第一篇：《社會調查方法》課程教學大綱 - 副本

《社會調查方法》課程教學大綱

課程編號：03120182 課程類別：學科基礎課 授課對象：勞動與社會保障 開課學期：第1學期 學 分：3學分 主講教師：趙瑞紅

教學目的：社會調查是人們的一種自覺認識活動；研究社會調查的學問——社會調查學，則是一門社會科學領域的學科，即是關于人們自覺認識社會的理論、方法和過程的科學，是一門具有方法性、綜合性和實踐性特點的科學。學習這門課程的目的在于：其一，使學生掌握基本的調查研究的理論和方法，有利于豐富學生的社會調查知識；其二，使學生能夠獨立針對一些較簡單的實際問題開展自選題、設計等準備事項，至實施、整理、分析等各環節的工作過程，有利于提高學生的社會調查技能，學會防止和克服社會調查過程中各種可能出現的誤差；其三，通過學習，能提高學生社會調查的自覺性，從而有利于學生提高主動學習鉆研、調查研究的能力。

第一章 緒論

課時： 1周，共3課時 教學內容

第一節 社會及社會調查

一、社會的定義和要素

二、人群共同體

三、社會結構

四、社會調查 第二節 社會調查學

一、社會調查學的概念

二、社會調查學的特點

三、社會調查學的研究對象 思考題：

1.簡述社會的定義和社會的要素。2.簡述人群共同體主要包括哪些類型？ 3.什么是社會結構？

4.什么是社會調查？其目的和任務是什么？

5.什么是社會調查學？它有什么特點？它的研究對象是什么？

第二章 社會調查的歷史發展

課時： 1周，共3課時 教學內容

第一節 古代的社會調查

一、古代社會調查的產生

二、古代社會調查的社會意義

三、古代社會調查的特點

第二節近代以來歐美等發達國家的社會調查

一、近代社會調查產生的歷史背景

二、近代社會調查的類型

三、近代社會調查的特點

四、社會調查學形成的主要標志

五、現代社會調查的發展趨勢 第三節 馬克思主義的社會調查

一、馬克思、恩格斯與社會調查

二、列寧與社會調查

三、馬克思主義社會調查的特點 第四節 20世紀以來中國的社會調查

一、解放前中國的社會調查

二、解放至1978年中國的社調查

三、改革開放以來中國的社會調查及特點 思考題：

1.古代的社會調查有什么特點？ 2.簡述近代社會調查產生的背景？ 3.近代社會調查主要包括哪些類型？ 4.簡述近代社會調查的特點。

5.社會調查學產生的主要標志有哪些？ 6.現代社會調查的發展趨勢是什么？

7.改革開放以來中國的社會調查主要有哪些特點？

第三章 社會調查的基本程序

課時： 1周，共3課時 教學內容

第一節 社會調查的方法體系

一、最高層次--方法論

二、中間層次—社會調查的基本方法

三、最低層次—社會調查的具體技術及工具 第二節 社會調查的基本程序

一、準備階段

（一）主要任務

（二）調查課題

（三）初步探索、研究假設

（四）組建調查隊伍

二、調查階段

三、研究階段

四、總結階段 思考題：

1.簡述社會調查的方法體系。2.社會調查的程序包括哪些環節？ 3.簡述調查課題的類型。

4.選擇分組標志應遵循哪些原則？ 5.組建調查隊伍應考慮哪些結構？ 第四章 社會指標和社會測量

課時： 2周，共6課時 教學內容

第一節 社會指標

一、社會指標的概念

二、社會指標的特點

三、社會指標的類型

四、社會指標體系的概念

五、社會指標體系的類型 第二節 社會測量

一、社會測量的概念

二、社會測量和自然科學測量的區別

三、社會測量的層次

四、主觀社會指標的層次和測量 第三節 調查指標及調查方案

一、調查指標

二、社會指標和調查指標的區別、聯系

三、調查指標的設計過程

四、調查方案的主要內容和設計原則 思考題：

1.簡述社會指標的概念和特點。

2.簡述社會指標和調查指標的區別與聯系。3.簡述平均指標的常見類型及各自的特點。4.簡述社會指標的常見類型。

5.簡述社會指標體系的概念和類型。6.簡述社會測量的概念。

7.舉例說明社會測量包括哪些層次？ 8.簡述主觀社會指標包括哪些層次？ 9.業務處理練習：使用總加量表。

10.簡述調查指標的概念，并說明它與社會指標的區別和聯系。11.簡述調查指標的設計過程。

12.簡述調查方案的概念和設計原則。

第五章 社會調查的主要類型

課時： 2周，共6課時 教學內容

第一節 社會調查分類

一、廣義的社會調查和狹義的社會調查

二、社會調查的各種分類 第二節 普查

一、普查的概念和意義

二、普查應注意的問題

三、對普查的評價

第三節 重點調查、典型調查和個案調查

一、重點調查

二、典型調查

三、個案調查 第四節 抽樣調查

一、抽樣調查的概念

二、抽樣調查的分類

三、抽樣調查的組織形式和具體方法

思考題：

1.簡述社會調查的各種分類。

2.簡述普查的概念、特點和應注意的問題。

3.簡述重點調查、典型調查、個案調查的概念、特點和適用場合。4.簡述抽樣調查的概念。

5.抽樣推斷有哪些組織形式？每種組織形式各適用于什么場合？各有哪些具體的操作方法？

第六章 文獻調查法

課時： 1周，共3課時 教學內容 第一節 文獻

一、文獻的概念

二、文獻的分類

三、文獻的檢索 第二節 文獻調查法

一、文獻調查的概念和意義

二、文獻調查的特點

三、文獻分析 思考題：

1.簡述文獻的概念和分類。2.簡述文獻檢索的途徑和方法。

3.簡述文獻調查法的概念、特點和意義。4.簡述文獻分析的方法。

第七章 訪談法

課時： 3周，共9課時 教學內容

第一節 訪問調查法的概念和類型

一、訪問調查法的概念

二、訪問調查法的特點

三、訪問調查法的類型

四、訪員的條件

第二節 口頭訪問的過程和技巧

一、訪前準備

（一）主持機構

（二）訪員：

二、預備性談話

三、正式提問（技巧和具體提問方法）

四、訪問結束

五、對訪談法的評價 第三節 電話訪談法

一、電話訪談法產生的背景

二、電話訪談的特點

三、電話訪談的選樣方法 第四節 集體訪談法

一、集體訪談法的概念

二、集體訪談的種類

三、集體訪談的幾種具體方法

四、對集體訪談的評價

思考題：

1.簡述訪問調查法的概念、特點和類型。2.簡述口頭訪談的過程。

3.口頭訪談有哪些具體方法？分別適用于什么情形？ 4.電話訪談有哪些特點？

5.電話訪談有哪些選樣方法？

6.什么是集體訪談？它可以分為哪些類型？ 7.簡述集體訪談的具體方法。8.對口頭訪談作簡要評價。9.對集體訪談作簡要評價。

第八章 實地觀察法

課時： 1周，共3課時 教學內容

第一節 實地觀察法的概念和種類

一、實地觀察法的概念

二、實地觀察法的特點

三、實地觀察法的種類

四、對實地觀察法的簡要評價 第二節 實地觀察法的實施

一、實地觀察法實施的一般原則

二、實地觀察法實施中應注意的問題

三、實地觀察法實施中產生誤差的原因和控制 思考題：

1.簡述實地觀察法的概念、特點。2.簡述實地觀察法的類型。

3.實地觀察法實施的一般原則是什么？ 4.實地觀察法實施中應注意哪些問題？ 第九章 問卷法

課時： 2周，共6課時 教學內容

第一節 問卷法的概念和種類

一、問卷法的概念

二、問卷法的特點

三、問卷法的種類

四、對問卷法的評價 第二節 問卷的設計

一、問卷的一般結構

二、問卷中的前言、指導語、結語

三、問卷中問題的種類和表述原則

四、問卷中問題的回答方式

五、問卷中問題答案的編碼和登錄 思考題：

1.簡述問卷法的概念、特點和類型。2.問卷一般包括哪些構成部分？ 3.問卷中的問題可分為哪些類型？

4.問卷中問題的表述應遵循哪些原則？ 5.舉例說明問卷中問題的回答方式有哪些？

6.業務處理練習：問卷中問題答案的編碼和登錄。

第十章 實驗調查法

課時： 1周，共3課時 教學內容

第一節 實驗調查法的概念和種類

一、實驗調查法的概念

二、實驗調查法的特點

三、實驗調查法的種類

四、對實驗調查法的簡要評價 第二節 實驗調查法的設計

一、實驗調查法的基本程序

二、實驗調查的不同設計 思考題：

1.簡述實驗調查法的概念、特點。2.簡述實驗調查法的類型。

3.實驗調查法的基本程序是什么？

第十一章 思維加工

課時： 1周，共3課時 本節不分節講述。教學內容

一、思維加工的概念

二、比較法和分類法

三、分析法和綜合法

四、抽象和具體

五、證明和反駁

六、矛盾分析法

七、質量分析法

八、因果分析法

九、系統分析法

十、結構—功能分析法

思考題：

1.簡述思維加工的概念。2.簡述比較法和分類法。3.簡述抽象和具體。4.簡述證明和反駁。5.簡述矛盾分析法。6.簡述質量分析法。7.簡述因果分析法。8.簡述系統分析法。

9.簡述結構—功能分析法。

第十二章 社會調查報告與工作總結

課時： 1周，共3課時 教學內容

第一節 社會調查報告的概念和類型

一、社會調查報告的概念

二、社會調查報告的特點

三、社會調查報告的類型

第二節 社會調查報告的內容和結構安排

一、標題

二、前言

三、主體

四、結論與討論

五、簡介

六、后記

七、附錄部分

八、社會調查報告的結構安排 第三節 社會調查的工作總結

一、評估社會調查報告的意義和原則

二、評估社會調查報告的主要方法

三、社會調查工作的總結 思考題：

1.簡述社會調查報告的概念、特點和類型。2.社會調查報告一般包括哪些主要內容？ 3.社會調查報告的結構通常可以怎樣安排？ 4.簡述社會調查工作的總結。參考書目

[1] 水延凱 等編著，《社會調查教程》，中國人民大學出版社，2003年5月第3版。[2] 水延凱 等編著，《專題調查及實例評析》，中國人民大學出版社，2003年12月第1版。[3] 袁方 主編，《社會調查原理與方法》，高等教育出版社，2000年2月第2版 [4] 程建平，韓文甫，薛峰 主編，《社會調查原理與方法同步配套題解》，光明日報出版社，2001年7月第1版 [5] 徐經澤 主編，《社會調查原理與方法》，高等教育出版社，2004年4月第10次印刷 [6] 風笑天 著，《現代社會調查方法》（第二版），華中科技大學出版社，2001年2月第2版

[7] 風笑天 著，《社會學研究方法》，中國人民大學出版社，2001年3月第1版 [8] 宋林飛 著，《社會調查研究方法》，上海人民出版社，2000年9月第11次印刷 [9] 吳增基，吳鵬森，蘇振芳 主編，《現代社會調查方法》，上海人民出版社，2003年10月第2版

[10] 彭發祥，劉守恒 主編，《社會調查研究方法》，中國人事出版社，1998年3月第2次印刷

[11] 馬文峰 主編，《社科文獻檢索》，中國人民大學出版社，2000年10月第2版 [12] 朱建亮，毛潤政 編著，《文科文獻檢索》（第三版），華中科技大學出版社，2003年9月第3版 [13] 風笑天 著，《社會調查中的問卷設計》，天津人民出版社，2002年1月第2版 [14]（美）阿琳.芬克（Ariene Fink）著，邢曉輝，李永光 譯，《調查手冊》（第二版），中國勞動社會保障出版社，2004年4月第1版

（美）阿琳.芬克（Ariene Fink）著，李大偉 譯，《如何設計調查研究》（第二版），中國勞動社會保障出版社，2004年3月第1版

（美）阿琳.芬克（Ariene Fink）著，黃衛斌 譯，《如何設計調查問題》（第二版），中國勞動社會保障出版社，2004年4月第1版

（美）阿琳.芬克（Ariene Fink）著，黃衛斌 譯，《如何抽樣》（第二版），中國勞動社會保障出版社，2004年5月第1版（美）阿琳.芬克（Ariene Fink）著，楊曉泉 譯，《如何管理、分析和解讀調查數據》（第二版），中國勞動社會保障出版社，2004年7月第1版（美）阿琳.芬克（Ariene Fink）著，黃清 譯，《如何報告調查結果》（第二版），中國勞動社會保障出版社，2004年6月第1版

[15]（美）馬克.S.利維特（Mark S.Litwin）著，周佳，高鵬 譯，《問卷調查心理測驗學》，中國勞動社會保障出版社，2004年2月第1版

[16]（美）琳達.B.鮑克（Linda B.Bourque）, 伊夫.P.菲爾德（Eve P.Fieder）著，郭江山 譯，《如何實施電話調查》，中國勞動社會保障出版社，2004年6月第1版（美）琳達.B.鮑克（Linda B.Bourque）, 伊夫.P.菲爾德（Eve P.Fieder）著，李大偉 譯，《自填問卷調查和郵寄問卷調查》，中國勞動社會保障出版社，2004年第1版 [17]（美）薩拜因.黙騰斯.奧伊什（Sabine Metens Oish）著，張儀 譯，《如何實施面訪調查》，中國勞動社會保障出版社，2004年8月第1版 [18] 王建平主編，《幽黙與邏輯智慧》，三聯書店出版，1992年第1版 [19] 李裕德 主編，《趣味邏輯》，教育科學出版社，1998年第1版 [20] 張巨青，劉文君 主編，《邏輯學》，江蘇人民出版社，1986年第1版

執筆人：趙瑞紅 2009年9月

第二篇：社會調查方法課程設計教學大綱

《社會調查方法課程設計》教學大綱

課程編號：15022010學時（周）：1學分：1課程英文名稱：Social Investigation and Method課程類別：專業課

開出學期：第六學期開出單位（系）：公共管理系 適用專業：公共事業管理

制定人：張昭俊，副教授

一、制定依據

指根據教育部高等學校公共事業管理學科教學指導委員會對《社會調查方法》課程教學的基本要求,結合內蒙古工業大學2006版培養方案、《社會調查方法》課程教學大綱等制訂本課程設計教學大綱。

二、目的與基本要求

本專業培養德、智、體全面發展，具有扎實的公共管理理論基礎，善于將公共事業管理理論與實踐相結合，能夠獨立承擔公共事業管理方面的專業理論的專門人才。社會調查方法課程是公共事業管理類學生第六學期開設的一門專業課，《社會調查方法》是一門以專門調查技術為基礎的現代公共管理技術與方法的學科，是現代社會公共管理不可缺少的重要的基本工具。

社會調查方法的課程設計，在培養學生的進行社會調查與實踐能力方面起著非常重要的作用。本課程設計的主要目的是讓學生掌握社會調查的基本方法、分析工具以及能夠獨立撰寫調查報告，讓學生更好地理解和掌握社會調查功能、作用和在實際中的應用。

三、基本內容和安排

（一）本課程設計的題目

1．大學生學習情況調查

2．某一社會階層或團體的生活狀況調查

3．某一社會問題調查

4．自選題

（二）設計要求

1、采用明確化的方法確定調查題目

2、利用卡片法和框圖法擬訂調查問卷：要求描述現狀和解釋原因

3、采用抽樣或非抽樣等方法確定調查對象

4、進行調查：訪談法。每人至少調查5個調查對象

5、問卷的審核、錄入：問卷采用分組錄入，編碼按問卷的順序進行；

問卷編號按組編號，如第七組7個調查對象的調查問卷的問卷編號711-7176、進行調查結果分析：利用SPSS或EXCEL進行分析

7、撰寫調研報告：至少包括標題、導言、主體、結尾；

要求交叉分類、檢驗、強度分析。

8、每位同學把個調查對象的聯系方式，按編號、姓名（可選）、電話號碼排列，小組匯總，作為抽查復核之用。如：711，劉洋，***

（三）工作進度安排

1.設計工作從課程設計周開始，累計一周，學時數為20學時。

2.上機時間：按照課程設計安排的時間。

四、組織及指導方式

（一）分組

原則上5-7人一組，其中一人為組長，負責總控和聯調，在最終成績評定時給予一定加分。問卷制定可以采用分組也可以共同制定，調查訪談采用分組調查、數據錄入采用分組，數據處理、調研報告撰寫要求每個人單獨進行。

（二）輔導方式及指導教師配備

指導教師由本課程授課教師和一名助教組成，輔導方式采取學生上機和教師集中答疑的形式進行，上機和答疑地點：國際商學院機房。

五、考核方式及成績評定

課程設計結束時，要求每位學生提交相應的調研報告、調查問卷；課程設計成績中課程設計報告占60%，問卷調查設計、質量占40%。

六、教材及主要參考資料

[1] 《社會研究方法》.[美]艾爾·巴比著.邱澤奇等譯.華夏出版社.2000年

[2] 《社會研究方法教程》.袁方主編.北京大學出版社.2002年

[3] 《SPSS統計分析教程》.張文彤著.北京新希望電子出版社.2002年

七、其它說明

嚴禁問卷調查中的弄虛作假和調研報告的抄襲

第三篇：社會調查方法

一．社會調查研究方法

1.社會調查研究方法的涵義

社會調查研究方法是關于社會調查研究的理論、原則=方式、方法的科學，或者說是如何進行社會調查研究的一門科學。作為一個體系，它包括選擇課題、設計研究方案、收集資料、解釋調查結果際檢驗調查結論等。作為一門科學，它包括三個層次的知識：它是一種專門的科學理論；它是一種哲學觀點，表達了一種價值觀念；它包括了獨特的方法、工具和技巧。

2.社會調查研究方法的主要內容

（1）社會調查研究方法的基本原理。它包括：課題的確定及其方法；調查研究的目的；研究類型；研究范式；分析單位；研究程序；研究方案設計；研究假設；研究的理論結構；社會測量；概念的操作等。

（2）資料收集的方法。它包括兩個方面的內容：一是確定調查對象的方法，諸如全面調查、重點調查、典型調查、抽樣調查、個案調查。二是收集資料的具體方法，諸如問卷法、訪談法、觀察法、文獻法、試點法、會議法等。上述兩個方面的內容，構成了社會調查研究的方法體系。

（3）資料的整理和分析。它包括：資料的整理；資料的分析；調查報告的撰寫等。

3.當代社會調查研究方法的特點

當代社會調查研究方法與傳統的社會調查研究方法相比較，出現了許多新的特點。這些新的特點主要有：第一、社會調查研究方法的理論研究更加廣泛、深刻；第二、許多新興科學的研究成果運用到社會調查研究中，使社會調查研究方法更加完備和科學；第三、各種方法相互滲透，取長補短，使調查研究方法更加科學；第四、定性研究與定量研究相結合，使社會現象的認識更符合客觀實際；第五、現代科學技術工具的運用，使社會調查研究的效率得到空前的提高。

4.社會調查研究方法的目的揭示社會現象的發展規律，能動的改造客觀世界和主觀世界

5.社會調查研究的基本原則

客觀性原則，指搜集資料，分析資料及得出結論都不摻雜研究者的主觀因素。此原則的基本要求有：第一、要從具體情況出發；第二、認識事物的差別和變化，把握事物所處的具體時間、空間和其他條件；第三、充分占有客觀材料，分析它的發展形式和過程，探尋事物的發展規律；第四、在研究和認識社會現象特殊性基礎上，采取不同的形式解決不同的問題。

科學性原則，是指調查研究必須借助各門學科研究的有關成果而建立起來的有自我規律的體系。此原則的基本要求有：第一、研究成果要用數據、資料說話，觀點、意見、建議不能憑空臆造；第二、調查的資料必須有效地說明調查者所要說明的觀點；第三、調查結論于調查資料之間要有嚴密的邏輯性。

系統性原則，指社會調查研究要把調查對象放在一個系統中去分析了解其內在規律和本質。此原則的基本要求有：第一、要注重調查對象的整體性；第二、界定系統的界限應明確清晰；第三、注意系統的內在結構于外在的聯系；第四、要注意全過程的層次性和順序性；第五、要注意系統的自我調節以及于外部環境的平衡適應功能。

社會研究方法

指對人類社會和人類行為加以解釋和預測的科學方式和手段。社會研究方法具

體分為方法論、基本方式、具體方法與技術3個層次。

方法論 居于最高層,是進行研究的基本原則和指導思想。方法論決定研究者如何提出假設，如何解釋資料和得出結論。辯證唯物主義和歷史唯物主義是社會研究中最基本的方法論。在西方社會學研究中，還有其他不同取向的方法論。在認識的起源上，有強調建立演繹式的社會理論體系的唯理論與強調實地研究的經驗論；在認識的范圍方面，有將解釋自然現象的觀點和方法用于解釋人類社會的實證主義與反對將社會與自然等同起來，強調對人類行為加以主觀理解的反實證主義；在思維方法上，有演繹法與歸納法；等等。凡此種種方法論對社會研究的影響，因時間、問題不同而深淺各異。一般來說，在社會研究中，趨勢是傾向經驗論、實證主義和歸納法。

基本方式 有實驗研究、統計調查、實地研究和比較研究。

①實驗研究。在實驗室對相關變量進行控制和操縱的條件下，對假設進行檢驗的方法。實驗法主要有標準實驗與準實驗、實驗室實驗與自然實驗。標準實驗是通過人為控制和改變某些條件，精確觀測某些社會現象間的因果關系。準實驗即非標準實驗，設計與控制不十分嚴格，且多為自然實驗。自然實驗不施以人為控制，是在自然狀態下觀察某一因素對不同組別所起的不同作用，然后進行比較分析。實驗法常用于心理學和社會心理學的研究中。

②統計調查。指按照統計學的原則，通過搜集、整理和分析社會現象的數量資料，概括大量社會現象的共性和變化規律的方法。在現代社會研究中，人們越來越多地使用統計調查法對社會現象進行定量調查與分析。

③實地研究。對生活在特定地理、文化或行政區域的人們的行為、態度、感情等情況進行系統考察的方法，常用于搜集定性材料。統計調查與實地研究也稱為社會調查研究。社會調查法是社會研究中運用最廣泛的方式。社會調查可分為普查、抽樣調查和典型調查等類型。

④比較研究。指對一個或多個社會的某些社會現象進行比較，探求其異同的方法。歷史比較、跨文化比較、類型比較、實驗法、共變法等都應用比較的思維方式。在社會學研究中，比較研究通常指對已知的社會事實的分析，有人在此基礎上將比較法分為歷史法、構造類型法和個案法 3種類型。歷史法是利用歷史資料進行比較研究。構造類型法是以思辨的方法選擇、取舍現存資料，建立抽象的類型或模式，用以與經驗現象相比較。個案法是對少數單位（個人、群體、社區或事件等）的各種特征進行深入、全面的考察與比較，了解其本質特征和發展過程的方法。這些研究方式各有特點：比較研究在于博覽、約取、分析、綜合、定其異同、塑造典型；實地研究側重主觀理解、洞察，揭示社會生活的本來面目；統計調查著重定量分析，精確了解社會整體的一般狀況和各種類型的分布情況；實驗研究主要考察現象之間的因果關系。具體方法與技術 分為搜集資料的技術和分析資料的技術。依照資料的來源不同，搜集資料的技術有直接觀察、詢問和文獻法 3種類型。直接觀察又分為參與觀察和非參與觀察。詢問是由研究者提出問題，請研究對象予以回答的技術。這種技術包括心理測驗中的自由聯想法、態度量表法、深入訪談法、半結構和結構式訪問法等，其中結構式訪問已發展成廣泛應用的問卷法。文獻法是對現存的有關文獻進行查閱的方法。分析資料的技術主要以定量的統計分析為主。統計分析除描述統計和推斷統計外，更重要的方法是多變量分析和非參數統計。20世紀50年代以來，由于統計技術的發展和電子計算機的運用，在社會研究中采用了模擬技術。這種技術兼有實驗與分析的作用。其他的分析技術因所研究的問題、搜集資料的技術和應用的工具不同而有區別，諸如內容分析、民俗學方法論與現象學方法、語義分析、結構—功能分析等。

與調查的技術相適應，測量的工具也是多種多樣的。最常見的有觀察記錄卡片、訪問表、問卷、調查表，以及各種測驗試卷等等。有效的分析基于適當的研究設計，而適當的研究設計側重于定量的測量。從廣義上說，測量是按數學運算規則把數字、符號指定給所要量度的對象，用以確定對象的性質、等級或數量。測量工具要具有效度和信度。

社會學研究方法

社會學研究的方法體系是由社會學研究的方法論、各種具體方法以及研究技術三個層次構成的。

社會學研究的方法論是社會學研究方法體系的最高層次，這個層次是由馬克思主義哲學方法論、邏輯方法論和學科方法論三個方面組成。

社會學研究方法的中間層次是具體方法。這個層次的主要內容有社會調查法、文獻法、實驗法、統計法。其中社會調查法包括普查、典型調查、抽樣調查、個案調查等方式，另外還有觀察法、訪問法、問卷法等方法。這些方法的特點是有較大的針對性，實用性強，對所研究的對象深入具體。

社會學研究方法的最低層次是各種專門技術和工具。專門技術包括觀察、訪問、定量分析和定性分析等方面。

社會學研究方法的原則：

(1)理論研究與社會實踐相結合的原則；

(2)實事求是原則；

(3)科學化原則。

現代社會學研究方法的特點：

(1)定量化。定量化是社會學研究方法的一個重要特點，是用數學方法對社會現象進行數學分析的科學分析方法。

(2)整體性。社會學研究與其他社會科學研究的共同之處在于他們都是以社會現象作為自己的研究內容，而區別只在于其他社會科學都是以某一方面、某一領域的社會現象作為自己的研究對象，而社會學則是以整個社會為對象，把社會的整體結構及其運行規律作為一個整體，從多方面、多角度進行研究。

(3)技術性。運用一套特有的、科學的研究技術對社會現象進行研究，這是社會學研究方法的又一重要特點。

社會學研究方法的基本程序主要包括：選題階段、設計階段、實施階段和總結階段。社會學研究的具體方法中最常用的有觀察法、個案法、抽樣法和問卷法。各種方法經常是互相交叉使用。

觀察法：是指觀察者根據研究課題，有目的地用眼睛、耳朵等感覺器官直接或間接地對研究對象進行觀察，以取得有關資料的方法。

個案法：是指對某個特定的社會單位作深入細致的調查研究的一種調查方法。

抽樣調查：是按照隨機的原則，從全部研究對象中抽取一部分單位進行調查分析，以達到對全部研究對象的認識的一種調查研究方法。抽樣調查又可以分為隨機抽樣和非隨機抽樣兩大類。

問卷法：是調查者根據研究的問題和研究的方案，通過設計一套要求被調查者回答的問題表來收集資料的方法。

社會學研究的統計分析方法主要包括：統計指標和統計指標體系的設計；統計分組；統計分析等具體的分析方法。

二．涂爾干，韋伯的基本觀點

涂爾干認為社會事實具有不同于自然現象、生理現象的特征和特殊的決定因素。它先于個體的生命而存在，比個體生命更持久。它的存在不取決于個人，是先行的社會事實造成的。社會事實以外在的形式“強制”和作用于人們，塑造了人們的意識。這種“強制”既指人們無法擺脫其熏陶和影響，又指對于某些社會規則拒不遵從將受到懲罰。涂爾干認為，一切社會的觀念都具有這種強制力；人類大多數的意向不是個人自己生成的，而是在外界的引導、熏陶和壓迫下形成的。社會高于個人，社會事實無法用生理學、個體心理學以及其他研究個體的方法來解釋，而必須用社會學的方法、觀點解釋。他說，宗教、道德、法律、社團、協會、語言，以及服裝樣式均屬社會現象，都是社會學特定的研究對象。他還把社會事實分為“運動的狀態”和“存在的狀態”，前者指與思想意識相關的現象，亦稱“團體意識”；后者是社會上一切組織和有形設置。涂爾干注重研究前者。

勞動分工論 社會秩序是涂爾干一生學術研究的主題。他認為，傳統力量統治的社會靠“機械的團結”來維系。特別是在文明程度較低的社會中，同一團體的成員們采取同樣的謀生手段，保持同樣的習俗，信奉同一圖騰，這種共同性使他們意識到大家同屬一個集體，而不會離心。在近代社會中，由于社會分工的發展，人們在意識、信仰上的差異也日益增大。但是社會沒有瓦解，人們也沒有分離，這是因為古代維系團體的共同意識逐漸被分工制取代，社會分工使每個人在消費上依賴于其他人。分工使社會像有機體一樣，每個成員都為社會整體服務，同時又不能脫離整體。分工就像社會的紐帶，故謂之“有機團結”。民族越進化，其成員間的差異越大。這種趨勢甚至反映在體質上。從大腦容量上看，同一種動物的腦量相互差別小，而人與人的腦量差別大；就人類而言，土人與土人相比，其腦量較之文明人更為接近。文明人在其他方面（如服裝、思想）的內部差異也很顯著。因此，近代社會是差異的社會，又是有機團結的社會。

涂爾干否認社會分工的產生是為了創造更多財富的觀點。他強調，一個事物的功能，并不是產生出這一事物的原因，原因在功能之前。分工可以提高效率，增加財富，但這要在分工出現后與分工前的對比中才能顯示出來。他認為造成分工制的原因是人口密度過大。人口的增加最初迫使一些人遷徙到其他地方，當無路可退時，他們被迫改換行業，分工制也就隨之出現。他重視研究社會事實的功能，是功能理論的先驅之

一。同時在方法論上，強調區分功能與原因，這對功能理論的完善具有重要意義。

自殺論 在《自殺論》一書中，涂爾干試圖從社會與個人的關系上解釋自殺的原因。他把自殺劃分為 4種類型，即利己型自殺、利他型自殺、失范型自殺和宿命型自殺。

宗教和知識社會學 涂爾干宗教研究的對象是澳大利亞原始部落中的圖騰崇

拜，他的研究目的卻是為了“理解現今的人”，為了說明宗教的社會功能，說明一種共同意識對于社會秩序建立的必要性。

涂爾干批判了早期人類學家對宗教起源的兩種解釋：萬物有靈論和自然崇拜論。他說，這種解釋說明不了為什么在對于自然、生理現象的誤解露出破綻后，宗教還能持續下去，直到今天。他認為，宗教不是要給人們一種對于物質世界的描述，而是服務于社會。他認為宗教的神圣來自社會，它不過是被實體化、人格化了的團體力量，即道德力量。社會力量以一種心理方式作用于個人，迫使人們服從它，甚至違背人們的自然傾向。人們感到了身外存在的這種力量既是強制的，又是需要依賴的。他們對之敬畏，又不能充分理解其性質和來源，便萌發了某些觀念來象征這些力量，這些觀念就是宗教。這些神圣象征物（即宗教）的功能不僅在于幫助人們感到社會實體的存在,更在于維系社會,促進其整合。在解釋宗教起源時，迪爾凱姆同時建立起他的知識

社會學的思想。“團體意識”和“團體表象”既是他解釋宗教起源的鑰匙，也是他的知識社會學的核心概念。他認為，一切感受來自個體經驗，一切理性并非與生俱來的、超驗的，而是屬于“團體表象”，來自“團體意識”，產生于團體生活之中。理性又分思維中的概念、范疇,倫理中的道德、宗教。這些均產生于團體生活,不是源于個人的心理機制。

學術貢獻 涂爾干提出了社會事實作為社會學研究對象，闡述了社會事實之間存在的結構、功能和因果的關系，制定了一系列社會學研究的實證規則，充實了由孔德開啟的實證主義社會學的構想，使社會學方法論具有實質性的內容。他運用統計方法對自殺現象的研究，用人類學資料對澳大利亞土著居民的宗教研究，是社會學理論和經驗研究相結合的范例，從而結束了西方社會學理論研究和經驗研究長期脫節的狀況。

韋伯的基本觀點：

1.理想的行政組織體系韋伯的原意是通過職務或職位而不是通過個人或世襲地位來管理。要使行政組織發揮作用，管理應以知識為依據進行控制，管理者應有勝任工作的能力，應該依據客觀事實而不是憑主觀意志來領導，因而這是一個有關集體活動理性化的社會學概念。韋伯的理想行政組織結構可分為三層，其中最高領導層相當于組織的高級管理階層，行政官員相當于中級管理階層，一般工作人員相當于基層管理階層。企業無論采用何種組織結構，都具有這三層基本的原始框架。

韋伯指出，現代的行政組織存在著一種正式的管轄范圍的原則，這種管轄范圍一般是由規則(即法律或行政規定)來確定的。

2.權力的分類

韋伯指出，任何一種組織都必須以某種形式的權力為基礎，才能實現其目標，只有權力才能變混亂為有序。如果沒有這種形式的權力，其組織的生存都是非常危險的，就更談不上實現組織的目標了，權力可以消除組織的混亂，使得組織的運行有秩序地進行。

韋伯把這種權力劃分為3種類型：第一種是理性的、法定的權力。指的是依法任命，并賦予行政命令的權力，對這種權力的服從是依法建立的一套等級制度，這是對確認職務或職位的權力的服從。第二種是傳統的權力。它是以古老的、傳統的、不可侵犯的和執行這種權力的人的地位的正統性為依據的。第三種是超凡的權力。它是指這種權力是建立在對個人的崇拜和迷信的基礎上的。

3.理想的行政組織的管理制度

韋伯認為，管理就意味著以知識和事實為依據來進行控制。“領導者應在能力上勝任，應該依據事實而不是隨意地來領導。”他指出：最純粹的應用法定權力的形態是應用于一個行政組織管理機構的。只有這個組織的最高領導由于占有、被選或被指定而接任權力職位，才能真正發揮其領導作用，每一個官員都應按下列準則被任命和行使職能，

第四篇：社會調查方法

符蓉：主題

一、大學生學業倦怠問題研究（學業倦怠是大學生不能順利應對壓力時對學業產生的一種極端反應，表現為情緒衰竭、非人性化和低成就感等三個方面的癥狀。）

主題

二、大學生宿舍人際關系相處（宿舍人際關系是大學生必然碰到、必須面對的基本問題之一。有報告顯示：“溝通能力及“適應能力”是僅次于“專業水平“，大學生人際交往差異性的研究是當代大學生們自身發展的要求。）

顧威威：新公民父母的子女教育問題

董亞亞：大學生自主創業

嚴浩：中學生預習習慣的培養

周全：農村留守兒童心里健康問題的調查

大學生社會支持及其與壓力、心理健康的關系許多研究發現,相同的壓力情境對不同的個體產生的影響是不同的,那些受到較高心理或物質支持的人,比那些受到較少支持的人身心更健康[1]。由于離開家庭,面臨新的校園生活,大學生在人際關系以及學習等方面都需要適應,其社會支持系統的量與質也都發生了顯著變化,如果應對不當,極易引發心理問題,甚至心理危機的發生。在大學生壓力問題上,社會支持在壓力—健康關系中的作用如何,值得探討。

二、對象與方法(一)研究對象。采用分層隨機抽樣方法,抽取450名中山大學醫科、理科和文史科學生,200名廣東教育學院理科和文史科學生,目前無重大身體疾病,無嚴重認知障礙。經整理,刪除不符合條件的問卷,剩余有效問卷516份。(二)研究方法。采用以班為單位的團體測試,統一主試和指導語。測試前由主試介紹施測目的,鼓勵真實作答,當場收回問卷。問卷不記名。(三)研究工具。1.《大學生壓力評定量表》

[2]。此量表為自評量表,由60項可能給大學生帶來心理反應的生活事件構成,包括家庭及經濟壓力、人際關系壓力、學習壓力、生活適應壓力、就業和前景壓力5個維度,根據事件發生時的心理感受分五級評定,即無影響

新市民子弟小學現狀及解決方法。

中國人消費心理及消費觀

第五篇：2008級社會學專業《社會調查方法》教學大綱090516

中共中央黨校在職研究生

2008級北京（石景山、化工）班、農業部班

社會學專業

《社會調查方法》教學大綱

課程主持人

青連斌

（以下加※※的內容為重點掌握。）

第一講

社會調查的內涵及其一般程序

一、社會調查及其任務

（一）社會現象的特點

（二）社會調查的定義※※

（三）社會調查的目的和任務※※

二、社會調查的社會功能

三、社會調查學是一門方法性學科

（一）社會調查學的研究對象和知識體系

（二）社會調查學的主要特點

（三）學習社會調查學的目的

四、社會調查的一般程序※※

五、調查準備階段的主要工作和注意事項

（一）選擇調查課題※※

（二）進行初步探索

（三）提出研究假設※※

（四）組建調查隊伍

思考題：

1、怎么樣理解社會調查的目的和任務？

2、社會調查各個階段的主要任務是什么？

3、怎么樣才能形成科學的研究假設？

第二講

社會調查的主要類型

一、社會調查的分類

（一）社會調查的兩種基本類型

（二）社會調查（狹義）的主要分類

二、普遍調查

（一）普查的概念和意義

（二）普查中應注意的問題

（三）普查的優點和局限性

三、典型調查

（一）典型調查的概念和意義

（二）典型調查中應注意的問題※※

（三）典型調查的優點和局限性

四、重點調查和個案調查

（一）重點調查的涵義

（二）重點調查與典型調查的區別※※

（三）個案調查及其與典型調查的區別※※

五、抽樣調查

（一）抽樣調查的概念和程序

（二）隨機抽樣的具體方法※※

（三）非隨機抽樣的具體方法

（四）抽樣調查的優點和局限性

思考題：

1、要提高典型調查的客觀性和科學性應注意哪些問題？

2、重點調查、個案調查與典型調查有哪些相同點和不同點？

3、隨機抽樣有哪些具體方法？各有何特點？

4、抽樣調查有哪些優點和局限性？

第三講

問卷的設計和問卷調查的實施

一、問卷調查法的概念和種類

（一）問卷法（問卷調查法）的涵義

（二）問卷法同訪談法的異同

（三）問卷法的種類※※

二、問卷的設計

（一）問卷的一般結構

（三）問題的種類

（三）問題的結構

（四）設計問題的原則※※

（五）問題的表述※※

（六）回答的類型和方式

（七）設計答案應該注意的問題

三、問卷調查的實施

（一）問卷調查的一般程序

（二）努力提高問卷的回復率※※

（三）無回答和無效回答

四、對問卷調查法的評價※※ 思考題：

1、問卷調查有哪些種類？它們各有什么利弊？

2、設計問題應該遵循哪些原則？

3、表述問題應該遵循哪些原則？

4、設計答案應該遵循哪些原則？

5、怎么樣才能提高問卷的回復率？

6、問卷調查法有哪些優點和缺點？

第四講

文獻調查和文獻研究

一、文獻調查法的概念

（一）文獻和文獻的基本要素

（二）文獻調查法及其特點※※

（三）文獻調查法的作用

二、文獻的種類和發展趨勢

三、文獻的搜集

（一）搜集文獻的基本要求

（二）查找文獻的具體方法

（三）搜集文獻的主要途徑

四、信息的摘取

五、內容分析法

（一）內容分析法的涵義※※

（二）內容分析法的特點

（三）內容分析法的種類※※

（四）內容分析法的一般程序

六、對文獻調查法的評價

思考題：

1、什么是文獻調查法？它有哪些特點？

2、什么是內容分析法？它有哪些類型？

第五講

實地觀察法

一、實地觀察法的概念和種類

（一）什么是實地觀察法※※

（二）實地觀察法的種類※※

二、實地觀察的實施

（一）實地觀察的一般原則

（二）實地觀察中應注意的問題

三、努力減少觀察誤差

（一）產生觀察誤差的原因

（二）減少觀察誤差的途徑和方法※※

四、對實地觀察法的評價※※

思考題：

1、什么是實地觀察法？它有什么特點？

2、參與觀察和非參與觀察、完全參與觀察和不完全參與觀察各有什么特點和用途？

3、怎么樣才能減少觀察過程中產生的誤差？

4、你認為實地觀察法的最大優點和最大缺點是什么？

第六講

訪談法

一、訪談法的概念和種類

（一）什么是訪談法※※

（二）訪談法的種類※※

二、訪談過程及其技巧

三、訪問調查的實施

（一）做好訪問前的準備

（二）建立良好的人際關系

（三）重視訪談過程中的非語言信息

（四）做好訪問記錄

（五）對無回答的處置

（六）關于電話訪問的幾個問題※※

四、集體訪談法

（一）什么是集體訪談法※※

（二）集體訪談法的實施

（三）頭腦風暴法※※

（四）德爾菲法※※

五、對訪談法的評價※※

思考題：

1、訪談法有哪些主要類型？它們各有什么特點？

2、電話訪問應該注意哪些問題？

3、頭腦風暴法和反向頭腦風暴法有什么異同？

4、如何評價德爾菲法和派生德爾菲法？

5、如何評價訪談法在各種社會調查方法中的地位和作用？

第七講

民意調查和市場調查

一、民意調查

（一）民意調查的由來和發展

（二）民意調查的主要特點

（三）對民意調查的評價

二、市場調查

（一）市場調查的概念和意義

（二）市場調查的主要內容

（三）市場調查的類型及其主要方法

第八講

調查資料的整理和統計分析

一、調查資料的整理

（一）整理資料的意義和原則※※

（二）文字資料的整理

（三）數字資料的整理※※

（四）問卷資料的整理

二、調查資料的統計分析

（一）統計分析概述※※

（二）描述統計與推斷統計

（三）單變量統計分析

（四）雙變量統計分析

（五）多變量統計分析

（六）統計軟件

思考題：

1、什么是整理資料？它有什么重要意義？

2、整理資料應該遵循哪些原則？

3、如何認識統計分析在社會研究中的作用？

4、怎么樣理解統計分析的目的？

5、如何認識統計分析中的科學性原則、規范性原則和效用最大化原則？

第九講

思維加工

一、比較法和分類法

（一）比較法※※

（二）分類法※※

二、分析法和綜合法

（一）分析法

（二）綜合法

三、矛盾分析法

四、因果分析法※※

（一）形式邏輯的因果分析法

（二）唯物辯證法的因果分析法

五、系統分析法

六、結構—功能分析法

（一）結構分析法和功能分析法

（二）黑箱方法、灰箱方法和白箱方法

思考題：

1、什么是比較法？運用比較法認識客觀事物應該注意哪些問題？

2、什么是分類法？科學分類應該遵循哪些邏輯規則？

3、形式邏輯探求因果關系有哪些方法？為什么它們的結論都只具有或然性？

4、什么是矛盾分析法？它主要包括哪些內容？

5、什么是結構分析法？什么是功能分析法？

第十講

調查報告的撰寫

一、調查報告的特點和類型

（一）調查報告的特點※※

（二）調查報告的類型※※

二、調查報告的結構和內容

（一）標題

（二）前言

（三）主體

（四）結束語

（五）調查報告簡介

三、調查報告的構成要素和撰寫程序※※

（一）提煉報告主題※※

（二）擬定寫作提綱

（三）精選調查材料

（四）推敲書面語言

思考題：

1、調查報告有哪些特點？

2、調查報告有哪些類型？各有什么特點？

3、撰寫調查報告的標題有哪些方式？

4、如何提煉調查報告的主題？

5、如何認識調查報告的主題、結構、材料與語言之間的關系？

閱讀書目：

1、水延凱等編著，《社會調查教程》，中國人民大學出版社2003年第3版。

2、風笑天著，《現代社會調查方法》，華中科技大學出版社2001年第2版。

3、袁方主編，《社會研究方法教程》，北京大學出版社1997年版。

4、風笑天著，《社會學研究方法》，中國人民大學出版社2001年版。

5、[美]D·K·貝利著，《社會研究的方法》，浙江人民出版社1986年版。

6、[美]艾爾·巴比著，《社會研究方法》，華夏出版社2000年版。

7、郭星華等著，《問卷調查技術與實例》，中國人民大學出版社1997年版。

8、戴建中著，《社會調查研究方法》，人民出版社1988年版。

9、侯亞非主編，《社會調查研究原理與方法》，華文出版社1998年版。

10、嚴家明著，《現代社會調查方法》，華中師范大學出版社1986年版。

11、蘇駝主編，《社會調查基礎知識》，湖南科學技術出版社1987年版。