第一篇：2011高三語文一輪復習指導訓練(6)

2011高三語文一輪復習指導訓練（6）

一、閱讀下面的文言文，完成1～4題。

武帝時，齊人有東方生名朔，以好古傳書，愛經術，多所博觀外家之語。朔初入長安，①至公車上書，凡用三千奏牘。公車令兩人共持舉其書，僅然能勝之。人主從上方讀之，止，輒乙其處，讀之二月乃盡。詔拜以為郎，常在側侍中。數召至前談語，人主未嘗不說也。時．詔賜之食于前。飯已，盡懷其馀肉持去，衣盡污。人主左右諸郎半呼之“狂人”。人主聞之，．曰：“令朔在事無為是行者，若等安能及之哉！”朔任其子為郎，又為侍謁者，常持節出使。朔行殿中，郎謂之曰：“人皆以先生為狂。”朔曰：“如朔等，所謂避世于朝廷間者也。古之人，乃避世于深山中。”時坐席中，酒酣，據地歌曰：“陸沉于俗，避世金馬門。宮殿中．可以避世全身，何必深山之中，蒿廬之下。”

③時會聚宮下博士諸先生與論議，共難之曰：“蘇秦、張儀一當萬乘之主，而都卿相之位，．澤及后世。今子大夫修先王之術，慕圣人之義，諷誦《詩》《書》百家之言，不可勝數。著于竹帛，自以為海內無雙，即可謂博聞辯智矣。然悉力盡忠以事圣帝，曠日持久，積數十年，官不過侍郎，位不過執戟，意者尚有遺行邪？其故何也？”東方生曰：“是固非子所能備也。彼一時也，此一時也，豈可同哉！夫張儀、蘇秦之時，周室大壞，諸侯不朝，力政爭權，相禽以兵，并為十二國，未有雌雄，得士者強，失士者亡，故說聽行通，身處尊位，澤及后世，子孫長榮。今非然也。圣帝在上，德流天下，諸侯賓服，威振四夷，連四海之外以為席，安于覆盂，天下平均，合為一家，動發舉事，猶如運之掌中。賢與不肖，何以異哉？”于是諸先生默然無以應也。

至老，朔且死時，諫曰：“《詩》云‘營營青蠅，止于蕃。愷悌君子，無信讒言。讒言罔極，交亂四國’。愿陛下遠巧佞，退讒言。”帝曰：“今顧東方朔多善言？”怪之。居無幾何，朔果病死。傳曰：“鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。”此之謂也。

【注】 ①人主：即武帝。②污：弄臟。③論議：議事。1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

（）A．數召至前談語，人主未嘗不說也

說：勸說 ．B．飯已，盡懷其馀肉持去，衣盡污

．C．時坐席中，酒酣，據地歌曰

．

懷：揣在懷里 據：雙手按地 難：詰難

②D．時會聚宮下博士諸先生與論議，共難之曰

．【解析】 A項句子的意思是“每次叫他到跟前談話，武帝從來沒有不高興過”，譯成“勸說”不符合語境。

【答案】 A 2．下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是

（）A．東方朔剛到長安時，到公車府那里上書給皇帝，共用了三千個木簡。公車府派兩個人一起來抬他的奏章，才剛好抬得起來。對于他的奏章，武帝在宮內讀了兩個月才讀完。

B．武帝時常下詔賜東方朔在御前用飯。飯后，東方朔便把剩下的肉全都揣在懷里帶走，把衣服都弄臟了。

C．東方朔被漢武帝和他身邊的所有侍臣們稱為“狂人”，連和他同等級別的郎官們也當面稱他為“狂人”。

D．東方朔是個博學而具有滑稽個性和幽默智慧的忠臣，他的荒唐言行只不過是一種生存和進諫的藝術，他臨終時對漢武帝的勸諫，表明了他對武帝的忠誠。

【解析】 漢武帝是非常器重和賞識東方朔的，他沒有稱東方朔為“狂人”，他已經習慣了東方朔的怪異行為。另外不是“所有”的侍臣都稱東方朔為“狂人”，而是半數的侍臣稱東方朔為“狂人”。“連和他同等級別的郎官們也當面稱他為‘狂人’”在原文中沒有依據。

【答案】 C 3．把文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)人主左右諸郎半呼之“狂人”。

譯文：__________________________________________________(2)彼一時也，此一時也，豈可同哉！

譯文：___________________________________________________(3)鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。

譯文：____________________________________________________ 【答案】(1)皇上身邊的侍臣有半數稱他為“狂人”。

(2)那時是一個時代，現在是另一個時代，怎么可以相提并論呢？

(3)鳥將要死時，它的叫聲特別悲哀；人將要死時，他的言語是真心善意的。【參考譯文】

漢武帝時，齊地有個人叫東方朔，因喜歡古代流傳下來的書籍，愛好儒家經術，廣泛地閱覽了諸子百家的書。東方朔剛到長安時，到公車府那里上書給皇帝，共用了三千個木簡。公車府派兩個人一起來抬他的奏章，才剛好抬得起來。武帝在宮內閱讀東方朔的奏章，需要停閱時，便在那里畫個記號，讀了兩個月才讀完。武帝下令任命東方朔為侍郎，讓他經常在自己身邊侍奉。每次叫他到跟前談話，武帝從來沒有不高興過。武帝時常下詔賜他御前用飯。飯后，他便把剩下的肉全都揣在懷里帶走，把衣服都弄臟了。皇上身邊的侍臣有半數稱他為“狂人”。武帝聽到后，說：“假如東方朔居官任職沒有做出這些荒唐行為，你們怎么能比得上他呢？”東方朔保舉他的兒子做侍郎，又做侍謁者，常常讓他奉命出使。一天東方朔從殿中經過，郎官們對他說：“人們都認為先生是位狂人。”東方朔說：“像我這樣的人，就是所謂的在朝廷里隱居的人。古時候的人，都是隱居在深山里。”他時常坐在酒席中，酒喝得暢快時，就雙手按地唱道：“隱居在世俗中，避世在金馬門。宮殿里可以隱居起來，保全自身，何必隱居在深山之中，茅舍里面。”

當時正值朝廷召集學宮里的博士先生們參與議事，大家一同詰難東方朔說：“蘇秦、張儀一遇到大國的君主，就能居于卿相的地位，恩澤留傳后世。現在您研究先王治國御臣的方略，仰慕圣人立身處世的道理，熟習《詩》《書》和諸子百家的言論，不能一一列舉。又有文章著作，自以為天下無雙，就可以稱得上見多識廣、聰敏才辯了。可是您竭盡全力、忠心耿耿地侍奉圣明的皇帝，曠日持久，長達幾十年，官銜不過是個侍郎，職位不過是個衛士，恐怕還是有不夠檢點的行為吧？這是什么原因呢？”東方朔說：“這本來就不是你們所能完全了解的。那時是一個時代，現在是另一個時代，怎么可以相提并論呢？張儀、蘇秦的時代，周朝十分衰敗，諸侯都不去朝見周天子，用武力征伐奪取權勢，用軍事手段相互侵犯，天下被兼并為十二個諸侯國，勢力不相上下，得到士人的就強大，失掉士人的就滅亡，所以諸侯對士人言聽計從，使士人身居高位，恩澤留傳后代，子孫長享榮華。如今不是這樣。圣明的皇帝在上執掌朝政，恩澤遍及天下，諸侯歸順服從，威勢震懾四方，四海之外也臣服于朝廷，比倒放的盂還要安穩，天下統一，融為一體，凡有所舉動，都如同在手掌中轉動一下那樣輕而易舉。賢與不賢，憑什么來分別呢？”于是那些先生們一聲不響，無話回答了。

到了晚年，東方朔將要死時，規勸武帝說：“《詩經》上說‘飛來飛去的蒼蠅，落在籬笆上面。和樂平易的君子，不聽信讒言。讒言沒有止境，四方不得安寧。’希望陛下遠離巧言諂媚的人，斥退他們的讒言。”武帝說：“如今回過頭來看，東方朔是說好話的人嗎？”對此感到很驚奇。過了不久，東方朔果然病死了。古書上說：“鳥將要死時，它的叫聲特別悲哀；人將要死時，他的言語是真心善意的。”說的就是這個意思吧。

二、閱讀下面的文言文，完成5～8題。

人有惡蘇秦于燕王者，曰：“武安君，天下不信人也。王以萬乘下之，尊之于廷，示天下與小人群也。”武安君從齊來，而燕王不館也。謂燕王曰：“臣東周之鄙人也，見足下身．無咫尺之功，而足下迎臣于郊，顯臣于廷。今臣為足下使，利得十城，功存危燕，足下不聽臣者，人必有言臣不信，傷臣于王者。臣之不信，是足下之福也。使臣信如尾生，廉如伯夷，孝如曾參，三者天下之高行，而以事足下，不可乎？”燕王曰：“可。”曰：“有此，臣亦不事足下矣。”

蘇秦曰：“且夫孝如曾參，義不離親一夕宿于外，足下安得使之之齊？廉如伯夷，不取素餐，污武王之義而不臣焉，辭孤竹之君，餓而死于首陽之山。廉如此者，何肯步行數千里，．而事弱燕之危主乎？信如尾生，期而不來，抱梁柱而死。信至如此，何肯揚燕、秦之威于齊

而取大功乎哉？且失信行者，所以自為也，非所以為人也，皆自覆之術，非進取之道也。且夫三王代興，五霸迭盛，皆不自覆也。君以自覆為可乎？則齊不益于營丘，足下不逾楚境，不窺于邊城之外。且臣有老母于周，離老母而事足下，去自覆之術，而謀進取之道，臣之趣固不與足下合者。足下皆自覆之君也，仆者進取之臣也，所謂以忠信得罪于君者也。”

燕王曰：“夫忠信，又何罪之有也？”對曰：“足下不知也。臣鄰家有遠為吏者，其妻私人。其夫且歸，其私之者憂之。其妻曰：‘公勿憂也，吾已為藥酒以待之矣。’后二日，夫至。妻使妾奉卮酒進之，妾知其藥酒也，進之則殺主父，言之則逐主母，乃陽僵棄酒。主．父大怒而笞之。故妾一僵而棄酒，上以活主父，下以存主母也。忠至如此，然不免于笞，此以忠信得罪者也。臣之事，適不幸而有類妾之棄酒也。且臣之事足下，亢義益國，今乃得罪，．臣恐天下后事足下者，莫敢自必也。且臣之說齊，曾不欺之也。使之說齊者，莫如臣之言也，雖堯、舜之智，不敢取也。”

4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

（）A．武安君從齊來，而燕王不館也

館：安排住所 ．B．廉如伯夷，不取素餐

．

素：沒有葷菜

適：恰巧 C．進之則殺主父，言之則逐主母

逐：被驅逐 ．D．適不幸而有類妾之棄酒也

．【解析】 B．素：白白地。【答案】 B 5．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是

（）A．燕王對蘇秦由寵幸到疏遠，是因為有小人在燕王面前說了蘇秦的壞話。B．蘇秦出使齊國為燕王爭得了十座城邑，但回到燕國后連個住處都沒有，他感到很委屈。C．蘇秦因自己信如尾生，廉如伯夷，孝如曾參，卻遭到燕王冷遇而去質問燕王。

D．蘇秦向燕王講述鄰家的故事，是為了說明自己為燕王爭取利益，卻又受到不應當有的責罰。

【解析】 C．蘇秦說尾生之信、伯夷之廉、曾參之孝，為的是說明自己如果像他們那樣的話，就不能對燕王盡忠了。

【答案】 C 6．把文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)且夫信行者，所以自為也，非所以為人也。

譯文：____________________________________________________(2)妾知其藥酒也，進之則殺主父，言之則逐主母。

譯文：_____________________________________________________(3)臣之事，適不幸而有類妾之棄酒也。

譯文：____________________________________________________ 【答案】(1)再說講信義道德的人，都是用來自我完善，不是用來幫助他人的。

(關鍵詞：“信行”“所以”“自為”)(2)女仆知道那是毒酒，如果送上去就會毒死男主人，如果說出實情女主人就會被趕走。(關鍵詞：“藥酒”“主父”“主母”)(3)現在我的處境，恰恰不幸和那個女仆潑掉毒酒反而受罰的遭遇類似。(關鍵詞：“適”“不幸”“棄酒”)【參考譯文】

有人在燕王面前毀謗蘇秦，說：“蘇秦是天下最不講信義的人。大王是萬乘之尊，卻非常謙恭地對待他，在朝廷上尊崇他，這是在告知天下人自己與小人為伍啊。”蘇秦從齊國歸來，燕王竟然不給他安排住處。蘇秦對燕王說：“我本是東周一個鄙陋無知的人，當初見大王時沒有半點兒功勞，但大王到郊外去迎接我，使我在朝廷上地位顯赫。現在我替您出使齊國，為您爭得了十座城邑的利益，挽救了危亡之中的燕國，可是您卻不再信任我，一定是有人說我不守信義，在大王面前中傷我。其實，我不守信義，那倒是您的福氣。假如我像尾生

那樣講信用，像伯夷那樣廉潔，像曾參那樣孝順，具有這三種天下公認的高尚操行，來為大王效命，是不是可以呢？”燕王說：“當然可以。”蘇秦說：“如果真是這樣，我也就不會來為大王效命了。”

蘇秦道：“臣要像曾參一樣孝順，就不會離開父母在外面停留一夜，您又怎么能讓我到齊國去呢？像伯夷那樣廉潔，不吃白食，認為周武王不義就不做他的臣下，又拒不接受孤竹國的君位，餓死在首陽山上。廉潔到這種程度，又怎么肯步行幾千里，而為弱小燕國的瀕于危亡的君主服務呢？如果臣像尾生那樣講信義，和女子在橋下約會，那女子沒來，直到水淹上身也不離開，最終抱著橋柱被淹死。講信義到這種地步，怎么肯到齊國去宣揚燕、秦的威力，并取得巨大的功績呢？再說講信義道德的人，都是用來自我完善，不是用來幫助他人的，所以這都是滿足現狀的辦法，而不是謀求進取的途徑。再說，三王交替興起，五霸相繼興盛，他們都不滿足現狀。您認為滿足現狀可以嗎？(如果滿足現狀是可以的，)那么齊國就不會在營丘增兵，您也不會越過楚國邊境，不可能窺探邊城之外了。況且我在周地還有老母親，離開老母親來侍奉您，舍棄自我滿足的做法，謀求進取的策略，看來我的志向，本來不和您相同。大王是滿足現狀的君主，而我是謀求進取的臣子，這就是所說的因為忠信而得罪于君主啊。”

燕王說：“忠信又有什么可責怪的呢？”蘇秦說：“您不知道，我的鄰居中有個在遠方做官的人，他的妻子跟別人私通。她的丈夫眼看就要回來了，和她私通的人很憂慮。他的妻子對她的情夫說：‘你別擔心，我已經準備了毒酒等著他呢。’過了兩天，丈夫到家了。妻子讓女仆捧著毒酒送給她丈夫，女仆知道那是毒酒，如果送上去就會毒死男主人，如果說出實情女主人就會被趕走，于是她假裝跌倒，潑掉了毒酒。男主人很生氣，就用竹板打她。那女仆這一倒，對上救了男主人，對下保住了女主人。忠心到了這種地步，然而仍然免不了被打，這就是因為忠信反而受到罪責的人啊。現在我的處境，恰恰不幸和那個女仆潑掉毒酒反而受罰的遭遇類似。況且我侍奉大王您，盡量使信義崇高，國家獲益，如今竟受罪責，我擔心以后天下來侍奉您的人，沒有誰自信能夠做到這樣。況且我勸說齊王，確實沒用欺詐的手段，只不過游說齊國的其他使者，沒有誰像我說得那么婉轉罷了，即使他們像堯、舜一樣賢明，齊國也不肯相信他們的話。”

三、閱讀下面的文言文，完成9～13題。

傅潛，冀州衡水人。太宗在藩邸，召臵左右。即位，隸殿前左班，三遷東西班指揮使。征太原，一日，再中流矢。又從征范陽，先至涿州，與契丹戰，生擒五百余人。翌日，上過其所，見積尸及所遺器仗，嘉嘆之。師旋，擢為內殿直都虞侯。上對樞密言：“潛從行有勞，．賞薄。”

真宗即位，領忠武軍節度，數月召還。咸平二年，復出為鎮、定、高陽關三路行營都部署。契丹大入，緣邊城堡悉飛書告急，潛麾下步騎凡八萬余，咸自臵鐵、鐵棰，爭欲奮擊。．潛畏懦無方略，閉門自守，將校請戰者，則丑言罵之。朝廷屢間道遣使，督其出師，會諸路兵合擊，范廷召、桑贊、秦翰亦屢促之，皆不聽。廷召等怒，因詬潛曰：“公恇怯乃不如一．嫗爾。”潛不能答。都鈐轄張昭允又屢勸潛，潛笑曰：“賊勢如此，吾與之角，適挫吾銳氣爾。”然不得已，分騎八千、步二千付廷召等，于高陽關逆擊之，仍許出兵為援。洎廷召等．與契丹血戰而潛不至。．及車駕將親征，又命石保吉、上官正自大名領前軍赴鎮、定與潛會。潛卒逗遛不發，致敵騎犯德、棣，渡河湊淄、齊，劫人民，焚廬舍。上駐大名而邊捷未至，且諸將屢請益兵，潛不之與；有戰勝者，潛又抑而不聞。上由是大怒，乃遣高瓊單騎即軍中代之，令潛詣行在。．．至，則下御史府，命錢若水同劾按，一夕獄具。百官議法當斬，從駕群臣多上封請誅之。上貸其死，下詔削奪潛在身官爵，并其家屬長流房州。潛子內殿崇班從范，亦削籍隨父流所，．．仍籍沒其貲產。五年，會赦，徙汝州。景德初，起為本州團練副使，改左千牛衛上將軍，分．司西京。大中祥符四年，車駕西巡至洛，因令從駕還京，遷左監門大將軍，還其宅。久之，判左金吾街仗。天禧元年，卒。

(選自《宋史·列傳第三十八》，有刪節)7．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

（）A．潛麾下步騎凡八萬余

凡：總共 ．

B．洎廷召等與契丹血戰而潛不至

洎：等到 ．C．潛又抑而不聞

．D．上貸其死

．

聞：聽見

貸：寬恕

【解析】 C．聞：使??聽到。這里是說“不讓皇帝知道”，就是說傅潛不上奏。【答案】 C 8．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是

（）A．傅潛隨駕征范陽，與契丹交戰有功，得到了升遷，但太宗認為傅潛功勞很大，對他的獎賞不夠。

B．契丹入侵，傅潛不顧朝廷的命令和部下的請戰，始終不愿意出兵。

C．傅潛被高瓊取代后，回到朝廷就被交給御史府，錢若水一個晚上就判罪定案了。D．傅潛被流放房州，他的兒子也被削去官職隨父流放，他們的資產全都被沒收。【解析】 C．傅潛被高瓊取代后，到了皇帝御駕親征的暫居之地，而非“朝廷”。【答案】 C 9．把文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)潛畏懦無方略，閉門自守，將校請戰者，則丑言罵之。

譯文：_______________________________________________________________(2)上駐大名而邊捷未至，且諸將屢請益兵，潛不之與。

譯文：___________________________________________________________ 【答案】(1)傅潛膽怯軟弱毫無計策，閉門自守，將士們有請戰的，他就惡語相加。(2)皇帝駐扎在大名而邊境的捷報不到，且諸將多次請求增加兵力，傅潛就是不予發兵。【參考譯文】

傅潛，冀州衡水人。太宗在王府時，將其召到身邊予以安臵。太宗即位，傅潛隸屬于殿前左班，三次升遷官至東西班指揮使。出征太原時，一天之內，兩次被流箭射中，又隨從太宗征討范陽，先到涿州，與契丹交戰，生擒其五百多人。第二天，皇帝路過此地，見到遍地都是堆積的尸體和遺棄的武器，大為贊嘆。回師之后，(傅潛)被提拔為內殿直都虞侯。皇帝對樞密使說：“傅潛隨行出征多有功勞，獎賞不夠。”

真宗即位后，傅潛任忠武軍節度使，數月后被召回。咸平二年，又出任鎮、定、高陽關三路行營都部署。契丹大舉入侵，邊境城堡全都疾速傳送告急文書，傅潛部下共有八萬步兵騎兵，全都自行準備鐵、鐵棰，爭著想要奮力出擊。傅潛膽怯軟弱毫無計策，閉門自守，將士們有請戰的，他就惡語相加。朝廷多次派遣使臣從小路走，督促他出兵，會同各路兵馬合擊。范廷召、桑贊、秦翰也多次催促他，傅潛一概不聽。范廷召等人發怒，就羞辱他說：“您怯懦得竟然不如一個老太婆啊！”傅潛無言以對。都鈐轄張昭允又屢次勸說傅潛，傅潛笑著說：“賊兵勢力這樣強大，我同他們較量，正是挫我的銳氣罷了。”然而不得已，分派騎兵八千、步兵兩千交給范廷召等人，在高陽關迎擊契丹，并許諾出兵支援。等到范廷召等人與契丹浴血奮戰的時候，傅潛卻沒有來。

等到皇帝將要親征，又命石保吉、上官正從大名領軍前行赴鎮、定與傅潛會合。傅潛最終拖延(時日)不發兵，致使敵騎進犯德、棣，渡過黃河直奔淄、齊，劫掠百姓，焚燒房屋。皇帝駐扎在大名而邊境的捷報不到，且諸將多次請求增加兵力，傅潛就是不予發兵；有作戰得勝者，傅潛又壓著不予上奏。皇帝因此而大怒，就派高瓊單騎到軍中取代他，命令傅潛前往皇帝所在地。(當他)到達后，就將其交給御史府，命令錢若水一同審查核實罪狀，一個晚上判罪定案。百官認為依法當判斬首，隨駕群臣多呈進奏章請求誅殺他。皇帝赦免其死罪，下詔書削奪傅潛的官職爵位，連同他的家眷親屬長期流放到房州。傅潛的兒子內殿崇班從范也被削去官籍隨父流放房州，并被沒收所有資產。咸平五年，趕上大赦，遷徙汝州。景德初年，起用為汝州團練副使，改任左千牛衛上將軍，管理洛陽。大中祥符四年，皇帝西巡到洛陽，就讓他隨駕回京，任他為左監門大將軍，歸還其宅第。后來，判左金吾街仗。天禧元年，去世。

第二篇：高三復習研討會材料—《高三語文一輪復習備考指導意見》

高三復習研討會材料—《高三語文一輪復習備考指導意見》

高中升學預備教育是實施素質教育的重要內容。搞好升學教育，正確發揮考試功能，是辦好人民滿意的教育的重要標志，是使教育科學、可持續性發展的有力手段。高二已經完成了高中畢業的基本要求，那么，高三教學，一定要消除誤解，從素質教育的高度認識高考，旗幟鮮明地抓好升學教育，提高高考“綠色升學率”，這是落實科學發展觀的重要體現。因此，我們要緊緊抓住課堂教學這個中心，精心設計，科學備考，努力提高素質教育下的高考高效益。

一、指導思想

1．高三教學要以《普通高等學校招生全國統一考試新課程標準語文考試大綱》和《山東省普通高校招生考試語文考試說明》為指導,全面提高學生能力,立足實際,積極創新,探索新形勢下高質高效的復習新路,真正落實素質與能力同步發展，學生與教師共同提高的高中新課程教育教學理念。

2.要認真學習研究“課程標準”、“考試大綱”、“考試說明”，深入細致分析、研究近幾年全國以及各省市高考語文試題，特別是近幾年山東省高考語文試題，明確高考命題思路、發展方向。

3.高三教學要以吃透考試說明、高考樣題為高考備考復習的切入點；以能力培養為目標，切實加強高三復習備考的計劃性和針對性；以改進復習模式，提高課堂教學實效為中心，抓基礎、抓重點、抓落實，協調工作，整體推進；以全面育人為指針，堅持以人為本，促進學生的全面發展和終身發展。

二、目標與任務

從20XX年山東語文命題的總體情況來看，與往年保持相對的穩定，在穩定的基礎上有所創新。整套試題的難度、長度以及閱讀量、書寫量也都比較合適，同時題目還具有一定的創新性，有意體現語文的實用性，有利于語文教學對學生應用語文習慣的培養引導。因此，在高三一輪復習中，應立足學生的基礎知識與基本技能的全面系統的復習，堅持“全面、系統、扎實”的原則。全面，即在對基礎知識點、重點、難點、疑點進行徹底排查的前提下，知識覆蓋要全，到邊到沿，不留死角；系統，即在復習過程中，注意挖掘知識點間的內在聯系，正確處理好點、線、面的關系，將孤立的知識系統起來，讓學生從宏觀與微觀的結合上，全方位、立體化地去掌握知識和理解問題；扎實，即強調落實，忌走馬觀花、水過地皮濕。

同時，我們也應清醒地看到，20XX屆考生，是我市重點實施高效課堂教學的一屆考生，這屆考生在山東省規范辦學這一特殊背景下，上課課時減少，在校學習時間相對減少，部分同學在讀寫方面欠賬較多。而從山東省政策的大背景看，高考命題除了有限的創新之外，會有保持穩定和可能降低難度的趨向。所以，高三一輪復習的總目標是“突出基礎，聯通認知；精細復習，積蓄后勁”。

在復習中，既要把握必修與選修課程在復習中的地位，恰當地處理好必修與選修兩種課程在修習與復習中的關系；又要研究新形勢下如何減時增效，重構課堂教學的整理、鞏固與提升的復習體系；還要調整打磨課堂各環節，建立高質高效的高中復習課堂。

三、教學原則

1．全面性原則。高三復習是在學生學完高中全部內容的基礎上進行的，所以高三復習時，不能僅局限于某一課、某一單元、某一小專題的內容，而應力爭加強知識與知識之間的縱橫聯系，并將各部分知識逐步納入整個高中知識的整體結構之中，以培養學生靈活運用知識解決問題的能力。知識點、技能點覆蓋面要廣，要全面、扎實、到位；教學中要照顧到學生全體，既使學科的尖子學生促優拔尖，又使本學科成績相對較弱的學生補弱提高，最終使全體學生都能獲得較大進步。

2．主體性原則。以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需要和發展的愿望。教師要放下架子，與學生平等相處、教學相長。要采用以學生為中心的、有利于他們發揮主體作用的教學思路和方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求。同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

將尊重學生主體地位與體現教師主導地位科學地結合起來，最大限度地調動學生自主學習的積極性，讓學生在教師的指導下完成知識的梳理和技能的提高。

3．指導性原則。僅僅發揮學生的主體性還是不夠的，教師還要對學生的學習進行有效的指導，使其學會學習，盡最大努力提高復習效率。復習指導的內容主要包括（1）指導學生制定復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選定復習方法。（2）指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與分析題意之間的關系等。（3）指導學生總結知識間的內在聯系，自行編織知識網絡和提煉解題規律并經常進行反思等。（4）對學習中的邊緣生要進行個別指導。

4．有效性原則。高三復習要特別講究復習效率，不能一味地求多、求全、求難，要精益求精，力求運用最少的時間獲取最大的效益，要充分發揮一道題、一節課、一張試卷的作用，努力提高復習的成效。課堂教學要繼續貫徹“當堂訓練、當堂反饋、及時彌補”的原則，切忌面面俱到。要把重要知識點分解到不同的模塊單元，遵循“傷其十指，不如斷其一指”的方法，有所側重地解決問題。·

三、措施與方法

1．統一認識，有效備考，全面提高語文應考素養 應對考試，是一個人適應社會、學會生存的重要方式之一。良好的應考技能，也應是學校培養學生綜合素質的一個重要方面。學生的語文應考素養是在長期的語文學習和訓練中養成的，也是能通過集中訓練可以強化的。高三的復習既承擔著將學生過去的應考積累“喚醒”的智能，又承擔著在此基礎上強化、深化某種應試技能，進而形成“自覺意識”的任務。而這一切都需要把握“有效備考”這個核心。提出“有效備考”的概念，是因為我們的語文教學和備考中存在著諸多無效教學的環節，在高三的語文復習中，無效教學的表現為：只重視知識傳授，忽視能力培養；重復疊加，忽略層級；師心自用，忽略學情；以考代練，簡單操作；平面滑行，無效備課等等。老師們在備考的過程中，要時時對照檢查自己的教學行為，努力做到“有效備考”。

要對本屆學生的學情有充分的認識，本屆學生高

一、高二課時量不足，訓練量不夠，導致閱讀與寫作欠賬較多，基本規范的落實也有差距。為此，應認清形勢，有效應對，該補的補，該讀的讀，立足實際，抓實抓活。

2.循序漸進，養護情商，激發語文復習的斗志

高三一輪復習開始階段的學生，還不能算作完整意義上的高三學生，他們剛剛從高二進入高三，從知識儲備到做題技巧，從身體發育到心理準備都需要一個循序漸進的訓練過程，在一輪階段，不宜過早地進入大題量大難度大綜合的強化訓練。在這個階段，一般是對原先所學知識進行“串串”“壓塊”“連片”，即將高中基礎年級所學的那些零散的知識，通過復習進行組合、聯結、歸納、概括，使同類為伍，近類為鄰，便于記憶和使用；將那些互相游離的知識進行聚集、勾連，使之形成小的模塊、集合。宜多進行一些小綜合性的訓練，進行一些分解性的訓練。把部分高考題拿來讓學生做，是讓學生認識一下高考題的規范，并以此為標尺，讓學生樹立起目標來。要按照一定的順序，遵照先分后總，先易后難，步步為營，層層推進的原則。

要立足于對學生的情感、意志等情商方面的培養，解決學生學習語文興趣不大，效率不高的問題，高三階段要將養護學生心理、激發斗志作為自己的重要責任。

3．依托課本，雙線并行，努力提高一輪復習效益

一輪復習非常重要，是高三復習的必過關口，只有搞好了一輪復習，后面的復習才有基礎。一輪復習，教材是實施復習的重要依據，通過一輪，學生將課本及知識點再系統復習一遍，將原來學過的東西深化、條理化、系統化、網絡化，進而達到融會貫通。但在處理課本和落實考綱的關系上，一直存在著幾種不同的認識。有的直接進入二輪專題復習，完全拋開課本，這是不講繼承的虛無主義。但課本與考點聯系不密切，且考點分散，如果完全按課本來，許多老師也會感覺無所適從，而且如果機械地就課本而課本，僅將課本當作梳理基礎知識的一個憑借，也會無形地將戰線拉長，降低效率。人教版教材屬于“綜合型教材”，必修教材的編寫每一單元的訓練目標較為集中，較為適合組織單元教學，且每一課的課后“研討與練習”設計十分講究，有的甚至與高考命題極為吻合，這是我們復習中的重要資源和參照。除了“閱讀鑒賞”，“表達交流”“梳理探究”，“名著導讀”里面的“含金量”也較高，與高考的關系也較為密切。選修課教材也各有特點，如《中國古代詩歌散文欣賞》每一單元都是以“過程和方法”切入的，有著強烈的方法指導意識，足可作為詩歌和散文欣賞的憑借。

幾年來的經驗告訴我們，采取課本與考點雙線并行的復習結構，即將必修、選修教材進行有機整合，形成新的復習結構，既照顧到教材的單元結構，又從考綱的角度充分挖掘每一單元的訓練價值，是一種可行的做法。當然，在具體操作的過程中，應當依據學情和考情，對教材進行適當的刪減和整合，這是教師主體性的重要體現。

一輪復習的明線是人教版必修與選修教材，暗線是高考考試大綱所規定的能力層級。市編學案對此進行了有機的整合，學案的編寫思路較好地體現了這種融合。明線體現的是因材（本）施教，暗線體現的是以考定教，教材和市編學案是我們組織一輪復習的重要依托。

4.發揚團隊精神，強化集備意識，整體提高備考效度

合作出大智慧、大成績。高三復習是一個系統工程，靠一個老師單打獨斗是不可能應付現在的高考的，必須堅持集體備課制度，發揮集體智慧，實現資源共享，充分調動備課組全體教師的積極性，同舟共濟，才能在高三復習中取得理想的成績。大的學校，可以三五人為一個合作小組，輪流擬定復習內容、材料、檢測題等。堅決反對個人單干，不合作、不交流，同事之間要加強合作，來提高集團備考的效益。

同時，要變經驗型備考為層級備考。高考備考曾經經歷過不同的層次與階段，如經驗備考、信息備考等，在現有條件下，這些備考方法依然有用。但如果死抱著經驗和信息不放，忽略語文學科最本真的東西，則得不償失。語文高考最大的貢獻是提出了“能力層級”的概念，它使語文的測試與評價有章可循，但是層級備考的思想卻常常被我們所忽略，為此，我們提出“層級備考”的思想。在層級備考思維下，我們選題，就不會只盯著新鮮的文本而不顧及題目的需要了，在看待市編學案時，就不會因為看到幾個熟題就大發牢騷了，這樣也就會引導我們的老師沉下心來，關注文本、關注題目、關注層級，從而走向一種自覺意識，進入更高的層次，而一些經典的題目就會永遠成為經典了。有些老師，眼睛只是向外盯著看，而忽略向內的反思、探究。提出層級備考，也有助于糾正個別老師在選題訓練時只盯著低層級的識記而不關注高層級能力與思維的培養的偏差。

6.通研考綱試卷，揣摩命題方向，提高復習的計劃性和針對性 要認真研究“考試大綱”和近年高考試卷。通過研讀《考試大綱》，準確把握“考什么”、“考到什么程度”、“可能的表現形式是什么”等幾個問題。對高考試題的研究，要明晰“怎樣考”：歷年試題整體研究——找共性，近年試題重點研究——找趨勢，相同試題對比研究——找變化，不同試題分類研究——找差別，課改試題集中研究——找新意、找動態。近幾年高考，既有對傳統的繼承，又有不同程度的創新；既重視基礎，又凸顯文化和思維、個性考查，新課改的內容都有著不同形式的體現。而且不避舊題，考查層級更為明顯。這就為我們扎扎實實搞好基本訓練，著眼提高學生語文素養提供了良好的導向。

我們要用高度務實的態度對待高三復習，要根據學校和學生實際，制定出切實可行的教學和復習計劃，并在平時教學過程中及時修正，務求落實。復習計劃要明晰，復習策略要對路，復習方法要科學，時間安排到課時，材料確定到小題，分工責任到個體。改革復習備考的傳統套路和方法，關注備考內容研究、關注優生的培育、關注“因材備考”，促進學生良好應考素質和能力的有效形成。

7.落實知識梳理，強化能力訓練，提高教材文本的利用率 葉圣陶先生說過：“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養成，必須有所憑借。那憑借就是國文課本。”語文教材是重要的學習資源，要科學的、全面的進行使用，在使用的過程中對教材進行“二度開發”和利用。基本的思路是文言文以課為單位組織復習，夯實文言基礎知識，并進行有效的思維訓練。現代文以單元為單位組織復習，一般有三種課型：基礎知識梳理訓練課、閱讀能力訓練課、寫作素材開發與運用思維訓練課。

基礎知識梳理課要體現考綱所要求的“常用”“常考”的原則，對于較為生僻的字詞不可過于糾纏，對于詞語成語要體現“依句辨詞”的原則，在動態語境中理解其意義，在這一塊，市編學案做了很好的整合，要注意運用。

閱讀能力訓練課要做到溫故知新，閱讀實質上是一種文體思維，不同的文章體式在閱讀思維上是不一樣的。閱讀能力是具體的，要努力尋找教材文本閱讀要求和高考閱讀能力之間的對應關系，每篇文章聚焦一兩個問題，力求有所突破。高考能力與教材文本的對應關系市編學案已經做了很好的規劃，要切實用好。在對教材溫故的過程中，還要高度重視課后“研討與練習”中有效的練習題目的使用。

除了依托教材進行語言文字訓練和閱讀訓練，還要重視閱讀素材生成寫作素材的訓練，這也是我們幾年來一直堅持的好的做法。課內閱讀與寫作的結合，體現在素材集成與運用上，更重要的是抓好個性化閱讀與寫作的結合，使學生的個性化閱讀轉化為高考作文的素養。在此基礎上，要處理好課外閱讀的質與量的關系。文章多讀固然會收效，但是學生的實際情況已經不允許這樣做。課外閱讀的出發點，一是開闊學生視野，二是激活學生的思維、養護他們的情感之源，以免寫作中因無激情而不能寫作。向學生推薦的文章、讀物等，不要放給學生就不再理會，可以重點地介紹、講解一兩篇，抓住主要特點即可。要強化吸收試卷營養。經過測試之后的材料，在學生大腦中的印象會更深一些，試卷涉及內容也往往比一般的練習題更有價值，要有意識地引導學生搜集整理試卷中的“可再生資源”，這也是復習過程中語文學科比其他學科更有優勢的地方。

8.優化精編學案，堅持學案導學，確保復習備考的高效能

為了克服教學的隨意性，提高復習效果，要繼續推行“學案導學”制，要求以市編學案為基礎，精編課時導學案。

今年市編學案一個比較大的變化是以“模塊”和“單元”為順序，推動“雙線并行”，符合大多數縣區和學校“按冊復習”的實際。在具體使用上，一要堅持優先使用，充分用好市編學案的有效資源和研究成果；二要堅持全面使用，對附錄的內容要作出統籌安排，堅持不懈，集腋成裘；三要堅持優化使用，科學取舍，合理整合，編寫符合自己實際的導學案；四要堅持規范使用，強化思維規范、成果規范與書寫表達規范的落實。

課時導學案的編寫，要以市編學案的“雙線”結構為基本線索，精心選取并組織材料，突出教與學的策略設計。內容上至少應包括：本節課的主要內容（可以是學習提綱、教師講授的要點，也可以是學習目標、重要的知識歸納、規律總結、方法點撥等等）、問題（教師設計的問題情境、教師預計的疑難問題、例題、習題、檢測題等）、課堂反饋的方式或相應的測試題、作業或思考題等。形式上要合理安排，為學生規范化答題設計好空間。要體現課時特點，倡導一個課時一個學案。因教學內容的連貫性，可以考慮兩節課或幾節課使用同一個學案或導學案，但反對將市編學案（或其他復習材料）直接搬用而不編學案的懶惰做法。要精選測練題，下功夫做好試題的研究和篩選工作，通過下海的切身體驗提高自身的解題素質、編題能力和提高訓練材料的質量，抓好分層訓練，力求講評點撥到位，以滿足不同層次學生的學習需求。

進入高三，除了直面高考的精讀訓練之外，作為開闊視野、養護情感、培養語感的重要手段的時文、美文閱讀也是至為重要的，這也已經成為一些學校成功的經驗。但是在操作中對課外閱讀材料的選擇隨意性大，較為分散，缺乏統一的計劃，影響了效果。應做到前置印刷、整合印刷、集中印刷，保證學生日常積累、借鑒使用。

9.研究幾種課型，打磨課堂細節，努力構建高效復習課堂

要認真領會市教科研中心的“三五X”教學策略的精神實質，對高三常見課型的操作程序進行細化，結合學校實際，制定適合本校的各種課型的教學流程；要研究單元基礎梳理和訓練課、閱讀鑒賞課、訓練講評課、寫作訓練課等復習課型的不同特點和規律，探索各類課型的高效上法。要將“高效”貫穿于課堂的全過程，把學生的參與度和思維的深刻度作為課堂評價標準。

語文高效課堂，要抓好兩個維度的落實：教的內容聚焦確定，學的活動充分展開。“教的內容聚焦確定”要求我們每一節課的目標要集中，主攻方向要明確，不可貪多求全，面面俱到。要科學安排每一節課訓練的量，不要因過分追求課堂環節的完整而造成“夾生飯”，貪多求全，落實不好。每堂課都要有收獲，得一點，點點得。要重視當堂達標，當堂達標不一定每節課都得做檢測題，對一個題目的答案經過師生雙方的共同的努力，最終能落實到每一位同學的思維上，沉淀共同的智慧，形成完整的文字也是一種“達標”。“學的活動充分展開”要求我們充分考慮學生的聽說讀寫的實踐活動，在關注學情的前提下讓學生充分動手、動口、動腦，防止學生“被思考”“被交流”“被探究”等偽活動的開展。要堅持“先做后講、不做不講”的原則，讓學的活動真正有效地展開。

單元基礎梳理和訓練課、閱讀鑒賞課、訓練講評課，要做到“先重溫教材文本，再檢查落實鞏固；先學后教，先做后講，不做不講”，要將方法、技巧融入解題的全過程，切忌“兩張皮”的現象。講評中，要做到“三講三不講”。即講規律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講非典型題。力求一題一類型，一課一收獲。把傳統的講“是什么、有什么”轉變為講“為什么、怎么樣、有何用、怎么用”等。課堂上要減少低效環節，杜絕無效教學環節，力求高質高效地完成每一課時，切實提高高三復習課的教學效率。

10.激活閱讀積累，實行序列寫作，切實提高考場寫作水平

讀與寫是高考語文最核心的東西，但在對讀與寫的認識上，卻有天壤之別。在閱讀方面，最大的誤區是混淆了平日閱讀與作為高考的信息化精讀的區別，平日閱讀“放羊”，信息化精讀不講層級，未能體現語文教師指導閱讀的“專業化”。高考現代文精讀以考查能力立意，高于一般生活中的寬泛閱讀，又是高中生升入大學進一步研究的基礎，更與高中課堂的講評閱讀密切相關。可以說，高考現代文閱讀，為閱讀能力考查找到了一個準確合理的位置。因此，用于高考精讀考查的文本，必須中規中矩：段間關系、句間關系、詞語關系清晰明確。對專業考生的訓練，就必須符合專業的規范。我們很多老師的高三教學，恰恰不具備專業水平。或將訓練上成新授課，或閱讀將學生拉到閱覽室不加指導或“一發了之”，都是專業化不高的表現。而要提高閱讀指導的專業化，就必須一靠整合，即搞“集約化”和個性化閱讀的統一；二靠科學，即區分不同的能力層級的閱讀，實施閱讀的層級備考。

具體說來，閱讀指導涵蓋兩個層面的內容，讀什么和怎么讀。首先須指導學生明確“讀什么”。針對高三備考要求，可以在以下幾方面進行閱讀。

（一）科技性說明文和現代名家散文。這是近幾年來高考現代文閱讀的重點內容，如一些名家的散文，情文并茂，知識性強，且篇幅不長，學生不妨多讀一些，這樣能“怡情、博采、長才”。

（二）精悍的時事評論、小品文和中學生的優秀習作。這些文章往往切中時代的脈搏，針對社會熱點，立足激濁揚清，能催人向上，給人以啟迪陶冶。學生讀后不僅可以明知國家大政，分清是非善惡，樹立人生理想，也可感受文字之美，學習寫法之巧，于讀于寫都有好處。我們向大家推薦我們的網刊——《時文美文例文》，這是一個凝聚了我們臨沂市語文人的心血和智慧的刊物，她貼近高三學生的閱讀實際，能最大限度的滿足高三學生的閱讀需求。通過網絡這個迅捷的平臺，實現了跨縣域的集體備課，達到了智慧共享，資源共享的目的。許多縣區的學校教師積極參與編寫，創新使用網刊。實踐證明，網刊的形式很受老師歡迎，效果超出了我們的預期。今后，這個刊物還要堅持不懈的辦下去，各個縣區，各個學校輪流坐莊，爭取讓這個刊物越辦越好。（《時文美文例文》編寫分工表見附頁）

其次，要讓學生明確，學生的閱讀包括精度和略讀，高三要以精讀為主。精讀要注意以下幾點：

1．感知語言。培養對語言的敏感力是語文學習的首要任務，讀書的關鍵是“讀”。只有通過“讀”才能品嘗到文章的深邃與空靈。或讀兩三遍、或快讀、或細讀、或細讀相關段、或跳讀、或吟誦你喜愛的句子，通過感受閱讀，注意學習其中豐富的語言詞匯及觀點內容、藝術手法、人物形象等。

2．鑒賞技法。鑒賞優美的文學作品，在獲得身心愉快的同時，更重要的是要借鑒作者觀察社會的角度、認識事物的方法以及謀篇布局的思路，從中找到運用語言準確表達思想的門徑，從而形成自己的寫作個性。

3.比較異同。這是較高要求。學習同類文章，要就其文體、構思、章法、題材進行不斷的分析、咀嚼、鑒賞，異中求同，歸納其共性，找出規律性的東西，還可“同中辨異”，學會活用，在辨識中學會整體性比較，形成自己的文學批評能力。

此外，對于高三學生，我們提倡專題性閱讀。所謂專題性閱讀，即根據學生自己的閱讀興趣，確定閱讀對象，挑選相關的文章進行閱讀。這種閱讀，講求的是學生自主性：自己的愛好需求，自己設計確定目標，自己選擇實現目標的方法，因而學生閱讀積極性往往很高，學習效果相對較好。同時，它能加強“大語文”意識，把語文學習與社會生活結合起來，為學生增長見識、提高能力、發展思維開拓廣闊的空間，于讀于寫都有好處。尤其是在如今的高考中，那種“空舊同”的作文顯然已經無法取得高分，只有“人無我有，人有我優”的個性化寫作才能脫穎而出。而專題性閱讀由于要求“讀得專”“讀得深”“讀得透”，能更好地為學生的個性化寫作服務。

要抓好晨讀，以瑯瑯書聲來養護情感，來促使知識的轉化和發酵。“讀”之為用可謂大矣，高三之讀仍要保持。要注意指導和設計，不要把“天天語文”變成“放羊語文”，也不要把“天天語文”變為大餐和正餐，要把握量和質，除了讀精美段落之外，一些經典的答案也可以讓學生通過讀來深化理解。

以讀促寫，寫有序列。雖然我們早就提出序列寫作的要求，但是，在落實方面，各校的理解并不一樣，甚至雷聲大雨點小。以考代練，缺乏計劃；重復疊加，原地踏步；批改草率，幾近無效。真正的“訓練”根本無從談起。這里面有學校政策的因素（如周考制），也有老師個人的因素。作為一位有著自覺意識的語文教師，對此必須保持清醒的認識。我們認為，高三作文訓練必須扎扎實實地從最基本的訓練做起，從審題、立意、構思、成文、修改等方面用功夫，既要搞好大作文的寫作，也要化整為零，進行一些小的基本訓練。在這種訓練中，讓學生逐漸了解作文的路徑，體會成功的幸福。大作文的主要目的是訓練、培養學生對作文整體結構、思路、文章形式、段落安排的藝術。大作文可以嘗試讓學生重復修改，直到對他而言，達到最高水平，可以少寫幾篇，但要多改幾次。不要篇篇都寫，篇篇都寫不成功。小的訓練要特別關注審題和構思的能力。批改的形式可以多樣，教師改與同學改可以結合，學生作文展示的形式可以多樣，比如“佳作上墻”就是一種很有效的展示方式。

市編學案一直致力于作文序列化訓練的探索與設計，要充分利用好這一資源。在新課標理念的指導下，從山東近五年的作文命題情況看，命題內容主要是:突出自我,呼喚真情;尊重他人，提升道德；關注現實,弘揚正義；愛護自然，遵循規律；體察人生，提升境界。命題的意指就是把考生放在自然、社會、人生的大舞臺上，在紛繁復雜的矛盾中，如何認識，如何生存，如何生活，如何創造。考生的思想和思辨能力的高低決定著文章內容的優劣，其次才是語言表達的問題，從近幾年閱卷老師的共同感受是，語言表達也力求樸實無華，反對堆砌辭藻、華而不實的文風。

鑒于此，今年的學案作文編寫的原則是：突出審題立意訓練，提升思維品質，著力提高想象力和思辨力水平；夯實最基本的記敘文、議論文、議論性散文的寫法，提高寫作技巧，著力訓練不同文體獲得高分的方法和途徑；提供模擬仿寫例文，加強寫作的引導和示范作用，著力提高文章寫作形式和內容的質量。

具體辦法是：在訓練作文審題立意時，將全國18套作文題目命題類型歸類為寓言故事型、現象事理型、引述評議型（含時事評論型）、漫畫型、命題型、半命題型（20XX年未出現）、話題型（僅天津1套）等7種類型，可根據學生的學情作文特點，結合山東作文命題特點，進行有重點的訓練，不求面面俱到；可以結合基礎知識天天練的形式合理安排訓練方式，但每周不少于1次，貫徹到復習的始終；一定要精選高質量的作文題目，保障訓練的優質和高效。在訓練不同文體的寫作時，可根據學生寫作喜好的特點，重點訓練某種文體（譬如議論文為比較通用和保險的文體）；可以采用片段訓練的方式，就記敘文的景物描寫、細節描寫、欲揚先抑，議論文的切割分論點、結構、語段等寫作方法和技巧加以訓練；教師要進行認真批閱，確保訓練的效果，學生沒掌握或效果不好的，要繼續訓練，直到掌握為止。在一輪復習前期，適當增加模擬仿寫，加強寫作的引導和示范作用，目的是快速提高處于中下層寫作水平的學生的寫作質量。

11.狠抓規范，強化落實，搞好復習應考的規范化工程。

直觀的規范，涉及書寫規范、卷面規范、答題規范。首先，要練一筆好字。這是得高分數的一大因素。高三也要抓練字，主要有兩條，一是抄寫背誦古詩文，一是每周抄一篇千字文，長期積累，長期訓練，肯定大見成效。高三的練字，不一定非得拿出專門的時間，也不一定非得寫得像書法家那樣。但要強化練字的意識，至少要將字寫得端正、干凈、容易認，講究格式，講究美觀。在此基礎上再求寫得快，適應高考的需要。其次，卷面要規范，盡量不勾不涂、序號化。第三答題要規范：①規范應用語文術語。②規范答題區域。③規范答題邏輯。④現代文的選擇題一定要與原文核對。文言文閱讀題先看內容概括題。⑤古詩鑒賞的答案在古詩的關鍵詞語中。答題規范是翻譯、解釋、概括。⑥散文閱讀的難點在概括內容與認識主題。⑦散文閱讀答4分以上的題，應分條列出，每條字數不要太多，不要重復；可多答幾條，應以分數為依據答題。⑧涂卡要規范，書寫要規范。⑨主觀題先打草。

四、進度與安排

時間

進度

備注

9月1日——9月3日（1周）

必修1 第一單元《沁園春

長沙》

《詩兩首》

結合《詩兩首》進行仿句訓練

9月6日——9月10日（2周）

必修1 第二單元《燭之武退秦師》

《荊軻刺秦王》

作文序列訓練（1）

訓練內容各校備課組集備確定 9月13日——9月17日（3周）

必修1 第二單元《鴻門宴》

第三單元《記念劉和珍君》 《小狗包弟》

《記梁任公先生的一次演講》

9月20日—9月24日（4周）本周22日—24日中秋節放假

必修1第四單元

可結合新聞單元進行語言表達訓練，假期可投放模塊測試題一組

9月27日——9月30日（5周）本周市高三一輪會

作文序列訓練（2）月考（1）

10月4日—10月日（6周）

必修2第一單元、第二單元《詩經兩首》

10月11日—10月15日（7周）

必修2第二單元《離騷》《孔雀東南飛》《詩三首》必修2第三單元《蘭亭集序》

作文序列訓練（3）

10月18日—10月22日（8周）

必修2第三單元《赤壁賦》《游褒禪山記》第四單元

月考（2）或必修2測試

10月25日—10月29日（9周）

必修3第一單元、第二單元《蜀道難》

作文序列訓練（4）

11月1日—11月5日（10周）

必修3第二單元《杜甫詩三首》《琵琶行》《李商隱詩兩首》

可能在本周舉行一輪期中考試

11月8日—11月12日（11周）

必修3第三單元第四單元

作文序列訓練（5）必修3考試或月考（3）

11月15日—11月19日（12周）

必修4第一單元、第二單元《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》

11月22日—11月26日（13周）

必修4第二單元《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》 第三單元

作文序列訓練（6）

11月29日—12月3日（14周）

必修4第四單元

必修4模塊測試或月考（4）

12月6日—12月10日（15周）

必修5第一單元

必修5第二單元《歸去來兮辭》

作文序列訓練（7）

12月13日—12月17日（16周）

必修5第二單元《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》

12月20日—12月24日（17周）

必修5第三單元、第四單元

必修5模塊測試或月考（5）

12月27日—12月31日（18周）

選修《中國古代詩歌散文欣賞》

一、二單元

作文序列訓練（8）

20XX年1月3—7日（19周）

選修《中國古代詩歌散文欣賞》

三、四單元

1月10日—14日（20周）

選修《中國古代詩歌散文欣賞》

五、六單元

月考（6）或古詩文專項考試

1月17日—21日（21周）

期末復習 期末考試

2月18日（下學期第一周）

二輪復習專題：基礎知識（1）

2月21日—25日（2周）

二輪復習專題：基礎知識（2）（3）

作文序列訓練（9）

2月28日—3月4日（3周）

古詩文專題復習（1）

月考（7）

3月7日—3月11日（4周）

一輪驗收考試復習

3月中旬一輪驗收考試

說明：以上內容僅是大體框算，考試時間等以實際為準。

五、結束語

總之，根據我省近幾年的高考走向，無論高考怎樣改革，語文的基本考查點沒有變化，只要我們抓住能力點不放，分點訓練，狠抓落實；必選結合，科學綜合，教學整體成績必然會一步步提高。因此，整個高三復習階段，要充分理解“復”與“習”的辨證關系，既能“溫故”，又能“知新”；既能讓他們度過一個綠色、陽光、生態的高三，又能借助高三這個平臺，使他們考上理想的大學，為他們的一生打下堅實的人文基礎。

第三篇：2010語文一輪復習專題訓練：詩歌鑒賞

2010語文一輪復習專題訓練

詩歌鑒賞

一、選擇題：

1、對朱熹《偶成》一詩分析不當的一項是：

少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

漢家陵闕。

Ａ、“夢斷”寫秦娥夢雖斷了，但似乎她又憶起灞陵的柳色綠了，伊人依然遠隔一方，只有清冷的殘月陪伴著她。

Ｂ、“樂游原上清秋節”以樂游原上佳侶如云，狂歡不已，反襯出秦娥煢煢孑立的孤寂心境和消瘦倩影。

Ｃ、這首詞從個人的憂愁過渡到歷史的憂愁，詩人借秦娥對情人的思念表達出對某種事物的苦思和追求。

Ｄ、“西風殘照，漢家陵闕”兩句表現出濃重的蒼涼悲壯之感，反映出唐代從昌盛走向衰亡的必然趨勢。’

２、對李白《憶秦娥》一詞所作的分析，不恰當的一項是：

簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風殘照，漢家陵闕。

Ａ、“夢斷”寫秦娥夢雖斷了，但似乎她又憶起灞陵的柳色綠了，伊人依然遠隔一方，只有清冷的殘月陪伴著她。

Ｂ、“樂游原上清秋節”以樂游原上佳侶如云，狂歡不已，反襯出秦娥煢煢孑立的孤寂心境和消瘦倩影。

Ｃ、這首詞從個人的憂愁過渡到歷史的憂愁，詩人借秦娥對情人的思念表達出對某種事物的苦思和追求。

Ｄ、“西風殘照，漢家陵闕”兩句表現出濃重的蒼涼悲壯之感，反映出唐代從昌盛走向衰亡的必然趨勢。’

3、對李好古《謁金門》一詞分析不當的一項是：

花過雨，又是一番紅素。燕子歸來愁不語，舊巢無覓處。

誰在玉關勞苦？ 誰在玉樓歌舞？ 若使胡塵吹得去，東風侯萬戶。

Ａ、第一、二句寫景：雨后百花競相開放，春色正濃。

Ｂ、第三、四句寫物，借燕子遭遇感嘆物是人非的凄涼。

Ｃ、第五、六句運用問句和對比，揭露社會的不平。

Ｄ、七、八句用借代和擬人手法發議論，認為只有借王侯的力量才能平息胡人點燃的戰火。

4、蘇軾有“郊寒島瘦”之說，下面對此進行解釋，正確的是：

Ａ、孟郊、賈島兩人的生活都窮愁潦倒。

Ｂ、孟郊的性格孤僻冷漠，賈島的身材瘦削矮小。

Ｃ、他們兩人的詩歌苦澀清峭，意境不夠開闊。’

Ｄ、他們兩人的出身都卑微貧寒。

5、下列各詠花詩句，詠梅花的一句是：

Ａ、颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。（唐·黃巢）

Ｂ、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。’（宋·林逋）Ｃ、濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多。（宋·王安石）

Ｄ、共推絕世花王，天葩秀出無雙。（宋·晁補之）

6、指出辛棄疾的詞具有“婉約”風格的一句是：

Ａ、驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’ Ｂ、千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。

Ｃ、青山遮不住，畢竟東流去。Ｄ、我志在寥廓，疇昔夢登天。

7、下面對李煜<<虞美人>>一詞，分析不當的一項是：

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

Ａ、詞中的“春花秋月”指美好時光，“往事”指過去欣賞春花秋月的美好日子。

Ｂ、“故國”指金陵。這句是說在東風吹拂的月明之夜，怕回憶起過去的美好日子。

Ｃ、“一江”泛指江水，用“一江春水”喻愁，形象壯闊，充滿了懷念故國的情思。’

Ｄ、全首詩不僅抒寫了個人的愁苦情緒，還概括了所有具有亡國之痛的人的痛苦的感情。

8、下列各詩句抒情基調分類正確的一項是：

①三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！②今霄酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。③朱門酒肉臭，路有凍死骨。

④白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。⑤喜心翻到極，嗚咽淚滿巾。

⑥勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。Ａ、①②⑥ / ③ / ④⑤ ’

Ｂ、①②⑥ / ③④⑤

Ｃ、①② / ④⑤ / ③⑥ Ｄ、① / ②⑥ / ③④⑤

9、.對杜甫《恨別》這首律詩分析不當的一項是

洛城一別四千里，胡騎長驅五六年。草木變衰行劍外，兵戈阻絕老江邊。思家步月清宵立，憶弟看云白日眠。聞道河陽近乘勝，司徒急為破幽燕。

A.首聯領起“恨別”點明思家，憂國的題旨。B.頷聯寫詩人因戰亂而流落蜀中的境遇。

C.頸聯寫詩人“宵立晝眠”的反常舉動和盼望親人團聚的失常心態。’ D.尾聯寫詩人企盼破敵平亂的急切心情。

閱讀下面一首宋詞，回答后面的問題。

念奴嬌·登多景樓

陳亮

危樓還望，嘆此意，今古幾人曾會？ 鬼設神施，渾認作、天限南疆北界。一水橫陳，連崗三面，做出爭雄勢。六朝何事，只成門戶私計？

因笑王謝諸人，登高懷遠，也學英雄涕。憑卻長江，管不到、河洛腥膻無際。正好長驅，不須反顧，尋取中流誓。小兒破賊，勢成寧問強對。

10、對這首宋詞文句的解釋，錯誤的一項是：

Ａ、首句寫登樓遠眺的感慨。從整首詞的意思來看，“嘆此意”的“此意”，是指收復失地，恢復河山的抗金之志。

Ｂ、“一水橫陳，連崗三面，做出爭雄勢”指的是作者從鎮江險要的地勢，聯想到歷史上諸侯爭雄稱霸的局面而不勝感慨。’

Ｃ、“河洛”指代北方的中原大地，“腥膻無際”指的是中原大地長久為金人侵占，陷于血雨腥風之中。Ｄ、結尾“小兒破賊，勢成寧問強對”一句，先引用典故，然后指出破賊之勢一旦形成，無需顧慮敵方是否強大。

11、關于這首宋詞，分析不當的一項是：

Ａ、作者以設問開卷，直抒胸臆，總攝全篇。然后借古證今，議論形勢，陳述政見，強烈的愛國激情洋溢于全篇之中。

Ｂ、作者巧借天險入題，尖銳辛辣地諷刺了“天限南疆北界”的主張，批判了當權者只顧私利，只求茍安的政策。

Ｃ、下闋只用了祖逖北伐渡江擊楫而誓、謝安說謝玄“小兒輩大破賊”兩個典故，就表達了對堅持北伐的古代英雄的仰慕以及對抗敵的必勝信念和樂觀情懷。’

Ｄ、整首詞風格縱橫恣肆，痛快淋漓，與辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》一樣，都顯示出豪放派詞作的特色。

閱讀下面一首唐詩，完成14-15題。

題李凝幽居（賈島）

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

12、對這首詩中語句的解說，不恰當的一項是：

Ａ、“題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫”，“幽居”的意思是僻靜的居處。

Ｂ、“僧敲”句中的“敲”，傳說也曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。

Ｃ、“閑居”句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。’

Ｄ、“幽期”句中的“幽期”指歸隱的約定，“不負言”表示不違背諾言。

13、對這首詩的賞析，不恰當的一項是：

Ａ、第一聯用簡潔的語言勾畫出李凝居處的環境，并暗示出他隱者的身份。

Ｂ、中間兩聯重在敘事和寫景，首尾兩聯都明確地寫出了作者對隱逸生活的向往。’

Ｃ、“僧敲月月門”句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

Ｄ、全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，但由于注重煉字，故讀來回味無窮。

14、閱讀下面一首宋詩，選出對其解說錯誤的一項：

贈劉景文 蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃桔綠時。

Ａ、詩中所詠為初冬景物。為了突出“橙黃桔綠”這一年最好的景致，詩人選擇在夏、秋獨擅勝場的荷和菊，以它們的衰殘來襯托橙桔的歲寒之心。

Ｂ、詩人觀察細致，曲筆傳神：“無擎雨蓋”表明荷之花敗葉盡，“有傲霜枝”體現菊之孤標傲世，詩意步步遞進，貶荷贊菊，為下聯作了充分鋪墊。’

Ｃ、這首詩融寫景、詠物、贊人于一體，借物喻人，贊頌劉景文的品格和節操。

Ｄ、蘇軾把那些“悲秋傷春”的詩人眼中最為蕭條的初冬寫得富有生氣和詩意，于此可見他曠達開闊、不同尋常的性情和胸襟。

閱讀下面兩首送別友人詩，完成后面的題目。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。橫塘

范成大 南浦春來綠一川，石橋朱塔兩依然。年年送客橫塘路，細雨垂楊系畫船。

注：橫塘，在江蘇省蘇州市西南。南浦也是地名，成為水邊送別的代稱，詩中借指橫塘。

15、對這兩首詩的文句的解釋，不恰當的一項是：

Ａ、李詩中的“故人”是老朋友的意思，這里指李白和孟浩然兩人。揚州，即標題所說的廣陵。

Ｂ、“煙花三月下揚州”的“煙花”是指艷麗的春景，該句寫友人在繁花似錦的時節將到最繁華的都會，使這首詩有著與一般送別詩的傷感情調不同的特殊情味。

Ｃ、范詩中“春來綠一川”的“一川”是滿河的意思。“依然”是依舊的意思，寫出了石橋朱塔等古跡依舊不變。

Ｄ、“畫船”是指漆得花花綠綠的船。“細雨垂楊系畫船”既與開頭兩句所寫景物融為一體，更是寫對友人的挽留和依戀。

16、關于這兩首詩的分析，不當的一項是：

Ａ、李詩寫詩人于黃鶴樓畔送友人放舟東游，先寫看不盡、看不透的的繁花春景，繼寫孤舟漸遠，帆影遙沒。全詩不言情而情盈于詩。

Ｂ、范詩從描寫橫塘古渡春色又至，古跡依然不變入筆，隱含天地永恒，人生短暫之意。

Ｃ、兩首詩的前兩句都寫了送別的時間、地點和周圍的景物，都含有對風景依舊而時光易逝的慨嘆。’

Ｄ、兩首詩的后兩句都表達了詩人對友人的依戀之情，李詩是以目送友人上船遠去的細節來借景抒情，而范詩則是側重于托物抒情。

17、對下面《書李世南所畫秋景》詩分析不確切的一項是（5分）

書李世南所畫秋景

蘇軾

野水參差落漲痕，疏林欹倒出霜根。扁舟一棹歸何處？家在江南黃葉村。

A 詩人首先從哪里發現秋的痕跡？從岸邊露出的水漬的印痕，春去秋來，水落石出，印痕明顯。“參差”，印痕高低不一。

B 岸邊疏林，枝干斜倚，葉少枝動，而水落后，虬根更顯盤曲，一個“霜”字，既表示老樹久經風霜，又點明季節正有霜露。“欹”，傾斜貌。

C 第三句是寫扁舟似乎在緩緩駛向前方，使全詩靜中生動，清新幽遠，給人以豐富想象的余地。“棹”，槳一類的東西。

D 末句是舟子的回答，坐實了小船歸去的目的地是叫“黃葉村”的地方。村叫黃葉，而黃葉又是秋景特色，進一步點明畫的主題。’

18、下面是對李清照的《醉花陰》一詞的分析，其中分析不當的是：

薄霧濃云愁永晝，瑞腦①消金獸②。佳節又重陽，玉枕紗廚③，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

注: ①瑞腦：一種香料名。②金獸：一種獸形的銅香爐。③紗廚：輕紗帳。

A.這首詞上闕的第一句明寫秋季的天氣，暗點作者的愁情，一個“永”字表明作者的愁情難消，日子難熬。

B.上闕后一句寫清涼的秋夜。“又”字表明時間過得很快，也暗示了作者的思念之深。“涼”字，主要是說明秋夜的氣候特點。’

C.下闕第一句的“東籬把酒”明寫作者重陽節里的活動，暗寫作者的寂寞、掃興，是以酒消愁。

D.全詞用詞含蓄，融情于景，形象生動地刻畫了一個多情婦女的形象。

19、閱讀杜甫《八陣圖》一詩，對這首詩分析不恰當的一項是

功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。

注：八陣圖在夔州（今四川奉節縣）西南永安宮前沙灘上，聚石成堆，共有八個軍陣圖形。相傳是諸葛亮推演兵陣的遺跡。

A.這首詩前兩句贊揚諸葛亮的豐功偉績和卓越才干；后兩句對他終未完成統一大業的憾事寄予同情。

B.“遺恨失吞吳”是說劉備吞吳失策，破壞了諸葛亮聯吳抗曹的根本策略，使統一大業中途夭折，成了千古遺恨。

C.全詩把懷古和述懷融為一體，渾然不分，給人一種此恨綿綿，余意不盡的感覺。D.這首詩通過詩人憑吊八陣圖遺址，諷喻蜀國的昏君劉禪，寄托了詩人的遠大抱負。’

閱讀下面兩副與課文有關的對聯，完成后面兩題。

殉社稷只江山孤城，剩水殘山，尚留得風中勁草； 葬衣冠有淮南抔土，冰心鐵骨，好伴取嶺上梅花。

七十二健兒，酣戰春云湛碧血； 四百兆國子，愁看秋雨濕黃花。

20、對這兩副對聯字句的解說不恰當的一項是：

A “只”作“只有”講，更好地突出了“風中勁草”。“孤城”和“殘水剩山”均指河山的破碎，即國家破敗的情景。

B “抔土”極言其小和卑微，以夸張的手法寫葬史可法衣冠的墳墓，襯托了史可法精神的偉大。“冰心鐵骨”寫梅花，更是寫人。

C “春云”指“戰斗”“戰云”，即慘烈的廣州起義。

D “愁看秋雨濕黃花”以寫實手法，指出七十二烈士“有名不可考”，如今墓前秋雨打濕菊花，令人愁悵不已。’

21、對這兩副對聯的理解，分析不恰當的一項是：

A 兩副對聯活化書典，源于《梅花嶺記》和《〈黃花岡七十二烈士事略〉序》，抒情達意自然親切，令人深思。B 兩副對聯都是由景及情，融敘事、抒情、議論為一體，由衷地表達了對烈士的仰慕之請，指出了烈士犧牲的意義和影響。’

C 第一副對聯語意雙關，以“勁草”和“梅花”喻史可法的崇高精神和凜然正氣，讀后使人油然而生正氣。

D 第二副對聯上聯寫烈士犧牲“碧血橫飛，浩氣四塞”，下聯勉勵國人不僅為烈士悲，更要為國運憂，勇于正視現實。

22、下列是對一首元曲的分析，理解不恰當的一項是

采蓮人和采蓮歌，柳外蘭舟過。不管鴛鴦夢驚破，夜如何，有人獨上江樓臥。傷心莫唱，南朝舊曲，司馬淚痕多。

注：本文作者楊果，由金入元的詩人，金之五年始出為官。這支小令以婉曲的語言抒發故國興亡的感情。

A.開頭兩句寫采蓮人劃著一葉小舟搖蕩而過，散發著民歌的芬芳，為全曲渲染氣氛、烘托環境。

B.中間三句，“獨臥江樓”是為的“尋夢”，“夜如何”是“驚夢”后的發問。句意奇峭生動，給人以遐想。C.末尾三句，由現實回到過去，揭露當朝統治的腐敗，并用“司馬淚痕”這 一典故，抒發詩人“淪落天涯”的感慨。’

D.這首小令共三層意思：首層兩句是全曲發出的信息量的樞紐；二層以反襯倒裝寫法，勾聯首尾兩層，悲喜交錯；三層破題，點明旨意。

閱讀下面一首宋詩，完成后面的題目。

書憤 陸游

早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。樓船雪夜瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

23、對詩中的解說不正確的一項是：

A 詩題中的“書”是書寫的意思，“書憤”即抒發內心的郁憤之情。B “中原北望氣如山”意謂北望中原，收復故土的豪情壯志堅定如山。

C “塞上長城”比喻能捍衛國家安全的人物。“空自許”意即不認為自己是這樣的人物。’ D “出師”指諸葛亮的《出師表》，“伯仲”本指兄弟，這里指可以相比。

24、對這首詩的分析不正確的一項是：

A 全詩共分兩層，前四句是回顧往事，表現青壯年時期抗敵豪情和戰斗經歷。后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

B 第二聯寫自己親臨抗敵前線的值得紀念的往事，字句里充滿了戰斗的豪情，又含有激憤和辛酸。

C “千載誰堪伯仲間”，即稱贊諸葛亮無人可及，又表現了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業的愿望。

D 全詩感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩風相近。’

閱讀下面一首律詩，完成后面的兩題：

甲辰八月辭故里

國亡家破欲何之，西子湖頭有我師。日月雙懸于氏墓，乾坤半壁岳家祠。慚將赤手分三席，敢與丹心借一枝。它日素車東浙路，怒濤豈必屬鴟夷。

25、對這首詩的解說不當的一項是：

A “國亡家破欲何之，西子湖頭有我師”是詩人面對異族南下，明室覆滅的現實，憤慨至極，抒發懷念故國、追悼英雄的衷情。

B “日月雙懸于氏墓，乾坤半壁岳家祠。”前者指明代民族英雄于謙，后者指南宋民族英雄岳飛。

C “慚將赤手分三席，敢與丹心借一枝”表明作者雖然不能同兩位英雄同桌賦詩，但一片丹心照汗青。’

D 最后一聯突出作者反清復明、以身殉國的決心。

26、對于這首詩的分析，不恰當的一首是：

A 作者以設問開卷，分層次地抒發了憤激之情、愛國之心、報國之志，全篇有開有合，首尾照應。

B 這首詩風格沉郁，氣勢豪邁，似有岳飛“壯懷激烈”之情，亦有文天祥“留取丹心照汗青”之志，而沒有南唐后主李煜那種“劍已沉埋，壯氣蒿萊”的悲傷情調。

C 詩人巧妙地把日月光輝同于謙的高風亮節聯系起來，喻于謙的人品如同日月雙懸，光明磊落。詩意雋永，耐人尋味。

D “乾坤半壁”和“日月雙懸”均用了“析字”寄情的修辭手法。如詩中“日”；“月”二字合成“明”，暗指明朝，明朝雖亡，人心不死。寄托了作者效死祖國的崇高志向。’

27、對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是：

中國的土地 劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地 埋藏著黃金般的相思 一 串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚，黑頭發是那樣美麗

敦厚的性格像微風下的湖水

頑強勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復興的契機

A 這塊土地“ 埋藏著黃金般的相思”，是新穎而神奇的想象，生動地表現了中華兒女對中國這塊土地永遠思戀之情。

B 杜鵑花、三峽、神女、凍土層、椰子林、長江等精心選擇的細節，把中國的東西南北全都概括進去，內涵豐富，誘人遐思。

C “微風下的湖水”和“一瀉千里”的“長江”是用來比喻中國人民有柔有剛的性格；“掛霜的葡萄”則是通過描寫成熟的葡萄，來襯托豐收的喜悅。’

D 這首詩的前一節寫土地，后一節寫人民，結構完整，藝術渾成，表現了謳歌祖國、禮贊人民的主題。

讀下面的一首現代詩，完成后面兩題：

一句話 聞一多

有一句話說出就是禍，有一句話能點得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？ 說不定是突然著了魔，突然晴天里一個霹靂，爆一聲： “咱們的中國！”

這話叫我今天怎么說？ 你不信鐵樹開花也可。那么有一句話你聽著： 等火山忍不住了緘默，不要發抖，伸舌頭、頓腳，等到晴天里一個霹靂，爆一聲： “咱們的中國！”

28、對這首詩賞析不恰當的一項是：

A 第一節“有一句話說出就是禍”，點明了有五千年文明史的中國所遭受的屈辱事實。’ B “火山的緘默”“沒有說破”，反映了人民的強烈的反抗精神并沒有因受苦難而消亡。C 第二節用“鐵樹開花”等句點明中國人民總有一天要奮起反抗，爭取自身解放。D 詩中的“你”，指的是帝國主義和反動統治者。

29、對這首詩的寫作手法分析不當的一項是：

A 詩人把對侵略者的憤怒之情灌注在火山這一形象中，使之成為反抗精神的象征。B 詩歌成功地運用了比擬、反復、夸張、對偶等修辭手法，從而使詩歌形象鮮明生動。’ C 詩歌的結構比較整齊，押韻也比較一致，可見詩人受到中國古典詩歌的影響。D 全詩抒情層次清晰，反問句的運用，使感情的抒發更加強烈，對讀者的感染力更強。’

30、對下面的詩句的鑒賞，不恰當的一項是：

我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫；

我是你雪被下古蓮的胚芽，我是你掛著眼淚的笑渦；

我是新刷出的雪白的起跑線，是緋紅的黎明

正在噴薄； ——祖國啊！

節選自舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》

（作于1979年4月20日）

A 詩成于中國進入改革開放新時期的第一個春天，詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。

B 詩中的“我”是沖破藩籬挺然而現的真理，是振興祖國的不可遏止的活力，是可望更可及的理想。

C 含蓄而深刻的詩句——“剛從神話的蛛網里掙脫”，是女詩人的自況，她把個人所受的壓抑如蛛絲一樣輕輕的抹去。’

D “雪白的起跑線”使我們看到億萬建設者奮力爭先的雄偉場面；“緋紅的黎明”，使我們堅信祖國的前程必將輝煌燦爛。

31、對下面這首詩的鑒賞不恰當的一項是：

海 臧克家

從碧澄澄的天空，看到了你的顏色；

從一陣陣的清風，嗅到了你的氣息；

摸著潮濕的衣角，觸到了你的體溫； 深夜醒來

耳邊傳來了你有力的呼吸。

A 作者稱“海”為“你”，這不僅是一種擬人化的技法，更是對大海親如友人的感情的自然流露。

B 前四句作者從視覺印象和嗅覺印象兩個方面寫“海”，委婉含蓄，體現了詩歌藝術的蘊藉美。

C “摸著潮濕的衣角，／觸到了你的體溫”是作者從觸覺印象寫“海”，是作者在海中暢游的真實寫照。’

D 全詩從白天寫到黑夜，寫出了大海的美好可親，表達了作者對大海的熱愛和依戀。

32、對艾青寫于1937年的《煤的對話》，分析理解不正確的一項是： 你住在哪里？

我住在萬年的深山里，我住在萬年的巖石里。

你的年紀——

我的年紀比山的更大，比巖石的更大。

你從什么時候沉默的？

從恐龍統治了森林的時代，從地殼第一次震動的年代。

你已死在過深的怨憤里了么？ 死？不，不，我還活著，請給我以火，給我以火！

A 這是一首含意深刻的詠物詩，詩中的“我”經歷了自然界的災難以后，失去了昔日的榮華，被埋到了地層深處，它滿懷怨憤和仇恨，痛恨以往不公平的歷史。’

B 詩中“我”歷經滄桑，長久地沉默過，怨憤過，但是更有希望和祈求，它渴望著火的到來，它要摧毀黑暗，也要使自己在烈火中再生。

C 詩中的“我”是中華民族的象征。它蘊藏著無窮無盡的力量，憧憬著光明燦爛的前景的到來。詩中禮贊了不甘屈辱、自強不息的崇高精神。

D 全詩采用對話形式，發問者出語冷靜，而答話者答話卻熾烈如火，兩者構成強烈的反差，富余富于藝術感染力。

33、對下面這首詩的賞析，不恰當的是：

我是青年

我年輕啊，我的上帝！

感謝你給了我一個不出鋼的熔爐，把我的青春密封、冶煉；

感謝你給了我一個冰箱，把我的靈魂冷藏，保管； 感謝你給了我理不清的蠶絲，讓我在歲月的河邊作繭。

所以我年輕——當我的詩句出現在人們面前的時候，竟像哈薩克牧民的的羊皮口袋里發酸的酸奶子一樣新鮮！

????

既然這個特殊的時代釀成了青年特殊的概念，我就要對著藍天說：我是——青年！

????

祖國啊！既然您因殘缺太多把我們劃入了青年的梯隊，我們就有青年和中年——雙重的肩！

A “我的上帝”、“特殊的時代”等語句，是含蓄地指史無前例的文化大革命這一歷史時期。

B “感謝??感謝??感謝??”運用了排比手法，抒寫出年輕人應該經歷艱苦的磨煉才能永葆青春的感慨。’

C “當我的詩句出現在??竟像哈薩克牧民的羊皮口袋里發酸的酸奶子一樣新鮮”的詩句帶有詩人自嘲的感情色彩。

D “祖國啊??雙重的肩”表現了主人公并未因年屆中年而頹唐萎靡，而是要為祖國的復蘇加倍努力、勇挑重擔的豪情。

二、簡答題（酌情給附加分）

下面詩句中畫線的詞所指人物是誰？（請統一答在答題表中）

１、腳著謝公屐，身登青云梯。

２、正是江南好風景，落花時節又逢君。

３、兒童相見不相識，笑問客從何處來。

４、子在川上曰：逝者如斯夫！

５、老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。

答案

一、選擇題

1B 覺，音 jiào，義為睡醒，注意：古代“睡覺”沒有睡眠的意思，只有睡醒的意思，如“云鬢半偏新睡覺”。

2D 無“反映出唐代從昌盛走向衰亡的必然趨勢”的意思，應指在失望、痛苦中對什么樂游原、漢朝陵墓的好景致，都感到一派凄涼。

3D “認為只有借王侯的力量才能平息胡人點燃的戰火”不對，應“胡塵如可被‘東風’吹去，則東風便可封萬戶侯了。

4C 應是就其詩作藝術風格而言。

5B A 菊——題菊花；B 梅——山園小梅；C 石榴——題石榴花；D 牡丹——夜合花；本題據常識和閱讀名詩答出

6A 7C “‘一江’泛指江水”似釋析不對，應為整江、滿江；“形象壯闊”也談不上，是吟詠悲愁痛苦的婉約詞

8A ①②⑥ 傷感離別類/ ③憤世疾俗類 / ④⑤愉悅歡快類

9C 應是通過“宵立晝眠，憂而反常”的生活細節描寫，曲折地表達了思家憶弟的深情。10B 非“聯想到歷史上諸侯爭雄稱霸??”，“一水”指的是鎮江北面的長江，與“鬼設神施”同指鎮江地勢險要，足以憑此與北方強敵爭雄中原。

11C 下闋包含了三個典故。“因笑”三句，用的是“新亭對泣”的典故：“王謝諸人”概以王謝兩姓大族概括東晉世家大族，空灑英雄淚，卻無克復神州的實際行動。“中流誓”用的是祖狄渡江擊楫而誓的典故。“小兒”指的是謝玄，他在淝水擊敗苻堅之后，謝安說“小兒輩大破賊”。寧：哪里。強對：強大的對手。

12C “少鄰并”是少有鄰家同住。

13B 前三聯都是敘事寫景，最后一聯點出詩人心中癡情，托出詩的主旨。

14B “貶荷贊菊”不確，菊已無葉只有枝干了。

15Ａ 是李白為故人送行，“西辭”者當然不包括李白。

16Ｃ 從上題Ｂ項可知李詩不存在“風景依舊而時光易逝的慨嘆”。

17D “末句是舟子的回答”不對

18B 應是又到了重陽佳節，睡在碧紗廚里，枕著磁枕頭，半夜時覺得有些嫌涼了；主要是說自己的主觀感覺而不是說明客觀的秋夜的氣候特點。

19D 從B項知劉備吞吳失計，不關“諷喻劉禪??寄托??”

20D 不應該是“寫實手法”，當然也不是指“墓前”景象。

21B 情景交融，沒有議論。

22C 無“揭露當朝統治的腐敗”，抒發的不是“淪落天涯”的感慨。

23C 認為自己是長城，但不能發揮作用。

24D 與杜甫詩相近，而不是李白。

25C 作者和兩位英雄人物不同時代，豈能同桌賦詩？ 26D 日月為明，確系析字，但“乾坤半壁”不是析字。

27C “掛霜的葡萄”應指中國人民思想成熟，28A 指人民在反動統治下受盡了壓迫，隨時都會奮起反坑。

29B 詩中沒有運用對偶。

30C “掙脫”和“輕輕的抹去”不是同義語，“掙脫”意味著經過艱苦努力，竭盡全力擺脫。

31C 是作者對大海的親近和依戀的真實寫照。

32A 沒有“滿懷怨憤和仇恨，痛恨以往不公平的歷史”的意思。

33B 含蓄地表達了痛失青春之情。

二、簡答題

１、謝靈運 ２、李龜年 ３、賀知章 ４、孔丘或孔子 ５、蘇軾

高考詩歌鑒賞專題訓練

1．閱讀下面一首詩，按要求作簡要回答。

山 行

杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

（1）本詩前兩句寫了寒山、石徑、白云、人家等意象，后兩句才是重心所在，展現在讀

者面前的是一幅。

（2）從色彩、氣氛上看，前兩句疏淡、清冷，后兩句，前兩句為后

兩句起了一種 作用。

（3）本詩寫的是秋天的景色，但并沒有肅殺之氣和感傷情調，作者的心情和精神是 的，這也是這首詩膾炙人口的原因之一。2．閱讀下面一首詩，然后做后面題目。

劍 客

賈島

十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事？

（1）詩中的“劍客”指誰？“劍”比喻什么？

（2）概括說明這首詩的主旨以及主要的表現手法。

3．閱讀下面一首宋詞，做后面的題目。

菩薩蠻

郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁予，山深聞鷓鴣。

[注]南宋淳熙年間，辛棄疾任江西提刑，駐節虔州（贛州），寫了這首詞。“行人”主要指因金兵大舉南下而逃亡的人民。

（1）簡要分析“西北望長安，可憐無數山”二句所蘊含的意義和感情。（“望長安”是什

么意思？為什么嘆息“無數山”？）

（2）“青山遮不住，畢竟東流去”兩句富有哲理性，它在本詞中的含義是什么？

4．閱讀下面一組唱和詩，做后面的題目。

夢微之 白居易

晨起臨風一惆悵，通川湓水夢相聞。不知憶我因何事，昨夜三更夢見君。

酬樂天頻夢微之

元稹

山水萬重書斷絕，念君憐我夢相聞。我今因病魂顛倒，惟夢閑人不夢君！

[注]唐元和年間，白居易謫江州，元稹貶通州，兩地迢迢數千里，難通音問。

（1）記夢以表達對朋友的思念是古詩中常見的手法，而這兩首詩卻能巧妙構思，翻出新

意。試分別簡述這一特點。

（2）清人劉熙載在《藝概》中說：“常語易，奇語難，此詩之初關也；奇語易，常語難，此詩之重關也。香山用常得奇，此境良非易到。”你認為元稹的這首詩，從語言看，屬于“初關”或“重關”哪種情況？為什么？

5．閱讀下面一首詞，做后面兩個小題。

臨江仙 李清照 并序 歐陽公作《蝶戀花》，有“深深深幾許”之句。予酷愛之，用其語作“深深”數

闋，其聲即舊《臨江仙》也。

庭院深深深幾許，云窗霧閣常扃，柳梢梅萼漸分明，春歸秣陵樹，人客建安城。感月吟風多少事，如今老去無成。誰憐憔悴更凋零，試燈無意思，踏雪沒心情。[注]①秣陵，建康（南京），詞人丈夫曾任江寧知府，死后葬于此地。建安，在今福建省。②感風吟月：指與其丈夫賡和詩詞的生活。

（1）歐陽修的《蝶戀花》全詞為：“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數。玉勒雕鞍游冶處。樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”比較二詞，說說其所寫時令與感情基調有什么不同。

（2）全詞巧用對比手法，形成多重比照，試舉例說明。

6．閱讀下面一首詩，回答后面兩個問題。

聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄

李 白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

（1）第一句選取了楊花與子規兩個意象，有什么作用？

（2）第二聯用了什么表現手法，表達了詩人怎樣的思想感情？

7．閱讀下面三首詩，做后面兩個小題。

君自故鄉來，應知故鄉事，來日綺窗前，寒梅著花末？

（王維《雜詩》）

爾從山中來，早晚發天目？我居南窗下，今生幾叢菊？

（陶淵明《問來使》）

道人北山來，問松我東岡。舉手指屋脊，云今如許長。

（王安石《道人北山來》）

（1）故鄉來人，有所問詢，三位詩人縈系于心的各是什么？請簡釋其中蘊含的共同的人

格特點。

（2）指出這三首詩語言上的共同特點。

8．閱讀下面一首詩做后面的題目。

獨坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

（1）詩中“盡”、“閑”二字表現出作者什么樣的心情？

（2）后兩句用什么手法表達詩人的感嘆？

9．下面是元稹思念亡妻韋叢的遣懷詩。讀后回答后面的問題。

六年春遣懷八首（其五）

元稹

伴客銷愁長日飲，偶然乘興便醺醺。怪來醒后旁人泣，醉里時時錯問君！

以三、四句為例，分析詩人是用怎樣的手法來表達自己的感情的。

10．閱讀下面一首詩，做后面的題目。

漫成一首

杜甫

江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚拔刺鳴。

（1）對這首詩的賞析，不恰當的一項是

（）

A．首句從水中月影寫起，描寫了江上月夜寧靜的美景，與“江清月近人”這句詩異

曲同工。

B．第三句寫白鷺屈曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘上，意境安謐和平。C．

二、四兩句分別寫江風吹打桅燈、大魚躍出水面的“動”，與一、三現兩句的“靜”

對比鮮明。D．全詩通過寫夜泊時的所見所聞，透露出詩人對平靜、安寧生活的向往。

（2）全詩的四句分別寫了月、燈、鷺、魚四景，四景又組成了一個統一的意境。

下列四首詩中與這種寫出法相同的一首是

（）

A．白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。

B．門徑俯清溪，茅檐古木齊。紅塵飄不到，時有水禽啼。

C．遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。D．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

11．閱讀下面一首元曲，做后面的兩個題目。

[中呂]滿庭芳 看岳王傳 周德清 披文握武，建中興廟宇，載青史圖書。功臣卻被權臣妒，正落奸謀。

閃殺人望旌節中原士夫，誤殺人棄丘陵南渡鑾輿。錢塘路，愁風愁雨，長是灑西湖。注：殺，則“煞”，表示程度深

（1）對這首元曲文句的解說，錯誤的一項是

（）

A．“披文握武”三句，意思是岳飛文武雙全，有再造趙宋王朝社稷之功，足以青史

留名。

B．“功臣卻被權臣妒”二句，意思是岳飛功勞卓著，卻遭到權臣嫉恨，最后被陷害致死。C．“閃殺人”二句中，“士夫”泛指百姓，“丘陵”指要塞，“南渡鑾輿”指入侵的金兵。D．“錢塘路”二句，意思是岳王墓所在的西湖風雨不斷，蒼天也在為岳飛屈死而悲泣。

（）（2）關于這首元曲，分析不恰當的一項是

A．本曲前半部分以敘事為主，后半部分轉入抒情，兩部分既層次分明，又一氣呵成。B．本曲用詞有強烈的感情色彩，“卻”字的陡轉，“妒”、“奸”二詞的使用，都可見

作者愛憎之分明。

C．詩人對比中刻畫了英雄的形象，寫出了百姓的苦難，也揭示了南宋王朝滅亡的原因。D．詩人以西湖上風雨不斷作結，朦朧而傷感，怨恨之情顯得深廣綿長。

（）12．對下面一首宋詞的賞析，不恰當的一項是

一落索 朱敦儒

一夜雨聲連曉，青燈相照。舊時情緒此時心，花不見，人空老。可惜春光閑了，陰多晴少。江南江北水連云，問何處，尋芳草。注：作者處兩宋之間，身受亡國之痛，詞作多有隱退之情，亡國之恨。

A．上闋徹夜雨聲與熒熒青燈相照應，往事回憶與此時心情相交織，感嘆空自衰老。B．下闋惋惜大好春光逝去，面對此情此景，心中茫然，即使在水云相連的江南江北，也無法找到解脫苦悶的“芳草”。

C．作者以陰晴喻心情的好壞，側面道出世事的艱難。D．詞作表達了作者春夜難眠、憶昔傷今的情緒。13．閱讀下面一首唐詩，回答兩個問題。

烏衣巷 劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。（1）這首抒發的感情是

（2）這首詩主要的藝術特色是 14．閱讀下面一首唐詩，回答三個問題。

宮詞 張祜

故國三千里，深宮二十年。

一聲《何滿子》，雙淚落君前。

[注]何滿子：唐教坊曲名。因唐玄宗時歌人何滿子臨刑哀歌而得名，該曲子后來在宮中流行。

（1）這首詩的詠嘆對象是什么人？

（2）這首詩在用語方面的明顯特點是什么？

（3）這首詩是直抒胸臆還是委婉抒情？

15．閱讀下面兩首唐詩，回答后面兩個問題。

田園樂

王維

桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家僮未歸，鶯啼山客猶眠。

春 曉 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少？

（1）這兩首詩在內容上的共同點是什么？

（2）從藝術表現手法看，兩詩的差異主要體現在哪些方面？請寫出其中一個方面。

16．閱讀下面一首唐詩，然后做后面的三個題目。

山中寡婦

杜荀鶴

夫因兵死守蓬茅，麻苧衣衫鬢發焦。桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗。時挑野菜和根煮，旋斫生柴帶葉燒。任是深山更深處，也應無計避征徭。

（1）本詩人哪些方面表現了山中寡婦的艱難生活？

（2）造成山中寡婦生活極端貧困的原因是什么？（不超過5個字）

（3）這首詩十分感人。從寫作上看，其原因是什么？

17．閱讀下面一首詩，做后面兩題目。

晚 春

韓愈

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。（1）詩人用了哪些意象來表現晚春景色？

（2）詩人用什么手法來寫晚春景物？取得了怎樣的藝術效果？

18．閱讀下面一首宋詞，做后面的題目。

鷓鴣天·代人賦

辛棄疾

晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。若教眼底無離恨，不信人間有白頭。腸已斷，淚難收。相思重上小紅樓。情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。

（1）這首詞是“代人賦”，詞中寫的是所代之人的什么思想感情。

（2）開頭兩句寫的是什么季節的景色？“柳塘新綠卻溫柔”對抒情起了什么作用？

（3）從風格上說，這首詞屬于婉約還是豪放？

19．閱讀下面一首唐詩，做后面的題目。

過五原胡兒飲馬泉

李益

綠楊著水草如煙，舊是胡兒飲馬泉。幾處吹笳明月夜，何人倚劍白云天。從來凍合關山路，今日分流漢使前。莫遣行人照容鬢，恐驚憔悴入新年。

[原注]辟 鳥

泉在豐州城北，胡人飲馬于此。

（1）首聯和頷聯寫自己經過五原的所見所聞，綠楊拂水，景色美麗，月夜聞笳，壯士戍 邊。四句之中，關鍵是“舊是”二字，試分析其傳達的信息。

（2）頸聯今昔比較，喜悅之中傳達出一種希望。尾聯筆鋒一轉，勸告行人不要臨水照鏡，以免看到自己的憔悴面容。尾聯表達了詩人怎樣的一種心情？

20．閱讀下面一首詩，回答后面的問題。

秋 思

張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

（1）這首詩表達了一種什么樣的思想感情？

（2）簡析三、四句的表現手法及其作用。

參考答案

（十）1．（1）楓林晚景（秋色）圖（2）鮮艷、熱烈/襯托（映襯、鋪墊）

（3）愉悅向上 2．（1）“劍客”是詩人自比，“劍”喻自己的才華（2）詩的主旨在于抒發自己興利除弊的政治抱負。詩人以“劍客“自喻，以劍客的口吻抒發自己的情懷，可謂構思奇僻。

3．（1）長安是歷朝故都，具有象征漢民族政權的意義，“望長安“就是希望看見國力強大、天下統一的局面。”可憐無數山”指半壁河山淪陷于敵人，可嘆！這兩句表現詞人一種深深的悲痛和收復失地驅逐敵人的強烈愿望。（2）含義為：抗金的潮流是任何人（主和派）也不能阻擋的。

4．（1）白詩不說因自己想念微之而“夢見君”，而說因微之過于想念自己而使自己“夢見君”，這就有新意。元詩又不同于白詩，白詩記夢以寫思念之情，元詩寫不能成夢的凄苦，深刻巧妙，人所不至。

（2）元詩自然屬于越過“重關”一類，因為他用平常的語言獲得了新奇的意思，比鍛煉出新奇的句子更為難得。5．（1）李詞寫初春，歐詞寫暮春。李詞表現的是無意賞春的暮年飄零之感，歐詞表現的是少婦深閨獨守的苦悶。（2）上片“春歸”與“人客”對比，“春歸”憶往昔，“人客”嘆此時。下片先以早年“感風吟月”和“如今老去無成”對比，然后又用過去的“試燈”、“踏雪”和現在的“憔悴”、“凋零”對比，寫出了無限凄涼。

6．（1）楊花與子規兩個意象的作用是：點明時令，點明主旨，營造基調氣氛。楊花象征離

別與漂泊，子規啼聲悲哀。（2）第二聯把明月人格化，表達了詩人對朋友的思念與同情。7．（1）三位詩人縈系于心的是梅、菊、松，均為傳統文化中象征操守高潔之物。（2）三首詩的語言都質樸自然，沒有任何雕飾。8．（1）作者的心情是孤獨、寂寞。

（2）擬人：詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。

反襯：山愈有情，念表現出人的無情。

9．詩人寫“旁人泣”而不寫自己哭是巧妙的構思。第四句是“旁人泣”的原因。詩人酒后夢中仍時時叫喚亡妻的名字，致使“旁人”（朋友）聽了都泣不成聲，可見詩人對亡妻的思念之深，其凄惶之態，凄苦之情，撼人心魄。10．（1）C（2）C 11．（1）C（2）C 12 B 13．（1）對昔盛今衰、滄海桑田的無限感慨。（2）借景抒情，蘊藉含蓄。

14．（1）宮人（宮女）。（2）用了4個數字（三千里、二十年、一聲、雙淚）。（3）直抒胸臆。

15．（1）都寫了春天早晨的景色，如夜雨、啼鳥、落花等，還寫了人們的遲起。

（2）王詩繪彩豐富，重在視覺形象；孟詩敘述過程，重在聽學感受。16．（1）住的，穿的，吃的，燒的四個方面。（2）戰爭和賦稅

（3）真實生動地描寫出山中寡婦的貧困痛苦的形象和生活細節。17．（1）草樹、楊花、榆莢（2）用擬人的手法寫。效果是形象生動活潑，意趣盎然。18．（1）女子的離愁別恨與相思之情。

（2）初春季節。反襯作用，以樂景寫哀情。（3）婉約。

19．（1）“舊是”表示以前此地為胡兒所占，今已收復，透露出詩人欣喜之情。

（2）表達出對邊防將士的同情和對邊防的憂患，也有對朝廷的希望與勸告。20．（1）表達了作客他鄉的人對家鄉對親人的思念之情。

（2）

三、四句描寫了客居者擔心“匆匆”作就的家書有所未盡，因而在行人上路時又開封檢查的生活細節，真實生動地表現了客居者的心理，從而突出了主題。

第四篇：高三語文一輪復習如何提分

一輪復習是高考復習中內容最全面、最細致的一輪，那么高三語文一輪復習要如何才能提分呢?下面給大家分享一些關于高三語文一輪復習如何提分，希望對大家有所幫助。

語文一輪復習建議

高三全年復習是漫長而艱辛的路程，其間需要持續承擔著不小的內心和外部壓力。在復習期間，同學們很容易出現畏難情緒，或者感到焦躁和厭倦。與此同時，相比于理科，語文這個學科又存在著“投入與產出不成比例”的現象，導致一些同學在復習中過早地放棄語文學科，寧愿把時間留給其他科目。但殊不知，越是不愿意提供時間，就越沒法看到成效，這樣的惡性循環不可取。

因此，同學們需要建立信心，在一天兩天中，語文確實無法看到明確的效果;但如果是一個月、一個學期，語文可以獲得的提高絕對不比其他科目小。建立這樣的心態，是成績飛躍的前提。對基礎不太牢靠或者學習不得其法的同學來說，一二十分的提高也是可以期待的。

高考語文的特點是“直接”與課內知識相關的部分較少。但很多同學往往把它理解成“很少考課內”，在復習中對于課內知識不夠重視。但實際上，高考語文的考查方式是“課內知識的課外遷移”，即把課內學到的知識以“非課文”的形式考察出來。因此，課內知識的歸納和落實也是復習的要點所在。

在復習中，同學們要注意將曾經松散學習的課內知識點納入到考試試卷的體系之內，落實清楚每一個知識點在高考中的考察位置。例如，課內文言文字詞往往會在文言文閱讀題中改頭換面，用課外文章的例句來考課內知識;再比如，課內詩詞鑒賞往往是熟悉作者的陌生作品，或者是熟悉流派中的陌生人(比如用南宋豪放派的張孝祥喚醒你對辛棄疾的記憶)。實際上，高考語文對我們的要求，無非是“學以致用”四個字而已。

如何提高語文復習效率

獲得知識、培養能力、提高語文成績是高三同學語文學習的重要目的，長期以來大規模的訓練是高三同學學習的傳統模式，但綜觀高三同學的現狀及考試結果，總覺得付出和結果的比例不盡如人意。那么，高三同學應如何在較短時間內進行第一輪復習呢?

烏申斯基說：“好習慣是教育力量的基礎。”葉圣陶先生也說：“好習慣養成了，一輩子受用。”這就是所謂“習慣出能力”，因此學生首先要致力于培養良好的學習習慣。

培養制定計劃的習慣。高三是繁忙的，為避免顧此失彼，高三同學應按照自己制定的計劃，科學安排，務必保證每科每天均有一定量的復習時間。這樣，各科就能比較全面系統的復習，不能象一些同學那樣，把整個晚上的時間都花在鉆研難題偏題之上，這樣做往往得不償失。

使用工具書的習慣。查找工具書，是語文學習的重要內容。查找工具書，不僅可以學到很多老師講不到的知識，還有助于準確讀音、辨析字形、理解詞意、領會用法，還可以了解許多歷史故事、字詞來歷，為寫作提供原始材料。當然并不是說字字都要查找，要查的是自己沒有把握的東西。

高三語文一輪復習如何提分

第五篇：2011屆高三語文一輪復習專項訓練：字音練習二

2011屆高三語文一輪復習專項訓練：字音練習二

1．下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是（）

A．仲(zh?ng)裁 阿(ē)諛 入場券(quàn)捕(pǔ)風捉影 B．裊娜(nu?)勒(lēi)緊 嚼(ju?)舌頭 百孔千瘡(chuāng)C．精辟(pì)軀殼(qiào)橫剖(pōu)面 一語中的(dì)D．柏(bǎi)樹 模(m?)具 配給(jǐ)制 否(pǐ)極泰來 2．下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是（）A.付梓（zī）炮（pào）烙 櫛（zhì）沐

錙（zì）銖必較 B.頷（hàn）首 亙（gan）古 不恤（zǔ）

否（fǒu）極泰來 C.歆（xìn）羨 下乘（ch?ng）雋（juàn）永 咸與（ｙǔ）維新 D.執拗（niù）邂（xia）逅 忐（tǎn）忑 便（biàn）宜行事 3．下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組（）A.校對/校正 角逐/ 鉤心斗角

參加/參差不齊 B.湖泊/淡泊

銅臭/乳臭未干 毒蛇/虛與委蛇 C.寶藏/礦藏

呼吁/長吁短嘆

曾祖/ 曾經滄海 D.熨帖/熨燙 著落/不著邊際

慰藉/聲名狼藉 4．下列詞語中加點的字的讀音，完全相同的一組是（）A．帖tiē 妥帖 請帖 字帖 服帖 B．畜xù 畜產 畜牧 畜養 牲畜 C．創chuàng 草創 創傷 首創 創造 D．乘ch?ng 乘便 乘客 乘興 乘勢

5．下列詞語中加點的字，讀音全不相同的一組是（）A．躋身 儕輩 劑量 濟濟一堂 光風霽月 B．禪讓 闡釋 忌憚 瞻前顧后 殫精竭慮 C．旗幟 熾熱 謚號 臻于郅治 識微見遠 D．和面 彈劾 鼎鑊 一丘之貉 荷槍實彈

6．下列詞語中，加點字的注音全都正確的一項是（）A．吮（shǔn）吸 笑靨(yàn)力能扛（káng）鼎 煢（qi?ng）煢孑立 B．捧袂（ju?）付梓（zǐ）接踵（zhǒng）而至 模棱（l?ng）兩可

C．逾（yú）越 粗糙（cāo）鶴汀鳧渚（zhǔ）心有余悸（jì）D．岑（c?ng）寂 出岫（y?u）蠱（gǔ）惑人心 臭名昭（zhāo）著 7.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（）A.訓詁 / 待價而沽 狷介 / 細大不捐 莖葉 / 涇渭分明 ．．．．．．B.鱖魚 / 一蹶不振 蔓草 / 輕歌曼舞 玄色 / 泫然淚下 ．．．．．．C.轉折 / 天旋地轉 載體 / 載歌載舞 數九 / 數見不鮮 ．．．．．．D.煞尾 / 煞有介事 喪鐘 / 喪魂失魄 禁忌 / 弱不禁風 ．．．．．．8．下列詞語中加點的字，每對讀音都相同的一組是（）A．間距／間不容發 應屆／應接不暇 翹楚／翹首以盼 B．埋單/ 互相埋怨 狡猾/ 矯揉造作 契合/ 鍥而不舍 C．沮喪/ 含英咀華 拾掇／拾級而上 倒水／排山倒海 D．緋聞／蜚短流長 沏茶／休戚與共 噱頭/ 空穴來風 9．下列詞語中加點的字，每對的讀音完全相同的一組是（）A．徇私/ 馴熟 咆哮/ 肖像 愜意/ 提挈 濟濟一堂／無濟于事 B．漂白/餓殍 與會／參與 胴體/ 棟梁 拈輕怕重／拈花惹草 C．投奔 /奔命 著急/ 著火 標識/ 識別 強詞奪理/ 強人所難 D．喪氣/ 沮喪 殷實/ 殷紅 反省/ 省悟 螳臂當車/ 安步當車 10．下列各組詞語中加點的字，讀音都不相同的一組是（）A．著陸 著重號 著迷 棋高一著 B．附和 和稀泥 和煦 和盤托出 C．剽竊 漂白劑 保鏢 虛無縹緲 D．誹謗 光榮榜 滂沱 氣勢磅礴

11．下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一項是（）A．柵欄/刪除 駕馭/與會 參加/參差不齊 B．復辟/媲美 嬪妃/瀕危 毒蛇/虛與委蛇 C.古剎/詫異 絢爛/殉職 曾祖/曾經滄海 D．信箋/翩躚 佇立/貯存 呼吁/長吁短嘆 12．下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（）A．露風／公開露面 裨將／大有裨益 要塞／敷衍塞責

B．落枕／落落大方 巷道／街頭巷尾 數落／數典忘祖 C．提挈／鍥而不舍 佚名／卷帙浩繁 信箋／明修棧道 D．綺麗／倚馬可待 詫異／叱咤風云 泥淖／風姿綽約 13.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（）Ａ．調停／調兵遣將

拾荒／拾級而上

彈道／彈丸之地

Ｂ．露光／藏頭露尾

蚌埠／鷸蚌相爭

折耗／損兵折將 Ｃ．齲齒／踽踽獨行

契約／鍥而不舍 肯綮/罄竹難書 Ｄ．菱角／棱角分明

粘貼/ 拈輕怕重 福祉／趾高氣揚 14．下列詞語中加點的字，讀音全都不相同的一組是（）Ａ．躋身 儕輩 劑量 濟濟一堂 光風霽月 Ｂ．入殮 眼瞼 驗證 橫征暴斂 勤儉節約 Ｃ．禪讓 闡釋 忌憚 簞食壺漿 殫精竭慮 Ｄ．悲愴 寒傖 創傷 滄海桑田 踉踉蹌蹌 15．下列加點的詞語注音無誤的一組是（）

A．氈靴（zhān）悲愴（chuàng）挑釁（xùn）朔風乍起（shu?）B．訛詐（?）齷齪（chu?）肘腋（zhǒu）極力煽情（shàn）C．寒磣（chen）廊椽（chuán）佝僂（gōu）淚灑紙箋（jiān）D．庶母（shù）樸樹（pǔ）整飭（chì）策蹇尋梅（jiǎn）

參考答案

1．C（A項應該是捕bǔ風捉影，B項應該讀嚼jiáo舌頭，D項應該讀模mú具）2．D（A項，炮烙讀páo；B項，否極泰來讀pǐ；C項，咸與維新讀yù）3．C（A 中第一組都讀jiào，第二組讀ju?/jiǎo，第三組讀cān/cēn。B中第二組都讀xiù，第一組讀pō/b?，第三組讀zēng/c?ng。D 中第二組都讀zhu?，第一組讀yù/yùn，第三組讀jia/jí）

4．D（乘：動作義，念ch?ng；A請帖tiě字帖tia；B牲畜chù；C創傷chuāng）5．B（A項 jī chái jì jǐ jì B項shàn chǎn dàn zhān dān C項 zhì chì shì zhì shí D.項hu? h? hu? h? ha）

6．C(A靨ya 扛gāng B袂mai D岑c?n岫xiǜ)7．D（D項shā / shà , sāng / sàng , jìn / jīn。Ａ項gǔ / gū ,juàn /juān ,jīng / jīng B項guì / ju? ,màn / màn ,xuán /xuàn ,C項zhuǎn / zhuàn ,zài /zài , shǔ / shu?。）

8．D（D項fēi , qī , xu?。Ａ項 jiàn / jiān ,yīng/yìng ,qiáo/ qiáo。B項mái/ mán ,jiǎo/ jiǎo,qì /qia ,C項jǔ/ jǔ,shí /sha, dào/ dǎo。）

9．B(A．xùn；xiào；qia；jǐ/jì。B．piǎo；yù；d?ng；niān；C．ban；zháo；zhì/shí；qiǎng。D．sàng；yīn/yān；xǐng，dāng/dàng。)10．D（bàng bǎng pāng páng；A．zhu? zhu? zháo zhāo；B．ha hu? h? h?；C．piāo piǎo biāo piāo）

11．B（B項bì/pì pín/bīn sh?/yí。A項yù zhà/shān cān/cēn ；C項chà xuàn/xùn zēng/c?ng；D項jiān/xiān zhù yù/ xū。）

12．D（qǐ/yǐ，chà/zhà，nào/chu? ；A項，l?u，pí/bì，sài/sa；B項，lào/luō，hàng/xiàng，shǔ ；C項，qia，yì/zhì，jiān/zhàn）

13．Ｂ（A:tiáo/diào shí/sha dàn B:l?u/lù bang/bàng sh?/zh? C:q?/jǔ qì/qia qìng D:líng/l?ng zhān/niān zhǐ)14．D（Ａ項中“劑”和“霽”均讀jì；B項中“瞼”和“儉”均讀jīǎn；C項中“簞”和“殫”均讀dān。）

15．C（挑釁xìn，煽shān情，樸p?樹）