： 保存格式 屏幕廣播： 展示作品

四、總結 2分鐘

通過這節課的學習,大家學會了用photoshop對圖像的簡單制作，在我們日常生活中，會常用到photoshop對圖片的處理，所以下去同學們要多多練習，如果想做出更復雜美觀的作品，就要進行更深入的學習，感興趣的同學可以課后來找老師： 同學們下課。

思考

八、板書

文件保存為1.“psd”和“jpg”兩種格式，2.以“學號+姓名+作品名稱”命名。