第一篇：淺析網絡游戲對大學生人格養成的利與弊及對策思考

淺析網絡游戲對大學生人格養成的利與弊及對策思考

摘 要：網絡游戲有利于大學生想象力、創造力的培養；有利于促進大學生獨立人格的形成；有利于大學生個人素質能力的提高；過度網游會使大學生身心受損；道德缺失走向犯罪；嚴重影響大學生的心理素質，導致人格異化；人際交往障礙。應通過規范手機網絡游戲市場、豐富大學生的業余生活、加強對大學生職業生涯規劃指導、樹立高遠的人生理想等方式對大學網絡成癮實施預防和救助。

關鍵詞：網絡游戲 大學生人格 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

當代大學生是與網絡一同成長起來的一代，隨著互聯網技術的發展、4G時代的到來以及智能手機的普及，手機游戲已經融入到了大學生生活的方方面面。具有超強娛樂性和交互性的手機網絡游戲不僅影響著大學生的思維方式、行為模式、價值觀念的形成，也深刻地影響著他們人格，即精神面貌、行為規范、心理特征等方面的形成與發展。

一、網絡游戲對大學生人格形成的積極意義

網絡游戲的開放性、平等性和互動性為大學生開創了一個全新的、便利的交流平臺，在虛擬世界里面，大學生可以盡情發揮自己的想象力，展現自己的個性，追求自我的實現。網絡游戲的隱蔽性使大學生的自主意識得到充分發展，在游戲中他們要獲取什么樣的信息，跟什么人交往，都需要自己獨立做出判斷和選擇；網絡游戲的平等性特點，體現在網絡游戲中的使用者不分貴賤、地位高低，他們都是平等的一員，通過同等的途徑來獲得所需的信息有利于樹立大學生的平等觀念；網絡游戲豐富的內容，大量的信息，增加了大學生接觸外界信息量，通過多樣的網絡信息、多樣的思想、多元的觀念和不同的生活方式，不僅拓寬了大學生的視野，更能幫助他們打破某種固定的局限的思維方式，突破狹隘的校園生活圈子和交友范圍。

1.有利于大學生想象力、創造力的培養

網游IP游戲以角色扮演類游戲為主，占比達55%。玩家要在游戲中充當主角，就要發揮主動性和創造性。網絡游戲中充滿了不確定性，沒有預設的強制目標，沒有存檔重來的機會，沒有明確預知的結局，每一個選擇都將成為永遠的歷史，每個玩家都在影響著他或被他人影響著。正是這種不確定性、未知性使得游戲成為一個富有想象力的創造性的過程，而不是一個按部就班的執行序列，不是一個知識復制性的結果，從而使游戲的參與者的想象力、創新意識和創新能力得到開拓。

2.有利于促進大學生獨立人格的形成

網絡游戲拓展了人類的交往空間，人的思維空間也隨之拓展。網際的精神交往需要更寬廣、更包容的胸懷；需要更多的學習、借鑒；需要更全面全方位的溝通、理解，當然也需要更強的鑒別力。網際游戲是開放式的游戲。網絡游戲空間大，比較隨意，進退比較自由。于是，網絡游戲的雙向或多向信息傳遞方式，使大學生可以獨立地參與，主動了解各種信息，接受來自不同角度的建議；游戲過程中，游戲主體肯定會遇到平時沒有遇到過的問題和困難需要自己獨立解決，促使其做出解決問題，克服困難的努力和嘗試。開放式的網絡游戲中，大量的真善美、假惡丑信息一同展現在大學生面前，要求他們自己做出獨立的判斷和甄別，經過自身的判斷整合，形成自己的觀點。這種開放、平等、民主的網絡環境使大學生在人機對話的網絡游戲中，能充分鍛煉自我，培養獨立自主的人格。

3.有利于大學生個人素質能力的提高

網絡游戲對大學生個人素質能力的培養和提高起到不可替代的作用。首先，網絡游戲可以提高大學生獵取知識的能力。網絡是一種知識的載體，是信息傳播的媒介。網上豐富的知識為大學生獨立獲取知識提供了寬廣環境。大學生不僅可以通過自我學習、自我研究、自我開發使自己的知識得到完善、綜合、滲透與發展，也使得獲取知識的能力在??踐中得到提高；其次，網絡游戲可以培養大學生的創新能力。創新能力形成的核心是創新思維。網絡游戲過程中信息量大，可選擇性強。在選擇信息過程中，有助于大學生鍛煉選擇能力和決策能力。網絡還給大學生提供豐富的創作空間，也有利于創新能力的培養；最后，網絡游戲可以提升大學生的親和力，很多人為了逃避現實空間的苦惱、擺脫肉體的束縛，表現出獨居需求。一旦進入到虛擬世界，為宣泄心中的苦悶和尋找精神的依托，又表現出樂群的傾向。在網絡空間，存在著人數不等，但興趣相投甚至感情融洽的群體，他們通過文字進行溝通，達到相知相識，表現出極強的親和力。大學生適度的參與網絡游戲，會在一定程度上培養其道德責任感，改善人際關系，更好地發展現實人際關系。

二、網絡游戲對大學生人格形成的消極影響

2017年上半年，超過50%的中國移動游戲玩家日均游戲次數大于3次；日均游戲時長約為1小時；游戲類型的多元化以及精細化，特別是優秀的RPG和MOBA等重度游戲不斷涌現，讓玩家每日游戲次數以及在線時長出現增長。無節制地沉迷于網絡游戲，危害甚大。

1.身體健康受損

網絡游戲嚴重損害了學生的身心健康。心理學專家指出，由于上網者長期缺乏與社會溝通和人際交流，自以為是，自我封閉，導致虛擬世界和現實生活脫節。把網絡當成現實生活，從心理學角度分析，屬于抑郁性神經癥。醫學上把這種癥狀稱作“互聯網成癮綜合癥”。大學生長期沉迷于手機網絡游戲，左前腦發育受到傷害后，會進一步影響右腦發育，使其長期處于亞健康狀態，重復、機械的運動和長時間的操作可引起腰酸、背疼、全身不適，以肩關節、肘關節、腕關節為多見的關節無菌性炎癥，對大學生身體健康極為不利。

2.道德缺失走向犯罪

目前的手機網絡游戲大多以“攻擊、戰斗、競爭”為主要成分，長期玩飚車、砍殺、爆破、槍戰等游戲，火爆刺激的內容容易使游戲者模糊道德認知，淡化游戲虛擬與現實生活的差異。一些大學生受游戲的影響，誤認為這種通過傷害他人而達到自己目的的方式合情合理。一旦形成了這種錯誤觀點，便會不擇手段，欺詐、偷盜甚至對他人施暴。目前，因為玩游戲而引發的道德失范、行為越軌甚至違法犯罪的問題正逐漸增多，已占到青少年犯罪的 10%左右，而且呈逐步上升趨勢。

3.心理異常人格異化

長期沉迷手機網絡游戲的大學生在心理上會受到很大的影響。首先，聚焦手機玩游戲時間長了之后會產生幻覺，注意力下降，反應能力變差，影響智力發展，影響學習，長時間玩游戲機，如果過不了某一關，在心理上還會產生焦慮情緒；其次，大學生對手機網絡游戲成癮后，一旦停止網絡游戲活動，便難以從事其它有意義的事情，情緒低落，思維遲緩，記憶減退，食欲不振，出現難以擺脫的渴望玩游戲機的沖動，形成精神依賴和相應的生理反應；第三，網絡游戲成癮還會使成癮大學生的人格發生明顯改變，變得自私、怯懦、自卑，失去朋友和家長的信任。

4.人際交往障礙

良好的人際關系是大學生順利實現社會化的重要途徑。如果迷上手機網絡游戲，勢必會大量占用有效時間使學習興趣下降，與老師、同學交流、溝通的時間減少，逐步出現人際關系障礙。研究表明，影響大學生人際關系的關鍵性因素有社會背景和心理因素。患有網絡成癮癥的學生一般都會與老師、同學產生交往障礙，產生較深的“代溝”問題。另外，這部分大學生的個性特征在人際互動中常表現為：不尊重他人，以自我為中心，過于功利、過于依賴、妒忌心強、自卑、敵意、偏激、退縮、不合群等等。如果沉迷于網絡游戲，會更加缺乏人際交流，產生自閉傾向。

三、對策

通過對手機網絡游戲對大學生人格的影響的分析研究，我們發現網絡游戲對當代大學生既有積極影響，也有消極影響。如何有效的限制、正確引導大學生參與手機網絡游戲，用手機網絡游戲的積極影響塑造當代大學生積極、健康向上的人格，是高校教育工作者應思考的重要問題。首先，應規范手機網絡游戲市場，提高手機網絡游戲平臺的準入門檻，盡可能過濾手機網絡游戲里的黃色暴力色彩。其次，應豐富大學生的業余生活，克服對網絡游戲的迷戀與依賴。再次，應加強對大學生職業生涯規劃指導，樹立高遠的人生理想。最后，應積極對網絡成癮大學生實施預防和救助，培養其良好的日常習慣和行為方式。

總之，手機網絡游戲作為一種新的休閑方式，對大學生成長的影響是巨大的。我們應通過積極的方式去引導、調理和重新確定手機網絡游戲在大學生生活中的定位，塑造大學生的良好人格，克服手機網絡游戲對大學生人格全面發展的消極影響。

第二篇：當代大學生對網絡游戲狀況調查報告

當代大學生對網絡游戲狀況調查報告

一．研究目的隨著中國互聯網產業的快速發展，中國成為世界上網民最多的國家。而大學生作為接受新知識、新技術的群體，互聯網在大學生中的普及率遠遠高于其他群體。伴隨網絡高速發展的則是網絡游戲的興盛，網絡游戲本身沒有錯，而且玩網絡游戲也無可厚非，但是如果沉迷于網絡游戲，將對我們大學生造成巨大的心理和生理上的傷害。

通過這次調查，我們希望能真實的了解到大學生網絡游戲的現狀，包括態度、時間、影響因素等問題，探究網絡游戲成癮的影響及解決方案等。同時希望能給學校一些建設性的意見和建議，讓學校重視大學生的網絡游戲的問題。

二．研究內容

當代大學生的網絡游戲現狀（游戲類型，游戲時間、時長、地點，上網的金錢來源），進行網游的原因及對學習的影響。

三．研究范圍、地點、調查對象和分析單位

本次調查不限范圍和地點，主要借助網絡的作用，在網絡上發調查問卷；通過其他朋友和同學的幫助進行調查，然后回收調查問卷。

調查對象為專科及專科以上的高校大學生。分析單位為本次調查的小組成員。

四．調查研究方法：抽樣調查方案

本次抽樣采取隨機抽樣的方式。樣本量初步定為1000人。

五．研究資料的收集方案與分析方法

1． 文獻調查法，研究資料包括以前對大學生網絡游戲狀況的調查資料，包括圖書館的有關書籍和網絡上的學術論文。2． 調查問卷。通過我們自己設計的調查問卷在大學生群體中開展調查。調查方式為隨機抽樣調查，調查方法有三個形式。方法一：利用網絡投票的軟件，在比較著名的網站或者論壇上發起投票，投票樣式根據調查問卷的內容；方法二：將調查問卷做成word格式的問卷，通過郵件發給同學，然后同學幫忙轉發并回收；方法三：做出紙質版的問卷，在市內的幾所大學發放并回收。

六．研究人員的組成課題組成員

七．研究的時間進度和經費安排

研究時間初步確定為一個月的時間。本次研究分為三步進行：第一步，利用一周的時間收集研究所需資料，確定調查問卷的內容；第二步，兩周時間，通過網絡投票調查和在大學校園發放調查問卷，調查同學們的網絡游戲現狀；第三步，一周的時間回收并篩選問卷，剔除無效問卷，綜合分析，得出結論。

經費方面，主要支出為調查人員的食宿費（根據人數及調查范圍確定）和調查問卷的打印費

問卷

大學生網絡游戲的現狀調查問卷大學生網絡游戲的現狀調查問卷大學生網絡游戲的現狀

調查問卷大學生網絡游戲的現狀調查問卷 親愛的大學生朋友： 你好！為了更好的了解大

學生網絡游戲的喜好程度，幫助同學們正確對待網絡游戲，從而更加豐富同學們的大學生活，下面有幾個問題希望你能抽時間來如實填寫。調查可能耽誤你幾分鐘的時間，請您諒解，同

時感謝您的支持與合作。

1．你的性別： □男□女

2．你在校讀大幾：□大一□大二 □大三□大四

3．你平均每天上網幾小時？□1小時以下□1—2小時□2—3小時

□3小時以上

4．你現在或者以前有玩網絡游戲嗎？□在玩…… 跳至第5題□以

前玩過□沒玩過

5．你經常玩網絡游戲嗎？

□偶爾□經常

6．你每天會花多長時間玩網絡游戲？□1小時以下□1—2小時□2

—3小時□3小時以上

7．你玩網絡游戲的類型是：□大型多人在線游戲□多人在線游戲□

網頁游戲

8．你從什么時候開始玩網絡游戲？□小學□初中□高中□大

學

9．怎么會開始玩網絡游戲？□親友推薦□廣告吸引□消磨時間

其他原因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

10．你一般在哪里玩網絡游戲？□家里□宿舍□網吧其他＿＿＿

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11．你是出于什么目的去完網絡游戲的？□打發時間□喜歡網游□想

在上面交朋友，交流經驗□出于金錢利益

12．你現在同時玩幾種網絡游戲？□1種□2種□3種□4種或

以上

13．你獲取網絡游戲的途徑是：□朋友介紹□上游戲網站了解□瀏覽

網頁時遇到其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

14．你比較喜歡的游戲類型是？（多選）□格斗類□體育類□賽車類

□益智類□角色扮演□即時戰略其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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15．你目前在玩的網絡游戲是①＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿ ④＿＿＿＿

＿

16．請問網絡游戲最吸引你的地方是什么？□任務吸引人□永久免費

□游戲劇情好□可打發時間□和朋友玩有趣□畫面好□PK其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿

17．玩網絡游戲時，你最想體驗的是什么？

□展現優于他人的游戲操作技術□每次對局都要贏對手□等級、稱號或者

積分要比別人高□高放松和休閑□網絡交友

18．你認為游戲設置防沉迷好嗎？□好□不好□無所謂

19．你每個月在網絡游戲上的花費是多少？□10元以下□10元—30元

□30元—50元□50元以上

20．你購買過哪些游戲周邊的物品？鼠標鍵盤□裝備□攻略書□

游戲玩具或者公仔□沒買過

21．你現在比較喜歡什么樣的游戲？□收費的□付費的□無所謂，只

要游戲好玩

22．你認真玩一款網絡游戲的時間是多長？□1個月到3個月□3個月到6

個月□半年到一年□一年以上

23．你覺得玩網絡游戲會影響你的學習嗎？□會□不會□不確定

24．你會逃課玩游戲嗎？□經常□偶爾□不會

25．你上課或者休息的時候會不會想游戲的場景？□經常□偶爾□不

會

26．你覺得自己對網絡游戲□沉迷□有所依賴

□可有可無的玩

27．身邊有親戚朋友玩網絡游戲嗎？□有□很少□沒有 28．你覺得

大學生應該怎么對待網絡游戲？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。謝謝您的參與。

第三篇：家庭教育對兒童人格養成的影響

家庭教育對兒童人格養成的影響

家庭教育是對孩子健康成長不可缺少的一種教育，有學校教育、社會教育不可代替的作用，孩子成長過程中的大部分時間其實是在家庭中度過的，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯系。下面和小編一起來看家庭教育對兒童人格養成的影響，希望有所幫助！

一、前言

生活中，只要你稍加留意就會注意到有些人天性樂觀開朗，而有些人則總是抑郁沉悶；有些人喜歡交際，而有些人則緘默內向；有些人總能積極主動的抓住機遇，而有些人似乎天生謹小慎微。人類這些不同特點一直是人們感興趣的問題，其實，這只是人格不同決定的。

“人格”一詞在生活中有多種含義。有道德上的人格，它指一個人的品德和操守；有法律意義上的人格，它指享有法律地位的人；有文學意義上的人格，它指人物心理的獨特性和典型性。在心理學上，由于心理學家各自的研究取向不同，對人格的看法也有很大差異。我們認為，人格是構成一個人的思想，情感及行為的特有統合模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的，穩定而統一的心理品質。

那么，究竟是誰在決定人格形成和發展——遺傳、環境，還是其他因素？

首先，從個體發展的角度講，人格顯然受遺傳影響。行為遺傳學家在人格遺傳方面得出結論，在人格的大五因素（外傾性、神經質、認真性、宜人性、開放性）中，其總體遺傳率大約40%，而另外對人格起主導作用的則是環境。家庭是孩子成長過程中的第一站，是一個重要的社會心理環境。父母是家庭教育的施行者，因而父母的教養方式如何，直接影響到孩子的人格發展。

二、父母的教育觀念對兒童人格養成的影響

父母教育觀念是指父母在教育和撫養子女過程中所持有的有關兒童發展、對兒童期望及對兒童教育的看法和認識。父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一個教育場所,所以父母的家庭教育觀念對兒童的成長意義重大;同時,父母的家庭教育觀念是教育行為的基礎,直接影響父母對子女的教育目標、教育方式、教育手段的采用,與兒童的發展更是息息相關。甚至一些研究者還認為父母的教育觀念不僅是影響兒童發展的間接因素,它可以通過影響父母的教育行為、父母的教育認知過程來對兒童的發展起作用,而且也可以作為影響兒童發展的直接因素而存在。

（一）父母教育觀念的更新是家庭教育的重點

現代家庭教育觀念由兒童觀、教育觀、發展觀、親子觀、教育目標觀、教育期望觀、人才觀等要素綜合構成,其中兒童觀、教育觀、親子觀是核心要素。科學兒童觀是科學家庭教育觀念形成的基石,它影響教育觀和親子觀的形成。各要素相互作用、彼此影響,最后形成了整體的家庭教育觀念。所以,轉變或改善家庭教育觀念需要從各個構成要素入手[3]。

科學的兒童觀是科學家庭教育觀念形成的基礎,首先,兒童既不是一個縮小了的成人,也不是無知無能的白板,而是一個具有巨大發展潛能的獨立的個體。

兒童發展是遺傳與環境相互作用的結果,對兒童的教育要結合兒童的自身特點進行,要遵循兒童的身心發展特點和規律,做到因材施教。兒童是一個有著主觀能動性的社會個體,其發展是在社會化過程中通過積極能動的方式與他人、與環境互動的結果。

科學的教育觀是科學家庭教育觀念形成的關鍵要素,承認兒童的個體差異性,承認教育的非萬能論,承認教育的有效性，承認兒童的發展是先天與環境相互作用的結果，否認教育無用論。這是形成科學教育觀的前提。

平等親子觀即“親子平等”是現代幼兒家庭教育的一個重要理念,它是科學家庭教育觀念的重要前提條件。平等親子觀的形成至少需要做到下列三點:首先，平等親子觀必須建立在家長和兒童彼此尊重的基礎之上。古往今來，家庭對孩子的教育，首先是兒童對家長的尊重，但父母對子女的尊重卻很少被提及。父母如何尊重孩子的權利、人格、意愿，這是平等親子觀面臨的首要問題。

其次,兒童和父母的彼此了解、相互溝通是平等親子觀的前提條件。在生活中,父母和自己的孩子可以拋開家長與子女這種關系,以“朋友”的身份進行交流,將有助于彼此間情感的增進、溝通的順暢、了解的加深。或者,也可以通過互換角色的方式進行換位思考,這也有助于相互理解、加深情感聯系。

再次,承認孩子是一個獨立的社會成員,是平等親子觀的集中體現。孩子不是父母的縮影,不是父母意愿的反映者,不是父母希望或夢想的實現者,而是一個有著自己身心發展特點和規律的、獨立于父母的獨立個體,只有認清這點，才能真正表明平等親子觀的形成。

(二)家庭教育觀念更新的實施途徑

目前,引導家長教育觀念的主流力量不是專業機構,而是電視和圖書等傳媒機構。雖然,有關家庭教育的電視節目和圖書為改善中國家長的教育觀念已經做出了重大的貢獻。然而,僅僅依靠這兩種力量的自發作用尚不足以完成培養正確教育觀念的任務。首先是家長對電視節目的收看和對圖書的選擇都存在較強的隨機性,難以提供穩定而系統的指導。其次是家教圖書市場良莠不齊,既存在著一些高質量家庭教育指導產品,也存在著很多觀點偏激的、甚至不科學的誤導性讀物。因此,還需要有關機構給予恰當的引導。

兒童是祖國的未來，兒童人格的形成、培養和塑造是素質教育的重要組成部分，是一項關系到我們國家能否培養合格的建設者和接班人的政治任務。

心理學家認為：人格是個體在行為上的內部傾向，它表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、人格和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。

一個人的人格形成具有兩大基礎，一是遺傳生物基礎，一是環境基礎。性別、神經系統、內分泌系統和體型等因素是由遺傳決定的。沒有與生俱來的生物性的個體（包括它的生理器官和系統），人格便無從產生。人格的形成和表現，同時也離不開個體生存的環境。有些環境因素影響著所有的個體，有些則僅影響特定的個體或某些個體。人格的形成和表現都是人與環境交互作用的結果。

個體出生后，最早接觸的環境就是家庭。家庭環境的各處因素，例如家庭結構的類型（如殘缺家庭、寄養家庭）、家庭氣氛、父母的教養方式、家庭子女的多少都會對兒童人格的形成起著重要的作用。尤其是家庭教育，在兒童人格形成上有著重要和深遠的影響。家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被作為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：

1、家庭；

2、學校；

3、兒童所在的集體；

4、兒童本人；

5、書籍；

6、偶然出現的因素。

從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。為此了解家庭教育對兒童人格的形成、培養和塑造的重要性是十分必要的。一、家庭是兒童生活時間最長的環境，充分的時間可以使兒童與家長朝夕相處在一起，接觸機會多，影響面廣泛。從兒童受教育的順序來看，首先是家庭教育，其次才是學校教育。我們經常說，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。家長的素質、人格、舉止言談、生活方式、教育態度等等都有意或無意地影響著兒童，長時間的耳濡目染，潛移默化，對兒童的思想觀念、行為準則以及行為習慣的形成都起著重要的作用。國外教育科學研究證明，從出生到7歲，這是一個人身心發展，尤其是大腦發展的最旺盛時期。此時兒童生活在家庭及周圍環境中，外界刺激會在他們大腦里留下痕跡，刺激反復呈現，就會轉化為內在信息，促進兒童大腦潛能的發展，促進兒童認知、情感、意志等心理過程的發展。而此時兒童大腦潛力的'發展又對未來的學業和事業產生深遠的影響，對其人格的形成也有深遠的影響。

二、家庭作為社會的基本單位，是兒童的最親密的社會生活群體，家長與兒童之間具有血統的親密情感。

在這個集體中，家長對兒童的成長傾注了極大的關心和愛撫，這是兒童健康成長的堅實基礎。教育家馬卡連柯就此指出：“沒有父母的愛，所培養出來的人，往往是有缺陷的人。”缺少父母之愛的兒童，感受不到家庭的溫暖，就會經常處于緊張憂慮之中，這將嚴重影響他們的正常發展。近年來，國內外的學者都十分關注兒童出生后與父母分離對其成長的影響的問題研究，他們一致認為，兒童出生后與父母分離，將使兒童產生精神上的痛苦和焦慮，影響其整個一生的人格風貌。一般認為，所謂“破裂家庭”對兒童人格形成有較大的影響。破裂家庭有兩種情況：一種為父母死亡，一種為父母離婚。這兩種情況對兒童都是很不幸的。有人認為父母離婚，甚至比父母死亡對子女的人格影響更大。破裂家庭中的孩子往往很悲觀，人格孤僻，心情苦悶，一遇不順心的事，易鉆“牛角尖”，但也可能具有堅強、果斷、自立的一面。有些調查還表明：破裂家庭中子女的犯罪率也比一般家庭的子女要高。

三、家庭教育對兒童人格的影響

主要是通過父母的言行、父母的教養方式、家庭氣氛、家庭成員之間的關系和兒童在家庭中所處的地位等方面的影響來實現的。

1、父母言行的影響。心理學的研究發現，模仿是兒童學習的重要形式之一。兒童的許多態度和行為不是直接從書本上學來的，而是通過對周圍環境中的榜樣的模仿獲得的。父母是孩子模仿的最直接、最經常的榜樣。一般來說，孩子會靜悄悄地學習家長的言行舉止：母親愛打扮，講虛榮，孩子也愛打扮，講虛榮；父親脾氣暴躁，舉止不文明，孩子也不例外。父母待人接物的態度，父母的情感、意志、理智等特征都是兒童早期學習的榜樣，在孩子身上能看出父母的影子。

2、家庭教育方式的影響。嬌生慣養是最常見的一種錯誤的教育方式，特別是現在的獨生子女，因為是獨生，全家人一切都圍著孩子轉，一切都順著孩子來，這種嬌生慣養的孩子，容易形成一些什么樣的人格呢？

（1）胸無大志，安于享受，不求進取。

（2）任性、自私、脾氣暴躁。

（3）怯懦、嬌氣、不能吃苦。

（4）膽小怕事。

（5）懶惰、依賴、獨立性差。

有些父母認為：“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”，所以對孩子常常施之以“棍棒教育”，其結果同樣給孩子的人格發展以很壞的影響。有的孩子在體罰之下，長期在壓抑和畏懼的精神狀態中生活，致使從小人格就變得抑郁、頹唐、精神難以振作起來；有的被打怕了，失去了少年兒童應有的天真活潑的天性，變得呆滯又怯懦；有的為了逃避挨打，學會了撒謊，不誠實，對大人察言觀色，投其所好；有的孩子經常挨打，變成了“厚臉皮”，毫無羞恥之心，破罐破摔；有的甚至變得冷酷無情，尋找對象，以發泄自己內心的痛苦和憎恨。

3、家庭氣氛影響著人格的形成。在寧靜愉快的家庭氣氛中長大的孩子與氣氛緊張、沖突家庭中長大的孩子在人格上有很大的不同。一個家庭，夫妻之間相親相愛，兄弟姐妹之間互敬互愛，與鄰里相處相敬如賓，往往易使兒童形成謙虛、禮貌、隨和、誠懇、樂觀、大方等良好的人格特征。反之，一個家庭父母之間、兄弟姐妹之間經常打罵爭吵，往往會使兒童形成粗暴、蠻橫、孤僻、冷酷等不良人格特征。

4、父母的文化程度，尤其母親的文化程度，直接影響兒童人格的發展。

總之，人格的形成，起之于童年，早期家庭教育對孩子的人格形成和發展影響是巨大的。父母是孩子的第一位老師，作為父母不僅要承擔撫養子女的責任，而且更要承擔教育的責任，應該高度重視兒童良好人格的早期培養，掌握教育孩子的科學方法，從幼小抓起，從細微入手，逐步培養兒童良好的行為習慣和健全的人格，為其以后人格的進一步發展和完善奠定基礎。

第四篇：論手機對大學生的利與弊

論手機對大學生的利與弊

自改革開放以來，中國經濟飛速發展和社會信息化進程加速。手機也經歷著不斷的更新和翻代。還記得十年前的手機無非就是打個電話，發個短信僅此而已。到現在的手機功能異常強大，上網，視頻等多種功能被開發。大學生手機擁有量也逐年增加。在校園里，你會發現，無論是在什么場合，很多大學生的手指都在手機上飛速地按著。在路上，在課堂上，在食堂里??不斷的按著他們的觸屏手機，他們的高質量手機。十年后，手機在中國大地上撒下了天羅地網，手機形狀的袖珍化和價格的“平易近人”化，使手機族的勢力扶搖直上。在校大學生作為信息的敏感反應者，已成為手機族的一支潛力巨大的新生主力軍。

然而，現代手機的弊端逐漸顯現。手機為大學生逃課、考試作弊提供了便利條件。

1.不利于優良學風的形成。手機傳遞信息方便快捷,一個電話或一條短信就可以告之逃課的同學老師點名的消息,使得逃課學生能及時返回課堂,這無形中助長了同學逃課的僥幸心理不利于優良學風的形成。一個電話或一條短信就可以告之逃課的同學老師點名的消息,使得逃課學生能及時返回課堂,這無形中助長了同學逃課的僥幸心理。

2.由于手機體積小,隱蔽性好,不少大學生甚至利用手機考試作弊,而且作弊的方式也由傳統的利用手機短信傳送答案發展到利用手機的記憶儲存功能將考試的文字資料存在手機里、利用手機的拍照功能將圖片資料復制到手機中、利用手機上互聯網尋找答案等。這些行為都不利于在大學生中形成優良學風,會對大學生責任意識、誠信意識的形成產生負面影響。這些行為都不利于在大學生中形成優良學風,會對大學生責任意識、誠信意識的形成產生負面影響。

但是手機的優點也是很明顯的。

手機以移動通信網絡和互聯網為信息和文化傳播、交流的平臺,手機的通話、短信、移動QQ等功能突破了傳統人際信息交流的單向模式,為大學生提供了更方便且范圍更大的社會交往機會,實現了各種各樣的互動關系。通過這些互動關系,可以使得大學生在任意時間與不同地域、不同職業、不同性別、不同年齡的人進行交流,創造了更多相互接觸的機會,擴大了大學生的人際交往范圍,有利于促進大學生了解社會、感受社會,縮短了他們與社會的距離,從而加快了大學生個體社會化的轉變。

因此，我們要合理的客觀的對待手機對大學生的利與弊。

第五篇：關于改善大學生過于沉迷網絡游戲的思考

關于改善大學生過于沉迷網絡游戲的思考

如今網絡游戲盛行，而大學生就是這些網絡游戲設計時針對的主要群體，他們的設計理念故意迎合大學生那還沒有完善的社會觀和人生觀，使得大學生容易沉迷其中，無法自拔，這樣就引出了一系列的教育問題，比如大學生曠課、早退，以至于嚴重者被學校勒令退學等等。對于這個問題，我做出了思考。

一．沉迷于游戲的原因

1、網絡游戲關系成癮。指玩家將全部精力投注于在線游戲關系中，在線朋友比現實生活中的家庭成員和朋友更為重要。

2、網絡游戲劇情成癮。指玩家沉迷于生活在虛擬世界中，將大量的時間、精力和金錢花在練功升級、購買裝備或是殺怪、PK等活動中，并隨劇情的變化而出現情緒的波動。大部分玩家是因為這個原因沉迷。

3、計算機程序成癮。即成癮者沉迷于研究網絡游戲的程序，尋找游戲程序的不足，以致影響了正常的學習和工作。

4、高校教育中的不足是大學生沉迷網絡游戲的重要原因。大學生剛通過嚴酷的高考進入大學，以前學習的壓力一下子松了下來，而在學校這方面，缺乏對新生正確的心理指導，使其很容易沉迷于網絡游戲的世界中。再加上連續幾年的大學擴招后，學校已經是人滿為患，師資不足，校園硬件建設的落后。課程安排不合理和課程內容的呆板陳舊，容易使學生喪失對學習的積極性和主動性，而網絡游戲的新奇性和神秘性，更容易引起大學生的興趣。

二．大學生沉迷游戲的后果

1、沉迷網絡游戲必然會傷害身體，首當其沖的就是眼睛，長期盯著顯示屏，視力會急劇下降，其次電腦的輻射較強也會危害人體健康；長期游戲會造成自己飲食無規律，缺乏運動和休息，身體素質下降，抵抗力變差；

2、沉迷網絡游戲會對大學生還沒成熟的心理造成不可磨滅的傷害