第一篇：高校創業文化建設優化途徑

高校創業文化建設優化途徑

摘要：高校一直以來都處于文化傳播的前沿，創業文化影響著整個民族的生存和發展，在此社會背景下，高校肩負著探索和實踐創業文化建設的重要使命。本文通過分析目前高校創業文化現狀及存在的問題，提出了高校創新文化建設的優化途徑，對推動大學生創新創業教育和培養創新創業型人才具有十分重要的作用。

關鍵詞：高校;創業文化;優化途徑;

文章編號：1674-3520（2015）-10-00-02

21世紀是“創業時代”，國與國之間競爭聚焦在創新與創業水平上，創業活動作為科學技術最終轉化為現實生產力的橋梁，對經濟復興、革新和增長的貢獻日益顯著[1]。因此各個國家鼓勵創新、鼓勵創業、大力發展創業教育，高校作為社會發展中的重要組成部分，必須隨著社會的發展不斷調整變更，肩負起培養當代社會優秀人才的重任。

一、高校創業文化內涵

高校創業文化指高校在實施創業教育過程中、經過一定時間沉淀的，在全校范圍內所形成的崇尚創業精神、鼓勵創業實踐行為（含寬容創業挫折）等的理論研究和實踐行為。它包括高校及學生兩大主體，主要內容包含創業意識形態、創業知識體系、創業制度體系以及與之相應的創業精神風貌、創業環境氛圍和各種創業實踐活動[2]。

高校創業文化除了與社會創業文化共通的地方外，還具有其獨特的內涵：一方面，高校創業文化更強調在校師生是創業的中堅力量、創業文化的形成往往與校園文化息息相關、高校創業文化相對于社會創業文化更具有科技含量和時代特征。另外，高校創業文化更注重創業教育和創業實踐。高校應在保障教學質量的前提下，對在校大學生開展創業教育培訓，加強大學生對創業的感性認識，隨著大學生創業傾向日益提高，有助于大學生將創業技能和日常課程的學習相融合，提高學生的學習熱情。

二、高校創業文化現狀

隨著國際國內形勢的不斷發展，我國也相繼頒布鼓勵創新、創業的相關政策，高校師生的創業意識的不斷增強，大學生創業不斷取得進展并逐步為大眾所接受，我國大學生創業文化已在校園中開始成形，各種與創業相關的文化現象也越來越豐富多樣。但是從總體上看，大學生創業成功率依然很低、創業文化基礎還是比較薄弱，主要存在以下幾個問題：

（一）大學生創業比例不高，創業文化意識不足。

當代大學生多數仍是90后，心理成熟相對較晚，對于創業目的并不明確。大學生活相對安逸，缺乏冒險精神和直面失敗的勇氣。再加上當代大學生往往社會經驗尚淺，缺乏自我評價，無法對自己做出明確的定位從而確定自己所適合進入的行業。許多畢業生盲從于畢業后通過各種途徑安排就業，從而大學生對創業的熱情不高、創業熱情不夠。

（二）高校創業文化建設雖有進步，但創業文化氛圍薄弱

創業文化氛圍不足主要表現為三方面，一是部分高校認為開展創業教育是針對就業困難，如果學校就業率高就不需要進行創業教育。三是對畢業生創業沒有信心。認為畢業生屬于“三無”（無資金、無場地、無經驗）人員，創業成功指數不高。所以不提倡畢業生創業，從而不實行創業教育。四是支持學校實行創業教育的人數少，不能理解創業教育的真實意義，對創業教育缺乏主動性。

（三）創業文化缺乏制度保證

良好的制度環境是創業的前提和基本保障，一個健全而完善的創業保護體系可以克服制約創業經濟發展的體制性障礙，塑造良好的創業環境，從而保護創業者的根本利益和創業果實。對于當代大學生而言，部分高校對于創業文化缺乏制度保障，在人事或創業基礎設施的利用上存在不足。從創業文化的社會環境看，目前整體上還不夠成熟，如何在現有的國家政策基礎上降低創業門檻、減免各種管理費用和稅金，使得大學生創業成本降低、企業萌芽后快速發展、在企業發展過程中如何運用法律、經濟手段保護合法權益等方面仍需探索。

（四）創業文化在高校無法形成有效機制

部分高校的創業文化理念存有偏差、創業教育觀對于大學生創業實踐并沒有明顯解釋力，各個高校間創業文化建設不能形成合力，校園的創業文化建設脫離社會創業文化，校園創業文化建設缺乏本土化基因，創業教育實踐同質化嚴重，政府、學校、社會之間不能形成統一協作的局面等影響大學生創業績效，無法形成創業文化有效機制。

三、、高校創業文化優化對策

隨著創業教育要由“培養學生的適應能力和求職能力”轉向“培養學生的創新意識、創業精神和創業能力”[3]，作為創業教育重要組成部分的創業文化建設也必須隨之優化，積極推動我國高校的創業教育。

（一）增強危機觀念，樹立創業意識

當前就業形勢越來越嚴峻。對于當代大學生而言，就業壓力往往會促進創業意識的增強。高校可聯合政府通過政策引導、觀念疏導、創業訓導，培養學生創業興趣，從而喚醒學生的創業意識。

（二）發揮創業輿論作用，營造濃厚的創業文化氛圍

第一，積極宣導創業教育的真實意義。創業不僅是為了解決就業問題，而且應明確創業是人自身價值的最高體現。第二，使用典型引領效應營造創業氛圍。開展校園創業之星評選，優秀創業校友評選，選樹創業典型人物。第三，積極宣傳創業教育活動，營造“提倡創業、崇尚創新、寬容失敗”的創業文化環境[4]，激發創業的可能性，使大學生樂于創業、勇于創業，凝聚創業文化精神。

（三）用制度推動創業文化發展，營造文化發展良好環境

大學創業文化建設，不僅需要辦學理念的變革，更需要有相應的制度對其進行保障，需要落實到機制、體制和具體程序上來[5]。按照當代大學的制度要求，圍繞創業型人才的培養目標，從教學組織、創業文化、創業實踐、資金保障、質量監控、教師選聘等發面出臺政策，從而健全創業教育制度，努力形成有利于創業教育開展的科學機制[6]。還應改革人事、學籍管理制度，允許教師在不影響教學的前提下，鼓勵創業，增加實踐知識。允許學生保留學籍，推遲畢業或者修滿學分提前畢業來進行自主創業。還可以設立創業獎金鼓勵機制，調動學生參與創業的積極熱情，促使學生由被動創業變為主動創業。

（四）形成創業文化體系，滲透和傳承創業文化精神

在建設創新型國家的今天，高校需要不斷完善創業文化體系，培育以創業為重要特征的校園文化精神。在營造濃厚的校園創業氛圍方面，可舉辦創業論壇、樹立創業典型、制作創業標志、傳唱創業歌曲等。在建立立體化的創新創業教育課程體系方面，可面向全體學生，開設創業教育通識課，普及基本知識;面向對創業感興趣的學生，開設創業管理、小企業創業學、網絡創業指導、新產品開發、證券投資組合分析、人力資源管理、風險投資運作等選修課，幫助他們掌握創業的專項知識;面向準備創業的學生，開設SYB、KAB等實戰課程，同時通過WKB團隊訓練、沙盤模擬訓練的方式，把知識轉化為必要的創業技能。在建設高水平的創業教師隊伍方面，鼓勵專職教師到企業掛職鍛煉，積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師。在建立專門的創業教育教學研究機構方面，組織編寫高校創新創業教育教材、經驗匯編和大學生創業成功案例集。在加強創業文化的理論研究方面，加強對國內外創新創業教育的理論研究，歸納、培育具有本校特色的創業教育理念、措施、文化。

四、小結

文化“化人”，事半功倍。隨著中國民眾創業的蓬勃發展及大學生嚴峻的就業形勢，使得我們認識到高校創業教育的重要性。我國高校深入開展創業教育的同時，多維度探討校園文化建設，事關創業教育成效和創業人才培養質量[7]。因此，大力培養創業文化，優化高校創業文化，使其更好地發揮導向、引領、凝聚作用，從而對學生思想行為產生持久的影響，提高高校的人才培養質量，促進經濟文化的建設和發展。

參考文獻：

[1]蘇益南，齊鵬，朱永躍，創業型經濟背景下高校創業文化培育，企業經濟 2011，（9）.李政，李玉玲，創業型經濟的構成元素與發展途徑[J].外國經濟與管理，2005，（10）

[2][4]孫峰，王芳，論高校創業文化建設，景德鎮高專學報，2014（4）

[3]孫崇梅，培育全民創業文化推進全民創業――以廊坊市為例，改革創新，2009

[5]婁東生，試論大學生創業文化建設，福建大學學報，2009（6）

[6]林剛，張正彥，論校園文化視閾下大學生創業文化環境及優化路徑，教育探索，2012（2）

[7]翁細金，夏春雨，高校校園創業文化建設研究，中國高教研究，2011（1）。

第二篇：關于高校拓寬創業教育途徑的思考

關于高校拓寬創業教育途徑的思考

【摘要】大學生創業教育是大學生素質教育、創新教育的一部分。高校開展創業教育重在創新，贏在創新。大學生的科技創新與創業能力主要通過創業教育來加以培養。創業教育通過培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等素質，使創業者具備事業心、進取心、探索精神。高校對創業教育應給予高度的重視，根據各自的學科優勢和培養特點，努力拓展創業教育的影響面和覆蓋面，從理論和實踐的結合上積極探索大學生科技創新與創業能力的培養途徑。

【關鍵詞】大學生；創業教育；途徑

隨著社會的發展，市場競爭越來越激烈，用人單位也越來越青睞具備扎實的理論基礎、超常的創新理念、敏銳的創新思維、基本的創新技能和優秀創新人格的優秀人才，而科技創新能力和創業能力的培養也是提高大學生自我發展、實現自我價值的內在需要。通過創業能力培養，大學生可以學會如何自我學習、自我探索，以及與他人交流協作等各方面的能力，具備一定的創新理念、創新思維、創新技能和創新人格，全面迅速地提高自己的綜合素質，在人才市場上增強競爭力、掌握主動權。通過創新活動，部分學生也可以為今后走上社會創業打下堅實的基礎，最大限度地實現自己的人身價值，成為適應時代變化和發展的高素質人才。這就要求各高校大力進行系統的改革，將創業教育提高到與學術研究和職業教育同等重要的地位，著力提高大學生的創業意識和創業能力，以順應時代的要求。

一、完善創業教育課程，構建與創業教育相適應的課程體系

1、由于“創業”的多樣性，創業教育的課程設置及計劃安排必須依據不同的個體分類和創業目標而定。從教學指導思想上，要具有全新的教育思想觀念，即戰略觀念、質量觀念、特色觀念、市場觀念、效益觀念；從教學內容上，要增加必要的開闊視野、激發創新意識、提高創業技能的課程；從教學方法上，要改單項傳授知識為雙向傳遞，改“注入式”教學為“啟發式”教學，充分調動學生的積極性，培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；從教學評價指標上，要以運用知識解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創新的能力、合作競爭的能力以及專業技能與創業的結合能力為指標來設計相應的考核體系。

2、在學科教育中滲透創業教育。各高校在長期的發展過程中已經形成了完整的學科體系門類，每門學科里都蘊涵著豐富的創業素質教育內容，因此，在學科教育中滲透創業教育是培養大學生創業素質、提高大學生創業能力的有效途徑。在學科教育中滲透創業教育，即從現有的課程體系中挖掘、開發、增強創業教育的內容，側重創業社會知識、專業技能知識、經營管理知識和職業知識等內容的滲透，同時充分利用就業指導課的教學實踐做好課堂教學，在就業教育中貫穿、滲透創業教育。這種滲透式的創業教育一方面能有效地利用課堂資源，拓展學科教育的應用領域，另一方面能節約教育時間，優化教學內容。

二、高校決策者應為創業教育提供制度保障和資金支持

1、加強師資力量培訓，培養創業教師骨干。

高校要成為培養創業型人才基地，必須培養和造就能適應創業教師需要的師資隊伍。教師是培養創業型人才的主力軍，當好教師首先要當好學生，教師要親身投入創業實踐。他們不僅可以以自己的創業精神感染學生，成為激勵學生創新的榜樣，還可以讓學生參與到自己的教學和科研活動中，直接培養學生的創業意識和創業能力。因此，高校應通過各種方式進行教師培訓，更新教師的知識結構，使教師掌握本學科的最新學術動態和科研成果，并從政策和經費上支持教師的科研活動，使其可以開發出有社會價值或經濟價值的科研成果，從而為學校創造財富，為社會做出貢獻。高校也可以將科研成果運用于實踐，走產業化道路，直接為教師和學生提供創業機會。同時，高校還可以向全社會敞開大門，吸收有實踐經驗的企業經營管理人才、經濟管理職能部門具有高級職稱的專業干部及其他理論知識與實踐經驗、操作技能和知識應用的優秀人才。只有這樣的群體才能更多地激發學生的創新精神，大大提高學生的實戰能力和對事物環境、發展的敏感性。

2、開展全校性的創業設計競賽或創業計劃競賽。

這是一種見效快、收獲大、行之有效的創業教育方式，是引導大學生培養創新精神，培育創業能力的有效途徑。國外和我國的創業教育活動大都源于創業設計競賽。它是根據職業能力需求為導向，開發設計各種科技創新創業活動項目，提升大學生的科技創新、實踐創業的能力。它主要借助角色性、情景性模擬來完成。這些年來，各級共青團多次成功舉辦“挑戰杯”大學生創業計劃大賽和課外科技作品競賽，這不僅在大學生創業培訓、能力培養等競賽活動方面取得成效，同時在引導大學生開展團隊創業實踐、進行科技項目轉化等實際運作層面上大大推進，為今后就業和創業奠定牢固的能力基礎和心理基礎。

3、建立大學生創業獎勵制度，設立創業基金，重獎好點子同學。

每年評選表彰若干名大學生創業標兵和優秀指導專家，及時宣傳報道大學生創業先進典型事跡，大力營造大學生創業的優良輿論氛圍。設立學生創業風險投資基金，為解決大學生創業面臨的資金問題，建立大學生創業風險投資基金支持學生創業，在學生創業的初始階段給予學生必要的資金支持，同時要鼓勵學生通過利用創業計劃等多種渠道籌措資金；設立創業獎勵基金。對符合條件并經評估成功創業的項目，給予學分獎勵和一次性資金獎勵，激勵大學生成功創業。

三、利用各種資源創造條件，積極搭建創業教育的實踐平臺

通過開展豐富多樣的實踐活動訓練學生的創業意志與創業技能是有效開展創業教育的重要任務和主要途徑。為此，必須實現重理論、輕實踐的傳統人才培養模式的思維轉變，構建以學生為主體，突出案例分析與實踐教學，運用模擬教學法、情境教學法、啟發式教學法和互動式教學法，注重學生創新、創造與創業能力培養的新的人才培養模式。

1、充分利用校內資源建設創業實踐基地，組織大學生進行創業體驗。例如：成立由學生自主管理、自主經營的科技服務公司，在教師指導下，學生自主經營，體驗創業全過程；還可興建創業園區，提供學生創業實戰基地，建立大學生創業園或創業工廠，為學生創業提供資金、資助和咨詢服務。

2、發揮學生社團的作用，開展豐富多樣的創業大賽。例如：開辦職業發展協會，幫助大學生做好職業規劃和人生規劃。在學校就業指導中心的指導下，還可利用該協會，開辦“校園創業計劃”、“創業風采”大賽、KAB大賽等活動，擴大創業思維在大學生頭腦中的滲透。

3、加強學生的創業實踐與服務社會的銜接。高校在走校企聯合，創立學生創業實踐基地的創業教育模式時，為了便于監控和考核，應利用自身的優勢創辦一些實體，為學生提供創業實戰演習場所，并做好與企業、社會間的銜接，積極創建校外大學生創業實踐基地，建立產、學、研一體化教育模式，與企業開展合作教育，學生進入現場，深入崗位，感受創業氛圍，增強創業能力，提升創業的綜合素質，同時還應做好創業點子的孵化工作，使創業點子能得到可持續利用和科學發展。

4、邀請知名校友做創業報告。優秀校友的成功經歷可極大地鼓舞大學生的創業熱情，增強同學們的自信心，提升大學生創業的成功幾率。

四、充分發揮校園文化的作用，營造創業教育的校園氛圍

高校校園文化是大學生成長成才的重要人文生態環境，它對人的精神、思想、知識、能力和素質都會產生潛移默化的影響。大學的校園文化在大學生成長過程中、尤其在校園文化的創新性中發揮著重要的作用。因此，努力營造創業文化氛圍，培養學生創業意識和創業精神，樹立正確的創業觀，幫助大學生塑造優秀的創業心理品質和提升創業能力。

1、營造創業文化氛圍應充分利用校園文化活動的各種形式，貫穿“創業、創新、創造”的主題，充分利用校內外各種成功的創業資源，組織成功創業報告會、創新論壇等活動，用成功的創業經驗激勵和鼓舞學生的創業熱情，增強學生的創業信心和決心。廣泛宣傳創業知識，廣泛開展演講賽、辯論賽、征文等活動強化學生創業意識。有針對性地開展“創業沙龍”和“拓展訓練”等活動，培養學生的創業心理品質。

2、開展真正的創業實踐活動開始于創業意識萌發之時。大學生的創業實踐是學習創業知識的最好途徑。如通過課余時間、暑期社會實踐、畢業實習、畢業設計、求職體驗、參與策劃、參與市場調查等，幫助學生增強積極進取的創業觀念。這些不拘一格的實踐形式，有利于發揮大學生的自主性、積極性和開創性，展示他們的才能，同時為大學生提供了接觸社會、自主創業、鍛煉能力的機會，也培養了效率意識、競爭意識、服務意識等創業者所必備的基本素質。

3、利用校園文化，大力開展對大學生的創業教育，既營造了學校良好的文化氛圍，又增強了學生的個體能力，是現代教育中極具特色的教育方式。開展創業競賽活動是校園文化的良好載體，它不僅僅可直接產生出一些有生命力的高新技術企業，更為重要的是它激活了學生的創業精神，使其學到了創業知識和技能，得到了實踐鍛煉，有利于創業氛圍的形成；能使學生的學業技術、創新思維、創業活動、人生目標四個要素相互作用，形成良性循環；使學生更直接地感受到催人奮進的動力和壓力，從而去“只爭朝夕”；為未來更多的畢業生走上創業之路打下良好的基礎。

4、充分利用廣播、閉路電視、校報、校刊、板報和櫥窗等宣傳工具，進行創業宣傳，使培養創業人才的思想深入人心。高校還應樹立勇于創業的榜樣，形成崇尚科學、求實創新、勇于進取、樂于創業的校園文化氛圍。如辦公室、教室要整潔優美，標志性建筑突出學校的辦學特點，校園內張貼各種標語口號和指示性標志等都可以表現出學校的創新奮斗精神以及朝氣蓬勃的精神風貌，從而激發廣大師生的自豪感、自尊感和創業精神。

5、用校園創業成功的典型事例啟發和鼓舞學生。把創業教育與典型教育緊密結合，幫助學生找準創業的目標，通過宣傳、學習國內外大學生創業成功的典型事例，介紹成功者的創業經驗，激發學生敢闖、敢拼、敢干的創業熱情，通過典型教育，增強學生積極創業的意識，使之受到啟發和鼓舞，對畢業后繼續創業樹立信心和決心。

創業教育作為一種新的教育理念，是與知識經濟和經濟全球化大趨勢相適應的一種新的人才培養模式，創業教育也必須適應世界教育發展和改革的趨勢。目前我國高校的創業教育和大學生創業活動仍處于嘗試和摸索階段，因此，結合我國國情，進一步轉換教育機制，改革教育內容、教育方法和人才培養方式，通過面向全體學生的創業基礎教育和針對部分有志創業學生的專項創業能力訓練，加強對教育對象的創業意識和創業能力的培養，拓寬創業教育途徑，以滿足和適應我國經濟和社會發展的需要，將具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]王強,宇業力.當前高校創業教育問題分析[J].江蘇社會科學,2008(S1).[2]陸偉家,張厚軍,施險峰.大學生科技創新與創業能力的培養途徑[J].南通大學學報(教育科學版),2008(2).[3]熊禮杭.高校大學生創業教育的實踐探究[J].武漢科技大學學報(社會科學版),2007(4).[4]陳國光,巫嘉寧,陳銘康.大學生創業教育初探[J].廣西大學學報(哲學社會科學版),2008(S1).[5]秦斌.對大學生創業教育方法的探析[J].中國大學生就業,2009(10).[6]尚恒志.高校開展大學生創業教育的途徑探析[J].教育理論與實踐,2009(18).[7]張麗,胡明花.關于我國大學生創業教育的思考[J].北京城市學院學報,2008(1).[8]費菲.加強我國高等院校創業教育的若干思考[J].現代教育論叢,2009(1).作者簡介：劉永輝（1979―），男，河南新密人，碩士研究生，講師，山東工商學院正科級輔導員。

第三篇：高校公寓文化建設的育人功能及其實現途徑

高校公寓文化建設的育人功能及實現途徑

摘要：高校學生公寓是思想政治教育陣地的延伸,公寓文化作為校園文化的重要組成部分，對于學生的成長成才尤為重要。本文從公寓文化建設育人功能的目標、內容和作用入手，分析了現階段高校公寓文化建設存在的四個方面主要問題，提出以加強學生黨建進公寓、利用網絡與現代信息技術、強調學生主體意識、加強公寓文化外部建設以及開展豐富多彩的公寓文化活動等五個方面為抓手，實現公寓文化建設的育人功能。

關鍵詞：高校；公寓文化建設;育人功能

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出:“要高度重視大學生生活社區、學生公寓、網絡虛擬群體等新型大學生組織的思想政治教育工作,選拔大學生骨干參與學生公寓網絡的教育管理,發揮大學生自身的積極性和主動性,增強教育效果。”教育部在《關于進一步加強高等學校學生公寓管理的若干意見》中指出：“學生公寓是學生日常生活和學習的重要場所，是課堂之外對學生進行高校思想政治工作和素質教育的重要陣地。”

大學生公寓文化是一種以學生公寓為主要載體，形成、體現和傳播各種文化現象的總和，伴隨大學生思想、任職、性格、追求的不斷碰撞、磨合甚至互相融合，最終形成極富凝聚力的文化氛圍。公寓是大學生停留時間最長的場所，大學生平均每天有近一半時間在公寓里度過，如何利用好這一平臺，全方位開展黨建與思想政治教育工作，是一個新的課題。

一、高校公寓文化建設育人功能的主要內涵

公寓文化是大學校園文化的一部分，是一種特定的場所文化，公寓文化以大學生為主體、以公寓活動為主要內容，對學生的成長成才和走上社會起到非常重要的影響作用。大學生公寓文化具有導向、育人、規范、激勵等多項功能。高校可以利用大學生公寓全方位開展大學生思想政治教育工作，教育者經常走進學生公寓，與學生進行思想、人生、學習和生活等方面問題面對面交流，克服了開大會、作報告式的思想政治教育的局限，拉近了教育者和被教育者的距離，使大學

1生在潛移默化中得到教育，教育工作變得更加親切，效果也更加明顯。[1]同時，學生黨建的許多日常工作都可以依托公寓這一平臺來實現，使得黨建工作更加貼近實際、貼近生活、貼近學生，更加務實高效。

大學生公寓文化建設對大學生的思想觀念形成、行為習慣養成、人格塑造、個性發展等方面都將產生直接的或間接的重要影響,這更加突出了優秀的大學生公寓文化的育人功能。高校要善于利用公寓文化建設，來全面提升大學生綜合素質，文明舉止、養成教育、自主意識和獨立生活能力，培養學生適應社會的能力，把大學生培養成有豐富的知識素養、廣博的思想內涵、成熟的實踐能力、充沛的創造激情和高遠人生追求的一代新人。

二、現階段高校公寓文化建設存在的主要問題

1．重管理，輕教育

長期以來，許多高校過多強調公寓管理的控制功能以及改善生活、學習條件的物質功能，忽視了大學生公寓文化的導向功能、凝聚功能和激勵功能。他們只把公寓文化看做管理的方法和手段，把大學生公寓文化建設等同于學生業余活動的開展，從而使大學生公寓文化建設局限在學生管理層次上，沒有把大學生公寓文化建設放在整體辦學方向和人才培養的大背景來操作實施。[2]同時，許多高校在黨建進公寓方面仍然是空白點：無組織機構、無活動場地、無制度保障，學生黨員干部在公寓內難以發揮先鋒模范作用，大大降低了學生黨建與思想政治工作的效果。

2．重硬件，輕內涵

隨著國家對高等教育事業的不斷投入，高校公寓的硬件設施和基礎建設配套日趨完善，后勤社會化使得大學生公寓日常環境衛生得到了很大的改善。很多高校大學生公寓的硬件非常好，但軟件跟不上，無法滿足大學生日益增長的學習生活和精神生活的需要，例如：活動室、閱覽室、名人名言宣傳板等內涵式的精神文化在許多高校的學生公寓建設中尚顯不足。

3．科學管理的意識不強，措施不到位

公寓文化建設是一項系統工程，不能單靠學生工作部門或后勤物業來進行。它需要相關職能部門群策群力、相互協調、相互合作，但在實踐中，又往往缺乏統一的協調機制，導致公寓文化建設過程中發生的一些問題不能及時有效解決，這直接影響到公寓文化建設的效率和效果。具體表現在:沒有統一的、長遠的切合實際的公寓文化建設目標;未能把公寓文化建設與校園文化建設、學風建設很好地結合起來;部門之間缺乏和諧的、制度化的協商、溝通機制等。公寓管理亟待科學化和規范化。

4．大學生主動參與公寓文化建設的熱情不高

在公寓文化建設上，由于多方面原因，大學生往往處在被動的角色，導致其主體意識不足，加之大學生學習課業任務較重，課余時間少，不能夠積極地參加到公寓文化建設中；在參與的一些公寓文化活動中，經常出現自己不想參加，但卻被要求參加的情況，被動參與過多，久而久之，一些同學會對公寓文化建設產生抵觸情緒，參與熱情不高。

三、實現高校公寓文化建設育人功能的有效途徑

1．扎實推進黨建和思想政治教育進公寓，讓公寓成為大學生思想政治教育的重要陣地

將學生黨建與思想政治工作根植于學生公寓，對于引導學生黨員干部直接面對學生、服務學生，提高其責任心和工作能力，活躍學生公寓文化，引導學生自覺培養和提高自身的綜合素質，養成良好行為將起到十分重要的作用，在“以黨建為龍頭”思想的指引下，要加強黨建進公寓的組織保障、條件保障、制度保障和方式創新。

在組織保障方面，各高校可根據實際情況，依托公寓，在樓宇內以年級為單位成立學生黨總支，以班級若干個公寓為單位成立黨支部，以公寓為單位成立黨小組，切實保障黨組織在公寓文化建設中的戰斗堡壘作用和學生黨員干部的先鋒模范作用；在條件保障方面，注重大學生公寓各種現代化配套設施的增加以至完善,在公寓設立閱覽室、活動室、宣傳欄和公示欄等，切實保證公寓黨建活動的有序開展；在制度保障方面，高校可把大學生在公寓里的表現進行量化，將其納入對大學生思想品德考核的范疇，以督促學生遵守各項制度。同時要規范各種公寓制度，督促大學生養成文明的生活方式；在方式創新方面，可在公寓內開展黨員“一幫一”活動、紅色圖書漂流活動、黨員公寓掛牌和支部民主生活會等活動。

2．充分利用先進的網絡與現代信息技術，營造健康向上的宿舍文化

現階段，隨著互聯網技術、移動通信技術的飛速發展，人類獲取知識和信息的渠道越來越豐富快捷，如何利用網絡陣地和現代信息技術手段搶占大學生思想領域，開展富于成效的思想教育和文化建設，是高校必須正視的一個問題。目前許多高校的學生公寓基本都實現了“數字化”，包括網絡進公寓、數字化電視進公寓、數字化管理服務、移動通訊網絡全覆蓋等，已經具備了良好的硬件基礎。大學生思想活躍，接受新事物快，是BBS、網絡QQ、手機飛信、微博主要用戶群之一。公寓文化建設要突出軟件建設，積極開展探索和創新。例如：可以制定大學生公寓上網制度，規范大學生網絡行為和生活作息；建立公寓QQ群，管理者和大學生廣泛互動，及時溝通，提高服務效率；建立公寓手機飛信群，定期發布公寓活動、公寓防火防盜安全提示、生活常識、通知要求等等；通過校園BBS、微博，為廣大學生提供反映公寓問題、抒發個人見解、形成理性認知的平臺。

3．以學生為主體，實現大學生“自我教育、自我管理、自我服務”

大學生公寓文化建設的主體是學生,公寓中心可以成立“大學生公寓自治委員會”,充分調動大學生的主觀能動性，發揮其聰明才智，引導學生“自我教育、自我管理、自我服務”。[3]同時，樹立團隊意識，培養大學生相互幫助、精誠合作、共同提高的“團隊精神”,以公寓為家,建立友善和諧的人際關系,創造民主、文明、溫馨、舒暢的學習氛圍和生活空間,團結更多的學生參與到大學生公寓文化建設中來,使大學生公寓文化成果惠及全體學生。

4．以文明公寓建設為抓手，齊抓共管，為學生公寓文化建設營造良好的外部環境

營造公寓文化建設良好的外部環境主要體現在評比激勵、個性化服務和齊抓共管等三個方面。在評比激勵方面，要形成文明公寓獎懲制度，積極開展文明公寓、最佳公寓和文明公寓先進學院和班級的評比工作，同時也要把文明公寓評比納入到學生工作先進單位的評比中去；在以人為本，提供個性化服務方面，要進一步完善公寓內大學生學習、娛樂、休閑等場所，同時，高校公寓還要為學生提供多元化、個性化的服務，根據不同年級、不同專業、不同年齡的學生特點，為他們提供“個性化”服務；在齊抓共管方面，學校決策層應加強宏觀管理，各部門分工協作，形成合力，形成學生工作部門、后勤物業部門、公安保衛部門以及學生所在院系的聯動機制，為學生公寓文化建設創造良好的外部環境。

5．圍繞校園文化主旋律，開展豐富多彩的公寓文化活動

公寓文化對學生具有強大的心理影響、文化熏陶和思想感染力。豐富多彩、健康向上的公寓文化能使學生受到啟發，易引起共鳴，只要加以正確的引導，充分調動大學生參與公寓文化建設的積極性和創造性，將會對學生產生強大的教育作用。各高校應高度重視公寓學生文化活動建設，通過開展同學們喜聞樂見的如公寓文化節系列活動、床頭設計大賽、趣味運動會、衛生評比等各種活動，培養學生的凝聚力，增進同學間的交流，創造和諧如家的氣息，激勵廣大同學人人樹立愛舍如家的良好風尚。[4]

四、結束語

高校公寓文化建設是一個系統工程，需要持之以恒長期不斷的建設，它對高校精神文明建設具有十分重要的意義，是一所高校文明程度的集中體現。好的公寓文化對大學生世界觀、人生觀、價值觀的培養，良好生活習慣的養成，乃至對其以后的工作生活都有不可估量的積極影響。因此，大力開展高校公寓文化建設影響深遠，它值得我們教育工作者孜孜不倦的深入探索和研究。

參考文獻：

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[3] 劉維,王慧琦.大學生寢室文化建設的探索與實踐［J］.理論界,2006（8）:105-106

[4] 郭邦禮，常偉東.大學生參與學生公寓管理的理論與實踐[J].思想教育研究，2009

（6）:87-89

第四篇：高校思政教育與創新創業教育融合途徑論文

摘要：隨著我國建設學習型社會及終身學習體系目標的提出，教育領域的現代化改革發展成為必然趨勢，將高校思想政治教育與創新創業教育相融合是促進學生個人素質提升，滿足社會進步發展的重要內容。分析現階段高校創新創業教育的發展現狀，并論述高校思政教育與創新創業教育的內在關系，旨在促進我國創新創業教育的有效發展。

關鍵詞：高校；思想政治教育；創新創業教育；融合途徑

隨著社會經濟及生產力的不斷進步發展，高等院校畢業人數逐年增多，社會發展對人才的要求更加嚴格，因此，大學生面臨著嚴峻的就業問題。高校思政教育與創新創業教育的融合能有效提升大學生的綜合素質及實踐能力，在具體的教學過程中借助思想政治教育內容及理念培養大學生創新創業能力，主要體現在組織協調能力、社會實踐能力、環境適應能力。因此，高校思政教育與創新創業教育的融合途徑有著重要價值和意義。

一、高校創新創業教育的現實意義

1.現代教育改革的必然要求

隨著經濟全球化的不斷深入發展，我國與世界各國間的經濟合作與文化交流日益密切。基于政治多極化的背景下，各國間為應對激烈競爭，加大了對文化教育事業的資金與技術投入。培養新時期所需的人才是現階段社會教育轉型發展的主要趨勢，而具有創新創業能力的綜合型高素質人才是我國現階段高等教育現代化改革發展的重要目標。教育事業的改革發展不僅能提高教育的質量和效率，滿足學生現代化與個性化的學習需求，與此同時，還能提高學生的綜合素質及實踐能力，繼而促進社會生產力的創新發展。經濟新常態背景下，創新發展成為實現經濟轉型發展的主要途徑，“大眾創新、萬眾創業”發展理念應運而生。通過高校創新創業教育培養大學生的創新創業能力，實現創新性國家及學習型社會的建設目標。因此，高校創新創業教育的有效性發展是實現現代教育改革與社會進步的重要環節。

2.學生全面發展的現實需求

高校創業教育是促進學生全面發展，滿足學生學習需求的重要方式和途徑。首先，創新創業教育能有效激發學生的創新思維能力，并在學習過程中積極引導其自主完成學習任務。創新創業教育實踐活動中，能有效開發學生的基本潛能，幫助其建立將理論知識與學習經驗轉換為技術、管理及實踐的能力。并且高校創新創業教育堅持以生為本的教育理念，在教學活動中給予學生充分的自主學習時間及展現機會，繼而實現學生在學習工程中的主體地位及獨立性。其次，現階段的創新創業教育中將包含眾多與國家政策和時代發展相關的教學內容，高等院校與各大企事業單位有關于人才發展的人才相關合作，落實發展創新創業教育是滿足大學生全年發展的必然需求。因此，高校創新創業教育不僅對學生思想品質有著重要的培養作用，并且對學生的知識儲備及能力提升有著重要意義[1]。

3.解決就業問題的戰略途徑

高校創新創業教育是提高大學生綜合競爭力，解決就業困難問題的有效戰略途徑。首先，隨著我國經濟實力的不斷進步發展，我國的綜合國力及國際地位有了大幅提升，因此，現階段的發展重心逐漸向教育領域轉移。建設學習型社會及重視教育體系的發展理念成為主要趨勢，繼而高等院校的畢業學生數量逐年增多。培養大學生創新創業的能力，能有效提高學生的綜合實力及整體競爭力，幫助其尋找適合創業的項目與方向，從而，分擔其就業的壓力。其次，就業壓力大的內部原因分析，主要是由于現階段學生的能力與素質無法滿足現代化社會的發展的需求[2]。隨著“大眾創新、萬眾創業”發展理念的提出，高校創新創業教育不僅能提高學生的整體素質及能力，還能有效地解決就業壓力，緩解學生的生活及就業壓力。

二、高校思政教育與創新創業教育的關系

1.創新創業教育與思政教育具有統一性

大學階段的創新創業教育對大學生的發展具有重要意義。創新創業教育的主要目標便是培養大學生的綜合素質及實踐能力，幫助其將大學階段的理論知識學習轉換成自身的社會實踐能力，促進學生的個人發展及價值實踐，提升社會整體素質及發展生產力。高校思想政治教育是提高大學生道德素質、意志品質、心理素質及政治修養的重要方式，因此，大學生思想政治教育與創新創業教育二者之間存在著內在聯系，在教學內容與教育目標中二者具備相同屬性，教學內容與教學目標來看，二者之間具有內在統一性。基于高校思政教育與創新創業教育教學目標分析，大學生思想政治教育與創新創業教育兩者的教育目標皆為培養大學生的綜合素質。將高校思政教育結合至創新創業教育活動中，可為學生的創新創業觀樹立提供方向指引以及精神支撐，且能幫助大學生提高自身的綜合實力及競爭力。

2.思政教育是創新創業教育的重要保障

高校思政教育是創新創業教育發展的基本內容與重要保障。由于我國的教學事業起步較晚，在針對創新創業教育的內容中相對于西方先進國家存在一定差距，因此，在具體的實踐環節中還存在一些不足。高校思想政治教育是保證學生總體素質提升的重要途徑，并且在學科建設、師資隊伍建設、課程建設等方面都相對完備，將高校思政教育融合至創新創業教育中，對學生能力的提升有著重要的實踐價值，并為創新創業教育提供更多重要的教學資源以及教學經驗。首先，思想政治教育有助于解決創新創業教育中的偏差性。基于我國創新創業教育的起步時間較晚，在教學理念及教學方式中存在一定的偏差性和針對性，而大學生創新創業教育的主要教學目標是為社會主義事業發展培養全面型的人才。將思想政治教育結合至大學生創新創業教育中，能有效解決創新創業教育發展中的偏差問題，激發學生學習興趣，繼而提高創新創業教育的實效性和有效性。

三、高校思政教育與創新創業教育融和的現狀

1.教學理念存在認知偏差

現階段，高校思政教育與創新創業教育融合中存在認知上的偏差，并對其重要性的認知只停留在表面現象中。首先，普遍高等院校的創新創業教育對思想政治教育的結合不夠密切，忽視了思想政治教育對創新創業教育重要的影響作用。基于全社會大力倡導創新創業發展教育的背景，高校思政教育與創新創業教育的相互融合力度有待加強。其次，根據調查結果顯示，普遍認為高校創新創業教育的教學工作是完成對學生創新創業理論知識的培養，并且教學內容多為職業生涯規劃的相關內容，并未結合國家政策、社會發展現狀及學生的個人主觀需求進行創新個拓展。因此，在實際教學環節中存在過分重視傳承缺乏創新精神、重視理論知識缺少實踐環節的教學問題。

2.教學途徑及方式單一

根據對高校思政教育與創新創業教育現狀的分析發現，現階段的高校思政教育與創新創業教育中，思想政治教育融合至創新創業教育的方式和途徑傳統單一，因此，學生對創新創業教育的興趣和熱情較低，直接影響著高校創新創業教育的質量和效率。首先，高校思政教育與創新創業教育的結合方式較為單一。在高校思政教育與創新創業教育中仍以課程教學和專題講座為主，過于重視理論知識學習的教學模式不利于學生充分發揮主觀能動性，并且不利于學生實踐能力的提升。并且單一的教學模式無法滿足學生個性化的學習需求，由于學生能力以及學習需求之間存在一定的差異性，而理論化的教學模式無法給予學生教學中相應的人文關懷，因此，教學活動更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育與創新創業教育的結合實踐方面形式較為單一，主要以講座、比賽及合作等形式，無法真實滿足學生的學習需求與興趣愛好，繼而對學生學習的效率提升效果不佳。

3.教學內容缺少針對性

針對高校思政教育與創新創業教育現狀調研以及參考資料結果顯示，現階段的高校思政教育與創新創業教育結合教學中教學內容缺少針對性。首先，高校創新創業教育過于重視思想政治教育，甚至將其作為創新創業教育中的教學主要內容，缺少創新創業教育的相關知識學習及實踐活動。創新創業教育的教學目標定位缺乏針對性，認為創新創業教育的主要任務是幫助學生更好地找到工作，忽視了創新創業教育的育人功能，在教學目標設定中缺少針對性。其次，由于我國創新創業教育的發展起步較晚，因此，其教學內容及教育機制的發展并不完善。現階段，雖然我國出臺了關于高等院校普及發展創新創業教育的相關法律，但多數高校并未真正將高校思政教育結合至教育體系中，高校思政教育與創新創業教育的結合缺少規范性和針對性，過于重視對大學生人生觀、世界觀及價值觀的培養，忽視了其能力及素質的提升。

4.理論教學與實踐相脫節

現階段，高校思政教育與創新創業教育相結合的教學活動中，過分重視理論知識教育，忽視對學生實踐能力的培養，學生在學習的過程中很難激發學習興趣及主觀能動性。高校思政教育與創新創業教育的結合教學中理論知識的學習，并且學生在學習過程中主體性無法得到切實保障，因此，高校思政教育與創新創業教育的教學效率較低，無法切實滿足學生的學習需求。其次，基于思想政治教育為主線的創新創業教育在課堂教學活動結束后，教師課后復習任務更多的是要求學生寫一份論文視作教學活動檢驗結果。但論文理論性較強并且存在很多不確定因素，對學生創新創業能力的提升并無實效性的幫助，因此，要根據社會的發展現狀及實際需求，對學生的能力進行培養。

四、高校思政教育與創新創業教育的融合途徑

1.加強思政教育的導向作用

高校思想政治教育作為教育內容中的基礎內容，對學生綜合素質的提升及心理素質的培養有重要意義。高校思政教育與創新創業教育的教學結合，能有效發揮思想政治教育的包容性，可完善創新創業教育內容體系知識的構建。首先，高校創新創業教育中加強思想政治教育的導向作用需要完善師資隊伍建設，提高教師的專業素質及教育能力。現階段，高校創新創業教育的教師在思想政治教育及創新創業教育中專業素質有待加強。因此，高校應增大對師資隊伍建設的資金投入，定期組織教師思想政治素質及創新創業教育能力的提升。其次，高校思政教育與創新創業教育使用的教材更多是外國教材進行本土翻譯而成，教材中的內容理念并不完全符合我國學生的思想狀況及社會發展的現實情況，因此，在高校創新創業教育中，加強思想政治的導向作用是完善師資隊伍的建設，針對我國學生的思想狀況及社會的現實情況編寫具有針對性和實效性的教材，提高高校思政教育與創新創業教育，結合教學的有效性。

2.拓展教育內容及教學途徑

互聯網時代背景下，人們的生活和學習變得更加方便和快捷，高校思政教育與創新創業教育結合中應更多的使用現代化的教學設備和平臺，結合教育內容、教學途徑，豐富高校思政教育與創新創業教育。首先，互聯網平臺的教學資源具有海量和多樣的特點，教師的教學過程，以及學生課后復習的過程，可借助互聯網平臺對思想政治教育內容進行豐富和拓展，提高創新創業教育目標的針對性及內容的實效性。其次，將現代化的教學技術結合至高校創新創業教育中有效提高教學質量和效率，激發學生的學習熱情與主觀能動性，使高校思想政治教育與創新創業教育有效結合。

3.理論教學與實踐環節的結合高校思政教育與創新創業教育的融合途徑，需重視理論教學與實踐環節的有機結合，幫助學生將理論知識內化為自身的實踐能力。基于社會發展現狀大學生在創新創業環節中將面臨更多的壓力和挑戰，對大學生的綜合能力及道德素質有更高的要求。首先，理論基礎知識是保證教學活動有效性的基礎內容，因此，高校在創新創業教育活動中，應重視思想政治教育的理論知識教學。并對理論知識不斷進行創新發展，激發學生的學習興趣和熱情。其次，高校思政教育與創新創業教育的融合，更多地組織課外實踐活動，充分利用社會資源與企業資源，為學生的實踐和實習尋找機遇，通過實踐活動加深學生對理論知識的掌握，促進學生的綜合素質及整體能力的提升。

五、結語

經濟新常態背景下，大學生面臨著就業困難的問題，因此，現階段如何在保證學習型社會與終身學習教育體系的長效可持續性發展基礎上，解決大學生就業難的問題成為我國教育部門亟待解決的問題。將思想政治教育與創新創業教育結合，能有效提高學生的綜合素質及就業競爭力，并可有效緩解現階段的就業壓力問題。

參考文獻：

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第五篇：淺談大學生創業途徑

淺談大學生創業途徑

一、培養大學生創新精神與創業能力的重要意義

(一)創新創業的含義。創新創業與通常意義上的創業有所不同，創新是創新創業的特質，創業是創新創業的目標。創新的本意有三層含義: 更新;創造新東西;改變。基于技術創新、品牌創新、產品創新、商業模式創新、服務創新、市場創新、渠道創新、管理創新、組織創新等方面的一點或幾點創新而進行的創業活動被稱為創新創業。創業與創新之間是密不可分的，如若忽視兩者之間的聯系，創業的視野和層次都會存在明顯的局限性，創新是創業的關鍵。

(二)大學生創新創業教育的重要意義。科技創新水平與創業人才培養是國家經濟發展與社會進步的基礎，創新創業能力體現出一個國家核心競爭力。加強大學生創新創業能力的培養是落實實施國家創新發展戰略的重大舉措、是高等教育改革的重要課題。創新創業能力培養是高校培養適應社會需求的應用型人才的需要，有利于增強大學生在就業過程中的競爭力，提升就業收入水平，延緩就業壓力。對大學生創新創業素質教育的過程就是促進高校科技創新成果應用于實踐，提高學校科技成果的轉化數量和效率的過程，同時還可以推動高校更好的進行產學結合。

二、大學生創新創業現狀及存在的主要問題

(一)師資力量不足，教師缺乏實踐經驗。我國創新創業教育開展較晚，目前各高校基本還沒有配備專職的創新創業培訓指導教師，現有的教師基本都是由專業教師或學生輔導員兼職擔任。由于現有指導教師大多未受過專業培訓，沒有企業實際工作經歷，沒有個人創業經驗，與社會缺乏多方面的溝通渠道，因此在創新創業培訓過程中往往是紙上談兵，只能傳授一些書本上得來的知識，不能給予學生在創新創業過程中有效的實踐指導。高校創新創業教育的基礎是師資隊伍建設，教師的個人自身素質<期刊之家QQ2742238827>與業務水平是高校創新創業教育能夠順利開展的關鍵。

(二)大學生創業者自身條件和能力欠缺。目前我國的高等教育已經是一種普及化的教育。目前在校學生以獨生子女為主，相當一部分學生來自經濟落后的農村地區。大部分學生從小接受的都是應試化教育，成長環境相對封閉很少接觸社會，對社會現實知之甚少。在大學學習過程中缺乏對必要的企業管理、法律制度、財務管理、市場營銷等方面知識的儲備，對創業所需要掌握的公司法、經濟法和稅法等相關內容知之甚少。以上這些都是造成大學生創新創業成功率低的不利因素。(三)大學生創業脫離社會實際，缺乏創新性元素。目前在校大學生創業大多是以自己的興趣愛好、對個人周邊社會生活的感知為出發點進行項目設計和構思，缺乏對國家產業相關政策宏觀面的理解和把握。大學生創業大多沒有經過嚴謹的社會調研、數據采集分析、盈利模式的設計選擇等必要的準備，創業的內容也很少涉及技術創新，大多停留在淘寶店、簡單的生活服務類項目，品牌、管理、經營模式都缺乏創新，創業項目大多趨同，這也是造成大多數大學生創業失敗的主要原因。

(四)創業成本較高缺乏社會資金支持。創業是艱辛困難的，每個創業實踐項目都要投入大量的時間和精力，創業者還必須承擔創業失敗的風險。創業初期由于大多數項目得不到社會資本的支持，啟動資金基本來自創業者的家庭或個人商業借貸，創業者要承受較大的心理壓力。一旦創業失敗就有可能造成他們難以承擔的后果。在校生休學創業失敗，他們一般都不會選擇回到學校再繼續學業。畢業生創業失敗，他們將失去應屆畢業生的身份和待遇。(五)學生創業積極性不高，學校重視程度不夠。受傳統觀念的影響，大部分學生和家長認為他們接受高等教育是為了找一份穩定的工作，不愿意自主創業。由于學生沒有接受到系統的創新創業教育，很難取得良好的教育效果。高校各部門大多還停留在老的教育模式和管理方式上，沒有形成有利于創新創業教育的統一行動機制和制度。

三、大學生創新創業教育的路徑

(一)做好整體設計及各部門協調工作。創新創業教育要融入人才培養整個過程，教育對象是全體學生，這是創新創業教育與以往創業教育的主要區別。高校應把創新能力、職業精神、創業意識的培育做為創新創業教育的目標。高校應建立有利于培養大學生創新意識、創業精神的教育模式，將創新創業內容融入校園文化，引導學生關注創新創業的社會新動態，持續提升創新創業意識。在理論教學的同時要注重與社會實踐相結合，要多提供實踐機會以增加教師和學生在創新創業方面的實戰經驗。學校內部與創新創業教育相關各部門要重新整合、出臺相應配套措施，要做到定期進行溝通交流、與時俱進。

(二)加強創新創業教育師資隊伍建設。目前，各高校在創新創業教育方面的教師多以校內教師兼職擔任，大多是由專業課教師或學生工作輔導員兼任，人員不穩定、缺乏實踐經驗這些因素影響了創新創業教育的教學質量。因此，高校應該打造一只專兼職人員相結合的師資隊伍，兼職人員要聘請社會上的企業家、企業高級管理人員、創業成功的人士，要做好專職教師的專業培訓工作。在師資隊伍中專職教師主要傳授創新創業的理念和方法，社會兼職教師通過實際案例的講解為學生傳授創業經驗、了解創新創業最新信息、做好學生創新創業實踐的指導教師。(三)加強宣傳引導，促進學生觀念轉變。<期刊之家QQ2742238827>大學生創新意識、自主創業意識不會憑空產生，要充分發揮校園文化的宣傳教育和引導作用，促進大學生創業意識的產生。在大學生的生活環境、學習環境中通過各種手段多做宣傳，尤其要加強成功案例的宣傳，多組織經驗交流，營造有利于學生創新創業教育的文化氛圍。學生在學校能通過宣傳欄、校園廣播、文體活動等各種形式接受有效信息，在潛移默化中促進了大學生創新意識和創業意識的萌發。

(四)在教學活動中加強課堂與實踐有機結合。創新創業教育要想取得好的效果就必須在課堂教學之外加強實踐環節。首先可利用專業教師專業上的優勢牽頭組建科技社團，學生可通過參加科技社團活動提高專業學習興趣、增強創新意識。其次還要利用好校內已有的“眾創空間”、“創業中心”，定期組織學生參加創業培訓、創業報告會、創業計劃大賽，挑選優秀項目扶助實施進行實踐操作。通過系列實踐活動中的深入思考，使學生逐漸把握創新創業的科學規律和創業成功的經驗。

(五)引入社會力量，協同推動創新創業教育。大學生創新創業教育需要社會各方面的支持才能取得良好效果。學校可以聘請技術專家、投資專家、企業經理、創業成功人士擔任學生的創業指導教師，在學生創新創業教育過程中尤其是創業過程中及時溝通指導;企業可以把需要解決的難題作為任務融入大學的科研和學生創業過程中，通過科技成果轉化或股權激勵促進學生進行創新和創業;企業可以利用自身資金、技術等方面的資源為正在創業的大學生提供必要的資金、技術、場地支持;學校還可以將企業孵化器、財務公司、法律服務機構等社會機構引入校園，為在校學生創新創業做好配套服務。