第一篇：MTI課程設(shè)置調(diào)查報(bào)告（精選）

武漢地區(qū)第三批MTI試點(diǎn)高校課程設(shè)置問卷調(diào)查報(bào)告

隨著國內(nèi)翻譯市場不斷壯大，社會(huì)急需大量高質(zhì)量專業(yè)性翻譯人才。在此背景下，MTI專業(yè)發(fā)展迅猛，但擁有機(jī)遇的同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。自2007年以來，第一、二批MTI試點(diǎn)高校僅有40所，但第三批試點(diǎn)高校數(shù)量大幅增至158所。國內(nèi)MTI教學(xué)還處在摸索與改進(jìn)階段，而第三批試點(diǎn)高校的MTI教學(xué)起步相對(duì)較晚，不夠成熟。MTI試點(diǎn)高校大幅增加后，眾多MTI學(xué)生在市場中的就業(yè)形勢也值得關(guān)注。因此，本組對(duì)武漢五所第三批試點(diǎn)高校MTI學(xué)生發(fā)放問卷，進(jìn)行深入調(diào)查，具體情況如下：

一、調(diào)查目的

深入了解武漢第三批試點(diǎn)高校ＭＴＩ課程設(shè)置情況，以及MTI學(xué)生對(duì)本校課程設(shè)置的意見和建議，提出探討優(yōu)化MTI專業(yè)課程設(shè)置的可行性方法，使課程設(shè)置更加合理。

二、調(diào)查對(duì)象及其一般情況

調(diào)查對(duì)象：武漢五所第三批ＭＴＩ試點(diǎn)高校（中南民族大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢理工大學(xué)）MTI專業(yè)學(xué)生。

一般情況：調(diào)查樣本涵蓋研

一、研二和研三，包括筆譯和口譯兩個(gè)方向，具有較高的代表性。

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取隨即問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)出，由個(gè)人獨(dú)立填寫后發(fā)回的形式。發(fā)放調(diào)查問卷120份，實(shí)收問卷103份，其中有效問卷92份?；厥章蕿?6%，有效問卷率為89%。

四、調(diào)查時(shí)間

2013年11月9日——2013年11月11日

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了學(xué)生選擇ＭＴＩ專業(yè)的原因，對(duì)本校ＭＴＩ課程設(shè)置的看法，以及對(duì)培養(yǎng)ＭＴＩ專業(yè)學(xué)位研究生需要做的改進(jìn)等共２０個(gè)封閉式問題和一個(gè)開放式問題。其中１１—２０題分為兩部分，１１—１５題為筆譯方向?qū)W生作答，１６－２０題為口譯方向?qū)W生作答。（見附一）

六、調(diào)查結(jié)果

在回收到的92份有效問卷中，研一與研二學(xué)生的比例約為1:2。大多數(shù)學(xué)生主要因?yàn)樽陨砼d趣和MTI課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的原因選擇MTI，1/3的學(xué)生則是因?yàn)镸TI的就業(yè)前景。整體上來看學(xué)生對(duì)目前本校已經(jīng)開設(shè)課程的意見，大部分同學(xué)認(rèn)為專業(yè)領(lǐng)域課程類型較單一，并且近74%的同學(xué)強(qiáng)烈建議需要增加一門漢語課程來幫助MTI學(xué)生更好地提高漢語水平，從而提高翻譯能力。47%的被調(diào)查者認(rèn)為本校的MTI課程設(shè)置突出了某個(gè)專業(yè)的方向并具有專業(yè)特色。針對(duì)翻譯專業(yè)碩士未來培養(yǎng)方向的問題，調(diào)查結(jié)果顯示，35%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該不考慮本校專業(yè)設(shè)置，根據(jù)社會(huì)需求來培養(yǎng)翻譯人才；而在問到課程設(shè)置與市場是否接軌的時(shí)候，70%的被調(diào)查者認(rèn)為所學(xué)課程應(yīng)該與市場需求接軌。綜合對(duì)比可以看出，同學(xué)們普遍認(rèn)為課程設(shè)置既要考慮到本校專業(yè)特色，又要符合市場需求。對(duì)于目前MTI課程設(shè)置最急需改進(jìn)的問題上，61%的同學(xué)認(rèn)為MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)過程中最匱乏的是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入。因此建議各大高校引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐，提供更多的切實(shí)的時(shí)間機(jī)會(huì)。

關(guān)于口筆譯方向各自具體課程設(shè)置的總結(jié)如下： 一，筆譯方面。

（1）在筆譯學(xué)生是否應(yīng)該學(xué)習(xí)口譯課程的問題上，57%的同學(xué)認(rèn)為口譯和筆譯同等重要，口筆譯不分家，非常支持給筆譯方向?qū)W生開設(shè)口譯課。

（2）在教師上課的方式問題上，超過一半的同學(xué)覺得老師們做到了課本材料和課外材料相結(jié)合，21%的同學(xué)認(rèn)為老師完全依靠課本，沒有課外實(shí)際材料作支撐，也有小部分同學(xué)認(rèn)為老師上課完全采用課外實(shí)際材料。

（3）在課程的實(shí)踐性方面，翻譯量超過10萬的同學(xué)幾乎沒有，超過5萬的也僅有10%，44%的同學(xué)的翻譯量在1至5萬之間，40%的同學(xué)翻譯量不到1萬。

（4）對(duì)于是否有必要開設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行專業(yè)軟件培訓(xùn)（如trados, 雅信等），絕大部分同學(xué)認(rèn)為十分有必要；而針對(duì)開設(shè)專業(yè)翻譯軟件課程的時(shí)間，贊成研一上和研一下的同學(xué)均占總數(shù)的45%，也有一些同學(xué)持著無所謂的態(tài)度。

由此可見，同學(xué)們認(rèn)為目前MTI的課程設(shè)置還有一些值得改進(jìn)的地方。針對(duì)筆譯同學(xué)，可以適當(dāng)開設(shè)一些口譯課程或是將口譯課程作為選修課，來滿足筆譯同學(xué)的提高口語水平、口筆譯全面發(fā)展等的需要。其次，在教材的選擇上，大部分的老師都做到了課內(nèi)外教材相結(jié)合，得到了同學(xué)們的認(rèn)可，但尚有小部分老師只專注于課本教材。眾所周知，大多數(shù)課本教材因種種原因，其與實(shí)踐翻譯存在一些距離，不如現(xiàn)實(shí)生活中的教材生動(dòng)和實(shí)用，建議老師們?cè)倮谜n本教材打好學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，也多與時(shí)俱進(jìn)引進(jìn)新鮮熱門的翻譯材料以供學(xué)生練習(xí)。再談到MTI學(xué)生的實(shí)際翻譯量，從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，實(shí)在不符合MTI專業(yè)號(hào)稱的“注重實(shí)踐”，這一點(diǎn)值得眾所高校的高度重視，即在兼顧教學(xué)的同時(shí)，增加學(xué)生的翻譯量。最后，眾所周知，專業(yè)翻譯軟件的掌握對(duì)于一名職業(yè)譯員至關(guān)重要，同學(xué)們也都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，希望學(xué)校能加強(qiáng)專業(yè)翻譯軟件的教學(xué)和培訓(xùn)，此外值得一提的是任課老師的軟件應(yīng)用能力和專業(yè)背景，根據(jù)調(diào)查，很多教授專業(yè)翻譯軟件課程的老師都沒有應(yīng)用翻譯軟件進(jìn)行翻譯的經(jīng)歷，對(duì)這些翻譯軟件也是知之甚少，建議高校們加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二，口譯方面。

（1）關(guān)于是否應(yīng)為MTI口譯學(xué)生開設(shè)筆譯課，參與填寫調(diào)查問卷的40位口譯方向同學(xué)中，18位選擇了“有必要，口譯和筆譯同等重要”，15位選擇了“可以開設(shè)，可以鍛煉筆頭能力，增加工作機(jī)會(huì)，但口譯課程更為重要”,少數(shù)同學(xué)選擇了“沒必要，口譯和筆譯是兩回事”和“可有可無”。

（2）關(guān)于教師教學(xué)方法，數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)學(xué)校MTI口譯教師采用的教學(xué)方法是“課本教學(xué)為主，但也有補(bǔ)充材料為輔，二者結(jié)合”，少數(shù)學(xué)校采用“課本教學(xué)為主，課堂練習(xí)多為課本錄音材料”的教學(xué)方式，極少數(shù)學(xué)校以理論教學(xué)為主。眾所周知，在口譯課堂上增加補(bǔ)充訓(xùn)練材料比僅僅使用課本錄音材料更能取得良好的學(xué)習(xí)效果，大部分學(xué)校在這一點(diǎn)上可圈可點(diǎn)。

（3）談到MTI學(xué)生的口譯實(shí)踐次數(shù)，可以說是國內(nèi)外口譯教學(xué)專家、教師以及口譯專業(yè)學(xué)生都非常關(guān)注的一個(gè)問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加調(diào)查的同學(xué)中沒有一位參加過10次以上口譯實(shí)踐，有23位同學(xué)表示自己參與過1—5次，7位同學(xué)表示自己參與過5-10次，有5位同學(xué)甚至一次口譯實(shí)踐都沒有參加過。

（4）關(guān)于口譯實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于譯員的要求，約50%的同學(xué)選擇了“必須是口譯專業(yè)，學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的口譯課程，掌握一定的口譯理論和技巧”,約35%的調(diào)查者選擇了“不一定專業(yè)對(duì)口，只要會(huì)英語，交流無障礙即可”，剩余的少數(shù)調(diào)查者選擇了“口筆譯專業(yè)無所謂，主要看學(xué)校和專業(yè)名稱”。無論專業(yè)是否對(duì)口，掌握一定的口譯理論和技巧是一位合格口譯員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

（5）關(guān)于口譯實(shí)踐中最大的困難，認(rèn)為口譯實(shí)踐中最大的困難是“實(shí)踐機(jī)會(huì)少”的同學(xué)最多，其次，選擇“專業(yè)基礎(chǔ)薄弱”和“前期準(zhǔn)備不充分”的人數(shù)基本相當(dāng)，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為最大的困難是“超出課堂所學(xué)知識(shí)較多，需要適應(yīng)”。

可見，MTI口譯方向的學(xué)生也應(yīng)進(jìn)行筆譯課程的學(xué)習(xí)，正如一位湖北大學(xué)的同學(xué)所說“我是學(xué)的口譯專業(yè)，但是覺得自己筆譯方面還很弱，我認(rèn)為筆譯口譯不分家，都是相同重要的，對(duì)于工作型翻譯人才，需要兩方面能力都很強(qiáng)?！?口譯實(shí)踐次數(shù)的調(diào)查結(jié)果說明，目前武漢地區(qū)MTI口譯學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)十分欠缺，而且大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為口譯實(shí)踐中最大的困難就是實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該通過與企事業(yè)單位加強(qiáng)合作等多元化途徑來為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的模擬訓(xùn)練，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為口譯實(shí)踐做好充足的前期準(zhǔn)備。

問卷最后的開放式問題共有４７人作答（見附二）。通過對(duì)其分析整理得出以下幾個(gè)方面對(duì)改進(jìn)MTI課程設(shè)置的建議：

一、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

其中有26人在35處提到實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體包括組織實(shí)踐活動(dòng)、增開實(shí)踐課程、增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比例、增加翻譯實(shí)踐任務(wù)、增加翻譯實(shí)踐基地等。

二、改進(jìn)課程設(shè)置

其中有19人提到課程設(shè)置不合理和需要改進(jìn)的地方。具體包括：

1、為口譯學(xué)生開設(shè)筆譯類課程和為筆譯學(xué)生開設(shè)口譯類課程，并開設(shè)同時(shí)兼顧筆譯和口譯學(xué)生的相同的一些關(guān)聯(lián)課程。

2、增開課程，包括增開選修課。

3、開設(shè)一門漢語課程

4、開設(shè)百科類課程

5、減少?zèng)]有實(shí)際意義的理論課程，增開相關(guān)方面的實(shí)踐課程。

6、課程設(shè)置突出本校特色。

7、延長教學(xué)周期

8、調(diào)整學(xué)期課程設(shè)置，將打基礎(chǔ)的課程放在研一上學(xué)期。

9、課程教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

10、提前介紹選修課內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇。

11、減少理論課和部分有重疊的選修課。

12、特色翻譯課應(yīng)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行翻譯實(shí)踐，減少翻譯理論介紹。

三、師資力量加強(qiáng)

其中有10人對(duì)師資力量提出要求。具體包括以下幾點(diǎn)： 1.增加應(yīng)用型教師數(shù)量，提高質(zhì)量。

2.加強(qiáng)師生間的交流溝通，共同探討出最好的教學(xué)方法。3.實(shí)行雙導(dǎo)師制。

4.增加有翻譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的授課老師。5.增加翻譯專業(yè)老師。

四、提高專業(yè)性

其中有6人對(duì)翻譯人才培養(yǎng)的專業(yè)性提出要求。具體包括，提高學(xué)生的專業(yè)能力和水平，結(jié)合本校特色專業(yè)，走特色化道路，培養(yǎng)專業(yè)型翻譯人才等。

五、與市場相結(jié)合

其中有兩人提到，MTI課程設(shè)置要面向市場需求，學(xué)生與市場接軌。

通過以上分析可以看到，在提出建議的學(xué)生中，有55%的人認(rèn)為MTI課程設(shè)置應(yīng)該通過課堂或課外、翻譯基地、實(shí)訓(xùn)等形式增加實(shí)踐翻譯的比重。有40%的學(xué)生認(rèn)為本校ＭＴＩ課程設(shè)置存在不合理和需要改進(jìn)的地方。有２１％的人認(rèn)為MTI的師資力量需要加強(qiáng)，而且有13%的學(xué)生認(rèn)為ＭＴＩ課程設(shè)置應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和水平。但僅有４％的學(xué)生提到ＭＴＩ課程設(shè)置應(yīng)該接軌市場。從中不難看出，有較高比重的學(xué)生認(rèn)為已有ＭＴＩ課程設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏，且存在順序、數(shù)量和質(zhì)量上的不完善之處，而且對(duì)ＭＴＩ的授課教師也提出了更高的要求。但是在ＭＴＩ課程設(shè)置應(yīng)與市場需求相結(jié)合方面認(rèn)識(shí)得不夠充分。

第二篇：課程設(shè)置

課程設(shè)置

一、中華民族民間舞

中華民族民間舞是“舞蹈藝術(shù)之母”，它取材民間、易于模仿和傳承，表現(xiàn)形式生動(dòng)鮮明，能夠充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，《中華民族民間舞蹈等級(jí)考試教材》是北京舞蹈學(xué)院中華民族民間舞系十余名專家教授傾心編創(chuàng)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的生理、心理特征與感知能力，科學(xué)的進(jìn)行編排，寓教于樂，教材共分為12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)級(jí)和三個(gè)表演級(jí)，每級(jí)包含十個(gè)舞目，共四十多個(gè)民族的五十個(gè)舞種。

學(xué)習(xí)民族民間舞對(duì)孩子的成長有著重要的作用，它主要表現(xiàn)在：

1、訓(xùn)練形體，提升氣質(zhì)

2、傳承民族文化，提高綜合素養(yǎng)

3、培養(yǎng)各種能力，促進(jìn)全面發(fā)展

二、拉丁舞

拉丁舞類中有倫巴舞、恰恰恰舞、桑巴舞、斗牛舞和牛仔舞五個(gè)舞種。拉丁舞音樂節(jié)奏強(qiáng)烈，搖擺、旋身、抖肩、展臂、扭腰、送胯，把拉丁舞渲染得風(fēng)情萬種，拉丁舞的感覺很現(xiàn)代，舞者可以盡情地自由發(fā)揮。

學(xué)習(xí)拉丁舞，對(duì)于孩子身體成長有很大幫助，形體上會(huì)有較大改變外，精神面貌也會(huì)變得更加自信，開朗大方。舞蹈還能提高孩子對(duì)音樂的理解和欣賞能力，同時(shí)可培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)和平衡能力。

三、兒童繪畫

繪畫是一門容心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多方面知識(shí)為一體的兒童必修課程，不是簡單的興趣和愛好。

兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)本身不是目的，而是手段和方法。世界發(fā)達(dá)國家均非常重視兒童的早期美術(shù)教育，這是由于這種活動(dòng)在培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力，創(chuàng)造力及手腦協(xié)調(diào)能力、審美能力方面具有開發(fā)其潛力（特別是右腦潛能）的重要意義，有著其它學(xué)科所不可替代的作用。

四、快樂作文

教學(xué)目的：激活學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生作文水平。幫助孩子放飛夢想，引領(lǐng)孩子走向成功！

教學(xué)特色：

1：借助電腦、電視等多媒體，采用情境作文，觀察作文，自主作文，想象作文，個(gè)性作文等先進(jìn)的課堂教學(xué)方法。

2：與小學(xué)課程同步，緊扣新課標(biāo)編寫的系統(tǒng)的1—6年級(jí)教材。學(xué)生當(dāng)堂成文。3：教師對(duì)學(xué)生作業(yè)精批細(xì)改，具體指導(dǎo)。

4：培訓(xùn)效果

四五六年級(jí)學(xué)生在40分鐘內(nèi)可輕松完成400--450字作文。

三年級(jí)學(xué)生40分鐘內(nèi)可輕松完成300--400字作文。

一二年級(jí)學(xué)生明顯提高習(xí)作興趣，樂于作文。

第三篇：學(xué)前班課程設(shè)置

智慧星學(xué)前班課程設(shè)置

智慧星學(xué)前班是根據(jù)國家教育部最新頒布的《學(xué)前指導(dǎo)大綱》設(shè)計(jì)的教育教學(xué)課程。從知識(shí)體系、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、體能訓(xùn)練五方面進(jìn)行，為孩子升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

師資：小學(xué)高級(jí)職稱的教師、一級(jí)職稱的教師、專業(yè)英語教師、專業(yè)美術(shù)教師。

教學(xué)方法：靈活多樣、精講多練、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)，不斷探索新的知識(shí)。

課程設(shè)置如下：

珠數(shù)學(xué)：我們的特色課程！國家一級(jí)專家教練團(tuán)隊(duì)將小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材和珠心算教學(xué)體系進(jìn)行深層嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)合，研發(fā)出深受幼兒喜愛的珠數(shù)學(xué)課程，家長好評(píng)如潮。珠數(shù)學(xué)不僅讓孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法（如分成、合成等）和知識(shí)（如認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、形狀等），更能學(xué)會(huì)在大腦里”打算盤”，借助形象思維，提高孩子的邏輯思維能力、記憶力、反應(yīng)能力等，做到人腦計(jì)算勝過計(jì)算器，從而開發(fā)孩子智力，啟迪數(shù)學(xué)，讓孩子受益一生！

語文：1.拼音。鍛煉孩子準(zhǔn)確發(fā)音及拼讀書寫的能力。

2.硬筆書法。以“先學(xué)筆順，后學(xué)字”的宗旨教會(huì)孩子常用的筆畫、偏旁及漢字，從中培養(yǎng)孩子正確的握筆姿勢、讀寫姿勢。3.語言。學(xué)習(xí)國學(xué)、唐詩、兒歌、講故事、猜謎語、用詞造句等，培養(yǎng)孩子的認(rèn)字能力及語言理解能力。

英語：專業(yè)的英語師資，結(jié)合兒童教育和學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑邢硎軐W(xué)習(xí)英語的樂趣。

專注力：我們的特色課程！

常識(shí)常規(guī)：涉及禮儀、安全、社會(huì)常識(shí)、自然常識(shí)等內(nèi)容，詣在培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力，包括規(guī)則意識(shí)及遵守規(guī)則的能力、人際交往及自我服務(wù)的能力，提高孩子情商，為孩子一生的成長打基礎(chǔ)。

美工：用藝術(shù)的魅力培養(yǎng)孩子個(gè)性化的思維能力和創(chuàng)造能力。音樂：使孩子從小熱愛音樂，挖掘孩子的音樂潛能，發(fā)展他們的藝術(shù)天賦。

體育：對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的體能訓(xùn)練（如跑、跳、投、踢等），使孩子健康、快樂。

第四篇：課程設(shè)置自查報(bào)告

中澗河鄉(xiāng)聯(lián)校國家課程情況開設(shè)情況自查報(bào)告

為更好地貫徹落實(shí)上級(jí)教育管理部門有關(guān)課程設(shè)置的文件精神，我聯(lián)校按照要求，積極行動(dòng)起來，本著嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，積極開展工作并力求規(guī)范操作。根據(jù)上級(jí)的要求我校對(duì)課程設(shè)置實(shí)施情況進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的自查?，F(xiàn)從以下幾方面匯報(bào)。

一、基本情況

我鄉(xiāng)聯(lián)校共有學(xué)生1081名，教職工82名，其中專人教師77名，分布在7所學(xué)校。7所學(xué)校中有4所完全小學(xué)——東澗河學(xué)校、牛駝學(xué)校、丈子頭小學(xué)、谷旦小學(xué)，3所不完全小學(xué)——南窊小學(xué)、長溝小學(xué)、瓜地溝小學(xué)。其中東澗河學(xué)校為雙軌制學(xué)校，有學(xué)生666名，班容量達(dá)60人左右，有的不完全小學(xué)班容量只有4、5個(gè)學(xué)生。從全鄉(xiāng)整體來說教師編制與學(xué)生人數(shù)是相當(dāng)?shù)?，但根?jù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，教師是缺編的。

二、課程開設(shè)情況

我校根據(jù)自身的特點(diǎn)，認(rèn)真執(zhí)行課程設(shè)置方案，踐行課改，各校在教師嚴(yán)重緊缺的情況下開足開齊國家規(guī)定的所有課程語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等學(xué)科，并開設(shè)地方課程——法制、健康教育、電腦、班隊(duì)會(huì)等課程。教師們工作了相當(dāng)大，一個(gè)教師有的兼兩名主課，還兼副科，有的班主任帶一門主課，兼多門副科。教師們基本上是多面手，課時(shí)多、學(xué)科門類多、跨年級(jí)跨學(xué)科代課多，這樣下來教師備課門類多，批閱作業(yè)多，工作量大，但教師敬業(yè)精神令人敬佩。

三、常規(guī)管理情況

1、常規(guī)教務(wù)管理

根據(jù)每學(xué)期年級(jí)組長、班主任和教師可聘任的原則，結(jié)合上級(jí)教育主

管部門關(guān)于課程設(shè)置文件精神，合理的進(jìn)行課時(shí)分配，由教務(wù)處負(fù)責(zé)教師課程表的安排，在每學(xué)期正式上課之前分發(fā)到各任課教師手中，使教學(xué)工作有序進(jìn)行，每月底，由教務(wù)員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)上報(bào)教師課時(shí)，納入學(xué)校量化管理中。

2、教學(xué)過程管理

我校歷來重視教學(xué)過程管理工作，在過程管理中，有計(jì)劃、有方案、有檢查、有落實(shí)、有兌現(xiàn)、有獎(jiǎng)懲。教學(xué)部門根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，制定了相關(guān)的檢查和管理規(guī)定，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、考試考察、教研活動(dòng)等各個(gè)方面實(shí)行量化管理，比如每學(xué)期有四次教案檢查，并分等級(jí)進(jìn)行評(píng)比。對(duì)上課情況結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行登記劃分。對(duì)教學(xué)效果結(jié)合區(qū)、校的質(zhì)量檢測進(jìn)行目標(biāo)責(zé)任管理。

3、課業(yè)負(fù)擔(dān)管理

確實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是我校一項(xiàng)長期的工作，我們規(guī)定了教師從上課開始一直到作業(yè)的布置都有時(shí)間和內(nèi)容限制，確實(shí)執(zhí)行市、區(qū)教育局關(guān)于學(xué)生教輔資料的征訂工作的要求，切實(shí)保障減負(fù)規(guī)定得以認(rèn)真執(zhí)行。堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)在校時(shí)間不超過六小時(shí)，早晨8：00學(xué)生到校上晨會(huì)，中午11：30放中學(xué)，下午2：40第一節(jié)課，4：40學(xué)生放學(xué)。

四、存在的問題

1、農(nóng)村社區(qū)、家庭教育資源饋乏，教育者素質(zhì)偏低。

2、教師專業(yè)素質(zhì)不高，配備不合理難以勝任各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，教師配合很不合理，雖然依據(jù)課程方案設(shè)置課程，但難以達(dá)到理想的效果。

3、學(xué)校資金短缺，設(shè)施的配備、維修等不能到位。

4、當(dāng)?shù)氐娜宋?、歷史、經(jīng)濟(jì)特色不明顯，較難彰顯特色教育。我們的特色教育正處于剛起步階段。

5、高考、中考指揮棒的重壓，導(dǎo)致學(xué)校和教師和家長從思想上不夠重視技能學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。

五、整改措施：

1、整合學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育資源。

2、向課堂要質(zhì)量，把活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生。

3、提升教師的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)。

4、加強(qiáng)教學(xué)研究，在研究中提升，在實(shí)踐中改進(jìn)，逐步完善課程方案的實(shí)施。

課程設(shè)置自查報(bào)告

中澗河鄉(xiāng)聯(lián)校 2012年4月

第五篇：應(yīng)用化學(xué)課程設(shè)置

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科

四、課程設(shè)置

1、通識(shí)教育課程（核心課程）

英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、普通物理、應(yīng)用電工學(xué)、機(jī)械制圖，化工原理。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課程（核心課程個(gè)）

無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3、專業(yè)方向課程（核心課程）

儀器分析、分離科學(xué)與技術(shù)、中級(jí)無機(jī)化學(xué)、材料化學(xué)、催化化學(xué)、無機(jī)合成、精細(xì)化學(xué)品合成方法、中級(jí)有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成、有機(jī)波譜分析。