第一篇：《信息素養論》讀書筆記

《信息素養論》讀書筆記

信息素養包含了技術和人文兩個層面的意義：從技術層面來講，信息素養反映的是人們利用信息的意識和能力，是個體能夠“認識何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息的綜合能力。從人文層面來講，信息素養也反映了人們面對信息的心理狀態，也可以說面對信息的修養。所謂信息素養，是個體能夠“認識何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用的綜合能力。

可以這么理解，具有信息素養的人是那些學會了如何學習的人，他們知道知識是如何去尋找信息，知道如何利用信息，即那些知道怎樣學習的人。

中國從綜合角度來看信息素養，從技術學視野來看，信息素養應該定位在信息處理能力；從心理學視野看，信息素養應該定位在信息問題解決；從社會學角度看，信息素養應定位在信息交流；從文化學視野看，信息素養應定位在信息文化的多重建構。

信息素養是一個含義廣泛的綜合性概念。信息素養不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的能力，更重要的是以獨立自主學習的態度和方法、以批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，并將它們用于實際問題的解決和進行創新性思維的綜合的信息能力。

信息素養教育應該說是當今社會不可或缺的重要內容。如果信息

素養教育僅僅停留在培養學生掌握計算機與網絡的知識和技能的目標上，那還不能算是真正意義上的信息素養教育，真正的信息素養教育應通過學習者對信息技術知識技能的掌握和利用，不斷提高他們的信息意識和信息能力，使學習者學會學習，學會思考，學會合作，學會創造，有較強的社會責任感，養成終身學習的習慣，成為一個全面發展的“全新的人”。

信息素養教育包含四個方面，即信息知識教育、信息道德教育、信息能力教育、信息意識教育；在高校，對大學生進行信息素養的培養，措施和途徑較多，如：開設專門的文獻檢索課，發揮圖書館的服務功能；開設信息技術基礎理論課等等。隨著信息技術的發展以及信息技術與課程整合的深入，大學生信息素養教育找到了較好的切入點。信息技術與課程整合的實質就是結合學科的特點應用現代信息技術，逐步實現教學內容的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學習者的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

第二篇：論當代大學生信息素養教育

論當代大學生信息素養教育

11數接本201120404151陳星

〔摘 要〕 當今社會，由于教育理念的更新和現代信息技術發展，信息素養教育已成為大學教育的重要組成部分。本文對信息素養內涵、信息素養教育的內容進行了描述，并提出推進信息素養教育的措施。

〔關鍵詞〕 信息素養；信息素養教育；高校圖書館；大學生

21世紀是知識經濟、信息時代，中央提出了以信息化帶動工業化的戰略方針，信息化對高等教育已經產生并將繼續產生極其深遠的影響，為了培養面向未來的合格人才，迎接

信息時代對高等教育所提出的嚴峻挑戰，我們必須努力把學生培養成終身學習者，強化內容廣泛的信息素養教育，將信息素養列為大學生綜合素質的重要方面，把學生培養成具有

信息素養的人。信息素養教育是關系到大學生如何立足信息化社會的一個基本點。它不是超前教育觀念，而是高等教育必須面對的現實問題，是信息化時代的教育理念。

1當代大學生傳統素養教育面臨的挑戰

素養教育是以提高學生素養目標的教育過程，是現代教育的核心，其內涵隨著時代的發展不斷發生變化。起初，素養被認為是一種讀、寫與理解所必須的基本能力，20世紀50年代聯合國教科文組織認為素養是借助書寫在日常生活中行使職責的一種能力，即讀寫技能與簽名能力，而傳統的大學素養教育則以培養學生的專業技能為宗旨。信息時代的到來，信息、知識成為社會進步的重要驅動力，傳統意義上的素養教育內涵將面臨新的挑戰。

2信息素養的概念及內涵

信息素養是對信息社會中人的信息行為能力、獨立學習能力以及批判性思維能力概括性描述的一個概念，由于人們對它的認識和理解不同，所以形成了信息素養的各種不同定義或描述。狹義的信息素養是指具有應付和適應信息技術的能力。廣義的信息素養是關于檢索和利用各種信息源以解決信息需求的能力。

目前使用最多、傳播較廣的信息素養定義是美國圖書館協會所給出的，即:“具備信息素養的人應該知道何時需，并擁有找到、評價和有效利用所需信息的能力??從根本意義上說，具有信息素養的人是那些知道如何進行學習的人。他們知道如何進行學習，是因為他們知道

知識是如何組織的，如何去尋找信息，并如何去利用信息。他們能為終身學習做好準備，因為他們總能尋找到為作出決策所需的信息。”

信息素養教育主要是以培養學生信息意識和信息能力為宗旨的教育。信息素養的內容就是通過讓學生了解信息的本質和特征，了解并掌握現代信息技術理論、方法及其發展，培養學生的信息意識和信息能力。

信息意識(又稱情報意識)是社會意識的一種特殊形式，是意識術語在情報科學領域中的具體運用。信息意識是指人們對情報現象的思想觀點和人的情報嗅覺程度；是人們對社會產生的各種理論、觀點、事物、現象從情報角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現為人對信息的敏感性和重視程度，以及以信息所采取的態度及處理方法。信息意識強的人，由于重視信息的獲取與利用，能從眾多的信息中發現對自己有用的信息，能夠搶先捕捉良機，從而取得成功，面對繽紛

復雜的信息邊界，要求學生具有敏感的主動的信息意識，以信息采取積極的態度，具有洞察力和分析判斷能力。

3大學生信息素養教育的策略

3.1營造良好的信息素養教育的硬件環境

大學生的信息素養教育是全方位的能力培養，貫穿于教學活動的各個環節，良好的信息硬件環境是提高大學生信息素養的基礎。目前教育科研網已經覆蓋了我國大部分的高等學校，以此為基礎完善校園網絡建設，為學生提供更多的接觸信息資源的機會。加強圖書館作為高等學校的信息中心的作用，在傳統的圖書文獻采訪基礎上，加強數據庫、電子文獻與多媒體文獻的建設，為讀者提供多元化信息資源。

3.2發揮高校圖書館在大學生信息素養教育中的核心作用

信息素養教育是指培養學生信息素養的教育活動，它最初源于文獻檢索技能教育，通過開設文獻情報檢索課程，提高學生利用圖書館的能力。傳統教育體制下，高校圖書館是為高校的教育和研究服務的，一直作為教輔機構存在，圖書館的傳統教育職能是以圖書館利用為目的。但信息時代信息與知識快速增長，每一個人不僅是信息的消費者也是信息的生產者，圖書館利用教育已經超越傳統的圖書館職能而擴及更廣的概念———知識管理，不再只限于如何利用圖書館，而且包括信息的利用與處理(表1)。圖書館將憑借其在信息資源建設、研究以及信息技術人才與服務方面的優勢，在大學生信息素養教育過程中發揮核心作用

3.3構建利于大學生信息素養教育的課程體系

專業素養與信息素養教育是高等教育的核心，建設信息素養教育的課程體系是實現大學生信息素養教育的主要途徑，國外提出了信息素養教育的“大六教學法”，將信息

素養教育分為:(1)定義問題———我們的問題是什么；(2)搜尋策略———我們如何發現信息；(3)獲取信息———我們找到了何種信息；(4)使用信息———哪些是重要信息；(5)整合信息———如何將信息融入自己的知識體系進而創新；(6)評價———我們從中學到了什么；這在信息素養教育領域產生了廣泛的影響。這一思想也成為信息素養教育課程體系設計的依據，信息素養教育課程的架構應包括:信息學的基礎知識、圖書館的利用、電腦與網絡等技能培訓、創新信息與知識的出版和媒體呈現等。

3.4創建圖書館館員與教師的伙伴關系

圖書館館員在課程規劃與課程整合中的作用還未被廣泛接受，在課程設計與教學中不可或缺的作用還沒有被普遍認識，實際上，圖書館館員在信息素養教育中不僅是教育者，而且是專業課教師的伙伴，這是更有效地發揮高校圖書館的作用的必要條件。在教授學生如何利用信息技術獲取信息與如何批判的選擇信息的過程中，圖書館館員應該與教師合作，協助教師進行課程單元的設計，將信息技能與專業技能的培養相結合，以使學生的專業素養與信息素養同步提高，增強學生的實踐能力與創新能力。

3.5建立適合我國國情的高等教育信息素養能力標準與評價體系

信息素養能力標準將為不同的高校設定了一個統一的標準，這給高校信息素養教育提供了課程設計及對學生信息技能進行評價的依據，使所有的學生獲得均等的信息素養教育機會，為學生的全面發展創造了條件。

4積極推進信息素養教育。

4.1把信息素養教育納入素質教育規劃中

高等學校應圍繞信息素養教育的目標，根據學校專業設置、科研方向等具體情況，進行系統地、科學地、合理地研究，形成切實可行的信息素養教育計劃，并把信息素養教育納入學校實施素質教育的教學規劃。抓好教師隊伍的建設，提高師資質量。除專門培養一批專職教師外，還要大力提高高校圖書館館員的信息素養，使其擔負起信息素養教育者的角色。

4.2加大信息教育課程的改革

2002年元月，全國高校信息素質教育學術研討會在黑龍江大學召開，在此之前舉行過4次關于文獻檢索課的學術會議，這次會議改名為信息素質教育學術研討會，表明文獻檢索課教學已進入了新的階段，發生了質的變化。首先文獻檢索課要重視學生的信息意識培養，加大計算機檢索教學內容的比重。其次，應該認識到信息素養的提高不僅僅是技巧的掌握，作為一種思維方式的培養和觀念的形成，信息教育的內容和教學方式要貼近專業，要滲透到其它課程的教學中，促進其形成一種思維定式和行為習慣。并且應把原來只停留在本專業文獻檢索能力提高的基礎上，向其他必修課和選修課的文獻檢索中進行擴展，注意與具體的學科專業相結合，使學生能夠通過檢索技能的教育對所學的任何學科進行某一方面的鉆研。

4.3創造良好的信息環境和條件

由于信息素養教育是一種素質教育，受教育者要在不斷的使用信息過程中認知信息，因此信息素養教育需要信息環境的支撐。首先高校圖書館為信息素養教育提供了環境，長期的文獻積累和文獻的序化努力奠定了高校圖書館在新經濟時期的知識基礎設施地位，也使其成為信息素養教育的課堂和實習基地，為信息素養教育提供信息資源、檢索工具和信息導航的保障。因此當前高等學校應大力加強圖書館的信息化建設，使其立足培養現代人才，立足于為信息素養教育提供保障，使其成為網絡環境下的信息服務中心和用戶信息素養教育中心。此外應加強高等學校整體信息環境的改善，將學生置信息“場”中，改善網絡運行狀況，并盡可能將現有設施充分發揮效益。

5信息素質培養是一項系統的長期工程

大學生的信息素質培養是一項系統工程，包含的因素很多，而且信息素質的培養也不是一朝一夕的事，需要長期的教育、熏陶。可喜的是，現在大中小學校都在研究和實踐信息化教育，非常注重學生信息素質的全面培養，提出了很多的評價標準和行之有效的實施方法。相信在信息社會和知識經濟快速發展的將來，大學生都會擁有優秀的信息素質。

參考文獻

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第三篇：小論當代大學生信息素養

小論當代大學生信息素養

班級：熱能C103姓名： 蘇光宇學號：105857

知識經濟、信息社會成為21世紀耳熟能詳的詞匯。以計算機技術和數字通訊技術為代表的數字化浪潮席卷了人類社會的各個領域。信息、知識成為當今社會重要的戰略資源，對信息和知識的獲取、分析、利用和創新將成為影響未來競爭成敗的關鍵性因素。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的技能。

一、信息素養的內涵

信息素養是一個不斷發展的概念。隨著信息技術的飛速發展，新的信息資源不斷出現以及人們對信息素養這一概念認識的不斷深入，人們對信息素養的解釋也在不斷豐富和擴展。雖然各個專家和機構對信息素養的具體界定會有所不同，但是其內涵基本上都是一致的，信息素養不僅包括利用信息工具的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的能力，更重要的是以獨立自主學習的態度和方法、以批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，將這些信息能力用于信息問題的解決和進行創新性思維的綜合的信息能力。具體來說，信息素養包括四個方面的內涵：信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力。

二、我國高校學生信息素養培養的現狀

目前，許多大學生雖然對信息資源有一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。大部分的學生停留在文字處理和簡單的搜索引擎、電子郵件的工具使用上，對于網頁的制作、網站后臺管理和開發以及實用軟件的開發方面略懂一二的學生不多，精通這些信息工具使用的學生更是寥寥無幾。

我國高校學生普遍缺乏信息安全意識和信息免疫能力，缺乏網絡信息傳播的倫理道德意識，對信息道德和信息法規內容的認識和了解不夠全面．許多學生對“知識產權的侵犯”、“個人隱私權的侵犯”和“網絡上的人為惡習”等情況視而不見。隨著信息時代的到來，努力提高大學生的信息素養已迫在眉睫。全國范圍內的教育改革，信息素養教育是其一個重要的組成部分。

三、提高大學生信息素養的法方

1．建立完善的信息素養課程體系

信息素養教育具有跨學科、跨專業的特點，實施信息素質教育，單靠一個部門不可能做好，必須對有關教學內容、教學體系、實踐環節等做出統一安排，各單位各部門協調合作才能有明顯效果。實施以圖書館為主導，以文獻檢索課為龍頭，計算機課程和教育技術課程為支撐，和專業課程緊密結合的機制。開發出適于大學生教育全過程、多樣化、多層次的課程體系時,才能確保信息素養教育目標的真正落實。

2、提高教師隊伍信息素養水平，為提高學生信息素養提供師資保證

一個自身缺乏求知欲和創造能力的教師是無法培養出具有良好信息素養

和創新能力的學生的。只有當專業教師具備整合信息的意識和能力，才能在專業課教學中把大學生信息素養的培養聯系和照應起來。也只有這樣，才能從根本上達到信息素養教育的目的。同時，教師在對學生的信息素養教育中做好引導者，以增強學生的信息意識和倫理道德修養。

3、建立科學的評價體系

評價內容要全面，轉變重技術教育，輕人文素養和倫理道德的培養錯誤的評價理念。把信息素養的中人文素養和信息倫理道德的放在評價內容的重要位置。同時要堅持量化評價，在量化評價的過程中遵循科學性的原則、可測量性的原則、公開性的原則。高校學生信息素養評價的過程和結果要公開，這樣有利于被評價的對象了解自己在一定的范圍內所處的位置，了解自己的長處和薄弱環節，形成緊迫感，在一定程度上起到激勵作用，從而提高學生的信息素養水平。

選擇適當的信息素養評價的方法。在傳統教學中，存在一些行之有效的評價技術，如測驗、調查、觀察等。隨著信息技術的發展，出現了許多新的評價技術。目前較常用的有：學習契約([earning Contact)、量規(Rubric)、范例展示(Example-Presentation)、概念地圖(Concept Map)、電子檔案袋評價等。這些評價在不同的場合發揮的作用各不相同，各有各的特點和優勢，我們在使用的時候必須有計劃、有目的地選用。

4、營造良好的信息素養教育環境

構建新型數字化圖書館，使之成為大學生信息素養教育的重要場所。中國高校的圖書館已經向數字化、智能化、網絡化方向發展，但是發展力度還不夠。應徹底改變傳統的書庫、外借室、閱覽室、資料室等服務方式，加強視聽閱覽室、電子信息資料室、光盤檢索室和Internet資源檢索室等新型服務方式。

圖書館必須參與,并取得合理的位置。高校圖書館員在學生的信息素養培養上有著獨特的優勢和作用。高校圖書館豐富的館藏資源和完備的網絡檢索設施為學生提供了實踐的手段和場所,圖書館里有一批具有豐富的實踐經驗而又熟悉信息加工、處理和組織、檢索的館員,他們是教育的重要“后臺”力量。如果要想使學校辦學水平、教育教學質量有新的突破,就必須加大對圖書館的投入,實現在館舍、庫藏、員工業務素質和管理水平、自動化網絡化建設的重大突破。網絡中心、計算機中心、現代教育技術中心應相互協調、資源優化,為學生提供獲取信息的廣闊場所和多種途徑。網絡中心應該為學生提供安全、暢通、優化、多樣化的網絡服務,能保障學生隨時隨地利用網絡獲取信息并學習。現代教育技術中心的任務是加快全校教育信息化步伐,改變教師和學生的傳統教育觀念,帶動全校師生運用多媒體、計算機網絡進行教學和學習,使高校校園真正成為一個信息素養培養的良好環境。

四、結束語

隨著知識經濟的興起，產業信息化、經濟信息化、社會信息化已成為世界性的發展趨勢。當代大學生是未來信息社會中信息利用的主要群體，具備較高的信息素養是其成為未來創新型人才的最基本的素質，應充分利用自身的優勢，擔負起培養大學生信息素養的重任。

參考文獻

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第四篇：論現代大學生信息素養

論大學生信息素養

一、引言

當前，信息爆炸對人的綜合素質帶來的挑戰日益嚴峻，國民是否具有足夠的信息素養成為影響國家綜合實力的重要方面。大學生作為國家未來發展的有生力量，其信息素養是國民信息素養的重要體現。大學生信息素養教育已成為世界各國普遍關注的重大理論問題與實踐問題。

二、大學生信息素養的內涵 1.信息素養的基本概念

信息素養(information literacy)，最早是由美國信息產業協會(HA)主席保羅?車可斯基（PaulZurkowSki）于1974年提出的。他把信息素養定義為“利用大量的工具信息工具及主要信源使問題得到解答的技術和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用的技術和技能”。1987年，信息學專家Patrieia Breivik將信息素養概括為“一種了解、提供信息的系統，并能夠鑒別信息的價值、選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能”。1992年美國圖書館協會將信息素養定義為“能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力”。1998年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會進一步制定了學生學習的9大素養標準，這一標準從信息技能、獨立學習和社會責任三個方面進行表述，進一步擴展和豐富了信息素養的內涵與外延。2.大學生信息素養的內涵

從信息素養基本概念和大學生教育的主要特點分析，大學生信息素養內涵應包括：信息素養是指把被動信息獲取式教育觀念轉變為主動信息探究式教育觀念

的一種個人能力，信息素養的提升有利于整合教育方式，從而全方位地促進受教育者能力的發展；信息素養既是個體查找、檢索、分析信息的信息認識能力，也是個體整合、利用、處理、創造信息的信息使用能力；信息認識能力體現為信息意識，信息使用能力體現為信息能力。所以信息意識和信息能力是信息素養的兩個方面。大學生信息素養內涵示意圖信息意識是在信息使用過程中逐漸形成的習慣性技能，屬于底層技能；信息能力是在信息處理過程中形成的個體解決問題的能力，屬于高層技能。信息意識與信息能力構成了信息素養，信息素養又會對信息使用與信息處理過程具有反饋作用。信息使用和信息處理依賴于信息源所能夠提供的信息量，在社會能夠提供足夠信息的情況下，個體在對信息的使用與處理過程中形成了信息素養。

三、我國大學生信息素養培養現狀 1.信息意識淺薄

大學生中有部分學生特別是剛入校的新生、農村里來的學生,他們大多數沒有接觸過大學圖書館,普遍不會利用圖書館,對讀者目錄、工具書、計算機等使用方法不太熟悉, 大部分學生仍然傾向于從課堂和教科書上獲得簡單化的信息，許多學生通常沒有目的和計劃地閱讀各類信息。學生的信息源主要還是來自課堂，很多學生除了寫畢業論文，平時一般不會就某個研究目的去圖書館查閱資料，有的學生根本沒有利用計算機網絡獲取信息的意識。2.信息能力有待加強(1)信息工具的使用能力差。

大學生在查找資料的時候往往局限于一種工具的使用，而且完整的文獻檢索概念應包括文獻信息的組織和文獻的查檢，學生在學習過程中往往忽視前者，對文獻信息組織過程中的一些基本概念和原理掌握不夠。從而直接影響到文獻檢索的效率，缺乏多途徑查檢文獻的意識和能力。(2)獲取識別信息的能力不足。

在網絡信息時代,各種各樣的信息充斥社會,人們面臨著無數的信息的選擇,需要個體有批判性的思維能力,運用科學的方法,采用多種方式,根據自己特定的目的和要求,從外界信息載體中提取自己所需要的有用信息。

大學生普遍缺乏長期有效的讀書計劃，知識面狹窄。比較狹窄的知識面導致信息思維僵化，不能通過有效的知識聯想挖掘潛在的信息需求，獲得的信息往往比較淺顯，缺乏深度和針對性。(3)缺乏加工處理信息的能力。

許多大學生雖然對信息資源有一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。大部分的學生停留在文字處理和簡單的搜索引擎、電子郵件的工具使用上，了解網頁的制作、網站后臺管理和開發以及實用軟件的開發方面學生不多，精通這些信息工具使用的學生更是寥寥無幾。大部分學生往往缺乏批判意識，無法對得到的信息進行自主的、有效的、獨立的加工。3.信息道德有待培養

網絡不僅給大學生帶來巨大便利和提供前所未有機遇,也給大學生帶來嚴重的負面影響,同時,互聯網信息的高度圖像化使很多大學生習慣于放棄思考、追溯本質的思維方式,將會消解傳統文化的深度和厚度,造成大學生網絡行為“失范”現象,高校教育中,應該加強大學生的網絡道德教育,規范大學生行為,提高大學生的信息技能。

四、大學生信息素養的培養(一)利用學校教育培養大學生信息素養

從學校教育的形式看，主要包括課堂教育和圖書館教育兩個方面： 1.通過課堂教育培養大學生的信息素養。大學生所獲得的大部分知識都是在課堂教學中獲得的。如果高校在課堂教學中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及課程內容有機地結合起來，在課程教學過程中逐漸滲透信息技術的內容，那么大學生信息素養會得到逐漸的提升。在具體操作中，可以把以計算機和網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合而相互融合，在整體化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革。

2.通過圖書館教育培養大學生的信息素養。具備足夠的圖書館資源的使用能力充分體現了大學生的信息素養。為了提高大學生信息素養，可以通過組織新生入館教育和指導，并進行工具書和參考工具書介紹等方式提高大學生利用圖書館資源的動力；通過組織信息檢索、專題講座和培訓班來提高大學生利用圖書情報資源的技能。

(二)利用社會環境培養大學生的信息素養

1.通過提高社會信息化來培養大學生的信息素養。社會信息化水平直接關系到大學生的信息素養，處于信息化水平比較高的環境中，大學生在信息的選擇范圍、信息環境、硬件設施上都會有優越的條件，自然容易形成較高的信息素養。為了提高大學生的信息素養，要求全社會共同努力，提高社會信息化程度，創造良好的外界環境。

2.通過強化社會公眾的信息意識來培養大學生的信息素養。信息素養不僅僅是技術層面的，它更強調人精神意識層面上的文化底蘊、內涵與現代信息技術的緊密結合。一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素養的培養。因此，要從全社會考慮，從社會共同發展的角度，提高全體公民的信息素養，為大學生信息素養的提升創造良好的人文環境。

3.通過健全公眾網絡來培養大學生的信息素養?；ヂ摼W不僅僅是大學生獲取網絡信息的平臺，同時也是接受信息教育的平臺。網絡文化、網絡技術、網絡普及程度和發達程度對大學生信息素養的培養會起到重要作用。為了提高大學生的信息素養，需要建立完善的公眾網絡，使大學生能夠產生良好的感性認識。(三)利用大學生自身特點完成信息素養培養

1.培養大學生自我學習信念，提高自控能力。自我學習的時候，自我教育者會覺得這種方式很新鮮、有趣，有很大的熱情。但是隨著時間的推移，容易因厭倦而迷戀網絡游戲或聊天等。所以自我學習者一定要培養良好的自控能力，強化自控學習信念，對信息保持長久的注意力，使對信息的積極態度形成習慣。2.培養大學生對信息的敏感程度，使之能夠從大量信息中找到自己感興趣的信息，實現這些信息的價值。我們在享受互聯網龐大信息的同時，也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統性和完整性，且信息資源更新緩慢。這就需要自我學習者具有很強的信息辨別能力，能夠從大量的信息中，快速鑒別出信息是否具有價值，是否準確，從而減少不必要的時間浪費。

3.培養大學生對信息的判斷能力，準確判定信息的價值，提高對垃圾信息的抗干擾能力。學生在自主學習過程中，會經常受信息過載現象的干擾。為了提高學習效果，有必要提高對信息的批判能力，準確把握信息的內核，防止和解決信息迷航和信息過載現象。信息鑒別能力的培養對于自主學習非常重要。在主觀上要減少對教師的依賴，逐步提高自身能力，在學習過程中盡量減少被無關信息干擾，學會合理分配自身有效的注意力資源，明晰自身需要哪些信息，調整學習步調，合理思考與消化信息，做信息的主動鑒別者、吸收者，提高學習效率。

五、總結

當前我國大學生信息素質普遍較低,信息意識、信息能力有待加強,信息道德有待培養,對大學生進行信息素質培養是非常迫切，當前我國的信息技術教育在對學生的信息素養培養方面還存在很多的缺點與不足。我們要根據大學生自身的特點，制定靈活的、全面的信息素養培養方案，從大學生出發，利用學校的各種資源，建設校園網體系、開展相關的信息素養培訓課程建設完整的信息素養培養體系。同時，要提高高校教師的信息素養，并讓各科教師在教學中言傳身授，對學生自主提高信息素養形成潛移默化的影響。最后，還要建立科學的評價體系，對學生信息素養的培訓及其成果進行科學的評價，提高學生的積極性和提升自身 信息素養意識。

第五篇：信息素養

信息素養(Information Literacy)”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。