第一篇：大學生就業環境及環境對大學生就業的影響

大學生就業環境分析 編輯：河北招聘網 | 來源：同濟網

就業環境是指與大學畢業生擇業有關的政治、經濟、文化等社會環境。就業環境對畢業生擇業的影響作用是多方面

大學畢業生和畢業研究生作為人力資源中最具有活力并掌握現代科學文化知識的群體，順利、合理地就業，對于發揮他們的聰明才智，最大限度地發揮人才效益，并且對于經濟建設和社會發展都將起到重要的作用。

一、知識經濟對我國的影響與挑戰

知識經濟對人類社會生活的影響是廣泛而深遠的，必將引起經濟、政治、教育、文化以至思想觀念發生前所未有的巨大而深刻的變化。知識經濟時代為人類社會開辟了新的發展前景。當前，我國正處于知識經濟和經濟轉型的雙重影響之中。作為世界上最大的發展中國家，我國的國情極其復雜。就經濟而言，地區發展不平衡，多種所有制、多級技術水平并存，企業制度處于調整變革之中，產業結構處于大的變動之中，科學技術總體水平亟待提高。我國要趕上知識經濟時代的步伐，必須付出加倍的努力。

二、經濟結構與產業結構調整

我國正在進行的經濟結構和產業結構的調整，是經濟發展的必然趨勢，也是我國經濟取得長足發展、經濟體制從計劃經濟向市場經濟轉軌的必然結果。知識經濟對產業經濟的影響主要表現在四個方面：

1、知識型經濟在產業經濟的增長中，主導作用日益明顯；

2、知識經濟將引起產業結構的大規模調整和產品構成的全方位變化；

3、知識經濟將促進企業重構；

4、知識經濟的興起必然引起勞動力的結構性轉移。

我國的產業經濟要迎接知識經濟帶來的機遇和挑戰，有以下問題需要解決：

1、產業的生產結構與社會的需求結構有一定差距，不太適應全球性知識經濟來臨造成的產品迅速更新和人們消費需要的變化，導致有效供給不足和部分生產過剩并存的局面；

2、新興產業或新的經濟增長點發展緩慢，如第三產業發展不足，且處于無序競爭狀態，高新技術產業發展不夠理想；

3、產業素質和企業結構不太合理，不能較好地適應國際市場和國內市場多樣化、精密化和高層次的要求；

4、產業間關系不夠協調，難以實現相互促進、良性循環發展。

三、區域經濟發展狀況

知識經濟時代將表現出不同于工業經濟時代在區域發展中的特征：由于通信網絡的便捷和計算機的廣泛應用，知識尤其是新的技術創新的傳播和擴散的速度非常快，極大程度地消除了區域的人為隔離和時間空間對區域經濟發展的限制；

1、知識一經產生，即可不花費或少花費成本為大眾所了解和利用，因此，各個區域間經濟發展的依存性得到加強；

2、知識經濟下的主導產業是第二產業中的高新支柱產業和完全基于知識的第四產業，區域經濟的增長點主要依托于這些新興產業的發展，在此背景下，要拉開區域經濟水平的差距，取決于各區域如何選擇適合本區域資源條件并能形成競爭力的新興產業；

3、與工業經濟高度依賴自然資源的特征不同，知識經濟更依重于人力資源的素質和數量對經濟發展的推動。

四、知識經濟與就業革命

工業經濟向知識經濟轉變，一方面使知識密集型的新產業部門不斷涌現，另一方面使傳統產業部門經過改造知識含量大幅度提高，直接從事生產的勞動力大大減少，從事知識生產和傳播的勞動力越來越多，從而導致一場西方社會日益引入關注的就業領域的變動。這一變動的特點是大量傳統就業領域的 “縮小”，知識結構性失業人口不斷增加，就業結構加速調整，隨之而來的是一場有關就業的革命。

隨著科技進步和社會生產力的發展，生產的技術構成不斷提高，勞動力需求量也將相應減少，從而形成一部分勞動者失業。在市場經濟條件下，勞動力市場上隨時都會有同市場需求不相適應的勞動者被淘汰或為尋求更理想職業的勞動者主動辭職，擁有新技術的勞動者被吸收。因此，失業是技術構成提高和現代市場經濟的必然結果。我國現階段出現的嚴重失業問題的原因是多方面的。既有上述的兩個原因，也有因歷史上為解決就業問題采取 “廣就業、低效率”政策而造成的隱性失業問題，還有鄉鎮企業發展對城市企業的沖擊。

五、知識經濟對人才和教育的要求

與傳統的工業、農業經濟相比，知識經濟已經發生了根本性的變化。農業經濟屬于勞動密集型的產業模式，以土地為主要資本；工業經濟屬于資金密集型的產業模式，以貨幣為主要資本。因此，知識經濟屬于知識和技術密集型的產業模式，以知識、智力為主要的資本，知識資本也就成為知識經濟主導的生產要素。知識經濟的繁榮不是直接取決于資源、資本等硬件的數量、規模和質量，而是直接依賴于知識或有效信息的積累和利用。知識在一些高科技企業起著極其重要的作用，知識已經代替資本成為企業成長的根本動力，是競爭力的主要源泉，是使投資獲得高額回報和員工獲得高額收入的基礎。比爾·蓋茨靠自己的知識構筑了一個強大的微軟王國，美國靠知識而迅速成長起來的高科技企業已經形成相當的氣候。我國一批迅速崛起的高科技企業充分發揮和利用了知識資本，獲得了成長的巨大動力和競爭力，就是很好的證明。

人力資源是知識經濟發展的動力，教育是人力資源開發的根本途徑，高等教育擔負著重要的責任。有關專家研究指出，在知識經濟時代，知識分子應具備以

下幾種能力：

1、對事物主動進行思考的質疑能力；

2、解決問題的運籌能力；

3、從無際的知識體系中提煉出自己所需的知識的選擇能力；

4、將信息進行綜合比較分析的能力；

5、組織和協作能力；

6、學習、閱讀學術著作和科技期刊、熟練使用各種工具書并查找文獻資料以及在因特網查閱信息的能力；

7、繼續學習、自我發展能力；

8、開拓創新能力。

經過多年的改革發展，我國已經形成了比較完備的高等教育體系，具有較高的培養質量，本科和碩士研究生培養水平與國際先進水平相當，博士生培養水平略低于國際先進水平。同時，我們也應該看到，與知識經濟時代的要求相比，我國的高等教育還存在一些差距。為了適應知識經濟時代的需要，正逐步改革農業和工業經濟時代所形成的教育模式，以適應知識經濟時代對人力資源和人的智能開發的要求。教育創新包括從教育體系、教育結構、教育方法、教學內容到教育的時間和教育的空間等方面。需要加強對學生的智能教育、通才教育、終身教育、管理教育，提高學生的素質，培養學生的創新精神。同時，應將教育的時間從學校延伸到整個人生，使人在未來的工作中不斷接受新知識，不斷掌握和運用新知識。

六、就業環境對大學生就業的影響

就業環境是指在時間和空間上以直接或間接的方式對就業起激勵、約束、導向作用的主客觀和社會發展因素的總和。大學生就業總是受到社會客觀環境、個體成長環境、社會心理環境、社會發展環境的影響。

（一）社會客觀環境

社會客觀環境是指由政策設置、經濟狀況所形成的就業社會氛圍。1 政策環境

大學生就業政策是國家為實現一定時期的路線、方針而制訂高層次人力資源配置的行動準則，體現了一定時期社會發展的需要，是大學生就業過程中所應遵循的基本規范。我國大學生就業制度經歷了一個不斷發展和改革的過程，有關的政策也作過相應的調整。不同歷史階段有著不同的政策內容，政策體現著一定的導向性、調控性和約束性。

當前，在社會主義市場經濟條件下，高等教育適應市場經濟發展的契合點，首先表現在畢業生就業這一環節上。現在正在運行的畢業生就業制度，是在國家就業方針、政策指導下，畢業生和用人單位雙向選擇的制度。

除大學生就業政策的直接影響外，勞動人事制度中諸如人才流動、工資、公務員制度等，以及社會職業結構調整的有關政策，都會對大學生擇業產生直接的或間接的影響。經濟環境

一個國家、一個地區在一定時期內的經濟狀況，直接影響其勞動就業狀況。大學生選擇職業，不可避免地要受到當時的社會經濟狀況的影響。從整個國家范圍來說，經濟的發展和科學技術的進步，勞動生產率的提高，職業演化速度的加快，就業崗位的增加，都是極為相關的因素。從一個國家的區域性經濟發展狀況來說，由于其不平衡性，往往使經濟發展速度快的地區成為大學生擇業的熱點。

目前，我國經濟增長方式的轉變和經濟結構的調整以及科教興國和可持續發展兩大戰略的實施，對大學生就業的影響已顯現出來。

（二）個體成長環境

對于大學生來說，個體成長環境主要是指所受教育的環境。教育是按照一定的要求，對受教育者的德、智、體諸方面施以積極影響的一種有計劃的活動。從狹義上來說，是指學校教育；從廣義上來說，泛指社會上一切有教育作用的活動。事實上，社會上的一切教育活動都會給受教育者產生某種積極或消極的影響。一切教育形式所產生的結果，大都能反映在學生的素質以及他們的擇業意識、擇業行為上。我們這里著重探討家庭教育、大學前教育、大學教育等幾個方面的影響。

（三）社會心理環境

社會心理一般反映的是人們的日常意識，是指一定時期內人們普遍流行的精神狀態，包括人們的要求、愿望、情感、情緒、習慣、道德風尚、審美情趣等。傳統的就業理論和現時流行的就業意識形成了影響大學生就業的社會心理環境，有諸如社會時尚、父母及親友的意見、老師的參謀作用、傳統的性別觀念等。1 社會時尚

社會時尚就是在社會中流行一時的風氣或風尚，它是一種非常規的集體行為模式。時尚在人們生活中是非常廣泛的。它可以發生在人們日常生活最普遍的領域，如衣著、服飾等方面；也可以發生在人們參與社會活動的接觸交往中，如語言、娛樂等方面；還有的發生在社會意識形態方面，以影響人們的社會心理方式表現出來，如政治、道德、宗教、教育等。由于時尚表現出的時髦性、時熱性、時狂性等特點，人們崇尚的行為取向就會表現出社會時尚運動，這對大學生擇業的影響是不可忽視的，如大學生擇業中出現過的大城市熱、合資企業熱、“孔雀東南飛”以及現在盛行的公務員熱、考研熱等。時尚又與社會輿論有關。社會輿論能夠引導時尚運動，時尚也能形成較為集中的輿論和熱門話題；反過來，輿論"或熱門話題又促進或阻滯時尚運動。時尚對人們的正負面影響，會造成行為結果的不同。健康的時尚，會激發人們的責任感和使命感，形成正向行為導向；非健康或帶有偏見的時尚，會造成人們思想意識的偏狹和行為取向的偏差，在大學生擇業中易于形成從眾、攀比、自卑等灰色心理傾向和盲動的行為。2 父母及親友的意見

由于我國傳統觀念的積淀，子女與父母之間依賴與被依賴、控制與被控制性較強。受其不同情況的影響，大學生在擇業中的的表現是不盡相同的：有的學生缺乏自主的勇氣，依賴于父母的經驗，選擇什么樣的職業崗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏經驗，生活閱歷淺，控制子女的擇業行為，不允許其自己作主；有的父母是支持和鼓勵子女主動選擇，自己作主，并提供參考意見。這幾種影響方式，對大學生擇業所產生的結果是不同的。尤其是年齡較小的大學生對父母的依賴程度或受父母控制的程度更強。也有的大學生因為父母的從業境況或能力欠缺等原因，通過較有影響的親友作主或征求其意見，根據其認同與否來決定自己的擇業去向。老師的參謀作用

在計劃經濟條件下，大學生的就業崗位是在輔導員、班主任和其他老師共同參與下決定的，老師的意見起主導作用。在市場經濟條件下，雖然改變了前種模

式，但是老師的意見仍對學生的擇業意向和擇業行為產生著重要的影響。比如，專業教師對本專業的情感和對某一類或某種職業的認同。思想教育和就業指導老師的意見也直接或間接地影響著學生的擇業意向和擇業行為產生著重要的影響。當然，老師的意見仍然不能完全擺脫個人主觀的色彩，由于不同的老師職業價值觀的不同，對學生擇業的影響結果也存在一定的差別。性別差異

男女性別的差異，導致勞動能力和工作時間的差別，這是客觀事實。正因如此，才要求人職合理匹配。對于女大學生來說，除了某些特殊的職業崗位外，應當說具有廣泛的職業適應領域。但是，有兩種情況左右著女大學生的擇業心理和擇業行為：有的女大學生擇業范圍狹窄，對有些可以適應的職業崗位有畏難情緒，有不如男同學的心理定勢；有的用人單位從本部門利益出發，不愿意接收女畢業生，尤其是女畢業生較適應的職業崗位也存在這種情況，這就造成了女畢業生一定的心理壓力。

（四）社會發展環境

改革與社會發展為畢業生就業創造了更廣闊的舞臺。畢業生的就業心理趨于成熟和理性，畢業生擇業的躁動、盲目、灰色心理現象有所降低，這與社會發展所創造的就業環境有著極為密切的關系。(責任編輯：zixun)

第二篇：大學生就業環境現狀

大學生就業環境現狀

在現今這個人才競爭過剩的社會，大學生就業環境越來越嚴峻。根據勞動社會保障部科研所的數據顯示：我國在“十一五”期間計劃年均新增勞動力需求總量為1800萬，但“十一五”期間每年新增勞動力供給為2000萬，每年將出現200萬富余勞動力。根據中國人事科學研究院《2005中國人才報告》預計，到2011年我國專業技術人才供應總量為4000萬，而需求總量為6000萬。以上兩項數據表明：我國勞動力總體有富余，但專業技術人才仍將出現供不應求的局面，專業人才需求具體表現在第一、第二和第三產業上。

第一產業缺口218萬人2011年農業科技人才需求可能達到幾百萬人，但相關人才供給有限。根據國務院頒布的《農業科技發展綱要（2001-2011）》數據顯示，我國共有涉農院校43所，在校學生大約為9萬，教學和科研人員為3.5萬人，130萬大中專畢業生中已有80萬離開了農業。預計到2011年，第一產業人才缺口將達到218萬人。第二產業缺口1220萬人

我國大學生中38%為工科類學生，程師，主要集中在IT條碼技術、鐵路高速客運技術等領域。預計到20111220萬人。

第三產業人才缺口325萬人，一些高端涉外人才需求很大，比如涉外會計、涉外律師、電子商務、數字媒體、物流、精算和心理咨詢等行業，2011年，人才缺口預計在325萬人。由此可見，大學生“就業難”僅僅為一種表象。原因有兩點：第一，知識和能力結構能否達到企業用人標準，——2013北大資源研修學院

第三篇：大學生就業環境現狀分析

大學生就業環境現狀分析

就業環境是指在時間和空間上以直接或間接的方式對就業起激勵、約束、導向作用的主客觀和社會發展因素的總和。大學生就業總是受到社會客觀環境、個體長大環境、社會心理環境、社會發展環境的影響。

（一）社會客觀環境

社會客觀環境是指由政策設置、經濟狀況所形成的就業社會氛圍。

1政策環境

大學生就業政策是國家為實現一定時期的路線、方針而制訂高層次人力資源配置的行動準則，體現了一定時期社會發展的需要，是大學生就業過程中所應遵循的基本規范。我國大學生就業制度經歷了一個不斷發展和改革的過程，有關的政策也作過相應的調整。不同歷史階段有著不同的政策內容，政策體現著一定的導向性、調控性和約束性。

在統包統配的就業制度條件下，人才資源配置的方式同其他經濟資源配置的方式都是一元化的計劃控制。畢業生固然在國家下達的分配計劃內有選擇個人志愿的權利，但終極必須服從學校具體制訂的調配方案。在這樣的政策條件下，畢業生是依附性就業。就政策特點來說，調控性和約束性極強，其導向性主要是通過政治思想教育和學生自覺服從社會需要的主導擇業觀來實現。在今天看來，這樣的政策一定程度上忽略了學生個人的擇業意愿，且易使人才資源配置失當。但是，在當時的歷史條件下，它有其存在的公道性，是與當時的經濟體制相配套的，也曾經為社會經濟的發展起過重要的作用。

當前，在社會主義市場經濟條件下，高等教育適應市場經濟發展的契合點，首先表現在畢業生就業這一環節上。現在正在運行的畢業生就業制度，是在國家就業方針、政策指導下，畢業生和用人單位雙向選擇的制度。

除大學生就業政策的直接影響外，勞動人事制度中諸如人才活動、工資、公務員制度等，以及社會職業結構調整的有關政策，都會對大學生擇業產生直接的或間接的影響。

2經濟環境

一個國家、一個地區在一定時期內的經濟狀況，直接影響其勞動就業狀況。大學生選擇職業，不可避免地要受到當時的社會經濟狀況的影響。從整個國家范圍來說，經濟的發展和科學技術的進步，勞動生產率的進步，職業演化速度的加快，就業崗位的增加，都是極為相關的因素。從一個國家的區域性經濟發展狀況來說，由于其不平衡性，往往使經濟發展速度快的地區成為大學生擇業的熱門。目前，我國經濟增長方式的轉變和經濟結構的調整以及科教興國和可持續發展兩大戰略的實施，對大學生就業的影響已顯現出來。

（二）個體長大環境

對于大學生來說，個體長大環境主要是指所受教育的環境。教育是按照一定的要求，對受教育者的德、智、體諸方面施以積極影響的一種有計劃的活動。從狹義上來說，是指學校教育；從廣義上來說，泛指社會上一切有教育作用的活動。事實上，社會上的一切教育活動都會給受教育者產生某種積極或消極的影響。一切教育形式所產生的結果，大都能反映在學生的素質以及他們的擇業意識、擇業行為上。我們這里著重探討家庭教育、大學前教育、大學教育等幾個方面的影響。

從大學前的學校教育來看，大學以前的教育，分為幼兒園、小學、初中、高中等幾個階段。大學以前的教育是基礎教育，亦是素質教育。但在我國由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，教師把素質教育變成了一種應試教育，牢牢圍繞考試來設置教育內容和進行教學活動，學生也以應試的學習方式來接受教育，造成了學生知識結構不公道，學習的主動性不夠，養成了一種依附性的學習習慣，這種結果直接影響到后期的發展。在我國還有一種情況，就是農村和城市的差別較大。

教育因素對大學生擇業的影響，還有社會教育及自我教育等。我們應該熟悉到，大學生所受的不同階段的教育和大學期間不同內容的教育諸如專業教育、思想教育、就業指導等，都具有互補性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補充；各種教育內容的相互交叉和滲透，可以促進整體素質的進步。因此，大學生應當自覺熟悉自己長大的家庭環境與受教育的條件對其個性形成的影響，并通過主觀努力，改變自己的不利因素，全面進步素質，為求職擇業創造更加有利的條件。

（三）社會發展環境

改革與社會發展為畢業生就業創造了更廣闊的舞臺。畢業生的就業心理趨于成熟和理性，畢業生擇業的躁動、盲目、灰色心理現象有所降低，這與社會發展所創造的就業環境有著極為密切的關系。

——北大資源研修學院

第四篇：金融危機對大學生就業影響

2010年寒假社會實踐報告

——全球金融危機對大學生就業的影響

實踐的主題：全球金融危機對大學生就業的影響

時間：2010年2月1日—2010年2月8日

地點：家中

現將此次實踐活動的有關情況報告如下：

活動內容：本次活動著重分析全球金融危機對大學生就業的影響，并尋找出相應的對策。

一、背景

2007年底以來，美國次貸危機爆發，逐步演變為金融危機并向國外擴散。特別是今年9月份以來，國際金融形勢急劇惡化，迅速演變成上世紀大蕭條以來最嚴重的國際金融危機。金融危機又迅速影響實體經濟，全球性經濟衰退的風險明顯增大。隨著美國次貸危機波及范圍的擴大,全球進入了新一輪的經濟困難期,首當其沖的就是各國的企業。而企業受難的同時無疑在員工招聘上體現了出來,特別是今年的大學生求職就業。

二、現狀

（一）金融危機使我國大學生就業更加困難據國家人事部統計資料顯示:2009年全國高校畢業生超過560萬,近兩年沉積的未就業的高校畢業生約有480萬人,2009年需就業的大學生高達千萬人。四川省高校畢業生人數也將比2008年的26.78萬多出幾萬人,全國和四川的高校畢業生人數將雙雙創下歷史新高……

參考文獻：《當前大學生就業面臨的戰與對策》

（二）金融危機可能引發大規模的就業沖擊。美國次貸危機引發的國際社會金融海嘯對整個經濟增長帶來巨大的負面影響。就中國而言,行業性的沖擊不可避免,這對就業增長將是非常不利的。大學生就業難已是不爭的事實,為此必須落實好高校就業工作,實現大學生充分就業,發揮好這部分人的作用,這也是落實科教興國戰略,全面建設小康社會的客觀要求。

參考文獻：《金融危機視角下的大學生就業問題》

（三）據該藍皮書介紹，隨著高校逐年擴招，大學畢業生數量越來越多，而公共部門對大學生的新增需求越來越少，大學生求職成功的機會相對而言可能越來越小，大學畢業生的初次就業率基本上一次性由過去的90%跌落到65%左右。而2008年65%左右的就業率基本穩定。

—— 中國社科院

(四)當前金融危機對中國經濟的影響加劇了 大學生就業形勢的嚴峻性。大學生群體出現了 焦慮恐慌、消極悲觀和盲目“ 屈就”的不良就業心態，大學生只有客觀把握形勢、認清自我，適時調整就業心態才能成功實現就業突圍。

——參考文獻<<金融危機背景下大學生就業的不良心態及自我調適》

三、影響

現在中國的制造業蕭條，比較典型的是是長江三角洲與深圳的制造工廠。他

們因為人民幣升值，失去了人口紅利的優勢，被迫壓低人力成本。無視GDP發展與工人提高待遇需求的失誤，首先形成了民工荒，其次因為成本無法負荷大量倒閉。隨著大批失業人員的增加，這些人毫無疑問的成為了和應屆大學生“搶飯碗”的不可忽視的因素，更重要的是企業本身對人才的需要不再如同前幾年經濟形勢好的時候，到處都是機會，到處都能發財。所以到處可見有公司企業動轍在一個學校招聘幾十上百的畢業生，尤其是那些理工專業的學生，更是一個個整天悠閑度日。誰知經濟危機一來，到處蔓延開的傳聞開始讓畢業們真正有了絲危機感，一些曾經的聘人大戶開始縮小他們的名單，更有一些干脆取消了一些校園招聘會行程。恐慌，開始在同學們之間傳播著，這時才開始有人意識到這原本他們以為和自己八輩子關系不上的經濟危機正在真真實實的發生在自己的周圍，影響著自己的生活。

受這次危機影響最大的就是金融行業，以美國華爾街為代表的金融機構開始了裁員工作，金融工作也失去了固有的魅力以及無法比擬的行業優越感，一些普通院校的經濟類畢業生在找工作上本就面臨著比理工科學生更多的競爭和壓力，而突如其來的經濟危機，則更是一種落井下石式的打擊。

金融危機下大學生的求職與就業沖突可以通過校園招聘活動直觀地表現出來。當前，不少大型企業取消或縮減了校園招聘計劃。家樂福（中國分公司）、立白集團等一些知名企業相機取消了全國校園招聘活動。另外，深圳萬科集團透露，2009年對大學生的需求有所減少。2008年招140人，2009年地產與物業共需80人，同比減少了42.9％。據調查，包括大型招聘會、校園專場招聘會、網絡需求信息等大學畢業生崗位需求數量，2009年3月初比2008年同期下降了20%，進入4月和5月后，預計這項降幅將更大。

四、應對方式

畢業生對未來的職業規劃及畢業后的出路選擇都隨著這次危機重新進行了“洗牌”

（一）出國：許多原本打算出國深造的學子也正重新理清他們的思路，重新衡量出國留學的投入回報比。

（二）考研：他們原本計劃畢業后找一份工作謀生，隨著經濟形勢的動蕩，他們又拿起了課本投入考研的復習當中。正如一次又一次的歷史經驗表明，每當危機出現時，在學校中躲幾年往往是個明智的選擇。

（三）自主創業：金融危機的襲來使大學生就業陷入寒冬，有一部分畢業生便迎難而上以此為契機，或獨自或合伙自主創業。

（四）考公務員：公務員在老百姓眼中永遠是個“鐵飯碗”，在就業的寒冬里，公務員這個職業備受追捧，對大學生的要求也越來越高。

五、思考

（一）體會：在這次調查中，通過數據的整理和比較以及對畢業大學生的采訪，我了解了全球金融危機對大學生就業的影響，并尋找出了一些可行的對策。危機和機遇是并存的。危機總是暫時的，風雨過后擺在我們面前的是挑戰和契機。未來終究是要發展的，現在出現的危機，讓更多人認識到了自己存在的問題，也給那些對一心向著熱門專業的頭腦發熱的同學潑了盆讓他們清醒的冷水，金融等熱門專業不再是萬精油。更重要的是，危機讓我們提前為將來可能出現的新情況做

好準備，危機才是鍛煉能力、提高自身素質的好機會，增強自身素質才是關鍵。機會總是留給那些有準備的人，只有將良好的專業理論知識和豐富的實踐經驗全副武裝的人才能更加受到社會的青睞，才能更早的看到曙光。

（二）建議：

1、國家：

（1）建設完善公共就業服務系統

（2）大力發展二、三產業和民營企業，穩定和擴大就業

（3）發展靈活多樣的就業形勢，增加就業途徑

（4）加強職業教育和再就業培訓

2、學校：

（1）開展有效的就業前培訓和指導

（2）多舉辦一些校外實習以及企業學習的活動

（3）加強學校與社會的聯系

3、大學生：

（1）增強自身素質和提高自身技能

（2）增強求取與自主創業的意識和能力

（3）選擇專業不要過于盲從，熱門專業并不是一成不變的（4）調整自身期望值，正確認識自己，早做出職業生涯規劃

學院：人文社科學院

班級：09中文

姓名：莊艷雯

第五篇：就業環境

就業環境是指與大學畢業生擇業有關的政治、經濟、文化等社會環境。就業環境對畢業生擇業的影響作用是多方面的，有些是直接的、現實的，有些則是間接的、潛在的，有些是積極的、正面的，有些則是消極的、負面的。就業環境是一種社會存在。畢業生在擇業前正確認識并分析自己所處的就業環境，尋找有利因素，避免不利因素，有助于幫助畢業生制訂出符合社會實際的擇業目標。

大學畢業生和畢業研究生作為人力資源中最具有活力并掌握現代科學文化知識的群體，順利、合理地就業，對于發揮他們的聰明才智，最大限度地發揮人才效益，并且對于經濟建設和社會發展都將起到重要的作用。

一、知識經濟對我國的影響與挑戰

當前，世界已經進入知識經濟時代，以高科技信息為主導的新型產業的崛起，帶來了經濟領域的一場空前革命。知識不但在這場革命中成為經濟的直接驅動力，而且掀開了新時代的篇章。知識經濟時代的顯著特點是：

1、以信息技術為主要標志的高新技術產業在全球經濟中的比重不斷增加；

2、經濟與科技的結合日益緊密，產業技術升級加快，國際經濟結構加速變遷，科技經濟日趨全球化；

3、科技革命創造了新的技術經濟體系，推動了世界經濟增長；

4、各國更加重視知識人才及教育的基礎作用，這已成為一個國家經濟騰飛的關鍵因素；

5、隨著知識經濟的發展，人們的觀念也迅速更新變化，知識的價值也越來越突出。

知識經濟對人類社會生活的影響是廣泛而深遠的，必將引起經濟、政治、教育、文化以至思想觀念發生前所未有的巨大而深刻的變化。知識經濟時代為人類社會開辟了新的發展前景。當前，我國正處于知識經濟和經濟轉型的雙重影響之中。作為世界上最大的發展中國家，我國的國情極其復雜。就經濟而言，地區發展不平衡，多種所有制、多級技術水平并存，企業制度處于調整變革之中，產業結構處于大的變動之中，科學技術總體水平亟待提高。我國要趕上知識經濟時代的步伐，必須付出加倍的努力。

二、經濟結構與產業結構調整

我國正在進行的經濟結構和產業結構的調整，是經濟發展的必然趨勢，也是我國經濟取得長足發展、經濟體制從計劃經濟向市場經濟轉軌的必然結果。知識經濟對產業經濟的影響主要表現在四個方面：

1、知識型經濟在產業經濟的增長中，主導作用日益明顯；

2、知識經濟將引起產業結構的大規模調整和產品構成的全方位變化；

3、知識經濟將促進企業重構；

4、知識經濟的興起必然引起勞動力的結構性轉移。

我國的產業經濟要迎接知識經濟帶來的機遇和挑戰，有以下問題需要解決：

1、產業的生產結構與社會的需求結構有一定差距，不太適應全球性知識經濟來臨造成的產品迅速更新和人們消費需要的變化，導致有效供給不足和部分生產過剩并存的局面；

2、新興產業或新的經濟增長點發展緩慢，如第三產業發展不足，且處于無序競爭狀態，高新技術產業發展不夠理想；

3、產業素質和企業結構不太合理，不能較好地適應國際市場和國內市場多樣化、精密化和高層次的要求；

4、產業間關系不夠協調，難以實現相互促進、良性循環發展。

一些經濟學家認為，從本世紀末到下世紀初，我國產業結構調整將按以下發展戰略進行。（1）加快創建完全基于知識的產業———第四產業這里所指的第四產業指完全基于知識生產、傳輸和直接商品化的產業，不包括知識密集度很高的制造業，如信息設備制造等。在知識經濟下，研究與開發（R&D）將成為全社會的系統產業。這在發達國家已呈現出強勁的發展勢頭。除了以企業為市場主體的 R&D活動以外，市場將出現以研究機構和中試基地為主要形式的產業 R&D服務公司。教育成為具有經濟活動性質的產業，將成為一種投資和消費活動，是知識的繼承、傳遞、擴散及進化的主要途徑。除義務教育外，相當部分的教育機構將逐步成為市場經濟的獨立法人，其行為受市場規律與政府宏觀調控的雙重引導；信息服務業，包括知識、信息的傳輸———通信，知識的社會分布調整———咨詢，知識的載體優化調整———獵頭（人力資源中介代理），是知識經濟中最活躍、產出最豐富、改變社會最劇烈的因素。此外，知識經濟中的重要工具性產業，如計算機軟件業、科學學或技術學、智能開發等，將成為知識經濟社會的指導性行業。目前，我國電信業、軟件信息業、人才交流市場的快速發展印證了以上的觀點。（2）在制造業中大力培植以高新技術為主的新興產業。傳統第二產業中的一部分行業將會被淘汰，而知識密集度較高的那部分制造業將成為朝陽行業。隨著知識更新日益加快，在第二產業或制造業中還將激發出許多新興的產業，如微電子、信息設備制造、智能機器人、芯片技術、基因工程、遺傳改良、人腦開發等。這些新興產業均是 21世紀先導性的產業。目前，我國以通信設備制造業為代表的高新技術產業的迅猛發展就是很好的證明。（3）強化對傳統產業的知識化改造。與人類生活密切相關的部分傳統產業永遠不會消失，運用知識手段使其升級換代是社會發展的需要。計算機的應用、網絡的普及是改變傳統產業的重要環節。紡織、機械、石化、冶金等行業將出現自動化的大革命，精確的機器人或機械手將代替大量的勞動力，機電一體化、模糊控制、數字化技術將使傳統產業產出效率提高，質量更好。另外，人類的一切知識都可以在商品的設計、生產、銷售等環節改造傳統產業，提高傳統工業產業知識的密集度和知識的產業化程度。目前，我國紡織、煤炭、機械、化工、冶金、軍工等行業的結構調整已經開始。

三、區域經濟發展狀況

由于地理和歷史的原因，造成了我國東、中、西部之間經濟和社會發展的不平衡格局，以珠江三角洲地區、長江三角洲地區、環渤海地區為代表的東部沿海地區的工業經濟基礎較好，而中西部內陸地區經濟發展水平相對較低。對于區域經濟發展不平衡問題，美國經濟學家埃德加·胡佛總結出一個規律：區域經濟的初始發展決定于自然資源的分布、集中經濟的水平和交通運輸的成本三個方面。隨著各地區發展水平的變化，后續的發展變化將更多地依賴于區域間的比較優勢趨動，這包括自然差異、人文差異、經濟差異和組織體制差異等所構成的比較優勢的不同。

知識經濟時代將表現出不同于工業經濟時代在區域發展中的特征：由于通信網絡的便捷和計算機的廣泛應用，知識尤其是新的技術創新的傳播和擴散的速度非常快，極大程度地消除了區域的人為隔離和時間空間對區域經濟發展的限制；

1、知識一經產生，即可不花費或少花費成本為大眾所了解和利用，因此，各個區域間經濟發展的依存性得到加強；

2、知識經濟下的主導產業是第二產業中的高新支柱產業和完全基于知識的第四產業，區域經濟的增長點主要依托于這些新興產業的發展，在此背景下，要拉開區域經濟水平的差距，取決于各區域如何選擇適合本區域資源條件并能形成競爭力的新興產業；

3、與工業經濟高度依賴自然資源的特征不同，知識經濟更依重于人力資源的素質和數量對經濟發展的推動。

四、知識經濟與就業革命

工業經濟向知識經濟轉變，一方面使知識密集型的新產業部門不斷涌現，另一方面使傳統產業部門經過改造知識含量大幅度提高，直接從事生產的勞動力大大減少，從事知識生產和傳播的勞動力越來越多，從而導致一場西方社會日益引入關注的就業領域的變動。這一變動的特點是大量傳統就業領域的 “縮小”，知識結構性失業人口不斷增加，就業結構加速調整，隨之而來的是一場有關就業的革命。

隨著科技進步和社會生產力的發展，生產的技術構成不斷提高，勞動力需求量也將相應減少，從而形成一部分勞動者失業。在市場經濟條件下，勞動力市場上隨時都會有同市場需求不相適應的勞動者被淘汰或為尋求更理想職業的勞動者主動辭職，擁有新技術的勞動者被吸收。因此，失業是技術構成提高和現代市場經濟的必然結果。我國現階段出現的嚴重失業問題的原因是多方面的。既有上述的兩個原因，也有因歷史上為解決就業問題采取 “廣就業、低效率”政策而造成的隱性失業問題，還有鄉鎮企業發展對城市企業的沖擊。

越來越多的研究數據證明，隨著從大規模的工業化生產時代向以腦力勞動為主的知識經濟時代的轉變，就業結構必將發生重大調整與更替。據法國學者高茲的統計，在 1975年至 1986年 12年間，三分之一甚至一半的工業工作已在幾個歐洲國家消失。又據美國《民族周刊》報道，今后若干年內，美國現有的 1.24億個工作中有 0.9億個將被自動化系統所代替。在這場跨世紀的勞動革命中，尤其是在制造業，電腦、機器人、電信設備與其他信息技術正在迅速取代人的位置。在 2l世紀的前 25年里，裝配線上的藍領工人將幾乎消失。美國學者喬治預測，在未來一二十年內，藍領工人將會從 1995年占美國勞動力的 20%縮減到 10%，甚至更少。同時由于辦公自動化，非專業白領工人比例很可能從現在的大約40%減少到 20%。其余 80%左右的勞動大軍可能由知識型人員組成，包括教授、經理人員、科學家、信息系統設計人員、教育工作者、掌握技術的制造人員等。經濟合作與發展組織的報告表明，知識經濟時代依靠智能從事知識生產和傳播的就業者越來越占據有利地位，并取得 80%以上的份額。1970年至1990年間，盡管經合組織成員國制造業中的失業狀況持續惡化，而知識型、技術型勞動人口的就業情況并沒有受到影響。在這一時期，具有較低或中等教育程度者的平均失業率達到 10.5%，而具有大學教育程度者的失業率只有 3.8%。知識經濟時代，勞動力從知識含量低的工業化時期的主導產業部門向知識含量高的高科技產業和以知識為基礎的服務業大規模流動，采掘、鋼鐵、紡織等傳統工業部門就業人數持續減少，信息產業、生物工程等高科技產業的就業率持續增長。如與計算機相關的就業崗位成倍增加，計算機的設計、制造、維修、操作、網絡、管理、電子報刊編輯、現代化辦公室工作人員供不應求。金融、娛樂、保健等以知識為基礎的服務性行業的就業機會也被大量創造出來。以信息和知識為基礎的服務業是主導就業領域，依靠智能從事知識生產和傳播的就業者成為勞動大軍中的主流，這樣，就從根本上實現了就業結構的升級換代。

同時，知識經濟將直接創造更多的就業機會。1997年美國高科技行業創造了 24萬個就業機會，印度軟件業創造了76萬個就業機會，而我國的國家級和地方高科技產業開發區已提供了200萬個以上就業機會。由于目前發展的只是信息產業和軟件產業，高科技產業提供的就業機會仍然有限。如果各種高科技產業全面發展，再加上高科技產業就業崗位對第三產業的巨大需求，則提供的就業機會會相當可觀。

五、知識經濟對人才和教育的要求

與傳統的工業、農業經濟相比，知識經濟已經發生了根本性的變化。農業經濟屬于勞動密集型的產業模式，以土地為主要資本；工業經濟屬于資金密集型的產業模式，以貨幣為主要資本。因此，知識經濟屬于知識和技術密集型的產業模式，以知識、智力為主要的資本，知識資本也就成為知識經濟主導的生產要素。知識經濟的繁榮不是直接取決于資源、資本等硬件的數量、規模和質量，而是直接依賴于知識或有效信息的積累和利用。知識在一些高科技企業起著極其重要的作用，知識已經代替資本成為企業成長的根本動力，是競爭力的主要源泉，是使投資獲得高額回報和員工獲得高額收入的基礎。比爾·蓋茨靠自己的知識構筑了一個強大的微軟王國，美國靠知識而迅速成長起來的高科技企業已經形成相當的氣候。我國一批迅速崛起的高科技企業充分發揮和利用了知識資本，獲得了成長的巨大動力和競爭力，就是很好的證明。

知識經濟呼喚新型知識型勞動力。這種新型知識型勞動力應該是多層次的復合型人才，不僅要熟知自己的就業崗位，而且要有更寬闊的視野和知識積累，從而在更高層次上為自己的工作價值定位。同時，新型知識型勞動力應該是智力型人才，善于對自己的工作實踐進行總結，并把實踐經驗提升到理論高度，從而再更好地運用于工作實踐中去。這種對智力資源的擁有是新型知識型勞動力最寶貴的資本。

人力資源是知識經濟發展的動力，教育是人力資源開發的根本途徑，高等教育擔負著重要的責任。有關專家研究指出，在知識經濟時代，知識分子應具備以下幾種能力：

1、對事物主動進行思考的質疑能力；

2、解決問題的運籌能力；

3、從無際的知識體系中提煉出自己所需的知識的選擇能力；

4、將信息進行綜合比較分析的能力；

5、組織和協作能力；

6、學習、閱讀學術著作和科技期刊、熟練使用各種工具書并查找文獻資料以及在因特網查閱信息的能力；

7、繼續學習、自我發展能力；

8、開拓創新能力。

經過多年的改革發展，我國已經形成了比較完備的高等教育體系，具有較高的培養質量，本科和碩士研究生培養水平與國際先進水平相當，博士生培養水平略低于國際先進水平。同時，我們也應該看到，與知識經濟時代的要求相比，我國的高等教育還存在一些差距。為了適應知識經濟時代的需要，正逐步改革農業和工業經濟時代所形成的教育模式，以適應知識經濟時代對人力資源和人的智能開發的要求。教育創新包括從教育體系、教育結構、教育方法、教學內容到教育的時間和教育的空間等方面。需要加強對學生的智能教育、通才教育、終身教育、管理教育，提高學生的素質，培養學生的創新精神。同時，應將教育的時間從學校延伸到整個人生，使人在未來的工作中不斷接受新知識，不斷掌握和運用新知識。

六、就業環境對大學生就業的影響

就業環境是指在時間和空間上以直接或間接的方式對就業起激勵、約束、導向作用的主客觀和社會發展因素的總和。大學生就業總是受到社會客觀環境、個體成長環境、社會心理環境、社會發展環境的影響。

（一）社會客觀環境

社會客觀環境是指由政策設置、經濟狀況所形成的就業社會氛圍。1 政策環境

大學生就業政策是國家為實現一定時期的路線、方針而制訂高層次人力資源配置的行動準則，體現了一定時期社會發展的需要，是大學生就業過程中所應遵循的基本規范。我國大學生就業制度經歷了一個不斷發展和改革的過程，有關的政策也作過相應的調整。不同歷史階段有著不同的政策內容，政策體現著一定的導向性、調控性和約束性。

在統包統配的就業制度條件下，人才資源配置的方式同其他經濟資源配置的方式都是一元化的計劃控制。畢業生雖然在國家下達的分配計劃內有選擇個人志愿的權利，但最終必須服從學校具體制訂的調配方案。在這樣的政策條件下，畢業生是依附性就業。就政策特點來說，調控性和約束性極強，其導向性主要是通過政治思想教育和學生自覺服從社會需要的主導擇業觀來實現。在今天看來，這樣的政策一定程度上忽略了學生個人的擇業意愿，且易使人才資源配置失當。但是，在當時的歷史條件下，它有其存在的合理性，是與當時的經濟體制相配套的，也曾經為社會經濟的發展起過重要的作用。

當前，在社會主義市場經濟條件下，高等教育適應市場經濟發展的契合點，首先表現在畢業生就業這一環節上。現在正在運行的畢業生就業制度，是在國家就業方針、政策指導下，畢業生和用人單位雙向選擇的制度。

雖然畢業生有自主擇業的權力，但不是說，就業政策就失去了導向、調控、約束的功能。用人單位有自主用工的權力。因此畢業生自主擇業不是畢業生的一廂情愿或隨心所欲。雙向選擇是選擇與被選擇的關系，是主客體的辯證統一，選擇的雙方不是誰必須服從誰的問題，而是雙方在相互滿足對方需要基礎上而達成的一種契約關系。因此，雙向選擇體現畢業生就業中的更本質的關系。既然是契約關系，就擺脫不了政策的導向、調控和約束。比如，挑選畢業生單位的勞動用工政策、吸引人才的政策，發達地區和中心城市的進入控制政策，都將對畢業生擇業產生重要的制約作用。而且還要看到，有些約束性的政策不是在擇業期才體現出來而是在招生時和培養過程中就形成的一種契約關系，比如對委托培養生、定向培養生以及享受專業獎學金的學生的政策等，它直接制約著擇業者的擇業行為。

除大學生就業政策的直接影響外，勞動人事制度中諸如人才流動、工資、公務員制度等，以及社會職業結構調整的有關政策，都會對大學生擇業產生直接的或間接的影響。經濟環境

一個國家、一個地區在一定時期內的經濟狀況，直接影響其勞動就業狀況。大學生選擇職業，不可避免地要受到當時的社會經濟狀況的影響。從整個國家范圍來說，經濟的發展和科學技術的進步，勞動生產率的提高，職業演化速度的加快，就業崗位的增加，都是極為相關的因素。從一個國家的區域性經濟發展狀況來說，由于其不平衡性，往往使經濟發展速度快的地區成為大學生擇業的熱點。目前，我國經濟增長方式的轉變和經濟結構的調整以及科教興國和可持續發展兩大戰略的實施，對大學生就業的影響已顯現出來。

社會經濟狀況直接反映到職業的經濟地位和行業的經濟狀況上。近幾年 IT產業發展迅速，在國民經濟中的地位直線上升，需求數量大幅上升，質量要求較高，畢業生就業出現結構性矛盾，表現為專業與需求，層次與需求的失衡現象。由于學校培養周期與社會需求變化的頻率非同步發生，學校針對社會需求的調適往往是滯后以致錯位，這就要求大學生要認識客觀經濟環境對就業的直接影響，充分發揮主觀能動性，克服客觀環境的不利因素，主動適應社會需要。

（二）個體成長環境

對于大學生來說，個體成長環境主要是指所受教育的環境。教育是按照一定的要求，對受教育者的德、智、體諸方面施以積極影響的一種有計劃的活動。從狹義上來說，是指學校教育；從廣義上來說，泛指社會上一切有教育作用的活動。事實上，社會上的一切教育活動都會給受教育者產生某種積極或消極的影響。一切教育形式所產生的結果，大都能反映在學生的素質以及他們的擇業意識、擇業行為上。我們這里著重探討家庭教育、大學前教育、大學教育等幾個方面的影響。

從家庭教育來看，家庭是社會的細胞，父母是兒童的第一任教師，父母的教育方式及家庭氣氛對兒童的成長起著重要的作用。美國臨床心理學家安妮·羅歐，從 1951年開始，采用談話、測驗和了解個人生活史等方法來研究杰出的物理學家、生物學家和社會科學家的個人發展史及其人格特征，發現他們早期所受的不同養育方式的教育，影響其追求的職業類型以及在所選擇的領域中可能達到的水平。羅歐把家庭撫養方式分為三種類型，即情感關注型、回避型、接受型。情感關注型的撫養方式又分為溺愛型和嚴格型兩種。溺愛型父母對子女嬌養，他們充分滿足兒童的生理需要，鼓勵其依賴和限制其探索行為，把子女看作或設想為“天才”；嚴格型家長，對子女要求嚴格，通常按完美的計劃對其嚴格訓練，激勵子女的成就感。回避型的撫養方式又分為拒絕型和疏忽型。拒絕型的父母對子女的生理需要是關心的，但對其內在的情感要求不能滿足；疏忽型的父母，在一定的限度內忽視子女生理的要求。接受型的撫養方式又分為隨意接受型和撫愛接受型。隨意接受型的父母對子女需要的接受具有隨意的性質；撫愛接受型的父母不干涉而且促進兒童的才能和獨立性的發展。在職業選擇上，在情感關注型家庭中成長的人，沒有形成自我集中的人，經常意識到別人的態度和意見，這類人往往需要定向于人的工作；在回避型家庭中成長的人，可能發展到一種對別人強烈的防御意識，他們可能不愿與人打交道，往往需要定向于物的工作；在接受型家庭中成長的人，可能定向于人，也可能定向于物。羅歐的觀點，雖然是以杰出人才為研究對象而提出的，具有不完整性，但仍有一定的代表性。家庭的教育方式對子女性格、愛好、興趣等的培養和熏陶，直接影響到其職業能力的發展。

從大學前的學校教育來看，大學以前的教育，分為幼兒園、小學、初中、高中等幾個階段。大學以前的教育是基礎教育，亦是素質教育。但在我國由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，教師把素質教育變成了一種應試教育，緊緊圍繞考試來設置教育內容和進行教學活動，學生也以應試的學習方式來接受教育，造成了學生知識結構不合理，學習的主動性不夠，養成了一種依附性的學習習慣，這種結果直接影響到后期的發展。在我國還有一種情況，就是農村和城市的差別較大。由于多數農村的教學條件較差以及環境的影響，農村學生的知識面、思想觀念、思維方式以及對事業的期望同城市的學生相比具有一定的差別。大學前的教育所形成的差異性，在大學階段，不同的人會有不同的改變。

從大學教育來看，大學教育是按照專業門類來培養學生適應職業需要的基本素質和能力的過程。這一過程是通過基礎課、專業基礎課的教學活動和其他教育活動，使學生從某一專業的邏輯起點達到能夠解決該專業一定問題的理論和技術修養水平，從而形成適應某類或某種職業需要的專業特長。也就是說，大學生所受的專業教育直接制約著其職業適應的范圍。如果大學生所學的專業面較窄，其職業適應的范圍就小；反之，職業適應的范圍就相對寬廣。因此，高校也要不斷地根據社會職業的需要來設置專業或對業已形成的專業結構進行調整，擴大學生的就業范圍，增強適應能力。近年來，針對畢業生知識面較窄、知識結構不合理、動手能力不強、組織管理能力不高等問題，我國高校努力通過改革教育模式和教學內容，來培養專才與通才相結合、文理交叉、工管相兼的復合型人才。為此，也相應地建立起一套行之有效的機制，如主輔修制，雙學位制等。這些都為有效地擴大學生的專業面，提高學生的綜合素質創造了有利條件。隨著高校招生和畢業生就業制度改革的深入和學分制的實行，滿足學生專業志愿和擴大其職業適應領域等方面的情況，會得到更好的改變。

教育因素對大學生擇業的影響，還有社會教育及自我教育等。我們應該認識到，大學生所受的不同階段的教育和大學期間不同內容的教育諸如專業教育、思想教育、就業指導等，都具有互補性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補充；各種教育內容的相互交叉和滲透，可以促進整體素質的提高。因此，大學生應當自覺認識自己成長的家庭環境與受教育的條件對其個性形成的影響，并通過主觀努力，改變自己的不利因素，全面提高素質，為求職擇業創造更加有利的條件。

（三）社會心理環境

社會心理一般反映的是人們的日常意識，是指一定時期內人們普遍流行的精神狀態，包括人們的要求、愿望、情感、情緒、習慣、道德風尚、審美情趣等。傳統的就業理論和現時流行的就業意識形成了影響大學生就業的社會心理環境，有諸如社會時尚、父母及親友的意見、老師的參謀作用、傳統的性別觀念等。社會時尚

社會時尚就是在社會中流行一時的風氣或風尚，它是一種非常規的集體行為模式。時尚在人們生活中是非常廣泛的。它可以發生在人們日常生活最普遍的領域，如衣著、服飾等方面；也可以發生在人們參與社會活動的接觸交往中，如語言、娛樂等方面；還有的發生在社會意識形態方面，以影響人們的社會心理方式表現出來，如政治、道德、宗教、教育等。由于時尚表現出的時髦性、時熱性、時狂性等特點，人們崇尚的行為取向就會表現出社會時尚運動，這對大學生擇業的影響是不可忽視的，如大學生擇業中出現過的大城市熱、合資企業熱、“孔雀東南飛”以及現在盛行的公務員熱、考研熱等。時尚又與社會輿論有關。社會輿論能夠引導時尚運動，時尚也能形成較為集中的輿論和熱門話題；反過來，輿論"或熱門話題又促進或阻滯時尚運動。時尚對人們的正負面影響，會造成行為結果的不同。健康的時尚，會激發人們的責任感和使命感，形成正向行為導向；非健康或帶有偏見的時尚，會造成人們思想意識的偏狹和行為取向的偏差，在大學生擇業中易于形成從眾、攀比、自卑等灰色心理傾向和盲動的行為。父母及親友的意見

由于我國傳統觀念的積淀，子女與父母之間依賴與被依賴、控制與被控制性較強。受其不同情況的影響，大學生在擇業中的的表現是不盡相同的：有的學生缺乏自主的勇氣，依賴于父母的經驗，選擇什么樣的職業崗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏經驗，生活閱歷淺，控制子女的擇業行為，不允許其自己作主；有的父母是支持和鼓勵子女主動選擇，自己作主，并提供參考意見。這幾種影響方式，對大學生擇業所產生的結果是不同的。尤其是年齡較小的大學生對父母的依賴程度或受父母控制的程度更強。也有的大學生因為父母的從業境況或能力欠缺等原因，通過較有影響的親友作主或征求其意見，根據其認同與否來決定自己的擇業去向。老師的參謀作用

在計劃經濟條件下，大學生的就業崗位是在輔導員、班主任和其他老師共同參與下決定的，老師的意見起主導作用。在市場經濟條件下，雖然改變了前種模式，但是老師的意見仍對學生的擇業意向和擇業行為產生著重要的影響。比如，專業教師對本專業的情感和對某一類或某種職業的認同。思想教育和就業指導老師的意見也直接或間接地影響著學生的擇業意向和擇業行為產生著重要的影響。當然，老師的意見仍然不能完全擺脫個人主觀的色彩，由于不同的老師職業價值觀的不同，對學生擇業的影響結果也存在一定的差別。性別差異 男女性別的差異，導致勞動能力和工作時間的差別，這是客觀事實。正因如此，才要求人職合理匹配。對于女大學生來說，除了某些特殊的職業崗位外，應當說具有廣泛的職業適應領域。但是，有兩種情況左右著女大學生的擇業心理和擇業行為：有的女大學生擇業范圍狹窄，對有些可以適應的職業崗位有畏難情緒，有不如男同學的心理定勢；有的用人單位從本部門利益出發，不愿意接收女畢業生，尤其是女畢業生較適應的職業崗位也存在這種情況，這就造成了女畢業生一定的心理壓力。

作為市場經濟條件下的大學生，雖然在擇業問題上受社會影響因素較多，但應確立起主體意識，養成科學的思維方式，不人云亦云，應對自身條件和社會需要做出判斷，擺脫對父母的依賴關系，逐漸樹立自主、自立、自助、自擇等適應市場經濟的新觀念。作為女畢業生，也應變壓力為動力，增強自信心，努力提高自身素質，主動迎接挑戰。當然，社會輿論導向以及對女畢業生就業的保障機制的建立等方面，也應做出更大的努力。

（四）社會發展環境

改革與社會發展為畢業生就業創造了更廣闊的舞臺。畢業生的就業心理趨于成熟和理性，畢業生擇業的躁動、盲目、灰色心理現象有所降低，這與社會發展所創造的就業環境有著極為密切的關系。人才流動新環境打破了終身制的傳統就業環境

為了激活人事管理制度，促進人才的合理有序流動，20世紀 80年代初國務院下發了《關于科技人員合理流動的通知》等規范性文件，肯定了人才招聘與應聘等人才流動方式。隨著人才流動的日益活躍，為了規范人才流動的管理，國家有關部門先后出臺了有關人才招聘、辭職、辭退和流動人員檔案管理的相關政策。為了給人才擇業和單位擇人提供服務，1984年國家勞動人事部成立了人才流動服務中心，并開始推動各地建立人才流動機構。截止到 1996年底，全國共有各類人才流動機構 4000多個。以政府人事部門所屬人才交流機構為主導、以民辦人才中介組織為補充的人才流動體系已初步形成。上述機構通過收集、整理、貯存和發布人才供求信息，為各類人才和用人單位提供信息咨詢服務，開展轉崗技術、技能的培訓，辦理流動人員檔案、工資調整、專業技術職務評審，為人才的兼職、技術開發、技術服務等提供社會化服務。近兩年根據人才流動的需要，開展了人事代理、人事爭議仲裁等人事代理工作。

人才流動的實踐和發展為人才市場的出現奠定了基礎。1994年，中組部、人事部聯合下發了《加快培育和發展我國人才市場的意見》，提出了培育發展人才市場的總體目標，對促進在職人員的合理、有序流動，消除人才在不同地區、部門、行業及崗位間流動的障礙，起到了有力的推進作用。今后，將繼續建立和完善多種形式的專業化、產業化的社會中介組織，逐步形成多層次、多功能的人才社會化服務體系，逐步在中等以上城市建立功能齊全、設施完備的市場場所，發展人才市場網絡；發揮人才流動機構在人才市場中的主渠道作用。制訂人才市場運行規則和人才市場主體行為規范，合理引導人才流向，改善人才分布結構，為在職人員流動、個人擇業和單位用人服務。畢業生擇業不再像以往那樣把初次就業看作終身大事，打破了傳統的 “一次就業定終身”的模式。畢業生可以采取先就業后調整的就業策略。重視人才、構筑人才高地的環境正在形成

知識經濟作為新的經濟形式已初見端倪，重視人才資本、貨幣資本和物質資本已成為社會各階層的共識，學習型社會，學習型組織的氛圍正在形成。國家采取有力措施加快人才培養的速度，提高人才培養質量，對吸引人才，合理使用人才，有效開發人才資源都進行了大量有效的工作。發達地區制訂了 21世紀人才發展規劃，構筑人才高地，降低門檻，積極引進人才，取消了城市增容費等一些阻礙人才引進的不合理收費項目，設立風險投資，鼓勵大學生和各方面的有用之才大膽創業。有些地區專門為畢業生創業設立創業資助專項資金，并制訂了一系列優惠政策，引導和支持更多的畢業生去立業創業。西部地區雖然在吸引人才方面有自己的不足，但除了積極引進人才的政策外，還提出了 “不求所有、但求所用、來去自由”的靈活措施。有些地區就制約和影響畢業生就業的戶籍制度等問題進行嘗試性的改革，從深層次逐步建立起人才服務體系。當然，在重視人才環境形成的同時，重視人才質量的環境也日趨形成。在一些地區已不僅僅局限于用人單位對畢業生質量提出的要求，政府部門相繼出臺了引進人才和吸收畢業生的層次和質量要求。比如，外語等級、計算機等級等條件。隨著科學技術水平的提高，重視人才質量的要求已成為國家行政部門、企事業單位的共識，同時這也是國際化的趨勢。面對知識經濟的挑戰和全球化的趨勢，社會對人才素質也提出了具體要求，有專家研究認為社會對人才的評價因素表現為多因素的綜合。

由此可見，大學生們充分認識就業環境對就業的影響，樹立終身學習、勇于創新、奮發圖強、競爭進取和成才意識，使自己成為僅能就業而且能創業的人才。