第一篇：關于幼兒園課程設置

幼兒園課程設置

第一部分，教具操作課。教具包括日常生活訓練類、感官類、學科類(數學、語文)、科學類、文化類。兒童根據自己的興趣自由選擇教具，教師給予個別指導。教具操作課程完全實行個體教學。兒童通過操作教具(工作材料)，在感官上獲得體驗，經由教師的指導上升到對秩序的認識，再經由對秩序的反復體驗，上升到對邏輯的認識，從而一步步完成從具象到抽象的思維發(fā)展過程。

第二部分，文化類課程。主要有動物、植物、人體課;語言、概念課;手工、美術課;社會實踐課;共享自然課(以戶外活動和游戲方式進行);等等。這些課程通常是采取小組教學的方式，以建立概念為主，全部使用實物教學。這部分課程能夠滿足孩子對直觀的現實世界的認識和探索，也豐富了孩子在幼兒園的生活。

第三部分，主題課。每天上午，我們給孩子安排半小時的主題課，內容包括閱讀、安靜練習、走線活動、經典體操(健腦操)、主題討論。在這個教學過程中，教師先給孩子安排故事閱讀，書籍由幼兒園提供，內容由孩子選擇，通過閱讀幫助兒童發(fā)展語言和語言思維。主題討論包括禮儀、日常生活習慣和幼兒園規(guī)則的執(zhí)行等等。如“如何打噴嚏”、“如何開門”、“如何洗手”、“如何向別人表達愛”等等。主題課的內容是由幼兒園集中選擇的，在這個范圍之外的，則由教學主管另行安排。如幼兒園有特殊孩子時，就會安排孩子討論如何關照特殊孩子。通過每天的主題課，使孩子們學會如何處理日常生活中的問題，也會幫助孩子學會如何交往。

我們的課程體系目標：對各學科領域充滿無限興趣！

在了解和接受奇思妙課程體系之前，作為每一為陪伴孩子成長的成年人（教師、家長/監(jiān)護人）必須明確的是：

我們實施的任何領域的知識都是載體，目的只在于二個方面：

第一：實施課程活動的目標是為了實現孩子最初五大能力的有效培育及養(yǎng)成。

第二：我們知道學習興趣來源于熟悉，因此我們對各領域學科知識的目的是“熟悉而感興趣”，因此“學會、學好”絕不是學前階段的最終培育目標。

因此，在我們明確孩子實施目標的基礎上，我們依據孩子每個階段成長特點，以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本精神為指導，構筑了奇思妙教育機構幼兒園實施的課程體系，即在基礎課程（主要圍繞母語、第二語言和數學而展開）的基礎上納入特色附加課程（藝術表現類、體能感統(tǒng)類、思維建構類等）。

基礎課程：數學邏輯、語言、英式同步幼兒課程（外教英語）、書寫

特色課程：動植物養(yǎng)殖、科學實驗、圍棋、創(chuàng)意美術、書寫游戲、Orff音樂、感統(tǒng)體能訓練、雙語閱讀、中華經典誦讀。

第二篇：幼兒園課程設置

2013年烏龍泉喜洋洋幼兒園課程設置

根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒園課程設置以《幼兒園新教育綱要》為依據，根據我園

辦學理念，堅持“以人為本”的教育思想，重在培養(yǎng)孩子樂于學習，主動學習，快速學習。課程設置如下：

課程包括五大領域，分別為語言、科學、社會、健康、藝術，我們幼兒園是根據這五個領域進行課程設置的。

課程宗旨： “非智力因素”為一級目標，“智力開發(fā)”為二級目標，“知識學習”為三級目標，建構“動力系統(tǒng)”、“能力系統(tǒng)”、“知識系統(tǒng)”的成功教育系統(tǒng)。

課程內容：

（一）對幼兒全面實施健康、語言、社會、科學、藝術五大領域教育；

（二）開展“幼兒游戲識字”、“雙向故事”、英語等教學活動；

（三）開展舞蹈、美術、書法、手工制作等興趣教育，同時開展大合唱、集體舞、韻律操、等活動。

（四）開展球類、體操、武術、手指運動，跳繩等科學的體育運動。

（五）開展手工制作教育：即感官訓練、科學與常識、動手操作與實驗。

（六）小主持人的訓練與培養(yǎng)。鍛煉孩子的口才與自信。

第三篇：幼兒園課程設置

幼兒園課程設置

說到課程設置，我想與各位家長溝通一下對孩子的教育觀。

我們幼兒園一直以科學的理念指導教育工作。現在很多家長也很注重學習，教育理念也比較先進，但仍存在一些誤區(qū)，如有些家長就認為：你看某某家孩子會認多少個漢字、會計算10以內甚至20以內加減法，這個孩子多聰明啊！其實在幼兒園里我們并不刻意去追求孩子學多少知識，更看重的是孩子是否越學越愛學，判斷這種知識教育是否成功的基本標準，是看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學習的動力和基礎”。我們幼兒園課程設置結合語言、健康、社會、科學、藝術五大領域。首先介紹語言教育。

一、語言教育：

語言是人類最重要的交際工具。幼兒園這一階段的孩子正處于語言發(fā)展的最佳期。幼兒園語言是以言語教育為手段。以幼兒園一日活動為途徑。那么孩子在幼兒園我們如何培養(yǎng)他們語言呢。

我們園開展的語言教育同時也我們園的園本特色。我們幼兒園開展的語言教育有情景式閱讀，這是小中班的教材。大班用的幼小銜接南京小康軒的大班的教材。我們是從以下幾方面培養(yǎng)孩子的閱讀能力：

1、以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段（不要求書寫），（看圖表達自己的想法、復述故事）

2、培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然后讓幼兒猜猜好聽的故事是哪里來的，引導幼兒對圖書的認識，激發(fā)幼兒對文字符號的興趣。

3、大班有晨讀，培養(yǎng)幼兒良好的晨讀習慣，促進幼兒的閱讀能力。

4、每周有兩節(jié)閱讀特色課。

5、區(qū)角活動中語言區(qū)可以給孩子創(chuàng)造一個良好閱讀壞境。

6、幼兒園選修課中口才班的培養(yǎng)。

家庭環(huán)境中，家長如何培養(yǎng)孩子的閱讀？

1、每天晚上睡前講故事、家長每天晚上抽出半小時陪幼兒閱讀。

2、中大班的幼兒有復述故事的能力，幼兒復述故事，家長做記錄，提高孩子的語言表達能力。

3、家長帶孩子出去玩時，回來后可以讓孩子說說所見所聞，家長記錄。很多家長有這樣的一個疑問：幼兒園為什么不學寫字？

寫好一個字并不容易，最基本一個條件是執(zhí)筆的手是否能夠正確用力。這樣才能把一個字寫完整、寫好。

從生理角度來說，處于學齡前的孩子的小手還沒完全發(fā)育成熟，手指肌力不足。所謂肌力不足，就是指手指的彈力、耐久力不足。強制性地讓孩子寫字，不但不能達到家長或老師原來的目的，甚至有可能造成孩子手指變形，造成更大傷害。

從心理角度上說，孩子的心理承受能力還低，小小年紀就過早地背上寫字的負擔，這對孩子是不公平的。即使會寫也不知道所寫的字是什么意思。就算到了小學階段，家長最好能控制孩子寫字的時間，不能太長。超前學習對一般孩子而言，并沒有好處。不感興趣，從而扼殺了孩子心理發(fā)展。讓孩子順其自然地發(fā)展吧。

孩子的學習任務是分階段性的，循序漸進的。幼兒園和小學有其教育的側重

點。孩子在幼兒園的基本活動就是游戲，最主要是培養(yǎng)他們的學習興趣和良好的習慣。

孩子到了小學，他的基本任務就是讀書學習。這個時候，老師開始有計劃地教導孩子學拼音，學寫漢字。老師的任務不但是教孩子正確的執(zhí)筆手勢、字的結構、筆畫順序等，還會教孩子如何就某個字組詞、造句子等等。這兩個階段學習任務是不一樣的。倘若在學齡前，孩子已懂得為數不少的漢字寫法，上到小學，認為自己都明白老師所說的，他極有可能消極地度過小學第一學期，甚至有些孩子覺得學習已變得乏味無趣，對以后的學習產生不良影響。

二、健康教育：

健康教育包括心理健康和身體健康。

現今社會，大部分家庭為獨生子女，不少家庭和幼兒園特別重視孩子身體健康，而對心理健康的培養(yǎng)還不太重視。一個真正健康的兒童，不僅指沒有身體上的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和正常的適應社會能力。

針對心理健康教育，希望我們能做到以下方面：

◆針對逆反心理，消除幼兒戒心。

◆針對辯解心理，幫助幼兒正確認識自身錯誤。

◆針對敏感心理，把握教育的時機。

◆針對虛榮心理，用表揚結束批評。

◆針對“失寵”心理，多給幼兒一些愛。

◆針對反復心理，教育要有連續(xù)性。

幼兒園的教育是為幼兒園的全面發(fā)展服務的，應該使生活在這個環(huán)境中的每個幼兒感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這就是幼兒所需要的心理環(huán)境也是我們進行心理健康教育，建設心理環(huán)境的目標。

從身體健康教育上，我們每天的戶外活動不少于2小時。我們幼兒園每天早晨有晨間鍛煉——早晨活動、上午10點半后我們會有一個戶外游戲活動。午餐后有散步活動。

三、社會教育：

社會交往和人際關系:、幼兒園教育最重要的就是教會孩子如何與人相處交往。現代社會，往往一個家庭只有一個孩子，兩代人圍著一個孩子轉，所以孩子經常接觸的是會讓著他寵著他的成人。這顯然不是生活中社交關系的全部。另外孩子到了一定年齡也非常渴望和同齡人一起生活一起玩耍。所以社會交往能力很重要。

我園經常舉辦節(jié)日活動，增加幼兒交往的機會、同時經常開展角色游戲，提高幼兒的交往能力。角色游戲是幼兒根據自己的生活經驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。在我園組織開展的角色游戲中，幼兒通過角色游戲表現出了一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認同感。所以，角色游戲是社會教育的有效載體。

同時也希望各位家長為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境：

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務。”社會行為的學習，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。我們會經常與家長保持聯(lián)系，共同探討教育方法，希望我們能做

到以下幾點：

①、為孩子做榜樣

《幼兒園指導綱要》中指出：“教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的榜樣。”因此我們要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣，給孩子做出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。

②、為孩子提供交往的機會

我們與家長經常交流，如何為幼兒多提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領，使孩子在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；要學會謙讓。時間長了，孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關系。除了與同齡人交往外，作為成人，還應注意與孩子的溝通。可以共同玩角色游戲，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個細微的舉止，一句“請進、請坐、你是誰??”既發(fā)展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經驗。

③、為孩子創(chuàng)造外出玩的機會

除了在幼兒園為孩子提供機會，我們還應經常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。

《幼兒園指導綱要》指出：“幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致、密切配合。”幼兒的社會交往能力需要家長與我們這些幼教工作者做有心人，共同為幼兒創(chuàng)設各種交往的機會，耐心的指導，重視家園同步教育。這樣，我們才能真正培養(yǎng)出活潑、開朗的幼兒，才會提高幼兒社會適應和交往能力，才能使幼兒成為順應時代發(fā)展的人。

四、科學教育

在科學教育中，幼兒運用多種感知事物，不斷地動手操作、動腦思考，獲得豐富的科學知識和經驗。科學教育包括科學探索與研究和數學教育。科學探索與研究主要是讓孩子自己實踐的活動，在活動中獲得科學知識。

數學教育是要提高幼兒數學學習的質量，操作學習是數學教育一個重要的途徑。操作學習的基本方式之一就是動手操作。操作學習符合幼兒學習特別是數學學習的特點，幫助幼兒獲得數學的感性經驗，發(fā)展幼兒的思維能力

五、藝術教育：

包括美術和音樂教育。

美術教育：促進幼兒的全面發(fā)展，發(fā)展幼兒的觀察能力想象力操作能力，同時開發(fā)幼兒的智力，以圖畫為主。

音樂教育主要有以下四個功能：

①培養(yǎng)幼兒的感知能力。

例如，幼兒在談奏樂器的過程中，兩眼不但要同時看準高低音中的旋律，還要兼顧鍵盤上的音的位置。樂譜中很多符號是不斷變化的，幼兒必須在瞬間通過

視覺、聽覺和兩手的協(xié)調動作來完成，而且還要認真領會和表現音樂作品的感情內涵。這個過程中幼兒的感覺、知覺、聯(lián)想等心理活動同理解思維都得到了很好的配合和鍛煉。最大程度上提高了幼兒聽覺的敏銳性，促進了幼兒的感知能力的發(fā)展。

②音樂教育促進了幼兒注意力和記憶力的發(fā)展。

音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定，習慣與跟音樂的運動和變化，以便了解音樂所表現的內容和情感，形成對音樂的整體感受。音樂教育也促進了幼兒記憶力的發(fā)展。音樂具有直觀性。整齊的節(jié)奏、和諧的旋律。優(yōu)美的旋律不僅容易上口并儲存腦海中，使記憶進一步加深鞏固。

③音樂教育發(fā)展了幼兒的想象力

音樂中的音樂形象使一種廣泛的對音樂意境的生動想象，而音樂教育正是通過音樂形象，喚起幼兒對相關的視覺印象、聽覺印象以及有關事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。例如在測驗活動中，他們聽到輕快悅耳的音樂，就把它跟小鳥的叫聲和跳動的形象聯(lián)系起來，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景，同時幼兒也可以借助歌詞來發(fā)展想象。例如：學唱《春天來了》這首歌，在教師用生動、形象的語言啟發(fā)下，幼兒會從歌詞“紅花開，白花開”聯(lián)想到大自然中千姿百態(tài)的花。有的說“我看到了紅色的桃花”有的說“我還看到了美麗的蝴蝶呢！”孩子們用自己的語言來描述在他們腦海中所想象到的美麗的春天的圖畫。進而學唱歌曲，豐富了幼兒的語言。而幼兒的言語越發(fā)達，想象的有意性、自覺性、概括性和邏輯性就越發(fā)展。所以說音樂教育促進了幼兒想象力的發(fā)展。

④音樂教育發(fā)展了幼兒的思維能力，并且促進了幼兒語言的發(fā)展

在學習音樂的過程中，幼兒的分類概括能力得到了提高：在音樂課中往往要啟發(fā)幼兒對各種音樂進行比較，而要比較就需要進行分析和綜合，在比較的基礎上，幼兒逐漸能辨別不同的音樂性質，能初步概括同類音樂的共同點，找出不同類音樂的差別，這樣一來，分析綜合能力就有所加強；在音樂欣賞課中，借助語言的作用，啟發(fā)幼兒談感受，會提高幼兒的推理判斷能力；幼兒還會用語言或體態(tài)將音樂進行類比，例如：把慢的音樂類比成“媽媽的搖籃”、“白云在天上飄”“風兒在輕輕唱歌”：而把快的音樂類比成“軍隊在行走”、“小動物在跳舞”等，總之在形象思維能力發(fā)展的基礎上，幼兒的邏輯思維能力也開始得到發(fā)展，良好的音樂教育不僅促進了幼兒形象思維能力的發(fā)展，還能促進他們從形象思維向抽象邏輯思維過度。

總之，音樂教育是幼兒素質教育的重要途徑之一，并不是可有可無的。重視幼兒音樂教育，是使幼兒整體素質得到充分、自由全面發(fā)展的關鍵：是實現教育現代化，培養(yǎng)跨世紀建設人才的關鍵。現代教育也越來越需要生動活潑、生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式。因此，要實施素質教育，幼兒音樂是必不可少的。

還要發(fā)展手工教育：手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。是教師引導幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態(tài)（點狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。對培養(yǎng)幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。

養(yǎng)成教育：

我園還非常重視對孩子進行良好生活習慣的培養(yǎng)，比如：良好的個人衛(wèi)生習慣、有規(guī)律的作息習慣、文明禮貌習慣、與人相處習慣、生活節(jié)儉習慣等。

第四篇：課程設置

課程設置

一、中華民族民間舞

中華民族民間舞是“舞蹈藝術之母”，它取材民間、易于模仿和傳承，表現形式生動鮮明，能夠充分激發(fā)孩子的學習熱情，《中華民族民間舞蹈等級考試教材》是北京舞蹈學院中華民族民間舞系十余名專家教授傾心編創(chuàng)，根據不同年齡學生的生理、心理特征與感知能力，科學的進行編排，寓教于樂，教材共分為12個標準級和三個表演級，每級包含十個舞目，共四十多個民族的五十個舞種。

學習民族民間舞對孩子的成長有著重要的作用，它主要表現在：

1、訓練形體，提升氣質

2、傳承民族文化，提高綜合素養(yǎng)

3、培養(yǎng)各種能力，促進全面發(fā)展

二、拉丁舞

拉丁舞類中有倫巴舞、恰恰恰舞、桑巴舞、斗牛舞和牛仔舞五個舞種。拉丁舞音樂節(jié)奏強烈，搖擺、旋身、抖肩、展臂、扭腰、送胯，把拉丁舞渲染得風情萬種，拉丁舞的感覺很現代，舞者可以盡情地自由發(fā)揮。

學習拉丁舞，對于孩子身體成長有很大幫助，形體上會有較大改變外，精神面貌也會變得更加自信，開朗大方。舞蹈還能提高孩子對音樂的理解和欣賞能力，同時可培養(yǎng)孩子的協(xié)調和平衡能力。

三、兒童繪畫

繪畫是一門容心理學、教育學、行為學、藝術學等多方面知識為一體的兒童必修課程，不是簡單的興趣和愛好。

兒童美術教育，并不以培養(yǎng)少數畫家為目的，讓兒童參加美術活動本身不是目的，而是手段和方法。世界發(fā)達國家均非常重視兒童的早期美術教育，這是由于這種活動在培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力，創(chuàng)造力及手腦協(xié)調能力、審美能力方面具有開發(fā)其潛力（特別是右腦潛能）的重要意義，有著其它學科所不可替代的作用。

四、快樂作文

教學目的：激活學生作文興趣，培養(yǎng)學生觀察能力，鍛煉學生表達能力，提高學生作文水平。幫助孩子放飛夢想，引領孩子走向成功！

教學特色：

1：借助電腦、電視等多媒體，采用情境作文，觀察作文，自主作文，想象作文，個性作文等先進的課堂教學方法。

2：與小學課程同步，緊扣新課標編寫的系統(tǒng)的1—6年級教材。學生當堂成文。3：教師對學生作業(yè)精批細改，具體指導。

4：培訓效果

四五六年級學生在40分鐘內可輕松完成400--450字作文。

三年級學生40分鐘內可輕松完成300--400字作文。

一二年級學生明顯提高習作興趣，樂于作文。

第五篇：鎮(zhèn)海區(qū)幼兒園課程設置調研報告

鎮(zhèn)海區(qū)幼兒園課程設置調研報告

鎮(zhèn)海區(qū)教育局教研室朱月仙

為了規(guī)范區(qū)內各幼兒園的教育教學行為，為幼兒的健康成長創(chuàng)設良好的學習和生活環(huán)境，于2003年9月下旬由區(qū)幼兒教育研究會和區(qū)教育局教研室聯(lián)合組織了對區(qū)內各級各類幼兒園課程設置的抽樣調研工作。為期5天的調研工作，由輔導網點負責幼兒園任組長、區(qū)幼兒教育研究會“事業(yè)發(fā)展和管理專業(yè)研究小組”成員的配合參與，通過對口互查的形式，對9所公立、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心、社區(qū)幼兒園（占總園所的40.9%）；28所個體幼兒園（占總個體園的54.9%）；2所小學附屬學前班進行了課程設置調研。

一、調研辦法

本次調研首先在幼兒園自身對照《鎮(zhèn)海區(qū)各級各類幼兒園課程設置調查表

（一）、表

（二）》進行自查的基礎上，再通過互查了解各幼兒園課程設置的實際狀況，在互查過程中，檢查組教師通過查閱教師的備課本及周計劃；幼兒園興趣小組計劃、記錄、總結及收費情況；幼兒用書及作業(yè)本,并結合對幼兒、教師、家長的個別交談，對照調研表逐項進行檢查。

二、調研情況簡述

從檢查結果看，區(qū)內的示范性幼兒園、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園及社區(qū)幼兒園大多能以身作責，根據《幼兒園教育指導綱要》精神和省編的幼兒園新課程教材用書設置課程，告別了純粹的分科教學模式，以省編的單元主題和綜合主題為主要的課程模式。龍頭幼兒園（如鎮(zhèn)

幼、煉幼、藝幼）也正在嘗試生成課程的研究，并逐步積累形成具有幼兒園自身特色的園本課程。鎮(zhèn)海幼兒園、藝術幼兒園開設的興趣小組也經過教育局普教科審批和區(qū)物價部門的收費許可備案，駱駝鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、棉豐小學附屬幼兒園、民聯(lián)稻田幼兒園及金田個體幼兒園都免費為幼兒開設了興趣小組。

但是有相當數量的個體幼兒園還是不能從幼兒期孩子的生理、心理和心智特點出發(fā)，按區(qū)教育局[2000]30號《關于規(guī)范我區(qū)幼兒園學前班教育教學提出的若干意見的八項規(guī)定》設置幼兒園課程。其中有15所個體幼兒園、2所學前班開設有拼音教學，有4所幼兒園開設的英語興趣小組活動。中匯、后大、西門幼兒園曾在暑假或短時期內涉及了拼音教學，本學期已經杜絕了拼音教學；蟹浦歡樂幼兒園、殿跟幼兒園和李景和小學、南洪小學的學前班除開展了拼音教學外還開展了珠心算教學；幸福苑、莊市天天、九龍湖汶溪、九龍湖小燕子、駱駝超群、駱駝勤勞、樂樂、沙河幼兒園都存在寫漢字的現象；特別值得引起重視的是附設在小學的李景和小學學前班、南洪小學學前班課程設置的小學化現象嚴重，滲透了一定數量的小學一年級的拼音和數學教學內容，課時中安排了大量的小學一年級教學的內容，未按學前兒童的年齡特點合理安排幼兒的一日生活。大多數個體幼兒園業(yè)主對幼兒科學合理的一日生活作息及游戲對促進幼兒全面發(fā)展的意義缺乏認識（部分星級幼兒園也存在這種），更沒有正確領會2001年浙江省《幼兒園課程指導》用書的教育理念，割裂地選用課程中預設的主題活動方案中的個別活動設計內容，呈現著“穿新鞋（采用新教材）、走老路（實際的分科教學）”的課程模式。

三、現狀成因分析

造成幼兒園目前課程設置現狀的成因是多方面的：

1、有來自社會、家長、學校的。有相當一部分的祖輩、家長甚至包括部分小學教師對幼兒園教育的任務、內容、目標缺乏正確的認識和了解，也對學前期兒童的心理、生理及心智發(fā)展缺乏科學的認識。盡管區(qū)教育局也多次落實幼兒教育的法律法規(guī)和《幼兒園教育指導綱要》的宣傳工作，一些示范幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心、企業(yè)、社區(qū)街道幼兒園也都開設了家長學校，但是受教育的面還僅僅占社會上入園幼兒家長的一小部分，況且以智力發(fā)展為第一要素的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固地影響著家長的育兒觀，許多家長為了讓孩子不輸在起跑線上，超前學習小學教學內容（拼音、數學）的愿望異常的強烈；再加上部分小學一年級教師也對幼兒教育的內容和目標缺乏科學的認識，還埋怨遵循幼兒園教育規(guī)律未教授拼音的幼兒園，一定程度上影響了中心幼兒園和遵守課程設置要求的幼兒園的辦園聲譽，助長了個體幼兒園小學化的傾向，從而吸引了那些對幼兒教育認識不足的家長，紛紛送孩子去了那些師資素質不高、管理不規(guī)范、課程設置以迎合家長的喜好為標準的個體幼兒園去接受所謂的“超前教育”。

2、個體幼兒園業(yè)主獲取個人利益的驅使。一方面，個體幼兒園業(yè)主辦園的首要目的是贏得利益，所以幼兒活動的空間場地都非常的狹小，而且投入少，幼兒的玩具缺省，為了保證所謂的“安全”，不讓孩子“闖禍”，剝奪了孩子成長所需的集體游戲、自由游戲活動時

間。有的幼兒園在班額嚴重超標，近一百五十名的幼兒只有一個廁所，幼兒入廁時為了避免孩子混亂教師竟然用訓練有素的口哨控制幼兒列隊入廁，全然顧不了孩子的生理特點；兩個孩子擠在一張小床上午睡.....一日活動組織以集體的形式為主，更因環(huán)境、場地、教師主觀意識等原因，根本難以保證幼兒在園一日生活中兩小時的戶外活動和一小時的體育游戲活動時間，而游戲恰恰又是孩子最感興趣的活動，也是對兒童發(fā)展最具價值的活動。那種無視幼兒一日活動組織原則的教養(yǎng)方式，狹小的辦園場地妨礙幼兒游戲活動的個體園所根本不利于幼兒身心和諧健康地成長。

另一方面，教師配置不足（根本沒有保育員）、班額超標。個體幼兒園業(yè)主自身和任教的幼兒教師專業(yè)素質低下，聘用的教師缺乏基本的幼兒教育專業(yè)知識及教育教學技能，教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，全部個體幼兒園一個班級都只有一個教師，有個別在短時期內甚至連一個班級一個教師的配備都有困難（因教師不穩(wěn)定）。與國家教委勞人編（1987）32號文件《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》規(guī)定的人員配備比例——每班二名教師一名保育員的要求大相徑庭。班級管理和幼兒一日生活還停留在圈養(yǎng)式的養(yǎng)育方式上，這樣的師資素質和人員配備對貫徹《幼兒園教育指導綱要》、應用省編的幼兒教育新課程、開展教學眼條討都帶來極大的障礙和阻力，更無須提及通過觀察幼兒的興趣在預設課程的前提下生成幼兒感興趣的新課程來滿足幼兒的成長需要，這種現象也是我區(qū)實現高標準學前教育的瓶頸之一（我區(qū)學前兒童在個體幼兒園的入園數比例占全區(qū)的22.3%，個體幼

兒園數占園所總數的70%）。

四、感想與建議

1、綜觀我區(qū)幼兒園課程設置的現狀，一些公立、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心等達標幼兒園還是能較好地依據兒童的發(fā)展規(guī)律設置符合他們年齡特點和身心發(fā)展所需的課程，并能積極學習、研討使用浙江版新教材的《幼兒園課程指導》叢書，但是要能靈活地結合地域特色和本園幼兒實際的應用能力還需要不斷提高。

所幸的是寧波市教研室編寫的幼兒園地方教材《阿拉寧波》，為幼兒園如何利用地方教育資源補充課程內容有一定的指導意義。再一方面我們區(qū)內的幾個龍頭幼兒園都已經在《幼兒園教育指導綱要》精神的指導下實施了幼兒園課程改革，如鎮(zhèn)海幼兒園以新教材為基本，融合幼兒感興趣的生活課程、鄉(xiāng)土課程、問題課程、時事信息課程、社區(qū)資源課程等內容的課程改革嘗試；區(qū)藝術實驗幼兒園的以藝術特色為主線的藝術教育課程模式的研究已申報列為市級研究課題；煉化幼兒園利用地域特色開展的關于“黑色的金子—石油”等系列的主題網絡活動，都是對新《綱要》教育理念下課程改革內涵的解讀，為全區(qū)的幼兒園課程設置的科學化、合理化先行了一步。而后要行使的將是在如何發(fā)揮示范幼兒園輻射、輔導職能的同時，通過層級培訓提高幼兒教師應用新教材的能力以及對新課程內涵的理解，挖掘看似簡單的活動設計的潛在目標，提高教師在教育實踐中的操作能力，促進孩子的全面發(fā)展。

2、各級政府和教育主管部門已經把幼教事業(yè)的發(fā)展作為重點工

作來抓，這是促進我區(qū)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的良好契機。但如何繼續(xù)加大力度規(guī)范個體幼兒園的辦學行為包括課程設置還需有較強的制約力度。

3、如何挖掘我們區(qū)內職業(yè)技術學校幼師專業(yè)的教育潛力和優(yōu)勢，向社會輸送具有一定專業(yè)理論知識和教育教學技能的幼兒教師，也不失為一條逐漸改變全區(qū)幼兒教師整體素質結構的有效途徑。

4、呼吁區(qū)內各小學校級領導和低段的一年級語文、數學學科教師，都能適當了解幼兒園教育的任務和內容，杜絕發(fā)表影響遵守幼兒園課程設置規(guī)定幼兒園的辦學質量言論，因為拼音、數學、英語等課程內容本來就不是該由幼兒園完成的教學任務和內容，共同協(xié)助并支持規(guī)范當地幼兒園科學的課程設置。特別需要提及的是李景和小學、南洪小學的校領導，要迅速指導并要求學前班教師根據學前兒童的身心發(fā)展特點的認知規(guī)律，科學合理地設置課程內容、安排好幼兒在校的一日生活，能認真聽取、接納所管轄的網點輔導幼兒園的指導和整改意見。

學前教育階段是人的一生發(fā)展的奠基階段，為了使孩子從小得到全面素質的啟蒙教育，必須擯棄“知識教育”的價值取向和短視行為，確定培養(yǎng)“完整兒童”的概念，特別要注重兒童生存能力和樂于學習、好奇探索、自主、自信、創(chuàng)造性、責任感等影響人終身發(fā)展的教育目標的價值。