第一篇：2015屆高三語文一輪專題訓(xùn)練：專題23 現(xiàn)代詩歌、戲劇閱讀]

專題二十三 現(xiàn)代詩歌、戲劇閱讀

一、閱讀下面的詩歌，回答問題。

我不知道風是在哪一個方向吹

徐志摩

我不知道風

①

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，在夢的輕波里依洄。

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，她的溫存，我的迷醉。

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，甜美是夢里的光輝。

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，她的負心，我的傷悲。

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，在夢的悲哀里心碎！

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，黯淡是夢里的光輝。

【注釋】①這首詩寫于1928年，初載同年3月10日《新月》月刊第一卷第1號，署名志摩。

1.對這首詩賞析不恰當?shù)囊豁検?)

A.全詩共6節(jié)，每節(jié)的前3句相同，輾轉(zhuǎn)反復(fù)，余音裊裊。這種刻意經(jīng)營的旋律組合，渲染了詩中“夢”的氛圍，也給吟唱者更添上幾分“夢”態(tài)。

B.詩人鋪衍了6個小節(jié)，告訴我們：不管風往哪個方向吹，唯有忍耐與勇敢，我們方能在黑暗中不害怕，在失敗中不頹喪，在痛苦中不絕望。

C.詩人的夢是一個大夢，一種大的理想，他要擺脫物的羈絆，心游物外，去追尋人生與宇宙的真理。

D.這首詩反映的是徐志摩的愛情悲劇，它是“她的溫存，我的迷醉”“她的負心，我的傷悲”之類的戀愛苦情。

2.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

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二、閱讀下面的詩歌，回答問題。

新 月

沙 鷗

新月彎彎，像一條小船。我乘船歸去，越過萬水千山。

花香，夜暖。

故鄉(xiāng)正是春天。你睡著了么？ 我在你夢中靠岸。

1.這首詩選取了哪些物象，表達了詩人的什么情感？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2.畫線的兩句詩中的“你”指的是誰？這兩句詩運用了什么表現(xiàn)手法？試分析其作用。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

三、閱讀《父歸》選段，回答問題。

父 歸(節(jié)選)[日本]菊池寬

(簡樸的中等家庭。傍晚時分。母親阿貴和兒子賢一郎、新二郎、女兒阿胤一起吃飯。突然門被人打開了，面容憔悴的宗太郎走進屋。賢一郎和母親的臉色頓時大變，異常激動。新

二郎和阿胤睜大了眼睛望著來人)母 親 啊，是你！你真是大變了啊！(對孩子)孩子們，他是你們的父親。新二郎 是爸爸嗎？我是新二郎。

父 親 啊，已經(jīng)長成棒小伙子啦！我走時你還是個站都站不穩(wěn)的?? 阿 胤 爸爸！我是阿胤。

父 親 我聽說過生了個女兒，長得多秀氣啊！

母 親 我說??唉，真不知從何說起呢！孩子們都長成人了，這比什么都好。父 親 這實在是太好了！我老了，很想念你和孩子，便不由自主地跑了回來。我已經(jīng)是個活不了多久的人了，希望你們都能原諒我。(望著賢一郎)賢兒，你能替我斟一杯酒么？爸爸很久沒有喝過好酒了。嗯，只有你的模樣我還記得起來。

(①賢一郎不睬)父 親 新兒，那你替我斟上一杯。新二郎 是。

(正要把酒杯遞給父親??)

賢一郎(口氣堅決地)放下！不能給他敬酒！母 親 賢兒！你在說些什么呀？(父親怒視賢一郎；新二郎和阿胤低頭不語)賢一郎(理直氣壯地)我們根本沒有父親！我們哪有什么父親呢？ 父 親(抑制著憤怒)你說什么？

賢一郎(稍稍冷靜下來)如果我們有父親，母親也不會在我八歲的時候牽著我的手到筑港去投海。幸好找錯了地方，跳進淺水里，才被人救了出來。如果我們有父親，我也不會十歲就給人家當小雜工。我們從小到大沒得到過一點溫暖，就是因為沒有父親！

(母親、阿胤和新二郎眼含淚花，父親由憤怒漸漸轉(zhuǎn)為悲傷)新二郎 哥哥，既然媽媽都原諒了他，你也忍一忍，過去的事就不要再提了。賢一郎(②更加冷酷地)要說我們真有父親，他就是從小折磨我們的仇人。在我的腦子里從未有過父愛的記憶，只記得父親在我八歲之前從不管家里的事，只顧自己花天酒地地在外面胡混，欠下一身債，后來就帶著情婦逃跑了，連母親為我積蓄的十六塊錢的存折也偷去了。

新二郎(含著淚)但是，哥哥，父親現(xiàn)在不是?? 已經(jīng)老了么？

賢一郎 新二郎，你怎么能不明不白地稱他父親？他年輕時不顧一切地尋歡作樂，現(xiàn)在上了年紀，動不了啦，才跑回來的。不管你怎么講，我也絕不承認他這個父親。

父 親(氣極，色厲內(nèi)荏地)賢一郎！對你的生身父親怎么能這樣講話？

賢一郎 你還好意思說你是我們的生身父親？二十年前，你已經(jīng)拋棄了你做父親的權(quán)利！(沉默，母親和阿胤在抽泣)

父 親 好吧，我立刻就走！無論落到什么地步，我還能混上碗飯吃。新二郎 請等一下！哥哥不管您，我會想辦法奉養(yǎng)您老人家。

賢一郎 新二郎！你受過他的什么好處？我可是嘗過他拳頭的滋味！你想想，是誰把你撫養(yǎng)大的？你念書的學(xué)費是哪里來的？那是我當小雜工掙來的錢！應(yīng)當說我才是你和阿胤真正的父親，盡到父親責任的是我。現(xiàn)在，你愿意奉養(yǎng)他就奉養(yǎng)好了，從今以后咱們斷絕來往！

新二郎 可是??

賢一郎 我受夠了沒有父親的痛苦，所以不想讓弟弟妹妹再受那種罪。我晚上連覺也舍不得睡，吃苦受累，才供弟弟妹妹中學(xué)畢了業(yè)。

父 親(輕聲地)不必再說了，我回來是你們的累贅。好，我走啦！阿貴，保重吧！新二郎(追著走出去的父親)您身上帶錢了嗎？不是還沒吃晚飯么？您有地方去嗎？ 父 親(沮喪地)我本不應(yīng)該再進這個家門，因為上了年紀，又體弱多病，不知不覺地就走回家里來了。(顫巍巍地站起)唉，算啦！我這把老骨頭還愁沒地方扔掉么！(望了老妻一眼，開門走出)母 親(哀求地)賢一郎！阿 胤 哥哥！

賢一郎 阿新！快去把父親喊回來！

(新二郎迅速地跑向門外，三人緊張地等待著。少頃，新二郎臉色蒼白地跑回來)新二郎 在南路找遍了也沒有找到，我再到北邊去找，哥哥，你也來吧！賢一郎(③驚慌)怎么，沒找到？一定能找到的！(賢一郎和新二郎發(fā)瘋似的奔出)(選自中國戲劇出版社《世界獨幕劇選》，有刪改)1．舞臺說明是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說明性的文字，是劇本語言不可缺少的一部分，對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。請分析畫線的三處舞臺說明分別表現(xiàn)了賢一郎怎樣的心理。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．請你分析標題“父歸”的作用。

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專題二十三 現(xiàn)代詩歌、戲劇閱讀 【一線原創(chuàng)】

一、1.D 解析：聯(lián)系注釋來看，這首詩表達了“新月”的態(tài)度，也是徐志摩最高的詩歌理想，那就是：回到生命本體中去！他為壓在生命本體之上的各種憂慮、恐懼、猜忌、計算、懊恨所苦悶，蓄精勵志，為要保持這一份生命的真與純！決不僅是“戀愛苦情”。

2.徐志摩的詩是把他對自由、愛、美三者凝結(jié)在自己生命里的體現(xiàn)，本詩包含了對自由、美的追求和企盼以至于理想幻滅所生的失望、痛苦，以及他要擺脫物的羈絆、追尋宇宙人物真理等復(fù)雜情感。

二、1.這首詩選取了“彎彎的月亮”“小船”“香花”“暖夜”等物象，表達了詩人對故鄉(xiāng)深深的思念和眷戀之情。

2.畫線的兩句詩中的“你”都指的是“故鄉(xiāng)”(或：故鄉(xiāng)的親人)，這兩句詩運用了虛寫(或：想象)手法，想象故鄉(xiāng)(或：故鄉(xiāng)的親人)也在做著同樣的夢，在歡迎著游子的歸來，從而表現(xiàn)詩人對故鄉(xiāng)親人的眷戀、向往之情。

三、1.第①處表現(xiàn)了賢一郎對于拋棄自己和母親離開后多年未見的父親的冷漠心理；第②處表現(xiàn)了賢一郎憶起自己小時候父親的荒唐給家庭帶來無窮痛苦時對父親的怨恨心理；第③處表現(xiàn)了賢一郎在母親及弟妹們的勸說下對父親的諒解以及關(guān)心。

2.“父歸”是劇情展開的起因和基礎(chǔ)，是引起戲劇沖突的主要事件，亦是表現(xiàn)一家人不同性格特征的重要事件；“父歸”揭示戲劇的主題：老年的父親回歸到家庭，是責任的回歸，親情的回歸。

3.父親曾經(jīng)是一個缺乏家庭責任感的人，他為了自己尋歡作樂，拋棄了一個父親、丈夫?qū)τ诩彝サ娜控熑危桓赣H亦是一個性格暴躁的人，他打過自己的孩子；父親也是一個自尊心強的人，被大兒子指責后他選擇離開這個自己眷念的家；父親是一個知錯想改的人，年老后明白了自己曾經(jīng)的過錯，知道要改悔，并惦記著妻子孩子，主動回到家，想跟家人和解，一起好好生活。

第二篇：高三語文一輪復(fù)習計劃

高三語文一輪復(fù)習計劃 大連市103中學(xué)于艷馨

今天能坐在這里我非常地感謝周健老師給我的這個機會，讓我們有機會和在座的同仁們交流。我代表我們學(xué)校深表感謝。一、一輪復(fù)習的時間安排和總體思路 一輪復(fù)習的時間：9月——11月。

9月份開學(xué)起，新授課已基本講完，其實一輪復(fù)習可以說從開學(xué)就開始了，剩下一些需要解決處理的選修科目，如果高考涉及到了就在考點中進行。一輪復(fù)習的總體思路是：面向全體學(xué)生，抓考點，低起點，重視知識點。建構(gòu)一個復(fù)習體系，也是一個知識體系，也是一個考點體系，也是一個認知體系。完成一個過渡，從零打碎敲到知識體系，從感性認知到理性提升，從知識的接收者到知識的使用者。打造一個成功的備考考生的形象。盡量使學(xué)生能在一輪復(fù)習中得到全面具體的高考考點的訓(xùn)練。

二、對備考師生提出的要求

在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做到：堅持背誦默寫；掌握方式方法；強化知識點，不放過知識點的細枝末節(jié)；堅持系統(tǒng)化復(fù)習；做好材料的積累。

教師要講到位：講到學(xué)生的疑難點上，講到知識的關(guān)鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上；要改到位：凡是學(xué)生練過的東西都要評改，不要留下知識漏洞； 要落實到位：盯住學(xué)生，盯準學(xué)生，因材施教，梯度在練習中體現(xiàn)；要抓好閱讀，開闊學(xué)生視野。

三、具體的復(fù)習內(nèi)容和思路

高三語文一輪復(fù)習的內(nèi)容按照高考考點主要有以下六個模塊：科技短文、文言文、古詩文鑒賞和名句的背誦默寫、現(xiàn)代文閱讀、語用題、作文。我們的一輪復(fù)習就以此為主要內(nèi)容進行，體現(xiàn)復(fù)習的階段性和層次性，體現(xiàn)復(fù)習的可控性和針對性，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和方式方法的靈活性。時間大約是從9月——11月，如有需要，可以再延后十天半個月。

先說貫穿整個復(fù)習階段的背誦和基本的語用題（成語、病句、排序）這兩大塊的安排。高中部分的背誦在高二下學(xué)期已經(jīng)陸續(xù)開始，至一輪復(fù)習時基本上第一遍已結(jié)束，一輪復(fù)習時可以開始第二遍，在第二遍背誦中重點強化考綱要求的初中50篇和高中14篇。安排固定的背誦時間——語文晨讀（一、三、五）20分鐘和課前5——10分鐘。定期小考和大考，小考各科老師自己考；大考年級組一起考，且默寫量較大。我們的目標是，其他題不行，默寫一定要爭取不丟分。語用題作為每天必做的功課來練習，一般成語、病句、排序必有，外加一道其他類型的語用題（仿寫或概括或虛詞填空或圖表等等）。分析答案時盡量讓學(xué)生自己分析解決，要讓學(xué)生知其所以，還要知其所以然。能力上我們差一些，但我們相信勤能補拙。

（一）文言文

文言文復(fù)習是高考備考的重中之重。根據(jù)必修五本教材中的文言篇章本身的特點，都要有所側(cè)重的地再學(xué)習一遍，這一遍的學(xué)習絕不是所謂復(fù)習的走馬觀花或是一目十行，而是要比新授更嚴肅，更有目的的深入和拓展，真正訓(xùn)練學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。不能高考考什么就復(fù)習什么。其次再為了高考強化以下幾個方面：

1、文言句子翻譯。

2、文言實詞解釋與積累。

3、文言虛詞意義和用法。

4、文言知識梳理。

5、文言事件歸納與傳記人物評價。

6、文化常識積累。

文言虛詞意義和用法這一塊的復(fù)習是這樣想的，虛詞不立專項，因為專項講太抽象太復(fù)雜不容易接受且耗時太多，把虛詞插在文中來總結(jié)。這樣學(xué)生就有感性的認識，系統(tǒng)起來就比較容易接受。例如在第一冊《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》的復(fù)習中，注意 “之”的意義和用法，幾乎每一個“之”都做到了條分縷析。而在第二冊的《蘭亭集序》中“之”字比較多，因此在這節(jié)課的復(fù)習中總結(jié)“之”的用法和意義。在總結(jié)過程中，不拘泥于課本的理論，選擇學(xué)生能接受容易記憶的方式總結(jié)。如，動詞﹢之；介詞﹢之；名詞﹢之﹢名詞；名詞﹢之﹢動詞；句式倒裝的“之”；作謂語的“之”等等。其實文言“之”字和現(xiàn)代漢語的語法有著神秘卻又可以理解的聯(lián)系。在主、謂、賓、定、狀、補六種關(guān)系中，主賓形成的定中關(guān)系其中“之”就基本上是結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間的“之”就基本是取消句子獨立性，謂賓之間和介賓之間的“之”就應(yīng)該是代詞，而形成的定語后置、賓語前置中的“之”就是一種標志，于動補之間的“之”字就是補語的標志，這樣在六大語法中我們都可以找到“之”的有關(guān)用法。如：

1、臣之壯也，猶不如人。（名詞﹢之﹢動詞，即主謂之間的“之”）

2、今急而求子，是寡人之過也。（名詞﹢之﹢名詞，即定中之間的“之”）

3、闕秦以利晉，唯君圖之。（動詞﹢之，即動賓關(guān)系中的“之”）

4、俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。（介詞﹢之，即介賓之間的“之”）

5、以其求思之深而無不在也。（動詞﹢之﹢深而無不在，即動補之間的“之”）

6、夫晉，何厭之有？（賓語前置的標志）

7、蚓無爪牙之利。（定語后置的標志）

等等這些或許可以作為一種公式幫助學(xué)生記憶和理解。

對其他的文言知識點也是盡量想辦法教給學(xué)生比較簡單的方法，化難為易，給學(xué)生一點規(guī)律。我覺得最重要的是用具體的練習做充分的訓(xùn)練。整個復(fù)習時間約在24課時。

（二）詩詞鑒賞

詩詞鑒賞這一模塊分值不小且難度很大，可以說除了作文，詩詞鑒賞可以和現(xiàn)代文閱讀一比難易。因此這一模塊也是學(xué)生很頭疼的地方，但硬著頭皮也得復(fù)習。計劃時間在15課時左右。

詩詞鑒賞的復(fù)習主要抓住三大塊：形象、語言、技巧，按以下的思路進行。

1、通過“五看”抓關(guān)鍵詞語，把握主題情感。“五看”是指看題目，看作者，看詩句，看注解，看題干。題目、作者、詩句、注解、題干總會或多或少的透露出詩歌主題情感的一些信息。進而要求學(xué)生用完整的語言進行表述，并進一步給詩歌分類，看所考詩歌屬于哪一類詩，從而加深理解和判斷自己分析的主題的準確性。進行一定數(shù)量的詩句練習，而且是單一化的訓(xùn)練。

2、通過鑒賞的三個命題層面把握詩歌的形象。三個命題層面：（1）“是什么”：即有何種或哪些形象？（2）“怎么樣”：某形象的具體特點是什么？（3）“為什么”：為什么寫這一形象（形象的意義是什么）?表達了怎樣的思想感情？

所謂形象，就是指詩歌中所展示出來的的生活圖景，即寄寓了詩人情感的人、景、事、物。形象，一般可分為意象、意境和抒情主人公。

這樣就可以在把握了主題情感的基礎(chǔ)上分析形象的有關(guān)命題。

3表達技巧在詩歌鑒賞中占有重要位置。詩歌的表達技巧是進行詩歌創(chuàng)作時所運用的技巧。鑒賞詩歌表達技巧，要注意下面幾個方面：表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)形式。復(fù)習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧，儲備各種相關(guān)知識。我們首先要清楚這些表達技巧的特點和作用，再結(jié)合具體詩歌進行仔細體會辨析。最后再落實到具體操作上。

表達技巧的訓(xùn)練要理論結(jié)合實踐，在詩歌手法的分析中強化對表達技巧的理解和掌握，切忌理論和實踐分離，湯是湯水是水，湯水相容才能理解其中百味。

如，讓學(xué)生理解“虛實相生”這一手法就可以拿柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚州慢》中的詩句為例：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前的實景實事，寫詞人和心上人不忍分離又不得不分離的心情，是實寫；下片對別后生活的設(shè)想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。再如姜夔《揚州慢》中的虛景“春風十里（杜牧“春風十里揚州路”）”，實景“盡薺麥青青”，虛是為實服務(wù)的，虛寫昔盛更顯今衰。“虛實相生”是指虛實二者之間互相聯(lián)系，互相滲透，互相轉(zhuǎn)化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。虛景與實景的關(guān)系，有時是相反相成形成強烈的對比，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出中心的。這樣的訓(xùn)練我覺得學(xué)生會比較容易接受，但也非一朝一夕之功。

4、語言鑒賞，相對于前兩項較容易且高考涉及也較少，進行相應(yīng)的訓(xùn)練就可以。語言的特點一般用如下詞語來概括：平實質(zhì)樸、含蓄雋永、清新雅致、形象生動、絢麗飄逸、粗獷豪放、纏綿哀怨、含蓄蘊藉、悲愴幽怨等

5、其他的題型可以根據(jù)具體問題具體對待。

（三）成語

此考點分值不大，且以選擇題的形式出現(xiàn)易得分也易失分。大約用7課時完成一個系統(tǒng)訓(xùn)練。

1成語辨析的基本思路：兩掌握兩判斷。“兩掌握”一指掌握成語本身的意思，包括本義，引申義，比喻義；或者常用義。二指掌握選項語境的意思，弄清楚語境需要哪一種詞義。“兩判斷”一指判斷成語是否符合語境，二指判斷該成語題的正確答案。

2、辨析成語的使用特點。可辨析成語的褒貶色彩，可辨析成語的語法功能，可辨析成語的語義，可辨析成語易混的特點，可辨析成語語義的輕重，可辨析成語表意的謙敬，可辨析成語語義的適用對象，可辨析成語語義與語境義是否重復(fù)。等等，師傅領(lǐng)進門，修行就在個人了。

3、訓(xùn)練的方式：可單獨判斷成語使用的正確與否，可以選詞填空的形式理解成語語義，可以辨析的方式辨析易混成語，可以單項選擇的方式強化考點。

這一考點的復(fù)習方法一種是集中起來講成語的相關(guān)理論知識，當然是在實踐中講解，第二種是把成語當作每天必練的練習。

（四）病句

這一考點同成語一樣，分值不大，只是除了選擇題的形式外，還有修改的形式，無論哪種形式都易得分也易失分。雖然分值不大，但訓(xùn)練難度很大。約用8課時。

1、強化準確的漢語預(yù)感，這一行為不能用專門的時間進行，但可以在閱讀復(fù)習中利用對文章的朗讀來強化，好像很繁瑣，而且效果不明顯，但實在有必要。準確的語感有益于病句辨析，也有益于文章內(nèi)容的把握，還有益于作文語言的流暢。何樂而不為呢？復(fù)習中的點滴同樣修養(yǎng)身心。

2、通過漢語語法來幫助學(xué)生掌握病句的病因從而達到有效辨析。漢語語法的基本構(gòu)成是：主、謂、賓、定、裝、補。在病句復(fù)習中，盡可能的讓學(xué)生理解和掌握漢語的基本語法。語法知識的理解和掌握不是專項但是是敲門的磚，是一種思考方式。

3、強化病句的六大病因，語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。這些不是要口頭的背誦，而是要通過具體的例子分析，讓學(xué)生真正明白和懂得病句的這六大病因，并能很好地判斷和修改。

４、具體的訓(xùn)練方式：——病因的具體解析——具體例子的針對性練習——綜合性例句的病因判斷練習——高考形式的選擇題練習——高考形式的動筆修改練習——每天必修作業(yè)式的練習。

具體病因分析舉例說明——搭配不當：

主謂搭配不當、動賓搭配不當 主賓搭配不當

狀語和中心語不當 動詞與補語不當

一面與兩面搭配不當 否定與肯定顧此失彼搭配不當

并附上具體的例句，要體現(xiàn)由易到難的教育規(guī)律，也能體現(xiàn)由感性認識到理性認識的能力提升。

（五）科技短文

這是一個設(shè)三道題9分的考點。作為考卷中的第一大題，題答得如何會直接影響考生的情緒。因此在這個考點的復(fù)習時，我們也須用心去琢磨。安排5課時，練習和課后作業(yè)相結(jié)合。在復(fù)習中強調(diào)：

1、讀懂文章。這是一個很籠統(tǒng)也是一個很有難度的閱讀要求。

2、條分縷析，歸納每個語義段的內(nèi)容。

3、重點把握文中特殊的詞句的內(nèi)涵，如，文中的代詞指代的準確內(nèi)容，文中的概念式詞句，文中各句子的關(guān)系，是因還是果，文中的領(lǐng)屬性詞語，文中的對象式詞語等，文中的已然未然的事態(tài)特點，文中肯定否定可能也許等語義語氣的表述等等，盡量讓學(xué)生從不同方面準確把握文章。

4、真正理解題干的內(nèi)容，明確題干設(shè)題的意圖，不能似是而非，似懂而實際不懂。

5、強調(diào)答題時要按照選項的信息在文中找出相關(guān)的信息區(qū)間用筆標好，然后逐句比對，不放過任何一個細節(jié)，一個詞的差別，一個關(guān)系的的差別，一個選項刪、調(diào)、改、換之后的差別等等。有人給社科短文的選項歸納出了幾個特點：張冠李戴，關(guān)系倒置，強加因果，偷換概念等，我想這也是有心者的心思，而心到細處也自有收獲。

（六）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無從下手，得分較低；而復(fù)習起來也往往是事倍功半。復(fù)習中要加強對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認識上升到理性分析。約用12課時集中練習。

以下幾點是答好現(xiàn)代文閱讀試題的必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨；②掌握各種手法，構(gòu)建知識體系；③分析題干內(nèi)涵，明確問題指向；④指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式。

以下是我們訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀的一點思路：

1、無論是課后作業(yè)還是課堂練習，閱讀的第一步是默讀了解文章的主要內(nèi)容，并要求學(xué)生用一定的形式來表述對文章的理解，我叫它認知整體。

2、在理解整體的基礎(chǔ)上，分析概括每一段的內(nèi)容或者每一個語義段的內(nèi)容。按照寫了什么，有怎樣的特點，創(chuàng)造了什么樣的意境，表達了作者怎樣的情感或者是怎樣的認識和評價這樣的思路來理解和把握。只是要條分縷析。

3、認識文本的表現(xiàn)手法，把握文本一些特殊詞句的結(jié)構(gòu)作用及一些富有內(nèi)涵的詞句的含義，做到基本上心中有數(shù)。如，首尾照應(yīng)，開門見山，層層深入，先總后分，先景后情，卒章顯志，過渡，鋪墊、伏筆等。如象征、對比、聯(lián)想、比喻、線索、景物描寫的作用刻畫人物的方法等等一些閱讀基本知識。

4、認真審題干。題干即考試題目的要求，題干是考卷聯(lián)系考生和正確答案的最基本的橋梁，學(xué)生必須對這座橋梁的構(gòu)造了如指掌才能安全渡河。其實題目雖然不能明白說出答案甚至有時很隱晦，但我們必須明白答案就是根據(jù)題干得來的，因此必須清楚題干的意思。

5、整合概括答案的原則，盡量用文本中的有效語句，盡量不要憑著著感覺寫答案；文本中的有效語句不是照本宣科，要作有效地整合，保留有效詞句加上適當?shù)倪B接詞，保證語義準確流暢。

5、按考試要求分文體練習，文學(xué)類文本，實用類文本兩大部分。訓(xùn)練時堅持落實到位的原則，單項和綜合相結(jié)合的原則。所謂單項就是按題型訓(xùn)練，如小說分成環(huán)境、人物、情節(jié)、主題、結(jié)構(gòu)幾大塊單項練習，然后再一個文本一個文本的綜合練習。應(yīng)該說，練比不練強。如分單項練習標題的作用時，我們用《棉窩》《收藏陽光》這兩篇文章為例體會標題的作用。體會歸納如下：1明確題目就是線索，其作用從兩方面考慮，一是結(jié)構(gòu)的作用，即作為線索，起到貫穿全文情節(jié)材料事件情感等相關(guān)內(nèi)容的作用。二是內(nèi)容上的作用，通過線索貫穿的內(nèi)容寫出了什么內(nèi)容，揭示了什么主題，表達了什么情感。三是如果涉及到表現(xiàn)手法等寫作技巧的作用，就要把用什么手法有什么好處表述出來。如《收藏陽光》的線索作用，作者通過收藏陽光寫出了冬日村寨在陽光下和諧寧靜的美好生活。作為線索貫穿了大地，村寨，村寨里的人在陽光下的美好，由實到虛，層層深入。在內(nèi)容上，生動寫出了自然美和風物美，更寫出了一茬茬鄉(xiāng)村人的心靈美，表達了作者對這種和諧寧靜的鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往。在表現(xiàn)手法上，“收藏陽光”運用了象征手法，使文章的語言含蓄生動。

（七）作文

一遇見作文，學(xué)生總是想說愛你不容易，確實，作文對備考師生來說都是一個頭兩個大，但是就是三個大也得復(fù)習。一輪復(fù)習完成三個方面訓(xùn)練，一是準確的審題立意，二是合理的布局謀篇，三是快速的連綴成篇。大約12課時，因作文單項難度大容量大，不能連續(xù)課時，因此分成三個小模塊穿插在其他模塊中。

1、審題立意用時4課時，就是給材料審題。不謀篇也不成文，就讓學(xué)生分析審材料立意。先發(fā)散思維，可以選擇不同的角度，即多角度，然后讓學(xué)生在分析比對中分析理解材料中的哪個角度才是最佳的。在復(fù)習中教師盡量體現(xiàn)組織者和主持者的作用。而讓學(xué)生在自己的思考研究中發(fā)現(xiàn)問題承認問題分析問題解決問題，這樣自己思考得來的印象就深刻。具體舉例如下：

1、紫藤蘿沒有挺拔的身軀，卻憑借枯樹，以盎然之姿向世人展示了自己的美麗；木棉不借助橡樹的高枝炫耀自己，而以紅碩的花朵挺拔的身姿展現(xiàn)自己的風采。

全面理解材料，選擇一個側(cè)面，一個角度構(gòu)思作文。自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

2、一只蝴蝶去找醫(yī)生整容。醫(yī)生對她說：“你已經(jīng)很美麗了，簡直無可挑剔，用不著來做整容。” 蝴蝶說：“紅顏易老，我想把自己整得再年輕一點。” 醫(yī)生說：“其實，你現(xiàn)在的美才是最有魅力的。” 蝴蝶打斷醫(yī)生的話：“我說過了，我要再年輕一點。” 醫(yī)生只好同意為蝴蝶做了整容手術(shù)。

幾天后，當一層層的繃帶被解開，蝴蝶懷著激動的心情接過鏡子，鏡子里面竟然是條毛毛蟲。人生在世，許多美好的東西既在過往，也在未來，其實更重要的是現(xiàn)在。有一位哲人說過：“人的欲望是一座火山，如不控制就會害人害己。”你覺得怎樣呢，請自擬題目，自定立意，自定體裁，寫一篇不少于800字的文章。

就以上材料為例，我們在審題立意時是這樣做的：

（1）學(xué)生自由發(fā)言，以自己認為的重點為重點各抒己見，教師做一下記錄。（2）學(xué)生比較總結(jié)，通過對比，讓學(xué)生自己認識到哪個角度哪個立意或哪幾個角度哪幾個立意是比較好的可以在本次作文中勝出的，并分析原因。（3）教師做方法指導(dǎo)（提示學(xué)生教師的方法僅做參考）如：

審題角度：材料（1）要先區(qū)分大角度大方面大方向，材料中出現(xiàn)并列的兩種事物，即，紫藤蘿、木棉。立意就以此為大的角度。審視兩者在材料中的立意角度有三。材料（2）要找重點句，就是文中能體現(xiàn)材料主要意圖的詞句。（1）紫藤蘿（2）木棉（3）二者結(jié)合；（1）人生在世，許多美好的東西既在過往，也在未來，其實更重要的是現(xiàn)在。（2）有一位哲人說過：“人的欲望是一座火山，如不控制就會害人害己。”或者是“其實更重要的是現(xiàn)在”“欲望”。立意指導(dǎo)

（1）紫藤蘿：借助外物來展示自己的美麗，故可以從“憑借”說開去。如，生活需要憑借，成功需要憑借，憑借也是一種美。

（2）木棉：不靠橡樹，靠自己展示風采。故“獨立自主”“自力更生”是首選的角度。（3）二者結(jié)合：無論是“依靠”，還是“獨立”，只要能向世人展示出自己的美麗，實現(xiàn)自己的人生價值，都是有意義的人生。

（1）美在當下、活在當下、今天勝過昨天等。

（2）欲望是雙刃劍，處理好欲望與現(xiàn)實的關(guān)系，欲望不能無止境等。

在如此的練習中給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，或一些見解的啟示，應(yīng)該能夠幫助學(xué)生正確的審題立意。

2、布局謀篇用時2課時，就是將如何做到作文的篇章結(jié)構(gòu)行文思路比較合理。所謂比較合理就是作為考試作文它符合考試作文的要求。力求創(chuàng)新但不是新得讓人接受不了，那樣的新不是創(chuàng)新而是另類。所以訓(xùn)練布局謀篇要合情也合理。合乎自己抒發(fā)感情和見解的形式謂之合情，合乎批卷老師對作文評分標準的認知和踐行謂之合理。

3、“想”與“說”雖然也很難，畢竟不用寫，“寫”那可得是800字啊。可是千思萬想千言萬語都是為了區(qū)區(qū)800字或者是直接關(guān)系到命運的60分，所以還是“寫”難。所以強調(diào)快速成文的訓(xùn)練，不要耽誤時間以至于考試寫不完作文。這一專項大約一周。學(xué)生得寫，老師得批，師生得講評，在講評中強化語言的表述和內(nèi)容的深度。有目的的練習有重點的反饋有效果的修改。或許想得很美但不想又如何去努力。在寫與評這一塊用時6課時。

4、在一輪復(fù)習中還要強調(diào)文體的選擇，不限文體不是沒有文體，可以寫成四不像。而對學(xué)生進行針對性的文體認知和語言的文采及內(nèi)容的深刻則是二輪要完成的目標。

作文得用自己的語言表現(xiàn)，得用自己的思想和觀點去表述，用自己的內(nèi)涵去論證，所以盡管只有高三這一年，也要建構(gòu)閱讀和積累的思想意識。不閱讀不能修養(yǎng)提升自己，不積累不能深刻而準確地闡述觀點論證觀點。因此，在復(fù)習中要求學(xué)生盡一切可能的時間閱讀積累。

（八）另外涉及的一些考點在另外安排時間做復(fù)習。

（四）復(fù)習備考的幾點措施

強化合作意識，注重備考研究，講究復(fù)習方法，培養(yǎng)良好習慣，重視扶優(yōu)補差，講練落實到位。

以上是我們備課組一輪復(fù)習的初步計劃，在具體實踐中還會根據(jù)具體情況做靈活的變動。見解不夠成熟和深刻，還望諸位多提寶貴意見。

2011年9月

第三篇：高三語文一輪復(fù)習計劃

高三語文一輪復(fù)習計劃

一．復(fù)習目標：

1.重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文素質(zhì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過知識點的細節(jié)末節(jié)，系統(tǒng)復(fù)習一遍。

2.以《三維設(shè)計》為主，適當補充內(nèi)容，落實雙基。

3.對課本上的文言文系統(tǒng)復(fù)習一遍，對大綱規(guī)定的背誦篇目，要達到看之能譯，合之能誦，默寫全對的程度，熟記文言實詞、虛詞的用法。

4.明確高考現(xiàn)代文閱讀考試知識點，加強各類文章閱讀解題方法，答題技巧的指導(dǎo)。

5.進行序列性、目標性、針對性的作文訓(xùn)練。

二．時間安排

（8.20—8.31）補課期間進行課內(nèi)文言文的復(fù)習

第1--3周：（9.1—9.23）課內(nèi)文言文的復(fù)習（必修1—5）

第4周：（9.24—9.30）鞏固測試內(nèi)容：課內(nèi)文言文知識點、第一次作文訓(xùn)練 第5周：（10.1---10.7）國慶節(jié)放假、專題一字音

第6周：（10.8—10.14）專題一字音 字形月考

第7周：（10.15—10.21）月考試卷分析（2012全國新課標卷和浙江卷作文）第8周：（10.22—10.28）字音字形、詞語運用（包括熟語）

第9周：（10.29—11.4）熟語第二次作文訓(xùn)練（2012年北京卷）

第11周：（11.5—11.11）熟語

第12周：（11.12—11.18）期中考試及試卷分析

第13周：（11.19—11.25）辨析并修改病句

第14周：（11.26—12.2）辨析并修改病句、第三次作文訓(xùn)練

第15周：（12.3—12.9）辨析并修改病句

第16周：（12.10—12.16）辨析并修改病句、擴展語句

第17周：（12.17—12.23）擴展語句、壓縮語段、月考

第18周：（12.24—12.30）壓縮語段、選用、仿用和變換句式、高考真題

第19周：（12.31—1.6）放假、選用、仿用和變換句式

第20周：（1.7—1.13）語言表達的簡明、連貫、得體

第21周：（1.14—1.20）語言表達的簡明、連貫、得體、高考真題

第22周：（1.21—1.27）表文轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換

第23周：（1.28—2.3）期末備考

高三語文組

2012.8.31

第四篇：高三語文一輪復(fù)習計劃

2011屆高三語文一輪復(fù)習學(xué)法指導(dǎo)

11屆的高三同學(xué)目前正進行著緊張的第一輪復(fù)習。這輪復(fù)習的效果直接關(guān)乎明年的高考，重要性無須贅言。那么，如何做好第一輪的語文復(fù)習，首戰(zhàn)告捷呢？從宏觀上說，考生應(yīng)該做到以下三點：

一是編織一張高密度的漁網(wǎng)——對知識點進行拉網(wǎng)式復(fù)習，能夠根據(jù)高考要求，掌握每一個知識點，最大限度地減少“漏網(wǎng)之魚”的產(chǎn)生。

二是搭起一座多通向的橋梁——語文知識雖然不像數(shù)學(xué)那樣有邏輯性，但是應(yīng)該知道，如果對語文各知識點間內(nèi)在聯(lián)系進行梳理，打通知識點間的溝通與聯(lián)系，就會有豁然開朗之感。三是建好一間藏品豐富的倉庫——像美文、格言、古詩詞名句，典型的理論和事實論據(jù)，自己成熟的作文，以往的練習題、月考卷??林林總總，不一而足。具體到每個板塊的復(fù)習，則建議做到如下幾點：

一、現(xiàn)代文閱讀：培養(yǎng)習慣，理清概念

同學(xué)們從現(xiàn)在就要培養(yǎng)從整體閱讀現(xiàn)代文語段的習慣，即對文章的大體走向有個基本的定向性認知。注意理清內(nèi)部的邏輯關(guān)系，學(xué)會從整體上居高臨下地駕馭文章，進而較快地把握文章主旨。如果文段后面還附有注釋等，千萬不可放過，高考卷上不會出現(xiàn)無效的信息，這些注釋往往能夠幫助揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題更能有的放矢。

只有做到了這些，我們才能提高現(xiàn)代文的閱讀效率。所謂的“要掌握一定的答題技巧和解題能力”，同學(xué)們可以逐步從這十個方面自我分析測評：1.能結(jié)合語境理解詞語和句子在文章中的意義；2.能篩選并整合文中信息；

3.能理解常見修辭方法及表達作用；4.能分析詞、句、段在文中的作用；5.能分析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；6.能分析文章的寫作特點；

7.能概括全文主旨，揭示寫作意圖；8.能評析作者在文章中的觀點態(tài)度；

9.能鑒賞文學(xué)作品的形象、表現(xiàn)技巧、語言風格等；

10.能在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求完成拓展性的主觀題。

二、文言文閱讀：扣緊課本，事半功倍

關(guān)于文言文的考查，以這兩年的上海高考為例，無論是實詞、虛詞、文句理解，還是語段翻譯，各個知識點的考核幾乎都是源自課本，特別是08卷中的四個加點字的理解，三個直接源于課本。強調(diào)課本的重要性還有一個理由：本屆高三學(xué)生都是整齊劃一地使用了新教材，所以，文言文復(fù)習首先要復(fù)習好課本是毋庸置疑的。尤其是對課本所選的經(jīng)典篇目要篇篇過關(guān)，建議同學(xué)們不妨再逐字逐句地梳理一下，這樣既熟悉了課本內(nèi)容，又訓(xùn)練了翻譯能力，又為寫作積

累了素材，一舉三得。

一些同學(xué)喜歡從課外找一些文言文語段來訓(xùn)練，應(yīng)該說是有必要的。但是要注意的是，在第一輪復(fù)習中，千萬不要貪多求難，這兩年高考的文言文還是較為平和的，篇幅也不長，大家寧可先從淺顯的文段著手逐步積累，對文段中所涉及到的重點實詞虛詞、詞類活用、古今異義、一詞多義、通假字、省略句、被動句、倒裝句等問題，必須做歸納整理，防止望文生義，以今釋古。

三、古詩詞閱讀：明景悟情，掌握術(shù)語

有同學(xué)平時做詩歌鑒賞題，會覺得莫名其妙地丟了分，以至于做題時只會“跟著感覺走”。須知詩歌鑒賞是考查學(xué)生文學(xué)積淀的綜合性試題，這幾年的上海高考側(cè)重由主觀題形式呈現(xiàn)，雖然大體上有一定的難度，但還是有很多規(guī)律可循的，如把握重點詞語（句）、辨析景與情的關(guān)系、對于作者要知人論世等等。建議同學(xué)們應(yīng)該從兩個方面進行訓(xùn)練：一是要有一定量的積累，平時還是要適度的閱讀和練習，沒有積累，明景悟情就是一句空話；二是要研究鑒賞技巧，學(xué)會準確地用術(shù)語回答問題，這是應(yīng)對考試的重要手段。

詩歌是形象思維的產(chǎn)物。同學(xué)們在第一輪復(fù)習時，先要學(xué)會誦讀，在反復(fù)誦讀的過程中，運用聯(lián)想和想像，探究詩歌的意境。古典詩歌非常重視意境的創(chuàng)造，而意境的創(chuàng)造生成離不開景的描繪與情的滲透。縱觀這幾年的上海春考和秋考，試題大多數(shù)都是從景、情兩個角度切入設(shè)計的。因此，同學(xué)們在做詩歌鑒賞題目時，首先要明景，進而要品情。體悟不了景與情的關(guān)系，也就無從探究意境，也就答不好題。這既是對學(xué)習方法的指點，也是對鑒賞詩詞的要求。在詩歌鑒賞的第一輪復(fù)習中，請同學(xué)們記住：“積累+技巧”是兩個著眼點。

四、作文備考：重視積累，準確規(guī)范

上海高考作文雖說在審題上不為難學(xué)生，但也不是一點要求也沒有，以今年的高考題“他們”為例，命題中的“他們”不是孤立的，是與潛在的“我”或者 “我們”成對立統(tǒng)一關(guān)系的。不管選取的“他們”是哪一類人，行文中應(yīng)有“我”“我們”的影子，否則何以談得上彼此的理解、溝通和融合？今年的那篇滿分作文，在這一點上是棋占先手，這也給正在備考的同學(xué)以很好的啟示。

雖說近幾年高考作文都是“文體不限”，誤讓一些同學(xué)以為文體特征無足輕重，但就評卷的實際操作來看，每年因?qū)懗伞八牟幌瘛钡淖魑亩鴮?dǎo)致低分的考生為數(shù)不少。像“必須跨過這道坎”寫成議論文就較好，而“他們”要寫成一篇很規(guī)范的議論文就比較難。所以，在第一輪復(fù)習時可以確立自己一個擅長的文體，把這一種文體練得較為得心應(yīng)手，并適當涉及其他文體，做到一專多能。作為應(yīng)考作文，結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，不管是“總分總”式還是“起承轉(zhuǎn)合”式，都必須讓閱卷教師能很迅捷地判斷出你的文章思路，另外千萬別寫那種語言輕飄飄，結(jié)構(gòu)意識流，除了你自己理解，別人卻不知所云的小男生小女生的隨筆文。至于素材，建議要以人文性典型性為主，千萬別讓瓦特再燒開水、愛迪生再挑燈絲，也別老讓屈原跳江，項羽抹脖了。

首輪復(fù)習應(yīng)該依據(jù)課本，將課本原來零碎、散亂的知識點串聯(lián)起來，清楚課本從前到后的知識結(jié)構(gòu)，將整個知識體系框架化、網(wǎng)絡(luò)化，并熟練運用之。難題偏題怪題則沒有價值。

第五篇：2013屆高三語文一輪背誦

2013屆高三語文一輪背誦——課外名句

編輯人：邱為將使用時間：9.27-10.3

班級學(xué)號姓名

1．風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還

2．茍利國家生死以，豈因禍福避趨之

3．長太息以掩涕兮，哀民生之多艱

4．衙齋臥聽簫簫竹，疑是民間疾苦聲

5．生于憂患，死于安樂。要居安思危，有備無患

6．思所以危則安，思所以亂則治，思所以亡則存

7．莫道今年春將盡，明年春色倍還人。”（唐代詩人杜審言《春日京中有懷》）

8．取火莫若取燧，汲水莫若鑿井 劉安《淮南子》，9．山重水復(fù)疑無路 柳暗花明又一村

10．雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越；

11．路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

12．得道者多助，失道者寡助

13．兄弟雖有小忿，不廢懿親出處：《左氏傳》

14．不畏浮云遮望眼，只因身在最高層”出處：《登飛來峰》——王安石

15．詩云：‘行百里者半九十。’此言末路之難也。西漢.劉向《戰(zhàn)國策?秦策五》

16．亦余心之所向兮，雖九死其尤未悔

17．人或加訕，心無疵兮。”出自：《子劉子自傳》

18．落下與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

19．東隅已逝，桑榆非晚（《騰王閣序》）20．窮且益堅，不墜青云之志

21、知人者智，自知者明。（老子）

22、禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子）

23、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（《論語〃子罕》）

24、獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。（《禮記〃學(xué)記》）

25、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。（《莊子〃山水》）

26．、奇文共欣賞，疑義相與析。（陶淵明《移居二首》）

27．、君子坦蕩蕩，小人長戚戚。（《論語〃適而》）

28、道不同，不相為謀。（《論語〃衛(wèi)靈公》）

29、桃李不言，下自成蹊。（《史記〃李將軍列傳》）

30、不患人之不己知，患不知人也。（《論語〃學(xué)而》）

31、歲寒，然后知松柏之后凋也。（《論語〃子罕》）

32、逝者如斯夫，不舍晝夜。（《論語〃子罕》）

33、有則改之，無則加勉。（朱熹《集注》）

34、朝聞道，夕死可矣。（《論語〃里仁》）

35、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。（元稹《離思五首》之四）

36、往者不可諫，來者猶可追。（《論語〃微子》）

37、言必信，行必果。（《論語〃子路》）

38、水至清則無魚，人至察則無徒。（《漢書〃東方朔傳》）

39、運籌策帷幄之中，決勝于千里之外。（司馬遷《史記〃高祖本紀》）

40、仰之彌高，鉆之彌堅。（《論語〃子罕》）

41、昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)》）

42、靡不有初，鮮克有終。（《詩經(jīng)》）

43、青青子衿，悠悠我心。（《詩經(jīng)》）

44、如切如磋，如琢如磨。（《詩經(jīng)》）

45、輔車相依，唇亡齒寒。（《左傳》）

46、玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。（《禮記》）

47、學(xué)然后知不足，教然后知困。（《禮記》）

48、文武之道，一張一弛。（《禮記》）

49、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。（《禮記》）

50、凡事豫（預(yù)）則立，不豫（預(yù)）則廢。（《禮記》）

51、從善如登，從惡如崩。（《國語》）

52、大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。（《老子》）

53、蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。（《荀子》）

54、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（《孟子》）

55、得道多助，失道寡助。（《孟子》）

56、天時不如地利，地利不如人和。（《孟子》）

57、民為貴，社稷次之，君為輕。（《孟子》）

58、權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。（《孟子》）

59、吾生也有涯，而知也無涯。（《莊子》）

60、文章合為時而著，歌詩合為事而作。（白居易《與元九書》）

61、流水不腐，戶樞不蠹，動也。（《呂氏春秋》）

62、靜以修身，儉以養(yǎng)德。（諸葛亮《誡子書》）

63、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（諸葛亮《誡子書》）

64、非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。（諸葛亮《誡子書》）

65、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《步出夏門行〃龜雖壽》）

66、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。（陳壽《三國志〃蜀書〃先生傳》）

67、陽春之曲，和者必寡；盛名之下，其實難副。（《后漢書〃黃瓊傳》）

68、臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。（《漢書〃董仲舒?zhèn)鳌罚?/p>

69、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（《史記》）

70、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈《進學(xué)解》）

71、蚍蜉撼大樹，可笑不自量。（韓愈《調(diào)張籍》）

77、不塞不流，不止不行。（韓愈《原道》）

78、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。（《舊唐書〃魏征傳》）

79.一年好景君須記，最是橙黃桔綠時——宋〃蘇軾《贈劉景文》

80.青山遮不住，畢竟東流去——宋〃辛棄疾《菩薩蠻〃書江西造口壁》

81．問渠那得清如許,為有源頭活水來------宋〃朱熹《觀書有感》

82．蚍蜉撼大樹,可笑不自量------唐〃韓愈《調(diào)張籍》

83.業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。韓愈的《勸學(xué)解》。

84．不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層------宋〃王安石《登飛來峰》

85．清水出芙蓉,天然去雕飾------唐〃李白《憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》

86．爾曹身為名俱滅,不廢江河萬古流------唐〃杜甫《戲為六絕句》

87.愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——《孟子〃離婁下》

88．老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。——曹操《龜雖壽》

89．禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。——《老子》

90失之東隅，收之桑榆。——《史記》

91名不正，則言不順，言不順，則事不成。——《孔子》

92青山依舊在，幾度夕陽紅93何以報德？以直報怨，以德報德。（《論語》）

94、爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。（杜甫）

95、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。（李商隱）

96、江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。（趙翼《論詩五絕》）

97、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。（歐陽修《伶官傳序》）

98、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（陸游《夜讀書示子聿》）

99、一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。（《朱子家訓(xùn)》）100、泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。（李斯《諫逐客書》）

101、樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。（韓嬰《韓詩外傳》）

102．度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”，語出自魯迅的《題三義塔》。103．莫道今年春將盡，明年春色倍還人杜審言的《春日京中有懷》。

104．.居安思危，思則有備，有備無患。（《左傳襄公十一年》）

105．為山九仞，功虧一簣。（《尚書旅獒》）

106戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰。（詩經(jīng)小雅小旻）．

107．從善如登，從惡如崩。（《國語周語下》）

108．師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。（《禮記學(xué)記》）

109．欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身。（《禮記大學(xué)》）

110．勝人者有力，自勝者強。（《老子》三十三章）

111．大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。（《老子》四十五章）

112．吾生也有涯，而知也無涯。（《莊子養(yǎng)生主》）

113．登山則情滿于山，觀海則意溢于海。（劉勰《文心雕龍神思》）114．.歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱《詠史》

115．三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。（岳飛《滿江紅》）

116．衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《鳳棲梧》）

117．眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（辛棄疾《青玉案》）118．寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（魯迅《自題小像》）

119．心事浩渺連廣宇，于無聲處聽驚雷。（魯迅《無題》）

120．.禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。（歐陽修《伶官傳序》）121．憂勞可以興國，逸豫可以亡身。（歐陽修《伶官傳序》）

122．博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

123．天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。

124．心事浩茫連廣宇,于無聲處聽驚雷。

125．牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。

126．身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。

127．清水出芙蓉,天然去雕飾。

128．大風起兮云飛揚,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方.129．力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！130．此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。

131．有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

132．明修棧道，暗度陳倉。

133．老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。——曹操《龜雖壽》

134．吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語?學(xué)而》

135．以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書?魏征列傳》

136．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子?梁惠王上》 137．愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——《孟子?離婁下》 138．君子和而不同，小人同而不和。——《論語?子路》

139．君子成人之美，不成人之惡。——《論語?顏淵》

140．仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。——《論語?憲問》

141．博學(xué)而篤志，切問而近思。——《論語?子張》

142．欲速則不達，見小利則大事不成。——《論語?子路》

143．己欲立而立人，己欲達而達人。——《論語?雍也》