第一篇：當代大學生應該具有怎樣的信息素養

一、引言

當前，信息爆炸對人的綜合素質帶來的挑戰日益嚴峻，國民是否具有足夠的信息素養成為影響國家綜合實力的重要方面。大學生作為國家未來發展的有生力量，其信息素養是國民信息素養的重要體現。大學生信息素養教育已成為世界各國普遍關注的重大理論問題與實踐問題。當前學術界從信息素養定義、特征，到信息素養理論與教育目標與內容的結合，再到信息素養標準的制定與實施，都進行了很多研究。但總的說來，對信息素養自身理論研究關注得較多，而對信息素養的培養策略等研究較少，而且理論研究成果尚待澄清。本文將通過對大學生信息素養內涵的分析，深入探討大學生信息素養培養策略，為大學生信息素養的培養提供參考。

二、大學生信息素養的內涵

(一)信息素養的基本概念

保羅澤考斯基(Paul Zurkowski，1974)最先提出信息素養的概念，認為有信息素養的人必須能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力[1]。Kalthau(1987)認為，圖書館技能和計算機技能是信息素養的重要組成部分

[2]。Doyle(1992)認為，具有信息素養的人能夠認識到精確和完整的信息，將新信息與原有的知識體系進行融合，并在批判性思考和問題解決的過程中使用信息

[3]。Bruce(1994)提出有信息素養的人應該具有的七個關鍵特征：獨立學習能力；完成信息過程能力；利用不同信息技術和系統能力；促進信息利用內在化價值；擁有關于信息世界的充分知識；批判性地處理信息；具有個人信息風格[4]。余玲(2004)則把信息素養理解為信息文化，更多地強調文化的理念[5]。由此，可以看出，信息素養首先是一個人的基本素質，它是傳統個體基本素養的延續和拓展，它要求個體必須擁有各種信息技能，能夠達到獨立自學及終身學習的水平，能夠對檢索到的信息進行評估及處理并以此做出決策。

(二)大學生教育的主要特點

從知識的角度看，大學教育具有以下特點。

1.要求通過教育使大學生掌握具有前沿性的知識。大學教育傳授的內容很多是屬于未定論的前沿性的知識，社會生產力的發展導致了知識更新速度的加快，對授課老師的知識體系提出了更高的要求。大學老師不可能像高中或初中的教師

那樣一本教材連續講授幾年，必須依據教學的要求及時更新所授知識的內容。

2.要求通過教育使大學生掌握具有實踐性的知識。大學教育要面向工作崗位的實踐，這就要求教師所傳授的知識不能完全是理論知識。所以大學教師必須結合專業要求，制定大量的實踐環節，加強學生的感性認識，提高學生對未來工作崗位的適應能力。

3.要求通過教育使大學生掌握復合性的知識。大學教育不僅要求傳授知識，還要使大學生獲得相應的工作能力。當前社會對復合型人才的要求迫使大學傳授復合型知識。對于一個大學教師而言，僅僅傳授刻板的教材，不能使學生增長實踐技能；僅僅傳授實踐技能，又不能使學生獲得具有一定高度的知識體系，這將限制其未來發展，所以大學教育要傳授理論與實踐相結合的復合型知識。

(三)大學生信息素養的內涵

從信息素養基本概念和大學生教育的主要特點分析，大學生信息素養內涵應包括如下幾個方面(如圖所示)。

1.信息素養是指把被動信息獲取式教育觀念轉變為主動信息探究式教育觀念的一種個人能力，信息素養的提升有利于整合教育方式，從而全方位地促進受教育者能力的發展。

2.信息素養既是個體查找、檢索、分析信息的信息認識能力，也是個體整合、利用、處理、創造信息的信息使用能力。

3.信息認識能力體現為信息意識，信息使用能力體現為信息能力。所以信息意識和信息能力是信息素養的兩個方面。

大學生信息素養內涵示意圖信息意識是在信息使用過程中逐漸形成的習慣性技能，屬于底層技能；信息能力是在信息處理過程中形成的個體解決問題的能力，屬于高層技能。信息意識與信息能力構成了信息素養，信息素養又會對信息使用與信息處理過程具有反饋作用。信息使用和信息處理依賴于信息源所能夠提供的信息量，在社會能夠提供足夠信息的情況下，個體在對信息的使用與處理過程中形成了信息素養。

三、大學生信息素養培養策略

(一)利用學校教育培養大學生信息素養

從學校教育的形式看，主要包括課堂教育和圖書館教育兩個方面，這兩個方

面的教育可以形成具有前沿性的大學生知識體系，提升大學生的信息素養。

1.通過課堂教育培養大學生的信息素養。大學生所獲得的大部分知識都是在課堂教學中獲得的。如果高校在課堂教學中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及課程內容有機地結合起來，在課程教學過程中逐漸滲透信息技術的內容，那么大學生信息素養會得到逐漸的提升。在具體操作中，可以把以計算機和網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合而相互融合，在整體化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革。

2.通過圖書館教育培養大學生的信息素養。具備足夠的圖書館資源的使用能力充分體現了大學生的信息素養。為了提高大學生信息素養，可以通過組織新生入館教育和指導，并進行工具書和參考工具書介紹等方式提高大學生利用圖書館資源的動力；通過組織信息檢索、專題講座和培訓班來提高大學生利用圖書情報資源的技能。

(二)利用社會環境培養大學生的信息素養

1.通過提高社會信息化來培養大學生的信息素養。社會信息化水平直接關系到大學生的信息素養，處于信息化水平比較高的環境中，大學生在信息的選擇范圍、信息環境、硬件設施上都會有優越的條件，自然容易形成較高的信息素養。為了提高大學生的信息素養，要求全社會共同努力，提高社會信息化程度，創造良好的外界環境。

2.通過強化社會公眾的信息意識來培養大學生的信息素養。信息素養不僅僅是技術層面的，它更強調人精神意識層面上的文化底蘊、內涵與現代信息技術的緊密結合。一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素養的培養。因此，要從全社會考慮，從社會共同發展的角度，提高全體公民的信息素養，為大學生信息素養的提升創造良好的人文環境。

3.通過健全公眾網絡來培養大學生的信息素養。互聯網不僅僅是大學生獲取網絡信息的平臺，同時也是接受信息教育的平臺。網絡文化、網絡技術、網絡普及程度和發達程度對大學生信息素養的培養會起到重要作用。為了提高大學生的信息素養，需要建立完善的公眾網絡，使大學生能夠產生良好的感性認識。

(三)利用大學生自身特點完成信息素養培養

1.培養大學生自我學習信念，提高自控能力。自我學習的時候，自我教育者會覺得這種方式很新鮮、有趣，有很大的熱情。但是隨著時間的推移，容易因厭倦而迷戀網絡游戲或聊天等。所以自我學習者一定要培養良好的自控能力，強化自控學習信念，對信息保持長久的注意力，使對信息的積極態度形成習慣。

2.培養大學生對信息的敏感程度，使之能夠從大量信息中找到自己感興趣的信息，實現這些信息的價值。我們在享受互聯網龐大信息的同時，也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統性和完整性，且信息資源更新緩慢。這就需要自我學習者具有很強的信息辨別能力，能夠從大量的信息中，快速鑒別出信息是否具有價值，是否準確，從而減少不必要的時間浪費。

3.培養大學生對信息的判斷能力，準確判定信息的價值，提高對垃圾信息的抗干擾能力。學生在自主學習過程中，會經常受信息過載現象的干擾。為了提高學習效果，有必要提高對信息的批判能力，準確把握信息的內核，防止和解決信息迷航和信息過載現象。信息鑒別能力的培養對于自主學習非常重要。在主觀上要減少對教師的依賴，逐步提高自身能力，在學習過程中盡量減少被無關信息干擾，學會合理分配自身有效的注意力資源，明晰自身需要哪些信息，調整學習步調，合理思考與消化信息，做信息的主動鑒別者、吸收者，提高學習效率。

第二篇：當代大學生信息素養淺談

當代大學生信息素養淺談

摘要：信息素養是大學生終身學習的關鍵要素，也是大學生終身學習的基礎。信息素養的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。它涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，其中包含人文的、技術的、經濟的、法律的、對事物認知諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。本文討論了信息素養的構成要素，分析了當前大學生信息素養的現狀及主要特點，提出了作為大學生應該如何提高自己的信息素養的對策。

關鍵詞：大學生；信息素養；討論；分析；對策

Introduction to contemporary college

students information literacy

Abstract: The key elements of information literacy is the college students' lifelong learning, It is also the foundation of college students' lifelong learning.Information literacy is our nature basic ability of the global informatization.It involves all aspects of the knowledge, it is a special ability, which covers a very wide, including human, technology, economy, law, cognition to the thing of many factors, and many subjects are closely linked.This paper discusses the components of information literacy, analyzes the current status and main characteristics of university student information literacy,puts forward the countermeasures of college students should be

how to improve their information literacy.Key word: College students;Information literacy;Discussion;

Analysis;Countermeasures

當今社會已進入信息時代，信息日益成為社會各個領域中最活躍、最具決定意義的因素。信息素養一方面是當前評價人才綜合素質的一項重要指標，另一方面也是每個社會成員必備的基本素質。作為探索自然科學和社會發展規律新生力量的大學生，其信息素養決定了人類發展的未來。信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。

一：信息素養的內涵與核心要素

信息素養是一個不斷發展、與時俱進的概念。隨著信息技術的快

速發展，新的信息資源不斷出現，以及人們對信息素養這一概念認識的不斷深入，我們對信息素養的解釋也在不斷豐富和擴展。

信息素養是信息意識、信息能力和良好的信息道德的總和，同時

也是人的整體素質的一部分，它是未來信息社會生活必備的基本能力。信息素養涉及的范圍較廣，以獲取、評估、利用信息為特征，是傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養。它應該是一個思想意識、文化積淀和心智能力、信息技術有機結合的能力系統。信息素養的核心要素如下：

1.具有信息素養的學生能夠有效地和高效地獲取信息，并且能夠

熟練地和批判地評價信息。

2.具有信息素養的學生能夠有精確地、創造性地使用信息，并能

探求與個人興趣有關的信息。

3.具有信息素養的學生能夠欣賞作品和其他對信息進行創造性表

達的內容。

4.作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能力爭在信息查

詢和知識創新中做得最好。對學習社區和社會有積極貢獻的學生應具有信息素養，并能認

識信息對民主化社會的重要性，還能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。

二：當代大學生信息素養的現狀及主要特點

一些發達國家在20世紀80年代就把信息素養教育列入教學計劃，并且從中學就開設信息素養相關教育課程，在對大學生的信息素養教育方面更為重視。我國的信息素養教育是在近幾年才提出來的，目前我國大學生的信息素養教育遠遠落后于發達國家。[1]當代大學生信息素養的現狀是：

1.信息意識缺乏并且不善于捕捉信息。表現為獲取信息的意識淡

薄，現在的大學生對信息需求的主動性和積極性不夠，缺乏對獲取信息的重要性的充分認識，對信息采取一種消極的態度。現階段我國高校大學生的信息源主要還是來自課堂，很多學生除了寫畢業論文，平時一般不會就某個研究目的去圖書館查閱資料，有的學生根本沒有利用計算機網絡獲取信息的意識。生活中發現很多同學不知道如何使用學校電子圖書館，經常去上網卻僅僅滿足于娛樂、休閑和聊天；常常去學校、學院的主頁瀏覽，卻很少步入圖書館的電子資源。突出地表現為不懂得大學圖書館在大學生學習期間的重要性。

2.信息組織、檢索知識匱乏和信息檢索能力差。目前，許多大學

生雖然對信息資源有一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。大部分的學生停留在文字處理和簡單的搜索引擎、電子郵件的工具使用上，對于網頁的制作、網站后臺管理和開發以及實用軟件的開發方面略懂一二的學生不多，精通這些信息工具使用的學生更是寥寥無幾。[2]

3．對于獲取的信息不認真篩選，態度不嚴謹，自主學習能力不足。

一部分大學生缺乏專業以外知識的積累，沒有很好的拓寬知識層面，無法做到真正領悟到資料所蘊含的真諦，導致了利用信息的心理也是應付了事，信息獲取的功利性較強，如果只是為了完成某一個學習任務，才被動地去圖書館進行選材和收集信息。這樣不僅不會加強自身的信息素養，同時完成的任務質量也不會很好。

4.信息道德意識淡薄，信息道修養德有待提高。我國高校大學生沒 有很強的信息安全意識和信息免疫能力，對信息道德和信息法規內容的 認識和了解不夠全面．許多學生對“知識產權的侵犯”、“個人隱私權的 侵犯”和“網絡上的人為惡習”等情況視而不見，有的學生法律觀念差，缺乏信息道德。如，有的學生不清楚或不遵守信息行業的網絡社交安全 規則，以致網絡欺詐、網絡成癮以及進入網戀誤區等網絡社交不安全的 情況屢屢出現。

三：大學生應該如何提高自己的信息素養

首先我們要培養信息意識，確認自己的信息需求。信息意識是人對信息及其運動規律的抽象性、概括性、總體性的認識，培養自身的信息意識、確認信息需求是信息檢索學習的核心環節。培養自身的信息意識主要依靠信息檢索課來完成。當老師在教學中突出信息的存在及利用價值時，我們

應自覺地搜集并消化本專業的各類信息，養成信息思維的習慣。[3]信息意識的強弱，關系到個人的生存，企業、行業乃至社會的興衰，因此在信息檢索課程上我們要學會精確和完整的提取信息，并且要長時間地、持續地收集有關的信息，以達到培養信息意識的目的。

其次，在平時的學習中，我們還要將信息素養與專業課程的教學內容進行整合，二者相互交叉融合，既可以利用信息技能，幫助我們自身更好地掌握專業知識，提高自學能力，又可以潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能，這是一項“雙贏”的活動。在國外一些一流大學都做了積極的嘗試，實踐證明這樣的學習方式學生興趣高，學習效果好。[4]

最后，我們還應該加強自己的信息意識、信息基礎知識，了解信息倫理，政策、法律和標準這些基本內容。我們還要以創新能力鍛煉為核心，提升自己的研究能力、創新能力和信息分析能力，提升自己對信息的檢索、分析、綜合、判斷能力，做到能夠高效準確的獲取自己需要的信息。

參考文獻

[1]曾曉牧,孫平.高校信息素質教育發展的基本架構[j].中國圖書館學報，2006（2）：103-106.[2]曹張軍,陳婷,張興群.從文獻檢索、專業計算機到專業信息素養:高等教育專業信息素養教學體會[j].東華大學學報:社會科學版,2010,1(10):6-10.[3]陳永平.信息素質教育與文檢課教學改革[j].圖書館理論與實踐，2003(3): 28-29.[4]何高大.美國高等教育信息素養能力標準及其啟示[j].現代教育技術，2002(3): 35-36.

第三篇：大學生應該怎樣提高個人素養

大學生應該怎樣提高個人素養以迎接未來國家的飛速發展

（一）認真學習理論，不斷提高自我素質的自覺性。

理論是行動的指南，思想是行動的先導，理論越徹底，認識越正確，進行素質的自覺性就越高，在實踐中的盲目性就越少，就能及時地識別錯誤傾向，少走彎路，免遭挫折。素質要按照“有理想、有道德、有文化、有紀律”的方向努力，必須認真學習馬列主義、毛澤東思想的基本原理，掌握辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點，深刻理解社會發展的客觀規律，樹立正確的人生觀、世界觀。

（二）積極參加社會實踐、第二課堂活動。

一個人的思想品德狀況如何，主要以社會實踐來檢驗。俗話說：“聽其言，觀其行”，這個“行”就是社會實踐。社會實踐不僅是智慧的源泉，而且是道德的源泉。人們思想品德的形成，正是在社會實踐中，在待人處事中表現和形成的。人們要進行自我修養，自我改造，也必須通過社會實踐，離開了社會實踐，便談不上自我修養，自我改造。在平時，大學生在學校的許多活動包括第二課堂活動中，都包含有思想品德教育的內容，也是思想品德的重要途徑。例如擔負黨、團、學生會、系班干部職務，工作實踐、參加集體組織的各項有益活動：如社會調查、教育實習、專題報告會、討論會、看錄象、電影、開展書評、影評以及文娛、體育的比賽等。每個同學參加這些活動，既充分表現了自己的才能，又表現了自己的思想品德，可以從同學們的議論中得到大家對自己思想品德的評價，學習他人的優秀品質，從而促進自己思想品德的素質。

（三）掌握批評的武器，發揚“慎獨”精神

思想品德素質，必須理論聯系實際。思想品德素質的過程，主要是自我意識、自我監督、自我教育的過程，它要求人們對自己要進行正確的評價，即正確認識自己有那些長處，有那些短處，有那些優點，有那些缺點。“慎獨”語出《禮記〃中庸》，原話是：“莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。”意思是君子在人們看不見的時候，總是非常謹慎，在別人聽不到的情況下，也很警惕。最隱蔽的東西最能看出人的品質，最微小的東西最能顯出人的靈魂。所以，君子獨自一人，無人監督時，總是非常小心謹慎，不做任何不道德的事。“慎獨”精神從防微杜漸，培養自覺自我改造精神來說是可貴的，是一種較高的思想品德素質境界的表現。

提高大學生素質并不是很難的事，關鍵是要大學生每個人付出實施，從我做起，從小事做起，慢慢累積，日久必成大事！相信一定能夠成功大學生中的精英。

第四篇：當代大學生信息素養的培養

當代大學生信息素養的培養

摘要：信息化發展速度越來越快的今天，信息素養逐漸被人們重視，作為一名當代大學生，如何培養和提高自身的信息素養，不僅關系到大學生的素質的提高，也關系到大學生走向社會，對于信息時代的適應性。

關鍵詞：大學生信息素養培養

一.信息素養的內涵

1．信息素養的提出

信息素養最早由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出。他認為信息素養就是人們在解決問題時利用大量的信息工具及主要的信息的源，使問題得到解答的技術與技能。

2.信息素養的定義

自1974年信息素養概念提出之后，美國先后有信息學專家帕特里亞·布里維克，信息素養總統委員會，道伊爾等對信息素養做了深入的研究。1992年，美國圖書館協會將其定義為“信息素養是指人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠對信息進行檢索，評價和有效利用的能力。”但是，目前學術界對信息素養的界定仍有多種觀點，至今沒有統一的定義。

1998年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會在《信息能力：創建學習的伙伴》一書中，從信息素養，獨立學習和社會責任三個方面闡述了學生學習的九大信息素養標準：

1）能夠有效地和高效地獲取信息

2）能夠熟練地和批判地評價信息

3）能夠精確地，創造性地使用信息

4）能探求與個人興趣有關的信息

5）欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容

6）能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好

7）能認識信息對民主化社會的重要性

8）能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為

9）能積極參與小組的活動探求和創建信息

還有專家提出，信息素養包括三個層次（技術層面的信息技能，知識層面的文化素養和意識層面的信息意識）和八大能力（運用信息工具，獲取信息，處理信息，生成信息，創造信息，發揮信息的效益，信息協作，信息免疫）。

由上述的不斷變化的定義和標準，可以看出信息素養是一個綜合概念，涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力。并且它主要包含了三方面的內容：信息意識，信息能力和信息道德。也就是說，一個具有信息素養的人，就是一個具有信息意識，信息能力和信息道德的，能夠較好的適應信息時代生存和發展的人。

二．大學生信息素要培養的必要性

1.是信息時代發展的要求。

隨著科學與技術的發展，知識的增長速度也越來越快。英國技術預測專家 姆士·馬丁的預算結果表明：人類的知識在19世紀是每50年增加一倍，20世

紀是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年則為每3年增加一倍。這樣快的速度對于每一個社會中的人的素質的要求也是越來越高，信息素養是適應信息時代的發展而產生的，因此具備信息素養能力就被認為是信息社會的基本生存能力之一，是時代發展的要求。

2.是新型人才的培養要求

21世紀的信息社會對人才的要求也與以往任何時候都有所不同。教育承擔了人才培養的重任，因此，時代對教育也相應的提出了種種要求，概括主要有三點：

1）培養目標是德智體全面發展，具有高度創新能力和信息素養的新型人才；2）培養內容應著重使學生學會查找，評估和利用信息的能力，以使其成為獨立的終生學習者；3）培養方法靈活多樣，不強調一味的灌輸，給學生多一些思考空間，并確保有較高的教學質量和教學效益。

3.是自身發展的需要

學生學習的目的是更好的適應社會，并且，學生最終要走向社會。21世紀對新型人才的需要影響著學校對人才的培養，也影響了學生對自身素質的要求。在時代和社會的潮流中，各國都在奮力追求人才，誰能在這方面領先，誰就能在激烈的競爭中立于不敗之地。因此，具備優秀的信息素養，成為各個行業的需要；而具備優秀的信息素養，才能在人才的大潮中脫穎而出。

三．我國當代大學生的信息素養現狀

許多發達國家早在20世紀80年代就把信息素養教育列入教學計劃，并且開設相關課程，對信息素養教育尤為重視。我國的信息素養教育在近幾年才提出，大學生的信息素養遠遠落后于發達國家。在今年的教學實踐過程中，經研究發現：在校大學生的信息素養能力普遍較低，主要表現在以下幾個面：

1.信息意識缺乏，不善于捕捉信息。

主要表現為主動獲取信息的意識淡薄，缺乏對信息重要性的充分認識，對信息采取一種消極的態度。究其原因，主要是在應試教育的環境下，長期處于被動學習的狀態，沒有形成獨立的學習能力；不善于捕捉信息，對圖書館及其他課外學習資源不能充分的重視和利用，甚至很多學生根本不知道如何使用圖書館資源；經常去上網，卻僅限于娛樂，聊天，瀏覽學校主頁，卻很少關注圖書館的電子資源。另外，對信息的價值和作用缺乏足夠的認識和理解，導致或缺信息的片面性和不專業性，從而影響了判斷和決策。

2.信息組織和信息檢索知識貧乏，信息檢索效率低。

完整的信息檢索概念應包括信息的組織存貯和文獻的查檢。學生在學習中往往忽略前者，對文獻信息檢索過程中的一些基本概念和原理掌握不夠，缺乏多途徑查檢文獻的意識和能力。很多學生能很熟練地使用電腦，但是由于缺乏圖書分類，缺乏把專業知識與信息檢索方法和途徑相結合進行高效的獲取信息所必須的技能，無法實現通過計算機獲取所需信息，表現在信息接收過程中的盲目和低效，導致檢索結果不理想。

3.信息技術與其他學科的整合不夠。

信息技術還只是別的學科的輔助工具，還未達到真正意義上的整合，學生還沒有達到把信息技術作為學習工具在學科中發揮作用。

4.信息道德和法律法規意識淡薄。

根據調查，在信息道德和法規方面，諸如對“計算機犯罪”，“知識產權的侵犯”，“個人隱私的侵犯”，“網上的認為惡習”的認識，有許多學生僅認為計算機犯罪屬于違法問題，只有少數學生了解其他三種行為也屬于違法或不道德的范疇。總之，上述分析從側面反映了當代大學生信息素養道德處于一個較低的層次，迫切需要信息素養教育來提高個人信息素養道德。

四．提高大學生信息素養的策略

1.把信息素養教育納入學校素質教育規劃。

目前大學生就業的形式越來越嚴峻，學校課程的開設和學生管理等工作都將圍繞就業這個“指揮棒”來運作。而在用人單位，首先考察的也是學生的綜合素質和社會適應能力，而這些能力的獲取和素質的提高僅靠專業課是不夠的，高校應該根據專業設置，培養方向等具體情況，進行系統，科學，合理的安排，制定切實可行的信息素養教育計劃。

2.培養信息意識，確認信息需求。

信息意識的強弱，關系到個人的生存，企業，行業乃至社會的興衰。為此課程應該幫助學生認識到精確和完整的信息是做出合理決定的基礎；幫助學生確認一個對信息的需求，并形成基于信息的若干問題，在有必要的情況下，要求學生長期的，持續的收集有關信息，以達到培養信息意思的目的。

3.改革課程教學方法

4.拓寬信息檢索空間，強化檢索能力訓練。

5.創設培養學生信息素養的氛圍。

俗話說：近朱者赤，近墨者黑，學生的信息素養是在耳濡目染中慢慢培養的，教師的言行舉止會潛移默化地影響著學生，所以教師要充分利用多媒體等資源進行教學，并有意識地提倡學生采取多種形式來獲得和利用信息。

6.采取多元評價標準，督促學生自覺提高信息素養。

7.信息技術與其他課程整合，是培養學生信息素養的有效途徑。

信息技術與其他課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。信息技術與其他課程整合要求各學科教師都要廣泛應用以計算機為核心的信息技術；這種應用不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。

8.規范信息行為，培養信息道德。

在信息化社會中，信息道德是每個人都應該遵循的信息倫理和道德準則，是信息社會運行和發展的保障。加強信息道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力非常重要。培養學生正確的信息倫理道德修養，遵循信息應用人員的倫理道德規范，不做非法活動，并懂得采取合法手段保護自己的知識產權。

參考文獻：

1.淺談對信息素養的認識2010年12月20日

2.尹志清論高校學生信息素養的培養

3.董俊梅大學生信息素養現狀分析及教育對策「J」山西農業大學學報第五卷第五期2006（000034）

第五篇：論當代大學生信息素養教育

論當代大學生信息素養教育

11數接本201120404151陳星

〔摘 要〕 當今社會，由于教育理念的更新和現代信息技術發展，信息素養教育已成為大學教育的重要組成部分。本文對信息素養內涵、信息素養教育的內容進行了描述，并提出推進信息素養教育的措施。

〔關鍵詞〕 信息素養；信息素養教育；高校圖書館；大學生

21世紀是知識經濟、信息時代，中央提出了以信息化帶動工業化的戰略方針，信息化對高等教育已經產生并將繼續產生極其深遠的影響，為了培養面向未來的合格人才，迎接

信息時代對高等教育所提出的嚴峻挑戰，我們必須努力把學生培養成終身學習者，強化內容廣泛的信息素養教育，將信息素養列為大學生綜合素質的重要方面，把學生培養成具有

信息素養的人。信息素養教育是關系到大學生如何立足信息化社會的一個基本點。它不是超前教育觀念，而是高等教育必須面對的現實問題，是信息化時代的教育理念。

1當代大學生傳統素養教育面臨的挑戰

素養教育是以提高學生素養目標的教育過程，是現代教育的核心，其內涵隨著時代的發展不斷發生變化。起初，素養被認為是一種讀、寫與理解所必須的基本能力，20世紀50年代聯合國教科文組織認為素養是借助書寫在日常生活中行使職責的一種能力，即讀寫技能與簽名能力，而傳統的大學素養教育則以培養學生的專業技能為宗旨。信息時代的到來，信息、知識成為社會進步的重要驅動力，傳統意義上的素養教育內涵將面臨新的挑戰。

2信息素養的概念及內涵

信息素養是對信息社會中人的信息行為能力、獨立學習能力以及批判性思維能力概括性描述的一個概念，由于人們對它的認識和理解不同，所以形成了信息素養的各種不同定義或描述。狹義的信息素養是指具有應付和適應信息技術的能力。廣義的信息素養是關于檢索和利用各種信息源以解決信息需求的能力。

目前使用最多、傳播較廣的信息素養定義是美國圖書館協會所給出的，即:“具備信息素養的人應該知道何時需，并擁有找到、評價和有效利用所需信息的能力??從根本意義上說，具有信息素養的人是那些知道如何進行學習的人。他們知道如何進行學習，是因為他們知道

知識是如何組織的，如何去尋找信息，并如何去利用信息。他們能為終身學習做好準備，因為他們總能尋找到為作出決策所需的信息。”

信息素養教育主要是以培養學生信息意識和信息能力為宗旨的教育。信息素養的內容就是通過讓學生了解信息的本質和特征，了解并掌握現代信息技術理論、方法及其發展，培養學生的信息意識和信息能力。

信息意識(又稱情報意識)是社會意識的一種特殊形式，是意識術語在情報科學領域中的具體運用。信息意識是指人們對情報現象的思想觀點和人的情報嗅覺程度；是人們對社會產生的各種理論、觀點、事物、現象從情報角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現為人對信息的敏感性和重視程度，以及以信息所采取的態度及處理方法。信息意識強的人，由于重視信息的獲取與利用，能從眾多的信息中發現對自己有用的信息，能夠搶先捕捉良機，從而取得成功，面對繽紛

復雜的信息邊界，要求學生具有敏感的主動的信息意識，以信息采取積極的態度，具有洞察力和分析判斷能力。

3大學生信息素養教育的策略

3.1營造良好的信息素養教育的硬件環境

大學生的信息素養教育是全方位的能力培養，貫穿于教學活動的各個環節，良好的信息硬件環境是提高大學生信息素養的基礎。目前教育科研網已經覆蓋了我國大部分的高等學校，以此為基礎完善校園網絡建設，為學生提供更多的接觸信息資源的機會。加強圖書館作為高等學校的信息中心的作用，在傳統的圖書文獻采訪基礎上，加強數據庫、電子文獻與多媒體文獻的建設，為讀者提供多元化信息資源。

3.2發揮高校圖書館在大學生信息素養教育中的核心作用

信息素養教育是指培養學生信息素養的教育活動，它最初源于文獻檢索技能教育，通過開設文獻情報檢索課程，提高學生利用圖書館的能力。傳統教育體制下，高校圖書館是為高校的教育和研究服務的，一直作為教輔機構存在，圖書館的傳統教育職能是以圖書館利用為目的。但信息時代信息與知識快速增長，每一個人不僅是信息的消費者也是信息的生產者，圖書館利用教育已經超越傳統的圖書館職能而擴及更廣的概念———知識管理，不再只限于如何利用圖書館，而且包括信息的利用與處理(表1)。圖書館將憑借其在信息資源建設、研究以及信息技術人才與服務方面的優勢，在大學生信息素養教育過程中發揮核心作用

3.3構建利于大學生信息素養教育的課程體系

專業素養與信息素養教育是高等教育的核心，建設信息素養教育的課程體系是實現大學生信息素養教育的主要途徑，國外提出了信息素養教育的“大六教學法”，將信息

素養教育分為:(1)定義問題———我們的問題是什么；(2)搜尋策略———我們如何發現信息；(3)獲取信息———我們找到了何種信息；(4)使用信息———哪些是重要信息；(5)整合信息———如何將信息融入自己的知識體系進而創新；(6)評價———我們從中學到了什么；這在信息素養教育領域產生了廣泛的影響。這一思想也成為信息素養教育課程體系設計的依據，信息素養教育課程的架構應包括:信息學的基礎知識、圖書館的利用、電腦與網絡等技能培訓、創新信息與知識的出版和媒體呈現等。

3.4創建圖書館館員與教師的伙伴關系

圖書館館員在課程規劃與課程整合中的作用還未被廣泛接受，在課程設計與教學中不可或缺的作用還沒有被普遍認識，實際上，圖書館館員在信息素養教育中不僅是教育者，而且是專業課教師的伙伴，這是更有效地發揮高校圖書館的作用的必要條件。在教授學生如何利用信息技術獲取信息與如何批判的選擇信息的過程中，圖書館館員應該與教師合作，協助教師進行課程單元的設計，將信息技能與專業技能的培養相結合，以使學生的專業素養與信息素養同步提高，增強學生的實踐能力與創新能力。

3.5建立適合我國國情的高等教育信息素養能力標準與評價體系

信息素養能力標準將為不同的高校設定了一個統一的標準，這給高校信息素養教育提供了課程設計及對學生信息技能進行評價的依據，使所有的學生獲得均等的信息素養教育機會，為學生的全面發展創造了條件。

4積極推進信息素養教育。

4.1把信息素養教育納入素質教育規劃中

高等學校應圍繞信息素養教育的目標，根據學校專業設置、科研方向等具體情況，進行系統地、科學地、合理地研究，形成切實可行的信息素養教育計劃，并把信息素養教育納入學校實施素質教育的教學規劃。抓好教師隊伍的建設，提高師資質量。除專門培養一批專職教師外，還要大力提高高校圖書館館員的信息素養，使其擔負起信息素養教育者的角色。

4.2加大信息教育課程的改革

2002年元月，全國高校信息素質教育學術研討會在黑龍江大學召開，在此之前舉行過4次關于文獻檢索課的學術會議，這次會議改名為信息素質教育學術研討會，表明文獻檢索課教學已進入了新的階段，發生了質的變化。首先文獻檢索課要重視學生的信息意識培養，加大計算機檢索教學內容的比重。其次，應該認識到信息素養的提高不僅僅是技巧的掌握，作為一種思維方式的培養和觀念的形成，信息教育的內容和教學方式要貼近專業，要滲透到其它課程的教學中，促進其形成一種思維定式和行為習慣。并且應把原來只停留在本專業文獻檢索能力提高的基礎上，向其他必修課和選修課的文獻檢索中進行擴展，注意與具體的學科專業相結合，使學生能夠通過檢索技能的教育對所學的任何學科進行某一方面的鉆研。

4.3創造良好的信息環境和條件

由于信息素養教育是一種素質教育，受教育者要在不斷的使用信息過程中認知信息，因此信息素養教育需要信息環境的支撐。首先高校圖書館為信息素養教育提供了環境，長期的文獻積累和文獻的序化努力奠定了高校圖書館在新經濟時期的知識基礎設施地位，也使其成為信息素養教育的課堂和實習基地，為信息素養教育提供信息資源、檢索工具和信息導航的保障。因此當前高等學校應大力加強圖書館的信息化建設，使其立足培養現代人才，立足于為信息素養教育提供保障，使其成為網絡環境下的信息服務中心和用戶信息素養教育中心。此外應加強高等學校整體信息環境的改善，將學生置信息“場”中，改善網絡運行狀況，并盡可能將現有設施充分發揮效益。

5信息素質培養是一項系統的長期工程

大學生的信息素質培養是一項系統工程，包含的因素很多，而且信息素質的培養也不是一朝一夕的事，需要長期的教育、熏陶。可喜的是，現在大中小學校都在研究和實踐信息化教育，非常注重學生信息素質的全面培養，提出了很多的評價標準和行之有效的實施方法。相信在信息社會和知識經濟快速發展的將來，大學生都會擁有優秀的信息素質。

參考文獻

[1]劉芳芳.小學語文教師信息素養培養途徑、方法的研

究[EB].http:∥edu329.51.net/lun-liu.htm，2002.[2]陳文勇，楊曉光.國外信息素養定義和信息素養標準

研究成果綜述[J].圖書情報工作，2000，[3]李太平.信息教育———論綱[EB].http:∥/xxhlt/lt21.htm，2002.[4]鐘秉林.培養適應21世紀需要的高質量人才[J].中

國高教研究，2000，[4]嚴麗.信息素質析義[J].情報資料工作，2003，2，[5]顧明遠.終身教育———20世紀最重要的教育思潮[J].職業技術教育，2001，22，