第一篇：示范性軟件學院特色化建設的實踐與探索（寫寫幫整理）

示范性軟件學院特色化建設的實踐與探索

摘要：特色是示范性軟件學院辦學質量的靈魂、戰斗力和競爭力，沒有辦學特色的學院就無法生存與發展。重慶正大軟件職業技術學院在五年的辦學實踐中，在辦學理念與機制、人才培養模式、專業建設、質量管理、素質教育、特色與創新方面進行了一些實踐與探索，取得了良好的效果，為國內特色化軟件學院建設與發展提供了有益的借鑒。

關鍵詞: 特色質量培養模式示范性軟件學院

中圖分類號：G717 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454（2008）03-0019-03

為了改善軟件人才結構，大規模培養軟件初級編程人員，滿足軟件工業化生產的需要，我國在2003年提出了試辦一批示范性軟件職業技術學院。經過幾年的努力，全國35所示范性軟件學院都逐漸形成了自己的特色，為國家培養大批軟件職業技術專門人才。[1] 作為重慶唯一一所示范性軟件學院，重慶正大軟件職業技術學院在幾年的實踐中注重內涵建設，依托行業，加強國際合作，積極探索，強化人才綜合素質教育，創建了特色化軟件人才培養模式，為快速培育適合行業需求的應用型、技能型軟件人才提供了有益的探索。

一、辦出特色，提高教育質量是示范性軟件學院的生命線

特色是辦學機構在辦學實踐中，經長期積累、豐富和優化，形成的某一方面特別優于其它方面，也是特別優于其它辦學機構的獨特品質。質量是建立在特色之上的，特色是質量的靈魂，沒有特色就沒有質量。示范性軟件學院應集中優勢、揚長避短建立自己的特色，學院的發展要靠特色來支撐。特色就是戰斗力，特色就是競爭力，重慶正大軟件職業技術學院長期以來就是以質量求生存、以特色求發展的。從辦學一開始，學院就明確了以“教育以產業為導向、產業以教育為依托”的產教結合的發展戰略，確立了“依法治校，以人為本，質量興校，特色強校”的辦學指導思想，進一步明確“以就業為導向，以學生為中心，以質量為根本，以產教結合為基礎，培養高級技能型應用人才”的辦學定位，實現“辦中國最大的軟件工廠”和“中國最好的軟件學院”的長遠目標。[2]

根據市場及行業對人才的需求，職業技術學院開設的專業必須有特色、有發展潛力、有針對性，既不能照抄照搬普通本科院校計算機專業設置方案，也不能成為其“壓縮版”。[3] 重慶正大軟件職業技術學院應對當前急劇增加的對日外包市場，在軟件技術系開設了對日軟件開發技術專業，該系與目前重慶最大的軟件外包公司對接；應對日益紅火的游戲動漫產業，學院在數字藝術系開設了數字藝術和游戲動漫專業，該系與重慶最大的游戲動漫開發公司對接。學院經過多方論證后聘請國內外IT行業專家、教授共同制定了相應專業的人才培養方案，就企業與學院共同培養人才達成了共識，從而實現了學院為公司培養后備人才，公司為學院提供技術支持和實習基地，學院與公司相互支持、共同發展，從而實現了專業設置的合理性，人才培養與企業需求的零距離接觸。重慶正大軟件職業技術學院的特色之一就是緊密的產教結合方式，即“公司加學院、一系一公司”，學院和公司共同辦學；特色之二就是項目制教學，即教學過程中采用案例教學、模擬項目教學、實際項目開發，重點突出學生編碼與測試能力的培養與提高，從而使學生在畢業前有一兩個實際項目開發經驗。學院的特色化建設集中體現在“三段三化”的人才培養模式探索中。

二、“三段三化”，創新人才培養模式

作為一個年輕的示范性軟件學院，重慶正大軟件職業技術學院既借鑒了重點本科軟件學院和國際軟件人才培養機構的軟件人才培養模式，同時還積極探索出了一條適合自己的快速軟件人才培養途徑，形成軟件人才培養的應用型、職業型、技術型特色，實現軟件人才與企業需求的零距離培養模式。學院的“三段三化”人才培養模式具體體現在五個方面：人才培養目標定位、課程體系、教學模式、師資隊伍建設、產教結合。軟件人才培養模式需要根據社會、經濟和科技發展的需要，在一定的教育思想指導下制定，這是專業人才培養的出發點和關鍵。人才培養目標決定著課程設置、教學模式、師資隊伍建設、產教結合等環節，其它環節對人才培養目標會產生直接或間接的影響，是人才目標實現的有力支持和保障。

1.人才培養目標定位。高職層次軟件人才培養目標不同于普通本科軟件專業人才培養目標，它應當突出人才培養的應用型、職業型、技術型特色，強調采用最新的軟件開發平臺和先進的教學手段，培養具備良好的職業素質、扎實的軟件專業基礎理論知識，較強的軟件編碼與測試能力、交流與組織協調能力、熟悉國際軟件開發規范的計算機軟件專業應用型技術人才。學生畢業后能在計算機軟件領域從事軟件系統開發、技術支持與維護及軟件外包編碼與測試等工作。應用型軟件人才培養規格和基本要求應當強調三個方面的素質：職業素質、專業技能素質、心理及身體素質。

2.課程體系。課程體系設計是學校教學的核心問題，是人才培養目標得到實現的有力保障。應用型軟件人才培養課程設置要跟上軟件行業發展的市場需求，既要重視理論知識教學，更要突出實踐環節教學，不能簡單地引進普通本科計算機專業或軟件專業的課程體系，不能成為普通本科的“壓縮版”。傳統本科課程體系將課程設置為五大類：公共基礎課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課、通識課等，這是適應研究型本科院校人才的培養方式。高職軟件專業是培養應用型、職業型、技術型的人才，課程體系必須要打破這種傳統課程設置，應當以專業應用能力為主線，將理論、技術及應用結合起來構建課程體系，采取“模塊化”課程體系，階段驗收式檢驗。改革后的課程模塊有：公共課模塊、技術基礎課程模塊、專業課模塊、職業發展模塊、職業素養課模塊。相對于國內院校和國內培養機構，國際軟件人才培養機構的人才培養具有先進性、與時性，國內應用型軟件人才培養課程體系可以引入其課程體系，與其合作辦學。如全球最大的IT培訓機構NIIT在44個國家建立了3000多所學院，每年培訓50萬學生，平均18個月更新一次教材，且課程開發獲得ISO認證，課程體現了職業實踐與企業參與特點。[4]

3.培養過程采用“三段三化”模式。“三段”是指基礎知識掌握階段、技能提升階段、經驗積累階段。第一階段是基礎知識掌握階段，周期為1學年，在學院內部由專業骨干教師教學，主要是教授軟件專業基礎知識，為技能階段打下扎實基礎，在此階段理論教學與實踐教學各占50%；第二階段是技能提升階段，周期為0.5~1學年，在學院內部由學院專業骨干教師和軟件公司技術骨干共同教學，主要是采用案例教學培養學生動手實踐編程和測試的能力，進一步提升學生的技能，此階段以項目教學為主；第三階段是經驗積累階段，周期為1~1.5學年，在軟件公司和產教結合中心由公司技術骨干帶領從事實際項目開發，促使學生在畢業前參與若干實際項目開發、積累軟件開發實戰經驗。“三化”是指模塊化、單元化、標準化。模塊化主要是根據能力來劃分模塊，總體分為三大模塊：即外語能力模塊、專業崗位能力模塊、職業素養能力模塊。單元化教學主要是打破課程的條塊分割，按知識與技術能力來劃分或組合，以形成教學和學習的連貫性、系統性。標準化是指教學內容、課件等的標準化。

4.“雙師型”隊伍建設。師資力量直接影響專業培養目標的實現，“雙師型”隊伍的建設是一種較好的選擇方式。應用型軟件專業教師要具備良好的IT行業背景，項目開發經驗，敏銳的行業發展預測能力和科學研究的能力。師資引入的標準應當以有IT行業經驗為前提，并重考慮學歷層次。師資隊伍的培養方式是多樣的。教師每年必須進入IT企業實際鍛煉，以提高教師的軟件開發能力，知曉行業發展趨勢和人才需求狀況與特點。與國際軟件人才培養機構簽訂合同，每年選派教師進入培養機構培訓也是一種好的途徑。

5.產教結合。產教結合主要采用“公司加學院、一系一公司”緊密結合的方式。重慶正大軟件集團下屬部門有重慶正大軟件學院和若干軟件公司以及一個產教結合中心，實現了學院各系分別和各子公司對接。對接有幾層含義：（1）企業用人要求和學院的人才培養目標相結合。學院各系部根據集團各子公司以及行業的發展方向設置專業，以企業的用人需求、用人標準作為人才培養的標準，并以此制訂專業人才培養目標和方案。（2）公司的專業技術隊伍建設和學院的專業教師隊伍建設相結合。公司的專業技術隊伍建設和學院的專業教師隊伍建設應統籌規劃、統一標準、統一培訓、統籌利用。學院的骨干教師就是公司的技術員工。從事一學年教學工作后，教師就進入公司轉變為公司的技術員工；公司的技術員工在公司從事項目開發一年后就進入學院從事教學工作，從而實現了學院教師與公司技術員工互換角色的目的，確保了學院軟件技術教師的實驗經驗積累；（3）教學中的案例教學、項目教學的資源來源于公司實踐開發項目，實現了教學中能使用真實的材料，為學生實踐項目開發能力奠定了很好的基礎。（4）學生的經驗積累與公司的人力資源利用相結合。學生通過參與公司的實際項目實習，提高了實際應用開發的能力，積累了實際工作經驗，從而真正實現了職業教育的目的。（5）公司的開發基地與學院的實習基地相結合。公司的開發基地與學院的實習基地建設采用統籌規劃、統一利用的方式，公司既是開發生產基地，也是學院學生的實習基地，實現場地、設備等條件資源的共享和利用的最大化。

三、提高教學質量是特色化建設的關鍵

提高教學質量是學院生存與發展的基石，是保證學院特色化建設成敗的關鍵。[5] 特別是針對學院的規模越來越大，提高教學質量顯得尤其重要。為此重慶正大軟件職業技術學院特別關注以下幾個方面的建設。

（1）機制建設。學院成立了產教結合領導小組，負責產教結合的相關政策的制定、方案的審批、效果的審定等；成立產教結合部，負責產教結合各項決定執行情況的溝通協調、跟蹤檢查、反饋考核、研究落實等。采取切實可行措施，加強“公司加學院，一系一公司”為主的產教結合具體模式的推進力度，為產教結合提供機制保障。

（2）基地建設。在最大限度利用已有資源的基礎上，正大軟件集團既要加大對實習基地建設的硬件投入力度，又要始終堅持抓好對案例教學及課程實驗、項目實訓（實作）、公司實習三個階段的軟件建設，從而提高實習基地和教學基地的管理水平。

（3）師資隊伍建設。師資隊伍的建設是產教結合的基礎和根本。在集團人力資源部的統一規劃、統籌安排下，要下大力氣建設一支既有豐富的實踐經驗，又善于將知識、技能、經驗傳授給學生的合格的“專業教師”隊伍，為公司和學院的產教結合具體實施提供保障。

（4）專業培養方案和課程體系建設。各專業必須將企業及行業實際用人標準作為專業培養目標，并以此為依據制訂系統的培養體系。專業培養目標體系包含：知識、技能、經驗、職業素養等。

四、結束語

示范性軟件學院建設與發展在不同時期、不同區域會有不同的建設模式，各學院的特色化建設應當是一個系統工程，需要長期不斷的探索與總結。重慶正大軟件職業技術學院的特色化建設正是在得到政府大力支持，自身軟件企業得到長足發展的情況下經過不斷實踐與總結的基礎上逐漸形成的，其特色化建設既促進了學院的長期發展又為公司的發展提供了有力的后備保障。這種模式為國內軟件學院特色化建設提供了有益借鑒。

參考文獻：

[1]胡大威.高職計算機軟件專業人才培養模式的一種新設想[J].武漢職業技術學院學報,2003(2):64-65.[2]關于加強產教結合的決定.重慶正大軟件學院文件,2006：1-2.[3]汪衛星.應用技術本科軟件人才培養模式探索[J].教育信息化,2007(2):36-37.[4]李洛,汪清明.導入印度NIIT模式,提高高職軟件人才培養水平[J].比較教育研究,2004(2):34-38.[5]姜華斌,張新民.高職軟件人才培養模式的探索[J].現代大學教育,2006(4):94-97.

第二篇：中學特色化發展的探索與實踐

中學特色化發展的探索與實踐

xx縣地處xx腹地，因xx主峰xx山而得名，面積2780平方公里，總人口5.2萬。全縣橫跨黃河、長江兩大流域，北連秦川，南通巴蜀，自然風光、民情風俗和地方方言等既有關中風情，又具巴蜀特色，為陜西境內最高之城、最綠之城、最涼之城和最奇之城，被譽為“雪域xx，xx夏都”、“西部生態休閑名縣”、“西部慢城”和“關中城市后花園”。近兩年，xx縣先后接受省上“雙高普九”、“雙高雙普”檢查驗收和“教育強縣”初驗，獲領導專家高度評價。xx中學就坐落在這人杰地靈、鐘靈毓秀的xx縣城，是全縣唯一一所高級中學，目前在校教職工75人，學生745人。近年來，我們根據《中國教育改革和發展綱要》精神，以特色辦學為突破口，積極探索發現和培養創新人才的新途徑，推進培養模式多樣化，結合縣情和校情，提出了“走特色發展之路，創xx山區名校”的目標，確立了“為學生全面發展負責、為學生終身發展奠基”的辦學宗旨，學校先后以優秀等次通過了省政府督導團“316工程”評估驗收、創建成省級文明校園、省級標準化高中、省級藝術教育示范校。現將我校特色發展方面的主要工作交流匯報如下：

一、高點定位，精心謀劃，確立特色發展航標。

理念的創新是打造品牌教育的靈魂，是實現學校特色發展的前提。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》鼓勵普通高中辦出特色，這是社會和時代發展對高中教育的基本要求，也是xx縣領導干部和人民群眾的殷切期望。xx中學是一所三年前剛由完全中學改制的獨立高中，面對規模小、底子薄，效益低，生源差的現狀，在創建特色，開辟新徑，謀求發展方面，學校領導班子深思熟慮，多方調研，提出學校發展遠景目標：錯位創建特色品牌，尊重學生個體差異，實現人才多元發展。為此，我們制定了《xx中學五年發展規劃》，明確提出一年特色起步，三年建成藝術特色學校，五年爭創省級特色高中的要求。同時，把育人為本、德育為先作為學生做人和健康生存的根本條件，把促進個性發展、自主發展作為學生成長成才和學校特色發展的奠基之路，把提高學生綜合素質、培養學生創新精神作為學生成功和持續發展的基本要求。按照“分類指導、分層推進、個個發展、人人成功”的方法和目的引領全體教師凝心聚力，全體學生積極參與，全面開展特色創建活動。

二、優化環境，搭建平臺，營造特色發展氛圍

以優美的環境感染人，以合理的制度管理人，以高尚的情操陶冶人，是學校特色發展的基礎和保障。我們十分重視物質文化建設，突出“綠、美、靚”； 重視制度文化建設，突出“嚴、細、實”； 重視精神文化建設，突出“真、善、美”。

1、憑物質文化魅力，為特色發展奠基。近年來，先后投資近1000萬元，建成符合省級標準化高中標準要求的理化生實驗室；建成符合高中學生創新發展要求的理化生探究室，增設了符合學生個性發展的美術教室、音樂教室、舞蹈教室、通用技術教室、歷史教室、地理教室、體育訓練室、衛生室和心語室；新建了滿足學生學習生活所必須的綜合大樓，建成了可以滿足學生健身活動的體育運動場，并且全部硬化，鋪設人工草坪和塑膠跑道；建成五個校中花園，設置風格不同的雕塑和曲徑通幽的道路，讓學生休閑娛樂；為教師配發了筆記本電腦，為教室裝備了交互式電子觸摸屏電視和電腦，實現遠程教育班班通，滿足高效課堂教學和學生查閱網上資料的需求。學校硬件設施發生的巨大變化，為學校的特色發展和多元化人才培養奠定了堅實的基礎，也在教育手段現代化領域邁出了可喜的一步。

2、聚制度文化合力，為特色發展護航。學校先后完善了行政管理、教學管理、德育管理、藝術體育管理、后勤管理、衛生保健管理、安全保衛管理等制度和要求，制定了各個崗位的工作流程，明確了崗位人員職責。為了確保學生的素質教育和個性發展效果，我們嚴格按照課程設置要求，開足開齊藝術體育課，每周的星期二和星期四下午，利用兩節課時間讓學生在學科探究室活動，教師答疑解惑，學生自主探究；每天的晚上為音樂美術特長生專業課學習時間，每天早晨為體育特長學生訓練時間，靈活多樣的育人模式極大的激發了學生的學習興趣，培養了學生動手能力、操作能力、思考能力和創新能力，也豐富了校園文化生活。目前全校已經形成了各個方面齊心協力，共謀發展的共識和自覺自愿的良好行為態勢。精細化管理的育人氛圍日漸濃厚，為學校特色發展提供有力保障。

3、靠精神文化引力，給特色發展支撐。我們在學校不同場所設置了校園文化櫥窗，把中華文化的歷史淵源介紹給學生，把國內外名人學者成功的案例展現給學生，把廉政文化教育信息陳列給學生，把本校學生的書法繪畫作品呈現給學生，讓學生徜徉在濃郁的校園文化環境之中，沐浴先進文化的洗禮。同時，我們進一步強化了學科組的文化平臺作用，提高語文組雪峰文學社、溪流報刊的文化品位，搞好課本劇大賽，抓好英語組英語風采演講賽、理綜組的科技制作競賽活動、文綜組的大講堂活動、數學組的數學興趣活動及數學競賽以及藝體組的各類運動會，為師生搭建展示才華的平臺。在學生中還積極開展健身操、校園集體舞、軍體拳和體育競賽等活動，極大地豐富了學生生活內涵，為學校特色發展提供有力的支撐。

三、強化素質，凸顯個性，拓寬特色發展渠道

本著“尊重學生興趣愛好，發展學生個性特長，促進學生充分發展”的原則，我們創新課堂教學模式，加大興趣培養力度，立足縣域特點實際，廣泛開展行之有效、形式多樣的教育活動。

1、以高效課堂為載體，開放課堂教學，張揚學生個性思維。我們學校的高效課堂以問題教學為切入點，以問題解決為突破口，以學生個性思維和展示自我為方法途徑。課堂上教師預設問題，學生提出疑惑，學生合作探究，個體發表見解，教師引領指導，充分發揮了學生學習的積極主動性和學習興趣，為學生自我展示提供了良好的平臺。2013年6月，在寶雞市教研室主任李棟良同志帶領下，何榮輝等5位全市教改名師來我校作報告、做示范課，有力地推動了我校的課改工作。

2、以興趣特長為前提，開發學生潛能，成就學生個性成功。我們在尊重學生意愿的基礎上組建了文科強化班、理科強化班、體育專業班、美術專業班、音樂專業班、幼教集訓班。幫助學生確定、強化、微調高中階段的人生規劃，10%的學生奮斗一本，25%的學生奮斗二本，5%的學生報考體育專業，5%的學生報考音樂專業，5%的學生報考幼教專業，15%的學生報考美術專業，使學生個性潛能得到有效發揮。2013年5月，舉辦首屆校園文化藝術節，征集到師生書畫作品1600余件，手工制作140余件，文藝節目展演11個，藝體學生表現突出。

3、以校本教材為藍本，做好山水文章，促進學生個性發展。xx地域得天獨厚，xx人文源遠流長，xx魅力美輪美奐。我們利用地域資源優勢，編寫了《生態xx》、《人文xx》、《魅力xx》等校本教材，并以此為依托，加強對學生的特色教育，組織學生采集生物標本和化石，開展社會實踐，撰寫調查報告，使學生在活動中感受風土人情，感知歷史淵源，感受地域文化魅力，體驗快樂學習、幸福生活之美。

通過不懈的努力，我校的特色創建已取得可喜成果，有力的促進了教學質量的提高，促進了學生個性發展和特長發展，促進了學科教學和學生的多元化發展。2009年以來高考二本以上上線率大幅度提高，近兩年美術班學生專業課考試和文化課高考上線率分別均達到100%和97%，2013年高考再一次取得輝煌成績，二本以上上線123人，上線率39.4%，其中，藝體考生本科上線36人。近幾年，學校參加陜西省第十屆春芽杯中小學生藝術大賽，唐鑫、武文強同學榮獲高中組素描一等獎；30多名學生的電腦網絡設計和電腦繪畫獲得省級獎勵；80多名學生的生物標本制作獲得市級獎勵；8名學生的青少年科技創新大賽獲得全國獎勵；7篇科技小論文獲省市級獎勵；8名學生校園綠化狀況調查報告獲得市級優秀獎；7名學生的科技小發明獲得市級獎勵。同時，學生每年參與的書信大賽、藝術展演、學科競賽等也不同程度的獲得各級獎勵，學生中無違紀、違法事件發生，學校也多次被評為藝術教育優秀組織單位，2012年，獲得了省級藝術教育示范校的殊榮，被授予省級文明校園。2013年6月，在接受省及教育強縣驗收中，學校工作受到省市領導及專家好評，特別對學校藝體教育和成果稱贊不已。

四、親情關懷，情感滋潤，豐富特色發展內涵

xx地廣人稀，山大溝深，學生居住分散，交通不便，長期不能回家，加之許多家長常年在外打工，造成留守青少年比較多，隔代撫養成為普遍現象，學生遠離家庭，容易造成親情缺失，產生心理問題及輟學問題。因此，辦好寄宿制便成為廣大家長的殷切期望，也是我們特色發展的客觀需求。

1、加強食宿管理，帶給學生溫暖。面對70%的住校學生，我們下功夫做好住校生的管理工作，學校專門增設了生活處，宿舍管理部配備責任心強，工作細心的生活指導教師。為了培養學生良好的生活習慣，學校實行公寓化管理，制定了“十有、六化、五線”（有標準架子床、有碗柜、有鏡子、有窗簾、有床鋪定位標簽、有取暖設施、有學生花名冊、有舍長、有管理制度、有生活指導老師，生活用品統一化、物品擺放規范化、作息洗漱定時化、衣帽用品潔凈化、宿舍打掃經常化、評比獎懲公開化，被子疊放一條線、毛巾搭晾一條線、書包掛置一條線、臉盆擺放一條線、碗筷放置一條線）考核標準和住宿學生一日常規以及20多個寄宿制管理制度。宿舍實行電子監控，考勤查宿制度，確保對學生的全程有效監控，讓學生舒心，讓家長放心。學校周末還為學生全天開放圖書閱覽室和綠色網吧，使學生學習有去處，生活有保障。培養了學生獨立生活能力和自主管理、自我教育能力。

2、搭建溝通平臺，送給學生親情。一是建立家校通交流平臺，通過手機短信把學校的活動安排，學生在學校的學習、生活和紀律情況告知家長，家長與子女通過平臺相互溝通，家長通過平臺留言，把他們對學校的意見和建議及時的反饋給學校，建起了老師、家長和學生交流和溝通的信息立交橋。二是設置家長接待室，為家長探訪子女提供食宿方便。三是在心語室建立親情聊天室，便于家長和子女預約視頻溝通。四是開展尋找好伙伴活動，學校引導學生在老師中選擇自己心目中的爸爸媽媽，在同學中尋找自己哥哥姐姐弟弟妹妹等，有他們陪伴，孩子們的心里不再孤獨，生活不再單調，心思話有地方訴，有人聽。

3、實施惠民政策，贈給學生實惠。山里的孩子受諸多因素影響，學習積極性不強也不高，自卑感也比較強，有些家長不愿孩子繼續上學讀書，為此我們出臺一系列政策給予資助如：免收學費、實施蛋奶工程，補助交通費，積極爭取社會捐助加上國家資助政策，有效保證了適齡學生無輟學意愿。

特色創建任重道遠，特色發展前途光明。盡管我們的特色發展還面臨許多困難和問題，與上級要求和兄弟學校差距很大，但我們有信心有決心，沿著特色發展的道路，一如既往的走下去，虛心學習先進經驗，克難攻堅，在特色化、優質化、精細化上下工夫，居弱圖強，勵精圖治，創新圖進，積極帶領全體教職工立足新起點，奮力新作為，為把xx中學早日打造成陜西特色高中而不懈努力。

第三篇：實踐化教學的借鑒與探索

3月22日我校在白卿宮會議室，召開了“實踐化課程教學理論研討會”。董事長徐偉浩、執行董事周廣有、校長于存雷、副校長孫永新、叢東華、建工學院院長胡鐵明、機電學院院長李連德、會計學院院長郝桂巖、酒店管理學院院長丁旭、基礎教學部主任李建華、教務處處長李曉橋參加了研討會。校領導對課題小組的研究成果給予了充分肯定。李曉橋處長、李建華主任分別作了即席發言。

校課題組：王嬌、孟蕾、耿立言、郭仁東、蘆丹、郭鳴宇、張健、孟軍紅、李娜、劉淑偉、付洋、孫偉、李野、李立田、白陽15位老師參加研討會并發言。建工學院畢艷葵、張吉松老師，機電學院楊檸嘉、衣連瀅、劉丹丹、李婷雪、耿立明作為學院課題組的老師參加了研討會，并在會上發表了自己的實踐化課程研究成果。

為了推動各學院實踐化課程教學研究，推進我校實踐化課程教學研究成果的教學應用，現將校董事會研發中心概括整理的《實踐化教學的借鑒與探索——實踐化課程教學研討會理論觀點綜述》一文轉發給各學院和各位老師，供大家研究實踐化課程教學時參考。

實踐化課程教學的借鑒與探索

----實踐化課程教學研討會理論觀點綜述

校董事會研發中心

（2014年3月22日）

認真學習了董事長徐偉浩老師，關于實踐化教學的講話精神，逐一閱讀了學校課題研究小組各位老師的論文，參加考察了澳大利亞幾所大學的課程教學，概括這幾個方面，談 一點看法，算作實踐化課程教學研討會理論觀點綜述。

一、能力培養與知識傳授

國外課程教學活動的起點和終點都是以培養學生課程能力為目的。這里所說的能力，不是動手操作能力，而是動腦思辨能力。全部課程教學手段的運用，都是為了調動學生應用課程知識與理論，去發現、認識、分析、解決與課程相聯系的實際問題。課程知識和理論的傳授，是在課程問題探究和論證的過程中完成的。試想學生已經能夠回答和解決相關的課題了，還能說他沒有掌握課程知識和課程理論嗎？

幾年來我們學校創新了PST—CCE崗位實境化人才培養模式，我理解其主旨是培養學生的崗位動手操作能力，這切中了實驗、實訓、實習課的教學目標。實踐化課程教學與國外教學模式接軌，旨在培養學生發現問題、認識問題、分析問題、解決問題的能力，這是實踐化課程教學的目的。實踐化課程教學，應當針對不同的課程設定十分具體的課程能力指標，“教”與“學”均統一于預設的課程能力指標，應當認識到課程能力指標是“兩個能力”教學目標的分解和實現途徑。這個問題說的是實踐化課程教學目的。

二、有教材與無教材

我們常聽說國外大學有些專業課程沒有教材，乍聽起來匪夷所思。沒有教材，課程的教學內容從何說起呢？原因如下：一是國外教師基本都是博士身價，課程的任教者或是這個學科領域的領軍人物，或是對這個學科具有獨到研究成果的人。二是國外教師對任教的專業課程乃至學科領域的前沿、現狀、社會需求及生產應用等等，了如指掌。三是對課程所涉及到的課題乃至學科領域的課題，了然於胸。通過設 置系列化的課程問題，引導學生去認識、分析、解決，就能考察出學生是否掌握和能夠運用這門課程的知識和理論。所以人家沒有教材，僅通過課程問題，鏈接和貫穿教材內容。

我們是用別人寫的教材去講課。實踐化課程教學，對我們提出了很高的要求。做到國外那種程度，我們或指日可待，但是眼下還不行。我們應當做到以下幾點：

1、熟悉本門課程的教材。

2、了解本課程與相關專業課程的關聯。

3、掌握本課程學術前沿。

4、掌握與本課程相關的參考書目和期刊。

5、針對教學需要，能夠設計出足以使學生把握這門課程的課題，自己對這些課題進行了研究。

6、善于引導和啟發學生通過研究課程問題，學習和掌握課程的基礎知識和基本理論。這個問題講的是教學內容問題，也涉及到實踐化課程教學對教師素質提出了更高的要求。

三、問題導向與探究式學習

什么是問題？就課程教學而言，問題就是這門課程涉及到的知識、理論的應用點，學生通過研究和探討這些問題，就能夠基本具備認識、分析、解決相關課程問題的能力。問題的表現形式是什么呢？問題可以是項目、案例、情境、論題等等，要求學生們圍繞這些問題，進行設計、分析、研究、體驗、論證，這就是以問題為導向。在實際教學過程中，解決這些課程問題，單單由某一個學生獨立完成是有困難的。為了集思廣益、取長補短，培養學生的協作能力和團隊意識，國外大學一般采取分組研究和分組作業的形式，完成這些課程問題。分組是一種探究式的學習形式，這種學習形式所取得的實際效果，是發明者始料不及的。在這種學習形式之中，學生們互相啟發、借鑒、競爭，提高了學習興趣和學習的主 動精神，有助于課程能力的形成。簡要的說，這些構成了課程的教學方法。

我們通常所理解的實踐化課程教學方法，諸如：項目、案例、情景、分組等等，都是實踐化教學方法的形式，其本質與核心是課程問題，以及透過這些課程問題所承載的課程的基礎知識和基本理論。所以我們的實踐化課程教學，應當牢牢的抓住設置課程問題、分析課程問題、解決課程問題這個“牛鼻子”，同時善于運用項目、案例、情境、分組等形式組織教學活動。

從教學方法的角度，還應當解決兩個問題。一是應當打教學方法的“組合拳”，不能搞“單出頭”。實踐化課程教學重視具有理論與實踐相結合特征的教學方法，但是并不排除各種教學方法的綜合運用。如：最基本的傳授式教學法，同樣有用武之地。結合不同的課程，應當探索和運用最為有效的教學方法。二是國外大學十分重視學術研究方法和課題論證方法的教學，很多大學專門開設學習與研究方法的課程。我們目前尚不具備這樣的條件，但是我們應當認識到教學方法是“教”的方法與“學”的方法的有機統一，用什么方法教，應當告訴學生用什么方法去學。應當教會學生掌握項目設計、案例分析、情境研究、分組討論等學習技巧。學生掌握和運用這些方法，帶著問題去學習，就是研究型的教學了。或可過去學的有關知識忘記了，或需要更新了，但是掌握的學習和研究問題的方法卻受益終生，這是“可轉移能力”的重要內容。

針對我校的實際情況，在實踐化課程教學過程中，應當以設立課程問題、撰寫課程論文為主要教學手段，形成以課 程論文為載體的的實踐化課程教學特色。一是每門課程都要設立幾個課程問題。二是要求學生獨立完成或分組研究完成。作為學習成績考核或作為課程作業的問題，都可以獨立完成或分組研究完成。三是形成課程論文、學期論文、學年論文、畢業論文相結合的實踐化課程教學特色。通過以問題為導向的論文形式，培養學生的寫作能力、專業能力和可轉移能力。

這些講的是實踐化課程教學方法的問題。

四、課前、課中與課后

國外大學研究式、探究式、討論方式的專業課程教學，包括：課前、課中、課后，功夫在后臺，不在前臺。課前布置學生預習的內容和需要研究的課程問題，推介參考書目和資料，要求學生預習和探究。課中（課堂上）輔導、釋疑、互動、總結。如：澳洲大學專門開設輔導課，解答學生提出的問題。課中（課堂上）深化了對問題的認識，課后進行再研究，或在課后結合課程作業研究課題或分析案例、或設計項目等等，進一步提高學生的知識應用能力。這些是以能力培養和能力形成為課程目標的教學特點。

我們應當清楚的認識到，實踐化課程教學的課堂已經延伸到課前、課中和課后，這是一個完整的、統一的概念，不如此就不是全面的實踐化的課程教學，或者說就無法達到實踐化課程教學的目地。我閱讀了在座的各位老師的論文，每篇研究的都是課堂中的實踐化教學，而沒有涉及到課前和課后，這是極其片面的。設計實踐化課程教學，必須設計課前和課后學生預習、探討、研究的課程問題，這樣才能引導學生自主學習、調動學生主動研究問題的積極性。這里說的是 實踐化課程教學的設計問題。

五、考試與不考試

我們常聽說國外大學生不重視考試，不像我們的學生面對考試，壓力很大。也聽說國外大學有的課程根本不考試，學生就得到了學分。為什么呢？因為學生在學習這門課程的過程中或撰寫了課程論文、或設計了課程項目、或進行了典型案例的分析、或在小組討論中進行了論證表述、或在課堂上專題作了總結、或已經有了新的發明和發現等等，總之老師通過學生在過程中的學習和研究，已經認定他不僅掌握了這門課程的知識和理論，而且已經具備了認識、分析、解決相關問題的能力。所以考試就成為了不重要。

實踐化課程教學和國外大學的課程能力目標是一致的，通過學習和研究，學生是否已經具備了相應的課程能力的考核，不是通過單一的文字筆試所能驗證的。我們應當在實踐化課程教學實踐中，不但探索和創新行之有效的考核方法和考核形式，應當十分重視過程考核和效果考核，建立以過程考核為主，過程考核與筆試考試相結合的考核方式。

與這個問題想聯系的是實踐化課程教學的評估問題。我校實踐化課程教學，總體上講尚處于研究階段，全校30個專業，1000余門課程，今年僅有8個學院的130名教師申報了實踐化教學課程，而且是否能如期實現還有待努力。針對這種情況，應當制定有區別的課程評價標準，建立適當的激勵機制，通過制度導向，大力推進實踐化課程教學。這個問題講的是教學考核與評估的問題。

六、課程思想要實現革命性的變革

傳統的教學模式是以知識的傳授為主，通過概念、定義、原理、公式的課堂講解，實現傳授知識的目的。實踐化課程教學是以能力培養和能力形成為目標，通過啟發式、探究式、討論式、互動式的教學活動，實現能力培養的課程目標。兩者都圍繞專業建設的課程目標、課程設置、課程內容、教學方法、教學評估等要素展開，但是教學運作方式卻有天壤之別，需要實現課程思想的革命性變革。實現課程思想的變革，最主要的是要破除長期以來形成的慣性的教學思維定式，跳出自己頭腦中自然形成的安排課程教學的思維順序，適應實踐化課程教學的本質要求，進行思維方式的重新編碼，進而實現實踐化課程教學的創新發展。這個問題是制約實踐化課程教學深化推進的主要障礙。

七、堅定不移的走教學實踐化之路

2013年11月1日董事長徐偉浩老師，在系主任培訓會議上發表了《教學改革的重點是實踐化教學》的講話，繼而校辦以《自主學 動手學》為題，正式發布了徐老師關于實踐化教學的系列講話，并加注了【校長按語】。以徐老師的講話為標志，我校開始了以“實踐化課程教學”為主要內容的新一輪教學改革。

2009年8月以來，我校在探索中前進，在創新中發展，不斷創造著屬于自己的應用型教學特色。如果說過去幾年的教改，我們致力于解決的是“教什么？”“怎么教？”的問題，那么徐老師所說的“實踐化教學”，所要解決的是“學什么？”以及“怎么學？”的問題。以學生為主體，站在學生的角度，調動學生探索、研究問題的主動意識，是實踐化課程教學的精髓。

經過幾個月的探索研究，經過對國外大學的考察學習，透過大家的論文和初步的教學實踐，證明徐老師講話所指出的教改方向是正確的、超前的、有光明前景的。

我們應當堅定不移的走實踐化教學改革之路！

第四篇：學校課程特色化建設的實踐與思考

學校課程特色化建設的實踐與思考

摘要：學校特色課程開發就是彰顯學校特色，提升學校內涵的過程。學校為學生提供什么樣的教育，設置什么樣的課程，學生就有什么樣的素質，一所學校有什么樣的特色課程，就有什么樣的辦學特色。因此一所優秀的學校最關注的永遠是課程建設。學校課程特色化建設，滿足學生個體差異的要求，著眼于學生的未來和的終身發展，讓每一個學生都得到健康發展。

關鍵詞：課程特色化實踐思考

學校課程特色化建設是依托逐步完善的學校管理制度，在課程改革實踐過程中，以開展課程開發與實施為基礎，以教師隊伍發展為著眼點，以學生綜合素質的提高為最終目的的學校文化建設。我們堅持“質量興校、科研興校、特色興校”的發展戰略，構建以人為本的課程特色，提出了“潤澤生命，和諧發展”的辦學理念，在課程特色化建設方面形成了自己的特色。

一、積極開發多樣化的校本課程，促進學校課程特色化建設。校本課程作為國家課程、地方課程的補充，其提出正是基于長期以來教育存在的過度失衡、忽視差異等弊端。校本課程要滿足學生群體的要求，更要滿足學生個體差異的要求。學校本著讓每一個學生都得到健康發展的思想指導下，推進課程特色化建設，滿足學生個性需求。

（一）特色德育校本課程

學校從學生的全面發展，可持續發展出發，以政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育、心理教育五大內容為經線，以學校、家庭與社會三種渠道為緯線，編織了一個既相互獨立，又互相聯系，互相滲透，互為條件，互相制約的生活化生命化的德育課程體系。

1．開發民族團結教育課程

一是結合民漢合校的實際，我們開展了大課間民族舞蹈大家跳、少數民族學生學唱京劇課程。目的是促進各族師生對各民族優秀傳統文化的了解，實現對中華文化的認同。二是在漢語班開設每周一節維語課。三是開展“手拉手，我們都是一家人”的系列德育主題實踐活動，通過“民族團結好少年、模范教師、模范班級”的評選、演講比賽等形式大力宣講我們身邊的民族團結模范的事跡；四是在構建新型的家長學校課程，通過豐富的家長培訓群眾宣傳學校文化、教育法規

和雙語教育政策。同時，利用假期在學生中開展道德實踐，在教師中開展了“大家訪”活動，使學校、家長、學生共同參與到教育文化的創建中去，拓寬了課程文化的領域。

2．開發愛家鄉、愛學校教育課程

（1）學校開發了《可愛的家鄉——奇臺》校本教材并且分年段進行實施。如：低段的學生主要了解學校的歷史沿革，知道校風、校訓、校規、校紀的形成過程。中段的學生要了解學校的發展史，了解學校各個階段所取得的輝煌成就，增強自豪感。高段的學生了解學校在各個階段的發展過程中所涌現出的名學生、名教師、名校長的先進事跡，增強責任感、使命感。

（2）學校逢節的征文活動都要求學生寫身邊的人和事，每周升旗時國旗下的講話，就講自己身邊的感人故事，讓學生學會感動，學會感恩。通過以上課程的開發，形成《奇臺XX學校教育志》和《學生優秀作文集》。

（3）讓學生了解奇臺的自然與人文景觀、礦產物資、民俗風情，形成語文、社會、自然教材。從三年級開始學校將綜合實踐課程、地方課程和校本課程開發相結合，安排學生每月校外實踐活動，了解自然和人文及民風民俗等。根據學科的特點有自然、社會、語文學科的教師負責課程指導，師生共同考察、搜集形成不同形式的文字材料。

3．開發自愛教育課程

（1）學生自愛教育課程主要是通過心理健康課程的開發體現的，圍繞這些目標，我們的心理健康教育校本課程的內容包括禮儀教育、健康人格培養、安全教育、法制教育、情緒情感訓練、意志力的培養和生存訓練等各個方面，培養學生優良的心理品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛能。

（2）德育陣地系列。通過升旗儀式、廣播站、主題班會、宣傳欄、法制報告會、征文比賽、等，每周一次的升旗活動都是依據學生思想實際，抓住社會熱點或教育契機，突出德育主題，著力培養學生自尊、自愛、自立、自信、自強的精神品質，10年如一日，堅持不綴，現已成學校特色德育課程資源之一。

（二）開發書法課程

書法是中華民族的文化根脈，鮮明地體現著炎黃子孫的卓越智慧和對和諧社會理想境界執著追求。靜心寫字可以提高學生的文化素質，促進身心健康；磨練意志，陶冶情操，養成良好習慣，培養堅強，寫字過程也是育人過程。

我校將寫字課排進了課程表，一是寫字育人，養成教育應貫徹全過程。書法寫字教育不單單是讓學生寫一手好字，更重要的是要全面發揮它的育人功能。為此，教師在實施教學活動中要將寫字能“育德”、“啟智”、“審美”、“健體”和養“習慣”等方面的共識貫穿于整個教學過程，尤其要突出對學生的修養進行指導。如，培養認真、莊重、堅韌不拔的意志品質，通過執筆，提出作品正確、清楚、整潔、美觀等要求，不斷規范學生的行為，培養具有專心、細心、耐心、恒心、責任心和嚴謹治學的下一代。二是普遍要求與分類指導同步推進。對面上的學生，可通過寫字課、天天練等教學組織形式提出普遍要求，循序漸進，逐步提高他們的寫好字素養。針對書法興趣小組或書法特長班的學生，需要教師為他們設置不同的教學目標，進行分類指導，分層次地不斷提升他們的書法寫字素養，使書法寫字課程真正促進學生綜合素質發展。

（三）開發經典誦讀課程

中華民族的經典詩文歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，其中積淀了中華先民幾千年來的價值觀念、人格精神、審美意識，流淌著歷代賢達志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。讓孩子們閱讀名家名篇，誦讀千古美文，這已經成為大家公認的豐富學生人文素養，拓寬語文學習天地、打下孩子終身發展基礎的最佳途徑，也成為新一輪課程改革的熱點。主要做法如下：

晨誦——在晨曦中唱響經典。“記背于少年，受益于終身。”每天早上課前30分鐘為固定的誦讀時間。每天清晨，伴隨新一天的開始，班級采用教師隨班陪讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦讀等多種形式誦讀經典、感悟經典。

午讀——讓閱讀成為習慣。為了引領學生與書為友，與經典同行，讓閱讀成為他們的生活習慣。我校每天下午課前30分鐘的閱讀課，號召學生在教室內靜靜地自由閱讀、做讀書筆記。

暮省——學會反思的生活。提倡學生每天睡前能夠思考與反省自己一天的學習生活。并用繪本、日記或讀書筆記的形式記錄下來。不限形式、不限篇幅、但力求真實。

（四）開發藝術類校本課程

學校傳承豐厚的文化積淀，開發了以音樂、美術、體育為基礎的藝術類學科共十多門校本課程供學生選擇，使藝術滲透于學校發展過程中的各項活動中，推動學生和教師素質的全面提高，使其生命得到全面和諧成長與發展的教育。

1．我們對藝術類校本課程開發提出“三統一”目標，即：藝術課程實現保底、實踐與提高相統一；注重藝術課程整體育人，實現審美情感、審美知識、審美經歷、審美能力、審美創造相統一；注重教學過程賞心悅目，實現藝術課程內容與藝術的教學方式的統一。

2．整合多方資源，豐富藝術課程設置。整體構建學校課程成為學校管理中非常重要的一環，我們對藝術課程作整體構建，做到均衡、綜合、可選擇。（附選課表）

3．開展豐富的藝體活動，給學生提供展示平臺。如：校園文化藝術節展演；少兒田徑運動會及“五環一體”系列化課外活動。即校園休閑“二三一”。要求每生每周讀兩本新書，一副棋、一件樂器、一種健身的器具；每年六一節學生文藝展演和各類作品展評（書畫、攝影、繪本、文集等）。

4.校本課程統一時間，每周五下午一小時，學生自主選課，走班上課。學校把各個年級的校本課程列出清單，向學生介紹課程內容，讓學生根據個人愛好自主選課。學生參與校本課程的選擇，既體現了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真開發與實施校本課程。校本課程選修課的開設打破了行政班級授課制，一個年級同時開出多門校本課程，多個教學班同時開課，學生依據自己的選擇，實行走班上課。

二、加強學校課程特色化建設，促進學生健康發展

（一）校本課程的特色化建設，促進了學生的全面發展，以人為本、趣味性和開放性的課程體系滿足了學生不同興趣的需求，讓學生了有選擇的機會,學生的積極性和創造性就能得到發揮,個性化教育的目的得以實現。這樣，不但擴展了學生的視野,增強了能力,而且給學生帶來了快樂的體驗、健全的人格、健康的身心。

（二）學校課程的特色化建設，促進了教師的專業成長，學校課程的開發和三級課程的優化大大增強了教師的課程意識和課程開發能力。教師的教學方式發生了很大的變化，他們能按照學科課程標準的要求，關注學生的需要，注重學生自主學習、合作學習和探究知識的過程和體驗。教學過程逐漸成為師生交往、共同發展的互動過程。教師不僅關注學習的結果，更關注學生學習的熱情和價值觀的引導與智慧的啟迪。

（三）學校課程的特色化建設，促進了學校特色的建設，特色建設是一個需

要不斷創新完善的過程。實踐中，我們在“發現問題—反思實踐—完善提升”的不斷循環往復中，三級課程體系不斷優化，學校特色日益鮮明。

總之，學校課程特色化建設，需要所有師生的參與，需要環境的創設，需要資源的開發，需要師生通過日常教育生活實踐共同去體驗、去積淀。由此可見，學校課程特色化建設具有廣闊的發展空間，它對于彰顯學校的辦學特色，實現學校的辦學理念，促進學生健康發展，全面提高教育教學質量，起到積極的推動作用。

課程建設是教育永恒的課題。落實課程理念，優化國家、地方、學校三級課程，鑄就學校特色，促進學校、教師、學生的共同發展，將成為我們永恒的追求。

[1] 陳大超.學校管理就是服務辨析[j].遼寧教育:2002，(4).[2]劉飛.學校管理與學生自治和諧共存的模式[J]，法制與社會，2009，(4).[3]寧梅.打造特色學校，為學生發展服務[J]，北京教育（普教版），2006，(4).[4] 孫孔懿.學校特色論[M].北京，人民出版社，2007,3.[5]陳紅云.簡論中小學學校特色的內涵及基本特征[j]，當代教育論壇，2004，（5）

[6]王建華.學校特色建設的思考與探索 [J]，東師基礎教育，2012，（6）

[7] 張謙.烏克蘭的主體實驗學校、美國的多語實驗學校 [J]，天津教育，1980，（3）

[8]《中國教育改革和發展綱要》。

[9] 左慧.學校特色建設研究述評[J].[10] 林瑩.創建學校特色的思考與實踐[j]

第五篇：信息化建設實踐與探索

信息化建設實踐與探索

中國電力財務有限公司

隨著現代金融行業的高速發展，信息化已經成為金融企業管理運營水平的重要標志和提升核心競爭力的重要手段。作為我國金融行業不可或缺的重要組成部分，集團財務公司通過信息化建設，有力的推動了公司管理運營、資金管理、客戶服務等各方面水平的提升。在未來一段時期內，信息化也必將成為財務公司戰略發展的重要內容。

中國電力財務有限公司（以下簡稱“中國電財”或“公司”）是經中國人民銀行批準、由中國電力信托投資有限公司改組成立的非銀行金融機構，由國家電網公司控股，注冊資本金50億元，目前擁有東北、西北、華中、華東、華北5家區域分公司和20家省級業務部，員工800余人,經營范圍涵蓋資金結算、存款、貸款、融資租賃、票據、貼現、債券承銷、證券投資以及財務顧問等。中國電財自成立以來，一直高度重視公司的信息化建設，并始終將信息化納入公司總體戰略發展布局之中。經過多年信息化建設的實踐，中國電財建設完成了覆蓋全公司的一體化企業級信息系統，實現了業務與信息化的深度融合與創新發展，主要情況介紹如下。

一、中國電財信息化總體情況

經過多年發展，中國電財信息化已經滲透到企業經營管理的各個環節，形成了“以一體化平臺為基礎，以應用系統為核心，以保障體系為支撐”的SG186企業信息化體系。其總體內容主要包括一體化平臺、業務應用及信息化保障體系：一體化平臺就是建成“縱向貫通、橫向集成”的一體化企業級信息集成平臺，實現公司上下信息暢通和數據共享；業務應用就是建成適應公司管理需求的業務運營、客戶服務、財務管理、協同辦公、人力資源、綜合管理等六大業務應用，提高公司各項業務的管理能力；信息化保障體系就是建立健全信息安全、信息管控等六個信息化保障體系，推動信息化健康、快速、可持續發展。

在一體化信息平臺方面，信息網絡形成了公司光纖專線和備份鏈路的廣域專網，規范和統一了網絡出口和網絡安全管理，實現了公司總部、25家分支機構以及集團成員單位的網絡互連。按照國家A級機房標準建設了生產數據中心和測試培訓中心，使得業務數據能進行充分共享和安全管理。按照國家電網公司統一部署，完成了“兩地三中心”數據級容災。完成了數據交換系統的安裝部署，實現與國網系統的數據級聯。全面實公司核心業務系統的一體化應用集成，實現了業務間流程協同作業，人力資源系統、綜合管理系統、協同辦公系統實現了門戶級集成。按照國家電網公司的典型設計建設了企業門戶，實現了分公司虛擬門戶、即時通訊系統的有效集成，實現了審計系統、辦公系統、內部網站等多種應用系統集成和單點登陸。

在業務應用系統建設方面,中國電財按照“業務應用一體化、應用部署集中化”的技術策略，實現核心業務系統數據、應用大集中和綜合管理系統的部署大集中。核心業務系統是支撐公司業務經營和管理的生產系統，覆蓋中國電財25家分支機構，涵蓋了業務運營、客戶服務以及財務管理三大應用，實現了公司業務“在線運營、在線管理、在線監控”的目標，全年通過系統處理集團資金結算量超過10萬億元。推進資金結算系統建設，構建企業集團到14家商業銀行的統一資金結算通道，搭建了集團統一高效的“資金池”，有力支撐集團的資金集中化管理與集團化運作。按照國家電網公司統一部署，積極推進ERP系統實施，在國網金融平臺首家完成試點上線及單軌驗收，順利完成項目實施和人資、財務兩個專業基礎應用，實現SAP與核心業務系統、財務管控系統應用集成，初步實現“人財一體化”和“業財一體化”。積極推進協同辦公系統、人力資源系統、審計管理系統、紀檢監察管理、企業年金管理系統的推廣實施，成為國家電網公司系統內的首批試點或推廣應用單位。

在信息保障體系方面，中國電財針對不同的體系制定了不同的建設方針和原則，并進行了科學的整合。在制定完成中國電財“十二五”信息化發展規劃并首批通過國家電網公司組織的示范評審，明確了“十二五”期間全面建設中國電財SG-ERP的工作目標與發展思路。建立了符合ISO20000國際運維標準、覆蓋全公司范圍的“兩級三線”信息運維體系，有力保障了信息系統安全穩定運行。基于金融行業特征和中國電財信息化的發展歷程，確定了“以統一管理為龍頭，集中建設與優質服務為兩翼”的信息化管理管控模式。遵循“立足財務公司特征、遵循國網相關要求、借鑒商業銀行標準”的建設原則，按照定時間、定人員、定方案、定措施的“四定”工作方法，開展信息化評價考核體系建設。按照“從項目中來，到項目中去”的原則，著力解決信息化項目中的關鍵技術、難點技術和重大問題，依賴有效的管理機制、人才組織和資金資源保障進行技術研究的構建。按照“集中統一領導、把握關鍵技術、發動業務部門、培養運維團隊”的策略，構建信息化人才隊伍，形成了層次鮮明、科學合理的人才隊伍體系。

經過多年發展，中國電財信息化工作得到了國資委、國家電網公司、銀監會、財務公司協會等上級單位的高度肯定與認可，先后榮獲“國家電網公司信息化SG186工程建設示范單位”，“國資委央企首批信息化示范工程”、國家電網公司科技進步特等獎、一等獎及二等獎、第十五屆全國企業管理現代化創新成果二等獎等榮譽，連續4年榮獲國家電網公司信息化工作先進單位稱號。初步建立了一套“安全穩定、架構合理、功能完備、標準規范”的一體化企業級信息系統，有力支撐了集團資金管理與財務公司經營管理的各項工作。

二、推動信息化與業務深度融合，支撐財務公司創新發展

作為國家電網公司的直屬金融機構，中國電財具有獨特的內外部環境。從外部環境來看，黨的十七大提出要實現工業化與信息化的融合發展，“兩化融合”在金融行業的具體體現，就是要實現業務與信息化的融合發展。中國電財的業務運營具有典型的金融行業特征，業務主要圍繞結算、信貸和中間業務開展，服務對象限于國家電網公司及成員單位。同時作為集團的直屬單位，在內部管理、組織人事、行政和審計等方面，要遵循和執行集團統一的管理要求。從內部環境來看，中國電財通過公司總部、分公司和省級業務部三級機構，直接服務于國家電網公司總部及網省公司，向電網企業提供資金結算、信貸，財務顧問等金融服務，形成了國家電網公司統一的資金管理平臺，有力的提高了國家電網公司的整體效益和資金管理效率。作為財務公司，中國電財要適應符合行業監管的信息化要求，同時與多家商業銀行建立合作關系，為國家電網公司提供融資和資金管理支持，支持電網建設，成為連接集團和銀行的紐帶和橋梁。

面臨內外部環境要求，在公司信息化建設初期，中國電財按照國網公司信息化SG186工程總體要求，結合公司金融行業特征，提出了“以一體化平臺為基礎，以應用系統為核心，以六大信息保障體系為支撐”的SG186企業信息化體系，明確了信息化發展思路：一是按照“業務應用一體化、應用部署集中化”的架構策略，自主建設應用系統；二是在信息安全的前提下，推進基礎設施建設，保障公司總部大集中模式的實現，支撐日常業務的有序開展；三是信息化建設與服務并重，通過集中建設、分級服務的模式，實現集約化管理下的高水平的客戶服務。

中國電財在國家電網公司信息化SG186工程總體技術框架下，采取自主建設與達標貫標兩條路線并行的技術策略，最終要建設一個既符合集團統一要求又有財務公司自身特色的信息系統。回顧信息化建設發展過程，主要分為“支撐、協同、融合”三個階段。

（一）基礎環境建設階段，實現信息化對業務的“支撐”

以業務數據大集中和信息網絡全面覆蓋為標志，實現信息化對業務的支撐。在信息化建設初期，由于未建立起有效的需求管理機制，且各部門和分支機構對業務系統建設需求把握不足和配合不夠，主要以信息部門為主推動信息化建設。信息部門通過主動加強與業務部門的溝通協調，提高項目開發效率，加大信息化建設宣傳力度，積極推動系統建設工作，取得以下成果。

業務系統建設方面，中國電財主要開展了業務運營系統的建設工作。業務運營系統（CPFBOS）是中國電財信息化應用系統建設中的核心重點內容，主要依據金融行業特征，借鑒先進金融企業成果，采取自主建設的方式，以滿足公司業務需求。核心業務系統的建設目標可概括為“建設四個平臺，體現四個原則，實現三個在線”。四個平臺即支撐核心業務數據中心的基礎信息平臺、運營客戶服務系統的客戶服務平臺、進行統一業務管理的業務運營平臺和進行業務分析和決策支持的管理決策平臺。2006年，中國電財自主建設了業務運營系統項目一期工程，信息化對業務的推動作用逐步顯現。2007年，核心業務系統實現全部機構應用大集中和數據大集中，實現了從“應用大集中”到“當日日結”到“跨機構業務”的三大步跨越，以“數據大集中”為模式的系統建設取得重要進展。信息基礎設施方面，2005年，建立了覆蓋全公司的廣域網絡，實現了公司總部與所有分支機構網絡的互聯互通，公司集中式數據中心初具規模，基本形成公司“互連互通、分級管理、統一出口、安全可靠”基礎網絡平臺，構建了堅實的信息化基礎環境。

（二）業務環境建設階段，實現業務與信息化的“協同”

以國家電網公司信息化SG186工程為指引，實現業務與信息化的協同。隨著信息化建設的深入推進，公司上下對信息化工作在思想觀念和工作態度上取得了一致、企業內部形成了較好的信息化建設氛圍，業務需求管理機制不斷完善，信息化建設從以支撐業務運營向整合業務渠道轉變，信息部門與業務部門各司其職，共同推動，將公司信息化建設同各部門、各單位的實際應用緊密結合，充分調動各方的積極性與創造性，形成推動信息化建設的強大合力，不斷推動信息化建設向前發展。

在一體化平臺方面，公司信息網絡、數據中心、數據交換、應用集成全面實現，企業門戶投入試運行。在應用系統方面，不斷提升和優化業務運營系統，深入開展技術架構優化工作，搭建了基于企業服務總線（ESB）的SOA系統架構，增強了對業務拓展、客戶差異化服務等需求的支持能力；以需求管理辦法為抓手，建立業務需求窗口期、業務需求評審會等工作機制，提升需求管理水平。推進資金結算系統并納入國家電網公司財務信息化建設環節，成為國家電網公司資金集中管理的重要組成部分。完成協同辦公、企業門戶、人力資源、審計管理、紀檢監察等系統的上線應用，實現了信息化對公司各類綜合業務的全覆蓋。在保障體系方面，信息化管控體系得到加強，監控中心三期完成，完成運維體系詳細設計，建立了過渡期業務系統運維模式；信息安防體系、技術研究、人才隊伍、評價研究體系基本建成，標準規范體系得到全面加強。在國家電網公司首批通過信息化SG186示范單位測評并通過竣工驗收。

（三）信息全面整合階段，實現業務與信息化的“融合”

以企業信息架構管控為抓手，實現業務與信息化的融合。經過多年建設，中國電財信息化實現了重要核心業務系統的開發上線，但原有信息化建設管理方式缺乏統一企業架構約束，尤其是涉及到跨專業、跨部門、跨機構的業務需求，容易出現“局部功能最優，整體效率下降”的情況，導致需求不穩定、系統功能重復開發等情況。為解決這一問題，中國電財大力推進信息化建設管理模式的轉變，實現從項目管理向架構管控與項目群管理轉變，主要做法如下。

堅持架構引領。結合國家電網公司架構管控要求，有效融合公司發展戰略，協同推進公司企業級流程架構設計。構建全面和完整的企業級架構藍圖，形成以統一企業架構為依據、以項目可研為前提、以項目儲備為基礎的信息化建設管控體系，抓住項目可研、概要設計與架構遵從測試“三個關鍵點”，確保信息化項目對整體架構的遵從，從全局高度實現對信息化企業架構的管控。實現業務驅動。經過多年信息化實踐，業務部門積累了一定的項目管理實踐基礎，具備了實現專業歸口項目管理的條件。以業務為主導，建立以業務部門為主導的項目管理方式，發揮業務部門在專業和資源上的優勢，實現具體項目管理工作從信息部門主導向業務部門主導轉變。確保技術支撐。信息技術部門進一步加強信息化項目群管理，確保各信息化項目有效服務公司戰略發展目標，充分運用架構管控手段，確保各項目推進方向與公司戰略發展目標保持一致，確保項目群各項目的協調發展，對整體資源進行統一規劃、控制和協調，確保各信息化項目關鍵路徑的有序銜接與高度協同，確保信息系統之間接口標準的規范統一與高效集成。

三、信息化建設經驗與體會

信息化本質上是管理變革，而信息化建設是一項復雜的系統工程，只要企業領導層高度重視，把握正確的方向和定位，采用科學有效的工作方法，就能確保信息化取得成效，為企業戰略發展目標的實現提供有力支撐。

一是是明確方向定位。堅持信息化服務企業發展戰略。中國電財信息化始終堅持圍繞公司發展戰略，不斷適應公司各階段戰略目標，提出各階段信息化建設規劃并不斷進行滾動修訂。滿足行業監管標準。高度重視信息系統風險，對照銀監會《企業集團財務公司風險評價和分類監管指引》要求，開展信息系統評價，公司將信息系統風險納入公司經營風險統一管理；落實銀監會《銀行業重要信息系統突發事件應急管理規范》要求，完善公司信息系統應急預案并定期組織演練；按照銀監會《電子銀行業務管理辦法》和《電子銀行安全評估指引》要求，聘請國家安全權威認證機構對公司客戶服務系統進行安全評測認證。滿足集團主管標準。深入開展信息化SG186工程建設，與國家電網公司信息化建設步伐保持一致并達到先進行列；貫徹落實國家電網公司信息化管理標準和技術標準，達標貫標。

二是掌握科學的工作方式方法。系統建設與安全運維并重。系統建設與安全運維并重是指信息安全理念貫徹落實到信息化建設的各個階段，各個環節，全過程；系統建設與安全運維并重，特別是數據大集中，集中了數據，也集中和放大力風險，所以在系統建設和安全運行發生沖突時，要確保安全第一；信息安全的關鍵在預防，要做好安全規劃和有效的防范計劃；做好應急預案，組織演練是應對信息安全事件的重要措施。學習借鑒成功經驗。核心業務應用系統建設借鑒商業銀行和同行成功經驗，發揮專業咨詢公司的技術優勢，包括借鑒銀行體系架購和系統設計思想；引入專業咨詢機構，業務系統需求分析引入畢博咨詢，業務系統項目監理所引入IBM公司；在業務系統項目建設前，走訪中石油、中石化、華能等財務公司，學習借鑒成功經驗。遵循客觀規律、探索科學有效方法。在信息化建設過程中尊重規律，不斷探索科學有效的工作方法，包括遵循軟件開發的一般規律（需求－設計－開發－測試－試運行－驗收－推廣應用－評估－效益分析－持續優化）；在系統建設過程中積極探索有效方法，如引入高水平監理，實施項目質量和過程控制；組織開展安全測評和認證，提升系統品質和客戶信任度；關鍵階段組織集中攻堅，短期內度過問題井噴期等。三是信息化須具備良好的外部環境。領導高度重視。信息化建設成功的關鍵要素是領導重視、業務配合、認識到位、方法科學、組織有序。沒有領導層的重視，就無法保障信息化建設的人財物資源，信息化建設只能是一紙空談，沒有廣泛的員工參與，就無法保障信息化建設落到實處。業務流程規范。規范化是信息化的前提，企業戰略、業務和信息化是一個有機的整體，業務模式決定信息系統的架構，只有規范、統一的業務流程才能轉變穩定系統需求、系統功能，信息化才能推動業務管理跨越式發展。推進管理變革。信息化推廣應用是一個變革的過程，但實施變革過程中會有一定時期的動蕩過程。特別是大型應用系統上線前，都應該進行主動的變革管理，同時，信息技術部門應該積極改善和優化系統，各業務管理部門要加強引導、正確認識、主動適應。