第一篇：基層干部社會調查方法淺論

基層干部社會調查方法淺論

田雄

開展基層社會調查，是基層干部認識和理解基層的重要途徑，是基層黨政部門研究制定政策、執行政策和向上級反饋的重要工具。而掌握正確的社會調查方法則是確保工具正確使用的必要前提。如今，隨著經濟社會形勢的復雜多變，作為基層干部，越發需要走出機關大門，走進鄉村、走進社區，走近群眾，進一步加強對基層社會認識和理解的力度。因此，學習和掌握切實可行，行之有效的調查方法尤為重要。筆者根據自己些許的理論知識和工作實踐經驗，不揣淺陋，就基層干部在調查方法提出意見和建議，祈求專家指正。

一、基層社會調研的特點

所謂調查，就是透過紛繁復雜的社會現象探究事物本質的過程。基層干部調查，與學術研究和新聞調查遵循的原則都是客觀公正，實事求是，力求探尋調查對象的真實狀況，但也有其自身特點：

其一，調查目的的公共性。從調查主體看，基層干部調研則以黨政干部為主，是為公共政策制定或執行提供依據，他們的調研帶有較強的公共價值取向；其二，調查方法的靈活性。從調查具體過程看，基層干部調查相對于學術或新聞調查靈活多樣，從樣本選擇、統計變量的設置，到最后的調研實施，一般多采取多人座談、個別訪談形式，都很少遵循嚴格的科學規范；其三，調查對象的龐雜性。由于調查活動主要在鄉村、城鎮社區進行，調查事情瑣碎而龐雜，但卻關乎基層群眾的切身利益，這需要基層干部更加耐心、細致地開展工作。

二、基層干部調查中存在的問題

持有什么樣的調研目的，態度和方法，在很大程度上取決于基層干部是否從實際出發，是否正確把握基層社會的特殊性質，是否掌握基本的調研知識和技巧。根據筆者的觀察，基層干部在調研中存在一些顯著的問題。

1、調查方法基本知識掌握欠缺

有些基層干部可能工作多年，對基層工作有著較為豐富的經驗和深刻的體會。因此，在調查中他們可能更多地憑借經驗行事。比如，在調查農民專業合作社發展現狀時，基層干部可能會根據自己以往的了解，哪些村子好，哪些村子差，簡單選擇調研對象。整個過程看似效率很高，但實際上這種調查對象的片面選擇主觀性較強，有可能掩蓋了更多地事實，難以真實反映農民專業合作社發展狀況。而在社會調查方法的基本知識中首先就涉及到如何選擇調查樣本的關鍵問題——抽樣。此外還包括問卷和訪談提綱如何設計，以及在訪談過程中如何正確合理的追問、插話和傾聽，這些都十分重要。而在日常工作中，常看到一些基層干部借助別人已使用過的問卷，簡單修改一下，不管調查對象是誰，都拿著同一張問卷。這種以“拿來主義”寄望于普遍應用的做法，其調查的有效性大打折扣。這種現象存在的主要原因在于基層干部中很少有人接受過系統的或是基本社會調查方法的培訓。因此，他們的調研比較主觀隨意，無章可循。

2、調研對象基本情況了解不足

在基層調研中，調研干部對調研的主題一般都清楚。但是，正如前所述，基層社會現象的瑣碎和龐雜，可能與調研主題有著千絲萬縷的關系。基層干部如何根據調研主題“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，這就需要在調研之前做好基本功——對調研對象的基本情況的了解和掌握。例如，關于農村土地流轉情況的調研，基層干部選擇在某個村鎮調查之前，就應盡可能通過網絡或以往工作資料、統計數據等文本資料來了解當地人口、土地、生產結構、地理位置、經濟收入、風俗習慣等基本情況。即使這些資料是二手的，可信度不是很高，但也能帶來最基本的啟示，為后續的調查訪問做鋪墊。然而在日常工作中，一些基層干部在出門調研之前，一支筆、一個本，看似輕裝上陣，胸有成竹。實際上到了調查地之后，一無所知，僅憑閉門造車后的一份干巴巴的調研問卷或訪談提綱應付。在有限的調研時間內，調研干部憑借自己的眼睛、耳朵獲取訪談對象所提供的有限材料，而這些無論是信度和效度都難以保證。

3、調查過程基本方法比較單一

調研主題和調研對象不同，調研具體方法也應不同。在2007年，筆者前往皖南農村就農民對新農村建設的認知狀況進行問卷調查。當調研員讓農民填寫問卷時，他們要么看不懂，要么不會寫字。調研員只好逐一提問，做完一份問卷耗時近2個小時。2009年，某單位以問卷的方式在鄉鎮企業調研人才隊伍現狀時，由于企業數量比較多，當問卷回收之后，發現不回答、不完全回答，雷同問卷等無效問卷占了很大比例。從這兩次調查中可以看到，單純采用問卷忽視了調研對象的讀寫能力、數量等特點。而為避免問卷的繁瑣和統計的困難，有些基層干部傾向于采用座談的方式。他們認為這種方法直觀簡單，雙向交流的互動方式能夠獲得自己所需要的東西。然而，這種方法較之問卷調查，實質上也有明顯的缺陷。有的人在訪談時會在群體性壓力下有更多的顧忌，出現從眾心理，人云亦云，從而掩飾自己的真實觀點。在日常工作中這種二者只選其一的調查方法時常存在。

4、調查主體與對象地位不平等

在基層調查工作中，往往會看到一種奇怪現象。當采取座談會的形式時，調研對象面對開展調查的基層干部首先是：“非常感謝各位領導對我們的大力支持。現在我就我們企業人才工作向各位領導匯報如下??。”“向領導匯報”雖然可能是調研對象的一種謙虛態度，但實質上側面反映了黨政部門與其他社會組織或

個人的一種早已固化的非對等關系。在訪談中，調研對象不能正確擺正自己的位置，參與調研的干部也一如既往，“以聽取下級匯報”的姿態面對。調查對象也就避重就輕，甚至是冠冕堂皇的講一大通。正因為二者的這種非對等關系，對基層黨政部門的地位顧忌，調研對象難以認真如實的提供資料。在座談會中，本希望在座的訪談對象能夠形成“頭腦風暴”的效果，但是由于他們顧慮重重，座談反倒成了簡單匯報、簡單聽取。最終，一些基層干部的形式主義導致整個調查工作的后果是“服從大于探討，形式大于內容”。

三、基層干部社會調查如何走出誤區

“風生水起于萍末之間”。當前中國社會總體上活力顯著增強，社會結構、社會組織形式、社會利益格局發生深刻變化，社會建設和管理也面臨很多新課題。社會利益主體增多，基層群眾權利意識增強，他們有著更多地利益訴求。一些地區的群體性事件無不是起源于關乎群眾切身利益的小矛盾，小問題。基層干部如何應對這些新挑戰、新問題的重要前提就是多深入群眾，察民情，知民意、順民心，知道他們想什么、做什么，對此，筆者以為，基層干部想“藥到病除”，“把脈診斷”需從三點做起：

1、調研準備要厚基礎

“厚基礎”就是要求調研的同志能夠掌握基本的調研方法和基礎知識。方法論正確，才能少走彎路。在基層干部的培訓中，針對剛剛走出大學校門的大學生，需要對他們加強基本的社會調查方法的理論知識和工作實踐培訓。怎樣確定調研主題，如何確定調研對象和制定調研提綱，該做好哪些準備工作，調研過程如何控制等等，這些基本的社會調查方法都應掌握。

除此之外，還要在開展調研之前對調查對象以及與調研主題相關的材料充分收集。例如，要調查鄉鎮企業人才隊伍現狀，首先就需要了解鄉鎮企業布局、產業結構，還有上級政府部門關于人才工作的政策文件。同時，開展調研的基層干部還需要對風土人情、地理位置都有所了解。在調查中，避免工作漂浮，蜻蜓點水式的形式主義作風，如此才會深入和全面的收集到資料。

2、調研過程要多角度

在一次企業調查中，當前企業管理者談到員工的待遇時，隨行的一位干部追問員工年薪具體數據。另一位同志認為這樣的問題比較幼稚簡單，因為他的朋友就在這家企業工作，比較了解實際情況。其實，這位同志有選擇性的獲取他認為可信度比較高的資料。而實際上他可能未認識到，這樣的數據從企業經營者回答與他朋友的回答的意義是不一致的。在短暫的時間內就需要多角度的了解，即使是相同的問題，不同的回答具有相互檢驗的作用。而且，在獲取資料時不能僅僅聽取少部分人，尤其是村主任、村支部書記、企業經營者的想法，還要盡可能擴大調查對象的覆蓋面，如普通村民、普通工人都應選取。

在調查中，盡可能運用多種調查方法，各取所長。問卷調查是一種單向的調查方法，適用于同質性較強的調查對象。訪談則適用于具體典型的個案。同時，在調查中，有的調查對象可能適合于問卷調查，愿意將自己的態度和觀點用筆來表達，而有的調查對象則不愿將自己的內心真實想法在大庭廣眾之下告知于他人。因此，在進入調查過程后，要根據不同的調查對象、不同的調查主題多角度、多層次、寬范圍的調查，綜合運用多種調查方法，使獲取的資料能夠相互檢驗、互相甄別。從而盡量避免片面之詞，力求材料客觀真實和豐富。

3、調查始終要正姿態

態度決定一切。基層干部在開展的各項調查工作，確保調研真正能夠客觀真實，為上級公共政策的執行或制定本區域的政策文件做到依據有力，基礎扎實，必須摒棄官僚主義和形式主義，本著實事求是、求真務實的調查態度。從面臨的基層社會治理的問題出發，確定主題，最后到調查實施，再到撰寫調研報告，出臺政策，如果沒有正確的調查態度貫徹始終，所謂的也只能是空中樓閣。

訪談是基層調研工作中的主要方法。而整個訪談過程實質上就是一種社會交往過程，訪問中調查者和被調查者之間形成了一種社會互動的關系。相互平等、相分信任是確保調研對象能夠積極提供調研資料的關鍵。基層干部必須時刻明確自己的身份——國家方針政策最終的踐行者，是基層群眾饑飽冷暖的直接感知者，是國家與基層群眾之間的溝通者。放下“架子”，擺正姿態，努力多方收集資料，誠懇聽取群眾意見，讓老百姓從感情上信任自己，如此他們才肯說實話、說真話，每次調查才會有收獲，為促進經濟社會建設方能提供客觀合理有力的科學依據。

時至今日，從毛澤東同志提倡的“沒有調查就沒有發言權”到溫家寶同志的《再回興義憶耀邦》，一代又一代領導人堅持的“實事求是、求真務實”的寶貴思想和優良工作作風仍然鞭策著我們每一位基層干部。我們只有立足當下，本著實事求是的態度，采取科學合理的調查方法，把調查工作當做維護群眾利益，大力推進基層工作的第一步，基層社會的諧進步才會有可能，國家的長治久安才會有基礎。

作者單位：江蘇省南通市如東縣人力資源和社會保障局

第二篇：社會調查方法

一．社會調查研究方法

1.社會調查研究方法的涵義

社會調查研究方法是關于社會調查研究的理論、原則=方式、方法的科學，或者說是如何進行社會調查研究的一門科學。作為一個體系，它包括選擇課題、設計研究方案、收集資料、解釋調查結果際檢驗調查結論等。作為一門科學，它包括三個層次的知識：它是一種專門的科學理論；它是一種哲學觀點，表達了一種價值觀念；它包括了獨特的方法、工具和技巧。

2.社會調查研究方法的主要內容

（1）社會調查研究方法的基本原理。它包括：課題的確定及其方法；調查研究的目的；研究類型；研究范式；分析單位；研究程序；研究方案設計；研究假設；研究的理論結構；社會測量；概念的操作等。

（2）資料收集的方法。它包括兩個方面的內容：一是確定調查對象的方法，諸如全面調查、重點調查、典型調查、抽樣調查、個案調查。二是收集資料的具體方法，諸如問卷法、訪談法、觀察法、文獻法、試點法、會議法等。上述兩個方面的內容，構成了社會調查研究的方法體系。

（3）資料的整理和分析。它包括：資料的整理；資料的分析；調查報告的撰寫等。

3.當代社會調查研究方法的特點

當代社會調查研究方法與傳統的社會調查研究方法相比較，出現了許多新的特點。這些新的特點主要有：第一、社會調查研究方法的理論研究更加廣泛、深刻；第二、許多新興科學的研究成果運用到社會調查研究中，使社會調查研究方法更加完備和科學；第三、各種方法相互滲透，取長補短，使調查研究方法更加科學；第四、定性研究與定量研究相結合，使社會現象的認識更符合客觀實際；第五、現代科學技術工具的運用，使社會調查研究的效率得到空前的提高。

4.社會調查研究方法的目的揭示社會現象的發展規律，能動的改造客觀世界和主觀世界

5.社會調查研究的基本原則

客觀性原則，指搜集資料，分析資料及得出結論都不摻雜研究者的主觀因素。此原則的基本要求有：第一、要從具體情況出發；第二、認識事物的差別和變化，把握事物所處的具體時間、空間和其他條件；第三、充分占有客觀材料，分析它的發展形式和過程，探尋事物的發展規律；第四、在研究和認識社會現象特殊性基礎上，采取不同的形式解決不同的問題。

科學性原則，是指調查研究必須借助各門學科研究的有關成果而建立起來的有自我規律的體系。此原則的基本要求有：第一、研究成果要用數據、資料說話，觀點、意見、建議不能憑空臆造；第二、調查的資料必須有效地說明調查者所要說明的觀點；第三、調查結論于調查資料之間要有嚴密的邏輯性。

系統性原則，指社會調查研究要把調查對象放在一個系統中去分析了解其內在規律和本質。此原則的基本要求有：第一、要注重調查對象的整體性；第二、界定系統的界限應明確清晰；第三、注意系統的內在結構于外在的聯系；第四、要注意全過程的層次性和順序性；第五、要注意系統的自我調節以及于外部環境的平衡適應功能。

社會研究方法

指對人類社會和人類行為加以解釋和預測的科學方式和手段。社會研究方法具

體分為方法論、基本方式、具體方法與技術3個層次。

方法論 居于最高層,是進行研究的基本原則和指導思想。方法論決定研究者如何提出假設，如何解釋資料和得出結論。辯證唯物主義和歷史唯物主義是社會研究中最基本的方法論。在西方社會學研究中，還有其他不同取向的方法論。在認識的起源上，有強調建立演繹式的社會理論體系的唯理論與強調實地研究的經驗論；在認識的范圍方面，有將解釋自然現象的觀點和方法用于解釋人類社會的實證主義與反對將社會與自然等同起來，強調對人類行為加以主觀理解的反實證主義；在思維方法上，有演繹法與歸納法；等等。凡此種種方法論對社會研究的影響，因時間、問題不同而深淺各異。一般來說，在社會研究中，趨勢是傾向經驗論、實證主義和歸納法。

基本方式 有實驗研究、統計調查、實地研究和比較研究。

①實驗研究。在實驗室對相關變量進行控制和操縱的條件下，對假設進行檢驗的方法。實驗法主要有標準實驗與準實驗、實驗室實驗與自然實驗。標準實驗是通過人為控制和改變某些條件，精確觀測某些社會現象間的因果關系。準實驗即非標準實驗，設計與控制不十分嚴格，且多為自然實驗。自然實驗不施以人為控制，是在自然狀態下觀察某一因素對不同組別所起的不同作用，然后進行比較分析。實驗法常用于心理學和社會心理學的研究中。

②統計調查。指按照統計學的原則，通過搜集、整理和分析社會現象的數量資料，概括大量社會現象的共性和變化規律的方法。在現代社會研究中，人們越來越多地使用統計調查法對社會現象進行定量調查與分析。

③實地研究。對生活在特定地理、文化或行政區域的人們的行為、態度、感情等情況進行系統考察的方法，常用于搜集定性材料。統計調查與實地研究也稱為社會調查研究。社會調查法是社會研究中運用最廣泛的方式。社會調查可分為普查、抽樣調查和典型調查等類型。

④比較研究。指對一個或多個社會的某些社會現象進行比較，探求其異同的方法。歷史比較、跨文化比較、類型比較、實驗法、共變法等都應用比較的思維方式。在社會學研究中，比較研究通常指對已知的社會事實的分析，有人在此基礎上將比較法分為歷史法、構造類型法和個案法 3種類型。歷史法是利用歷史資料進行比較研究。構造類型法是以思辨的方法選擇、取舍現存資料，建立抽象的類型或模式，用以與經驗現象相比較。個案法是對少數單位（個人、群體、社區或事件等）的各種特征進行深入、全面的考察與比較，了解其本質特征和發展過程的方法。這些研究方式各有特點：比較研究在于博覽、約取、分析、綜合、定其異同、塑造典型；實地研究側重主觀理解、洞察，揭示社會生活的本來面目；統計調查著重定量分析，精確了解社會整體的一般狀況和各種類型的分布情況；實驗研究主要考察現象之間的因果關系。具體方法與技術 分為搜集資料的技術和分析資料的技術。依照資料的來源不同，搜集資料的技術有直接觀察、詢問和文獻法 3種類型。直接觀察又分為參與觀察和非參與觀察。詢問是由研究者提出問題，請研究對象予以回答的技術。這種技術包括心理測驗中的自由聯想法、態度量表法、深入訪談法、半結構和結構式訪問法等，其中結構式訪問已發展成廣泛應用的問卷法。文獻法是對現存的有關文獻進行查閱的方法。分析資料的技術主要以定量的統計分析為主。統計分析除描述統計和推斷統計外，更重要的方法是多變量分析和非參數統計。20世紀50年代以來，由于統計技術的發展和電子計算機的運用，在社會研究中采用了模擬技術。這種技術兼有實驗與分析的作用。其他的分析技術因所研究的問題、搜集資料的技術和應用的工具不同而有區別，諸如內容分析、民俗學方法論與現象學方法、語義分析、結構—功能分析等。

與調查的技術相適應，測量的工具也是多種多樣的。最常見的有觀察記錄卡片、訪問表、問卷、調查表，以及各種測驗試卷等等。有效的分析基于適當的研究設計，而適當的研究設計側重于定量的測量。從廣義上說，測量是按數學運算規則把數字、符號指定給所要量度的對象，用以確定對象的性質、等級或數量。測量工具要具有效度和信度。

社會學研究方法

社會學研究的方法體系是由社會學研究的方法論、各種具體方法以及研究技術三個層次構成的。

社會學研究的方法論是社會學研究方法體系的最高層次，這個層次是由馬克思主義哲學方法論、邏輯方法論和學科方法論三個方面組成。

社會學研究方法的中間層次是具體方法。這個層次的主要內容有社會調查法、文獻法、實驗法、統計法。其中社會調查法包括普查、典型調查、抽樣調查、個案調查等方式，另外還有觀察法、訪問法、問卷法等方法。這些方法的特點是有較大的針對性，實用性強，對所研究的對象深入具體。

社會學研究方法的最低層次是各種專門技術和工具。專門技術包括觀察、訪問、定量分析和定性分析等方面。

社會學研究方法的原則：

(1)理論研究與社會實踐相結合的原則；

(2)實事求是原則；

(3)科學化原則。

現代社會學研究方法的特點：

(1)定量化。定量化是社會學研究方法的一個重要特點，是用數學方法對社會現象進行數學分析的科學分析方法。

(2)整體性。社會學研究與其他社會科學研究的共同之處在于他們都是以社會現象作為自己的研究內容，而區別只在于其他社會科學都是以某一方面、某一領域的社會現象作為自己的研究對象，而社會學則是以整個社會為對象，把社會的整體結構及其運行規律作為一個整體，從多方面、多角度進行研究。

(3)技術性。運用一套特有的、科學的研究技術對社會現象進行研究，這是社會學研究方法的又一重要特點。

社會學研究方法的基本程序主要包括：選題階段、設計階段、實施階段和總結階段。社會學研究的具體方法中最常用的有觀察法、個案法、抽樣法和問卷法。各種方法經常是互相交叉使用。

觀察法：是指觀察者根據研究課題，有目的地用眼睛、耳朵等感覺器官直接或間接地對研究對象進行觀察，以取得有關資料的方法。

個案法：是指對某個特定的社會單位作深入細致的調查研究的一種調查方法。

抽樣調查：是按照隨機的原則，從全部研究對象中抽取一部分單位進行調查分析，以達到對全部研究對象的認識的一種調查研究方法。抽樣調查又可以分為隨機抽樣和非隨機抽樣兩大類。

問卷法：是調查者根據研究的問題和研究的方案，通過設計一套要求被調查者回答的問題表來收集資料的方法。

社會學研究的統計分析方法主要包括：統計指標和統計指標體系的設計；統計分組；統計分析等具體的分析方法。

二．涂爾干，韋伯的基本觀點

涂爾干認為社會事實具有不同于自然現象、生理現象的特征和特殊的決定因素。它先于個體的生命而存在，比個體生命更持久。它的存在不取決于個人，是先行的社會事實造成的。社會事實以外在的形式“強制”和作用于人們，塑造了人們的意識。這種“強制”既指人們無法擺脫其熏陶和影響，又指對于某些社會規則拒不遵從將受到懲罰。涂爾干認為，一切社會的觀念都具有這種強制力；人類大多數的意向不是個人自己生成的，而是在外界的引導、熏陶和壓迫下形成的。社會高于個人，社會事實無法用生理學、個體心理學以及其他研究個體的方法來解釋，而必須用社會學的方法、觀點解釋。他說，宗教、道德、法律、社團、協會、語言，以及服裝樣式均屬社會現象，都是社會學特定的研究對象。他還把社會事實分為“運動的狀態”和“存在的狀態”，前者指與思想意識相關的現象，亦稱“團體意識”；后者是社會上一切組織和有形設置。涂爾干注重研究前者。

勞動分工論 社會秩序是涂爾干一生學術研究的主題。他認為，傳統力量統治的社會靠“機械的團結”來維系。特別是在文明程度較低的社會中，同一團體的成員們采取同樣的謀生手段，保持同樣的習俗，信奉同一圖騰，這種共同性使他們意識到大家同屬一個集體，而不會離心。在近代社會中，由于社會分工的發展，人們在意識、信仰上的差異也日益增大。但是社會沒有瓦解，人們也沒有分離，這是因為古代維系團體的共同意識逐漸被分工制取代，社會分工使每個人在消費上依賴于其他人。分工使社會像有機體一樣，每個成員都為社會整體服務，同時又不能脫離整體。分工就像社會的紐帶，故謂之“有機團結”。民族越進化，其成員間的差異越大。這種趨勢甚至反映在體質上。從大腦容量上看，同一種動物的腦量相互差別小，而人與人的腦量差別大；就人類而言，土人與土人相比，其腦量較之文明人更為接近。文明人在其他方面（如服裝、思想）的內部差異也很顯著。因此，近代社會是差異的社會，又是有機團結的社會。

涂爾干否認社會分工的產生是為了創造更多財富的觀點。他強調，一個事物的功能，并不是產生出這一事物的原因，原因在功能之前。分工可以提高效率，增加財富，但這要在分工出現后與分工前的對比中才能顯示出來。他認為造成分工制的原因是人口密度過大。人口的增加最初迫使一些人遷徙到其他地方，當無路可退時，他們被迫改換行業，分工制也就隨之出現。他重視研究社會事實的功能，是功能理論的先驅之

一。同時在方法論上，強調區分功能與原因，這對功能理論的完善具有重要意義。

自殺論 在《自殺論》一書中，涂爾干試圖從社會與個人的關系上解釋自殺的原因。他把自殺劃分為 4種類型，即利己型自殺、利他型自殺、失范型自殺和宿命型自殺。

宗教和知識社會學 涂爾干宗教研究的對象是澳大利亞原始部落中的圖騰崇

拜，他的研究目的卻是為了“理解現今的人”，為了說明宗教的社會功能，說明一種共同意識對于社會秩序建立的必要性。

涂爾干批判了早期人類學家對宗教起源的兩種解釋：萬物有靈論和自然崇拜論。他說，這種解釋說明不了為什么在對于自然、生理現象的誤解露出破綻后，宗教還能持續下去，直到今天。他認為，宗教不是要給人們一種對于物質世界的描述，而是服務于社會。他認為宗教的神圣來自社會，它不過是被實體化、人格化了的團體力量，即道德力量。社會力量以一種心理方式作用于個人，迫使人們服從它，甚至違背人們的自然傾向。人們感到了身外存在的這種力量既是強制的，又是需要依賴的。他們對之敬畏，又不能充分理解其性質和來源，便萌發了某些觀念來象征這些力量，這些觀念就是宗教。這些神圣象征物（即宗教）的功能不僅在于幫助人們感到社會實體的存在,更在于維系社會,促進其整合。在解釋宗教起源時，迪爾凱姆同時建立起他的知識

社會學的思想。“團體意識”和“團體表象”既是他解釋宗教起源的鑰匙，也是他的知識社會學的核心概念。他認為，一切感受來自個體經驗，一切理性并非與生俱來的、超驗的，而是屬于“團體表象”，來自“團體意識”，產生于團體生活之中。理性又分思維中的概念、范疇,倫理中的道德、宗教。這些均產生于團體生活,不是源于個人的心理機制。

學術貢獻 涂爾干提出了社會事實作為社會學研究對象，闡述了社會事實之間存在的結構、功能和因果的關系，制定了一系列社會學研究的實證規則，充實了由孔德開啟的實證主義社會學的構想，使社會學方法論具有實質性的內容。他運用統計方法對自殺現象的研究，用人類學資料對澳大利亞土著居民的宗教研究，是社會學理論和經驗研究相結合的范例，從而結束了西方社會學理論研究和經驗研究長期脫節的狀況。

韋伯的基本觀點：

1.理想的行政組織體系韋伯的原意是通過職務或職位而不是通過個人或世襲地位來管理。要使行政組織發揮作用，管理應以知識為依據進行控制，管理者應有勝任工作的能力，應該依據客觀事實而不是憑主觀意志來領導，因而這是一個有關集體活動理性化的社會學概念。韋伯的理想行政組織結構可分為三層，其中最高領導層相當于組織的高級管理階層，行政官員相當于中級管理階層，一般工作人員相當于基層管理階層。企業無論采用何種組織結構，都具有這三層基本的原始框架。

韋伯指出，現代的行政組織存在著一種正式的管轄范圍的原則，這種管轄范圍一般是由規則(即法律或行政規定)來確定的。

2.權力的分類

韋伯指出，任何一種組織都必須以某種形式的權力為基礎，才能實現其目標，只有權力才能變混亂為有序。如果沒有這種形式的權力，其組織的生存都是非常危險的，就更談不上實現組織的目標了，權力可以消除組織的混亂，使得組織的運行有秩序地進行。

韋伯把這種權力劃分為3種類型：第一種是理性的、法定的權力。指的是依法任命，并賦予行政命令的權力，對這種權力的服從是依法建立的一套等級制度，這是對確認職務或職位的權力的服從。第二種是傳統的權力。它是以古老的、傳統的、不可侵犯的和執行這種權力的人的地位的正統性為依據的。第三種是超凡的權力。它是指這種權力是建立在對個人的崇拜和迷信的基礎上的。

3.理想的行政組織的管理制度

韋伯認為，管理就意味著以知識和事實為依據來進行控制。“領導者應在能力上勝任，應該依據事實而不是隨意地來領導。”他指出：最純粹的應用法定權力的形態是應用于一個行政組織管理機構的。只有這個組織的最高領導由于占有、被選或被指定而接任權力職位，才能真正發揮其領導作用，每一個官員都應按下列準則被任命和行使職能，

第三篇：社會調查方法

符蓉：主題

一、大學生學業倦怠問題研究（學業倦怠是大學生不能順利應對壓力時對學業產生的一種極端反應，表現為情緒衰竭、非人性化和低成就感等三個方面的癥狀。）

主題

二、大學生宿舍人際關系相處（宿舍人際關系是大學生必然碰到、必須面對的基本問題之一。有報告顯示：“溝通能力及“適應能力”是僅次于“專業水平“，大學生人際交往差異性的研究是當代大學生們自身發展的要求。）

顧威威：新公民父母的子女教育問題

董亞亞：大學生自主創業

嚴浩：中學生預習習慣的培養

周全：農村留守兒童心里健康問題的調查

大學生社會支持及其與壓力、心理健康的關系許多研究發現,相同的壓力情境對不同的個體產生的影響是不同的,那些受到較高心理或物質支持的人,比那些受到較少支持的人身心更健康[1]。由于離開家庭,面臨新的校園生活,大學生在人際關系以及學習等方面都需要適應,其社會支持系統的量與質也都發生了顯著變化,如果應對不當,極易引發心理問題,甚至心理危機的發生。在大學生壓力問題上,社會支持在壓力—健康關系中的作用如何,值得探討。

二、對象與方法(一)研究對象。采用分層隨機抽樣方法,抽取450名中山大學醫科、理科和文史科學生,200名廣東教育學院理科和文史科學生,目前無重大身體疾病,無嚴重認知障礙。經整理,刪除不符合條件的問卷,剩余有效問卷516份。(二)研究方法。采用以班為單位的團體測試,統一主試和指導語。測試前由主試介紹施測目的,鼓勵真實作答,當場收回問卷。問卷不記名。(三)研究工具。1.《大學生壓力評定量表》

[2]。此量表為自評量表,由60項可能給大學生帶來心理反應的生活事件構成,包括家庭及經濟壓力、人際關系壓力、學習壓力、生活適應壓力、就業和前景壓力5個維度,根據事件發生時的心理感受分五級評定,即無影響

新市民子弟小學現狀及解決方法。

中國人消費心理及消費觀

第四篇：社會調查方法論文

社會調查的主要目的在于收集充分的一手數據以解決研究的問題。研究

社會調查法

方法服從和服務于理論研究，針對不同的研究問題，應該采取不同的研究方法。一個比較完整的研究方法體系包括定性研究與定量研究，它們可以解決不同的問題，但有時候由于研究問題的復雜性，則很可能同時結合這兩種方法進行研究，比如在資源與能力理論中(resource．based view，RBV)，由于資源、能力、知識、慣例等關鍵性變量的難以測量性，而同時又要檢驗理論假設，這就迫使一些學者綜合采取多種方法進行研究。這種定性研究與定量研究近來得到了一些管理學者的采納，如Man對中小企業的企業家能力與競爭力所進行的研究就是如此¨。一個完整的社會調查方法體系大致可以通過以下框架來概括社會調查法是研究性學習中最常用的方法之一。主要包括三個部分的內容：

1、是什么？弄清社會問題。

2、為什么？尋找問題原因。

3、怎么辦？尋找解決方法。

1、為研究人員提供研究專題的第一手材料和數據，揭露現實社會存在的問題，暴露矛盾，通過不斷解決各種矛盾促進社會的發展。

2、為有關部門制定政策、規劃、改革提供事實依據，為實現不同層次和不同要求的管理和預測服務。

3、明了社會現狀，發現新的研究專題、先進的經驗或存在的問題，并提出解決問題的新見解、新理論，從而推進該領域工作的科學化。

1、明確社會調查研究的四要素

（1）調查什么？

（2）誰去調查？

（3）向誰調查？

（4）怎樣調查？

2、明確社會調查研究專題設計的基本要求

（1）發現、提出社會問題，確定社會調查研究專題。

（2）確定誰去調查？向誰調查？調查什么？

（3）進行社會調查研究方案的具體設計，解決怎樣調查的問題。

（4）收集資料。

（5）分析資料。

（6）結論與建議。

（7）理論思考與討論。

社會調查法主要方法有：

現場調查法

調查表法

直接面談法

定點統計調查法。

社會調查在戰略管理研究中除了對理論推導的相關假設進行驗證或修正之外，還有一個重要作用就是構建關鍵變量的測量量表，“如何在理論框架的基礎上進行量化，把相關的概念和機制操作化，加以測量，最終對理論假設進行檢驗，這是社會科學研究的一項主要工作”。但要確保測量工具的有效性和可信性，及假設檢驗的科學性和合理性，則務必在定性研究過程中遵守科學的研究精神并采用科學的資料收集與處理方法。主要包括以下幾個步驟：

1.在理論分析的基礎上，提出相關的假設和研究的主題或觀點，這是科學研究的基礎性環節，這也是構成訪談問卷的理論基礎。

2.構建社會調查的訪談問卷，這是社會調查法至關重要的一個環節。戰略管理理論的不少學者以為訪談問卷的設計是一項隨意性的工作，其實由于這一環節直接影響到所收集的數據的質量，也就自然地影響到后續研究的所有環節。一份完善的訪談問卷，應該滿足科學性的原則，即訪談問卷與研究的主題緊密相關，是建立在深厚的理論研究和案例分析的基礎上的；應該滿足簡潔性原則，受被訪談者時間資源的限制，過于冗長的調查問卷往往使研究的問題無法深化，只能淺談則止。所以在進入企業進行社會調查之前，一般應該盡可能地參考被訪談者的意見、專家的建議、并參考相關文獻的研究。

3.進入企業進行實地調查，這時應注意訪談方法的權變性。根據研究主題的不同，可以分別采取結構性訪談、半結構性訪談，以及開放性訪談，其實由于被訪談者個體特征的差異性(如口頭表達能力等)，在具體的訪談過程中也應該適當地調整原先所設定的方法，并且由于原先設計過程中的遺漏和失誤，還有可能要對訪談問卷進行修改。

4.整理訪談過程中所收集的資料，并在資料整理的基礎上提出測量的工具，或對原先的理論假設進行檢驗或修改。如果調查資料不夠完善、充分，此時還可以通過采取收集二手資料的方式進行補充。

（一）、應用理論聯系實踐的教學原則，合作學習

社會調查法通過合作學習的教學理論，以教師引導學生以學習基礎知識為主，在理論與實際的聯系中理解知識，掌握知識，引導學生運用所學知識去分析和解決問題，了解學生在社會調查的進度和變化情況，促進學生更好地發展。同時也有利于加強對學生的管理，不斷完善學生課外調查實施方案。

（二）、社會調查法是教育創新的需要和體現

要進行教育創新，必須堅持教育與社會實踐相結合。社會調查法，其價值取向，就是使每個學生都得到充分發展，為學生終身學習、發展打下基礎。學生在調查研究中的體驗、收獲，即社會調查研究的全過程每階段均納入教師教育教學評價的范疇之內。社會學科開展社會調查法，讓學生在開放的環境中自主地發現和提出問題，注重資料的搜集和分析，最后寫出調查報告。

（三）、社會調查法有利于培養學生學習興趣，提高了學生社會學科的學習興趣

培養了學生實踐能力及創新精神，提高了理論聯系實際水平，初步具備了“提出問題，分析問題，解決問題”的能力。社會調查法符合學生身心發展規律，有利于學生良好品質的形成。培養學生創造性的個性品質。開闊了學生眼界，豐富了學生課外知識，學會了分享和合作，提高了人際交往能力。

（一）、社會調查法理論的學習

1、學生的自我調查能力素養的學習與提高

學生積極主動參與社會調查，學生應當提高自身的理論素養，一方面學生認識到社會調查的意義，盡而轉化為學生學習的自覺行為。另一方面，學生掌握社會調查的基本程序，并輔助以具體調查方法的介紹。學生課外實施社會調查的實踐和研究，學生自行組織社會調查，調查中可以相互觀摩、相互切磋、相互啟發，彼此幫助。關于學生自行組織的社會調查，以小組合作形式展開社會調查以此研究和個人獨立研究。成員相互合作，各展所長，協作互補。

2、教師的教育教學水平影響學生的實踐與理論結合度

注意理論與實踐的結合。學生接受能力有限，抽象思維能力還有待提高，理論課中教師應以通俗易懂的言語，深入淺出地傳授相關理論知識。學生理論掌握的程度如何，最終是通過實踐來檢驗的。所以應在平時社會調查活動的開展中對所傳授的理論加以運用，一則加深對理論的理解，另外還可發揮理論的指導作用。社會教材內容與社會調查的關聯教材內容作為開展社會調查的基本依據，要具備一定從社會學科教學中獲得知識，開展社會調查。

第五篇：現代社會調查方法

1.2.3.4.調查課題的類型：理論性課題與應用性課題，自選和委派 選題的重要性：決定調查方向 體現調查水平制約調查過程 影響調查質量 選題的標準：重要性 創造性 可行性 合適性 調查設計的步驟：明確調查目的（描述性，解釋性）確定分析單位（個人，群體，組織，社區，層次謬誤）設計抽樣方案（確定調查研究抽樣對象，抽樣設計）制定實施方案（說明調查課題的目的和意義，調查的內容，調查范圍 對象 分析單位，調查的理論假設，調查方案，調查人員的組成組織結構及培訓安排，確定調查的時間進度和經費使用計劃）

5.抽樣一般程序：界定總體，制定抽樣框，決定抽樣方案，實際抽取樣本，評估樣本質量

6.抽樣方法：概率抽樣方法（簡單隨機，系統，分層，整群，多段PPS 戶內）非概率抽樣

方法（偶遇，判斷，定額，雪球）

7.影響樣本規模的因素：總體的規模，估計的把握性與精確性，總體的異質性程度，調查

者擁有的經費人力時間

8.測量的四要素：測量客體，內容，法則，數字和符號

9.測量層次包括：定類測量，定序，定距，定比

10.操作化的方法：弄清概念定義的范圍，決定一個定義，列出概念的維度，確定發展指標

11.信度的類型：再測信度，復本信度，折半信度

12.效度的類型：表面效度，準則，構造

13.問卷的一半結構：封面信（調查者身份，調查內容，調查目的，對調查結果的保密措施）

指導語 問題及答案 編碼及其他資料

14.問卷設計的原則：明確問卷設計的出發點 明確阻礙問卷調查的障礙（主客觀）明確與

問卷設計緊密相關的各種因素（調查目的，內容，樣本性質，問卷使用方式）

15.問卷設計的步驟：前期探索性工作 設計問卷初稿，試用，修改定稿并印制

16.問題的種類：背景性問題，客觀性，主觀性，檢驗性

17.問題的結構：同類集中，先易后難，先次后主，先一半后特殊，先封閉后開放，先客觀

后主觀

18.問卷設計中常見錯誤：概念抽象，問題含糊，問題帶傾向性，問題提法不妥，問題有多

重含義，問題與答案不協調

19.資料收集方法：自填問卷法（個別發送，集中填答，郵寄調查，網絡調查）結構訪問法

（當面訪問，電話）

20.自填問卷法優點：節省時間經費人力，很好的匿名性，避免某些人為誤差缺點：問

卷回收率難以保證，對被調查者文化水平有一定要求，調查質量得不到保證

21.結構性訪問優點：調查的回答率較高，調查資料的質量較好，調查對象適用范圍廣

缺點：調查員與被調查者之間互動影響調查結果，匿名性較差，費用高代價大，對調查員要求高

22.資料收集注意：理解被調查者心理，第一印象，進門和開場白，接觸被調查者之前的準

備，提問

23.資料處理：原始資料的審核與復查，資料轉換與錄入，數據清理（有效范圍清理，邏輯

一致性清理，數據質量抽查），統計表與統計圖