第一篇：金筆作文課程設置

新課程設置及招生

金筆一、二級

1、招生對象

二年級為主，一年級下學期學生，三年級上學期學生

2、課程安排

十六至二十次課，每次課二個小時。

3、教材配置

《金筆思維》1本

《金筆課堂》1本、手提袋、作文本各一個

金筆三、四級

1、招生對象

三年級為主，二年級下學期，四年級上學期

2、教學目標

金筆三級教學目標：

（1）、對學員進行扎實的口語表達訓練，學生的口語表達能力得到開發和系統的訓練。

（2）、熟練掌握作文的基本格式。

（3）、學會使用常見的標點符號。

（4）、看圖作文能力得到全面提升，能夠發現和學會確定看圖作文的寫作角度

（5）、了解簡單的作文基礎和語文基礎知識。

（6）、聯想能力的初步培養。

（7）、掌握句子構造，培養書面語言的連貫性。

（8）、簡單了解什么是素材，并能夠找到生活中一些素材。

（9）、了解什么是文章的中心。

（10）、知道日記和書信的基本格式，學會寫日記和書信。

金筆四級教學目標：

（1）、找到生活中的素材，并且能夠熟練的口語表述。

（2）、作文開始逐步生動具體。

（3）、具有素材的一定處理能力。

（4）、樹立修改思想，確立修改意識。

（5）、作文的一些基本描寫手法運用更加熟練自如

（6）、學會記事文的基本寫作思路

（7）、學會人物描寫的手法，并且能夠真實的進行人物描寫。

3、課程安排

十六至二十次課，每次課二個小時

5、教材配置

《金筆思維》1本（16k雙色印）

《金筆課堂》1本 手提袋、作文本各一個

金筆五、六級

1、招生對象

四年級為主、三年級下學期、五年級上學期

2、教學目標

（1）、開啟思路，重視思路點撥。讓每位學員都能達到作文入門。

（2）、掌握基本寫作常識。

（3）、掌握發現素材的技巧，培養在生活中發現素材的習慣。

（4）、解決用語空洞、敘述不具體的基本問題，語言達到連貫、具體、生動。

（5）、學會分段。

（6）、學會修改，培養自改作文的能力與習慣。

（7）、學會審題，明確寫作中心

（8）、學會細致全面的進行觀察，從生活中發現素材和寫作靈感

（9）、學會寫景狀物的寫作手法和寫作技巧。

（10）、明確作文寫作的詳略分布和中心突出。

3、課程安排

十六至二十次課，每次課二個小時

4、教材配置

《金筆思維》1本（16k雙色印）

《金筆課堂》1本 手提袋、作文本各一個

金筆九級

1、招生對象

小學五年級為主、四年級下學期，六年級上學期。

2、教學目標

（1）、進行素材的針對訓練，能夠從生活中找尋有價值的素材。能夠以小見大，決勝中考。

（2）、進行閱讀專項練習，能夠從閱讀中尋找寫作靈感和素材。

（3）、學會記敘文、寫景類作文、人物的描寫的各種寫作思路和技巧。能夠從容考試，快樂升學。

（4）、能夠感悟生活，學會真實的展示感動情感。提升作文內涵，輕松獲得高分

（5）、掌握議論文的寫作方法，了解材料作文的審題及寫作技巧。真正達到開心寫作文、輕松拿高分

（6）、作文中心更加明確、突出，立意新穎，短期內迅速將作文水平提高到二等文以上。

（7）、文章更加生動具體，具有可讀性。語言富有個性，耐人尋味，能夠充分展示自我，得到閱卷教師認可。

3、課程安排

十六至二十次課，每次課二個小時

4、教材配置

《金筆備考》1本（16k雙色印）

《金筆沖刺》1本 手提袋、作文本各一

第二篇：金筆作文

金筆作文---中小學作文培訓第一品牌！小作家成才之路！

“三天”讓您的孩子愛上作文！

“三天”讓您的孩子出筆成章！

中小學生作文培訓第一品牌！

金筆作文教學法，應時代發展需要而生！是楊靖峰老師集多年一線作文教學經驗，采納目前國內數家作文教學之精華，悉心編創而成的一套完整的作文教程。其特點：站在高端，總攬作文發展方向；量身定做直接針對中小學生作文實際水平；方向明確，培養文學創作人才,為中高考作文服務！打破了傳統作文補習由語文老師包辦的局面，使補習變成正規培訓，并把作文培訓上升為繼計算機、外語之后的又一個教育培訓產業。其發展勢頭勢不可擋，該法一經問世，迅速推廣至國內幾十個大中城市，使數以萬計中小學生擺脫了作文煩惱，也使更多樂于此項事業的投資者受益。

2005年1月，中國金筆作文教學研究會成立，標志著金筆作文教學法的教研、教學、師資培訓、市場推廣與服務等體系業已成熟，先后為近七個省幾十家分校培訓合格師資300余人；招生授課效果極佳，各地學員優秀作品經研究會推薦，先后被《少年科普報》等有影響的刊物專版刊登百余篇，有近二十幾篇獲《世界華人小學生作文大賽》一等獎，其它獎項近八十余，提升了金筆作文在國內的知名度，增進了《金筆》對外的學術交流，也足以證明了《金筆》能經得起國內作文培訓業大氣候的考驗，引起了國內文學創作權威人士的高度關注，吉林省作家協會主席蔡春山老師欣然接受邀請，任金筆作文教學研究會顧問并題詞“金筆書錦繡，作文育新人”

金筆作文與傳統作文教學法的區別

不排斥傳統作文教學法，兼收并蓄，吸收了傳統作文教學的精華，并進行了多種創新多種實踐，是更實用的作文教學法。

傳統作文授課教師由語文教師兼任，而我們則是專業的作文教師。都隸屬金筆作文研究會成員，他們在文學素養、理論研究等方面更專業。

傳統作文一般是“語文式”啟蒙，理論先行，而我們的金筆作文則是“文學式”啟蒙，激發孩子的靈性和思維。課堂氣氛活潑。

由于在傳統課堂上，作文僅僅屬于語文教學的一部分，所以作文課還是被限制在課堂里，100%屬于課堂教學，作文一般拘泥于課本，從句式到文章結構，模仿的居多，雷同的居多。而我們的金筆作文則鼓勵倡導孩子走出課堂，融入社會。課外活動也豐富多彩，真正的做到寓教于樂。寫出的文章也鮮活具有時代感，文章的語言、立意都顯出一定個性。

走進金筆作文

一、金筆作文倡導理念

以“先做人，后作文“為理念，支持以人為本的綠色作文，倡導走生活作文之路。在課堂操作上，運用場面、情境、情景、展示等多種手段進行作文教學。

二、它與傳統作文教學法的區別

不排斥傳統作文教學法，兼收并蓄，吸收了傳統作文教學的精華，并進行

了多種創新多種實踐，是更實用的作文教學法。

傳統作文授課教師由語文教師兼任，而我們則是專業的作文教師。都隸屬

金筆作文研究會成員，他們在文學素養、理論研究等方面更專業。

傳統作文一般是“語文式”啟蒙，理論先行，而我們的金筆作文則是“文

學式”啟蒙，激發孩子的靈性和思維。課堂氣氛活潑。

三、金筆作文的優勢

1、我們的指導理念是正確的。

2、指導作文的路子是正確的，倡導走生活作文之路。

3、指導方法是對的。支持以人為本的綠色作文，倡導無污染的作文。

4、我們在實際操作中，指導方法是豐富的，是直逼中高考作文評分等級的。

5、課程設臵是合理的。

6、培養目標非常明確。

所有課程都緊緊圍繞聽說（說話、口才）讀（閱讀、朗讀）、寫（寫字、寫作）四大塊，七方面來進行，構建大作文框架，全面提升學生的綜合能力。

四、培訓效果

1、見效快，體現快速。

十幾個小時一過，孩子就會寫，或認為寫作很容易，觀念轉變明顯，不怕寫作文了，家長滿意度高，效果看得見。

2、見效普遍。

100％見效；90％學員明顯提高；60％學員超出同年級；30％能獨立發表習作；

五、金筆作文培訓體系

金筆作文采用的都是面授方式。直接形象生動。目前金筆作文培訓總課時為128課時。分一期班、二期班、三期班、四期班。一期班18次課，其余均為16次課。每次課兩個小時。

六、金筆作文適用人群

通過近五年多的教學實踐，按照孩子接受能力、對語言的感知能力、詞匯量掌握，思維特點等我們總結出一套從小學2年級到初中所有學生都適用的金筆教學理論，因此適用面非常廣。

成功源于抉擇——可行性分析

金筆作文，一經問世即備受青睞，先聲奪人搶占市場，其原因是它在強大的市場需求與供給之間打了一個很好的時間差，也源于金筆作文的推廣商們高瞻遠矚和超前的市場意識——抓商機！

金筆作文——時代的呼喚

學得文武藝，買與帝王家。縱觀中國延續幾千年的科舉制度都說明了一個

問題，就是莘莘學子，十年寒窗到最后，決定他們前途命運的僅一篇文章而矣，或登堂入室，或名落孫山!手筆相應，寫出好的作文是人的綜合素質的體現，為什么改革開放后中國與國際接軌，國人掀起學習外語熱，但同時外國人學漢語的熱情也悄然興起？是因為中國的語言博大精深，居世界各種語言之首，不學不足以了解中國；為什么現在僅憑一篇作文，就可以考入清華、北大等名牌大學？是因為國人已經意識到，中國的人才要想走向世界，首先要做好漢語的文章！

因此，作文分數占語文的半壁江山，作文=1/2語文！

學好、寫好作文從小學開始！現在的小學語文教育，以基礎教育為主，學生大部分時間用來過識字關、組詞、修辭造句和簡單的寫話，而不能面向中高考、生存、就業的需要而定向培養專業寫作人才。初中生一入學，幾十本各科教材及中考壓力讓學生喘不過氣來，以至于大部分初中學生寫出的作文或千篇一律呆板僵直、或生搬硬套缺乏靈性，讀起來猶如一杯白開水，索然無味，埋沒了許多具有寫作天賦的人才！

因此，中小學生迫切需要專業的作文培訓，迫切需要品牌作文培訓，金筆作文應運而生！

金筆作文——市場的呼喚

二零零四年一月，中國金筆作文教學研究會對青島市近500名學生家長進行的問卷調查情況表明，有近78%的家長對孩子目前的作文現狀不滿意，有補習的需求；有12%的家長滿意，不需要補習，有10%的家長認為順其自然。而在78%的人群中，認為需要語文老師補習作文的家長占了35%，其中有65%的則希望接受專業的作文培訓！而對青島市二零零五年暑假100個在假期參加作文培訓的學生調查表明，有70人參加了各種不同類型的作文培訓班，有15人參加了由本校語文老師開辦的作文假期補習班，有10余人利用網絡或到書店買作文補習等有關書籍，在家長指導下補習作文，有5人聘請大學生進行一對一的家教補習。上述調查表明——金筆作文市場，需求強烈！

代理金筆作文項目的可行性

1、目前金筆作文各加盟學校情況

截止到目前為止，金筆作文已推廣至近十個省的三十一家市、縣區，目前啟動市場已成功運作的有121家，舉例說明各分校不同類型的運作形式：

★自主招生走進學校兩路出擊

山東省青島市金筆作文培訓學校始建于2004年6月，到2005年10月已累計在校生1000余人，其中2004年暑假市場直接招生280余人。目前尚有220余人正在接受第三階段金筆作文培訓，有500余人參加2005年第二階段培訓。采用聯合辦學形式與青島市市南區實驗小學、青島市寧夏路小學合作，由該學校負責組織招生，由金筆作文學校出師資授課形式，目前在上述幾個學校有11個班近300多名學生正在接受金筆作文培訓，作為試驗，把金筆作文編進該學校的課程表，利用周一至周五的時間上課，有效地解決了民辦學校教師周一至周五閑臵的問題，從而大大提高了金筆教育品牌的影響，為以后金筆作文全面走進中小學進行有效大膽的嘗試。

★用現有舞臺，唱“金筆”大戲

①山東省東營市“金筆”作文學校的前身是東營礪智速讀速記培訓學校。校長田昭娟，憑借多年礪智辦學經驗和市場資源的積累，2005年一月引進金筆作文后，迅速打開招生局面，現已累計招生500余人。

②內蒙古自治區海拉爾金筆作文培訓學校的前身是一家英語培訓學校，也是最早引進金筆作文的學校之一，校長梁平除對外招生以外，目前在校的500多名作文學員有70%是原該校參加英語培訓的學員，基本實現現有在校生源的合理利用。作文項目的引進填補了該校培訓的死角，為學校的可持續發展注入了新的生機與活力。

★做金筆作文，圓創業夢想

濟南市槐蔭區金筆作文培訓學校，2005年只在濟南市的一個區招生，暑假累計招生80多人，完全*自主招生打開局面，校長崔靜實現了大學畢業就擁有自己事業的夙愿。

★慧眼識“金”，得天獨厚，一步到位

河南省周口市西華縣實驗小學校長趙建奇，2005年暑假一開始即來青島考察金筆作文，立項后當即派老師來青島總部培訓，現在該小學有近三個年級的八個教學班學生上金筆作文課，由于狠抓教學質量，逐步形成特色，引起了當地教育系統的高度關注。★智者巧借力，“金筆”書新篇 有些創業者在創業之初，由于受各種條件的制約，雖有創業志向卻無創業基礎導致許多有志于創業的人與成功擦肩而過，但遼寧省本溪金筆作文培訓學校校長沈艷華卻不這么看，她于2005年4月毅然引進金筆作文后立即與該市較有影響的少年宮合作辦學，由對方出資、出場地，負責招生，由沈校長親自擔綱教學，目前開局良好，從而實現創業。

2、金筆作文的市場優勢

①教法先進，觀念超前，通俗實用，效果明顯

②市場空間巨大，適合參加金筆作文培訓的人群在中國有三億人！

③教材正規，實用性強

④品牌優勢無與倫比

強有力的加盟保障

1、嚴格商圈保護：采用聯鎖加盟的形式，以區、縣為單位進行連鎖經營，只放一家，教材及技術只供給加盟者，使之沒有后顧之憂。

2、高質量的教師培訓：中國金筆作文教學研究會的主要任務之一是教師培訓，全面滿足各級加盟者對作文教師的需求，以確保分校市場的發展。

3、完善的市場指導與服務體系

①搜集和整合各加盟學校成功的運營模式并及時下發，讓各加盟學校互相借鑒；

②金筆作文網站給各加盟商提供了強有力的源源不斷的技術支持和市場保障，讓金筆作文有據可依，促進分校招商與招生；

③定期在《參考消息》及各種作文專業報紙與媒體的形象宣傳，整體烘托市場氣氛，協助分校營造招生氛圍；

④市場部定期下到各分校進行調研指導，幫助分校解決實際問題；⑤創辦金筆作文校刊，給各加盟商提供交流平臺；

⑥定期舉辦全國的或區域性的推廣經驗交流大會，讓加盟者廣泛參與總校管理。

4、強大的推介功能，把您的事業推向巔峰的同時，適時地將您的老師、學員向外推介，讓您的老師及學員成為金筆精英。

①凡金筆作文加盟學校的優秀學生作品，由總校統一推薦到國內近二十余家較有影響的報刊發表，如《少年科普報》、《作文與考試》等；

②組織優秀學員廣泛參與國際國內重大作文賽事，凡參賽的獲獎作品證書，除由總校直接郵寄到學員所在學校以外，總校對指導老師及學員本人，給與一定的物質獎勵，并在校報加以公布。

③定期舉辦夏令營等聯誼活動，激發孩子興趣，擴大影響，與總校互動。加盟代理機制

項目加盟程序

1、立項：決定加盟

2、考察（1）索取資料（2）考察當地教育市場（3）考察礪智分校運作（4）到青島總校考察

3、加盟（1）交加盟費（2）簽協議（3）授權

4、建校：（1）到當地教委注冊（2）獨立辦學（3）聯合辦學（4）掛靠

5、聘用教師（1）網上招聘（2）人才市場（3）大專院校

6、教師培訓（1）統一到青島總校培訓（2）總校派人培訓

7、啟動市場、招生、授課

加盟形式

如果您各方面實力雄厚，您可以一次性代理一個地級城市，除在中心區獨立辦學以外，該城市所屬的其余縣區您可以發放二級加盟，并收取一定數量的加盟費，和按年收取的品牌使用費及管理費。

如果您實力不足夠強，您可以選擇直接代理縣級城市或地級城市當中的一個區，創辦學校獨立招生。

如果您是一個學校或社會團體，只想在系統內部自己做，可以直接加盟。

第三篇：課程設置

課程設置

一、中華民族民間舞

中華民族民間舞是“舞蹈藝術之母”，它取材民間、易于模仿和傳承，表現形式生動鮮明，能夠充分激發孩子的學習熱情，《中華民族民間舞蹈等級考試教材》是北京舞蹈學院中華民族民間舞系十余名專家教授傾心編創，根據不同年齡學生的生理、心理特征與感知能力，科學的進行編排，寓教于樂，教材共分為12個標準級和三個表演級，每級包含十個舞目，共四十多個民族的五十個舞種。

學習民族民間舞對孩子的成長有著重要的作用，它主要表現在：

1、訓練形體，提升氣質

2、傳承民族文化，提高綜合素養

3、培養各種能力，促進全面發展

二、拉丁舞

拉丁舞類中有倫巴舞、恰恰恰舞、桑巴舞、斗牛舞和牛仔舞五個舞種。拉丁舞音樂節奏強烈，搖擺、旋身、抖肩、展臂、扭腰、送胯，把拉丁舞渲染得風情萬種，拉丁舞的感覺很現代，舞者可以盡情地自由發揮。

學習拉丁舞，對于孩子身體成長有很大幫助，形體上會有較大改變外，精神面貌也會變得更加自信，開朗大方。舞蹈還能提高孩子對音樂的理解和欣賞能力，同時可培養孩子的協調和平衡能力。

三、兒童繪畫

繪畫是一門容心理學、教育學、行為學、藝術學等多方面知識為一體的兒童必修課程，不是簡單的興趣和愛好。

兒童美術教育，并不以培養少數畫家為目的，讓兒童參加美術活動本身不是目的，而是手段和方法。世界發達國家均非常重視兒童的早期美術教育，這是由于這種活動在培養兒童的觀察力、記憶力、想象力，創造力及手腦協調能力、審美能力方面具有開發其潛力（特別是右腦潛能）的重要意義，有著其它學科所不可替代的作用。

四、快樂作文

教學目的：激活學生作文興趣，培養學生觀察能力，鍛煉學生表達能力，提高學生作文水平。幫助孩子放飛夢想，引領孩子走向成功！

教學特色：

1：借助電腦、電視等多媒體，采用情境作文，觀察作文，自主作文，想象作文，個性作文等先進的課堂教學方法。

2：與小學課程同步，緊扣新課標編寫的系統的1—6年級教材。學生當堂成文。3：教師對學生作業精批細改，具體指導。

4：培訓效果

四五六年級學生在40分鐘內可輕松完成400--450字作文。

三年級學生40分鐘內可輕松完成300--400字作文。

一二年級學生明顯提高習作興趣，樂于作文。

第四篇：金筆作文發表

余干金筆作文學校四級作者：張冰怡（實驗小學四年級）

一次旅游

免媽媽想讓孩子們出去鍛煉鍛煉。

回到了家里，對小灰免和小白免說：“來，孩子，春天到了，去旅游吧。外面的世界大著哩！”小灰免和小白兔高高興興地上路了。

它們走了很久很久，把帶的東西都吃光了。小灰免說：“東西吃光了，怎么辦呢？”它又想了想，“讓我們學習采蘑菇吧。”小白兔很同意這個建議。“讓我們問問別人蘑菇是什么樣子的，去哪里采，好嗎？”

它們問小花，小花說：“蘑菇就像一把傘。”小白兔急忙跑去找蘑菇，小灰免謝過小花，才和小白兔一起跑走了。它們見到了一個人，就問：“這是蘑菇嗎？”那個人笑著說：“不，蘑菇是很小的“傘”。

它們又向前，遇到了一個小孩，小白兔問：“請問您有很小傘的嗎？”小孩拿出自己的小傘。“太好了，找到蘑菇了！”小孩笑了笑：“這不是蘑菇，蘑菇是長在地上的傘”。，它們找了很長時間，終于在草地上，找到了一把小小的像傘一樣蘑菇。

回家時，小灰免和小白免把采回來的蘑菇給媽媽吃，并把采蘑菇的事對媽媽說了，免媽媽笑著說：“我的孩子長大了，學會

生存本領了。”

戴老師又再一次看到你文章的精彩！設想出了小灰免，小白兔的擬人對話，寫出了小兔子的聰明，勤勞，可愛！非常棒！

指導老師：戴小桂

第五篇：金筆作文集訓營（定稿）

金筆作文集訓營的教學方法

孩子的思維不應該是一個被裝滿的容器，而應該是一個被點燃的火炬。金筆作文的老師，會盡自己最大的努力去點燃學生的思維之火，目前，擺在小學生面前最大的問題就是寫不出來。作文就是口語，口語就是作文！練就這樣的本領，作文還愁什么？

一、日過四關法

每天三頓飯前必須達到教學目標或寫好作文之后才能吃飯。每天睡覺前也必須如此才能睡覺。

二、環境法

宿舍、教室布置了數百個好詞好句，讓大家時刻處在語言學習的環境中，不但門上有，墻上有，就連房頂上都有！

三、卡法

卡是學習英語最有效的方法之一，它能隨身攜帶，隨時復習，這些卡包括好詞卡、名言卡、對話卡等。卡真的能夠創造奇跡！一旦隨身攜帶，再難的東西都能深深記在腦海中！

四、表演法

表演是作文能力的綜合體現。演的出來才能說得出來寫得出來，如果你想表演出一個故事，你就必須認真觀察、回憶，這也是學習作文的最佳方式。

五、追問法

一件事，只有主題是不夠的，還要學會自己追問自己，將這篇文章寫長，寫具體。

六、賣弄法

鼓勵學員相互賣弄，互相致以熱烈的掌聲和充分的肯定。向老師賣弄，向家長賣弄，我們堅信，只是主動賣弄，學習才有動力！

金筆作文采用情景教學模式和五步化教學方法，多種感官相結合，引導并發孩子們的學習興趣，讓孩子們體會成功的喜悅！

集訓營五大王牌

第一王牌：大的師資陣容

1位資深主講+數位精選作文教師，教你、幫你、逼你全天候苦練作文真功夫；所有教師全程陪同、考核。

第二王牌：嚴格的教學目標第三王牌：高密度封閉式集中訓練

借鑒美、日最流行的魔鬼訓練法，連續3天，每天至少9小時，共計27小時學習蘇教 1

版語文中一學期作文知識，培養高效的學習方法。

第四王牌：嚴格的教學管理制度——四考、二獎、一會

【四考】入門分級考：在學員入學前進行專項分級測試，根據實際水平分配給相適應的班型輔導老師；

出門成果考：學員在每天三餐前和睡前必須由輔導老師對學員當堂課學習內容掌握情況進行考核，口語、片段或作文過關之后才能吃飯睡覺，各班教師將耐心輔導，奉陪到底。課堂抽查考：在教學進程中教師隨時對已學知識內容進行考查，使學員在學習新的知識的同時可以不斷鞏固前面的知識；

階段效果考：在教學過程中根據教學進度劃分階段進行考核，從而掌握學生學習效果。

【二獎】課堂表現獎：對于課堂上表現優異的學員，直接頒獎；

優秀學員獎：對于整個學習過程中，各方面均表現優異的學員頒發優秀學員獎；

【一會】集訓期間專為小學生的家長召開座談會，討論孩子作文學習中的具體問題；

第五王牌：長期跟——習慣成然

學員在集訓之后可以繼續學習金筆作文常年秋季班，循序漸進不斷提高，繼續保持在集訓時養成的良好學習、生活習慣直至成為終身習慣。