第一篇：淺談網絡信息環境對大學生人格形成的影響

淺談網絡信息環境對大學生人格形成的影響

摘 要：人格就是一個人身心統一、內外統一的整體，是各種心理特征、道德質量、價值取向和行為方式的綜合體現。網絡信息技術的飛速發展對與網絡聯系最緊密的大學生群體產生了深遠的影響。主要以網絡信息時代為背景，分析網絡信息環境對大學生人格形成的積極影響和消極影響，并提出幾點關于塑造健康人格的對策。

關鍵詞：網絡信息環境；大學生；人格；影響；對策

中圖分類號：C916 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0083-02

人格一詞，內涵極其復雜，浙江大學教授馬建青在《輔導人生：心理咨詢實務》中認為“人格，亦稱個性，是人與人相區別的特質或個人特征。人格反映了一個人整個的心理面貌，是相對穩定、具有獨特傾向性的心理特征的總和。人格是人的心理行為的基礎，同時又是通過動態的心理行為表現出來的”。人格是人的自然性與社會性的統一，受生物因素和環境因素影響。本文主要以網絡信息時代為背景，分析網絡信息環境對大學生人格形成的影響。

一、網絡信息時代背景

網絡信息技術的飛速發展已然引起人類社會生產方式和生活方式的巨大變革。據《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2010年6月底，我國網民規模達4.2億人，互聯網普及率持續上升增至31.8%。網絡日益成為人們工作、學習、生活和娛樂的重要平臺。大學生群體是互聯網的重要群體，而網絡信息也給他們帶來了影響。他們不僅可以從網絡上獲得海量的信息資源展現自己才華，而且大量垃圾信息的存在和泛濫，使一些高校學生誤入歧途而不得自拔，從而形成障礙人格。

二、網絡信息環境對塑造大學生健康人格的積極影響

“大學生的人格特征是時代精神與自身特點相融合的綜合反映”。網絡環境能夠影響大學生人格發展，具有塑造健康人格的功能。

（一）有利于大學生人格內部沖突得到緩解

在精神分析人格理論創始人弗洛伊德創造的人格結構模型中，人格的結構被分成本我、自我和超我三部分，一個人要把持身心健康，要生活得順利而有效，必須依賴人格三種力量的均衡協調，一旦不平衡，其結果就會出現心理失調。現代社會，大學生的壓力越來越大，社會對大學生的要求也越來越高，無形之中會令大學生的超我、自我壓制本我的發展。長此以往，容易導致大學生焦慮、緊張、壓力增加，引起大學生人格內部沖突、心理失調。“網絡環境能夠提供給大學生匿名的個人身份，使社會規范和道德倫理對本我的限制作用減弱，給予本能快感和無意識中的焦慮的釋放以極大的空間，因此它很容易成為宣泄的場所”。網絡環境在一定程度上能夠滿足本我欲望，平衡本我、自我和超我自己的關系，緩解大學生心理沖突。

（二）有利于大學生開放性人格發展

開放觀念是一種面向社會的觀念，面向未來的觀念，是一種跨時空、富于創造力的優勢觀念。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這是對以往大學生的描述。在網絡信息環境的影響下，隨著市場領域和社會領域的開放，當今的青年學生不再局限于封閉的環境之中，他們的視野更為開闊，思維更加活躍，敢于開拓創新，因而樹立了一種開放性的人格特征。具體表現為參與意識和競爭意識增強，積極參與社會政治生活和開展社會交往，視野開闊而不狹隘，思維活躍而不僵化，標新立異而不墨守成規，敢于開拓而不畏縮。同時，處在社會轉型期的當代大學生也同其他社會群體一樣，在傳統與現代的兩個維度搖擺，他們的人格也表現為傳統人格與現代人格的交融。這種交融更有利于大學生樹立辯證思維，開闊眼界，從而有更為綜合的視角審視自我人格特征。

（三）有利于大學生自我實現需要得到滿足

根據馬斯洛的“自我實現者”模式，網絡信息環境有利于大學生自我實現需要得到滿足，首先，網絡信息復雜多元，能夠讓大學生獲取更多的社會信息。從這些信息中，大學生能夠在一定程度上客觀地認識復雜多元的社會，從而根據這些信息，采取正確的行動，接納與容忍世界的本來面目，依據實際情況解決問題。其次，在網絡生活中，大學生能夠積極參與到社會大集體中來，在網絡中交友、聊天、論戰等，讓自己覺得自己是一個受歡迎的、有能力的人，并能為社會做出貢獻。最后，由于網絡生活的隱匿性等特點，在網絡虛擬生活中，大學生們不必顧慮太多的社會現實因素，在網絡中能夠較大程度地表達自己的思想、情感和行為，真實自然地流露自己的感情，不用矯揉造作或裝模作樣。

三、網絡信息環境對大學生人格發展的消極影響

雅克·德洛爾在向聯合國教科文組織提交的報告中就指出：“目前教育青年人的方式，對于青年人的訓練，人們接受的大量信息，這一切都有助于人格的分裂。為從事某種內容分得很細或者某種效率不高的工作而進行的訓練過高地評估了提高技術才能的重要性而損害了其他更有人性的品質。”網絡信息環境對大學生也帶來諸多不利影響，導致當代大學生的人格發展出現了一些迷茫和沖突，甚至導致人格障礙和人格缺陷。

（一）易導致大學生自我認知錯位

網絡這把雙刃劍，在增強大學生自我意識的同時，往往也容易導致大學生自我認知錯位。在網絡虛擬生活中，由于網絡生活的平等性、便捷性等特點，人們可以根據自己的喜好、偏向選擇一個角色定位，不受現實條件的限制。網絡生活中所扮演的角色，往往也是人們在現實生活中向往的社會角色的寫照。因此，人們在網絡生活中所扮演的角色與現實生活中的社會角色是有差距的，這種差距容易導致大學生心理混亂，自我認知錯位。當代大學生基于年齡和閱歷的限制，他們往往存在著主觀偏激、固執己見和自我調控能力差等缺陷，會出現自卑、抑郁、羞怯、急躁和孤獨的心理困擾，在意識品質上顯得相對脆弱，適應社會能力和承受挫折能力差，遇到一些困難和坎坷就畏縮，進而做出傷害自己和他人的事情。

（二）導致部分大學生道德責任感缺失

信息網絡使大學生的思維空間和行為空間有了極大的拓展，網絡生活的隱蔽性為大學生放任“本我”發展提供了機會空間，導致部分大學生道德責任感缺失。網絡信息復雜多元，各種學術信息、娛樂信息、經濟信息、黃色暴力信息等魚龍混雜，現代利益多元化之下的多元的思想價值觀念給大學生的道德思想以有力的沖擊。而高校青年學生已經厭倦了被動的、“填鴨式”的理論灌輸，并且他們的辨別能力和自我控制能力相對較弱，不免受到不良信息的污染而在思想和立場上發生動搖，導致理想和信仰的缺失，容易受現實物質利益的誘惑，唯利、唯名是圖，從而使個人主義、自私自利思想蔓延，使部分大學生的價值評價和價值選擇出現以自我為中心和功利化的傾向。

（三）導致部分大學生形成攻擊性人格

雖然網絡信息環境有利于培養大學生自然、單純性的思維，但是，過于放縱這種行為亦有諸多不利影響。由于網絡信息環境的隱蔽性、便捷性和復雜性等特性，在網絡生活中，人們可以定義自我角色，誹謗、侮辱甚至暴力行為、血腥畫面也是常有之事。尤其是一些大型的網絡游戲，內容充斥著各種暴力、血腥鏡頭。一些大學生心情不好或者心理矛盾交織時，經常借用網絡游戲、網絡生活發泄內心情緒，以在虛擬生活中的暴力、污穢行為獲得快感，通過網絡游戲滿足現實的報復需求，在一定程度上會形成攻擊性人格。

四、網絡信息時代塑造大學生健康人格的幾點對策

通過網絡環境對大學生人格培養的影響分析，筆者從社會、高校和大學生三個角度，提出以下三點關于在網絡信息時代塑造大學生健康人格的建議。

（一）社會要創造良好環境，促進大學生人格健康發展

社會各部門，尤其是大型的網絡公司、通訊公司應當為大學生提供良好的上網環境，凈化網絡環境，優化網絡資源。雖然由于網絡的復雜性和虛擬性我們不能夠保證有完全純凈的空間，但至少能使他們免受網絡垃圾信息的污染，并通過提供富有時代性和青春氣息的網絡資源，來豐富他們的學習和生活。再就是，開發更多、更好的網絡交流和學習的軟件，優化網絡交際平臺，以滿足大學生交往和自我發展的需要。

（二）高校主動承擔大學生人格異化責任.引導人格的健康改變

高校首先應當優化校園網絡，加強校園網絡的信息安全，優化信息資源，給高校學生提供優良的信息資源，并通過加強宣傳使學生自覺規范上網行為。高校在對學生進行思想道德教育和心理健康教育的過程中要注意培養他們的健康人格，可以設立健康人格課程，以提高學生對自我人格塑造的認識程度，引導他們正確面對競爭和學習、生活中的壓力，樹立健康的人生觀、價值觀和世界觀。高校還應當提高學生德育、美育、體育的發展水平，使其素養得到全面發展，這是大學生形成健康人格的重要基礎和基本途徑。高校各部門還應鼓勵學生積極參加社會實踐，避免他們因與現實社會的隔離而出現人格扭曲，甚至是變態人格的現象。

（三）大學生要學會自我反思，增強信息風險意識

健康人格的形成雖然要靠外在環境的引導和學校教育的影響，但關鍵還是大學生通過自我意志品質的鍛煉，主動進行自我人格的塑造。大學生應當主動提高自我的網絡道德，以“慎獨”的精神規范自己的上網行為，自覺抵制不良信息的影響，拒絕傳播不良信息。他們還應當提高自我情緒的調控能力，增強自我心理素質，從容應對和處理學習生活中消極情緒的影響。大學生還要提高人際交往能力，善于與他人交流、合作，避免陷入自我封閉的狀態。

第二篇：網絡信息環境對大學生人格形成的影響分析

網絡信息環境對大學生人格形成的影響分析

摘 要：人格就是一個人身心統一、內外統一的整體，是各種心理特征、道德質量、價值取向和行為方式的綜合體現。網絡信息技術的飛速發展對與網絡聯系最緊密的大學生群體產生了深遠的影響。主要以網絡信息時代為背景，分析網絡信息環境對大學生人格形成的積極影響和消極影響，并提出幾點關于塑造健康人格的對策。

關鍵詞：網絡信息環境；大學生；人格；影響；對策

中圖分類號：C916 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0083-02

人格一詞，內涵極其復雜，浙江大學教授馬建青在《輔導人生：心理咨詢實務》中認為“人格，亦稱個性，是人與人相區別的特質或個人特征。人格反映了一個人整個的心理面貌，是相對穩定、具有獨特傾向性的心理特征的總和。人格是人的心理行為的基礎，同時又是通過動態的心理行為表現出來的”[1]。人格是人的自然性與社會性的統一，受生物因素和環境因素影響。本文主要以網絡信息時代為背景，分析網絡信息環境對大學生人格形成的影響。

一、網絡信息時代背景

網絡信息技術的飛速發展已然引起人類社會生產方式和生活方式的巨大變革。據《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2010年6月底，我國網民規模達4.2億人，互聯網普及率持續上升增至31.8%。網絡日益成為人們工作、學習、生活和娛樂的重要平臺。大學生群體是互聯網的重要群體，而網絡信息也給他們帶來了影響。他們不僅可以從網絡上獲得海量的信息資源展現自己才華，而且大量垃圾信息的存在和泛濫，使一些高校學生誤入歧途而不得自拔，從而形成障礙人格。

二、網絡信息環境對塑造大學生健康人格的積極影響

“大學生的人格特征是時代精神與自身特點相融合的綜合反映”[2]。網絡環境能夠影響大學生人格發展，具有塑造健康人格的功能。

（一）有利于大學生人格內部沖突得到緩解

在精神分析人格理論創始人弗洛伊德創造的人格結構模型中，人格的結構被分成本我、自我和超我三部分，一個人要把持身心健康，要生活得順利而有效，必須依賴人格三種力量的均衡協調，一旦不平衡，其結果就會出現心理失調。現代社會，大學生的壓力越來越大，社會對大學生的要求也越來越高，無形之中會令大學生的超我、自我壓制本我的發展。長此以往，容易導致大學生焦慮、緊張、壓力增加，引起大學生人格內部沖突、心理失調。“網絡環境能夠提供給大學生匿名的個人身份，使社會規范和道德倫理對本我的限制作用減弱，給予本能快感和無意識中的焦慮的釋放以極大的空間，因此它很容易成為宣泄的場所”[3]。網絡環境在一定程度上能夠滿足本我欲望，平衡本我、自我和超我自己的關系，緩解大學生心理沖突。

（二）有利于大學生開放性人格發展

開放觀念是一種面向社會的觀念，面向未來的觀念，是一種跨時空、富于創造力的優勢觀念。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這是對以往大學生的描述。在網絡信息環境的影響下，隨著市場領域和社會領域的開放，當今的青年學生不再局限于封閉的環境之中，他們的視野更為開闊，思維更加活躍，敢于開拓創新，因而樹立了一種開放性的人格特征。具體表現為參與意識和競爭意識增強，積極參與社會政治生活和開展社會交往，視野開闊而不狹隘，思維活躍而不僵化，標新立異而不墨守成規，敢于開拓而不畏縮。同時，處在社會轉型期的當代大學生也同其他社會群體一樣，在傳統與現代的兩個維度搖擺，他們的人格也表現為傳統人格與現代人格的交融。這種交融更有利于大學生樹立辯證思維，開闊眼界，從而有更為綜合的視角審視自我人格特征。

（三）有利于大學生自我實現需要得到滿足

根據馬斯洛的“自我實現者”模式，網絡信息環境有利于大學生自我實現需要得到滿足，首先，網絡信息復雜多元，能夠讓大學生獲取更多的社會信息。從這些信息中，大學生能夠在一定程度上客觀地認識復雜多元的社會，從而根據這些信息，采取正確的行動，接納與容忍世界的本來面目，依據實際情況解決問題。其次，在網絡生活中，大學生能夠積極參與到社會大集體中來，在網絡中交友、聊天、論戰等，讓自己覺得自己是一個受歡迎的、有能力的人，并能為社會做出貢獻。最后，由于網絡生活的隱匿性等特點，在網絡虛擬生活中，大學生們不必顧慮太多的社會現實因素，在網絡中能夠較大程度地表達自己的思想、情感和行為，真實自然地流露自己的感情，不用矯揉造作或裝模作樣。

三、網絡信息環境對大學生人格發展的消極影響

雅克?德洛爾在向聯合國教科文組織提交的報告中就指出：“目前教育青年人的方式，對于青年人的訓練，人們接受的大量信息，這一切都有助于人格的分裂。為從事某種內容分得很細或者某種效率不高的工作而進行的訓練過高地評估了提高技術才能的重要性而損害了其他更有人性的品質。”[4]網絡信息環境對大學生也帶來諸多不利影響，導致當代大學生的人格發展出現了一些迷茫和沖突，甚至導致人格障礙和人格缺陷。

（一）易導致大學生自我認知錯位

網絡這把雙刃劍，在增強大學生自我意識的同時，往往也容易導致大學生自我認知錯位。在網絡虛擬生活中，由于網絡生活的平等性、便捷性等特點，人們可以根據自己的喜好、偏向選擇一個角色定位，不受現實條件的限制。網絡生活中所扮演的角色，往往也是人們在現實生活中向往的社會角色的寫照。因此，人們在網絡生活中所扮演的角色與現實生活中的社會角色是有差距的，這種差距容易導致大學生心理混亂，自我認知錯位。當代大學生基于年齡和閱歷的限制，他們往往存在著主觀偏激、固執己見和自我調控能力差等缺陷，會出現自卑、抑郁、羞怯、急躁和孤獨的心理困擾，在意識品質上顯得相對脆弱，適應社會能力和承受挫折能力差，遇到一些困難和坎坷就畏縮，進而做出傷害自己和他人的事情。

（二）導致部分大學生道德責任感缺失

信息網絡使大學生的思維空間和行為空間有了極大的拓展，網絡生活的隱蔽性為大學生放任“本我”發展提供了機會空間，導致部分大學生道德責任感缺失。網絡信息復雜多元，各種學術信息、娛樂信息、經濟信息、黃色暴力信息等魚龍混雜，現代利益多元化之下的多元的思想價值觀念給大學生的道德思想以有力的沖擊。而高校青年學生已經厭倦了被動的、“填鴨式”的理論灌輸，并且他們的辨別能力和自我控制能力相對較弱，不免受到不良信息的污染而在思想和立場上發生動搖，導致理想和信仰的缺失，容易受現實物質利益的誘惑，唯利、唯名是圖，從而使個人主義、自私自利思想蔓延，使部分大學生的價值評價和價值選擇出現以自我為中心和功利化的傾向。

第三篇：心理專家談影響強迫癥人格形成的環境因素

影響強迫癥人格形成的環境因素

眾所周之，個體的人格的形成發展主要是在早年生活經驗中完成的，最早可以追溯到母體的胎內生長環境。母親在懷孕期間，可能因各種原因影響到了情緒狀態，常見的負面情緒有如極端憂傷、焦慮、恐懼等都有可能影響胎兒早期的情感發展和神經敏感程度，從未成為其早期人格發展的基礎，特別是一些恐懼性情緒這往往是嬰兒產生不安全感的重要來源，這也可能成為后來發生強迫癥的重要基礎，后天成長過程中某些焦慮情緒的發生也可能與之有很大關系，因此，早年的生活環境對強迫癥的發生是有決定性作用的。

除此之外，早期的親子關系也是強迫癥發生的重要影響因素。發展心理學認為在個體的每個發展階段過程中都有其階段性任務，如果這些階段性任務能順利完成，那么個體發展就比較順利，心理沖突也會比較少，反之則會累積很多的心理沖突并成為青春期前后發生強迫癥的重要基礎，特別是當出現某些不當的家庭教養方式時，還可能加劇這些沖突，所以對于年幼的兒童來講，父母需要盡可能為其提供保護性環境，安全感、一致性需要得到及時滿足，還要與孩子之間保持良性的互動如肌膚上的接觸、游戲上的互動以及必要的情感交流，使孩子能感受來自父母的關愛并與父母建立健康的依戀關系，這些都兒童心理健康發展重要前提條件，否則就會成為演變為各種心理疾病發生的心理基礎，強迫癥也便是其中之一。總之，強迫癥的發生與早年的生活環境有很大關系，特別是早期的親子關系，上海神光心理咨詢中心專家小組一致認為強迫癥的預防需要從早期的家庭環境做起，作為家長要根據兒童身心發展規律采取科學的教養方式，一方面可以促進兒童身心健康發展，另一方面也有助于減少各種強迫癥等心理疾病的發生。

第四篇：網絡對大學生的影響專題

網絡對大學生的影響調查與研究

國商0963 0905601319 陳揚

摘

要：

本文以問卷的方式調查研究了網絡對大學生的影響，對如何正確對待大學生上網的問題，克服網絡交往的消極影響作了相應的對策，以期為在校大學生的教育提供參考

關鍵詞：虛擬性

危害

迷茫

應對策略

自我調節

為了弄清大學生網絡問題的基本情況，研究網絡對大學生諸方面的消極影響，對我校一部分大學生進行了測查，結果如下：

1.網絡問題對大學生道德品質的影響

網絡為道德相對主義提供了溫床，為許多不道德的行為提供了新的場所，網絡的使用沖擊了現存的道德規范。遨游在網絡中的大學生不需要真實的姓名、身份，可以隱瞞性別、年齡、身份。在虛擬的空間里，人與人的交往沒有責任也沒有義務。因此，不道德者隨處可見，其中以說謊最為嚴重。一些男學生說：“我們聊天的時候就說自己是女生，這樣網友馬上就過來了。與那些不認識的人聊天交友往往都是胡吹亂侃、信口開河，因為不必負責任，誰也不知道你是誰”。表l顯示，在網上不以自己的真實情況出，占33.3%。不少大學生就是從網上學會了說謊，并以說謊為樂事。大學生在網上經常這樣缺乏責任感、不誠實，極不利于大學生道德意識的形成和道德行為的培養，勢必降低了大學生的思想道德素質，影響高校人才培養的質量。

臺灣大學林以正教授等人還提出一個觀點：真的假不了，假的真不了。研究發現，網絡雖然被稱為一個虛擬的環境，個人可以在其中隨意地變換自己的面貌，甚至產生數個不同的網絡自我，但事實上，這些自我的背后都隱含了相同、穩定的潛在特質。香港大學心理學系周偉立副教授經過實驗認為，網上行為取決于使用者對使用互聯網的評估，而非互聯網特性。網絡與其他環境一樣，不能與環境中的主人翁的觀感、態度和價值分割開來。

2003年5月26日中國教育報報道了“青少年網絡犯罪令人關注”，講的是合肥市公安機關今年已破獲十幾起青少年利用網絡實施暴力搶劫的惡性案件，這種現象引起了公安機關、教育界人士和社會學家的普遍擔憂。我們認為，青少年網絡道德缺失是導致他們利用網絡實施犯罪的重要原因。

2.網絡問題對大學生學業的影響

大學生自由支配的時間較多，一些大學生平時下午和晚上經常上網聊天或玩游戲，真正在網上學習的寥寥無幾。自己承認上網就是打游戲或聊天的有1056人，占41.9%。上網主要是打游戲或聊天的至少達90%，個別學生曠課去上網聊天，一到星期

五、星期六更是如此，有的學生甚至通宵達旦“住在網上”。調查者聽到相當多的學生這樣說：“有時上課精神不集中，老想著網友，老想著聊天的內容，想著去給網友要照片或打電話”。調查表明，自己認為“上網對我的學業或工作已造成一些消極的影響”占24%，認為“因為熬夜上網而導致白天精神不佳”占28.4%。都有最令他們頭痛的3、4名學生，約占全體學生的8.5%-11%左右，他們根本聽不進教師的教育，各科學習成績極差，甚至被勒令退學。

3.網絡問題對大學生身心理健康的影響

大學生正處在身心發育階段，一些學生網上游戲或聊天時間過長，星期

五、星期六更是如此，占7%的學生睡眠時間不到4小時。平時有36.7%的學生因上網而不按時就餐。這些學生身心疲憊、生物鐘混亂，導致大腦中樞神經系統處于高度興奮狀杰．引起腎上腺素水平異常增高，交感神經過度興奮，血壓升高，植物神經紊亂；嚴重者可誘發心血管疾病、胃腸神經官能癥、緊張性頭痛等病癥。精力和體力的透支，即使下網后，神經的高度興奮也無法一下子平息，網上刺激的畫面和字語還在眼前晃動，使上網者睡眠質量下降，食欲不振，引起消化功能紊亂，出現神經衰弱等“網絡綜合癥”。網上聊天使一部分學生陷入虛幻的世界不能自拔，使美好的心靈扭曲，這對大學生的身心健康極為有害。

長期上網的大學生在網上表現出興奮、注意力集中、反映敏捷等“積極”的情緒狀態，在現實的學習和生活中則出現魂不守舍、煩躁不安等情緒，出現對網絡的依賴和不可或缺需要的“網絡強迫癥”。大學生“網戀”現象比較普遍，而網絡的虛擬性，往往導致感情的不真實、不可靠，只是想象中的海市蜃樓。一些學生在網絡虛擬世界里結識的白馬王子和夢中情人，一旦相見后與想象的情況相去甚遠，于是產生情緒問題。當受挫受騙或受害后，個別學生一蹶不振、失魂落魄，無法面對現實，甚至走上輕生厭世的不歸之路。

4.網絡問題對大學生人際關系的影響

學習人際交往和處理人際關系需要時間的投入。由于大學生戀網，在人機相對封閉的環境里，使得他們在很大程度上失去了與別人交往的機會，減弱了與他人交往的愿望。調查表明，占11.4%的學生因上網而對日常的人際交往越來越淡漠；占9.8%的學生發現自己投注網絡而減少了與身邊朋友的交流；占7.6%的學生因上網和家人的交流減少了。人際交往的減少很容易加劇自我封閉心理，造成人際關系淡化，導致一部分大學生脫離現實，只滿足精神需求。一些學生在真實的交往中感到緊張，不適應，產生孤僻的情感反應，產生對現實人際交往的逃避和恐懼，甚至還會出現“網絡孤獨癥”等癥狀，造成人際關系障礙，這對人生的發展是非常有害的。“學會共處”是現代素質教育的四大支柱之一。

5.網絡問題對大學生興趣愛好的影響

豐富多彩的文體活動是大學生生活的重要組成部分。大學生的學習任務繁重，沒有良好的情緒情感和健康的體質是不能完成學習任務的。沉溺于網上游戲或聊天以后，大學生將會利用一切可以利用甚至不可利用的時間上網。人的時間和精力是有限的，從這一點來看，他們不可能再給以往的業余愛好讓路。迷戀于互聯網以后，他們對現實的各種活動，如打球、下棋、看電影以及班級里的各種活動都不感興趣，認為這些活動沒有什么意義，網絡已成為能夠代替一切活動的一種新的嗜好。表1告訴我們，大學生因為上網的關系，平時休閑活動減少了的，占19.5%。

6.大學生網絡成癮問題

所謂網絡上癮，就是強迫性的過度使用網絡和剝奪上網行為之后的焦慮和情緒行為。具有這種癥狀的人主要表現出一種不自主地強迫性網絡使用行為和在網絡使用過程中不能有效地控制時間，并且隨著網上活動帶來的滿足感的強化，使用者出現欲罷不能，難以自拔的現象。這種癥狀發展的初期主要表現為精神上的依賴，渴望上網遨游沖浪，而如果這種需要得不到滿足就會感到極度的不適。其后可發展成為軀體上的依賴，表現為情緒低落、頭昏眼花、雙手顫抖、疲乏無力、食欲不振等癥狀。

網絡成癮給大學生帶來極其嚴重的后果，使大學生無法完成學業，甚至走上違法犯罪的道路。正是由于網絡成癮的危害性，一些研究者開始將其與賭博、酗酒等強迫癥狀等同起來，把它視作一種新的上癮行為，認為它與其他上癮行為一樣，將對個體的學習、家庭生活、工作等造成不可估量的影響。特別是對青少年學生的危害甚大，因此有人驚呼網絡將成為“21世紀的電子海洛因”，其中在部分網絡使用者身上出現的不自主的強迫性網絡使用現象被研究者稱為“網絡上癮綜合癥”，大學生迷戀網絡的原因很多，如獵奇心理使然，追求絕對自由的空間，尋求心靈的慰藉，網絡成癮者的內在特質是憂郁傾向較高，不愛交際，干什么都打不起精神來，對什么快樂的事都沒有什么感覺。這樣的學生在現實中體驗不到快樂，往往容易到虛幻的世界里去尋找快樂，網絡正好能滿足他們不良的心理需要，還能保護他們脆弱的心靈。網絡成癮的學生一般性格較內向，較寂寞，自我控制能力差，情商（EQ）較低，自卑感較強。促成網絡成癮的外在因素是：逃避問題，如寂寞、婚姻問題、工作壓力、人際障礙、學習適應不良、家庭適應不良、沮喪的心情、生活壓力大等。

二、大學生網絡問題的應對策略

1.大學生應志存高遠，奮斗不息

理想和信念是人生的精神支柱。有相當一部分大學生進入大學以后，人生的目標恍惚，特別是沒有崇高的人生理想，所以對許多現實的東西不感興趣，精神空虛，缺乏人生追求。個別大學生胸無大志，缺乏對生存問題的理性思考。人的生命是有限的，要使有限的生命有意義，就必須樹立明確的奮斗目標，就必須在奮斗目標的指引下沿著正確的人生道路拼搏進取，這對人生具有決定意義。許多人庸庸碌碌，虛度年華，并不是因為他們沒有智慧，而是因為沒有高尚的人生追求。21世紀是知識經濟時代，知識經濟對人們特別是對大學生的要求更高。大學生應志存高遠，奮斗不息，努力創造輝煌的人生，對社會多做貢獻。有了這樣人生追求的大學生，自然就沒有那么多網絡問題了。

2.高校領導要提高認識，大力加強網絡管理

高校是培養人才的搖籃，既然大學生網絡問題普遍而嚴峻，高校領導應提高對大學生網絡問題的正確認識，以高度負責的態度切實加強對大學生使用網絡的管理，研究有效的管理運行機制。學校不僅要加強校方機房的規范化管理，不以經濟利益來犧牲大學生的根本利益，還要加強學生公寓個人入網電腦的管理，要有效地限制學生的上網時間，加強對大學生日常行為規范的經常化、制度化管理，以防止大學生在校外網吧無節制上網，這樣就把自律和他律結合起來。還要建立一支思想品質過硬，技術精湛的高校“網上警察”隊伍，及時堵截、刪除、查找制造垃圾信息的人，以做好校園網絡管理工作。

3.充分利用網絡平臺

“解鈴還須系鈴人”，專家們提出，對待網絡成癮，應利用好網絡這個平臺來治愈它。據了解，20世紀90年代末美國已成立了這樣的心理咨詢網站。通過借鑒多種方法，可以在網絡中利用聊天室的功能開展團體咨詢，還可參照朋輩心理咨詢的原理，讓部分治愈者成為志愿者，互相促進，幫助解決。目前世界上發達國家已經開始著手進行青少年網絡成癮癥的預防與矯治研究工作。高校應借鑒國外的先進經驗，不斷探索更有效地解決問題的方法與途徑。

4.進行網絡心理咨詢 高校的兩課教師，特別是心理咨詢室的咨詢員，應該成為對大學生進行網絡咨詢與輔導的主力軍，配合學生工作部門在大學生中廣泛開展網絡心理健康教育，使大學生對過度上網帶來的身心問題有較多的了解，從而自覺地調整自己的網上行為。高校的心理咨詢員要不斷提高網絡心理問題的咨詢技能，對網絡問題學生專門進行跟蹤心理輔導，通過有計劃的心理治療方案，使他們盡快擺脫心理困擾。對那些由于上網而產生的突發性心理問題，如網戀失敗等，更要配合輔導員及時做好心理疏導工作，以有效地防止不良事件的發生。

5.進行自我調節

大學生自我調節應做到以下幾點：

（1）增強自覺程度。就是要檢查一下你現在失去的是什么，列出那些你過去主要的活動，評價每一活動對你的重要性，評量哪些是你過去擁有而現在失去的，評估這些改變對你現在以及未來的影響。

（2）培養替代活動。大學生要學會培養其他替代活動，構想哪些是你一直都想要去做的休閑活動，列舉出你一直都很想聯絡的朋友，列舉出其他你也會覺得有趣的活動。

（3）尋求外在真實的協助，在真實的生活中尋找滿足需求的方式，尋找真實的支持。如與輔導員老師、心理咨詢老師多交流，聽聽他們的意見，或在學習中刻苦奮斗取得好成績，以滿足心理需要等。

（4）分析并了解上網的促發點。在上網前，我通常覺得工作勞累、煩惱、金錢問題、沒有朋友可以聊聊、覺得煩、想要逃避責任、無聊、沮喪等。當我從事喜歡的網絡活動時，比較前后的感覺，了解網絡對你真正的意義，并了解哪些狀態是促發上網的因素。

（5）建立正向的提醒。列出五個導致自己上癮的原因，列出五個倘若切斷網絡的五個好處，把這些原因寫到小卡片上，隨身攜帶，當碰到前面的促發點時，就把卡片拿出來讀一讀。

（6）建立與采取具體的步驟來處理問題。列出必須要處理的事情，列出必須要采取的步驟，列出具體的行動時間表。不要把一天當作時間進程的延續，那樣沒完的工作便可推遲到下一天，要強有力地監督自己，必須按時間表執行。

第五篇：網絡對大學生影響弊大于利

網絡對大學生影響弊大于利

我方觀點，網絡是好的，但對大學生大于利．

如果說進學生上網只會玩游戲和看不健康的東西,那么對于這樣的學生,即使你禁止他上網,他也會去電子游戲室或酒吧,會去接受不健康文化的熏陶,會更加速他的變壞！當今社會混雜~！

網絡是世界~！是沒錯但同時有善良與邪惡，中學生心理，社會感知都不完善的群體

在網絡上不好的信息只多不少~！中學生并不能全面的識別或者是無法識別

三是“信息垃圾”的威脅。當網絡給人類帶來新的文化文明曙光的同時，網絡信息垃圾和信息毒品亦同步而至。暴力、迷信、色情充斥網絡，污言穢語俯拾皆是，網絡垃圾泛濫成災，嚴重污染了網絡文化環境。

四是“信息欺詐”的威脅。在網絡中，無論是操縱網絡的組織者，還是低素質高手段的網民，都有利用網絡技術手段偽造以假亂真的信息來欺詐受眾的情況。利用計算機編輯和操縱信息，進行網上信息欺詐傳播，比傳統意義上的“謠言惑眾”不知要大多少倍。互聯網是供全世界閱讀信息的一面大墻，一個假信息，瞬息之間會使千萬人真假不辨，以假當真，而混淆視聽。威脅最大的則是網絡信息的意識形態欺詐和文化欺詐，這會直接影響著人們的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

三、學生網民的特點

1、隨意性大。從上網原因和聊天話題兩方面都體現出大學生上網存在較強隨意性。10.4%的 學生在高興時上網，8.5%的學生在心煩時上網，27.7%的學生在無聊時上網，53.4%的學生不定 時上網；在聊天話題方面；15.7%聊個人情感，16.4%聊興趣愛好，19.3%聊生

活經歷，5.5%進行學術探討，43.1%毫無重點的聊。

2、網絡知識貧乏。許多大學生在網上除了聊天、使用免費電子信箱、看新聞外，就不知道做 什么。調查顯示：16.4%的學生不知道“搜索引擎”、“BBS”為何物，在知道的人中也分別有25.6%和62.6%的學生沒有使用過。使用免費電子信箱除了收發Ｅ-mail外，8%學生用于聯系工作，34%的學生用于收發電子雜志，2%的學生還用于收發賀卡和手機短信息等其他服務，56%的學生 沒有其他用途。

圖二：E-mail信箱其他用途

3、不成熟性。63.1%的學生曾因上網而耽誤過上課。學生們更注重互聯網的娛樂、資訊、拓 展生活空間的功能而非學習的功能。在談到網絡對學習的影響方面，22.4%的學生認為能從網 絡獲取信息以促進學習；40.7%的學生認為能拓展知識面，開闊視野，提高思維能力；26.3%的 學生認為花費太多時間上網娛樂致使成績下降；10.6%學生認為網絡中的不良信息會產生不良 影響。對于非法和不良信息站點，27.1% 的學生曾誤入，31.3%的學生曾好奇進入，17.5%的學 生經常接觸，24.1%的學生從未接觸過；這些不健康的內容，嚴重影響了大學生的身心發展，雖不是主流，但卻是不可忽略的現象。：謝謝主席！各位評委老師，同學們，大家好！剛才對方辯友津津樂道地談網上教育，但網上教育不過是商家的夸大其詞的炒作罷了。不僅在中國，即使在美國權威雜志《今日美國》的調查表明：86%被調查的老師、圖書管理員以及電腦管理人員相信，孩子們使用因特網不會提高他們的課堂成績。

剛才對方辯友滔滔不絕，無非是向在座各位展示了網絡在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉勸對方辯友，對中學生上網可不要霧里看花，我愿借對方一雙慧眼，把網絡的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。從量上說，目前網絡有三個難以解決的問題：第一類是網上安全問題，主要是指黑客、病毒和網上欺詐等；第二類是指傳播色情暴力和仇恨的不良信息；第三類是形形色色的信息污染和垃圾，就在對方辯友慷慨激昂的四分鐘陳詞里，全球主要網站已經被黑客入侵了近200次，全球互聯計算機可能已經被最新病毒感染了170萬臺次……

其次，從質上說，我們今天討論的特定主體是中學生，他們是特殊的群體，他們易于接受新鮮事物，求知欲望極其強烈，但他們在生理、心理上還未成熟，對待新事物缺乏辯別是非的能力，自制力差。這些固有的特征，與網絡固有的問題，在本質上就構成了中學生與上網之間固有的不可調和的矛盾。

所經現實迫使國家機關頒布關于網絡管理的專項法律，但網絡的開放性、自由性、無疆域特征也導致了法律難以奏效。正如尼葛洛龐蒂所指出的，在網絡世界里，人類社會現存的法律，就好像一條條“在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘氣的魚”。所以，在目前及可預見的將來，網絡的種種弊端仍然存在，也許將來某年某月某日，網絡將成為一方凈土。但一萬年太久，我們只爭朝夕，現實是：網絡已經對中學生的身心構成了不同程度的傷害。

同學們，面對我們的伙伴自投羅“網”，而一“網”情深，為避免“網”事不堪回首，我們呼吁該下網時就下網，清清爽爽好時光。

今天，對方辯友羅列了大量的例子，不惜夸大其詞地說中學生上網如何如何好！可對中學生上網帶來的一系列弊端輕描淡寫，甚至像蜘蛛網一樣輕輕地抹去！這種不尊重事實，只見樹木不見森林或者說一葉障目的態度，的確無法令人信服！同時，對今天辯論的主體—中學生的特征也說不出個所以然來，要知道人貴有自知之明!而更為關鍵的是今天對方這個“利弊”大小的比較始終沒有一個標準，那你們的立論從何而來呢？

今天，我們本著對自己作為中學生，對自己健康成長的追求來同對方一起探討這個充滿主觀臆想的話題。無論是利大弊也好，還是弊大利也好，我們的最終目的難道不是趨利避害嗎？認識到問題的嚴重性，進而設法解決問題是我方今天立場的根本出發點。下面我再一次總結我方觀點：

第一，只有認識到目前網絡的三大問題，我們才能去追求讓網絡成為一方凈土。法律制裁的無奈，道德規范的蒼白，技術限制的落后，無不令有識之士的內心感到憂慮不安。看看那些地下網吧，看看那些中學生瀏覽的網頁界面，真可謂色情與垃圾齊飛，虛假與暴力一色。樁樁事實告訴我們，中學生上網不加以控制的話，怎么讓社會相信我們是祖國美好的未來呢？

第二，只有認識到中學生是一群特殊的群體，才能正視現實問題，我們從不奢望每個上網的中學生會成為先知先覺的賢者、圣人，而從他律走向自律是一個漫長曲折的過程，只有萬能的“上帝”才能派出無數的“天使”下凡對每個上網的中學生說：“嘿，伙計，此物非禮勿視。”可事實又告訴我們，中學生往往會出于好奇或沖動，刻意去尋找一些色情、暴力信息進而引發諸如性犯罪等社會問題。此時此刻對方辯友猜猜上帝會怎么想？他只會說：“大話sorry，不是我心太軟，只是我很無奈。”

第三，只有認識到中學生上網弊大于利，才能調動社會的各方面力量和各種手段來揚長避短、趨利避害，我們是五月的花朵，但花朵有被害蟲侵蝕的時候，只有擺脫網絡的束縛才能用青春擁抱時代，我們是初升的太陽，但太陽也有被烏云蒙蔽的時候，只有該下網時就下網，才能用生命點燃未來！“青山遮不住，畢竟東流去”。我們有一個夢想，在新世紀的一個清晨，當我向度盡劫波的人類精神家園投去最后的一瞥時，我們廣大中學生正以新面貌新狀態，迎接新挑戰！謝謝！這個論點其實非常危險——我是指在辯論中，很容易被人抓住把柄。

因為題目是“上網弊大于利”，而不是“沉迷上網弊大于利”。

對方不需要駁你關于“弊”的種種言論，可以說：我們可以通過監管來減少“弊”的影響和加強“利”的作用。

其次，從質上說，我們今天討論的主體是大學生。大學生是一個特殊的群體，他們正處于一個身心都快速發育的階段，好奇心強。在此，我方再次強調：中學生好感情用事，缺乏是非判斷能力計自制力。當他們上網接觸到不良信息事，由于缺乏自制力，會逐漸接受，是他們產生一種定視思維，并逐漸形成一種錯誤的世界觀、人生觀及價值觀。從數據中可以看出，有一部分同學上往是聊天、玩游戲，甚至一上就是4-5小時。中學生的主要任務是學習，而中學生上網卻置學業于不顧，這就在本質上產生了中學生上網固有的不可調和的矛盾

一分鐘內全球的主要網站已經被黑客入侵了近50次，全球互聯網計算機可能已經被黑客入侵了近50萬次。網上安全實在難以解決，再說對方辯友剛才列舉的種種措施，難道就能將網上色情消滅于無形，難道能給網絡一片凈土嗎？、青少年上網會浪費很多時間，導致學習成績下降，不要說上網可以幫助學習，如果上網真的能幫助你們提高成績的話，為什么國家還要投入那么大的人力和物力去完善我國的教育機構呢？即使網上可以學到知識，那么你們為什么還要每天背著書包來學校上課呢？

2、過多的使用互網對人們的健康和社交不利。卡耐基?梅隆大學的羅伯特?克勞特和他的同事對一些實驗對象在開始使用互聯網及之后的一兩年進行了人格評估，發現：人們花在網上的時間越多，與親人的溝通越少，實際生活中的朋友就越少，同時感到孤獨和沮喪。

對方辯友一在說明網絡的好處，對，網絡是好。但不適合中學生而已，為什么不適合。我在自由辯論中已從教育的角度做了論述。但可惜的是，對方辯友居然不知道今天我們在這辯的是什么？是中學生的問題，還是網絡的問題。這也不怪對方辯友，因為對方辯友是成年人，而不是未成年人。還好，對方辯友知道，中學生要在家長的陪同下上網，這點我多謝對方辯友支持我方從教育的角度看中學生上網的問題。你方說法只能說現在的中學生上網的行為能力未能對其行為負責。還有，為什么現在的普遍的上網場所--網吧。有這么一句：未成年人不能進入。這也是你方所認可的，在一次多謝。為什么現在全部的網吧都這樣說呢？這樣只能說明我方觀點的正確性，就是：中小學生上網弊大于利

青少年上網弊大于利 大家好！

剛才對方辯友滔滔不絕，無非是向在座各位展示了網絡的種種有利之處。可是我們不要忘了今天我們的辯題是利弊大小的比較問題，我們至始至終就聽到對方辯友大談青少年上網的好處，卻不知道對方辯友這個利大于弊是怎么比較出來的？衡量的標準是什么？難道利在數量或比例上遠遠多于弊就是利大于弊了嗎？照對方邏輯，那青少年上3個小時網學習，看半小時黃色網站就必然是利大于弊了！

我方認為，青少年上網利弊的比較不能單純看數量或比例，而主要取決于弊端的傷害力。如果上網嚴重危害了青少年的身心健康，那是再多的利也無法彌補和替代的！而我方認為，青少年上網必將從整體上嚴重影響到青少年的身心健康。原因如下：

首先，我們要充分認識到青少年的特殊生理和心理特點，導致青少年缺乏一般成年人的是非分辨能力和自我控制能力。而互聯網是一張無邊無際的”網”，內容雖豐富卻龐雜，良莠不齊，讓尚且稚嫩的青少年進入這樣一個高度復雜而危險的網絡世界，無異于自投羅網，與狼共舞！如果一個成人與狼共舞我們可以說他是個英雄，可是讓一個孩子去與狼共舞我只能說是不負責任！！其次、網絡上存在大量嚴重危害青少年身心健康的東西。今年四月中國社會科學院對青少年上網的調查顯示，網上非學術性信息中，有47%與色情有關，調查還顯示，在接觸過網絡上色情內容的青少年中，有90%以上有性犯罪行為或動機！今天我們尚且對某些電影標以兒童不宜的字眼，而面對這么一個黃色的海洋，我們難道還能沉浸在青少年上網利大于弊的盲目樂觀中嗎？恐怕只會落得個物是人非事事休，欲語淚先流的凄慘結局啊！

此外，青少年在互聯網上頻繁接觸西方國家的宣傳論調、文化思想等，還有其他大量諸如“法輪功”之類的歪理邪說，對于是非分辨能力和自我控制能力尚弱的青少年來說，極易誤入歧途。網上更有大量犯罪分子，涉世不深的青少年極易上當受騙，最近就有一則報道：（補上那個害了6個少女的例子）！在此我提醒各位家長，請看好你們的女兒，不要讓她成為受害者：也看好你們的兒子，不要讓他成為犯罪分子！

第3、青少年上網主要是沉迷于游戲和聊天等活動中。據調查，在我國現有的網民中，大、中、小學生約占70%，其中未成年人約有20%。在被調查的學生中，曾光顧色情網站的占46%，熱衷聊天的占76%，選擇玩游戲的占55%，只有不到20%的學生上網是搜索信息。調查事實卻表明，80%以上的青少年上網是為了玩游戲和聊天。而這種沉迷在今天已經成為一個嚴重的社會問題。大量青少年脫離現實，沉溺于網絡虛擬世界，對日常學習、生活產生很大的影響，嚴重的甚至會荒廢學業。對方辯友大談的網絡的種種有利之處只是一種可能，事實上并沒得到有效利用，而它的弊端卻已經充分突顯！

關注青少年上網就是關注未來。只有充分認識到網絡對于青少年上網是弊大于利這一事實，我們才能高度重視并有效的加以引導，這樣才能使我們的未來一代不會毀于有甚于毒品的“電子海洛因”中

2001年5月，網絡界出了一件大事，那就是有上萬人參加的中美紅客、黑客大戰。郭鑫沒有參與對美國網站的攻擊，他認為參與政治有違黑客精神，一而再地黑網站也不符合黑客不重復工作的原則。他隨時留意著紅黑大戰的進展，盡可能地聯系被黑的網站，如果對方信任的話，就幫著修復被黑掉的服務器。“從黑的質量上來說，美國人還是略勝一籌，許多被黑的中國網站已經采取了相當的保護措施，”郭鑫評論道，“民間黑客活動并不可怕，真正危害國家的是那些別有用心竊取國家機密的黑客。”他認為本次紅黑大戰最重要的意義，是起了一個警示作用，許多機構明顯開始重視網絡安全問題。

1、您上網的心態是什么?網絡帶給了我們什么?網聊對現實生活的影響利大還是弊大?

2、漫談網戀產生的個人社會家庭根源是什么?對現實的影響是什么?

3、談談聊天室里人氣好但卻仍出現的靜默不語現象2.管理如何才能夠很好的處理好聊天室里出現斷麥的情況下的銜接調節聊天室的氣氛？

4、你覺得因為生活壓力和生活情感的不順而導致的網絡情感放縱是一種罪過嗎？2。人的心理年齡和實際年齡是一定成正比的嗎？3.你對網絡追悼會有什么看法？

5、在網絡,你喜歡用什么方式感知網友:聲音?文字?視頻?2,如果你喜歡上一個人,你會限制他(她)的行蹤嗎,包括他(她)的異性網友的多少?3,假如你碰到這樣的情況,你會怎么做?（排除簡單地拉黑）

6、你上網的初衷與你遇見的差距大嗎？對于網友，你能和他交心到什么程度？網上的傷害與現實生活中的相比，哪個可能傷得更深？網的距離說近便近，說遠便遠，怎樣才能將現實和網絡區分得清楚？

雖然“大一”新生禁購電腦的規定有“一刀切”之嫌，但我相信絕大多數家長都會贊成某大學的這種做法。有人也許會指責該規定限制了學生的自由，但仔細想想，為什么剛考取駕照的馬路新手在第一年不能開上高速公路？交管局如此規定是考慮到新手的技術尚未成熟，馬路經驗還不豐富；為什么有關部門出臺規定16歲以下的青少年不能進入網吧和游戲場所？因為他們自制力差，很容易沉迷其中。因此，該大學的這種做法同樣也無可非議。

才踏入象牙塔的天之驕子，剛剛從中學時代沉重的學習重負中解脫出來，進入大學這個氛圍寬松得多的環境，加上沒有父母老師在身邊時時督促，因而非常容易自我松懈，尤其遇到某些誘因，就會達到難以控制的程度。大家都知道，有兩樣東西是大學生最容易沉迷的，一是網絡，二是電腦游戲。在“大一”這個最關鍵的角色轉變時期，出于對學生負責的精神，該大學此舉可謂用心良苦。

雖然這不能完全怪罪于電腦，但在大學一年級這個關鍵時期里，如類似于網絡、電腦游戲等誘惑觸手可及的話，很難相信他們能夠克制。報紙曾報道過，江西某大學生剛上大學，因不再受寵而產生失落感，加之與同學相處不好，于是整天在宿舍與電腦為伴，漸漸產生自閉心理，直至自殺。如果在他大學心理不穩定的轉型時期，宿舍里暫不提供他接觸網絡的便利條件，可能使他有更多機會與外界交流，就不會釀成悲劇了。

其實眾所周知，很多學生都主要把電腦用來玩游戲、上網和看碟，在宿舍里更是經常通宵達旦不能自拔，很少是為學習之用。這樣的話，學校禁止大一新生自購電腦在宿舍使用是完全應該的。

淺談網絡對大學生成長的影響

21世紀是信息時代，“網絡”這個名詞在短短幾年內已深入人心，由一個“新名詞”成長為眾人皆知的“熱名詞”。但任何事物都有其正反兩面，我們在看到網絡帶給我們的巨大方便及好處的同時，也應正視網絡的弊端。尤其對于大學生來說，網絡更是一把“雙刃劍”，一旦利用不好便會刺痛他人更會傷害自己。

我們不能也無法否認網絡這一新興“事物”帶給我們的好處。正是這張無邊無際的大網，將世界的每一個角落連接了起來，使本就不大的“地球村”變的更小了，使世界各地的人們能夠無障礙自由地交流。我們利用網絡可以迅速的獲得任何我們所需的信息，可以自由的發表言論，可以足不出戶卻能“滿載而歸”，可以舒服地呆在家里成交一筆生意，更可以將世界名校的課堂搬到自己的家中……一切的基礎只是一臺電腦，一部電話，一只“貓”，剩下的事網絡會讓你滿意。

作為新一代青年的代表，大學生對新事物往往較其他人敏感，其追求程度也往往超過其他人。所以，在大學校園中，如果你想找一個不知道“網絡”的大學生恐怕是一件“不可能完成的任務”。也正因為如此，我們必須正視網絡，將網絡擺在一個恰當的位置，均衡利弊，用好這把“雙刃劍”。

作為一名大一新生，我也聽說了不少由于沉溺于網絡而導致學業荒廢甚至降級、退學的“典型”事例。他們中大多數是陷進了網上聊天或是網上游戲的泥潭中而不可自拔，等發現時為時已晚，而不得不面對殘酷的現實。所以一度有一個時期，網絡被認為是影響大學生成績的一大公敵，成為大學教師、學生家長齊聲指責的對象。

眾所周知，任何事物都是由矛盾的兩個方面相互作用而成的，我們看問題要全面，要抓住事物矛盾的主要方面，才能抓住事物的本質。網絡的出現是社會發展的必然結果，它不僅僅是一個聊天的場所，更不是某些人的游樂場，它是一個巨大的信息集散地，它將全世界聯系了起來，它縮小了人與人之間的距離，它實現了資源共享，這才是網絡的真正作用所在。從這個意義上講，網絡的作用是積極的。作為大學生，更應該緊跟社會發展的腳步，多多接觸網絡，了解網絡，駕御網絡，將網絡變成服務于自己的工具，而不是僅將它作為娛樂消遣的場所，這才是真正利用了網絡的價值。

讓我們回到起初的話題。為什么有的人會在網絡中迷失自我，害了自己又傷了別人呢？為什么同是大學生，同是生活在信息社會，有的人卻能充分利用網絡的優勢，提高了成績，同時又開闊了眼界，鍛煉了才能呢？這恐怕就不是網絡的問題，而是人本身的問題。馬克思主義哲學告訴我們，內因決定事物的本質和發展方向。同是網絡，有的人看到的是它可以聊天，可以過把“統領千軍萬馬血戰沙場”、“參與世界反恐行動”的癮；有的人則看到它的資源共享性。這就是人與人的不同了。所以，談網絡的利弊，歸根結底還在于我們怎樣看待網絡，怎樣利用網絡，怎樣利用好網絡。與其不停地抱怨網絡影響了大學生的學習，阻礙了大學生的成長，不如好好反省一下我們自己：我真的利用好網絡了嗎？我問心無愧嗎？

當然，網絡也并非凈土一片。色情、暴力也在網絡中占有一席之地，它們也會不時的騷擾我們。但我們可以。人類畢竟是具有主觀能動性的高級智慧生物。我們不想看的東西可以不看，不想要的東西可以不要。這樣，我們可以憑借自己的主觀意志去拒絕那些不健康的、骯臟的東西來腐蝕我們的思想。我們更希望有一天，這些骯臟的東西能從網絡上消失，還網絡以清白。這需要我們的共同努力。

還是開頭那句話，網絡是把“雙刃劍”。我們既不能不用它，也不能濫用它。