第一篇：大學生信息安全素養

大學生信息素養的培養

摘要：信息素養是信息時代創造型人才應當具備的最基本的能力素質，如何培養和提高大學生的信息素養，對推進我國教育信息化起著至關重要的作用。本文從信息素養的概念出發，本文分析歸納了我國高校學生信息素養培養的四個問題，并針對這四方面探討了培養高校學生信息素養的策略。

關鍵詞：大學生

信息素養

培養策略

引言：

信息素養的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本素質和能力。在信息爆炸的時代，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的技能。信息素養作為信息時代的一種必備能力，正日益受到世人的關注。如何培養和提高大學生的信息素養，對推進我國教育信息化起著至關重要的作用。

正文：

一、信息素養的內涵 1．信息素養概述

信息素養是一個不斷發展的概念。隨著信息技術的飛速發展，新的信息資源不斷出現以及人們對信息素養這一概念認識的不斷深入，人們對信息素養的解釋也在不斷豐富和擴展。

信息素養(information literacy)，最早是由美國信息產業協會(HA)主席保羅?車可斯基（PaulZurkowSki）于1974年提出的。他把信息素養定義為“利用大量的工具信息工具及主要信源使問題得到解答的技術和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用的技術和技能”。1987年，信息學專家Patrieia Breivik將信息素養概括為“一種了解、提供信息的系統，并能夠鑒別信息的價值、選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能”。1992年美國圖書館協會將信息素養定義為“能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力”。1998年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會進一步制定了學生學習的9大素養標準，這一標準從信息技能、獨立學習和社會責任三個方面進行表述，進一步擴展和豐富了信息素養的內涵與外延。

2．大學生信息素養

隨著網絡的迅速發展和高校校園網的建設與應用,大學生已成為網絡信息社會的主要群體之一。在就業壓力不斷增大、價值觀多元化、信息泛濫的網絡社會環境下,面對日漸突出的信息安全問題以及連續呈現的校園網絡犯罪事件,如何通過教育的方式來提高大學生的信息安全素養,已成為廣泛關注的重要問題。本文針對當前大學生信息安全素養存在的缺失現象,在分析討論信息安全素養形成的基礎上,結合具體實踐經驗,探索培養大學生信息安全素養的有效措施和方法。所謂信息安全素養是指在信息化條件下,人們對信息安全的認識,以及對信息安全所表現出來的各種綜合能力,包括信息安全意識、信息安全知識、信息安全能力、信息倫理道德等具體內容。然而,從網絡信息安全視角看,當前大學生的信息安全素養存在許多缺失現象。網絡信息安全意識差,抵御能力弱不斷迅速發展應用的互聯網.2.1 信息意識和信息倫理道德 信息意識，是信息素養的前提，是人對信息的敏感程度，它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。信息意識包括主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息更新意識、信息安全意識等。

信息道德，是信息素養的準則，良好的信息道德是信息素養中不可缺少的一部分。信息道德，是指在組織和利用信息時，要樹立正確的法制觀念，增強信息安全意識，提高對信息的判斷和評價能力，準確合理地使用信息資源。

2.3信息知識，是信息素養的基礎，是有關信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規律與方式、信息的功用及效應、信息檢索等方面的知識。

2.4信息能力，是信息素養的保證，是信息素養最重要的一個方面。信息能力教育，是要培養和訓練人們熟練應用信息技術，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，并能根據所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取、利用信息，并創造出新信息的能力。

二、我國高校學生信息素養培養的現狀

學生信息素養的培養是21世紀學校教育的一項緊迫而重要的任務，但在現階段我國高校學生的信息素養培養還存在比較大的問題，主要表現在：課程體系不完備，沒有明確的信息素養的標準；重技術教育，輕人文素養和倫理道德的培養；專業教師的信息素養水平不高；現階段我國高校學生的信息素養普遍比較低。

1．課程體系不完備，沒有明確的信息素養的標準

目前，我國高校實施信息素養教育的課程主要包括“計算機文化基礎”或師范類院校的“教育技術”及“信息檢索課”三門課程。這三門課程分別從不同的角度培養和提高大學生的信息素養。計算機課和教育技術則側重于信息技術和計算機操作能力的培養，而文檢課側重于對信息資源的查找和檢索技能力的培養。

信息素養是一個系統性的大工程，很明顯單單靠三門單薄的課程是遠遠不夠的。而且，這三門課程在高校的開展情況不容樂觀，特別是文獻檢索這一課程，即使很多高校開設了文獻檢索課，多數也被安排為公共選修課，其課時數隨學期其它課程課時數多少而定，得不到很好的保障。

近年來我國對高校大學生的信息素養培養方面有了新的進展，信息技術與課程整合已經得到越來越多教育專家的認可和廣泛關注。但是在就我國現在的狀況來說，信息技術與課程整合的相關理論也并不完善，對其過程中的課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統的考量與操作并沒有明確的規范和標準，至今也沒有相關文件來指導和評價有關信息素養的教學與實踐。

2．重技術教育，輕人文素養和倫理道德的培養

構成信息素養的三個要素（信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力）是相互聯系、相互依存的，是一個統一而不可分割的整體。然而，目前的信息素養教育過多地強調信息技能的學習，信息意識與情感、信息倫理道德方面的教育經常被忽略。信息倫理與道德從根本上就是在信息素養教育過程的中德育教育，如果我們培養出來的對象沒有正確的信息倫理道德和信息意識，那么他所掌握的信息能力越強對社會的危害將越大。因此，筆者認為信息素養中倫理道德的教育是根本，我們的教育應該重視它，積極地尋求一條提升信息倫理與道德培養的有效途徑。

3、專業教師的信息素養水平不高

許多資料表明，我國高校教師的信息素質遠不能適應當今教育信息化的要求。隨著信息時代的來臨，部分高校教師在一定程度上已經“落伍”于新的信息素養要求。在對信息素養的認識上有誤區：對信息素養的認識大多停留在技術層面，在許多教師看來，信息素養的主要內容在于計算機操作，片面追求技術的深度與廣度，而不大顧及如何利用計算機和網絡來開展學習、教學與研究。

4、現階段我國高校學生的信息素養普遍比較低 當代大學生的信息素養情況還不甚理想,主要表現在: 4．l 信息意識淡薄

現階段我國高校學生有目的利用信息資源的意識較弱，積累、管理知識的意識淡薄．學生的信息源主要還是來自課堂，很多學生除了寫畢業論文，平時一般不會就某個研究目的去圖書館查閱資料，有的學生根本沒有利用計算機網絡獲取信息的意識。

4．2 信息能力亟待提高

目前，許多大學生雖然對信息資源有一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。大部分的學生停留在文字處理和簡單的搜索引擎、電子郵件的工具使用上，對于網頁的制作、網站后臺管理和開發以及實用軟件的開發方面略懂一二的學生不多，精通這些信息工具使用的學生更是寥寥無幾。

4．3信息道德缺失

我國高校學生普遍缺乏信息安全意識和信息免疫能力，缺乏網絡信息傳播的倫理道德意識，對信息道德和信息法規內容的認識和了解不夠全面．許多學生對“知識產權的侵犯”、“個人隱私權的侵犯”和“網絡上的人為惡習”等情況視而不見，有的學生法律觀念差，缺乏信息道德。如，有的學生不清楚或不遵守信息行業的網絡社交安全規則，以致網絡欺詐、網絡成癮以及進入網戀誤區等網絡社交不安全的情況屢屢出現。

三、大學生信息索養培養策略的探索

對我國高校學生信息素養培養的出路的問題探究是一個龐大的系統性的問題，筆者針對前面論述的四大現狀，大膽地提出相關的觀點和建議。

1、建立完善的培養目標體系和建立完整豐富的課程體系

1．1 制定有中國特色的高校學生信息素養教育培養目標

由于我國的信息素養培養起步比較晚，我們一方面要積極向英、美等發達國家學習，比較分析其發布的信息素養教育評價指標，吸收其先進的成分，改進其不科學的成分，并根據我國當前的國情建立有中國特色的信息素養培養目標體系。同時因地制宜、因校制宜建立多元的目標體系；盡量細化目標體系、盡可能做到量化。

1．2 建立完善的信息素養課程體系

信息素養教育具有跨學科、跨專業的特點，實施信息素質教育，單靠一個部門不可能做好，必須對有關教學內容、教學體系、實踐環節等做出統一安排，各單位各部門協調合作才能有明顯效果。

我們可以仿效美國的一些高校做法，成立信息能力小組或信息素養開創性計劃委員會，結合我國高校的實際情況，可由主管教學的副校長、教務處長、圖書館館長、教師和有關教學單位和行政管理單位的領導組成，共同研究信息能力的界定，開發信息素養教育課程和項目。實施以圖書館為主導，以文獻檢索課為龍頭，計算機課程和教育技術課程為支撐，和專業課程緊密結合的機制。開發出適于大學生教育全過程、多樣化、多層次的課程體系時,才能確保信息素養教育目標的真正落實。具體來說,就是在分析信息素養課程現狀的基礎上,建立層次性的培養目標,分解課程內容,按照一定的設計原則,對課程類型、課程的組織結構以及課程實施評價策略進行規劃,形成一個有機的、富有一定穩定性和靈活性的課程體系。

2、提高教師隊伍信息素養水平，為提高學生信息素養提供師資保證

一個自身缺乏求知欲和創造能力的教師是無法培養出具有良好信息素養和創新能力的學生的。只有當專業教師具備整合信息的意識和能力，才能在專業課教學中把大學生信息素養的培養聯系和照應起來。也只有這樣，才能從根本上達到信息素養教育的目的。同時，教師在對學生的信息素養教育中做好引導者，以增強學生的信息意識和倫理道德修養。

提高專業教師信息素養能力的最好辦法就是各高校對所有教師作硬性規定，抓好持續的教師信息素養教育,讓教師們通過系統的信息素養課程教育。

3、建立科學的評價體系，激勵高校學生自覺提升信息素養的三個要素 3．1評價內容全面，原則要清晰

評價內容要全面，轉變重技術教育，輕人文素養和倫理道德的培養錯誤的評價理念。把信息素養的中人文素養和信息倫理道德的放在評價內容的重要位置。同時要堅持量化評價，在量化評價的過程中遵循以下幾個原則：

3．1．1科學性的原則

高校學生信息素養量化評價指標體系必須符合高校學生素養培養總體目標的前提下還要切實可行，這里面的科學性是指所確定的指標體系須具有比較高的結構效度：一是評價因素的確定要全面合理，每個評價因素的內涵具體明確；二是各評價因素權重的分配要合理，其合理性直接影響到評價結果的科學性。

3．1．2可測量性的原則

在確定高校學生信息素養量化評價指標體系時，要以教育科學和系統科學的理論為指導，對學生的信息素養進行因素分解，從一級指標到二級指標層層分解直到分解成可見可測的因素。對每級指標均要規定指標的名稱和內涵，并做到語言明確，外延清楚。而且評價要點必須具有可觀察、可測量和可比較的特性，即必須用評價對象的外顯行為來標志評價的內容，便于評價者進行判斷。

3．1．3 公開性的原則

高校學生信息素養評價的過程和結果要公開，這樣有利于被評價的對象了解自己在一定的范圍內所處的位置，了解自己的長處和薄弱環節，形成緊迫感，在一定程度上起到激勵作用，從而提高學生的信息素養水平。

3.2激勵信息素養培養的主體—學生自主提升自身的信息素養

學生作為信息素養教育中的主體，對整個信息素養的培養起著關鍵的作用。教師應該組織和激勵學生自主地對自己的信息素養進行不斷的構建，以讓廣大學生的信息素養得到較快的提升。

在信息意識和信息理論道德的培養方面，激勵和支持學生參與各種社會實踐，即是在活動課程中讓學生自主地培養自身的信息意識和情感，激發學生樹立積極的信息的信息需求、形成對信息的強烈的敏感性和洞察力。

在信息能力的培養上，當代高校學生應該勇于開拓進取，積極參與各種信息技能的實踐或者比賽（如網站設計比賽、程序設計比賽、軟件開發比賽），比如有意識地參與班級網站、BBS的建立、積極地開通個人的主頁，積極創造、傳遞新的信息，提高自己駕馭信息工具的能力、獲取鑒別信息的能力和加工處理信息的能力。

4、營造良好的信息素養教育環境，為大學生信息素養培養提供物質保障。圖書館必須參與,并取得合理的位置。高校圖書館員在學生的信息素養培養上有著獨特的優勢和作用。高校圖書館豐富的館藏資源和完備的網絡檢索設施為學生提供了實踐的手段和場所,圖書館里有一批具有豐富的實踐經驗而又熟悉信息加工、處理和組織、檢索的館員,他們是教育的重要“后臺”力量。如果要想使學校辦學水平、教育教學質量有新的突破,就必須加大對圖書館的投入,實現在館舍、庫藏、員工業務素質和管理水平、自動化網絡化建設的重大突破。網絡中心、計算機中心、現代教育技術中心應相互協調、資源優化,為學生提供獲取信息的廣闊場所和多種途徑。網絡中心應該為學生提供安全、暢通、優化、多樣化的網絡服務,能保障學生隨時隨地利用網絡獲取信息并學習。現代教育技術中心的任務是加快全校教育信息化步伐,改變教師和學生的傳統教育觀念,帶動全校師生運用多媒體、計算機網絡進行教學和學習,使高校校園真正成為一個信息素養培養的良好環境。

四、結束語

綜上所述，針對我國高校學生信息素養不夠理想的現狀，我們當代大學生一定要加以重視，尋求更好的出路。自主利用網絡和其他各種媒體有目的地提高自己的傳統文化素養（即讀、寫、算的能力），增廣自己的信息的基本知識（包括信息的理論知識、對信息化的性質、信息化社會及其對人類影響的理解，信息的方法和原則）、信息技術知識（如信息技術原理、信息技術的作用、信息技術的發展史及其未來）以及外語知識。

總之，面對信息時代的嚴峻挑戰，作為新世紀的學生也必須把提高信息素養作為己任，培養信息素養能力刻不容緩！

參考文獻

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信息安全素養的定義來源于信息素養的概念,是指人們所具有的信息安全方面的素養,是人員整體素養的一部分,也是現代社會成員適應信息化條件下的各項工作的基本能力之一。隨著網絡的迅速發展和高校校園網的建設與應用,大學生已成為網絡信息社會的主要群體之一。在就業壓力不斷增大、價值觀多元化、信息泛濫的網絡社會環境下,面對日漸突出的信息安全問題以及連續呈現的校園網絡犯罪事件,如何通過教育的方式來提高大學生的信息安全素養,已成為廣泛關注的重要問題。本文針對當前大學生信息安全素養存在的缺失現象,在分析討論信息安全素養形成的基礎上,結合具體實踐經驗,探索培養大學生信息安全素養的有效措施和方法。1信息安全素養的缺失現象所謂信息安全素養是指在信息化條件下,人們對信息安全的認識,以及對信息安全所表現出來的各種綜合能力,包括信息安全意識、信息安全知識、信息安全能力、信息倫理道德等具體內容。然而,從網絡信息安全視角看,當前大學生的信息安全素養存在許多缺失現象。網絡信息安全意識差,抵御能力弱不斷迅速發展應用的互聯網.

第二篇：當代大學生信息素養淺談

當代大學生信息素養淺談

摘要：信息素養是大學生終身學習的關鍵要素，也是大學生終身學習的基礎。信息素養的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。它涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，其中包含人文的、技術的、經濟的、法律的、對事物認知諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。本文討論了信息素養的構成要素，分析了當前大學生信息素養的現狀及主要特點，提出了作為大學生應該如何提高自己的信息素養的對策。

關鍵詞：大學生；信息素養；討論；分析；對策

Introduction to contemporary college

students information literacy

Abstract: The key elements of information literacy is the college students' lifelong learning, It is also the foundation of college students' lifelong learning.Information literacy is our nature basic ability of the global informatization.It involves all aspects of the knowledge, it is a special ability, which covers a very wide, including human, technology, economy, law, cognition to the thing of many factors, and many subjects are closely linked.This paper discusses the components of information literacy, analyzes the current status and main characteristics of university student information literacy,puts forward the countermeasures of college students should be

how to improve their information literacy.Key word: College students;Information literacy;Discussion;

Analysis;Countermeasures

當今社會已進入信息時代，信息日益成為社會各個領域中最活躍、最具決定意義的因素。信息素養一方面是當前評價人才綜合素質的一項重要指標，另一方面也是每個社會成員必備的基本素質。作為探索自然科學和社會發展規律新生力量的大學生，其信息素養決定了人類發展的未來。信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。

一：信息素養的內涵與核心要素

信息素養是一個不斷發展、與時俱進的概念。隨著信息技術的快

速發展，新的信息資源不斷出現，以及人們對信息素養這一概念認識的不斷深入，我們對信息素養的解釋也在不斷豐富和擴展。

信息素養是信息意識、信息能力和良好的信息道德的總和，同時

也是人的整體素質的一部分，它是未來信息社會生活必備的基本能力。信息素養涉及的范圍較廣，以獲取、評估、利用信息為特征，是傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養。它應該是一個思想意識、文化積淀和心智能力、信息技術有機結合的能力系統。信息素養的核心要素如下：

1.具有信息素養的學生能夠有效地和高效地獲取信息，并且能夠

熟練地和批判地評價信息。

2.具有信息素養的學生能夠有精確地、創造性地使用信息，并能

探求與個人興趣有關的信息。

3.具有信息素養的學生能夠欣賞作品和其他對信息進行創造性表

達的內容。

4.作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能力爭在信息查

詢和知識創新中做得最好。對學習社區和社會有積極貢獻的學生應具有信息素養，并能認

識信息對民主化社會的重要性，還能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。

二：當代大學生信息素養的現狀及主要特點

一些發達國家在20世紀80年代就把信息素養教育列入教學計劃，并且從中學就開設信息素養相關教育課程，在對大學生的信息素養教育方面更為重視。我國的信息素養教育是在近幾年才提出來的，目前我國大學生的信息素養教育遠遠落后于發達國家。[1]當代大學生信息素養的現狀是：

1.信息意識缺乏并且不善于捕捉信息。表現為獲取信息的意識淡

薄，現在的大學生對信息需求的主動性和積極性不夠，缺乏對獲取信息的重要性的充分認識，對信息采取一種消極的態度。現階段我國高校大學生的信息源主要還是來自課堂，很多學生除了寫畢業論文，平時一般不會就某個研究目的去圖書館查閱資料，有的學生根本沒有利用計算機網絡獲取信息的意識。生活中發現很多同學不知道如何使用學校電子圖書館，經常去上網卻僅僅滿足于娛樂、休閑和聊天；常常去學校、學院的主頁瀏覽，卻很少步入圖書館的電子資源。突出地表現為不懂得大學圖書館在大學生學習期間的重要性。

2.信息組織、檢索知識匱乏和信息檢索能力差。目前，許多大學

生雖然對信息資源有一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。大部分的學生停留在文字處理和簡單的搜索引擎、電子郵件的工具使用上，對于網頁的制作、網站后臺管理和開發以及實用軟件的開發方面略懂一二的學生不多，精通這些信息工具使用的學生更是寥寥無幾。[2]

3．對于獲取的信息不認真篩選，態度不嚴謹，自主學習能力不足。

一部分大學生缺乏專業以外知識的積累，沒有很好的拓寬知識層面，無法做到真正領悟到資料所蘊含的真諦，導致了利用信息的心理也是應付了事，信息獲取的功利性較強，如果只是為了完成某一個學習任務，才被動地去圖書館進行選材和收集信息。這樣不僅不會加強自身的信息素養，同時完成的任務質量也不會很好。

4.信息道德意識淡薄，信息道修養德有待提高。我國高校大學生沒 有很強的信息安全意識和信息免疫能力，對信息道德和信息法規內容的 認識和了解不夠全面．許多學生對“知識產權的侵犯”、“個人隱私權的 侵犯”和“網絡上的人為惡習”等情況視而不見，有的學生法律觀念差，缺乏信息道德。如，有的學生不清楚或不遵守信息行業的網絡社交安全 規則，以致網絡欺詐、網絡成癮以及進入網戀誤區等網絡社交不安全的 情況屢屢出現。

三：大學生應該如何提高自己的信息素養

首先我們要培養信息意識，確認自己的信息需求。信息意識是人對信息及其運動規律的抽象性、概括性、總體性的認識，培養自身的信息意識、確認信息需求是信息檢索學習的核心環節。培養自身的信息意識主要依靠信息檢索課來完成。當老師在教學中突出信息的存在及利用價值時，我們

應自覺地搜集并消化本專業的各類信息，養成信息思維的習慣。[3]信息意識的強弱，關系到個人的生存，企業、行業乃至社會的興衰，因此在信息檢索課程上我們要學會精確和完整的提取信息，并且要長時間地、持續地收集有關的信息，以達到培養信息意識的目的。

其次，在平時的學習中，我們還要將信息素養與專業課程的教學內容進行整合，二者相互交叉融合，既可以利用信息技能，幫助我們自身更好地掌握專業知識，提高自學能力，又可以潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能，這是一項“雙贏”的活動。在國外一些一流大學都做了積極的嘗試，實踐證明這樣的學習方式學生興趣高，學習效果好。[4]

最后，我們還應該加強自己的信息意識、信息基礎知識，了解信息倫理，政策、法律和標準這些基本內容。我們還要以創新能力鍛煉為核心，提升自己的研究能力、創新能力和信息分析能力，提升自己對信息的檢索、分析、綜合、判斷能力，做到能夠高效準確的獲取自己需要的信息。

參考文獻

[1]曾曉牧,孫平.高校信息素質教育發展的基本架構[j].中國圖書館學報，2006（2）：103-106.[2]曹張軍,陳婷,張興群.從文獻檢索、專業計算機到專業信息素養:高等教育專業信息素養教學體會[j].東華大學學報:社會科學版,2010,1(10):6-10.[3]陳永平.信息素質教育與文檢課教學改革[j].圖書館理論與實踐，2003(3): 28-29.[4]何高大.美國高等教育信息素養能力標準及其啟示[j].現代教育技術，2002(3): 35-36.

第三篇：信息素養

信息素養(Information Literacy)”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

第四篇：論當代大學生信息素養教育

論當代大學生信息素養教育

11數接本201120404151陳星

〔摘 要〕 當今社會，由于教育理念的更新和現代信息技術發展，信息素養教育已成為大學教育的重要組成部分。本文對信息素養內涵、信息素養教育的內容進行了描述，并提出推進信息素養教育的措施。

〔關鍵詞〕 信息素養；信息素養教育；高校圖書館；大學生

21世紀是知識經濟、信息時代，中央提出了以信息化帶動工業化的戰略方針，信息化對高等教育已經產生并將繼續產生極其深遠的影響，為了培養面向未來的合格人才，迎接

信息時代對高等教育所提出的嚴峻挑戰，我們必須努力把學生培養成終身學習者，強化內容廣泛的信息素養教育，將信息素養列為大學生綜合素質的重要方面，把學生培養成具有

信息素養的人。信息素養教育是關系到大學生如何立足信息化社會的一個基本點。它不是超前教育觀念，而是高等教育必須面對的現實問題，是信息化時代的教育理念。

1當代大學生傳統素養教育面臨的挑戰

素養教育是以提高學生素養目標的教育過程，是現代教育的核心，其內涵隨著時代的發展不斷發生變化。起初，素養被認為是一種讀、寫與理解所必須的基本能力，20世紀50年代聯合國教科文組織認為素養是借助書寫在日常生活中行使職責的一種能力，即讀寫技能與簽名能力，而傳統的大學素養教育則以培養學生的專業技能為宗旨。信息時代的到來，信息、知識成為社會進步的重要驅動力，傳統意義上的素養教育內涵將面臨新的挑戰。

2信息素養的概念及內涵

信息素養是對信息社會中人的信息行為能力、獨立學習能力以及批判性思維能力概括性描述的一個概念，由于人們對它的認識和理解不同，所以形成了信息素養的各種不同定義或描述。狹義的信息素養是指具有應付和適應信息技術的能力。廣義的信息素養是關于檢索和利用各種信息源以解決信息需求的能力。

目前使用最多、傳播較廣的信息素養定義是美國圖書館協會所給出的，即:“具備信息素養的人應該知道何時需，并擁有找到、評價和有效利用所需信息的能力??從根本意義上說，具有信息素養的人是那些知道如何進行學習的人。他們知道如何進行學習，是因為他們知道

知識是如何組織的，如何去尋找信息，并如何去利用信息。他們能為終身學習做好準備，因為他們總能尋找到為作出決策所需的信息。”

信息素養教育主要是以培養學生信息意識和信息能力為宗旨的教育。信息素養的內容就是通過讓學生了解信息的本質和特征，了解并掌握現代信息技術理論、方法及其發展，培養學生的信息意識和信息能力。

信息意識(又稱情報意識)是社會意識的一種特殊形式，是意識術語在情報科學領域中的具體運用。信息意識是指人們對情報現象的思想觀點和人的情報嗅覺程度；是人們對社會產生的各種理論、觀點、事物、現象從情報角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現為人對信息的敏感性和重視程度，以及以信息所采取的態度及處理方法。信息意識強的人，由于重視信息的獲取與利用，能從眾多的信息中發現對自己有用的信息，能夠搶先捕捉良機，從而取得成功，面對繽紛

復雜的信息邊界，要求學生具有敏感的主動的信息意識，以信息采取積極的態度，具有洞察力和分析判斷能力。

3大學生信息素養教育的策略

3.1營造良好的信息素養教育的硬件環境

大學生的信息素養教育是全方位的能力培養，貫穿于教學活動的各個環節，良好的信息硬件環境是提高大學生信息素養的基礎。目前教育科研網已經覆蓋了我國大部分的高等學校，以此為基礎完善校園網絡建設，為學生提供更多的接觸信息資源的機會。加強圖書館作為高等學校的信息中心的作用，在傳統的圖書文獻采訪基礎上，加強數據庫、電子文獻與多媒體文獻的建設，為讀者提供多元化信息資源。

3.2發揮高校圖書館在大學生信息素養教育中的核心作用

信息素養教育是指培養學生信息素養的教育活動，它最初源于文獻檢索技能教育，通過開設文獻情報檢索課程，提高學生利用圖書館的能力。傳統教育體制下，高校圖書館是為高校的教育和研究服務的，一直作為教輔機構存在，圖書館的傳統教育職能是以圖書館利用為目的。但信息時代信息與知識快速增長，每一個人不僅是信息的消費者也是信息的生產者，圖書館利用教育已經超越傳統的圖書館職能而擴及更廣的概念———知識管理，不再只限于如何利用圖書館，而且包括信息的利用與處理(表1)。圖書館將憑借其在信息資源建設、研究以及信息技術人才與服務方面的優勢，在大學生信息素養教育過程中發揮核心作用

3.3構建利于大學生信息素養教育的課程體系

專業素養與信息素養教育是高等教育的核心，建設信息素養教育的課程體系是實現大學生信息素養教育的主要途徑，國外提出了信息素養教育的“大六教學法”，將信息

素養教育分為:(1)定義問題———我們的問題是什么；(2)搜尋策略———我們如何發現信息；(3)獲取信息———我們找到了何種信息；(4)使用信息———哪些是重要信息；(5)整合信息———如何將信息融入自己的知識體系進而創新；(6)評價———我們從中學到了什么；這在信息素養教育領域產生了廣泛的影響。這一思想也成為信息素養教育課程體系設計的依據，信息素養教育課程的架構應包括:信息學的基礎知識、圖書館的利用、電腦與網絡等技能培訓、創新信息與知識的出版和媒體呈現等。

3.4創建圖書館館員與教師的伙伴關系

圖書館館員在課程規劃與課程整合中的作用還未被廣泛接受，在課程設計與教學中不可或缺的作用還沒有被普遍認識，實際上，圖書館館員在信息素養教育中不僅是教育者，而且是專業課教師的伙伴，這是更有效地發揮高校圖書館的作用的必要條件。在教授學生如何利用信息技術獲取信息與如何批判的選擇信息的過程中，圖書館館員應該與教師合作，協助教師進行課程單元的設計，將信息技能與專業技能的培養相結合，以使學生的專業素養與信息素養同步提高，增強學生的實踐能力與創新能力。

3.5建立適合我國國情的高等教育信息素養能力標準與評價體系

信息素養能力標準將為不同的高校設定了一個統一的標準，這給高校信息素養教育提供了課程設計及對學生信息技能進行評價的依據，使所有的學生獲得均等的信息素養教育機會，為學生的全面發展創造了條件。

4積極推進信息素養教育。

4.1把信息素養教育納入素質教育規劃中

高等學校應圍繞信息素養教育的目標，根據學校專業設置、科研方向等具體情況，進行系統地、科學地、合理地研究，形成切實可行的信息素養教育計劃，并把信息素養教育納入學校實施素質教育的教學規劃。抓好教師隊伍的建設，提高師資質量。除專門培養一批專職教師外，還要大力提高高校圖書館館員的信息素養，使其擔負起信息素養教育者的角色。

4.2加大信息教育課程的改革

2002年元月，全國高校信息素質教育學術研討會在黑龍江大學召開，在此之前舉行過4次關于文獻檢索課的學術會議，這次會議改名為信息素質教育學術研討會，表明文獻檢索課教學已進入了新的階段，發生了質的變化。首先文獻檢索課要重視學生的信息意識培養，加大計算機檢索教學內容的比重。其次，應該認識到信息素養的提高不僅僅是技巧的掌握，作為一種思維方式的培養和觀念的形成，信息教育的內容和教學方式要貼近專業，要滲透到其它課程的教學中，促進其形成一種思維定式和行為習慣。并且應把原來只停留在本專業文獻檢索能力提高的基礎上，向其他必修課和選修課的文獻檢索中進行擴展，注意與具體的學科專業相結合，使學生能夠通過檢索技能的教育對所學的任何學科進行某一方面的鉆研。

4.3創造良好的信息環境和條件

由于信息素養教育是一種素質教育，受教育者要在不斷的使用信息過程中認知信息，因此信息素養教育需要信息環境的支撐。首先高校圖書館為信息素養教育提供了環境，長期的文獻積累和文獻的序化努力奠定了高校圖書館在新經濟時期的知識基礎設施地位，也使其成為信息素養教育的課堂和實習基地，為信息素養教育提供信息資源、檢索工具和信息導航的保障。因此當前高等學校應大力加強圖書館的信息化建設，使其立足培養現代人才，立足于為信息素養教育提供保障，使其成為網絡環境下的信息服務中心和用戶信息素養教育中心。此外應加強高等學校整體信息環境的改善，將學生置信息“場”中，改善網絡運行狀況，并盡可能將現有設施充分發揮效益。

5信息素質培養是一項系統的長期工程

大學生的信息素質培養是一項系統工程，包含的因素很多，而且信息素質的培養也不是一朝一夕的事，需要長期的教育、熏陶。可喜的是，現在大中小學校都在研究和實踐信息化教育，非常注重學生信息素質的全面培養，提出了很多的評價標準和行之有效的實施方法。相信在信息社會和知識經濟快速發展的將來，大學生都會擁有優秀的信息素質。

參考文獻

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第五篇：小論當代大學生信息素養

小論當代大學生信息素養

班級：熱能C103姓名： 蘇光宇學號：105857

知識經濟、信息社會成為21世紀耳熟能詳的詞匯。以計算機技術和數字通訊技術為代表的數字化浪潮席卷了人類社會的各個領域。信息、知識成為當今社會重要的戰略資源，對信息和知識的獲取、分析、利用和創新將成為影響未來競爭成敗的關鍵性因素。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的技能。

一、信息素養的內涵

信息素養是一個不斷發展的概念。隨著信息技術的飛速發展，新的信息資源不斷出現以及人們對信息素養這一概念認識的不斷深入，人們對信息素養的解釋也在不斷豐富和擴展。雖然各個專家和機構對信息素養的具體界定會有所不同，但是其內涵基本上都是一致的，信息素養不僅包括利用信息工具的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的能力，更重要的是以獨立自主學習的態度和方法、以批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，將這些信息能力用于信息問題的解決和進行創新性思維的綜合的信息能力。具體來說，信息素養包括四個方面的內涵：信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力。

二、我國高校學生信息素養培養的現狀

目前，許多大學生雖然對信息資源有一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。大部分的學生停留在文字處理和簡單的搜索引擎、電子郵件的工具使用上，對于網頁的制作、網站后臺管理和開發以及實用軟件的開發方面略懂一二的學生不多，精通這些信息工具使用的學生更是寥寥無幾。

我國高校學生普遍缺乏信息安全意識和信息免疫能力，缺乏網絡信息傳播的倫理道德意識，對信息道德和信息法規內容的認識和了解不夠全面．許多學生對“知識產權的侵犯”、“個人隱私權的侵犯”和“網絡上的人為惡習”等情況視而不見。隨著信息時代的到來，努力提高大學生的信息素養已迫在眉睫。全國范圍內的教育改革，信息素養教育是其一個重要的組成部分。

三、提高大學生信息素養的法方

1．建立完善的信息素養課程體系

信息素養教育具有跨學科、跨專業的特點，實施信息素質教育，單靠一個部門不可能做好，必須對有關教學內容、教學體系、實踐環節等做出統一安排，各單位各部門協調合作才能有明顯效果。實施以圖書館為主導，以文獻檢索課為龍頭，計算機課程和教育技術課程為支撐，和專業課程緊密結合的機制。開發出適于大學生教育全過程、多樣化、多層次的課程體系時,才能確保信息素養教育目標的真正落實。

2、提高教師隊伍信息素養水平，為提高學生信息素養提供師資保證

一個自身缺乏求知欲和創造能力的教師是無法培養出具有良好信息素養

和創新能力的學生的。只有當專業教師具備整合信息的意識和能力，才能在專業課教學中把大學生信息素養的培養聯系和照應起來。也只有這樣，才能從根本上達到信息素養教育的目的。同時，教師在對學生的信息素養教育中做好引導者，以增強學生的信息意識和倫理道德修養。

3、建立科學的評價體系

評價內容要全面，轉變重技術教育，輕人文素養和倫理道德的培養錯誤的評價理念。把信息素養的中人文素養和信息倫理道德的放在評價內容的重要位置。同時要堅持量化評價，在量化評價的過程中遵循科學性的原則、可測量性的原則、公開性的原則。高校學生信息素養評價的過程和結果要公開，這樣有利于被評價的對象了解自己在一定的范圍內所處的位置，了解自己的長處和薄弱環節，形成緊迫感，在一定程度上起到激勵作用，從而提高學生的信息素養水平。

選擇適當的信息素養評價的方法。在傳統教學中，存在一些行之有效的評價技術，如測驗、調查、觀察等。隨著信息技術的發展，出現了許多新的評價技術。目前較常用的有：學習契約([earning Contact)、量規(Rubric)、范例展示(Example-Presentation)、概念地圖(Concept Map)、電子檔案袋評價等。這些評價在不同的場合發揮的作用各不相同，各有各的特點和優勢，我們在使用的時候必須有計劃、有目的地選用。

4、營造良好的信息素養教育環境

構建新型數字化圖書館，使之成為大學生信息素養教育的重要場所。中國高校的圖書館已經向數字化、智能化、網絡化方向發展，但是發展力度還不夠。應徹底改變傳統的書庫、外借室、閱覽室、資料室等服務方式，加強視聽閱覽室、電子信息資料室、光盤檢索室和Internet資源檢索室等新型服務方式。

圖書館必須參與,并取得合理的位置。高校圖書館員在學生的信息素養培養上有著獨特的優勢和作用。高校圖書館豐富的館藏資源和完備的網絡檢索設施為學生提供了實踐的手段和場所,圖書館里有一批具有豐富的實踐經驗而又熟悉信息加工、處理和組織、檢索的館員,他們是教育的重要“后臺”力量。如果要想使學校辦學水平、教育教學質量有新的突破,就必須加大對圖書館的投入,實現在館舍、庫藏、員工業務素質和管理水平、自動化網絡化建設的重大突破。網絡中心、計算機中心、現代教育技術中心應相互協調、資源優化,為學生提供獲取信息的廣闊場所和多種途徑。網絡中心應該為學生提供安全、暢通、優化、多樣化的網絡服務,能保障學生隨時隨地利用網絡獲取信息并學習。現代教育技術中心的任務是加快全校教育信息化步伐,改變教師和學生的傳統教育觀念,帶動全校師生運用多媒體、計算機網絡進行教學和學習,使高校校園真正成為一個信息素養培養的良好環境。

四、結束語

隨著知識經濟的興起，產業信息化、經濟信息化、社會信息化已成為世界性的發展趨勢。當代大學生是未來信息社會中信息利用的主要群體，具備較高的信息素養是其成為未來創新型人才的最基本的素質，應充分利用自身的優勢，擔負起培養大學生信息素養的重任。

參考文獻

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