第一篇：社會調查方法學習小結

社會調查方法學習心得

學習了社會調查方法的課不僅讓我懂得了許多關于社會調查方法的理論，而且讓我思考了很多。作為一名現代大學生，大家是否對自己周圍的人、事、物做過深入的調查與分析?是否發現隱藏其中的內在價值呢?其實，對我們身邊的每件小事進行一次調查，都會發現許多有價值的東西，對我們的學習、工作、生活都會有很大幫助。

理論學習和社會實踐應該是我們大學生活的兩個重要部分。大家都非?？释呦蛏鐣M行社會實踐活動，把所學知識與社會實際問題結合起來?！渡鐣{查方法》課程就給了我們這樣一個鍛煉的機會。

整個學習過程分為如下幾個階段，先是大家分組，然后是大家討論實施方案匯報，老師給出改進建議，接著每人設計一份問卷，匯總出一份綜合的問卷，然后分別展開調查，整理結果，小組分析討論，最后寫出小組的調查報告。第一階段：設計實施方案。

“萬事開頭難”，我們小組會出現一些錯誤，如：格式不對，項目不夠，內容不符，質量欠缺等等。但是，所有這些錯誤，我們都認真地記錄了下來，并且小組討論解決，不懂得地方繼續詢問了老師，在李老師的認真指導下，都逐漸地改正過來。這部分是便由我設計總結并且匯報的。第二階段：設計問卷

設計問卷很艱難，因為問卷要明確目的和內容，在不詢問受訪人隱私的情況下，盡可能多的了解我們組調查課題的情況。所以我們采取了頭腦風暴法，小組每個人都設計了一份問卷，然后我們討論整合，做出一份最為合理高效的問卷。接下來就是調查方法的問題了，調查方法很多，有問卷法，訪談法，觀察法，文獻法等。也有同時采用幾種方法的。而我們采用問卷星軟件發放問卷。我建議我們組選擇問卷星軟件進行隨機抽樣調查，小組成員一致同意。第三階段：展開調查。

問卷和提綱設計好以后，進入調查的展開階段。同學們紛紛利用自己的人脈關系，調查本校的本科生。因為我們采用的問卷星軟件，進行了內部設置，所以很高效的保證了問卷的有效性，因為大家只是點開一個鏈接就可以填寫，所以受訪者很積極，問卷星給我們的工作提供了大量的幫助。第四階段：總結并寫出調查報告。

這是最后一步，但也是最難的一步了。小組成員經過認真細致地觀察和分析，調查與研究，收集資料，整理數據，最后得出結論，提出建議，寫成報告?？梢哉f，我們小組在這一階段付出的努力更多，花費的時間也最多，由我整理匯總并寫出了十幾頁紙的報告。但是我們追求完美，不斷的反復研讀，完善報告，并請老師繼續指導我們，使我們的報告越來越完善。但是我對我的上臺報告并不太滿意，有些表述不清。

這門課程從開始到結束共用了10周左右的時間，最后在小組成員和老師的共同努力下，我們小組取得了圓滿成功。我們小組不但交出了一份完美的報告，而且大家收獲都很多。

我首先體會到了李老師的嚴謹認真，孜孜不倦，百教不厭，一絲不茍，和藹可親，熱情奉獻和全心負責。我們也體會到了小組成員的積極配合與努力上進。作為組長，我安排的任務都能得到執行，完成的也非常出色。在學習、調查的過程中，我們感受到的不僅是在完成一項任務，更是在熱情追求完美和執著探索知識。調查結束后，我收獲了很多我在課堂上學不到的東西，收獲了許多在學習，生活，工作都有價值和幫助的東西。真正體會到的是理論聯系實際的意義，體味到學有所用的樂趣。另外，我覺得老師設計課的流程很好，講課方式也很舒服，指導我們小組的學習也是孜孜不倦，所以我們覺得這個課和老師都非常好，如果課堂上增加小組討論那就更加完美了。馬上要和這門課說再見了，還真有點依依不舍。每個人在自己的一生中能夠認認真真地完成幾件事確實是很不容易的。所以，在我們決定去做一件事時一定要全身心投入?！耙床蛔?，要做就要最好”。

公141 潘悅141392

第二篇：社會調查方法

一．社會調查研究方法

1.社會調查研究方法的涵義

社會調查研究方法是關于社會調查研究的理論、原則=方式、方法的科學，或者說是如何進行社會調查研究的一門科學。作為一個體系，它包括選擇課題、設計研究方案、收集資料、解釋調查結果際檢驗調查結論等。作為一門科學，它包括三個層次的知識：它是一種專門的科學理論；它是一種哲學觀點，表達了一種價值觀念；它包括了獨特的方法、工具和技巧。

2.社會調查研究方法的主要內容

（1）社會調查研究方法的基本原理。它包括：課題的確定及其方法；調查研究的目的；研究類型；研究范式；分析單位；研究程序；研究方案設計；研究假設；研究的理論結構；社會測量；概念的操作等。

（2）資料收集的方法。它包括兩個方面的內容：一是確定調查對象的方法，諸如全面調查、重點調查、典型調查、抽樣調查、個案調查。二是收集資料的具體方法，諸如問卷法、訪談法、觀察法、文獻法、試點法、會議法等。上述兩個方面的內容，構成了社會調查研究的方法體系。

（3）資料的整理和分析。它包括：資料的整理；資料的分析；調查報告的撰寫等。

3.當代社會調查研究方法的特點

當代社會調查研究方法與傳統的社會調查研究方法相比較，出現了許多新的特點。這些新的特點主要有：第一、社會調查研究方法的理論研究更加廣泛、深刻；第二、許多新興科學的研究成果運用到社會調查研究中，使社會調查研究方法更加完備和科學；第三、各種方法相互滲透，取長補短，使調查研究方法更加科學；第四、定性研究與定量研究相結合，使社會現象的認識更符合客觀實際；第五、現代科學技術工具的運用，使社會調查研究的效率得到空前的提高。

4.社會調查研究方法的目的揭示社會現象的發展規律，能動的改造客觀世界和主觀世界

5.社會調查研究的基本原則

客觀性原則，指搜集資料，分析資料及得出結論都不摻雜研究者的主觀因素。此原則的基本要求有：第一、要從具體情況出發；第二、認識事物的差別和變化，把握事物所處的具體時間、空間和其他條件；第三、充分占有客觀材料，分析它的發展形式和過程，探尋事物的發展規律；第四、在研究和認識社會現象特殊性基礎上，采取不同的形式解決不同的問題。

科學性原則，是指調查研究必須借助各門學科研究的有關成果而建立起來的有自我規律的體系。此原則的基本要求有：第一、研究成果要用數據、資料說話，觀點、意見、建議不能憑空臆造；第二、調查的資料必須有效地說明調查者所要說明的觀點；第三、調查結論于調查資料之間要有嚴密的邏輯性。

系統性原則，指社會調查研究要把調查對象放在一個系統中去分析了解其內在規律和本質。此原則的基本要求有：第一、要注重調查對象的整體性；第二、界定系統的界限應明確清晰；第三、注意系統的內在結構于外在的聯系；第四、要注意全過程的層次性和順序性；第五、要注意系統的自我調節以及于外部環境的平衡適應功能。

社會研究方法

指對人類社會和人類行為加以解釋和預測的科學方式和手段。社會研究方法具

體分為方法論、基本方式、具體方法與技術3個層次。

方法論 居于最高層,是進行研究的基本原則和指導思想。方法論決定研究者如何提出假設，如何解釋資料和得出結論。辯證唯物主義和歷史唯物主義是社會研究中最基本的方法論。在西方社會學研究中，還有其他不同取向的方法論。在認識的起源上，有強調建立演繹式的社會理論體系的唯理論與強調實地研究的經驗論；在認識的范圍方面，有將解釋自然現象的觀點和方法用于解釋人類社會的實證主義與反對將社會與自然等同起來，強調對人類行為加以主觀理解的反實證主義；在思維方法上，有演繹法與歸納法；等等。凡此種種方法論對社會研究的影響，因時間、問題不同而深淺各異。一般來說，在社會研究中，趨勢是傾向經驗論、實證主義和歸納法。

基本方式 有實驗研究、統計調查、實地研究和比較研究。

①實驗研究。在實驗室對相關變量進行控制和操縱的條件下，對假設進行檢驗的方法。實驗法主要有標準實驗與準實驗、實驗室實驗與自然實驗。標準實驗是通過人為控制和改變某些條件，精確觀測某些社會現象間的因果關系。準實驗即非標準實驗，設計與控制不十分嚴格，且多為自然實驗。自然實驗不施以人為控制，是在自然狀態下觀察某一因素對不同組別所起的不同作用，然后進行比較分析。實驗法常用于心理學和社會心理學的研究中。

②統計調查。指按照統計學的原則，通過搜集、整理和分析社會現象的數量資料，概括大量社會現象的共性和變化規律的方法。在現代社會研究中，人們越來越多地使用統計調查法對社會現象進行定量調查與分析。

③實地研究。對生活在特定地理、文化或行政區域的人們的行為、態度、感情等情況進行系統考察的方法，常用于搜集定性材料。統計調查與實地研究也稱為社會調查研究。社會調查法是社會研究中運用最廣泛的方式。社會調查可分為普查、抽樣調查和典型調查等類型。

④比較研究。指對一個或多個社會的某些社會現象進行比較，探求其異同的方法。歷史比較、跨文化比較、類型比較、實驗法、共變法等都應用比較的思維方式。在社會學研究中，比較研究通常指對已知的社會事實的分析，有人在此基礎上將比較法分為歷史法、構造類型法和個案法 3種類型。歷史法是利用歷史資料進行比較研究。構造類型法是以思辨的方法選擇、取舍現存資料，建立抽象的類型或模式，用以與經驗現象相比較。個案法是對少數單位（個人、群體、社區或事件等）的各種特征進行深入、全面的考察與比較，了解其本質特征和發展過程的方法。這些研究方式各有特點：比較研究在于博覽、約取、分析、綜合、定其異同、塑造典型；實地研究側重主觀理解、洞察，揭示社會生活的本來面目；統計調查著重定量分析，精確了解社會整體的一般狀況和各種類型的分布情況；實驗研究主要考察現象之間的因果關系。具體方法與技術 分為搜集資料的技術和分析資料的技術。依照資料的來源不同，搜集資料的技術有直接觀察、詢問和文獻法 3種類型。直接觀察又分為參與觀察和非參與觀察。詢問是由研究者提出問題，請研究對象予以回答的技術。這種技術包括心理測驗中的自由聯想法、態度量表法、深入訪談法、半結構和結構式訪問法等，其中結構式訪問已發展成廣泛應用的問卷法。文獻法是對現存的有關文獻進行查閱的方法。分析資料的技術主要以定量的統計分析為主。統計分析除描述統計和推斷統計外，更重要的方法是多變量分析和非參數統計。20世紀50年代以來，由于統計技術的發展和電子計算機的運用，在社會研究中采用了模擬技術。這種技術兼有實驗與分析的作用。其他的分析技術因所研究的問題、搜集資料的技術和應用的工具不同而有區別，諸如內容分析、民俗學方法論與現象學方法、語義分析、結構—功能分析等。

與調查的技術相適應，測量的工具也是多種多樣的。最常見的有觀察記錄卡片、訪問表、問卷、調查表，以及各種測驗試卷等等。有效的分析基于適當的研究設計，而適當的研究設計側重于定量的測量。從廣義上說，測量是按數學運算規則把數字、符號指定給所要量度的對象，用以確定對象的性質、等級或數量。測量工具要具有效度和信度。

社會學研究方法

社會學研究的方法體系是由社會學研究的方法論、各種具體方法以及研究技術三個層次構成的。

社會學研究的方法論是社會學研究方法體系的最高層次，這個層次是由馬克思主義哲學方法論、邏輯方法論和學科方法論三個方面組成。

社會學研究方法的中間層次是具體方法。這個層次的主要內容有社會調查法、文獻法、實驗法、統計法。其中社會調查法包括普查、典型調查、抽樣調查、個案調查等方式，另外還有觀察法、訪問法、問卷法等方法。這些方法的特點是有較大的針對性，實用性強，對所研究的對象深入具體。

社會學研究方法的最低層次是各種專門技術和工具。專門技術包括觀察、訪問、定量分析和定性分析等方面。

社會學研究方法的原則：

(1)理論研究與社會實踐相結合的原則；

(2)實事求是原則；

(3)科學化原則。

現代社會學研究方法的特點：

(1)定量化。定量化是社會學研究方法的一個重要特點，是用數學方法對社會現象進行數學分析的科學分析方法。

(2)整體性。社會學研究與其他社會科學研究的共同之處在于他們都是以社會現象作為自己的研究內容，而區別只在于其他社會科學都是以某一方面、某一領域的社會現象作為自己的研究對象，而社會學則是以整個社會為對象，把社會的整體結構及其運行規律作為一個整體，從多方面、多角度進行研究。

(3)技術性。運用一套特有的、科學的研究技術對社會現象進行研究，這是社會學研究方法的又一重要特點。

社會學研究方法的基本程序主要包括：選題階段、設計階段、實施階段和總結階段。社會學研究的具體方法中最常用的有觀察法、個案法、抽樣法和問卷法。各種方法經常是互相交叉使用。

觀察法：是指觀察者根據研究課題，有目的地用眼睛、耳朵等感覺器官直接或間接地對研究對象進行觀察，以取得有關資料的方法。

個案法：是指對某個特定的社會單位作深入細致的調查研究的一種調查方法。

抽樣調查：是按照隨機的原則，從全部研究對象中抽取一部分單位進行調查分析，以達到對全部研究對象的認識的一種調查研究方法。抽樣調查又可以分為隨機抽樣和非隨機抽樣兩大類。

問卷法：是調查者根據研究的問題和研究的方案，通過設計一套要求被調查者回答的問題表來收集資料的方法。

社會學研究的統計分析方法主要包括：統計指標和統計指標體系的設計；統計分組；統計分析等具體的分析方法。

二．涂爾干，韋伯的基本觀點

涂爾干認為社會事實具有不同于自然現象、生理現象的特征和特殊的決定因素。它先于個體的生命而存在，比個體生命更持久。它的存在不取決于個人，是先行的社會事實造成的。社會事實以外在的形式“強制”和作用于人們，塑造了人們的意識。這種“強制”既指人們無法擺脫其熏陶和影響，又指對于某些社會規則拒不遵從將受到懲罰。涂爾干認為，一切社會的觀念都具有這種強制力；人類大多數的意向不是個人自己生成的，而是在外界的引導、熏陶和壓迫下形成的。社會高于個人，社會事實無法用生理學、個體心理學以及其他研究個體的方法來解釋，而必須用社會學的方法、觀點解釋。他說，宗教、道德、法律、社團、協會、語言，以及服裝樣式均屬社會現象，都是社會學特定的研究對象。他還把社會事實分為“運動的狀態”和“存在的狀態”，前者指與思想意識相關的現象，亦稱“團體意識”；后者是社會上一切組織和有形設置。涂爾干注重研究前者。

勞動分工論 社會秩序是涂爾干一生學術研究的主題。他認為，傳統力量統治的社會靠“機械的團結”來維系。特別是在文明程度較低的社會中，同一團體的成員們采取同樣的謀生手段，保持同樣的習俗，信奉同一圖騰，這種共同性使他們意識到大家同屬一個集體，而不會離心。在近代社會中，由于社會分工的發展，人們在意識、信仰上的差異也日益增大。但是社會沒有瓦解，人們也沒有分離，這是因為古代維系團體的共同意識逐漸被分工制取代，社會分工使每個人在消費上依賴于其他人。分工使社會像有機體一樣，每個成員都為社會整體服務，同時又不能脫離整體。分工就像社會的紐帶，故謂之“有機團結”。民族越進化，其成員間的差異越大。這種趨勢甚至反映在體質上。從大腦容量上看，同一種動物的腦量相互差別小，而人與人的腦量差別大；就人類而言，土人與土人相比，其腦量較之文明人更為接近。文明人在其他方面（如服裝、思想）的內部差異也很顯著。因此，近代社會是差異的社會，又是有機團結的社會。

涂爾干否認社會分工的產生是為了創造更多財富的觀點。他強調，一個事物的功能，并不是產生出這一事物的原因，原因在功能之前。分工可以提高效率，增加財富，但這要在分工出現后與分工前的對比中才能顯示出來。他認為造成分工制的原因是人口密度過大。人口的增加最初迫使一些人遷徙到其他地方，當無路可退時，他們被迫改換行業，分工制也就隨之出現。他重視研究社會事實的功能，是功能理論的先驅之

一。同時在方法論上，強調區分功能與原因，這對功能理論的完善具有重要意義。

自殺論 在《自殺論》一書中，涂爾干試圖從社會與個人的關系上解釋自殺的原因。他把自殺劃分為 4種類型，即利己型自殺、利他型自殺、失范型自殺和宿命型自殺。

宗教和知識社會學 涂爾干宗教研究的對象是澳大利亞原始部落中的圖騰崇

拜，他的研究目的卻是為了“理解現今的人”，為了說明宗教的社會功能，說明一種共同意識對于社會秩序建立的必要性。

涂爾干批判了早期人類學家對宗教起源的兩種解釋：萬物有靈論和自然崇拜論。他說，這種解釋說明不了為什么在對于自然、生理現象的誤解露出破綻后，宗教還能持續下去，直到今天。他認為，宗教不是要給人們一種對于物質世界的描述，而是服務于社會。他認為宗教的神圣來自社會，它不過是被實體化、人格化了的團體力量，即道德力量。社會力量以一種心理方式作用于個人，迫使人們服從它，甚至違背人們的自然傾向。人們感到了身外存在的這種力量既是強制的，又是需要依賴的。他們對之敬畏，又不能充分理解其性質和來源，便萌發了某些觀念來象征這些力量，這些觀念就是宗教。這些神圣象征物（即宗教）的功能不僅在于幫助人們感到社會實體的存在,更在于維系社會,促進其整合。在解釋宗教起源時，迪爾凱姆同時建立起他的知識

社會學的思想?！皥F體意識”和“團體表象”既是他解釋宗教起源的鑰匙，也是他的知識社會學的核心概念。他認為，一切感受來自個體經驗，一切理性并非與生俱來的、超驗的，而是屬于“團體表象”，來自“團體意識”，產生于團體生活之中。理性又分思維中的概念、范疇,倫理中的道德、宗教。這些均產生于團體生活,不是源于個人的心理機制。

學術貢獻 涂爾干提出了社會事實作為社會學研究對象，闡述了社會事實之間存在的結構、功能和因果的關系，制定了一系列社會學研究的實證規則，充實了由孔德開啟的實證主義社會學的構想，使社會學方法論具有實質性的內容。他運用統計方法對自殺現象的研究，用人類學資料對澳大利亞土著居民的宗教研究，是社會學理論和經驗研究相結合的范例，從而結束了西方社會學理論研究和經驗研究長期脫節的狀況。

韋伯的基本觀點：

1.理想的行政組織體系韋伯的原意是通過職務或職位而不是通過個人或世襲地位來管理。要使行政組織發揮作用，管理應以知識為依據進行控制，管理者應有勝任工作的能力，應該依據客觀事實而不是憑主觀意志來領導，因而這是一個有關集體活動理性化的社會學概念。韋伯的理想行政組織結構可分為三層，其中最高領導層相當于組織的高級管理階層，行政官員相當于中級管理階層，一般工作人員相當于基層管理階層。企業無論采用何種組織結構，都具有這三層基本的原始框架。

韋伯指出，現代的行政組織存在著一種正式的管轄范圍的原則，這種管轄范圍一般是由規則(即法律或行政規定)來確定的。

2.權力的分類

韋伯指出，任何一種組織都必須以某種形式的權力為基礎，才能實現其目標，只有權力才能變混亂為有序。如果沒有這種形式的權力，其組織的生存都是非常危險的，就更談不上實現組織的目標了，權力可以消除組織的混亂，使得組織的運行有秩序地進行。

韋伯把這種權力劃分為3種類型：第一種是理性的、法定的權力。指的是依法任命，并賦予行政命令的權力，對這種權力的服從是依法建立的一套等級制度，這是對確認職務或職位的權力的服從。第二種是傳統的權力。它是以古老的、傳統的、不可侵犯的和執行這種權力的人的地位的正統性為依據的。第三種是超凡的權力。它是指這種權力是建立在對個人的崇拜和迷信的基礎上的。

3.理想的行政組織的管理制度

韋伯認為，管理就意味著以知識和事實為依據來進行控制?！邦I導者應在能力上勝任，應該依據事實而不是隨意地來領導?！彼赋觯鹤罴兇獾膽梅ǘ嗔Φ男螒B是應用于一個行政組織管理機構的。只有這個組織的最高領導由于占有、被選或被指定而接任權力職位，才能真正發揮其領導作用，每一個官員都應按下列準則被任命和行使職能，

第三篇：社會調查方法

符蓉：主題

一、大學生學業倦怠問題研究（學業倦怠是大學生不能順利應對壓力時對學業產生的一種極端反應，表現為情緒衰竭、非人性化和低成就感等三個方面的癥狀。）

主題

二、大學生宿舍人際關系相處（宿舍人際關系是大學生必然碰到、必須面對的基本問題之一。有報告顯示：“溝通能力及“適應能力”是僅次于“專業水平“，大學生人際交往差異性的研究是當代大學生們自身發展的要求。）

顧威威：新公民父母的子女教育問題

董亞亞：大學生自主創業

嚴浩：中學生預習習慣的培養

周全：農村留守兒童心里健康問題的調查

大學生社會支持及其與壓力、心理健康的關系許多研究發現,相同的壓力情境對不同的個體產生的影響是不同的,那些受到較高心理或物質支持的人,比那些受到較少支持的人身心更健康[1]。由于離開家庭,面臨新的校園生活,大學生在人際關系以及學習等方面都需要適應,其社會支持系統的量與質也都發生了顯著變化,如果應對不當,極易引發心理問題,甚至心理危機的發生。在大學生壓力問題上,社會支持在壓力—健康關系中的作用如何,值得探討。

二、對象與方法(一)研究對象。采用分層隨機抽樣方法,抽取450名中山大學醫科、理科和文史科學生,200名廣東教育學院理科和文史科學生,目前無重大身體疾病,無嚴重認知障礙。經整理,刪除不符合條件的問卷,剩余有效問卷516份。(二)研究方法。采用以班為單位的團體測試,統一主試和指導語。測試前由主試介紹施測目的,鼓勵真實作答,當場收回問卷。問卷不記名。(三)研究工具。1.《大學生壓力評定量表》

[2]。此量表為自評量表,由60項可能給大學生帶來心理反應的生活事件構成,包括家庭及經濟壓力、人際關系壓力、學習壓力、生活適應壓力、就業和前景壓力5個維度,根據事件發生時的心理感受分五級評定,即無影響

新市民子弟小學現狀及解決方法。

中國人消費心理及消費觀

第四篇：社會調查方法期末復習私人小結2014

? 研究社會的不同方式：

1實驗研究，自然科學

2實地研究，參與觀察，無結構訪問

3文獻研究

4調查研究

1)內容分析，2)二次分析

3)現存統計資料分析

? 社會調查的定義

一種采用自填式問卷或結構式訪問的方法，通過直接的詢問，從一個取自總體的樣本那里搜集系統的量化的資料，并通過對這些資料的統計分析來認識社會現象及其規律的社會研究方式。

? 社會調查基本要素

1)抽樣

2)問卷

3)統計分析

? 社會調查的方法論特征

1)定量

2)橫剖性

? 社會調查的分類

1調查對象的范圍

1)普遍調查

2)抽樣調查

2搜集資料的方法

1)問卷調查：自填，郵寄

2)訪問調查：當面，電話

3調查的目的作用

1)描述性調查

2)解釋性調查

4調查的性質應用領域

1)行政統計調查，全國人口普查

2)生活狀況調查

3)社會問題調查

4)市場調查

5)民意調查，大眾傳播媒體的受眾調查

6)研究性調查，學術

? 社會調查的題材

1)某一人群的社會背景

2)某一人群的社會行為和活動

3)某一人群的意見和態度

? 社會調查發展簡介

1.國外，現代

1)早期，行政統計調查為主

2)19c~20c初，擴大到社會生活領域（查爾斯.布斯《倫敦居民的生活和勞動》，芮斯《其

它一半如何生活》，《向貧民窟開戰》，斯特文斯《城市的恥辱》。）

3)20c20,30s開始,新發展時期，領域擴大，新調查方法和新技術。（1935，蓋洛普民意測

驗所成功預言1936年總統選舉）

4)20c40~70s，數量發展迅速。方法完善成熟。

2.國內，傳統

1)20c初，開始（1914,伯吉斯，北平305名洋車夫生活狀況調查；1923，陳達，北平海淀

居民和清華校工生活狀況調查）。

2)20c20,30年代~全國解放前，主2類（學術界社會調查：社會學/陳達，李景漢，陶夢和，吳文藻，嚴景耀，史國衡；民族人類學/吳澤霖，費孝通，張之毅；革民斗爭中社會調查/毛澤東，張聞天）

3)解放后不久，學術界社會調查基本中斷。

4)1979，學術調查恢復發展。i iiiiii 解放戰爭：1945，8~1949，9

? 社會調查的一般程序：

1)選題

2)準備：調查設計，抽取樣本，變量測量，問卷設計

3)實施（調查）：自填問卷，郵寄問卷，電話訪問，結構訪問）

4)分析（單，雙，多變量分析）

5)總結（報告結果）

? 調查課題的類型：

理論性/應用性（針對具體社會現象，解決實際問題）

自選/委派/基金項目

? 選題的4標準：

1)重要性（用途，用處）

2)創造性

3)可行性（主客觀條件）

4)合適性（個人特點）

? 選題的途徑和方法

1)從現實社會生活中尋找

2)從個人經歷中尋找

3)從現有文獻中尋找

? 文獻查閱與選題

1)感興趣的現象或問題領域

2)較寬泛地查閱相關文獻

3)初步確定調查課題

4)進一步查閱更為專門的文獻

5)進一步明確調查課題

? 調查設計的分析單位

1)個人

2)群體

3)組織

4)社區

5)社會產品，社會制度

Ps:層次謬誤

簡化論

? 制定實施方案

1)說明調查課題的目的和意義

2)說明調查的內容

3)說明調查范圍，調查對象和分析單位

4)說明調查的理論假設

5)說明調查方案

6)說明調查人員的組成，組織結構，培訓安排

7)確定調查的時間進度和經費使用計劃

? 概率抽樣的原理

它能夠很好地按總體內在結構中所蘊含的各種隨機事件的概率來構成樣本，使樣本成為總體的縮影。

? 抽樣的一般程序

1)界定總體

2)制定抽樣框

3)決定抽樣方案

4)實際抽取樣本

5)評估樣本質量

? 研究性調查中沒有理論假設是致命的。

? 統計學大樣本30，社會學大樣本100。

? 影響樣本規模確定的因素

1)總體的規模

2)推斷的把握性與精確性（置性水平，置信區間），置信區間越小，即樣本統計值與總體

參數值的誤差范圍越小，則所要求的樣本規模就越大）

3)總體的異質性程度

4)調查者所擁有的經費，人力和時間

? 測量就是根據一定的法則，將某種物體或現象所具有的屬性或特征用數字和符號表現出

來的過程。

? 測量的4個要素

1)測量客體

2)測量內容

3)測量法則

4)數字和符號

? 隨機性：是總體中的成員都具有同等的被抽中的可能性。

? 分層與整群

1)分層抽樣：當某個總體是由若干個有著自然界限和區分的子群所組成，同時不同子群相

互之間差別很大、而每個子群內部差異不大時；

2)整群抽樣：當不同子群相互之間差別不大，而每個子群內部的異質性程度較大時。? 多段抽樣中，在同等條件下減少誤差的方法是，相對增加開頭階段的樣本數而適當減少

最后階段的樣本數。

? 分層與定額

1)同：都根據特征對總體進行分層或分類

2)異：定額通過主觀分析或依據方便性來確定和選擇組成這種模擬物的成員。其重視的是

樣本與總體在結構比例上的表面一致性。

分層完全依據概率原則，排除主觀因素，客觀地、等概率地在各層中進行抽樣。? 測量層次：定類，定序，定距，定比（實際意義的O點）

? 高層次的量可以作為低層次量處理。

? 量表：

1)總加量表

2)李克特量表

3)語義差異量表：主要用來研究概念對于不同的人所具有的不同含義，在社會學、社會心

理學、心理學研究中，主要用于文化的比較研究、個人及群體間差異的比較研究，以及人們對周圍環境或事物的態度、看法的研究。

4)鮑格達斯社會距離量表

? 問卷的一般結構：封面信，指導語，問題及答案，編碼及其他資料。

? 問卷設計的原則：

1)明確問卷設計的出發點

2)明確阻礙問卷調查的各種因素：主觀障礙，客觀障礙

3)明確與問卷設計緊密相關的各種因素：調查的目的，調查的內容，樣本的性質，問卷的使用方式。

? 答案的設計原則

1)與所提的問題協調一致

2)窮盡性

3)互斥性

? 問題的語言及提問方式規則

1)問題的語言要盡量簡單

2)問題的陳述要盡可能簡短

3)問題要避免帶有雙重或多重含義

4)問題不能帶有傾向性

5)不要用否定形式提問

6)不要問回答者不知道的問題

7)不要直接詢問敏感性問題

? 問卷設計中的常見錯誤

1)概念抽象

2)問題含糊

3)問題帶傾向性

4)問題提法不妥

5)問題有多種含義

? 自填問卷與結構訪問特點

1主要特征：依靠問卷；依靠訪問員優缺

1)自填問卷法

優點：

A.節省時間、經費和人力

B.具有很好的匿名性

C.可避免某些人為誤差

缺點：

A.問卷的回收率有時難以保證

B.自填問卷法對被調查者的文化水平有一定要求

C.調查資料的質量常常得不到保證

2)結構訪問法

優點：

A.調查的回答率較高

B.調查資料的質量較好

C.調查對象的適用范圍廣

缺點：

A.調查員與調查者之間的互動有時會影響到調查的結果

B.訪問調查的匿名性較差

C.訪問調查的費用高，代價大

D.結構訪問法對調查員的要求更高

? 資料收集方法的類型

1自填問卷法

A.個別發送法

B.集中填答法

C.郵寄調查法

D.網絡調查法

2結構訪問法

A.當面訪問法

B.電話訪問法

第五篇：社會調查方法1

江蘇開放大學 形成性考核作業

學 姓

課程代

課程名

評閱教

號 名

碼 110062 稱社會調查方法（專）

師

第一 次任務 共 三 次任務 江蘇開放大學

社會調查方法（專）形考作業一#第1頁（共2頁）

任務內容：

根據BBS一確定的調查課題，制定調查實施方案。要求：

調查實施方案主要內容應包括：調查課題、調查目的和意義、調查內容、調查范圍、調查時間、調查對象、調查方法、調查費用預算、調查工具等； 字數不少于450字。

作答結果：

關于中職學生手機使用情況的調查方案

調查時間：2018年10月15日 調查地點：江蘇省沛縣中等專業學校 調查方式：問卷調查法 訪談法

調查目的：了解中職學生的使用手機習慣,及其使用手機的目的,進而分析中職學生使用手機現狀 調查方案：

一、調查背景

隨著時代的變遷，科技的高度發達，社會發生了日新月異的變化。社會的變遷，使人們的生活質量隨之上升，生活方式也因此改變。這種變化也為學生的生活方式帶來了不可忽視的改變。中職學生不但是知識傳承的載體，還是崇尚和實現創新的活躍群體。隨著社會信息化進程的加快，高新科技產品成為消費熱點，手機作為其代表之一，手機，這個曾經奢侈的名詞，早已是大眾生活的必需品。手機是現代社會的一種重要的媒介，它集上網，通訊等多種功能于一體。手機的日益多元化對與今日的中職學生顯然有著與眾不同的意義。但是現在中職學生對手機的依賴問題，也應該受到重視。

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二、調查內容

1.了解中職學生的使用手機習慣,及其使用手機的目的 2.了解中職學生使用手機的學習的影響 3.了解中職學校對學生使用手機的管理和規定

三、調查方法 問卷式調查和訪談法

1.校園內設點隨機抽樣式，及時發放和回收問卷。2.宿舍內宣傳式調查，有選擇性的針對男女寢室抽樣調查。

四、調查意義

近年來，中職學生的手機使用情況形勢日益嚴峻，手機使用的時間一直都在增加，使用的目的，使用的情況都備受關注，為了深入了解中職學生的手機使用方式,準確把握他們的思想動態及行為方式,我們開展了以問卷調查方式為主的抽樣調查,據此分析了中職學生的手機使用目的、使用時長、等狀況,從而提出規范高校的網絡化管理、加強中職學生手機使用思想教育和引導工作等對策。

五、實施步驟

1.2018年10月15號江蘇省沛縣中等專業學校校園對學生采用問卷調查法（抽樣方法）進行調查，為保證全面了解各類學生情況，避免由于抽樣誤差形成特殊樣本群，本次調查采用隨機抽樣方法，抽樣總體為中專在校生。具體抽樣過程是：首先對本校的學生宿舍樓進行抽樣，抽得一號樓206號、四號樓308號宿舍。在每個宿舍樓，基本上按25%比例隨機抽取具體寢室號，然后選擇第一個開門的同學或離進門最近的一位同學進行調查。此次調查預計發放問卷100份。

2.整理回收的調查問卷及訪談記錄 3.統計數據，分析調查結果 4.根據數據及分析撰寫調研報告 5.調查反思

完成日期：

社會調查方法（專）形考作業一#第3頁（共2頁）得分：

評語：

評閱時間：

課程名稱：社會調查方法（專）

一 次任務 評閱教師：

社會調查方法（專）形考作業一#第4頁（共2頁）第