第一篇：社會調查課程設置方案

廣州大學教育碩士《社會調查》課程設置方案

1.課程名稱：社會調查

2.課程設置目的（1）通過學生實踐操作，培養學生應用社會調查方法發現社會問題、分析社會問題和解決社會問題的能力；

（2）培養學生“一切從實際出發，實事求是”的工作態度，工作作風與工作能力；

（3）促使學生更好地了解社會，強化對國情的認識。

3.學分：2學分

4.課程要求

（1）掌握社會調查的一般原則及方法；

（2）確定調查主題、設計調查方案、準備調查工具、實地調查、整理和分析資料，最后撰寫調查報告；

（3）每人提交不少于3500字的調查報告，作為評定課程學習成績的主要依據；

（4）調查報告的選題不一定與教育有關，可以涉及國情的方方面面；

（5）調查報告在寫作時要參考一定量的文獻，并且按照標準格式將參考文獻標明。

第二篇：小學課程設置方案

課程設置方案

一、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、課程設置的原則

堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，培養良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，落實國家課程方針并開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。

三、課程實施

（一）國家課程

1、除綜合實踐活動課外，品德與生活（社會）、科學、語文、數學、英語、體育、音樂、美術開全課程，開足課時。學年課時總數和周課時數控制在國家所規定的范圍內。每學年上課時間35周，學校機動時間2周，安排傳統活動、運動會等。復習考試時間2周，寒暑假、國家法定節假日共13周。

2、晨會、升旗活動等每周至少安排一課時，主要進行常規教育，開展少先隊中隊活動，并結合學校和學生實際，由班主任教師自行安排。

3、因為培養學生的創新能力和實踐能力，各門課程已經普遍增加了實踐活動，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統籌安排。

4、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則。

5、學校開設英語課，起始年級為三年級。

6、各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

（二）地方課程與學校課程

1、根據國家與省規定，地方課程、學校課程的課時與國家規定的綜合實踐活動（研究型學習、信息技術教育、社區服務社會實踐和勞動技術教育）課時統籌安排與綜合使用原則。

2、地方課程從《山西省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《傳統文化》《國防教育》作為地方課程，從一至五年級全部開設。

3、因學校現狀不能開設信息技術課，根據傳統教育方針，在三、六年級開設素描、手工、跆拳道、毛筆字等。使學生養成良好的學習習慣，使心智得到良好的開發。

四、校本教研

為加強各學科課程目標的實施，安排任課教師語文每周一、三，數學每周二、四，也可適當調整。其他學科周五開展學習教研、聽評課活動，并由教研組長寫出活動記錄。

五、目標管理

1、所有科目均須備課并體現書面教案再上課，可參考其他教師已有的教案，但必須體現其使用性。

2、備課時數以一學期應有課時計算，各種作業布置合計不少于上課時數。但語文、數學一、二年級不留書面家庭作業，其他非考試科目不留書面作業，品德與社會、科學、英語、不留課下書面作業。

3、以上措施通過教師評估考核實施。

第三篇：校本課程設置方案（范文）

校本課程設置方案

隨著課程改革的不斷深入，課程的決策權力逐級下放，校本課程的開發已成為我國課程改革領域內的一個重要議題。《基礎教育課程改革（試行）》明確規定：“為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。”由此可見，校本課程的開發研究將是課程改革的焦點和亮點，學校和教師肩負著課程開發的責任。

一、校本課程設置思路

未來三年，學校發展規劃是以“文化為魂課程為徑辦理想的教育”。實施“課程興校”，是未來三年工作的重中之重，學校將在執行國家課程和地方課程的同時，基于“學理悟道”的學道文化，結合銜接教育特色發展以及學生全面發展的需求，構建學道分校系列校本課程，逐步形成并彰顯我校的辦學特色。

二、校本課程的培養目標

1、提高學生思維品質，培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高自主學習、自我完善的能力。

2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、培養學生的團隊合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。

三、校本課程設置的實施策略

（一）設置原則

1、“學生為本”的原則：課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發展為目的，以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發展的關系，尊重學生主體地位，構建以學生發展為本的校本課程。

2、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

（二）課程分類

在保障完成國家課程、地方課程的基礎上，我學校構建的校本課程分為兩大類：一類是結合學校銜接教育特色發展開設的必修特色課程，一類是培養學生興趣愛好、創新精神和實踐能力，發展學生個性特長，提高學生的品德修養和審美能力的選修課、活動課。

1、特色課程

特色課程是學校在小初銜接教育中，為降低小初過渡期的坡度，提高學生適應能力，綜合小學與初中的知識和思維的自然銜接，探索研發的幾門特色課程，如《文學閱讀》、《數學思維拓展》、《科技創作》、《思維訓練》、《典范英語》、《外教口語》、《國學》等，主要在我校六年級銜接段實施，正式進入學科課程計劃中。

特色課程作為必修課納入學校的教師周工作量的計算，教學常規納入教導處考核，學生成績計入期末成績庫中。教師要針對學校和學生實際進行課程教材的開發，教材開發另參加學校校本課程開發專項獎勵的評選。

2、選修課、活動課近年來，學校在積極探索走出一條城區精品優質初中教育的特色發展之路。小初銜接和具有學道特色的課程文化成為學校發展中“人無我有，人有我精”的突破口。立足于學校的現實，確立了通過“課程創建學校辦學特色”的指導思想，構建了以國家課程、地方課程為主渠道，研發和拓展具有校本特色的選修課和活動課，作為學校課程文化的重要組成部分。校本課程開發增加了學校課程的適應性與選擇性，滿足學生學習需求的多樣性，培養與開發學生的創新能力，提高學生的素質。

選修課、活動課以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。課程內容涉及到人文科學素養類、自然科學素養類、藝術體育類、生活技能類等各方面，類型包括教師指導型、競賽型、興趣型、特長型、提高型、講座型和活動型。開設選修課和活動課一班先由教師個人申報，經學校進行合理分析與評估確定后，充分利用學校現有場地，教室、多媒體室、各功能室、實驗室、圖書館、微機房、運動場等所有課程資源向學生開放。學校為學生創設自主發展、自主活動的時間和空間，這樣，承擔課程的老師人盡其才，學生各得其所，學校設施物盡其用。

（三）課程項目 特色課程 六年級

（節次/周）

文學閱讀

數學思維拓展

英語

國學

思維訓練

科技創作

典范 英語

外教 口語

2 3 1 1 1 1

康蜀學校校本課程項目 類型

序號

備選課程名稱

自設課程名稱

自然科學素養類 11 1

趣味數學

看世界（英語教師負責，外聘教師）

文學社（語文教師負責，外聘教師）

物理小實驗

化學小實驗

科技創作（外聘教師）

電視節目采編

電子小報

科技活動小組

生物探奇

生活地理

人文科學素養類 10 1

家長講壇（本校教師負責組織）

國學經典

影視文學賞析

演講

主持人（外聘教師）

探索歷史

漢字與書法

學刻中國印

茶道文化

社交禮儀

藝術體育類 7 1

舞蹈隊（外聘教師）

合唱團

剪紙（手工）

繪畫

田徑

健美操

籃球

生活技能類 6 1

廚藝與美食

植物栽培

插花藝術

十字繡

棒針

攝影攝像

教師可根據上表列出的項目和自己的擅長選擇開始的課程，也可以補充新項目，以充實學校校本課程的多樣化和差異性，滿足學生的興趣愛好和個體差異，促使學生全面發展。

（四）課程設置要求 時間安排

學校校本課程中的選修課、活動課主要針對我校六、七年級學生進行開設，時間固定在每周四下午3、4節課。課程時間以5周10節課為一個周期，教師可以根據開設課程的具體情況申報課程完成所需周期，課程周期可分為短課類、中課類和長課類：

短課類：每期分為上、下半期，每個周期為5周×2節∕周=10節，學生上下半期可重新換課選修。

中課類：以一學期為1個周期，每個周期為10周×2節∕周=20節，學生在新學期初進行課程選修。

長課類：以一或二學年為1個周期，每個周期為20周×2節∕周=40節或40周×2節∕周=80節學生在新學年初進行課程選修。課程立項、申報、實施

校本課程開發是每個教師必須承擔的責任。教師可合作也可獨立承擔一個項目。每位教師在2學年的周期內都必需開設至少一門校本課程，鼓勵職工根據自己的特長愛好積極參加校本課程的開發。

課程項目可以參考附件一中的課程征集項目和選擇表，也可以自選項目，并在開學第一周內完成《學道分校教師校本課程開發申報表》（附件二），同時注明課程周期和限定人數，并及時提交教導處，以便學校統一規劃安排。

學生在第二周進行課程選擇，在班級、年級組的協調下，確定選課名單，并將選課名單提交教導處備案。

第三周開始，正式行課。

行課時間每學期的第一個周期：3-7周，第8周進行成績評價和成果展示 每學期的第二個周期：12-16周，第17周進行成績評價和成果展示。

（五）課程管理 教學管理

1、教師根據課程特點和要求，完成課程計劃，制定課程目標和課時計劃。按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

2、任課教師認真備好每一節課，按步實施，教導處隨機抽查和測評。

3、教師必須有計劃、有進度、有方案、有資料，有學生考勤記錄。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

6、學校定期進行校本課程研討，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況，整理好每門課程的相關資料備查。

7、教師在課程周期結束后，根據學生的參與情況，可采取“優秀”、“合格”、“不合格”等給予學生總結性評價，并及時提交班級、年級匯總成績，最后交教導處。學生管理

學校根據實際情況，及時公布當期開設的校本課程，供學生選擇自己喜愛的課程。

六、七年級每位學生每學期必須在學校當輪開設的校本課程中任意選修1門。短課類可以在學期上半期后，重新選擇不同的短課類課程，也可選擇其他中長課及長課類課程插班進修，前提是該課程人數沒滿額。中長課及長課類課程在學期或學年初選擇，一般原則上需要修滿學分，中途最好不要更換課程。校本課程的成績評定采用學分累計制，課程學分按照10節課時折算為2個學分，根據周期長短進行累計，每位學生每學年需修滿8個學分方為校本課程“合格”。學生修滿規定學分，學校將發放相關結業證，未達到規定學分者其畢業綜合評定降一等級。教材開發

校本課程的開發是源于實踐，運用于實踐的的教學案。為了確保校本課程開發的質量，要充分發揮教師的集體智慧，采用分工合作、分類組合的方式，依靠本校教師動手和外聘專家指導的原則，有效利用現有教育資源，充分結合本校的傳統和部分優勢以及學生的興趣和需要，編寫系列校本教材。編寫應具有以下內容： ①課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）。②課程內容或活動安排。③課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）。④課程評價：（主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績等級）。

⑤校本課程實施。教導處做好監控、測評。參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

⑥課時安排：校本課程每周2課時。

四、校本課程的評價

為確保校本課程開發的順利進行，促進教師專業發展，學生全面發展，形成學校辦學特色，學校將對校本課程開發情況進行評價與獎勵。

（一）評價內容：

1、對課程綱要的評價。評價要素包括：課程目標是否與學校教育哲學相符合。課程內容是否有針對性和價值性。課程的組織是否恰當，是否符合學生的身心特點。

2、課程實施評價。以教師自我評價為主，同時重視學生、家長對教師的評價。同時結合聽課、查閱資料、調查訪問，對教師進行綜合評價，并記入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數，二看學生實際接受的效果，三看學生問卷調查的結果，四看教師的資料、方案等。（附件三：成都七中育才學校學道分校校本課程評價表）

3、學生學業成績評定。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要通過發展性評價，一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀”、“合格”、“不合格”等形式記錄在案，作為“選修課優秀學生”評比條件；二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案。學年末，定期舉行“選修課優秀學生”表彰大會。

（二）獎勵辦法：

1、凡經學校校本課程領導小組審核批準開設的校本課程，教師個人除享受課時津貼外，根據學生的問卷調查、選課率、學習效果等，學年末學校將對任課教師進行獎勵，同時也列入教研組的期末考評中。

2、教師所編寫的校本教材參加學年末的評優活動，根據不同獲獎等級學校給予不同金額的專項獎勵，同時也列入教研組的期末考評中。康蜀學校 校 本 課 程 設 置 方 案

第四篇：社會調查課程論文

湖北大學公共管理專業學位

研究生（MPA）

社會調查 課程論文

論文題目 學 院 姓 名 學 號 工作單位 指導教師

加快推進城鄉一體化發展的路徑思考

政法與公共管理學院

XXX

***1 宜昌市人民政府辦公室

周 學 榮 加快推進城鄉一體化發展的路徑思考

[摘 要]農業農村農民問題關系黨和國家事業發展全局。黨的十八大報告明確提出，解決好農業農村農民問題是全黨工作重中之重，城鄉發展一體化是解決“三農”問題的根本途徑。城鄉一體化涉及經濟、社會、文化和生態等方方面面，規劃性、政策性強，時間跨度長，工作難度大，是一項社會化、系統化的大工程。統籌推進城鄉一體化必須提高思想認識，堅持基本原則，突出工作重點，創新機制體制，有計劃、有目標，分階段、分層次，逐步實現城鄉經濟社會的融合發展。

[關鍵詞] 城鄉一體化 三農 統籌推進 融合發展 黨的十八大報告明確提出，解決好農業農村農民問題是全黨工作重中之重，城鄉發展一體化是解決“三農”問題的根本途徑。把城鄉發展一體化作為解決“三農”問題的根本途徑，這是我們黨對解決“三農”問題思路的新認識、方略的新發展、舉措的新突破。城鄉發展一體化，就是把工業和農業、城市和農村作為一個有機統一整體，充分發揮彼此相互聯系、相互依賴、相互補充、相互促進的作用，特別是充分發揮工業和城市對農業和農村發展的輻射和帶動作用，實現工業與農業、城市與農村協調發展。

一、必須把握本質目的，有原則的推進

統籌推進城鄉一體化的根本目的是實現城鄉經濟社會融合、協調發展，必須把握好推進一體化工作的基本原則，不可偏離，更不可背離。

（一）科學規劃，協調發展原則。堅持規劃先行，并適度超前，高標準、高起點、高水平搞好規劃，并留有發展余地。做好一體化發展能力的前期評價，對不具備條件的必需緩辦，不可降低標準建

[1]設。正確處理好城市發展與農村發展、經濟發展與社會發展、經濟發展與人口、資源、環境的關系，實現經濟社會與生態環境協調發展。

（二）以人為本，富民優先原則。以提升城鄉居民，特別是農村居民生活條件和水平為根本，堅持以人為本，富民優先的原則，重點推進與人民群眾生產生活密切相關的工程，著力改善城鄉居民生活環境和生產條件；充分尊重群眾意愿，廣泛爭取群眾意見，調動群眾積極性和創造性，共同推進城鄉一體化發展。

（三）以城帶鄉，統籌兼顧原則。堅持以工業反哺農業、以城市帶動鄉村，切實加強工業、城市對農業農村的反哺、支持作用；因地制宜，統籌兼顧，結合區域發展水平、資源條件、產業特色等因素，有計劃、有步驟的推進城鄉一體化；堅持城鄉統籌、共同建設、同步發展，做到“全局一盤棋，城鄉一體化”，著力推進農村城鎮化、農民市民化、農業現代化。

（四）尊重實踐，務實創新原則。充分調動和發揮各級政府的積極性和創造性，尊重基層組織和群眾的首創精神，不斷總結經驗，吸取教訓，大膽創新，只要有利于城鄉經濟和社會融合發展的實踐，都給予鼓勵和支持；遵循社會主義市場經濟規律，創新機制體制，依法、依規，有組織、有秩序地推進城鄉一體化建設。

二、必須明晰發展目標，分階段的推進

統一思想，提高認識，認清城鄉一體化工作的階段性、系統性特點，既不能消極等待城鄉一體化自我演化、自我實現，更不能好大喜功、大干快進，應該結合城鄉經濟特點和水平，科學、合理劃分城鄉一體化的階段性、層次性目標。

（一）明確階段性目標。以時間為軸線，制定短期目標、中期目標和遠期目標，逐步、分階段實現城鄉一體化的總體目標。短期

[2]目標應著力于制度體制創新，消除城鄉對立的體制壁壘，促進城鄉產業、勞動力、技術、收入分配等方面的融合；中期目標應在短期目標的基礎上，進一步發揮城市的輻射作用和帶動作用，逐漸消除城鄉經濟和社會水平的差距；遠期目標應在中期目標實現的基礎上，真正實現城鄉經濟、社會、文化和生態的完全融合，并形成一體化的網絡型系統。

（二）明確層次性目標。以空間為主體，明確中心城區發展目標、城市郊區發展目標、鄉鎮村發展目標，有重點、分層次開展建設，最終使城鄉總體達到一體化布局的目標。中心城區應以第三產業為發展重點，建立快捷、通暢的交通網絡，質優、完善的文體醫等服務設施網絡，突出城市特色，增強城市輻射能力。城市郊區應結合當地產業特點，建立優質、集中地產業園區、工業園區為目標，科學規劃，合理布局，作為城鄉經濟社會聯系和融合的紐帶，促進城鄉一體化進程。鄉鎮村應以建立社會主義新農村為目標，以農業產業化為依托，建立城鄉連通、便捷通暢的交通運輸網絡，加快建設鄉村基礎設施和公共服務設施，建立布局合理、特色突出的鄉村社區。

三、必須突出核心工作，有重點的推進

城鄉一體化涉及面廣、內容豐富，推進中必須重點突出、統籌兼顧，按照工業向園區集中、農民向城鎮集中、土地向規模經營集中的基本導向，以實現農村城市化、農民市民化、農業產業化為目標，統籌推進規劃建設、產業布局、基礎設施、社會事業、社會保障和公共管理等六個一體化。

（一）城鄉規劃建設一體化。堅持規劃先行，用一體化的理念統領建設發展規劃。

1、完善土地利用總體規劃。根據城市發展方向，圍繞提高土地資源利用效率，優化城市空間布局，明確功能分區定位和產業發展重點。

2、編制城鄉一體化發展規劃。以全面協調城鄉利益關系和整合城鄉資源為著眼點，以土地利用總體規劃和城市總體規劃為根本，按照系統性、規范性、實用性和權威性的要求，結合產業規劃、旅游規劃，高起點、高標準、高質量地編制城鄉一體化發展規劃。

3、完善鄉村發展規劃。合理安排農村居民點用地和布局，明確農村土地功能分區，設定農業現代化園區，調整優化鄉村空間布局。城市、郊區和鄉村作為一個整體，統一納入一體化規劃中，并編制專項規劃，規劃一旦確定，必須依規劃執行，循序漸進，梯次推進，突出重點，凸顯特色，統籌兼顧，協調發展。

（二）城鄉產業布局一體化。從完善城鎮功能和優化資源配置出發，統籌安排重點產業和布局，按照集約發展、效益優先、生態環保的原則，進一步調整和優化城鄉產業結構和布局，促進城鄉三次產業的有機融合、協調發展。

1、集中發展特色優勢產業。從完善城鎮功能和加快城鄉經濟一體化發展出發，按照節約發展、效益優先的原則，進一步調整和優化城鄉產業結構和布局，引導特色、優勢產業向園區集中，發揮地區比較優勢，建立各具特色的產業基地、工業園區和開發區。

2、調整優化現代農業結構和布局。以“土地向規模化集中”為導向，按照規模化生產、區域化布局、產業化經營、規范化管理的要求，促進農業經濟結構的調整和優化，加快農村經濟增長方式的轉變。

3、以新型工業化帶動新型城市化。按照“資源節約、環境友好”的發展思路，加快新型工業化步伐，以園區促進企業集聚，以產業集聚促進人口集聚，加強三大產業融合，促進農民向非農化轉變，促進農業向產業化轉變，降低農業人口數量，提高農業生產效率。

（三）城鄉基礎設施一體化。以服務群眾，促進發展為目的，以構建網絡化的基礎設施為目標，全面開展城鄉路網建設、城鄉水利水系建設、城鄉電網、信息網等基礎設施的網路化建設。

1、構建城鄉一體的交通網絡。打造快速、便捷、流暢的市區交通網絡，完善通往市外、省外的鐵路、高速公路、高等級公路等路網建設，打造便捷的交通運輸網絡。完善城市到鄉鎮、鄉鎮到重點村屯的路網建設，促進城鄉路網一體化、城鄉公交一體化格局的形成。完善重點村屯到一般村屯的路網建設，加快改擴建、硬化，實現村村通。

2、構建城鄉一體的水利網絡。深化水利體制改革，建立城鄉一體的水資源管理體系，實現城鄉飲水、供水系統一體化。加強區域水系建設，以現有河流、湖泊、水庫為基礎，除險加固，清淤疏通，構建城鄉一體、循環利用的生態水系，改善城市生態環境，完善農村農業灌溉用水體系。

3、構建城鄉一體的公共服務設施網絡。加快城鄉供電、供氣、給排水、公交等公用設施，完善服務功能。積極推進農村信息化，建立以中心城區為核心，重點鄉鎮為基本聯絡點，覆蓋城鄉的通訊網絡、電視網絡和互聯網網絡，形成城鄉配套的商業網絡體系。

（四）城鄉社會事業一體化。統籌城鄉社會事業規劃和建設，整合優化城鄉教育、衛生、文化、體育等資源，建立城鄉覆蓋、城鄉一體的教育、衛生、文化及體育設施網絡和管理網絡。

1、城鄉教育均衡發展。大力發展職業教育和培訓，圍繞主導產業發展的需求，加大對職業教育的投入，重點加強對非農化農民的職業教育、職業培訓及再教育。鞏固農村義務教育成果，普及普通

[5][8]

[3]高中教育和幼兒教育，調整優化教育資源，全面提高農村辦學條件和教育質量，積極推行素質教育，使廣大農村享有與城市同等的教育條件。

2、大力發展醫療衛生事業。引進高技術人才，進一步提高醫療衛生服務的技術水平，補充充實基層醫療衛生服務力量，重點提高鄉鎮、農村醫療衛生服務水平。加快建立健全以城區醫院系統為依托，以鄉鎮衛生院為紐帶，以村（社區）衛生室（站）為基礎的城鄉一體化衛生服務網絡。

3、積極發展農村文體事業。加快城鄉文化體育設施建設，在城市社區和有條件的重點鎮村建設功能齊全、設施完備的文體健身活動場所。加強群眾性文體活動組織體系建設，廣泛開展文化體育活動進社區、進農村活動，發展文體產業，培育特殊人才，推動文體事業發展。

（五）城鄉社會保障一體化。社會保障是經濟社會穩定發展的基礎，也是目前城鄉居民生活差距大的一個重要原因。堅持以城鄉勞動力充分就業和人人享有社會保障為目標，以縮小、消除城鄉居民社會保障方面的差距為根本目的，系統化、整體性推進城鄉勞動就業與社會保障一體化

[10]。

1、統籌城鄉勞動力就業。各級政府部門要切實擔負起農村勞動力水平提高和轉移的責任，搭建農村勞動力非農化就業服務平臺，做好勞動力資源的推介、引入工作，建立統一開放的勞動力市場，重點保障失地農民和困難群體的就業和再就業，努力形成城鄉統一、城鄉居民“同工同酬同保障”的勞動力就業服務體系。

2、擴大完善社會保障體系。建立完善的社會保險、社會保障體系，使城鄉居民可以享有一體化保障服務。加強城鄉各種社會保險制度間的相互銜接，擴大失地農民社會保障的覆蓋面，逐步提高保障標準；積極創新建立農村社會養老保險制度，實現城鄉居民均等化化的養老保險制度；堅持和完善新型農村合作醫療制度、城鎮居民醫療保障制度，實現城鄉醫療保障的全覆蓋。

3、健全底層群眾生活保障制度。加大對城鎮“三無”人員、五保戶等困難群體的救助幫扶力度，進一步完善城鄉居民最低生活保障制度，建立集中供養、長期供養的長效機制，基本應保盡保、城鄉覆蓋的幫扶機制，鼓勵和引導社會各界積極參與社會救助事業，逐步形成城鄉一體化、組織網絡化、保障法制化，與經濟社會發展水平相適應的新型社會救助體系

[11]。

（六）城鄉公共管理一體化。按照構建和諧社會的要求，實現城鄉經濟與社會和諧發展，推進城鄉公共管理一體化是城鄉一體化建設的一項重要內容。

1、加強城鄉社會矛盾調解。建立健全矛盾調處解決的長效機制，切實維護社會公正、社會秩序和社會穩定，保障人民群眾，特別是失地農民和農民工的利益不受損失，促進城鄉社會和諧發展。

2、加強基層社會的民主和法制建設。加強對基層組織和群眾的民主、法制宣傳和知識普及，使社區、農村民主化、法制化，構建平安社區、平安村鎮。加強基層執法隊伍建設，嚴格依法行政，切實保障人民群眾利益，維護社會公正。

四、創新機制體制，有依據推進

在穩步推進城鄉一體化硬件建設的同時，必須改革創新，探索建立適合并能促進城鄉一體化發展的機制體制，突破城鄉二元結構的限制，優化城鄉資源配置，使一體化工作健康、有序推進。

1、深化戶籍管理制度改革。二元戶籍制度是限制農民城市化、農村城鎮化的重要因素，城鄉一體化工作中必須首先打破這種戶口性質的差別，消除因戶口性質而產生的阻礙。進一步放寬農村居民到城鎮落戶的準入條件，逐步擴大“農民市民化”的范圍和規模，當城鄉經濟和社會發展到一定水平后，逐步取消農業人口和非農業人口的戶口性質劃分，按實際居住地登記居民戶口，實行一元化的戶口登記制度和戶籍管理制度。

2、完善農村土地管理制度。完善農村土地承包經營制度，依法保障農民對土地承包經營的各項權利，鼓勵農民按照“依法、自愿、有償”的原則，采取出租、置換等方式，參與土地承包經營權流轉。建立健全囊括國有土地出讓、農村集體建設用地流轉、農村土地承包經營權流轉、集體林權流轉的城鄉統一的土地有形市場體系。改革完善征地制度，提高征地補償標準，補償資金直接發放到農民個人，切實保障失地農民失地后生活水平得到改善和提高。

3、加快農村金融體制改革。充分發揮農村信用社在農村的作用和影響力，增加信貸服務品種，提高服務質量，完善農村信貸服務體系；建立健全公共財政支農惠農制度，加大對農業、農村基礎設施建設、小城鎮建設的資金投入力度；鼓勵直接為“三農”服務的民間資本、投融資組織服務于農村、農業，并建立完善的資金、機構管理體制。

4、加快行政管理體制改革。創新行政管理體制，轉變經濟調節和市場監管的方式，提高社會管理和公共服務的水平，構建城鄉一體的行政管理和服務體系。建立健全新型社區管理體制，按照地域相近、規模適度、有利于公共資源整合的原則，深化鄉鎮機構改革，穩步推進鎮村體制向街道社區體制轉變，實現政府行政管理和社區自我管理的有效銜接，政府依法行政和居民依法自治的良性互動。

參 考 文 獻

[1]厲以寧.論城鄉一體化[J].中國流通經濟，2010（11）：7—10.[2]陳錫文.推動城鄉發展一體化[M].北京：人民出版社2012：174—181.[3]賈淑惠.國內外城鄉社會經濟一體化模式的評價和借鑒[J].科技情報開發與經濟，2010（19）：142—143.[4]劉伯霞.中國城鄉一體化的發展背景和城鄉關系現狀分析[J].三農研究，2006（9）.[5]付明星.城鄉一體化的具體路徑[N].湖北日報，2012—12—26（12）.[6]吳偉年.城鄉一體化的動力機制與對策思路—以浙江省金華市為例[J].世界地理研究，2002，11（4）：46—53.[7]段娟，文余源，魯奇.近十五年國內外城鄉互動發展研究述評[J].地理科學進展，2006（7）118—127.[8]張英魁，袁和靜.城鄉統籌發展——破除城鄉二元結構壁壘，推動城鄉一體化進程[J].現代城市研究，2009（2）.[9]王維工，蒲再明.上海城鄉一體化戰略研究[J].上海改革，2003（1）.[10]郭建軍.日本城鄉統籌發展的背景和經驗教訓[J].國際農業，2007（2）.[11]范朝禮.江蘇統籌城鄉發展的實踐與思考[M].南京：南京大學出版社，2009.

第五篇：社會調查課程教學計劃

社會實踐課程（《社會調研I》和《社會調研II》）教學計

劃

一、社會調研目的社會調研是指學生實地從事一項調查研究或管理、營銷實踐活動，也可以是進行一項模擬實踐活動，目的是增強學生對管理實踐活動的了解，鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養學生的專業素養。

社會調研是培養和訓練學生認識和觀察社會的技能的重要教學環節，是貫徹素質教育理念的重要手段。它不僅要求學生對本專業所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過社會調研，進一步提高其分析問題和解決問題的能力，實現培養目標。撰寫社會調研報告有利于培養學生對所涉及的專業問題進行直觀認識的能力，并使學生受到科研或設計工作的初步訓練。通過社會實踐過程，可以為將來撰寫畢業論文打下堅實的基礎。

二、社會調研方式

由學生自主選擇調查與實踐的題目（參考題目見“社會調研內容”），依據調查與實踐的要求開展調查活動，撰寫調查報告。（調查報告要求見“社會調研報告要求”）。

三、社會調研內容

會計學院各專業的社會調研必須具有專業特色，活動內容應當在會計、審計和財務管理等范圍內，也可以根據實際情況拓展到人文、法律、教育、財經、社會焦點、經濟熱點問題等范圍。為方便學生選題，提供如下選題范圍，僅供參考（學生也可以圍繞已學專業課課程自主命題）。

1.當前農村會計代理制度的成效與問題

2.新會計準則實施情況調查

3.農村審計存在問題與對策

4.中小企業財務管理存在問題與對策

5.會計師事務所人才流動現狀調查

6.企業內部控制設計與執行情況調查

7.財政教育投入情況調查

8.農村村級財務存在的問題

9.加強農村財務管理工作，推動社會主義新農村建設

10.生態環境情況調查

11.群眾擁有財產性收入情況調查

12.農村居民養老情況調查

13.農村居民公共醫療衛生服務現狀調查

14.失地農民社會保障現狀調查 15.企業破產問題調查

16.當地經濟的發展對周邊環境的影響

17.物價上漲對居民生活水平的影響分析

18.關于提高會計信息質量的調查

19.關于XX企業會計職業道德的調查

20.財務管理在XX企業管理中的地位調查

21.關于XX企業財務管理的目標的調查

22.現代企業制度下的內部審計的調查

23.現代企業制度下完善內審的必要性調查

24.會計電算化對XX企業審計挑戰的調查

25.關于XX企業財務預算的調查

26.關于誠信在XX企業會計工作中的調查

27.XX小企業會計制度的調查

28.關于XX企業內部控制制度的調查

29.關于XX企業會計電算化工作的調查

28、關于以人為本的企業文化在XX企業管理中的調查

29.關于XX中小企業應收賬款問題的調查

30.XX中小企業財務制度設計調查報告

31.XX中小企業公司財務問題調查報告

32.關于XX中小企業資產負債率現狀調查

33.目前職業的社會聲望調查研究

34.當前就業方式，就業觀念變化調查研究

35.當代時尚流行的調查與社會心理學研究

36.當前大學生服務社區的調查與分析

37.當代大學生價值取向和心理素質的調查分析

38.XX市民對城市公共教育設施滿意度的調查

39.網絡社會中人們交往關系的變化與倫理道德的新課題研究

40．社會安全感現狀和原因調查分析

??

四、社會調研基本要求

（一）本專業學生必須參加社會實踐，不參加社會實踐及社會實踐成績不合格的學生不得畢業，社會實踐不得免修；

（二）社會實踐時間一般安排在第二、四學期的18—20周，進行時間為兩周，學分為1學分；

（三）社會實踐可使用本次安排提供的參考選題，也可由學生本人自定選題，但選題應在本專業范圍內，學生應盡量結合本專業所學知識進行選題開展社會調查實踐；

（四）參加社會調查活動的學生，根據調查結果寫出調查報告提綱及調查報告。提綱附于正文之后，另起一頁。調查報告的內容應包括：調查對象一般情況，調查內容，調查結果，調查體會，調查報告字數要求不少于1500字；

五、社會調研調查審查與考核

（一）考核內容

1.社會調查實踐時的基本情況與表現；

2.調查報告的內容與文字表達；

3.被調查單位的評定及加蓋公章；

（二）考核標準

社會調研《社會調查》和《社會調研Ⅰ》課程成績采取五級計分制（優 秀、良好、中等、及格和不及格），由平時成績和考核成績兩部分組成。評分標準如下：

1.優秀：全面完成社會研各項工作，選題新穎，具有較強的實用性、科學性和專業性；實踐記錄完整；調查報告語言簡練準確；敘述清楚明白；數據、資料

可靠，結論有理有據，字數不低于1500字；有被調查單位的評定并加蓋公章，被調查單位的評定好；

2.良好：能夠完成社會調研各項工作，選題適當，具有一定的實用性、科學性和專業性。調查實踐記錄較完整；調查報告語言比較準確；敘述比較清楚；數據、資料比較可靠，結論有一定說服力，字數不低于1500字；有被調查單位的評定并加蓋公章，被調查單位的評定較好；

3.中等：基本完成社會實踐各項工作，選題尚可，有一定的專業性；實踐記錄基本完整；調查報告語言較通順；敘述基本清楚；能運用一定的數據、資料，結論較明確，字數不低于1500字。

4.及格: 基本完成社會實踐各項工作，選題具有一定的專業性；實踐記錄基本完整；調查報告語言通順；敘述基本清楚；調研報告字數不低于1500字。

5.不及格：符合下列條件之一者,可以評定為不及格。

（1）不能按要求完成社會調查各項工作；

（2）選題嚴重偏離專業；

（3）各項材料不齊或虛假；

（4）調查報告存在明顯的觀點錯誤或基本理論錯誤，數據不正確或偽造，邏輯混亂，結構不完整，格式不規范，文字達不到寫作基本要求；

（5）調查報告字數不足1500字；

（6）調查報告屬抄襲；

（7）調查報告缺少被調查單位評定及公章；

（三）考核結果

社會調研成績經審核達到及格及以上者給予1學分。未參加社會調查實踐工作、未交調查報告者不計學分。該課程成績不及格的學生，須跟隨下一年級補修。

六、調查報告格式要求

1.按照學校給的社會調研的模板

2．報告的封底必須附有被調查單位的評定并加蓋公章；

七、調查報告提交時間要求

打印好的調查報告須于新學期開學第一周內提交至班級專業導師，過期不交者零分計算成績，不計學分。

會計學院2014-7-14